第一篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)

淺談農(nóng)村初中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)

允捧中學(xué)楊元

內(nèi)容提要： 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的自我傾訴的過程。寫作素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能寫出好文章的寥寥無幾。許多學(xué)生未能流暢地表達(dá)，說話支支唔唔，支離破碎，寫文章言不及義，文不對(duì)題。更有不少學(xué)生一聽說要寫作就頭痛害怕，總覺得“筆不從心”，苦思冥想一節(jié)課，面前仍是白紙一張。這是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于受所處的鄉(xiāng)村大環(huán)境和鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境的影響，其寫作素材極其貧乏，寫作視野極其狹窄，寫作興趣興極其低下，鑒于此，本文試從分析農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)不高的原因、探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法角度來簡(jiǎn)論培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文培養(yǎng)訓(xùn)練

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)不高的原因

（一）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生所處的鄉(xiāng)村社會(huì)大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生寫作素材的貧乏

1、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的生活單調(diào)而簡(jiǎn)單，知識(shí)面比較窄、見識(shí)少。他們的活動(dòng)范圍每天除了學(xué)校就是家里，兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)而枯燥，有的學(xué)生讀中學(xué)了，甚至沒有離開過本縣乃至本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍，對(duì)外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無從知道，他們的思維和想象受到局限。學(xué)生的課余生活本來應(yīng)該是豐富多彩、生機(jī)勃勃的，但因?yàn)榈靥庌r(nóng)村不可能有什么新潮、時(shí)尚的東西去接受，而我們現(xiàn)在的學(xué)生也不會(huì)活動(dòng)，他們沒有創(chuàng)意不會(huì)自己設(shè)計(jì)什么新花樣、新東西。如果去掉他們手里的乒乓，籃球，他們就不知道怎么活動(dòng)了。你看我們現(xiàn)在的學(xué)生課余怎么過？不是追追趕趕，就是打牌，看電視。除了這些好像再也玩不出什么招數(shù)。葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章”。①所以單調(diào)、簡(jiǎn)單、枯燥的生活不能提供給他們很多的寫作素材。

2、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量太少。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)閱讀提出了如下目標(biāo)：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！比欢?，在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)教育觀念落后，認(rèn)為只要讀好了國(guó)家規(guī)定的教科書就行了，還買什么課外書，有的家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因根本就舍不得花錢給學(xué)生買課外書。這樣一來很多孩子除了要讀的這幾本教科書以外再也沒有一本課外書。就拿我教的九年級(jí)的學(xué)生來說罷，共有學(xué)生118人，其中除教科書外有兩本以上課外書的只有6人，有一本的只有16人，而且有的這些也大部分都是作文選，還有96人沒有一本課外讀物，那他們的知識(shí)面就可想而知了。俗話說“巧婦難為無米之炊”，他們腦海里沒有多少文字的積累，寫得時(shí)候很難有好的佳句佳詞.課外閱讀的缺失給農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的作文帶來了很多的困難.3、現(xiàn)代化信息技術(shù)的閉塞和缺失給農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在獲取知識(shí)，開闊視野等方面帶來了許多困難?，F(xiàn)在的農(nóng)村還沒有達(dá)到村村有寬帶，家家有電腦的地步，學(xué)生還不可能通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識(shí)、信息。雖然大部分家庭都有電視，可以通過電視獲取信息和知識(shí)，了解外面的世界，但是許多家庭沒有有線電視和衛(wèi)星接受

器，無法收到很多頻道，他們的父母都忙于生計(jì)和打牌，沒時(shí)間，也沒心思指導(dǎo)學(xué)生收看電視。根據(jù)調(diào)查顯示：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大多選擇看國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)作片像《霍元甲》《加勒比海盜系列》以及娛樂節(jié)目：《超級(jí)女生》《快樂男生》??或者看一些青春偶像劇像《青娃王子》《愛情魔法師》??而且有些廣告為了尋求廣告效應(yīng)，故意篡改一些詞語像“默默無蚊、衣衣不舍??”這些對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富和寫作水平的提高沒有多大幫助，甚至反過來給我們的作文教學(xué)帶來了一些障礙。

（二）鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境使得對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作培養(yǎng)不當(dāng)

1、作文教學(xué)的綜合性被農(nóng)村教師所忽略。作文教學(xué)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、逐步積累的長(zhǎng)期過程。作文是全面運(yùn)用語文知識(shí)的一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練，沒有也不應(yīng)該有孤立的作文教學(xué)。如果離開了語文的聽、說讀、寫與閱讀教學(xué)，單單去講寫作技巧和方法那是很難讓學(xué)生接受的。許多農(nóng)村教師以為作文是九年級(jí)以后的事 情，七、八年級(jí)就不要求學(xué)生寫、不教學(xué)生寫，等到九年級(jí)開始作文時(shí)，學(xué)生就感到作文好難，要求好高，畏難情緒從一開始就產(chǎn)生了。

2、農(nóng)村教師沿用傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。農(nóng)村學(xué)校作文課通常采用的模式是“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫作——教師自己改評(píng)”。這種訓(xùn)練模式造成的后果是：（1）學(xué)生不會(huì)下筆，無話可說。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文不是來自生活需要，而是來自老師或教材。（2）學(xué)生不會(huì)積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。（3）學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千人一面，缺少個(gè)性。這是因?yàn)槔蠋熡幸饣驘o意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。

（4）學(xué)生寫作不是為了表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”或“分?jǐn)?shù)”。這是因?yàn)檫^分注重了作文的應(yīng)試功能，從某種程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的生搬硬套或隨意編造。

3、農(nóng)村教師所提供的作文訓(xùn)練題目單調(diào)重復(fù)。農(nóng)村教師提供的學(xué)生訓(xùn)練的題目往往是：《我的??》《第一次??》《那一次，我??》《我想對(duì)??說》??這樣的作文題目從小學(xué)寫到初中甚至到高中，學(xué)生不愛寫，也難以寫出新意來，總是“新瓶裝老酒”。這樣的寫作任務(wù)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于情趣性，功利性往往大于愉悅性，很難讓學(xué)生產(chǎn)生“從目的走向動(dòng)機(jī)”的寫作心理需求，也很難將他們豐富的學(xué)生生活與呆板的作文話題有機(jī)地連接在一起。

4、作文批改和評(píng)語對(duì)學(xué)生寫作的激勵(lì)作用被農(nóng)村教師所忽略。教師背對(duì)學(xué)生全批全改，雖然用心良苦，但是教師心中的評(píng)價(jià)指向難以被學(xué)生理解和接受。因?yàn)樵u(píng)閱任務(wù)重，有的教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生打一個(gè)評(píng)語，有的甚至只有一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生拿到自己的作文本后也懶得去看自己的作文到底有什么好或不好了，更談不上去修改和反思了，作文評(píng)閱促進(jìn)作文進(jìn)步的功效大大削弱了。

