第一篇：談寫(xiě)字教學(xué)中的四個(gè)心

談寫(xiě)字教學(xué)中的四個(gè)心

富?？h第七小學(xué)喬丹丹

郭沫若曾說(shuō)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。寫(xiě)字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。即做到筆筆認(rèn)真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。

通過(guò)一年來(lái)的“三度四適”法實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、寫(xiě)字教學(xué)要細(xì)心

“察之者尚精，擬之者貴似”。對(duì)于書(shū)本上給出的例字，首先要教會(huì)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)分析，這是把字寫(xiě)好的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置。如，給出的例字是什么結(jié)構(gòu)，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是左寬右窄，它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等，這是對(duì)例字有一個(gè)大概的框架。有了骨架，就要把血肉充實(shí)進(jìn)去，例字的某一個(gè)部位位于格子的哪一部分，分散在具體哪個(gè)小格中，所占的比例又是多少。這樣一來(lái)，這個(gè)字的基本模型就搭建出來(lái)了，基本“拷貝”不會(huì)走樣。最后，還要勾勒出經(jīng)脈。那就是找準(zhǔn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。有了這樣一個(gè)間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)漂亮應(yīng)該問(wèn)題不大。

二、寫(xiě)字教學(xué)要耐心

寫(xiě)字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟都要耐心的給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀默察每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的引筆。教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)會(huì)六種基本筆畫(huà)及其在不同位置上的變化形狀。注意筆畫(huà)的長(zhǎng)短、輕重、粗細(xì)、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運(yùn)筆的快慢。初寫(xiě)時(shí)，學(xué)生難于掌握結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生先看著范字進(jìn)行模仿運(yùn)筆，再在課本上進(jìn)行筆順描紅，然后用半透明紙“蒙”在田字格上照著一筆一畫(huà)的描摹，這樣，經(jīng)過(guò)反復(fù)耐心地練習(xí)，學(xué)生就能獲得較豐富的感性認(rèn)識(shí)。但一味地描會(huì)造成依賴性，一旦脫離范字就會(huì)走樣。因此在寫(xiě)字教學(xué)中就得“臨描結(jié)合”，在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察描寫(xiě)的生字，掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，位置擺放。隨后臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，必須根據(jù)情況“下水指導(dǎo)”，手把手教，讓學(xué)生找到手感。當(dāng)要書(shū)寫(xiě)一個(gè)字時(shí)，除了上面提到的一點(diǎn)外，還要學(xué)會(huì)耐心地比較與總結(jié)。如，針對(duì)某一個(gè)字，例字中哪個(gè)筆畫(huà)要寫(xiě)的長(zhǎng)，哪個(gè)筆畫(huà)必須寫(xiě)的短，或許并不是一下子就能用眼睛觀察出來(lái)，有時(shí)候?qū)懗鰜?lái)后，再和例字進(jìn)行一下比較，會(huì)感到自己的寫(xiě)出的字說(shuō)不出哪個(gè)部件出了問(wèn)題。其實(shí)，問(wèn)題就在與沒(méi)有抓住關(guān)鍵的、特殊的筆畫(huà)。如果應(yīng)該長(zhǎng)的寫(xiě)短了，應(yīng)該捺的寫(xiě)成了點(diǎn)了，這樣的字當(dāng)然會(huì)看不順眼，所以當(dāng)字寫(xiě)出來(lái)后，還要進(jìn)行一定的比較，通過(guò)比較，找到差距，通過(guò)比較，找到規(guī)律，寫(xiě)出來(lái)的字就漂亮了。最后，通過(guò)一段時(shí)間的書(shū)寫(xiě)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如，三點(diǎn)水旁的字，都是左窄右寬的；品字結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)起來(lái)就要把上面部分寫(xiě)的略大些；人字頭的字，就要把撇和捺寫(xiě)的長(zhǎng)些，要把下面的字“包”起來(lái)，這樣就好看了，等等。這些經(jīng)驗(yàn)既是學(xué)生通過(guò)自己一段時(shí)間的書(shū)寫(xiě)總結(jié)出來(lái)的，也有老師把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴他們的，這樣就有一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也更好的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字的能動(dòng)性，提高了他們的觀察與分析、總結(jié)的能力，同時(shí)也是一次良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程。

三、寫(xiě)字教學(xué)要有恒心

寫(xiě)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，只有反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，才能為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)更要注意個(gè)別反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒。不過(guò)，單一的練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥，因而應(yīng)采取多種方法強(qiáng)化，從不同角度達(dá)到殊途同歸的目的。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)生的建議。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，使學(xué)生真正心領(lǐng)神會(huì)。

