第一篇：善于評價學(xué)生

善于評價學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂

單位：僧樓鎮(zhèn)人民學(xué)校 地址：河津市人民中學(xué) 姓名：李改娟 聯(lián)系電話：***

郵編：043300 電子郵箱：420324251@qq.com “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。摘要：學(xué)生需要教師的激勵。激勵性的語言猶如揚帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進的動力。激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。那么如何激勵就要講究方法了，我覺得評價就是一種很好的實施的方法之一，下面就談?wù)勎业囊稽c點理解。

關(guān)鍵詞：激勵 喚醒 鼓舞 責(zé)任 愛心 評價 尊重

作為教師，不能居高臨下，要站在學(xué)生的立場上，設(shè)身處地去體驗和理解學(xué)生的各種具體感受。有經(jīng)驗的教師往往就明白------老師親切的目光、熱情鼓勵的語言都會促使學(xué)生輕松愉快主動地去學(xué)習(xí)。因此，教師隨時要調(diào)控好自己的情緒，爭取用飽滿的激情、熱情的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變角色身份，營造一個民主和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

一、學(xué)生需要的是教師的信任、尊重和理解。

在這次課程改革中，一個基本的立足點就是要讓教育充滿更多的人文色彩?，F(xiàn)在的學(xué)生，他們的信息量會越來越大，知識面愈來愈廣，主體意識也更加強烈。他們對于學(xué)校、社會的各種錯綜復(fù)雜的問題總喜歡通過自己的觀察思考得出結(jié)論。如果我們還固守著傳統(tǒng)認識和方法，以權(quán)利和威嚴鎮(zhèn)服學(xué)生，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠甚至緊張，使學(xué)生產(chǎn)生防范心理，不愿意乃至抵制教師的教育。因此，要想讓學(xué)生喜歡你的課，就必須建立一種和諧的師生關(guān)系，互相傾訴和言說，彼此尊重閱歷、尊重觀點，共享知識和經(jīng)驗，讓他們感受到一種熱愛一種被尊重的感覺。只有有了這樣一種愉快的氣氛，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多表揚少批評，批評時也要委婉一些。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，應(yīng)當(dāng)對他們多加鼓勵。其實只要教師能充分肯定學(xué)生的勞動，給他們以成功的喜悅，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代教育家魏書生曾教過這樣一位學(xué)生，不喜歡寫作。第一次交上來的作文只寫了一句話。但魏書生并沒有批評他，只是對此文予以肯定，文章簡捷沒有空話。這位學(xué)生受到極大的鼓舞，從此便對寫作產(chǎn)生興趣，一年以后也能寫出一篇流暢的文章。這說明任何人都對成功充滿興趣，所以教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學(xué)生獲得成功，體驗到成功的快樂。

二、學(xué)生需要的是一位有愛心，有責(zé)任心的老師。

世界上的每一個人可能都希望和和藹、慈祥、樂于助人的人交朋友。其實學(xué)生也是一樣的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中就有這樣的事例，不是說哪個老師交的的不認真，業(yè)務(wù)知識不過關(guān)，恰恰相反，可為什 2 么成績總是上不去呢？為什么學(xué)生每次提到這樣的老師總是沒有好的詞語來形容呢？難道是我們的學(xué)生連說句好聽的話也不會嗎？我覺得不是，學(xué)生還沒有接觸社會，不會說社會上的阿諛奉承的話，他們有什么就說什么，這就暴露了我們作為教師在方法上的問題。是我們自身出現(xiàn)了問題，我們的方法讓學(xué)生們對我們失去了信心。因此我們要給孩子一份他們認同的愛，一種有別于家長的愛，那就是愛心和責(zé)任。

三、學(xué)生需要的是新鮮的、好奇的事物。

《語文課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n標(biāo)要求把學(xué)生從被動的、苦學(xué)的束縛中解脫出來而成為學(xué)習(xí)的主體，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶曾經(jīng)說過：“受教育不是張開了個空袋子，等人家把東西倒進來，裝滿它。受教育含有個重要意義，那就是 學(xué)習(xí)”。達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”。新知識只有通過學(xué)生親身的主動參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識；學(xué)生也只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方式才能最終形成自己的學(xué)習(xí)努力。因此我們在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動手、自己動腦的機會，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生現(xiàn)在的好奇心是很強的，因此我們在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的東西形象化，融 3 入到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生能感覺到是他們經(jīng)常接觸的東西，這樣學(xué)生學(xué)起來也容易掌握。比如學(xué)生也可以是老師講字詞講課文；小說課文可以讓學(xué)生改編成小話??；議論文可以讓他們進行辯論會；作文課可以搞成人物專訪或者演講比賽等等。這些活動往往都是學(xué)生自己設(shè)計安排，以自我活動為主，都會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，也會使學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