（三）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)寫作的重視程度不夠

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生面對(duì)作文時(shí)，開始為自己的不肯動(dòng)筆找借口，有時(shí)認(rèn)為自己沒有這方面的生活經(jīng)歷，有時(shí)認(rèn)為自己缺乏寫作技巧，或是認(rèn)為自己是個(gè)拖延者，總是想：“再等等，再等等，也許靈感下一秒就會(huì)光臨。等靈感一到，我就一揮而就?！?并因?yàn)樽约赫业搅私杩诙陌怖淼玫靥颖??？墒恰办`感一角錢就可以買一打。但是，從靈感到托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這樣的最終產(chǎn)品之間還需要大量艱苦的工作、嚴(yán)格的自律以及大量的訓(xùn)練??才能導(dǎo)致產(chǎn)生實(shí)際作品”②。而有些學(xué)生，老師只要一布置作文時(shí)，他就厭倦，怕寫，煩寫，即使要寫，也僅

僅是隨隨便便寫寫，既不修改，也不讀讀或思考思考，或是去抄一篇來應(yīng)付了事，有的甚至根本就不寫，又有的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)作文不重要，到考試時(shí)再寫也不遲，然而缺少平時(shí)的積累訓(xùn)練，一到考試時(shí)哪能寫出什么好作文來。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法

（一）教師撥航導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍存在著怕上作文課、怕寫作文的現(xiàn)象。有的學(xué)生一上作文課就沒精打采，老師布置了作文題目，更是憂心忡忡，惶惶然不知所措，這種現(xiàn)象有的學(xué)者稱之為“恐文癥”。那么怎樣才能使學(xué)生喜歡上作文，至少不至于害怕上作文課呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué) 生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣。” ③ 從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以我們常說：興趣是最好的老師。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@實(shí)際告訴我們：要成功上好作文課，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的興奮劑，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高作文能力。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作素養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣?？赡壳?，大多數(shù)學(xué)生覺得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，單調(diào)乏味，根本沒有素材可寫。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。其實(shí)，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活的原始形態(tài)，無論是誰，如果不是用心去讀，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)被生活所感動(dòng)，當(dāng)然也找不到任何值得一寫的東西來。同樣面對(duì)乏味的學(xué)習(xí)生活，魯迅先生卻寫出了《從百草園到三味書屋》，當(dāng)今也涌現(xiàn)出一批學(xué)生作家。因此，我覺得，學(xué)生首先不是缺乏生活，最主要是缺少對(duì)生活的思考。

羅丹說：“美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯?，我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦小⒁庾R(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。蘇軾的感悟都來源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，2、教師點(diǎn)亮題目，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，融進(jìn)自己的深切感受。

長(zhǎng)期來，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是太大就是太空，學(xué)生無所適從。教師應(yīng)怎樣解決呢？只要從激發(fā)學(xué)生寫作激情角度說，好的文題不僅要具有可寫性，更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性。這樣的命題，唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強(qiáng)

烈的表達(dá)欲望，從而將學(xué)生引進(jìn)寫作激情之中。比如《我的心愿》是被公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡。假如改成《心愿是一棵開花的樹》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫父愛母愛，命題《我的父親》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《父愛伴我一路走來》《我收藏的那一抹微笑》則叫人興趣盎然。

3、鼓勱學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。

中學(xué)生生性好動(dòng)，而繁重的課余作業(yè)緊緊地捆住了他們的四肢，剪斷了他們飛翔的雙翅，然而，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不能僅僅限于書本知識(shí)的積累，更多的是需要生活的體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得真正的知識(shí)。例如，在寫說明建筑物的說明文時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀某一建筑。為了檢驗(yàn)學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的作文興趣，還可開展征文活動(dòng)、作文競(jìng)賽、出墻黑板報(bào)，編訂優(yōu)秀日記集、作文集，創(chuàng)辦學(xué)生習(xí)作期刊等等。這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有了施展寫作才能的廣闊空間，使他們的手腳在僅可能的范圍內(nèi)得到充分舒展，日益加深了寫作興趣。

（二）家庭與學(xué)校配合，豐富學(xué)生積累，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

1、語言積累

語言積累，是一種處于沉睡狀教材課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累，語文教材課文后及課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料，小言論等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。又如名著的閱讀，課外閱讀活動(dòng)以及讀書筆記的寫作這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了，同時(shí)閱讀教學(xué)中與指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，把語言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。語言豐富了，學(xué)生寫作時(shí)才能下筆如有神，才能取之不盡，用之不竭，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

2、生活積累

生活是豐富多彩的，但是對(duì)現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，卻不是那么回事，是相當(dāng)單調(diào)和貧乏的。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生與社會(huì)的接觸較少，生活體驗(yàn)不多，他們的生活基本上都是兩點(diǎn)一線，又由于農(nóng)村光纖電視，網(wǎng)絡(luò)尚未普及，因此間接的寫作素材也比較貧乏，因此要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的寫作素養(yǎng)就得特別關(guān)注和重視農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的生活積累。所以生活尤其是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的生活積累對(duì)于農(nóng)村中 學(xué)生來說就顯得尤重要，作為教師，就要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活，如白天里的草 地上的嬉戲，懶洋洋地曬太陽；夜里的數(shù)星星，看月亮和無盡的遐想；春天里的踏青，夏天里的游泳、垂釣，秋天里的放風(fēng)箏，野地里的奔跑，冬天里的玩冰塊，堆雪人、打雪仗；又如社會(huì)生活中的結(jié)伴而游，到商店的閑逛，玩玩自己喜歡的樂器；校園里的排練節(jié)目、出墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)，甚至讀書筆記的交流等等，要豐富學(xué)生的生活積累，不但要多組織校園活動(dòng)，并經(jīng)常指導(dǎo)，而且要經(jīng)常與家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)的支持，豐富多彩的生活才能向?qū)W生開放，使學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校里的活動(dòng)以培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。

3、讀書積累

農(nóng)村中學(xué)由于圖書室藏書有限，網(wǎng)絡(luò)尚不健全，因而讀書機(jī)會(huì)不多，又因?yàn)?/p>

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重而無讀書時(shí)間，舉個(gè)例子來說吧，我所在的中學(xué)就是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的課余時(shí)間基本上都用于做作業(yè)去了，有時(shí)連作業(yè)都做不完，何來時(shí)間讀書呢？但我們不能因此而放棄農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀，因?yàn)殚喿x也是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，凡寫作好的學(xué)生，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學(xué)生的寫作素材，開拓學(xué)生的寫作視野。學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的語言和情感表達(dá)。教師不應(yīng)該把目光，精力局限于教材 所給的文章上，而應(yīng)從課上抑或課下抽一定量的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀。比如教師可每周安排一至二節(jié)課讓學(xué)生讀課外書籍，教師可以讓學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱、圖書雜志和報(bào)紙。但不能局限于作文類的書和報(bào)刊，教師可的倡導(dǎo)學(xué)生訂一些綜全類的報(bào)刊，如《語文報(bào)》《語文學(xué)習(xí)報(bào)》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《中學(xué)生周刊》《少年時(shí)代》《少年文藝》等等，以及科普和文學(xué)書籍。閱讀面寬，積腑成裘，寫作素養(yǎng)就能不斷提高。

