第一篇：談?wù)勲S筆寫作的引導(dǎo)與交流

漫談隨筆寫作的引導(dǎo)與交流

易中天教授曾評價當(dāng)前中學(xué)生有“三怕”：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人?？磥恚瑢懽鞯拇_成了當(dāng)代中學(xué)生的難題之一。目前多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文課，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。問其原因，答曰：實在是沒有什么可寫的。怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，學(xué)生對寫作的興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

隨筆是寫作練習(xí)的一種重要方式，它比日記、周記少了許多限制，自然大受學(xué)生歡迎。隨筆原本是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事，也可以評論。而在“隨筆寫作”中的隨筆則另有一番含義：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字?jǐn)?shù)多少。篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。要求學(xué)生寫隨筆，應(yīng)鼓勵學(xué)生寫真人真事，抒真情實感，長話長寫，短話短寫，無話就干脆別寫。切忌無病呻吟，矯揉造作。葉圣陶先生說：“凡是干的、玩的、想的。覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?！币欢ㄒ?qū)W生講明，隨筆是“我要寫”而并非“要我寫”。如果在隨筆練習(xí)中安排硬性任務(wù)，要學(xué)生每周必須寫多少多少字，本來是學(xué)生非常喜歡的一種方式，就會令學(xué)生產(chǎn)生反感，應(yīng)付了事，也就無法達(dá)到在隨筆練習(xí)中鞏固作文興趣的目的。當(dāng)然，隨筆練習(xí)也絕非完全隨學(xué)生所欲，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到隨筆練習(xí)對于提高作文水平的重要性，從而自覺主動地進(jìn)行隨筆練習(xí)。

葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。” 生活是寫作的源泉，生活也是學(xué)生作文永不枯竭的源泉。學(xué)生作文能力的欠缺，很大程度上由于是學(xué)生生活積累的欠缺?！把灾疅o味”是表達(dá)技巧的問題，而“言之無物”則是因為生活積累的欠缺導(dǎo)致思想的貧乏。試想想，如果給城鎮(zhèn)學(xué)生出個作文題目“農(nóng)忙季節(jié)”，他們能寫好嗎？在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清楚留心生活的重

要性，要求學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，尋找作文的素材，而不應(yīng)當(dāng)閉門造車。要教會他們?nèi)绾斡^察生活，會從生活的點點滴滴中提取有用的信息，用手中的筆記錄下發(fā)生在我們身邊的有趣的、有意義的、或傷感的、或快樂的等事情，從一些微小的事件入手，從與我們聯(lián)系最緊密的方面下筆。如果學(xué)生能養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣，不僅能在觀察生活的時候積累起豐富的寫作素材，而且會在觀察生活的時候，由于生活的豐富多彩而產(chǎn)生表現(xiàn)生活的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)起濃厚的作文興趣。要求學(xué)生留心生活、觀察生活，就要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用細(xì)膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。

生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗?zāi)欠N驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗活動，譬如讓學(xué)生撿個石子帶來學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學(xué)生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道??學(xué)生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來?？梢哉f，體驗生活是興趣的需要，是寫作興趣的源泉。

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的題目內(nèi)容來寫。學(xué)生選定題目后，為了激發(fā)起他們寫作的興趣，我一般要根據(jù)學(xué)生選擇的題目，把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在下筆寫作之前先說。說說各自的寫作計劃，談?wù)劽總€人在這方面積累起來的材料。通過這個過程，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，相互借鑒，不僅能共同提高，而且由于在說的過程中誘發(fā)出了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在興趣的推動下，學(xué)生們寫起來不再感到頭疼，寫作水平也就能逐漸提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！泵恐芾靡还?jié)課，讓學(xué)生當(dāng)堂交流隨筆，學(xué)生互評，選出部分評獎鼓勵。人有個普遍的缺點就是喜歡挑別人的毛病，如果這個特點在修改中加以合理利用那將會取得很好的效果。在批改中，讓學(xué)生參與評改，采取互批互改的形式。要求學(xué)生批改時做到：先通篇讀，看是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇隨筆的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改，寫得差的學(xué)生改到好的隨筆時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

經(jīng)過以上多個環(huán)節(jié)的修改后，最后還得需要學(xué)生自己消化吸收，對自己的隨筆進(jìn)行斟酌，修改成一篇優(yōu)秀的文章。

隨筆寫作“隨心落筆，修改成文”的理念，能切實提高寫作水平的訓(xùn)練模式，一定會在作文教學(xué)中發(fā)揮它日益明顯的功效，一定能突破初中生寫作中的難點。相信，經(jīng)過我們不懈的努力，持之以恒的積累、練筆，每個學(xué)生都能在閱讀理解、寫作上取得不同程度的進(jìn)步，嘗到隨筆的甜頭。

第二篇：閱讀與寫作的教育隨筆

閱讀與寫話

教學(xué)隨筆

低年級的寫話是整個作文教學(xué)的起步階段。在二年級語文教學(xué)中我比較重視學(xué)生的說話和寫話訓(xùn)練。

運用所學(xué)進(jìn)行聯(lián)想，把所學(xué)過的好詞用到自己的生活中。先說后寫，展開精妙的想象。一堂語文課，讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都有一對想象的翅膀，都有一個多彩的想象世界。在學(xué)習(xí)《語文園地二》時，我出示了以下幾個詞：雷聲大作 傾盆大雨 陽光燦爛 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻 黑白相間要求學(xué)生用上一兩個詞說句子，看是說得好。學(xué)生們紛紛發(fā)言，小機(jī)靈鬼喬賽北一開始不動聲色，等同學(xué)們說的差不多了便舉起了手。我趕緊叫他回答，每次他都能妙語如珠，我想今天肯定有不同凡響了。只聽他條理清晰地說到:“一個陽光燦爛的日子，我?guī)е业暮诎紫嚅g的小貓到花園玩。花園里的花芬芳撲鼻，每朵花都隨風(fēng)舞動。正在這時，突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨?！蔽业男碾S著他的發(fā)言花兒怒放，仿佛能看到他那對彩色的想象翅膀，也似乎感受到了他描繪的那個多彩的童年。全班學(xué)生也禁不住為他叫好。

孩子們的說會話能力訓(xùn)練是寫話訓(xùn)練的前奏，在每節(jié)快樂的說話過程中學(xué)生都能打開想象的翅膀，活躍思維，為鞋話做好自然的鋪墊，寫話也不再是件苦差事。