四、學(xué)生需要的是感情上的共鳴。

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才能得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂上就會呆若木雞，必然會影響學(xué)習(xí)效果。因此在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景、形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺的進入到文章的角色之中。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、充滿快樂的在知識的殿堂中留連忘返。

五、學(xué)生需要的是鼓勵與贊揚。

虛榮心人人都有，而孩子的虛榮心很容易得到滿足。滿足了以后便會激發(fā)他們更大的積極性、主動性。因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多表揚少批評，批評時也要委婉一些。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，應(yīng)當(dāng)對他們多加鼓勵。其實只要教師能充分肯定學(xué)生的勞動，給他們以成功的喜悅，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同樣在交流過程中也需要鼓勵學(xué)生，在交流中，每個學(xué)生的思維都在快速運轉(zhuǎn)，注意力高度集中，他們既要傾聽別人的意見，又要與自己的想法相比較，還要將自己的想法組織好語言快速地表達出來。于是，在思維的碰撞中各自都得到了一定的發(fā)展。就這樣，學(xué)生通過自己的努力，不但獲取了新知識，還培養(yǎng)了一定的合作意識與創(chuàng)新能力。

六、學(xué)生需要的是自信和成功的感受。

老師的評價，對學(xué)生的影響是巨大的，一般來說，常受老師表揚的學(xué)生，成績會越來越好。所以我們在評價學(xué)生、包括學(xué)生回答問題的時候，要注意評價指標(biāo)的多元化和評價方式的多樣性，要注意答案的開放性，不要只重結(jié)果，更要重視過程，只要他經(jīng)過努力、認真地思考或是嘗試，我們就應(yīng)該充分地肯定地，哪怕他平時非常地調(diào)皮，但只要他有一件事情是正確的，那么我們就要及時的、適當(dāng)?shù)乜隙ê捅頁P。這樣，每個學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，都能體驗成功，得到老師的肯定，又能受到同學(xué)的羨慕；他們能不主動嗎？我們都知道，學(xué)生的某一學(xué)科學(xué)得怎么樣，和他對該科老師的好惡有很大的關(guān)系，如果他很喜歡這位老師，那么他這一學(xué)科的成績肯定會不錯，或者慢慢 5 地好起來。學(xué)生如果能在你的課堂上得到自信和成動的感受，我相信以后的教育教學(xué)會芝麻開花節(jié)節(jié)高的。

以上談到的，只是一些我個人在課堂教學(xué)改革中的感受，我們還可以嘗試一些更新的教學(xué)方法和手段，只要肯動腦筋，是能把學(xué)生吸引到課堂中來的，這樣才能夠進一步進行我們的理想教學(xué)模式，才可能提高學(xué)生的素質(zhì)，達到我們課改真正的工作目的。

第二篇：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

讀《學(xué)生給我頒獎了》心得體會

看完這篇文章讓我感受到每個孩子都是上帝牽著手來到這個世界的小天使，上帝都賦予了他們不同的能力，也許不是每個天使都那么完美，但他們都有自己的閃光點，自己的光環(huán)，自己的翅膀。例如：有的孩子學(xué)習(xí)成績不夠理想但體育能力好；有的孩子語言表達能力不強，但卻可以通過畫畫告訴大家他的所想與感受；有的孩子很調(diào)皮很頑劣但卻有一顆關(guān)心他人熱心幫助他人的心??