（三）改變學(xué)生觀念，豐富訓(xùn)練方法，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的寫作素養(yǎng)

1、鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話，使語言規(guī)范化

為了幫助農(nóng)村學(xué)生克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！苯處煈?yīng)告訴學(xué)生，作文就是“我手寫我口、我手寫我心”，這“口”其實(shí)就是普通話，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。課堂上，教師用普通話講，學(xué)生也用普通話說；課間，師生盡量用普通話交談。課前5分鐘的普通話演講或講小故事，讓學(xué)生進(jìn)步不小。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話也會(huì)變得流利，作文中的語句也會(huì)通順很多了。

2、課前5分鐘演講

演講既能鍛煉學(xué)生收集材料的能力，也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們慢慢地能在眾目睽睽之下侃侃而談，所以教師在教學(xué)中應(yīng)很重視課前5分鐘的演講，內(nèi)容可以是摘抄的，也可以是自己寫的，可以是緊扣課文的，也可以是自己最欣賞的文章。講完之后，請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)其內(nèi)容、語言、寫法等。長(zhǎng)期推行下去，學(xué)生會(huì)受益匪淺：資源共享了，賞析能力、表達(dá)能力提高了，作文難道還會(huì)成為無源之水嗎？課前5分鐘演講按照由易到難的順序，每個(gè)學(xué)期內(nèi)容各不相同。例如：七年級(jí)，安排“復(fù)述新聞”及“背誦古詩文”；八年級(jí)是講小故事及“我喜歡的一句名言”；九年級(jí)是“自己精選的美文”；課前演講這一方式，能促進(jìn)學(xué)生閱讀課外書，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能提高語文鑒賞能力，鍛煉語感。而且學(xué)生一定會(huì)想講得比別人好，而要講得比別人好就要好讀書，讀好書。于是學(xué)生在無形中寫作能力就會(huì)增強(qiáng)。

3、倡導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記、隨筆、讀書筆記

寫日記、周記、隨筆是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，因?yàn)檫@些東西能真實(shí)地反映學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生很容易寫出真情實(shí)感，而且學(xué)生寫起來也比較容易，而且也容易貼近生活。至于讀書筆記，則更能豐富學(xué)生的積累，開拓學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)所記內(nèi)容爛熟于心了，就為日后的作文準(zhǔn)備了充實(shí)的材料，積淀了更深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生寫讀書筆記，還能讓他以寫促讀，以讀促寫。讀書筆記可以是課內(nèi)的，也可以是課外讀物上的，只要學(xué)生自己喜歡就行，當(dāng)然如果學(xué)生能對(duì)自己所寫讀書筆記能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，那就更好了。

4、開展作文專題訓(xùn)練

每學(xué)年開始，教師就應(yīng)擬定詳細(xì)的作文訓(xùn)練計(jì)劃，例如：我教的是九年級(jí)，針對(duì)我班的具體情況，我進(jìn)行了以下幾個(gè)專題訓(xùn)練：命題作文的審題、作文的立

意、記敘文的選材、議論文怎么寫？如何巧妙構(gòu)思？考場(chǎng)作文如何出彩？如何包裝自己的作文，如何讓題目亮起來等等，在這過程中，老師要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，首先要提前一周布置寫作文，學(xué)生寫好草稿后，交由同學(xué)修改，再自己修改，改好后，放一兩天，學(xué)生自己自行閱讀，再行修改，然后再寫在作文本上，再經(jīng)由老師精心批改，選出能反映學(xué)生作文問題的習(xí)作，再把學(xué)生中寫得好的作文張貼在班上展示，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，加以借鑒。

總之，通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)不高原因的分析以及對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，只要農(nóng)村教師有一顆培養(yǎng)好學(xué)生寫作素養(yǎng)的決心，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生有寫好作文的愿望及行動(dòng)，加之家庭、學(xué)校及社會(huì)的配合，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作素養(yǎng)是完全可能的，但我們不能操之過急，因?yàn)閷懽魉仞B(yǎng)的提高不是一朝一夕的事，我們應(yīng)從娃娃抓起，從孩子抓起，要樹立長(zhǎng)期培養(yǎng)的觀念，如能這樣，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作素養(yǎng)提高的前景將會(huì)一片光明。

[參考文獻(xiàn)]

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②《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》巢宗祺雷實(shí)陸志平湖北教育出版社，2002。

③《中學(xué)語文教學(xué)論》 劉永康 瞿啟明，天地出版社，2000。

④《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社，1984。

⑤《中學(xué)語文教學(xué)參考》2004年第五期。

⑥《教育新理念》 袁振國(guó)，教育科學(xué)出版社，2005。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

古語說:授之與魚，不如授之以漁。這是個(gè)千古至理。如今的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強(qiáng)。過去那種事無巨細(xì)的口傳心授，已不能滿足中學(xué)生的求知欲。教師如果一味地把他們當(dāng)作“填鴨”，生硬的灌輸知識(shí)，肯定不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。假設(shè)我們教師能針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生一同營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其自身音樂潛能，結(jié)果會(huì)怎樣呢? 從事音樂教學(xué)工作的我，深深地感到:以音樂審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與放在首要位置，師生互動(dòng)，就會(huì)收到意想不到的好效果。即:放開學(xué)生的手腳，讓他們自己做。

一、音樂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用;我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，請(qǐng)他們參與多樣的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人。在課堂上，學(xué)生會(huì)積極地參與活動(dòng)，主動(dòng)吸納音樂知識(shí)與技能。

現(xiàn)在的音樂教材更富時(shí)代感，而審美教育的初衷一直沒有改變:弘揚(yáng)民族藝術(shù)，喜愛世界的多元音樂，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。在教學(xué)中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有與學(xué)生隨時(shí)溝通的語言技能，又怎么能使學(xué)生“親其師而信其道”?