四、寫(xiě)字教學(xué)要有齊心

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

第二篇：談一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

談一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的寫(xiě)字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是400個(gè)，而要求寫(xiě)的字僅100個(gè)。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個(gè)漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫(huà)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)方面的體會(huì)：

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！捌病跋駫甙眩稗唷毕駝??！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M“像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)??想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫(xiě)起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫(huà)面上的筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻，充分激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫(xiě)了起來(lái)。

二、比較觀察，示范演示，體會(huì)書(shū)寫(xiě)美

小學(xué)生寫(xiě)字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)審美能力。那么，在寫(xiě)字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力呢？

一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書(shū)寫(xiě)和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的不同，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫(xiě)得太短，有的把“又”寫(xiě)的太窄，有的又寫(xiě)得太寬??這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫(xiě)，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

1．練字要嚴(yán)格要求。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！闭_的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。

寫(xiě)字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，逐步形成寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2．訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫(xiě)2-3個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，就可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫(xiě)的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫(xiě)字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng) 常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常 能聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)生的建議。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒(méi)有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明

每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫(xiě)字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫(xiě)字的樂(lè)趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書(shū)法家的愿望。他們的字真正做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽?jī)，心中便又增添了無(wú)窮的力量和信心。

第三篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴談

2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料

——識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴談

四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來(lái)填補(bǔ)自己的大腦。智慧的人，把學(xué)來(lái)的東西實(shí)踐于自己的領(lǐng)域。

我知道我天性不夠聰明，通過(guò)后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，想真正的用別人的智慧填補(bǔ)自己的大腦，也想著把學(xué)來(lái)的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而歷練提升自己。

一、初教語(yǔ)文，感觸如江水濤濤而不絕。

套用很時(shí)下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨干?！币?yàn)樗^的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并不是一日之功。我從教11年，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要，改教了二年級(jí)語(yǔ)文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進(jìn)入角色，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀，說(shuō)實(shí)話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來(lái)實(shí)踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來(lái)，低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。我四處求教，詢問(wèn)同事的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的落實(shí)情況，也不同程度的存在各種問(wèn)題。寫(xiě)字教學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，還要掌握識(shí)字方法，把握寫(xiě)字的筆畫(huà)順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字興趣，怎樣的識(shí)字、寫(xiě)字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛(ài)上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個(gè)語(yǔ)文教師困擾的問(wèn)題。

二、識(shí)字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。

教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生“樂(lè)于識(shí)字、趣在書(shū)寫(xiě)”，我與同事們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語(yǔ)文新課標(biāo)》識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實(shí)踐，為了更有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開(kāi)展“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語(yǔ)文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；注意字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合；把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)認(rèn)字”的愿望。因此，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為前提，以“識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)”為宗旨，以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)橹骶€，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識(shí)字教學(xué)方法與大家交流。

1、環(huán)境識(shí)字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過(guò)程中掌握識(shí)字的方法，激發(fā)強(qiáng)大的識(shí)字愿望，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識(shí)字時(shí)，我們要注意激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計(jì)、識(shí)字過(guò)程豐富多彩和活潑有趣的識(shí)字樂(lè)園。如運(yùn)用筆畫(huà)、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識(shí)字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語(yǔ)、繞口令、對(duì)聯(lián)、繪畫(huà)作品等以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助識(shí)記，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)兒童識(shí)字量，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

2、兒歌識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，變枯燥無(wú)味的呆板識(shí)字為繪聲繪色的趣味識(shí)字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、清、情、睛、請(qǐng)、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動(dòng)力。同時(shí)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語(yǔ)言，使教學(xué)過(guò)程受到識(shí)字、啟智及審美的多重功效。

3、號(hào)碼識(shí)字法。課改提倡“識(shí)寫(xiě)分流，少寫(xiě)多識(shí)”。為了讓學(xué)生不再面對(duì)十幾個(gè)新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì)，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個(gè)生字對(duì)號(hào)入座，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）》（二年級(jí)上冊(cè)第43頁(yè)）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個(gè)。我和學(xué)生一起給它們一一編號(hào)，是所有的生字變得聽(tīng)話而有序：1號(hào)1號(hào)軀軀軀，2號(hào)2號(hào)鞠鞠鞠，3號(hào)3號(hào)躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號(hào)或生字，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞。進(jìn)行過(guò)程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。

4、伙伴對(duì)對(duì)碰識(shí)字法。這一方法的是指用兩個(gè)或者三個(gè)熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。兩個(gè)或者三個(gè)伙伴碰撞在一起組合成新的字。