多元智能理論告訴我們：每個人的智力發(fā)展是不平衡的。每個人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。有詩曰：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無多苛求?！庇纱丝梢姡酥L與所短是相對而言的，只是劃分標(biāo)準不同罷了。倘若準確認識并發(fā)揮其強點，一些看似很普通的人，都可能會成為高人的。但我們教學(xué)過程中往往忽視而極少去認真發(fā)現(xiàn)、分析、放大。

在實施素質(zhì)教育的今天，我們老師應(yīng)當(dāng)在教育技能和師德方面加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中從學(xué)生多元化智能發(fā)展的特點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊智能，有針對性的教育。特別是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，當(dāng)他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進學(xué)生個性健康發(fā)展。給他展現(xiàn)機會，讓他在感興趣的活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。在我所教的孩子里有個微胖的孩子體育成績總是不理想，身體素質(zhì)一般，在體育課上各種學(xué)習(xí)，各種練習(xí)，甚至于各種游戲他都是“墊底”，以至于他每次上課都有些自卑，每次跑步總是自覺的排到隊伍的最后面，因為他怕影響到別的同學(xué)，其實這就是他的懂事，他的乖巧，他的“不阻礙”他人的美德，一次我在課上表揚了他的這種精神，我看到了他上揚的嘴角，也看到了日后在課上雖然不是很好但是很努力的表現(xiàn)。

就像蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：每個孩子都有自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦、某些自然的素質(zhì)和某方面的傾向。就像這篇文章中的陳子杰一樣，雖然他平時在老師眼里不是個“好學(xué)生”，在父母眼里不是個“乖孩子”，但是他的善良，他的純真是他最大的閃光點。而我們教師在平時要仔細觀察、研究每一個學(xué)生，要善于發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的特長，并發(fā)展孩子的優(yōu)勢，給他們創(chuàng)造條件，讓他們身上最美好的東西得到充分的，最理想的施展。而當(dāng)學(xué)生的個人特長得到充分發(fā)揮并在其領(lǐng)域做出成績時，他會從這些成績中汲取精神力量來克服自己某個方面的弱點。

每一個孩子都有自己的才能和潛在力量，都有優(yōu)點和缺點，都有他個人的興趣和所追求的目的。作為教師，只要仔細觀察，發(fā)掘他們身上的閃光點，就能讓他們長上翅膀，準備飛翔。

第三篇：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，巧用表揚

熊麗萍

表揚是認同別人的一種重要方式，表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。作為一種藝術(shù)，它在教學(xué)過程中有著不可忽略的作用。

一、教師與學(xué)生換位思考后的啟示——學(xué)生需要理解，教師缺少發(fā)現(xiàn)

我在課下曾經(jīng)找過一些學(xué)生談心，通過談話了解我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是大部分學(xué)生在小時候聽到家長的表揚多，隨著年級升高，聽到的表揚逐漸減少，有的學(xué)生到了高中幾乎與表揚無緣了，尤其是進入了重點高中，這種情況體現(xiàn)的更為明顯。而聽到家長批評的情況恰恰相反，由少到多。問題的發(fā)生責(zé)任都在孩子身上么？這種現(xiàn)象正常嗎？家長們的做法符合教育規(guī)律嗎？家長們的這些做法在我們這些教育工作者身上是否也有所體現(xiàn)呢？

我想，這時候我們是不是應(yīng)該站在學(xué)生的角度來思考一下。金無赤足，人無完人，何況十六、七歲的學(xué)生呢?在成長的過程中，他們肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。作為教師，我們應(yīng)該細心觀察學(xué)生的變化，了解他們的所思所想，幫助他們度過迷惑期。當(dāng)他們無意中犯下錯誤時，他們不需要指責(zé)，需要的是寬容和理解。因為學(xué)生這時的失敗或是錯誤，正是他從幼嫩到成熟的必然過程。如果用批評打擊了他的信心，那么，他很可能就此而自信心減弱，自卑感增強，不敢再做成功的任何嘗試。這時候，我們一定要注意拿起表揚這個有力的武器，幫助學(xué)生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來，只有這樣，他們才能繼續(xù)努力，敢于繼續(xù)向困難挑戰(zhàn)，最后取得成功。當(dāng)然批評也有促進作用，但一旦批評過度，就會可能產(chǎn)生負面影響。任何一個人，渴望被別人肯定的心理需要大大超過被別人否定的心理需要，這就是為什么要堅持表揚為主、激勵為主的原因。

一個孩子是在周圍人的肯定、否定評價中認識自己，尋找方向，不斷前進的。所以家長和教師對他們的評價至關(guān)重要。肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，被人認同感、成功感容易滿足，產(chǎn)生激勵作用。但在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，我們往往容易走入這樣一個誤區(qū)，經(jīng)常會感覺找不到孩子身上值得表揚的優(yōu)點。問題的根節(jié)在哪呢？