（一）充分發(fā)揮學(xué)生能力，大膽地把“權(quán)利”下放； 在備課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置任務(wù)，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。結(jié)果常常讓我眼前一亮:我的學(xué)生真行啊!我調(diào)動(dòng)全體學(xué)生搜集有關(guān)壯族的各類資料，鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)尋找所需的內(nèi)容，互相交流。上課時(shí)，我“穿針引線”地請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的戰(zhàn)果，大家非常興奮，積極發(fā)言。還有的同學(xué)自發(fā)分成小組演唱歌曲，一些同學(xué)即興聞歌打節(jié)奏。大家的精心準(zhǔn)備讓我欣喜。我請(qǐng)學(xué)生再次唱奏，隨著音樂，我跳起壯族舞。學(xué)生喝彩之余，也愿意參與進(jìn)來，為我隨后的課堂教學(xué)成功導(dǎo)入，吸引了他們的視線。第二課時(shí)我趁熱打鐵，教了學(xué)生幾個(gè)壯族的基本動(dòng)作讓學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。表演交流時(shí)，對(duì)同學(xué)有創(chuàng)意的一些動(dòng)作，我立刻提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。這樣，幾個(gè)文藝骨干和我一起，使課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活，也悄悄地在學(xué)生心里生根。

（二）鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生合理的音樂想象。由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，又可以在音樂實(shí)踐中提高。因此，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們有音樂創(chuàng)造的空間，能自由運(yùn)用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。

在欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，我沒有告訴學(xué)生曲目名稱，而是讓大家邊聆聽，便聯(lián)想音樂情境，為曲子命名。同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動(dòng)了起來，投入音樂中認(rèn)真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個(gè):《狂奔》、《盛大的節(jié)日》、《駿馬奔騰》、《那達(dá)慕歡歌》??看到他們?cè)谝魳穼?shí)踐中表達(dá)自己的情感，我很欣慰。這時(shí)，一個(gè)平常特別淘氣的男孩子陳家超大聲說:“奔騰!”，同學(xué)們哄堂大笑。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑?？此行擂斡钟行┎环猓艺嬲\(chéng)、和藹的請(qǐng)他闡明理由。他理直氣壯，覺的曲中表現(xiàn)了河水翻騰，小馬過河時(shí)的歡快情景。我立即肯定了他的新奇想象。看著大家疑惑的目光，我笑著解釋:音樂帶給每個(gè)人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為樂中表達(dá)的真善美所吸引，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，喜愛這個(gè)作品，就可以了。所以，我從不吝惜自己的表揚(yáng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我立刻及時(shí)表揚(yáng)，使他們深深知道，老師一直關(guān)注他們，沒有歧視他們。千萬不要讓學(xué)生暫時(shí)的“不對(duì)”、“不好”影響了他們終生學(xué)習(xí)音樂的愿望。

二、以情激情，適當(dāng)滲透愛國(guó)主義教育； 音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中受到愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義思想體現(xiàn)于音樂教學(xué)之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)，適當(dāng)滲透，往往會(huì)收到好效果。

在音樂課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時(shí)進(jìn)行音樂情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的講解來滋潤(rùn)和打動(dòng)學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我越來越注重用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會(huì)形成活躍、互動(dòng)、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

（一）教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，用心去感染學(xué)生；

教師要以音樂動(dòng)人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來凈化學(xué)生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動(dòng)的詩”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。如教唱《青春舞曲》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請(qǐng)他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用競(jìng)賽的形式識(shí)譜學(xué)歌。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會(huì)了。教學(xué)效果自然更好。討論中，學(xué)生加深了對(duì)歌曲的理解。此時(shí)，我優(yōu)美的范唱，又會(huì)使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高他們的音樂表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我融入愛國(guó)主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學(xué)生樂于接受，也會(huì)更感興趣。在無形中，學(xué)生提高了審美能力。

（二）教師在關(guān)鍵處點(diǎn)到為止，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)； 教師的語言應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，把想說的話讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟。在《內(nèi)蒙草原》教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹:“2005年，中、蒙兩國(guó)為此申請(qǐng)‘人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)’并得到認(rèn)可。我們也會(huì)為此驕傲，對(duì)吧!蒙歌是在廣闊草原上放牧?xí)r唱的，久而久之形成了悠遠(yuǎn)的‘長(zhǎng)調(diào)’，被譽(yù)為蒙古文化的‘活化石’”。學(xué)生一聽，民族自豪感油然而生。不需要我再苦口婆心的教育學(xué)生如何熱愛少數(shù)民族藝術(shù)，一切盡在不言中。

三、增強(qiáng)自身駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”；

在音樂教學(xué)中，我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。在適當(dāng)使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我不斷提高自身音樂素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿??將音樂藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。如果學(xué)唱歌曲前，總讓學(xué)生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂曲前總聆聽名家演奏，那么音樂教師就變成了放映員，又怎能體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點(diǎn)呢?所以，我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學(xué)生聽到我的范唱或范奏，避免把音樂課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進(jìn)行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅。

（一）用多種教學(xué)方法激活課堂；

常言說:教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學(xué)生，使其參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，拉近音樂與學(xué)生的距離，使他們親身獲得審美體驗(yàn)，能夠享受到音樂的審美愉悅。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的美，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情致。在學(xué)生的音樂實(shí)踐過程中，我不包辦代替，而是以學(xué)生為主體:學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，盡可能地引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，把簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)留給后進(jìn)生，將其作為使學(xué)生走進(jìn)音樂世界，獲得審美體驗(yàn)的良好途徑。在活動(dòng)中，同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)自信心，繼而擁有良好的合作意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)交往能力。

幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器，是進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的有利保障。教師適時(shí)的幽默言語可以把學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生的疲勞，起到寓教于樂的作用。如在唱《紅河谷》一歌時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚(yáng)地。我故意用歡快地聲音演唱歌曲，學(xué)生迫不及待的爭(zhēng)相發(fā)言，“老師，您唱的不對(duì)!不對(duì)??”我適時(shí)提問:“你喜歡用什么方式演唱呢?”同學(xué)們會(huì)異口同聲的重復(fù)剛才討論的結(jié)果:歌曲應(yīng)該用徐緩、悠揚(yáng)的聲音表現(xiàn)。這時(shí)候再讓大家演唱歌曲，既能使他們加深印象，又激活了課堂，效果也會(huì)更好。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)語言簡(jiǎn)練，少而精；

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)是打動(dòng)人心的語言藝術(shù)，教師是通過語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，因此必須具有一定的語言能力。

上音樂欣賞課少不了要介紹一些曲作者。恰當(dāng)?shù)慕榻B能把學(xué)生順利地引入音樂欣賞的藝術(shù)情境之中。我會(huì)注意對(duì)象，取舍得當(dāng)。教師必須在了解學(xué)生實(shí)際（包括認(rèn)知水平、理解能力等）的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織和取舍作曲者相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生易接受，教師也易于導(dǎo)入新課。介紹作者最忌面面俱到，無所不及。這樣做不僅占用了大量授課肘間，而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的興趣。因此，介紹曲作者應(yīng)有所側(cè)重，即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析樂曲出發(fā)，介紹曲作者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況，做到既有開闊的視野，又有新穎的角度；既重點(diǎn)突出，又注意到了內(nèi)容深度的挖掘，從而為學(xué)生賞析、理解樂曲打下基礎(chǔ)。例如賞析肖邦弦樂四重奏《如歌的行板》時(shí)，我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》。我抓住一個(gè)重點(diǎn)，從夜曲的體裁入手，讓學(xué)生懂得夜曲多指鋼琴小曲，通常有寧靜、沉思的抒情特色，浪漫氣息濃厚；這樣，學(xué)生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品。在欣賞他的《如歌的行板》，學(xué)生就會(huì)找到相同的旋律，發(fā)現(xiàn)二者的共同點(diǎn)。為第二課時(shí)的歌曲《夜曲》學(xué)唱也打下伏筆。