第三篇：小學(xué)三年級閱讀與寫作交流材料

閱讀與寫作交流材料

西向二街小學(xué) 靳培培

一、教給學(xué)生閱讀方法

（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。

（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。

（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。

（4）摘。摘抄好詞佳句。

（5）想。讀后思考所得所感。

（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

二、重點引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料──收集好詞佳句

我們?nèi)昙壵Z文教材所選的每一篇范文都很優(yōu)美，每一篇課文里都有很多好詞佳句，教師要鼓勵學(xué)生每學(xué)一篇課文都要把好詞佳句用一個本子摘錄下來，每天背一個優(yōu)美詞語、一個優(yōu)美句子。還要鼓勵學(xué)生課余多看課外書，把課外書上的好詞佳句也積累下來。要學(xué)會應(yīng)用，鼓勵學(xué)生每天用一個優(yōu)美詞語說一句話，每次在習(xí)作時，運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。

三、用好課文補(bǔ)白和仿寫。給有些意猶未盡的課文進(jìn)行想象補(bǔ)白。如學(xué)了《小攝影師》一文，想象這個故事后來怎樣，學(xué)生想象豐富，續(xù)寫的生動。讓學(xué)生用心的去品味，然后去具體仿寫一段，往往會對學(xué)生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)了《翠鳥》第一自然段后，孩子們能感受到作者如何描述翠鳥顏色非常鮮艷，知道了是按先概括后具體的寫作方法，這時我便引導(dǎo)孩子們選擇一種自己喜愛的鳥，仿照這一自然段描寫的方法按先總后分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個個爭先恐后從他們手中寫出了各種和樣美麗的鳥兒。

第四篇：“山水”話題作文寫作引導(dǎo)[范文模版]

“山水”話題作文寫作引導(dǎo)

【話題在線】

山水是大自然的靈魂，正是有了山山水水，大自然才充滿了神韻和靈氣。奇山異水、靈山秀水、真山真水都會讓我們流連沉醉，心有感觸。“智者樂水，仁者樂山?！鄙剿畼?，古已有之。歐陽修的《醉翁亭記》，酈道元的《三峽》，吳均的《與朱元思書》都是描寫山水的精品之作。觀山水之景，賞山水之畫，品山水之詩，“山水”已成為人們心靈深處的情結(jié)。請以“山水”為話題，聯(lián)系自身生活積累和思想感情，寫一篇600字左右的文章。題目自擬，文體不限。（詩歌16行以上）?！驹掝}點撥】

這是一個很寬泛的話題，只要是與“山水”有關(guān)的經(jīng)歷、體驗、感悟都可以寫。怎樣對待這類話題作文呢？應(yīng)根據(jù)自己的寫作積累和經(jīng)歷選擇擅長的文體。如經(jīng)歷過與山水有關(guān)的事，熟悉與山水有關(guān)的人，可以寫記敘描寫為主的文章。如果擅長寫賞析，可以選擇寫自己賞山水畫的感受、品山水類文章的心得。如果擅長抒情議論，可選擇寫對山水的感悟和思考。【思路輕啟】

思路一：結(jié)合材料的提示，具體寫某處的奇山異水或靈山秀水或真山真水。通過自己的所見、所聞、所感，將山水美的意蘊、自我心靈的凈化、思想的升華、性情的陶冶等內(nèi)容凝聚在筆端，鋪陳于紙上，較好地表現(xiàn)出自己心靈深處的山水情結(jié)和審美感受，并以此為載體深情寄托和抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

思路二：既可以盡情描繪和展現(xiàn)山的外形美——雄偉、巍峨、綿延、峻峭、蒼郁；也可以深入挖掘和領(lǐng)悟山的內(nèi)在美——深邃、剛毅、質(zhì)樸、謙和、坦誠、剛直不阿、不慕富貴、不嫌貧窮，有較強(qiáng)的包容性和陽剛之美。既可以描寫水的喜怒哀樂以及勇往直前，剛?cè)岵⑴e、清濁兼容的性格，也可以點擊她蒼涼的歷史，憧憬她美好的未來。這樣，既可以表現(xiàn)自己對美好事物的渴求和贊美，也可以由此聯(lián)想和挖掘出對人生有益的啟示，從而更好地激發(fā)自己對人生作進(jìn)一步的思考和感悟。

思路三：可以立足于自然和諧、生態(tài)平衡的高度，聯(lián)想到“無錫太湖水質(zhì)污染事件”寫山水帶給你的困惑、憂思、失落的心情和今天危機(jī)四伏的艱難處境。也可以運用浪漫主義的創(chuàng)作方法來描繪山水等自然生態(tài)超然塵世、返璞歸真的理想藍(lán)圖。其目的是：呼喚人們增強(qiáng)環(huán)保意識，致力于創(chuàng)建人類美好的家園。

思路四：可以寫圍繞山水或以山水為中心線索而展開的那些感人故事以及可歌可泣的人物。

思路五：可以通過獨特的視角，運用議論、抒情等表達(dá)方式，寫寫山水給我的啟示、山水引發(fā)的思考和聯(lián)想、我與山水的對話、我對山水的敬仰和禮贊、山水在我心中的位置、山水與人類的關(guān)系

思路六：可以寫自己對“山水文化”情有獨鐘的喜愛之情、感悟之得、探究之趣、研究之果。如賞山水畫的感受、品山水詩的心得、介紹一些有關(guān)山水的文化知識?? 【支你一招】

話題作文可選擇的文體越來越豐富，詩歌、散文、小小說、日記、書信、寓言、童話、對話錄、科普故事、調(diào)查故事、讀后感、觀后感等均可出現(xiàn)。選擇什么樣的文體最為適合，這既要看自己所選的文體與作文題是否吻合，在寫作時是否有利于挖掘和表現(xiàn)作文題的深厚意蘊；還要看所選的文體自己是否熟悉，在作文時是否有利于選取材料，是否有利于較好地表明自己的思想感情。

文體選得準(zhǔn)、用得好，常常會收到理想的的表達(dá)效果；選得新、用得巧，常常會產(chǎn)生萬綠叢中一點紅的突出效果。當(dāng)然，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：不要片面追求形式的新、奇，形式和內(nèi)容應(yīng)該盡可能完美地結(jié)合。否則，就會有華而不實或“新瓶裝舊酒”之嫌。

就“山水”這個作文話題而言，可選用的文體推薦如下（供參考）：

1、記人敘事的———記敘文、敘事性散文、小小說、童話、民間故事、科普故事。

2、寫景抒情的———游記、寫景抒情散文。

3、介紹事物或事理的———說明文、解說詞、調(diào)查報告。

4、議論說理的———議論文、雜文、讀后感、講演稿、詩評、畫評。

【精品展示】

三 峽 之 游

昨日曾夢想三峽一游，今日便夢想成真。乘坐“江渝115號”，乘風(fēng)破浪，來到三峽之口，白帝城之下。隱沒在綠林叢中的白帝城，像個害羞的小姑娘，只露出半邊臉。劉備曾在此據(jù)守，這里住過多少猛將大帥，本應(yīng)當(dāng)氣勢不凡，今日一見，怎如此害羞？