十六、七歲的學(xué)生，朝氣蓬勃，充滿活力，仔細審視他們，你會發(fā)現(xiàn)他們身上有很多閃光點同樣也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。也就是說，我們的問題在于缺少發(fā)現(xiàn)。在育人的工作中，我們要有意識的去培養(yǎng)自己去做一個美的發(fā)現(xiàn)者。

二、啟示后的做法—用全面、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚 學(xué)生的自信往往來自于教師的表揚和獎勵，因此我特別注重及時地給予他們肯定和贊揚，方式多樣。下面就這個問題談一談我的一些做法和體會。

第一，用全面的眼光看待學(xué)生，不只是盯著學(xué)習(xí)成績一個方面。教育，重在塑造人們良好的個性、知識水平、價值觀、能力等。我們的教育方針力求塑造一個人的全面發(fā)展，當(dāng)然它只代表我們教育工作者培養(yǎng)人才的努力方向。事實上，有些素質(zhì)在一個人身上不可能都體現(xiàn)出來，更具體一點兒來說，學(xué)習(xí)成績好學(xué)生也有其它方面的缺點和不足,學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,在其它方面也有他的優(yōu)點和長處。學(xué)生的性格，學(xué)生的文明禮貌，同學(xué)間的交往，學(xué)生的文體才能、勞動表現(xiàn)、興趣愛好、動手能力、衛(wèi)生習(xí)慣等等都是綜合評價一個學(xué)生的需要參考因素。我們的考慮的面寬了，就不難找到值得表揚的內(nèi)容。即使對學(xué)習(xí)本身也應(yīng)全面地去分析，不能只看分數(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更具體的說預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、字跡是否工整、會不會使用工具書、能否獨立查閱搜集整理資料、愿不愿向老師請教和同學(xué)交流等等，這些都是我們在了解評價他們的過程中應(yīng)該思考內(nèi)容。總之，教師在評價認識一個學(xué)生時，要用全面的眼光，要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在教學(xué)中對學(xué)生成績的評定實行的是多方面的綜合測評。我給學(xué)生打的分數(shù)是多種形式的，有作業(yè)成績、考試成績、實驗?zāi)芰?、課堂表現(xiàn)等等。這樣學(xué)生不會為

一、兩項成績不好而傷心，某一方面的缺失可用另一方面的成績來彌補。而只要學(xué)生有了進步，不管是哪一方面的，我都給以表揚，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第二，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，表揚學(xué)生的點滴進步。只要細心觀察學(xué)生，我們就不難發(fā)現(xiàn)他們有進步的地方?？赡芤淮巫鳂I(yè)的進步或者一次考試的進步，可能在課堂上積極發(fā)表了自己的一次正確的見解，或是對某些問題的認識提高，分析問題能力增強，可能在勞動或公益活動方面表現(xiàn)較好，文藝、體育方面參與意識增強，可能有什么小發(fā)明、小制作等等，重要的是我們是要拿學(xué)生的今天比昨天，比前天，而不是全盤的去跟別的學(xué)生比，哪怕發(fā)現(xiàn)一點微小的進步，也應(yīng)及時肯定，讓他們體驗成功。不應(yīng)該由于一點點進步，認為不值得一提就將其漠視、忽略過去。應(yīng)該想到“星星之火，可以燎原”，優(yōu)點是一步步發(fā)展的。這一點我體會頗深。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，本學(xué)期我校每周定期開放物理、化學(xué)、生物自主實驗室，學(xué)生可自行在課下通過參考一些課外資料對自己感興趣的問題設(shè)計成實驗，經(jīng)任課教師審查通過，然后可由學(xué)生自己將有關(guān)問題拿到實驗室去研究。我班有這樣一名同學(xué)，平時學(xué)習(xí)成績很一般，也不這么好動，但自從自主實驗室開放后他卻很快成了一名活躍分子，每周他都要拿一些問題到實驗室去完成，而且在他的實驗設(shè)計中我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生對課本上的某些知識敢于大膽的懷疑，在這方面我肯定了他的做法，并做了一些指導(dǎo)。通過查閱資料他基本能獨立設(shè)計出相應(yīng)的方案，對一些問題進行研究。但由于某些知識掌握不夠扎實或是一些知識的儲備不夠豐富，研究過程中也遇到了不少困難，我在這時給了他很多鼓勵和幫助，比如幫助他提供了一些研究資料，表揚他的研究熱情，對他的某些研究成果進行肯定，并支持他繼續(xù)對某些問題進行深入研究。在我的鼓勵和幫助下，這名同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸的提高了，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步。更另人欣慰的是這名同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)方面突出的表現(xiàn)，也感染了班上一部分同學(xué)，現(xiàn)在班級學(xué)習(xí)氣氛有了相當(dāng)?shù)母挠^。