（三）細(xì)微之處細(xì)致處理。教學(xué)上大的方面注意到了，細(xì)節(jié)也同樣不容忽視，教師要注意到歌曲的每個(gè)要素。如:音樂作品中演唱記號(hào)的處理、情緒把握、地區(qū)風(fēng)格表現(xiàn)??二度創(chuàng)作不成功，也不能使學(xué)生很好的表現(xiàn)歌曲。這時(shí)，為了加深同學(xué)們印象，我往往正話反說，或用白聲范唱，或用相反的表情范唱，讓學(xué)生自己對(duì)比，討論出好的歌曲表現(xiàn)方式。學(xué)生在處理情緒時(shí)，注意到這些細(xì)節(jié)，歌中的美也就表現(xiàn)出來了。學(xué)生在實(shí)踐中知道了這樣的歌是美的，提高了自身的審美修養(yǎng)，那么，再遇到無意義的某些流行歌曲，就能用自己健康的審美標(biāo)準(zhǔn)自覺抵制。

四、立足當(dāng)前，展望未來 通過課堂內(nèi)外以審美為核心的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂滋潤(rùn)了友情；對(duì)音樂也有了更深的感情??我覺得大家對(duì)音樂有了更多的興趣和喜愛，提高了審美標(biāo)準(zhǔn)和能力。今后，我在課內(nèi)外，將繼續(xù)開展有目的的教學(xué)活動(dòng)，以期提高學(xué)生的審美能力，為他們終身熱愛音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

談到這兒，我想說:老師們，我們農(nóng)村初中學(xué)校，雖然教學(xué)條件相對(duì)較差，教學(xué)資源相對(duì)貧乏，但我們農(nóng)村中學(xué)生也有自己的獨(dú)立思想，具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓我們逐漸放開他們的手，給他們更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力，幫助他們大步地奔向美好的未來吧!

第三篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生周記寫作的指導(dǎo)

淺談農(nóng)村初中學(xué)生周記寫作的指導(dǎo)

【摘要】作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著非常重要的地位，農(nóng)村初中學(xué)生寫作興趣更是不高，指導(dǎo)學(xué)生寫好周記是解決這一難點(diǎn)的一個(gè)重要的突破口，本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，就如何引導(dǎo)寫好周記，提高寫作水平,作了些探討。

【關(guān)鍵詞】周記、心情周記、生活周記、觀察周記、讀書周記

作文教學(xué)在語文教學(xué)中作用不言而喻，但又一直是一個(gè)?老大難?，尤其是在農(nóng)村初中，學(xué)生底子薄，寫作沒有什么興趣，如何提高學(xué)生作文水平呢？筆者認(rèn)為，光靠每學(xué)期為數(shù)不多的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本人根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：充分利用好學(xué)生的?周記?這一形式，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。周記的寫作可以從寫心情、寫生活、寫觀察、寫讀書筆記等幾個(gè)方面入手，下面就結(jié)合本人平時(shí)指導(dǎo)周記的一些做法，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫好心情周記

十三四歲是花季的年齡，這個(gè)年齡的中學(xué)生的內(nèi)心是一個(gè)豐富多彩的世界，他們的心思細(xì)膩而又敏感，但像很多農(nóng)村學(xué)生一樣，他們不善于將這些思想感情寫到作文上。而在學(xué)生的周記中引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地感受自己的心思，體會(huì)青春年少時(shí)的心跳情懷，并行諸筆端，會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度、盡可能采用各種修辭手法來描寫學(xué)生自己的心情。一位農(nóng)村留守學(xué)生由于父母忙于工作而經(jīng)常一人孤獨(dú)在家，在周記《渴望和爸爸媽媽團(tuán)圓》中這樣寫到：?每個(gè)星期的周末，是我最寂寞的時(shí)候，走在回家的路上，只覺得煩！煩！煩！同學(xué)們?nèi)宄扇海姓f有笑，而我好孤獨(dú)啊！?我指導(dǎo)她利用景物描寫

來襯托心情，她又補(bǔ)充到：?路邊的油菜花開得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開著慶祝會(huì)，微風(fēng)吹過，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個(gè)呆子，傻傻地站著?。通過運(yùn)擬人、對(duì)比等修辭手法，真實(shí)而生動(dòng)地展示了她內(nèi)心的孤獨(dú)。優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子，鑲嵌在她的周記當(dāng)中。這樣一篇篇感情細(xì)膩真實(shí)，語言生動(dòng)形象的周記連綴起來，就是一條優(yōu)美的心靈軌跡。當(dāng)然，這位同學(xué)的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當(dāng)想爸爸媽媽的時(shí)候，她就有一種沖動(dòng)，把自己內(nèi)心的寫法寫在周記里，甚至?xí)芸焱浽S多不愉快的事。

鼓勵(lì)學(xué)生寫出一周以來內(nèi)心的世界，既可以讓學(xué)生找到一個(gè)可以傾訴的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所就在周記里。這些思想上的波動(dòng)甚至小秘密也不會(huì)因?yàn)槠渌蚬诒姡Ｗo(hù)好學(xué)生們的自尊和隱私，更重要的是，學(xué)生的在寫作中不斷提高了寫作水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，寫好生活周記

生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事情，學(xué)生也會(huì)有自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，寫好生活周記，不僅讓學(xué)生有作文的素材，更可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的好品質(zhì)。

?生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。?校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導(dǎo)學(xué)生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長(zhǎng)的記載，無疑是有意思而更有意義的事情。在實(shí)際指導(dǎo)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生將生活周記寫實(shí)、寫得有意義，體現(xiàn)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的一面。

于是，學(xué)校開展的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，假期的生活實(shí)踐，農(nóng)村的日常見聞等等都成為學(xué)生作文源源不斷的素材。在一次考試中，作文題目是《我的一家》，一位學(xué)生以?爺爺穿上了西裝?、?爸爸下廚房?、?媽媽學(xué)電腦?和?我承包了洗碗?作為小標(biāo)題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實(shí)，我知道這都是他平常在我的指導(dǎo)下，在訓(xùn)練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經(jīng)驗(yàn)的一次集中亮相和展示，我為自己和學(xué)生的成功而油然感到驕傲。