我曾欣賞過桂林山水之清秀，目睹過大海之靜謐與瘋狂，卻一直猜思三峽風(fēng)光，向往三峽美景，今見三峽，方知長江之秀麗，祖國山河之旖旎、壯美！

三峽口，兩座擎天柱石，上懸下削，壁立對峙，“兩峽相抱如門閥，一穴大風(fēng)從中出”；“眾水聚萬涪，瞿塘爭一門。”全川之水匯于門下，奪路爭流，激起巨波，發(fā)出怒吼，更添夔門之雄偉壯麗。

三峽的山——險。危險兀立，拔地而起，這里有“西控巴渝收萬壑，東連荊楚壓群山”的雄偉嵯峨，又獨具“高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏”的險峻磅礴。身處其間，剎時變得渺小異常，有一種“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的感覺。船行江面，抬頭仰望，只見一線天光，幾口懸棺掛于半空中，那古老的傳說，給三峽更添了幾許神秘……

三峽的山——秀。千山一碧，青翠蒼莽，有如龍翻騰，有若鳳展翅，有似青屏障，真是無奇不有，各展英姿。“神女峰”是群山中的佼佼者，“她”孤峰突起，高它山一籌，似亭亭玉立的少女，正眺望遠(yuǎn)方……

江水匆匆，細(xì)雨飄灑，江面白帆點點。山間飲牛牧羊，空中云霞悠悠，比畫卷生動，比仙境美妙。待紅日探出頭來，***已過萬重山。川江號子雄渾的音符合著驚濤拍岸，化成山之魂，水之魂。山襯托水，水依托山，向人間呈現(xiàn)它的種種嫵媚和雄壯。我贊美長江，它有無限的源泉；我依戀長江，它有母親的情懷。

“嘟——”一聲響亮的汽笛，把陶醉在美景中的我驚醒，望眼前的青山、綠水，縷縷詩情，悠悠畫意，盡在其中。

感謝你，三峽的山，三峽的水！是你，令我領(lǐng)略到祖國山河的雄姿！是你，令我陶醉在祖國的青山綠水之間！

（選自《全國名校作文精品大全》作者：楊

松）

[點評]讀《三峽之游》一文，就像是欣賞一篇帶文言韻味的游記散文，令人陶醉于作者用心體味出來的三峽美景之中。作者運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法，生動地描繪出三峽山水之特色；文中多用短句，使文章顯得活潑精練而又內(nèi)涵豐潤；最可取的是引用大量描寫山水詩句，并穿插一兩個歷史故事和神話傳說，使文章在詩情畫意中又增添了一份古韻。

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材

如何引導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材

【摘要】 作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。初中學(xué)生對任何事物充滿著新鮮和好奇，獨立追求與感受的個性日益突出，但學(xué)生大多生活單調(diào)平淡，再加上閱歷淺，觀察力弱，不會集材，不會措詞，所以他們寫起作文來，覺得無話可說，沒活可寫，從而失去了寫作的興趣。因此，教師要采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)他們養(yǎng)成從觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟生活以及閱讀文學(xué)作品中積累素材的習(xí)慣，使他們有物可寫、有話可說、有情可訴，以此來提高學(xué)生的寫作水平，保證他們對寫作有持續(xù)的熱情和興趣，【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 觀察發(fā)現(xiàn) 積累素材 感悟生活

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，又是語文教學(xué)的難點，作文教學(xué)效益的高低也是語文教學(xué)效益高低的一個重要標(biāo)志；作文是學(xué)生個性心理的獨特反映，能全面的反映一個學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會閱歷和知識水平，學(xué)生寫作能力的高低是學(xué)生語文綜合能力高低的體現(xiàn)。當(dāng)我們閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時，常為它們的旨意高遠(yuǎn)、博大精深、搜羅豐富而感嘆，而每個學(xué)生也想妙筆生花，寫出文情并茂的有創(chuàng)新的好文章，但是，現(xiàn)在的學(xué)生普遍感到作文難。難在哪里？難在取材上，不知寫什么；很多學(xué)生寫作文時，常會覺得無素材可寫，無感情可抒。所以，學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)先從搜集、積累材料著手，盡可能地占有豐富的資料，只有做到這點，再運用寫作的方法和技巧，善于思索，就能寫出言之有物的文章。那么，鮮活的寫作材料究竟是從哪里來的呢？

要想提高初中學(xué)生的寫作水平，須靠我們教師指點和引導(dǎo)。那么，怎樣才能讓學(xué)生入寫作境界，開啟心門，做到筆至文來，思如泉涌呢？本人經(jīng)過多年教學(xué)實踐的探索，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、組織豐富多彩的活動，設(shè)置特殊巧妙的情境

生活是寫作的源泉，而學(xué)生大多生活單調(diào)平淡，沒有酸甜苦辣的刺激，再加上閱歷淺，觀察力弱，因此，他們很難深入細(xì)致地去觀察感悟生活，寫起作文來，覺得無話可說，沒活可寫。

在作文教學(xué)中，為使學(xué)生迸發(fā)靈感的火花，點燃寫作激情，教師要注重開發(fā)課程資源，為學(xué)生組織豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動：或講故事、或舉行競賽活動、或玩有趣的游戲、或調(diào)查實踐活動等等，使學(xué)生在活動中觀察，在活動中感悟，來豐富生活和語言積累。并根據(jù)學(xué)生對事物的認(rèn)識是感性的特點，適時設(shè)置巧妙的情境，讓學(xué)生親身參加實踐活動，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理刺激，產(chǎn)生劇烈的情緒反應(yīng)，再讓他們寫出經(jīng)過和感受，自然是興趣盎然。如：我們在學(xué)習(xí)古詩文后課前抽查已成慣例，在學(xué)完《杜甫詩三首》后，下節(jié)課準(zhǔn)備上心理描寫訓(xùn)練課，剛好有幾位老師來聽課，學(xué)生認(rèn)為老師不會檢查背誦，我照例宣布檢查背書，在學(xué)生面面相覷，氣氛凝重之時，我抽查了兩位同學(xué)，一位性格外向，大膽活潑，一位性格內(nèi)向，膽小羞怯?？上攵?，在那種特殊氛圍中，兩個學(xué)生的反差有多大！在這情境中，我鼓勵學(xué)生做一回“心理專家”，要求學(xué)生拿起筆來，描寫兩位同學(xué)的心理活動歷程，同時鼓勵那兩位學(xué)生也描寫自己的心理，然后交流，看看誰寫得準(zhǔn)確。課堂立刻活躍起來，隨即而來的品讀、點評更使學(xué)生的熱情到了極點。教室里不斷爆發(fā)出笑聲和掌聲，學(xué)生對內(nèi)心獨白式、描寫結(jié)合式的心理活動描寫方法的應(yīng)用也到了極至。因此組織豐富多彩的活動，巧設(shè)特殊情境，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面能收到奇效。