第三.要注意挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚。愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。這學(xué)期在幾個實習(xí)大學(xué)生試講的啟發(fā)下，班上幾位同學(xué)主動要求嘗試自主授課的形式，我認為這是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，支持了他們，并且把他們的想法告訴了大家，鼓勵同學(xué)們都參加到這次研究性學(xué)習(xí)活動中來。結(jié)合教材內(nèi)容，我決定將《環(huán)境保護》這一節(jié)交給他們來講。沒想到，全班同學(xué)都積極響應(yīng)。由于環(huán)境保護涉及的內(nèi)容比較廣泛，所以同學(xué)們自己分了組，分頭對有關(guān)內(nèi)容進行研究，大家分工合作。同學(xué)們通過圖書、電視資料、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑積極的查閱有關(guān)的資料，有的課題組的同學(xué)還把自己研究的問題做了實地考察，有的還對相關(guān)問題設(shè)計成了問卷做了詳細的調(diào)查，并對收回的有效問卷進行統(tǒng)計分析，同學(xué)們的查閱研究工作進行的井然有序。整個研究過程中，我一直在鼓勵支持大家，及時的肯定了他們階段性的成績，并對他們的研究態(tài)度提出了表揚，對他們研究方法在肯定的同時也做出指導(dǎo)。最后同學(xué)們將經(jīng)過整理的資料制作成課件到課堂上將自己的研究成果進行了展示。課雖然會有許多不足之處，但學(xué)生講課畢竟是第一次，問題的出現(xiàn)上難免的。課后，同學(xué)們都寫了體會，大家進行了交流。交流中我基本上是肯定了他們的成績，當(dāng)然也指出了不足。有的同學(xué)提到原來在學(xué)習(xí)上依賴心理很強，認為自己沒有能力完成研究工作，但活動中老師給了他們很多的幫助、表揚和鼓勵，使他們有信心堅持完成了這次研究，從中也獲得了一些成功的體驗。通過這次師生的換位，他們不在懷疑自己的能力了。這次活動后，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的意識大大增強了。

人總希望別人賞識自己。教師的賞識表揚對學(xué)生來說是非常重要的。教育心理學(xué)的研究表明，在孩子處于最少期望時贊揚他們，不但容易讓他領(lǐng)受你的贊揚，而且這時候在他的內(nèi)心還會產(chǎn)生一種壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力很容易會變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激勵他在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。久而久之，教師的贊美和肯定就具有真實的意義了。尤其中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)、成長的階段，教師的表揚無疑能給他們起個引導(dǎo)向上的作用。因此，我認為教師不要吝嗇“表揚”，而應(yīng)該多用“表揚”來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些顯示自己才能的機會。

第四篇：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”

我國著名的教育家陶行知有一個教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其到辦公室。陶先生簡單地了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等著他，便掏出了一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準時?！苯又痔统鲆活w糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，這說明你有正義感?！边@時那名男生哭了：“校長，我錯了。同學(xué)再不對，我也不能采取那種方式?！?/p>

陶先生又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，再獎勵你一顆。我的糖發(fā)完了，我們的談話結(jié)束了。” 陶行知先生對打架事件的處理，完全打破了以往的常規(guī)教育模式，不是采取說教的方式，而是在了解事情的經(jīng)過后，抓住學(xué)生行為中的積極因素，采取“賞識”的策略，使學(xué)生自己認識到錯誤。

“四顆糖”的故事告訴我們，每個學(xué)生都有可愛的一面，老師們要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，通過適當(dāng)?shù)募睿蛊鋫€性特長得到充分發(fā)展。有時候，老師一個贊許的目光，一句欣賞的話語，對學(xué)生來說都是促進的強大動力。每個學(xué)生都想把自己好的一面展現(xiàn)個老師，而老師的“賞識”正是每個渴望進步的學(xué)生重新找回自信、邁向成功的起點。