三、指導(dǎo)學(xué)生傾聽身邊的聲音，寫好觀察周記。

觀察周記側(cè)重的是學(xué)生對(duì)生活的某些細(xì)節(jié)的觀察和思考。要寫好觀察周記，首要的是勉力學(xué)生做好生活的有心人，時(shí)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生?發(fā)現(xiàn)美的眼睛?。觀察是寫作的基礎(chǔ)，要使學(xué)生寫好作文，首先的是要引導(dǎo)學(xué)生觀察、培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。俗話說:巧婦難為無米之炊。學(xué)生作文同樣如此，沒有素材，是無從下筆的。因而我教給學(xué)生五種觀察的方法(即：勘察、聽察、觸察、嗅察、嘗察）。這五種觀察方式，看和聽是最基本、最主要的。人在觀察活動(dòng)中，早更多的情況下是各種感官共同參與的，各種觀察方式也就往往需要同時(shí)并用，在作文前，引導(dǎo)學(xué)生自覺地調(diào)動(dòng)各種感官參與觀察，才能全面培養(yǎng)自己的觀察能力，才能使自己獲得豐富的作文素材，獲得生活的體驗(yàn)和審美的情趣。中學(xué)生生活面雖窄，但同樣有許多美妙的瞬間。放眼校內(nèi)校外，隨時(shí)可以捕捉到美妙的瞬間：徜徉農(nóng)舍，有雞犬爭(zhēng)斗，耕者晚歸；漫步鄉(xiāng)村，有溪水潺潺，山峰秀美。一年之中，有春的勃勃生機(jī)，夏的欣欣向榮，秋的累累碩果，冬的皚皚白雪。一天之內(nèi)，有旭日噴薄欲出，朝露燁燁閃耀，藍(lán)天浩瀚無垠，晚霞絢麗多彩。大到雷霆萬鈞，山動(dòng)地?fù)u，小到螻蟻搏擊，落葉墜地。一泓清泉，幾株綠樹，都是一篇妙文；一叢野花，幾片白云就是一幅畫。只要有心，瞬間的景物就能成為永恒，學(xué)生的視野自然就開闊了，也明白了如何選擇觀察的角度、位置、順序與取景的方法，周記收獲很大，寫了《我愛家鄉(xiāng)的……》、《校園里的新鮮事》、《我愛我家》、《家門口的小溪》等文章，從中可以看到他們情趣盎然，寫的有聲有色，有情有景，內(nèi)容充實(shí)。

在周記指導(dǎo)中,我鼓勵(lì)學(xué)生將?看到別人看不到的，說出別人沒有說出的?融進(jìn)觀察周記,要抓住特征進(jìn)行觀察：對(duì)靜態(tài)事物要部分觀察，對(duì)動(dòng)態(tài)事物要分階段觀察，觀察景點(diǎn)可用移步換景或改變視覺方法進(jìn)行觀察，從而將觀察周記寫出新意、寫出活力。學(xué)校舉行冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，一位學(xué)生在其觀察周記中這樣寫道：?……不知是誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時(shí)沸騰起來，只見我班同學(xué)潘夢(mèng)偉氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出了全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為她捏把汗呀！……?可以看出學(xué)生不但思路清晰，言之有序，而且表達(dá)了自己的真情實(shí)感。更為可貴的是他那一份關(guān)心同學(xué)和集體的情懷，使我不免為之感動(dòng)和欽佩。

四、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的視野，寫好讀書周記

?讀書破萬卷,下筆如有神?這個(gè)道理大家都懂。農(nóng)村學(xué)生的閱讀視野確實(shí)較小,為此,筆者要求學(xué)生充分利用學(xué)校的圖書資源,每個(gè)月借一本書(一般要求在周末閱讀),然后寫好讀書周記。要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀好一本書，給他們開出讀書清單，指定完成閱讀篇目，特別指導(dǎo)學(xué)生閱讀名

家名篇，讓學(xué)生從書籍中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。這些閱讀積累的素材就成了學(xué)生寫作的另一方源頭活水。教師在學(xué)生閱讀過程中和閱讀的終結(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的人物形象、藝術(shù)特色、語言特點(diǎn)等方面做一點(diǎn)評(píng)析或摘抄一些精彩片斷，通過周記進(jìn)一步鞏固讀書收獲。一位同學(xué)讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫了讀后感《不懈的追求》，文中寫道：?最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時(shí)的英勇，而是他生病時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)他得了重病時(shí)，沒有氣餒，沒有松懈，毅然開始了他人生中的又一次轉(zhuǎn)折——寫書。?讀書周記，不但讓學(xué)生加深了對(duì)名著情節(jié)的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。

通過有目的地、經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生寫以上幾種周記，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習(xí)慣，而且寫作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記教學(xué)幫助學(xué)生打開了寫作的泉眼，成為我作文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《新課程-—教研版》

3、《文學(xué)概論》

4、《中學(xué)語文教學(xué)研究與實(shí)踐》

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

及調(diào)查問卷分析報(bào)告

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略......對(duì)此，我們課題組在2012年11月對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行了“農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的目的

為了進(jìn)一步準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)我?！短岣咿r(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)研究》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據(jù)，以期探索農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法與途徑，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力。

二、調(diào)查的對(duì)象及內(nèi)容

對(duì)象：七年級(jí)四個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，七年級(jí)班學(xué)生。

內(nèi)容：主要從英語教師、學(xué)生、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置方面，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及原因；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的；學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)對(duì)教師的看法；學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的困難；英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。（詳見《農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查問卷》）

三、調(diào)查的結(jié)果

通過本次對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，有31.3%的學(xué)生對(duì)學(xué)英語感興趣，有29.5%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占39.2%，但這只是七年級(jí)的學(xué)生，隨著年級(jí)增高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐年級(jí)遞減，而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語的動(dòng)力來自考學(xué)需要、社會(huì)就業(yè)需要或家長(zhǎng)老師意志，只有26.8%的學(xué)生出于個(gè)人興趣愛好學(xué)習(xí)英語。并且學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語興趣的主要原因歸咎于課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，但同時(shí)也有教師方面的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難集中在單詞和句型運(yùn)用（占50.7%），聽說能力（占25.2%）。學(xué)習(xí)方式上主要是課前預(yù)習(xí)和課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)鞏固和自學(xué)的學(xué)生偏少。主動(dòng)找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語和說英語的學(xué)生比率相當(dāng)?shù)?。在激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣方面，絕大部分學(xué)生希望教師使用多媒體教學(xué)和多開展英語課外活動(dòng)來提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中遇到問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇積累起來經(jīng)常復(fù)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境有意識(shí)運(yùn)用和忽視不理的也有一部分學(xué)生。遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生選擇請(qǐng)教同學(xué)，少數(shù)主動(dòng)請(qǐng)教老師和自己查閱有關(guān)資料和參考書。

四、調(diào)查的分析

綜合調(diào)查結(jié)果分析，主要存在以下方面問題：

1、學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題可以歸納為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。

農(nóng)村地區(qū)，人們思想觀念不積極，讀書無用不如出去打工，在這些觀念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，更不知學(xué)英語干何用。部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)或老師的壓力而學(xué)習(xí)，惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語這種語言學(xué)科。這是“缺目的”。

七年級(jí)學(xué)生剛接觸英語時(shí)有新鮮感，對(duì)英語興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，詞匯過多、課文過長(zhǎng)，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。這是“缺興趣”。