二、觀察發(fā)現(xiàn)，捕捉信息

其實，不是學(xué)生生活中沒有素材，而是他們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，正如法國雕塑家羅丹說過的一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币胗兴l(fā)現(xiàn)，就離不開觀察。的確，沒能用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，怎么能寫好作文呢？因此，教學(xué)生學(xué)會觀察、善于發(fā)現(xiàn)生活來積累素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

觀察是人們認(rèn)識客觀事物的重要途徑，是寫作前重要的準(zhǔn)備工作之一，是學(xué)生收集寫作素材最主要的方式。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！边@說明了觀察的重要性。觀察的質(zhì)量在很大程度上決定著文章的品質(zhì)。教師有效指引學(xué)生觀察，學(xué)生一定會有更多的發(fā)現(xiàn)，素材儲備也會變得更加豐富，學(xué)生收集到與眾不同的素材，寫出來的文章自然不落俗套。觀察指導(dǎo)可以從這幾方面進(jìn)行：一是要有獨特的觀察角度。如別人看正面，我看反面，別人注意表面，我注意內(nèi)部。也就是觀察要變換角度。二是要有獨特的觀察方式。如：用像電扇那樣旋轉(zhuǎn)角度，進(jìn)行全方位觀察的電扇式觀察；用細(xì)致觀察局部，做好細(xì)節(jié)描寫的放大鏡式觀察；用適當(dāng)破壞觀察對象，進(jìn)行內(nèi)部觀察的破壞式觀察，比如將一段草根剖開，嘗嘗味道等。除此以外，還要教會學(xué)生用更多感官配合觀察，要捕捉觀察對象的聲、形、色、味等多元信息。這樣，筆下的觀察對象才會有聲有色，生動鮮活。

觀察是思維的基礎(chǔ)，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，當(dāng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中思考，在觀察中感受，在觀察中想象，事物變得生動起來，表達(dá)充滿了靈性，使“一切景語皆情語”，事事物物在學(xué)生的語言中都會變得富有情感。

三、發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，蘊積素材

1、發(fā)現(xiàn)自然，捕捉素材

大自然有著鮮活的語言，教師如果在大自然中引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、思考、習(xí)作，學(xué)生就會有話可說，有情可訴。如以“春”為題，組織學(xué)生到校園內(nèi)尋找春天的蹤跡，學(xué)生聆聽小鳥的鳴唱，遠(yuǎn)視花的顏色、近觀花的形狀，嗅聞花的清香，觸摸小草的柔嫩??個個興致勃勃，快樂寫作，不僅寫出春物的特征，而且把對它的贊美抒懷無遺，給我們帶來無數(shù)驚喜。

2、感悟生活，提取素材

葉圣陶先生在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇。”作文不可能是無源之水，而生活正是一切創(chuàng)作的根本和源泉。我們要讓學(xué)生回歸生活，尋找習(xí)作的源泉。

人人都在生活中，但是未必人人都能發(fā)現(xiàn)生活。可以說學(xué)生的生活不是不豐富：成功、失敗、孤獨、幸福、挫折、磨難、嫉妒、灑脫??只是他們沒留意。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動捕捉生活中不為人注意的細(xì)節(jié)，用自己的心靈體驗生活、體驗情感，有了這樣的素材和情感積累，才能寫出真正屬于自己的作文。如寫學(xué)生最熟悉的人——父母，先讓學(xué)生去調(diào)查父母的童年，能夠極大地滿足學(xué)生的好奇心，拓寬他們寫作的空間。學(xué)生從課堂走出來，走向家庭和生活，在調(diào)查實踐中，學(xué)到了很多珍貴的東西。由于調(diào)查的主題激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性很高，從而全身心參與到活動中來，在認(rèn)真調(diào)查后獲得了內(nèi)容詳實的第一手材料，這些生活素材撥動了學(xué)生的“情”弦，他們把父母童年的故事與自己的感受流瀉于筆端，文章真實生動，由于每個家長童年時所處的環(huán)境不同，學(xué)生在采訪調(diào)查時獲得的體驗也各不相同，使得本次寫作表達(dá)極具個性，頗有創(chuàng)意。完成了這一步的習(xí)作，后面表現(xiàn)、抒懷親情之“愛”就顯得容易了。

習(xí)作源于生活，源于情動。生活是多彩的，也是復(fù)雜的，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察世界、觀察生活，要從生活中發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的東西，悟出別人沒悟出來的東西，從而發(fā)現(xiàn)更令人耳目一新的材料。

四、指導(dǎo)閱讀，獲取信息，豐富素材

書籍可以說是我們的另一種生活。而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。著名學(xué)者梁衡先生說：“如果說讀書是一個人有沒有求知欲望的標(biāo)志，那么，寫作就是一個人有沒有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志。讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越?！边@段話清楚地說明了閱讀與寫作的關(guān)系。要想提高學(xué)生的寫作水平，就要提高學(xué)生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。每一個人接觸外界，參與社會實踐、了解社會的機(jī)會總是有限的，要積累素材，也不可能什么事情都親身去體驗，這就要學(xué)會通過間接經(jīng)驗來積累素材，而獲取間接經(jīng)驗的有效途徑就是閱讀。朱自清說過：“寫作的訓(xùn)練，還是要從閱讀說起，雖然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同樣可影響寫作。”由此可見，閱讀對于寫作具有多么重要的作用。

1、研讀課文，尋找素材

優(yōu)秀的文學(xué)作品是萬千世界中自然美、情趣美和理想美的藝術(shù)語言總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家用形象思維和熾烈的情感對社會生活的真實寫照，具有較高的藝術(shù)品味。閱讀優(yōu)秀的書籍，不僅拓寬了知識面，幫助學(xué)生認(rèn)識生活，并且在熏陶感染之中豐富了感情，觀察了社會，品味了人生，積累了素材。

且不說人類文明史以來積淀的優(yōu)秀作品，僅以我們的教材為例。葉圣陶語“課文無非是一個例子。”我們的教材中選的文章都是古今中外文質(zhì)兼美的名篇佳作，是我們學(xué)習(xí)的典范之作。教材中的每一篇文章，無一不是寫出了作者的體驗和發(fā)現(xiàn)：《紫藤蘿瀑布》寫盡樹盛花繁，花之勃勃生機(jī)，這種生命的喜悅為作者的發(fā)現(xiàn)；這種生命的美好和生命的永恒是作者領(lǐng)略到的。這篇文章僅僅從植物現(xiàn)象就觸動了人的心靈。而動物現(xiàn)象同樣能觸動生命的發(fā)現(xiàn)，如不管生命長短，為了生命延續(xù)，積極面對，好好活著的《蟬》。莫頓·亨特的《走一步，再走一步》這篇文章使我們學(xué)會從生活小事中發(fā)現(xiàn)人生的真理?！侗秤啊吠ㄟ^作者發(fā)現(xiàn)親情，也讓我們發(fā)現(xiàn)了深沉質(zhì)樸的愛??