“良言一句三冬暖”，對學(xué)生客觀、肯定的評價，是學(xué)生自信心形成的重要因素之一。在教育中，我們既要看到學(xué)生的缺點，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)會肯定、贊美和賞識學(xué)生，使學(xué)生在肯定和賞識中變的越來越好。

第五篇：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用愛心、耐心和寬容心

做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

攀枝花市第二十五中

鄧航

作為一名班主任，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價一個學(xué)生的好壞。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。寬容之心是我們大家都有的，也是每個人都需要的。但要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人。對學(xué)生更須此道。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。是人，就難免有缺點、弱點和不足。常言道：“荊岫之玉，必含纖瑕，驪龍之珠，亦有微颣”，況乎人哉？寬容之心也包括要有耐心，要給以時間，立竿見影、急功近利的思想是要不得的。寬容、理解學(xué)生，保證他們都有所發(fā)展。

從我們班程翔同學(xué)的轉(zhuǎn)化中我深深地體會到了用愛心，耐心和寬容心做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作的重要性.。這個同學(xué)上初中前是一個比較調(diào)皮的學(xué)生.在初中剛軍訓(xùn)的第一天上午不到一小時，他就因為不認真，在隊列里亂動，自由自在而被教官叫出隊列訓(xùn)練。中午訓(xùn)練結(jié)束后，我把他叫到辦公室談話，他一陣亂狡辯，態(tài)度很硬，說他動是因為曬了太陽身上就要發(fā)癢，沒辦法控制。我當(dāng)時雖然很生氣，但想想對他還不是很了解，一下把師生關(guān)系搞僵了以后不好開展工作，我就從關(guān)心他的身體的角度給他談了談就放他走了。后來從第一天的軍訓(xùn)日記中我發(fā)現(xiàn)，他的字和日記內(nèi)容都寫得不錯，后來慢慢觀察他的腦袋挺靈光的,我對他的轉(zhuǎn)化慢慢有了信心。后來的學(xué)習(xí)生活中我觀察發(fā)現(xiàn)，他的自制力不強，情緒容易激動，比較情緒化，也比較沖動，特別不愿進辦公室，自尊心特強，但是骨子里很想上進。學(xué)習(xí)上和旁邊的同學(xué)比，考砸了也很難過，過后又不太舍得去付出。我了解到他的父親聽到他的缺點容易打他，他對媽媽比較有感情。我只要發(fā)現(xiàn)了他的進步就告訴他媽媽，我們共同鼓勵他，并告訴他媽媽多看到他的優(yōu)點，他犯了缺點也不全班批評他，而是把他叫到安靜的地方給他指出來，告訴他錯在哪里,給別人和自己帶來的傷害，該如何去做。慢慢的，他覺得老師挺尊敬他的，沒有傷害他的自尊，師生間的關(guān)系走進了許多。他特喜歡喝飲料，沒錢的時候管我借，總是及時歸還，我就表揚他守信用。他這學(xué)期開始住校,我把他安排在比較好的宿舍，并選一個人專門幫助他，對宿舍的規(guī)矩給他兩周適應(yīng),犯了也不扣他的分，也不罰，學(xué)習(xí)上也多給他關(guān)心。在他一旦犯了班規(guī)時，他也會火冒三丈，我也會很嚴厲地告訴他,班規(guī)面前人人平等，對事不對人，過后他也能平靜的接受了。如果他在上課犯紀律了，我常常用眼神提醒他，他立刻心領(lǐng)神會，笑一笑立馬改正。我也抓住他愛媽媽這一點去感化他。有一個星期天下午我來上晚自習(xí)，下著很大的雨，碰到他媽媽急急忙忙去上班還停下來了解他的情況，我把這事告訴了他，并叫他一定要好好的在學(xué)校表現(xiàn)，不辜負自己的媽媽。我還把科任老師對他的表揚及時反饋給他，增強他的上進心。對待特殊的學(xué)生，在教育時要講技巧，學(xué)生才樂意接受。以前他有不經(jīng)別人同意就玩別人東西的時候，同學(xué)老告他，我就笑著告訴他如果他喜歡玩這些東西我就買來送給他，天天慢慢玩，他也笑嘻嘻地說不用了，幾次后他就改掉了這一毛病。還有一次他上英語課喝水了，(我規(guī)定上英語課不準喝水)我告訴他按規(guī)定要買五瓶礦泉水，他當(dāng)時很生氣,我沒理他，繼續(xù)上課。下課后我把他叫到一邊，告訴他班規(guī)面前人人平等，鄧老師必須公正地對待學(xué)生，如果你確實買水有困難，我出錢你買水交到班上。(以我的了解，他的自尊心特強，不會讓別人出錢，我才這樣說)，后來他還是樂意地把水買來了。