由于小學(xué)英語教學(xué)的不均衡，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨(dú)生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長(zhǎng)大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。這是“缺信心”。

農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式來學(xué)英語。他們背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語題，通過做題學(xué)英語。這樣，違背了語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，失去了語言的交際性。這是“缺方法”。

2、英語教師方面。

由于現(xiàn)在學(xué)生還是要通過考試入學(xué)，在中考的指揮棒下，農(nóng)村初中英語教師英語教學(xué)重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重優(yōu)生。

農(nóng)村學(xué)校受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制，缺少現(xiàn)代教學(xué)資源?！耙槐窘滩模瑑芍Х酃P，三尺講臺(tái)，四十分鐘”就是我們的真實(shí)寫照。從備課到上課，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不管教材內(nèi)容符不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教科書上出現(xiàn)的單詞短語、句型結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象，再枯燥再乏味，也得灌。這就是“重教材”。

教學(xué)過程中，以教師為中心，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)都是老師講，學(xué)生聽、記、背，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性，漸漸打擊了他們積極參與課堂的積極性，學(xué)習(xí)英語興趣也慢慢消失。此所謂“重講解”。

雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但這些僅限于教師上公開課、觀摩課時(shí)使用，平時(shí)利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn)，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。目前學(xué)生學(xué)英語只是為了考試，教師教也只是為了應(yīng)試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績(jī)，出好成績(jī)，教師一般喜歡把注意力集中在班上英語成績(jī)好的。課堂教學(xué)中，包括平時(shí)的輔導(dǎo)中，也只注重這些優(yōu)生。許多英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，得不到應(yīng)有的合理評(píng)價(jià)，特別是來自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以他們體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語學(xué)習(xí)。此所謂“重優(yōu)生”。

3、學(xué)習(xí)英語的環(huán)境方面

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少有效關(guān)注，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺少關(guān)注，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)更是無能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語課又是在專業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏的情況下開設(shè)的，存在許多問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時(shí)，學(xué)生缺少獲取課外英語學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語語言的環(huán)境。

五、建議

綜合上述實(shí)際調(diào)查和具體分析，我認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)英語的興趣與其各方面的條件因素有直接聯(lián)系，教師在不斷完善自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化素質(zhì)教育，通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在智慧，使師生的水平都能得到很大的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼摹皢“陀⒄Z”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說英語、能說英語、會(huì)說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，這才是我們英語教師的責(zé)任所在?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐使我深深明白：英語教師不僅要能說一口流利的英語，還要能運(yùn)用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，這樣才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和初中生心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更廣、更優(yōu)的接班人。

附《初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》表

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷

一、性別：（）男（）女

二、年級(jí)：（）七年級(jí)（）八年級(jí)（）九年級(jí)

三、英語成績(jī)：（）很好（）一般（）差

1、你喜歡學(xué)英語嗎？為什么？（）非常喜歡（）喜歡（）一般（）不喜歡 原因：

2、你學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗?/p>

（）個(gè)人興趣愛好（）考學(xué)需要（）社會(huì)就業(yè)需要（）家長(zhǎng)老師意志

3、你認(rèn)為影響你英語學(xué)習(xí)興趣的主要原因是什么？

（）個(gè)人原因（）教師原因（）課程內(nèi)容本身（）設(shè)備環(huán)境

4、你認(rèn)為現(xiàn)在初中英語教學(xué)主要存在什么問題？

（）教師水平有限（）學(xué)生自身問題（比如基礎(chǔ)差，興趣低等）（）教學(xué)模式呆板（）教學(xué)與實(shí)踐脫離

5、你認(rèn)為哪些措施可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣？（）使用多媒體等教學(xué)手段（）開展英語課外活動(dòng)（）教師多鼓勵(lì)幫助（）強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性

6、你喜歡老師用什么方式上課？

（）主要用英語（）主要用漢語（）中英結(jié)合

7、你認(rèn)為初中英語教學(xué)中什么環(huán)節(jié)最重要？

（）單詞和句型運(yùn)用（）語法（）聽說能力（）閱讀和寫作能力

8、在學(xué)英語中，你遇到的主要困難是什么？（）聽力（）口語（）語法（）閱讀（）寫作

9、你經(jīng)常以什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)？

（）課前預(yù)習(xí)（）課堂認(rèn)真聽講（）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)（）自學(xué)

10、你會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語嗎（如：收聽、收看英語節(jié)目，自覺做英語課外習(xí)題等）？

（）經(jīng)常（）有時(shí)候（）很少（）從不

11、對(duì)學(xué)英語中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，你會(huì)怎樣對(duì)待？

（）積累起來，經(jīng)常復(fù)習(xí)（）創(chuàng)造環(huán)境，有意識(shí)運(yùn)用（）忽視不理

12、學(xué)習(xí)中遇到困難，你會(huì)怎樣？（）主動(dòng)請(qǐng)教老師（）請(qǐng)教同學(xué)

（）自己查有關(guān)資料和參考書（）不請(qǐng)教任何人，不會(huì)就不會(huì)

13、日常生活中你是否積極主動(dòng)說英語？

（）不好意思，不說（）大膽地說，不顧忌（）別人說才說

14、你認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)過程中，你有什么好的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗(yàn) 注：

1、請(qǐng)各位同學(xué)在以上自己選擇的（）內(nèi)打“√”。

2、本次調(diào)查采用無記名投票，不需寫姓名。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里孩子差, 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境上一開始就處于劣勢(shì)---得不到足夠的信息與指導(dǎo)、幫助，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上了初中以后,由于知識(shí)復(fù)雜程度與難度加大,大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力,本文想就農(nóng)村初中學(xué)生如何養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做一些探索。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況

通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：①不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；⑦學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣??這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢(shì)必影響到他們一生的發(fā)展。

1、學(xué)生不良習(xí)慣的原因分析。影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在的初中生一般都是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰,怕吃苦、不愛動(dòng)手動(dòng)腦，沒有平時(shí)的點(diǎn)滴積累,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定難以形成.（2）學(xué)校教師方面的因素。青少年時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,由于青少年身心都處于快速變化的階段,自制能力不夠,做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側(cè)擊地進(jìn)行跟進(jìn)、督促.才能收到較好的效果.由于受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在有相當(dāng)一部份教師在教學(xué)過程中仍是知識(shí)教育重于方法與能力教育,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)跟進(jìn)督促不足是造成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成的一個(gè)重好原因.（3）家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工了,留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等也由于他們本身文化水平低，對(duì)孩子教育缺乏應(yīng)有的知識(shí),通常把重點(diǎn)放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過問，順其自然，長(zhǎng)此以往，隨著問題的日積月累，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失，因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都較城里學(xué)生差。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)慣的重要性