所有優(yōu)秀的作品的本質(zhì)都是作者在表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，他們在極易被忽視的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)生命的本質(zhì)，抒寫生活的真諦，所以，作為語文教師一定要實現(xiàn)在閱讀教學(xué)中喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，發(fā)現(xiàn)作家們獨特的“發(fā)現(xiàn)”，挖掘出深藏的意蘊和獨特的詮釋，使學(xué)生形成敏銳的觀察生活與認(rèn)識自我的意識，通過換位思考、創(chuàng)新演繹，從文章中收集更多的材料，去接觸、理解更多的文化物象，由此而豐富自己的素材庫和文化底蘊，做課本素材的創(chuàng)新者。

2、博覽群書，廣收博采

閱讀可以彌補(bǔ)生活的空白，充實人的生活，我們的許多知識都是從書本上來的。為了打牢寫作的基礎(chǔ)，除語文教材外，我們要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過課外閱讀來拓展視野，積累寫作素材，叩開作文之門的起點。

某年初夏，校園三角梅落地時，有一位學(xué)生立即想到席慕容的詩句“朋友啊，那不是花瓣，那是我凋零的心?！庇谑菍懴铝烁腥说奈淖郑@一普通的曾被忽略的平常景象成了一個永恒的瞬間，成了審美的永恒。所以，閱讀文學(xué)作品可以給人以知識，給人以啟發(fā)，給人以靈感。會讀書的人，一定會有豐厚的沉積，那么，對生活的敏感度會更強(qiáng)，對生活的領(lǐng)悟力也一定會更高。

閱讀教學(xué)一部分意義是為寫作打基礎(chǔ)，而讀書筆記則是二者的最佳結(jié)合點，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每讀必寫的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)別人一種沒有發(fā)現(xiàn)過的情趣和神采，發(fā)現(xiàn)他人難以言喻的思想、趣味，發(fā)現(xiàn)我心中所欲言而又非我之所能言的妙處，不斷吸收，不斷積累，在發(fā)現(xiàn)大師的同時，也發(fā)現(xiàn)自我。

此外，搜集寫作材料還可從關(guān)心時事、追隨時代來擴(kuò)大社會信息，去粗取精，獲取有價值的信息，豐富自己的材料庫；也可與同學(xué)交流互換，把別人的素材變成自己的生活材料，從材料中得到啟迪，從而擴(kuò)大知識儲備。

總之，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中處處留心，時時在意，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，才可以讓學(xué)生積累更多更新的素材，為寫作打開思路。

初中作文教學(xué)淺談

【摘要】 作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。初中學(xué)生對任何事物充滿著新鮮和好奇，獨立追求與感受的個性日益突出，但學(xué)生大多生活單調(diào)平淡，再加上閱歷淺，觀察力弱，不會集材，不會措詞，所以他們寫起作文來，覺得無話可說，沒活可寫，從而失去了寫作的興趣。因此，教師要采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，保證他們對寫作有持續(xù)的熱情和興趣，指導(dǎo)他們養(yǎng)成從觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟生活以及閱讀文學(xué)作品中積累素材的習(xí)慣，并教會寫作方法來提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 興趣 觀察發(fā)現(xiàn) 積累素材 感悟生活 方法

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，又是語文教學(xué)的難點，作文教學(xué)效益的高低也是語文教學(xué)效益高低的一個重要標(biāo)志；作文是學(xué)生個性心理的獨特反映，能全面的反映一個學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會閱歷和知識水平，學(xué)生寫作能力的高低是學(xué)生語文綜合能力高低的體現(xiàn)。要想提高初中學(xué)生的寫作水平，須靠我們教師的指點和引導(dǎo)。那么，怎樣才能讓學(xué)生入寫作境界，開啟心門，做到筆至文來，思如泉涌呢？本人經(jīng)過多年教學(xué)實踐的探索，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、激發(fā)寫作興趣，點燃寫作欲望

我國古代教育家、思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代詩人郭沫若說：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！庇茖W(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的直接內(nèi)在動力，激發(fā)興趣是作文成功的途徑。有了興趣，學(xué)生才會留心觀察事物，才能有情可發(fā)，有物可寫，學(xué)生才會步入頓生靈感的佳境，學(xué)生才會把寫作當(dāng)成是一種快樂的享受、美好的傾訴，才會樂于動筆。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點燃寫作的欲望呢？

（一）組織豐富多彩的活動，設(shè)置特殊巧妙的情境

在作文教學(xué)中，為使學(xué)生迸發(fā)靈感的火花，點燃寫作激情，教師要注重開發(fā)課程資源，為學(xué)生組織豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動：或講故事、或舉行競賽活動、或玩有趣的游戲、或調(diào)查實踐活動等等，使學(xué)生在活動中觀察，在活動中感悟，來豐富生活和語言積累。并根據(jù)學(xué)生對事物的認(rèn)識是感性的特點，適時設(shè)置巧妙的情境，讓學(xué)生親身參加實踐活動，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理刺激，產(chǎn)生劇烈的情緒反應(yīng)，再讓他們寫出經(jīng)過和感受，自然是興趣盎然。如：我們在學(xué)習(xí)古詩文后課前抽查已成慣例，在學(xué)完《杜甫詩三首》后，下節(jié)課準(zhǔn)備上心理描寫訓(xùn)練課，剛好有幾位老師來聽課，學(xué)生認(rèn)為老師不會檢查背誦，我照例宣布檢查背書，在學(xué)生面面相覷，氣氛凝重之時，我抽查了兩位同學(xué)，一位性格外向，大膽活潑，一位性格內(nèi)向，膽小羞怯?？上攵谀欠N特殊氛圍中，兩個學(xué)生的反差有多大！在這情境中，我鼓勵學(xué)生做一回“心理專家”，要求學(xué)生拿起筆來，描寫兩位同學(xué)的心理活動歷程，同時鼓勵那兩位學(xué)生也描寫自己的心理，然后交流，看看誰寫得準(zhǔn)確。課堂立刻活躍起來，隨即而來的品讀、點評更使學(xué)生的熱情到了極點。教室里不斷爆發(fā)出笑聲和掌聲，學(xué)生對內(nèi)心獨白式、描寫結(jié)合式的心理活動描寫方法的應(yīng)用也到了極至。因此組織豐富多彩的活動，巧設(shè)特殊情境，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面能收到奇效。