5、字形分析法。在識(shí)字時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對(duì)字形的記憶更清新，還有一些過(guò)于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時(shí)，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫(huà)？學(xué)生通過(guò)分析之后找出：為了加強(qiáng)記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形，再寫(xiě)字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫(xiě)字”的字形分析法，不僅對(duì)學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力。

6、以舊換新識(shí)字法。中國(guó)的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報(bào)”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報(bào)”。

7、形象識(shí)字法。動(dòng)作、語(yǔ)言、實(shí)物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語(yǔ)言符號(hào)，也是兒童非常喜歡的一種識(shí)字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點(diǎn)火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動(dòng)作的意會(huì)到字詞乃至句子的逆向思維的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識(shí)許多生字新詞，還學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞，增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。

三、寫(xiě)字教學(xué)，循序漸進(jìn)效果漸佳。

1、教師練字，率先垂范。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，首先提高教師的寫(xiě)字水平，學(xué)校要求教師堅(jiān)持練字，每周至少3頁(yè)字帖。以便給學(xué)生起到的好示范作用。

2、學(xué)生練字，貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫(xiě)字課時(shí)候才認(rèn)真寫(xiě)字，而是要有提筆就是練字時(shí)的意識(shí)。

3、開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽及作品展示。為了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，我們每學(xué)期都開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。并且把優(yōu)秀寫(xiě)字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。

四、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)困惑之處。

冰凍三尺非一日之寒，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)貴在堅(jiān)持不懈。但是要是把大量的時(shí)間都用來(lái)寫(xiě)字，教學(xué)任務(wù)又會(huì)削弱而無(wú)法完成。而且學(xué)生一筆一劃的寫(xiě)字了，寫(xiě)字速度就慢下來(lái)了，寫(xiě)個(gè)字像捉蟲(chóng)子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過(guò)程，時(shí)間久了學(xué)習(xí)寫(xiě)字質(zhì)量和速度就會(huì)提高了，但是怎么在這個(gè)過(guò)渡期內(nèi)讓寫(xiě)字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢？而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣一直保持下去，從而堅(jiān)持不懈的習(xí)字呢？這是我目前困惑的問(wèn)題，識(shí)字寫(xiě)字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛(ài)把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。

以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑，希望和各位同行們交流。

2013年5月24

第四篇：談寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)用功能

談寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)用功能

我們每個(gè)人幾乎每天都要寫(xiě)字，可以說(shuō)一個(gè)人的字代表一個(gè)人的基本素質(zhì)，“見(jiàn)字如見(jiàn)其人”

就是這個(gè)道理，因此說(shuō)實(shí)用功能是中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的首要功能，也是令人最為關(guān)注的功能。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫(xiě)字教學(xué)作為重要組成部分，在總目標(biāo)中提出：“能正確工整地書(shū)

寫(xiě)漢字，并有一定的速度”，在階段性目標(biāo)中也有明確規(guī)定?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干規(guī)定》中也明確指出了寫(xiě)字教育的實(shí)用功能：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的寫(xiě)字書(shū)法能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并有一定的書(shū)寫(xiě)速度。具備正確書(shū)寫(xiě)漢字的基本能力”。由此可見(jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，正確掌握寫(xiě)字技巧和規(guī)律是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字，首要目的是使他們掌握一般的寫(xiě)字技巧和規(guī)律，要求學(xué)生把字寫(xiě)的正確、規(guī)范、端正、整潔，并于日常生活和各種科學(xué)文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生寫(xiě)字水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要進(jìn)行系統(tǒng)的技法訓(xùn)練，包括用筆、結(jié)體、章法等。小學(xué)低年級(jí)還應(yīng)注意筆畫(huà)、筆順教學(xué)。高年級(jí)要上升到字的結(jié)構(gòu)和章法，還要學(xué)習(xí)用毛筆寫(xiě)字。漢字難寫(xiě)，形成技法更不容易中小學(xué)寫(xiě)字教育工作者的首要目的是通過(guò)系統(tǒng)地、科學(xué)地訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字，以便應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活。

新聞來(lái)源：密山市楊木鄉(xiāng)中心小學(xué)撰稿人： 解福貴審核人：李君強(qiáng)

第五篇：小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴談

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的重要組成部分。新課標(biāo)把寫(xiě)字提升到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，確立了寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)有的地位。

一、激發(fā)興趣，喚起小學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)字的愿望

1．故事引趣。孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。比如王羲之 “臨池學(xué)書(shū) ”，清水池變 “墨池 ”，岳飛在沙上練字……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

2．競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

3．典范引導(dǎo)。（1）教師榜樣。教師能寫(xiě)一手好字，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。

二、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解效果

1．重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。“頭正、肩平、身直、足安?！闭_的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。