記得一位哲人說過“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。不夸張地說，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，２０％與智力因素相關(guān)，８０％與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使人受益終生。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容十分廣泛,有觀察思考方面的良好習(xí)慣、時(shí)間安排方面的良好習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)方面的良好習(xí)慣、課堂聽講方面的良好習(xí)慣、使用工具書查閱資料和課外閱讀方面的良好習(xí)慣、總結(jié)歸納系統(tǒng)復(fù)習(xí)方面的良好習(xí)慣。。。下面就如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生這些良好的習(xí)慣逐一進(jìn)行介紹。

1、養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的習(xí)慣

（1)觀察周圍事物，以發(fā)現(xiàn)它們共通性與差異性

（2)觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識(shí)掌握重點(diǎn)。

（3)在平常的練習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的規(guī)律與聯(lián)系以便更系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系等等。

（4）在觀察中認(rèn)真思考，邊觀察邊思考。

2、養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間 ,惜時(shí)如金，講究效率的習(xí)慣.（1)學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)計(jì)劃（天、周、月、學(xué)期計(jì)劃）.（2)做事按事情的輕重緩急有先后次序之分.（3)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)專心致志、力爭(zhēng)一次性做好、講求質(zhì)量與效率.3、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（1)通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個(gè)方面熟悉生詞和詞組。

（2)細(xì)讀課文，初步掌握大意。

（3)了解新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

（4)理出內(nèi)容和知識(shí)等方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（5)利用課后練習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

4、養(yǎng)成正確又良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣.（1)聽的習(xí)慣。---“五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。耳、眼、腦、手、口齊用，做到側(cè)耳靜聽，以目助聽，以思導(dǎo)聽，以寫促聽。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。①一邊聽，一邊看，以聽為主，以看促聽。聽老師對(duì)課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等；看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書上。②邊聽邊思考、邊理解、邊記憶。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同??以思促聽，能知其然也能知其所以然。③要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。④聽課必須記筆記，借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問題可打問號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。⑤積極參與，積極舉手發(fā)言。

（2)說的習(xí)慣。①準(zhǔn)確把握“說“的狀態(tài)、注意說話的儀表儀態(tài)。②確定話題。③清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？都是說話之前應(yīng)該想好的,有條理、有重點(diǎn)。④注意語速、語調(diào)。生動(dòng)，有感情。⑤注意說話的詞語規(guī)范，一是說話時(shí)應(yīng)該盡力避免使用方言詞匯；二是盡力避免使用不規(guī)范的詞語。⑥緊扣話題，言簡(jiǎn)意賅。

（3)大聲朗讀、背誦的習(xí)慣。①讀書坐姿端正，書本與眼睛的距離適度為30～35厘米。②正確、流利、有感情地朗讀。

正確，就是讀文章時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯(cuò)字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握停頓的位置和停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。

流利就是讀得自然、流暢、有適當(dāng)?shù)乃俣龋瑓^(qū)別各部分間的輕重緩急。最重要的還是要讀得有感情。首先在朗讀時(shí)，對(duì)每一句話里的關(guān)鍵字、詞或短語，都要讀重音影響我們情緒的字、詞或短語，要讀重音。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。其次，注意停頓。

朗讀時(shí)停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，一般應(yīng)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而定。逗號(hào)停一拍，分號(hào)和冒號(hào)停兩拍，句號(hào)停三拍，刪節(jié)號(hào)或段落結(jié)束停四拍。但有時(shí)為了突出某一事物，顯示某一語氣，停頓的時(shí)間可以變化，朗讀時(shí)還要注意語調(diào)。語調(diào)就是通常所說的腔調(diào)，也就是說話時(shí)聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢。

③應(yīng)背誦一些精彩的段落與詞語。

（4）寫的習(xí)慣。①書寫姿勢(shì)正確，格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。②書寫工整, 字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。

5、養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講和認(rèn)真思考的習(xí)慣。---專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，做好筆記，努力做到當(dāng)堂理解、記憶。

（1)做好課前準(zhǔn)備:預(yù)備鈴一響，馬上進(jìn)教室，書本放好，安靜端正坐好.（2)上課要集中注意力。

（3)專心聽講，積極思考；主動(dòng)提問，積極參與，踴躍發(fā)言。①認(rèn)真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動(dòng)作，仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容,認(rèn)真做好筆記。②可以嘗試在老師沒有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致。找出對(duì)與不對(duì)的原因。③注意聽同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。④認(rèn)真完成教師布置的演示、讀書、寫作業(yè)等任務(wù)。⑤要力求當(dāng)堂理解。⑥要抓住一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。

6、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯(cuò)的習(xí)慣.（1）獨(dú)立思考問題、獨(dú)立完成作業(yè)。

（2）先復(fù)習(xí)后做作業(yè)、先審題后作答。

（3）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。

（4）在解題、討論或研究問題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。

（5）書寫工整, 字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。

（6)作業(yè)做完后還應(yīng)仔細(xì)檢查.對(duì)自己沒有100%把握的題重點(diǎn)檢查.7）、注意教師的批改，及時(shí)找出錯(cuò)誤原因訂正錯(cuò)誤。

7、養(yǎng)成練后反思、課后復(fù)習(xí)、單元總結(jié)的習(xí)慣.（1）練后反思：一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

（2）課后復(fù)習(xí),把握每課知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)。①重溫課本，理清脈絡(luò)。②歸納整理，把握重點(diǎn)。③比較異同，抓住關(guān)鍵.④遇到問題，主動(dòng)請(qǐng)教。⑤認(rèn)真實(shí)踐，力求熟練。

（3）單元總結(jié)：每一單元學(xué)完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對(duì)這一單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，拉知識(shí)線索,提綱契領(lǐng)，將知識(shí)濃縮，比較記憶.每次考完后，都要對(duì)試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，整理錯(cuò)題集找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法.（二）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持的原則

（1）教師主引導(dǎo)、督促，學(xué)生主反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)、信息較少，在學(xué)習(xí)過程中又得不到他（她）們家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧，然后向?qū)W生介紹，傳授給學(xué)生，再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，消化運(yùn)用。

（2）堅(jiān)持不懈、持之以恒原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，教師也要經(jīng)常督促，整個(gè)過程充滿著對(duì)意志的磨練。

（3）堅(jiān)持共性與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中還應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。

2、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

（1）由教師將學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的知識(shí)內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中在課堂上進(jìn)行講授、試范，課堂上引導(dǎo)。

（2）對(duì)于已經(jīng)傳授的方法習(xí)慣教師要在日常中隨時(shí)指導(dǎo)、督促、檢查。

（3）建立學(xué)生交流機(jī)制，定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的交流會(huì)，用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說法

（4）建立學(xué)校家庭的連動(dòng)機(jī)制，將良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的知識(shí)要點(diǎn)編印在小冊(cè)子發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng)，要求學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在日常也注意及時(shí)跟進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

以上是我在工作中對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法，在實(shí)踐中收到了良好的效果，在我接任初一年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作后在短短的一學(xué)年中，學(xué)生的學(xué)生方法、習(xí)慣有了非常大的改變，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了非常大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了直線上升,良好的習(xí)慣的確使人受益不淺