（二）精心設(shè)計題目，激活寫作靈感

題目是文章的眼睛，命題是一門藝術(shù)。老師給學(xué)生出題目寫作文叫命題，因?qū)W生必須按題目去寫文章，所以命題也要講究點藝術(shù)。葉圣陶先生曾說“教師出的題目就等于喚起學(xué)生的寫作動機(jī)?！薄皩W(xué)生無話可說，毛病大多在于題目出得不好。”由此看來，命題是呼喚起學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵。題目只要生動有趣，貼近學(xué)生實際，善于捕捉他們生活中閃光的情景，就會激發(fā)他們寫作熱情。如七年級上冊第一單元的作文訓(xùn)練是介紹自己，教師在題目“我”前分別加上“嘿”“哈”“咳”，后面加上“這個人”，然后讓學(xué)生用不同語氣讀了這三個題目，學(xué)生也就有了不同的感受，題目“嘿，我這個人”，凡是覺得自己還不錯，做了自豪的事的學(xué)生就有的可寫了；“哈，我這個人”，覺得自己很逗，做了滑稽可笑、出洋相的事的學(xué)生就可以寫這個題目；每個人都做過一些錯事，做過后悔的事，提起自己難為情的事的學(xué)生就可選“咳，我這個人”?？粗鴮W(xué)生露出會心的微笑，生動豐富的表情，就知道他們已自覺地進(jìn)入寫作佳境。

因此，教師在實踐中應(yīng)重視作文命題的選擇，題目一定要出在學(xué)生身邊，要能體現(xiàn)學(xué)生生活，要有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生創(chuàng)作靈感。

（三）從評價的角度，讓學(xué)生享受快樂，延續(xù)寫作興趣

學(xué)生有了寫作的欲望，想寫、樂寫，這種可貴的積極性教師尤其要給予保護(hù)。而恰到好處地評價鼓勵，能讓學(xué)生感到成功的喜悅?！缎抡n標(biāo)》指出“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！彼?，我們在習(xí)作評改實踐中要將師評、自評、互評相結(jié)合起來。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞。”因此肯定優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)閃光點是作文評價的主要內(nèi)容。學(xué)生的作文不是普通的作業(yè)，是付出了高智慧高難度勞動的成果，教師和學(xué)生都應(yīng)把寫成的文章看成“作品”，應(yīng)得到高度重視。

1、從教師角度。教師評價學(xué)生作文，應(yīng)以鼓勵為主。因為作品是了不起的，是值得讀者欣賞和品味的，所以教師一定要投身其中，調(diào)整心態(tài)，降低身份，用欣賞的眼光、孩子的眼光去閱讀學(xué)生的作品，以讀者的身份閱讀學(xué)生的文章，尊重學(xué)生的言說，努力理解學(xué)生的言說方式和目的，多挖亮點少挑刺，做能提建議指明修改方向的高明讀者，努力充當(dāng)學(xué)生作品的知音，讓他體會到成功的喜悅，使他因希望能寫出更好的作品而投入到寫作中。

2、從自評角度。葉圣陶先生說：“文章寫完后，最好是”因此，學(xué)生寫好作文后，教師可讓學(xué)生通過朗讀來檢查修改文章。通過自改作文，可以提高語感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力。自評自改，會讓學(xué)生從主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析判斷以及自我修改、完善、鑒賞能力的提高中得到寫作的樂趣。

3、從互評的角度。讓學(xué)生參與讀評同學(xué)作文，也能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要鼓勵學(xué)生把自己的文章當(dāng)成“作品”讓更多的讀者閱讀，廣泛吸收大家的意見，要鼓勵全體學(xué)生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者，使他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。如指導(dǎo)學(xué)生在小組中互評，同桌前后互改互評等，對評價者要求寫下鼓勵性為主的總結(jié)性評語，對被評價者要引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)悅納讀者的意見，勇敢地接受各種評價。古人云：當(dāng)局者迷，旁觀者清。只有換位思考，才能發(fā)現(xiàn)得失，彌補(bǔ)不足。評閱者看的是同伴的文章，就會進(jìn)行比較，在比較中感受，在感受中啟發(fā)，在啟發(fā)中共同提高。但評改后，還需交與教師點評把關(guān)，此時上交的作文已不是傳統(tǒng)意義上的作文了，應(yīng)該說它是由原文本及“點評 ”再創(chuàng)造生成的“反饋文”。通過此“文”，教師既可以就學(xué)生原作及學(xué)生“點評 ”進(jìn)行評判指導(dǎo)，又可以總結(jié)本次作文共同的優(yōu)點，分析共性的不足，使生明確了自身不足，從而追求了規(guī)范與創(chuàng)新的統(tǒng)一。如此作文反饋，也就自然而然地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，并且找到自己的寫作新起點。

在評價中，只有教師和學(xué)生都把作文當(dāng)成“作品”，才能充分享受其中帶來的快樂：教師享受批改的快樂，學(xué)生享受寫作的快樂。從而延續(xù)寫作的興趣。

二、積累素材，言之有物

當(dāng)我們閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時，常為它們的旨意高遠(yuǎn)、博大精深、搜羅豐富而感嘆，而每個學(xué)生也想妙筆生花，寫出文情并茂的有創(chuàng)新的好文章，但是，很多學(xué)生寫作文時，常會覺得無素材可寫，無感情可抒。所以，學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)先從搜集、積累材料著手，盡可能地占有豐富的資料，只有做到這點，再運用寫作的方法和技巧，善于思索，就能寫出言之有物的文章。那么，鮮活的寫作材料究竟是從哪里來的呢？

（一）觀察發(fā)現(xiàn)，捕捉信息

其實，不是學(xué)生生活中沒有素材，而是他們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，正如法國雕塑家羅丹說過的一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币胗兴l(fā)現(xiàn)，就離不開觀察。的確，沒能用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，怎么能寫好作文呢？因此，教學(xué)生學(xué)會觀察、善于發(fā)現(xiàn)生活來積累素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

觀察是人們認(rèn)識客觀事物的重要途徑，是寫作前重要的準(zhǔn)備工作之一，是學(xué)生收集寫作素材最主要的方式。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！边@說明了觀察的重要性。觀察的質(zhì)量在很大程度上決定著文章的品質(zhì)。教師有效指引學(xué)生觀察，學(xué)生一定會有更多的發(fā)現(xiàn)，素材儲備也會變得更加豐富，學(xué)生收集到與眾不同的素材，寫出來的文章自然不落俗套。觀察指導(dǎo)可以從這幾方面進(jìn)行：一是要有獨特的觀察角度。如別人看正面，我看反面，別人注意表面，我注意內(nèi)部。也就是觀察要變換角度。二是要有獨特的觀察方式。如：用像電扇那樣旋轉(zhuǎn)角度，進(jìn)行全方位觀察的電扇式觀察；用細(xì)致觀察局部，做好細(xì)節(jié)描寫的放大鏡式觀察；用適當(dāng)破壞觀察對象，進(jìn)行內(nèi)部觀察的破壞式觀察，比如將一段草根剖開，嘗嘗味道等。除此以外，還要教會學(xué)生用更多感官配合觀察，要捕捉觀察對象的聲、形、色、味等多元信息。這樣，筆下的觀察對象才會有聲有色，生動鮮活。

觀察是思維的基礎(chǔ)，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，當(dāng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中思考，在觀察中感受，在觀察中想象，事物變得生動起來，表達(dá)充滿了靈性，使“一切景語皆情語”，事事物物在學(xué)生的語言中都會變得富有情感。

（二）發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，蘊積素材

1、發(fā)現(xiàn)自然，捕捉素材

大自然有著鮮活的語言，教師如果在大自然中引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、思考、習(xí)作，學(xué)生就會有話可說，有情可訴。如以“春”為題，組織學(xué)生到校園內(nèi)尋找春天的蹤跡，學(xué)生聆聽小鳥的鳴唱，遠(yuǎn)視花的顏色、近觀花的形狀，嗅聞花的清香，觸摸小草的柔嫩??個個興致勃勃，快樂寫作，不僅寫出春物的特征，而且把對它的贊美抒懷無遺，給我們帶來無數(shù)驚喜。

2、感悟生活，提取素材

葉圣陶先生在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇。”作文不可能是無源之水，而生活正是一切創(chuàng)作的根本和源泉。我們要讓學(xué)生回歸生活，尋找習(xí)作的源泉。

人人都在生活中，但是未必人人都能發(fā)現(xiàn)生活?？梢哉f學(xué)生的生活不是不豐富：成功、失敗、孤獨、幸福、挫折、磨難、嫉妒、灑脫??只是他們沒留意。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動捕捉生活中不為人注意的細(xì)節(jié)，用自己的心靈體驗生活、體驗情感，有了這樣的素材和情感積累，才能寫出真正屬于自己的作文。如寫學(xué)生最熟悉的人——父母，先讓學(xué)生去調(diào)查父母的童年，能夠極大地滿足學(xué)生的好奇心，拓寬他們寫作的空間。學(xué)生從課堂走出來，走向家庭和生活，在調(diào)查實踐中，學(xué)到了很多珍貴的東西。由于調(diào)查的主題激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性很高，從而全身心參與到活動中來，在認(rèn)真調(diào)查后獲得了內(nèi)容詳實的第一手材料，這些生活素材撥動了學(xué)生的“情”弦，他們把父母童年的故事與自己的感受流瀉于筆端，文章真實生動，由于每個家長童年時所處的環(huán)境不同，學(xué)生在采訪調(diào)查時獲得的體驗也各不相同，使得本次寫作表達(dá)極具個性，頗有創(chuàng)意。完成了這一步的習(xí)作，后面表現(xiàn)、抒懷親情之“愛”就顯得容易了。

習(xí)作源于生活，源于情動。生活是多彩的，也是復(fù)雜的，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察世界、觀察生活，要從生活中發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的東西，悟出別人沒悟出來的東西，從而發(fā)現(xiàn)更令人耳目一新的材料。

（三）指導(dǎo)閱讀，獲取信息，豐富素材

書籍可以說是我們的另一種生活。而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。著名學(xué)者梁衡先生說：“如果說讀書是一個人有沒有求知欲望的標(biāo)志，那么，寫作就是一個人有沒有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志。讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越。”這段話清楚地說明了閱讀與寫作的關(guān)系。

要想提高學(xué)生的寫作水平，就要提高學(xué)生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。每一個人接觸外界，參與社會實踐、了解社會的機(jī)會總是有限的，要積累素材，也不可能什么事情都親身去體驗，這就要學(xué)會通過間接經(jīng)驗來積累素材，而獲取間接經(jīng)驗的有效途徑就是閱讀。朱自清說過：“寫作的訓(xùn)練，還是要從閱讀說起，雖然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同樣可影響寫作?！庇纱丝梢?，閱讀對于寫作具有多么重要的作用。

1、研讀課文，尋找素材

優(yōu)秀的文學(xué)作品是萬千世界中自然美、情趣美和理想美的藝術(shù)語言總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家用形象思維和熾烈的情感對社會生活的真實寫照，具有較高的藝術(shù)品味。閱讀優(yōu)秀的書籍，不僅拓寬了知識面，幫助學(xué)生認(rèn)識生活，并且在熏陶感染之中豐富了感情，觀察了社會，品味了人生，積累了素材。

且不說人類文明史以來積淀的優(yōu)秀作品，僅以我們的教材為例。葉圣陶語“課文無非是一個例子?！蔽覀兊慕滩闹羞x的文章都是古今中外文質(zhì)兼美的名篇佳作，是我們學(xué)習(xí)的典范之作。教材中的每一篇文章，無一不是寫出了作者的體驗和發(fā)現(xiàn)：《紫藤蘿瀑布》寫盡樹盛花繁，花之勃勃生機(jī)，這種生命的喜悅為作者的發(fā)現(xiàn)；這種生命的美好和生命的永恒是作者領(lǐng)略到的。這篇文章僅僅從植物現(xiàn)象就觸動了人的心靈。而動物現(xiàn)象同樣能觸動生命的發(fā)現(xiàn)，如不管生命長短，為了生命延續(xù)，積極面對，好好活著的《蟬》。莫頓·亨特的《走一步，再走一步》這篇文章使我們學(xué)會從生活小事中發(fā)現(xiàn)人生的真理?！侗秤啊吠ㄟ^作者發(fā)現(xiàn)親情，也讓我們發(fā)現(xiàn)了深沉質(zhì)樸的愛??

所有優(yōu)秀的作品的本質(zhì)都是作者在表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，他們在極易被忽視的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)生命的本質(zhì)，抒寫生活的真諦，所以，作為語文教師一定要實現(xiàn)在閱讀教學(xué)中喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，發(fā)現(xiàn)作家們獨特的“發(fā)現(xiàn)”，挖掘出深藏的意蘊和獨特的詮釋，使學(xué)生形成敏銳的觀察生活與認(rèn)識自我的意識，通過換位思考、創(chuàng)新演繹，從文章中收集更多的材料，去接觸、理解更多的文化物象，由此而豐富自己的素材庫和文化底蘊，做課本素材的創(chuàng)新者。

2、博覽群書，廣收博采

閱讀可以彌補(bǔ)生活的空白，充實人的生活，我們的許多知識都是從書本上來的。為了打牢寫作的基礎(chǔ)，除語文教材外，我們要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過課外閱讀來拓展視野，積累寫作素材，叩開作文之門的起點。

某年初夏，校園三角梅落地時，有一位學(xué)生立即想到席慕容的詩句“朋友啊，那不是花瓣，那是我凋零的心。”于是寫下了感人的文字，這一普通的曾被忽略的平常景象成了一個永恒的瞬間，成了審美的永恒。所以，閱讀文學(xué)作品可以給人以知識，給人以啟發(fā)，給人以靈感。會讀書的人，一定會有豐厚的沉積，那么，對生活的敏感度會更強(qiáng)，對生活的領(lǐng)悟力也一定會更高。

閱讀教學(xué)一部分意義是為寫作打基礎(chǔ)，而讀書筆記則是二者的最佳結(jié)合點，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每讀必寫的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)別人一種沒有發(fā)現(xiàn)過的情趣和神采，發(fā)現(xiàn)他人難以言喻的思想、趣味，發(fā)現(xiàn)我心中所欲言而又非我之所能言的妙處，不斷吸收，不斷積累，在發(fā)現(xiàn)大師的同時，也發(fā)現(xiàn)自我。此外，搜集寫作材料還可從關(guān)心時事、追隨時代來擴(kuò)大社會信息，去粗取精，獲取有價值的信息，豐富自己的材料庫；也可與同學(xué)交流互換，把別人的素材變成自己的生活材料，從材料中得到啟迪，從而擴(kuò)大知識儲備。

總之，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中處處留心，時時在意，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，才可以讓學(xué)生積累更多更新的素材，為寫作打開思路。

三、有效指導(dǎo)，教會方法

（一）善于選材

1、選材力求“新”

文章是由材料組成的，所以材料一定要新鮮，要新穎獨到。新鮮就是寫進(jìn)文章里的材料，具有濃郁的生活氣息和時代感。新穎就是觀點新，認(rèn)識新，想別人所未想，言別人所未言,不步人后塵。一篇文章材料新鮮，觀點新穎，見解獨到，能令人耳目一新。古人語：“文章隨世運，無日不趨新?！睆?qiáng)調(diào)文章選材應(yīng)隨生活的變化而不斷出新。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在選材時關(guān)注人文，關(guān)注社會，跳出狹小的生活圈子。

2、選材力求“精”

材料不能游離主題。主題是一篇文章的靈魂，選材一定要圍繞中心，要契合文章主題。但符合中心的材料不一定就是好材料，所以選材力求精。首先，讓學(xué)生任意、大膽，而且盡可能多的列出材料，如寫《我的爸爸》，讓學(xué)生列出記憶中有關(guān)爸爸的事件：衣服破了，自己將它縫補(bǔ)上；幫助老奶奶抬重物；保護(hù)環(huán)境，打撈河里的垃圾物等等。然后指導(dǎo)學(xué)生按照材料佳美水平由低到高的順序排列，其中保護(hù)環(huán)境打撈垃圾是最美的材料。因為縫衣服是為自己；幫老奶奶是為別人；保護(hù)環(huán)境是為社會，只有將社會上的事作為自己的事才是最高尚的美德。學(xué)生從生動的選材訓(xùn)練中不僅學(xué)會了選材方法，也賞析了何為優(yōu)材、美材。

3、材料不能過于狹窄。生活如此廣闊，如此多彩，方方面面都有作文素材：家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、興趣愛好、知識閱讀、所見所聞、經(jīng)歷感悟??選自己熟悉的材料，寫作起來，才能得心應(yīng)手。

（二）寫出真情實感

魯迅先生說：“能愛能憎才能文。”巴金在談自己創(chuàng)作的體會時說：“生活要靠勇氣，寫作靠感情?！?新課標(biāo)也明確規(guī)定：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。所以，作文教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生寫真事，訴真情。

真實是作文的生命，為教會學(xué)生寫出富有真情實感的作文，在上完《皇帝的新裝》后設(shè)計了一個小游戲：指名學(xué)生模仿模特走時裝步。學(xué)生走兩步擺一個造型，那別扭勁簡直沒法說，同學(xué)們笑得歡，有了這樣的場景，真切的體驗，學(xué)生對表演者的表現(xiàn)有了較強(qiáng)的感知，此時是在情境中向?qū)W生滲透寫作方法的最佳時機(jī)，于是我引導(dǎo)學(xué)生抓住表演者的動作、神情，自己的心理，大家的表現(xiàn)等細(xì)節(jié)暢所欲言。學(xué)生的作文描寫角度不同，風(fēng)格各異，但內(nèi)容充實，精彩紛呈，他們眼里看到什么，筆下就寫什么，思潮自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆端，寫出的習(xí)作內(nèi)容豐富，飽含真情，充滿靈性。此刻對學(xué)生來說，習(xí)作是他們展現(xiàn)真情，抒寫個性的廣闊天地。

寫作時要讓學(xué)生真誠地反映生活，真誠地反映自己的內(nèi)心感受。內(nèi)心世界的情感是文字的源泉，每個人的內(nèi)心情感不同，用以表現(xiàn)的文字當(dāng)然也就不同。因此要敢于說出自己的真心話，寫自己的真實事，敢于在作文中傾訴自己的喜怒哀樂，記錄自己的成長軌跡，表達(dá)自己對生活及生命的認(rèn)識和理解。把用心靈感悟的真切情感展示于字里行間，在作文中升華靈魂，在成長中作文，在作文中成長。

3、文辭豐富，語言生動

老舍說：“我們最好的思想，最深厚的感情只能被最美妙的語言表達(dá)出來?！弊蠲烂畹恼Z言具有準(zhǔn)確性、簡煉性，尤其是生動性的特點，“言之無文，行之不遠(yuǎn)”。怎樣讓作文語言生動起來？

1、要善于運用修辭手法。在寫作時，不可避免地會遇到難狀之形，難繪之景，難描之聲、難傳之情，憑借精妙的修辭手法，就會使形如目睹、景如親臨、聲如耳聞、情同身受。有一位作家說過：“沒有修辭的文章是不可想象的?！毙揶o如同一條秘密通道，帶你進(jìn)入一個意象的世界；修辭如同一只神奇的彩筆，為你描繪一個斑斕的世界；修辭，能使你的文章呈現(xiàn)豐富的意象，能帶給你無法言喻的美妙感覺。所以，在作文中適當(dāng)運用比喻、擬人、排比、引用等的修辭手法，易于抒寫作者心靈的感悟，可以使文章語言生動，精練、富有表現(xiàn)力，增添文采，使文章新穎動人，富有吸引力。

有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用修辭手法，寫作必將是一種超級的享受，對提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

2、名言警句、古詩詞名句的妙用

現(xiàn)實生活中的語言是最豐富的語言寶庫，發(fā)自內(nèi)心的語言是最美麗的殿堂，而古人留下的詩詞名句、名人的名言警句、民間流傳的諺語俗語以及動人心弦的歌詞，都是將生活與語言與心靈結(jié)合在一起的。在作文中適當(dāng)妙用名言警句、歌曲、詩詞名句等，能使文章“春風(fēng)化雨山山翠，妙詩入文神韻來”，既富含哲理性又富含文采，既有說服力又易于引發(fā)讀者的共鳴。這是提升作文語言水平的一種有效手段。

總之，初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，要學(xué)生寫出新穎的、充滿個性的作文，教師在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生通過觀察生活、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品積累作文素材的習(xí)慣，同時，也要注意教會學(xué)生寫作技巧，以全面提高學(xué)生的寫作水平。