從對程翔的教育上有一點讓我體會很深的就是盡量不對學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學(xué)生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到最好的效果。對學(xué)生的教育真的很需要耐心，學(xué)生畢竟是小孩，有些事老師大度一點，不必給他們計較。

在教育個別特殊學(xué)生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C會教育他，給他講道理。程翔喜歡下軍旗，連續(xù)三次帶到學(xué)校來，前兩次給他沒收了，講好條件達到了就還他，他也沒說什么，認了。第三次他又帶來的時候，他堅決不上交，我當(dāng)時很是生氣，當(dāng)著全班從他書包里收走了。他當(dāng)時也是使勁在班上鬧，我沒理他。接著就上晚自習(xí)了。到了八點半，他主動跑來認錯，我說你走遠點，你沒錯，再也不要來找我了。后來幾天他都老老實實的，我看差不多了，就找他談話教育他，指出了他的不足，也指出我也很沖動的不對，并讓他在班上認錯道歉，師生關(guān)系和好了。我班的李哲夫也是，他說他啥也不怕，就怕我不理他，我就偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C會教育他，給他講道理。有一次他連續(xù)不斷犯錯，不停地要找我認錯，我都沒理他，周末他告訴他媽媽說他這周過得好難受，鄧老師不給他認錯的機會。接下來的一周老實多了。不過這種辦法的使用一定要師生關(guān)系很融洽，有一種朋友的關(guān)系。我們老師只要和學(xué)生先建立一定的師生友情，對學(xué)生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，能消除學(xué)生的恐懼感，縮小師生之間的心里差距。就這樣一個“行”字，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點，找回自信。我班的劉杭,一說到她的缺點就愛狡辯的學(xué)生，學(xué)習(xí)也不是很自信。有一天我發(fā)現(xiàn)她做操在班上最好，我就叫她出來領(lǐng)操，她當(dāng)時很驚訝，有點不敢，我說老師說你行你就行，你比他們學(xué)舞蹈的同學(xué)做操都好，她也就愉快地接受了。她很高興地把這事告訴了她媽媽，我發(fā)現(xiàn)她一下就變了，自信了，也樂于接受意見了。我真沒想到這么小的一件事起到了這么大的教育作用。

做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作好要善于抓住學(xué)生的心理。我班的劉津見同學(xué)，是一個單純又好動，頑皮的男孩。他在班上最優(yōu)秀的就是擦玻璃特干凈，喜歡發(fā)明小東西。但在紀律方面的自制力特差，也是這學(xué)期才住校的，在寢室里老犯紀律被扣分，晚自習(xí)時經(jīng)常是第一個頂?shù)光徛暃_出教室的，而且有時九點二十五趁交作業(yè)的時間跑到辦公室就跑了。但他最高興的事就是當(dāng)小組長。當(dāng)時我選他做了小組長，由于他每周扣分多，我就給他撤消了，并告訴他，如果兩周內(nèi)沒扣分就給他恢復(fù)。他為了能當(dāng)上小組長，使勁表現(xiàn)，真的做到了不扣分，他又當(dāng)上了小組長。我說你再老扣分就別想再當(dāng)了。從那以后，他真的就很少犯紀律了。我還常常叫他指導(dǎo)班上同學(xué)擦玻璃，他就更自信了，各方面的轉(zhuǎn)化都很大。

我想，做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作首先要轉(zhuǎn)變觀念，要相信學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對待。我們設(shè)身處地的想一想，任何一個學(xué)生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些表現(xiàn)不好的學(xué)生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞，其實他們的內(nèi)心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。

做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要講究付出。應(yīng)該認識到，轉(zhuǎn)化工作是相當(dāng)繁重的。不要抱著輕松的態(tài)度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個長期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，教師必須有打持久戰(zhàn)的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。

做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他們、關(guān)心他們、了解他們。努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。

羅伯特.勃朗寧說過，把愛拿走，地球就是一座墳?zāi)?。而我要說，沒有愛，班級就是一潭死水?！皫煇?，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔?！?對學(xué)生的教育要動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒。