第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生作文

作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見聞感受和想象寫出來?！必瀼剡@種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。一是善觀察、勤閱讀。生活是作文的源泉，只要多留心，善于觀察，就有取之不盡的作文素材。選些有代表性的、能激發(fā)學(xué)生興致、有趣的故事或精彩片斷，讀給大家聽。當(dāng)學(xué)生聽得有興趣時(shí)，讓他們自己接著往下讀。慢慢地他們對(duì)閱讀上了癮，每天會(huì)自覺讀一兩篇文章。由于學(xué)生的興趣、愛好不同，閱讀的內(nèi)容也千差萬別。從中汲取的“營(yíng)養(yǎng)成分”自有差異，寫出的文章自然不會(huì)“千人一面”。

二是排難、激趣。大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三是做有心人，從現(xiàn)實(shí)中取材。小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來不及開展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂于表達(dá)活動(dòng)中的真情感受了。

四是多積累。積累的方法很多，我采用的是讓同學(xué)堅(jiān)持寫日記。他們的日記里可以記名言、諺語、優(yōu)美詞語、一段話、自己的所見所聞、心得體會(huì)、摘抄

等等。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際，從閱讀、觀察日常生活中，廣泛地積累語言材料。

五是常練習(xí)。除了利用作文課集中練習(xí)外，教師還可以捕捉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生即興作文。如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生課堂上板書出錯(cuò)或回答不出老師提出的問題時(shí)，我就讓寫出自己當(dāng)時(shí)的感受；當(dāng)有的學(xué)生走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，我就讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察，寫出領(lǐng)獎(jiǎng)同學(xué)的神態(tài)。久而久之，學(xué)生就覺得隨時(shí)隨地都有可寫的東西，況且，這些東西就在自己的身邊，就在自己的眼前，避免了他們憑空想象、生編硬造的毛病。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，接觸到的人和事也不一樣，學(xué)生日常積累的素材多種多樣，寫出的文章必然富有個(gè)性。

作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

第二篇：指導(dǎo)學(xué)生作文

運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生作文

盱眙縣觀音寺中心小學(xué)

戴兵 王鳳杰

在作文課上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的臵之不理，毫不在意不愛寫；有的覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫……如何把學(xué)生視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著運(yùn)用“遷移”規(guī)律，從興趣入手，把讀、說、寫訓(xùn)練相結(jié)合，取得了良好的效果。具體做法如下：

一、運(yùn)用興趣的“遷移”，變“要我寫”為“我要寫”。

在修訂版大綱中，對(duì)低年級(jí)的作文明確提出：“對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。應(yīng)該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它在低年級(jí)稱之為“寫話”，意在明確小學(xué)生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“催化劑”！

對(duì)作文感到頭痛的同學(xué)，往往在寫作中無話可說，語言干癟，內(nèi)容空洞。其實(shí)，他們對(duì)作文的恐懼心理和抵觸情緒，源于他們對(duì)寫作缺乏參與的興趣和動(dòng)力。解決問題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)寫作的興趣，這種興趣從何而來呢？

世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩都是應(yīng)景即興詩，來自現(xiàn)實(shí)生活中……在這段話中，歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？“養(yǎng)小貓、下象棋、學(xué)武術(shù)、踢足球……”哪一件不充滿了無限的情趣？小學(xué)生年齡小，對(duì)他們而言，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺地去參與，才會(huì)有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺能動(dòng)性，在訓(xùn)練過程中我嘗試著運(yùn)用興趣的“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文。

1、圍繞著豐富多彩的生活選題；

我在作文訓(xùn)練時(shí)，首先從學(xué)生感興趣的生活題材中選題（如：下象棋，養(yǎng)小貓，學(xué)武術(shù)，踢足球……）只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫作素材。

2、創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫作環(huán)境；

訓(xùn)練時(shí)，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫面、活動(dòng)場(chǎng)景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、活生生的小動(dòng)物……，情境的設(shè)臵讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)了他們的寫作欲望。

以上做法都是圍繞著孩子們的興趣點(diǎn)展開的。由于是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)與事物，因此在老師地指導(dǎo)下，他們會(huì)有目的地細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。在老師地引導(dǎo)下，孩子們把興趣的焦點(diǎn)逐步由“樂于做”轉(zhuǎn)向“樂于寫”，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。

二、利用“知識(shí)”的遷移，從會(huì)想、會(huì)讀，到會(huì)寫。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的。在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，我們可以充分利用“知識(shí)”的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫作問題。

（1）想像與寫作相結(jié)合，以想促寫。

如學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，學(xué)生通過幻燈片的具體演示，觀察理解了丹頂鶴的外形、生活習(xí)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自始至終地處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國(guó)里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚、小蜜蜂等，通過豐富的想像生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

通過學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)生們展開想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過程中開拓思路、強(qiáng)化情感，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）讀寫結(jié)合，以讀助寫。

閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“讀寫例話”、“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

實(shí)踐表明：無論是從學(xué)生感興趣的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，想方設(shè)法促使興趣“遷移”的做法，還是利用已有的知識(shí)與技能，去影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的“知識(shí)”遷移的做法，都是符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律的，有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提高。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

一提起作文,許多學(xué)生愁眉苦臉,害怕寫作文,如何幫助學(xué)生克服這種害怕的心理呢?這里淺談我的幾點(diǎn)做法:

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教《賣火柴的小女孩》、《秋天的懷念》等，就是通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫，表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性、特征以及內(nèi)心世界等。總之，從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式，積累詞匯，提高語言表達(dá)能力。班里同學(xué)寫得較好的文章，加以表揚(yáng)范讀，使學(xué)生克服畏懼情緒，樹立信心。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。這從根

本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。

例如要學(xué)生作文《記一次調(diào)查中的小插曲》，在習(xí)作前，我組織學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查錯(cuò)別字的活動(dòng)，提出調(diào)查要求：注意觀察人物的動(dòng)作、語言、表情等特點(diǎn)，并把自己的所見、所聞、所感記下來。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為自身的需要，這也激發(fā)了學(xué)生觀察動(dòng)機(jī)和寫作的欲望，學(xué)生寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文。我對(duì)學(xué)生作文中成功的閃光點(diǎn)和成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手。

三、積累知識(shí)

單從課本里學(xué)到積累知識(shí)、方法還是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個(gè)作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動(dòng)人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)

物，運(yùn)用到自己的作文中去，會(huì)使文章增色生輝。

四、勤于動(dòng)筆

學(xué)生素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習(xí)慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來。到那時(shí)，無論寫人或記事的記敘文，就會(huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還有堅(jiān)持寫讀書筆記，一方面幫助學(xué)生積累語言材料，一方面可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。堅(jiān)持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設(shè)讓學(xué)生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，我在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達(dá)能力。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

作者：wanglin

地址：陜西省咸陽

在初中作文教學(xué)中，學(xué)生寫作文，語文教師批改學(xué)生作文，是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，這一方法之所以能沿用至今，是因?yàn)樗邢喈?dāng)大的作文教學(xué)效果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，這一方法也逐漸顯露出一些不完整性、非科學(xué)性。從現(xiàn)代教育方法論的角度看，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法的教育作用已較為有限。這種學(xué)生寫作文，教師修改學(xué)生作文（學(xué)生自己不修改自己的作文）的方法，是學(xué)生作文水平提高緩慢的重要原因之一。時(shí)下，在不少初中的作文教學(xué)中，語文教師命好作文題目，絕大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)，直接就在作文本上寫，作文草稿都不寫，甚至連錯(cuò)別字都不改，更不要說修改作文了?？梢?，作文教學(xué)本應(yīng)是語文教師指導(dǎo)學(xué)生作和指導(dǎo)學(xué)生改，即指導(dǎo)學(xué)生作文，又指導(dǎo)學(xué)生改作文，才是健全的作文教學(xué)，才會(huì)是比較科學(xué)的、富有成效的作文教學(xué)方法。筆者多年的語文作文教學(xué)實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的作文，其意義和作用是多方面的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)將其概括如下，以便與同仁商榷：

第一、培養(yǎng)學(xué)生樹立修改自己作文的良好習(xí)慣。眾所周知，作家 1的優(yōu)美文章絕大多數(shù)也是自己一遍一遍修改出來的，那么語文教師就應(yīng)教育學(xué)生，樹立自己修改自己作文的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生明白自己的好作文也是修改出來的。文不厭改，作文越改越能有所提高，修改作文不比多寫作文的效果小，且能讓學(xué)生從中感悟出更多的有益的東西，學(xué)到更多的知識(shí)。語文教師指導(dǎo)學(xué)生自改作文，必須經(jīng)常堅(jiān)持，持之以恒，最好能使學(xué)生養(yǎng)成每次作文必先自行修改的良好習(xí)慣。

第二、培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文，能促進(jìn)學(xué)生作文思維的形成。語文教師指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手修改自己的作文，更能促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的作文思維，促進(jìn)其作文思維的逐漸形成。最重要的是能讓學(xué)生在其作文及修改作文的過程中，親身領(lǐng)悟到寫作的甘苦，學(xué)習(xí)、掌握到修改作文的方法，更能反思出今后作文時(shí)應(yīng)注意的問題。作文可以重作，修改已可以多次重復(fù)，直到學(xué)生自己感到無可再改為止。這比全由學(xué)生寫教師改效果更好。

第三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度，提高學(xué)生的作文寫作能力。學(xué)生自己修改自己的作文，可以克服學(xué)生寫作文是不打草稿，馬虎大意、敷衍差事的寫作態(tài)度，也可以培養(yǎng)學(xué)生自覺作文的態(tài)度，這對(duì)提高學(xué)生的作文寫作能力很有必要。經(jīng)過學(xué)生自己修改過的作文，毛病少了，教師批改的負(fù)擔(dān)就減輕了，更重要的是學(xué)生寫作文的水平以及學(xué)習(xí)水平都得到了提高。

第四、培養(yǎng)學(xué)生掌握修改自己作文的方法，提升學(xué)生的整體水平。語文教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的具體做法是：學(xué)生寫出草稿后，先自己反復(fù)朗讀自己的作文，再自行修改，然后在同學(xué)中交換，互提修改意

見，進(jìn)一步修改或者在教師指導(dǎo)下共同修改一篇作文，取得借鑒，最后在自己修改。不管采用哪種修改方式，都要讓學(xué)生先默讀后朗讀。默讀可以思考、斟酌，朗讀可以發(fā)現(xiàn)不當(dāng)，不通、不順的地方。

學(xué)生作文的修改與作家寫作的修改雖然不同，但作家修改文章的這一必經(jīng)之路，作為一個(gè)寫作的普遍原則，可以完全用到指導(dǎo)學(xué)生修改作文上來。指導(dǎo)學(xué)生修改作文不能像作家那樣，從取材立意，布局謀篇，遣詞造句，一一推敲，處處斟酌，只能要求其修改力所能及的內(nèi)容，如：材料有無價(jià)值或價(jià)值太小；材料是否堆砌或不足；立意是否健康積極；層次和脈絡(luò)有無明顯毛病 ；用詞是否恰當(dāng)；句子是否通順或累贅；修辭手法是否恰當(dāng)；書寫格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否錯(cuò)誤等等。

總之，在作文教學(xué)中，教師只要能堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)并掌握了修改作文的方法，這對(duì)提高作文教學(xué)效果是大有好處的，對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用更是不可低估的。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

文章不厭百回改，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生都沒有修改文章的習(xí)慣，我所教的雖然已是四年級(jí)的學(xué)生了，但他們對(duì)修改文章的重要意義還是認(rèn)識(shí)不足，作文時(shí)總是一次就完成，不經(jīng)過修改就以為是好文章了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高他們修改文章的能力，我作了一些膚淺的探究。現(xiàn)在就“如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文”這一問題談?wù)勎业囊娊狻?/p>

學(xué)生互改

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！薄靶薷臅r(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！备鶕?jù)這一理念，在學(xué)生完成草稿后，讓他們交換評(píng)改。學(xué)生修改自己的作文，大多數(shù)達(dá)不到理想的效果，究其原因或是知識(shí)面窄，或是只從自己的認(rèn)識(shí)角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生做到以下幾個(gè)方面的工作。

1、看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)別字，用筆圈出并訂正。

2、看同學(xué)的作文是否有病句，加以改正。

3、看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的地方，用筆劃出，并改正。

4、把你認(rèn)為寫得好的句子用～～標(biāo)明。

師生齊改。

俗語說：“一人智短，二人見長(zhǎng)?！睅熒餐瑓⑴c不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，還可以使一篇普通的文章產(chǎn)生光華。這一環(huán)節(jié)，主要是在課堂進(jìn)行，師生共同修改一段話或一篇文章。

自我再改

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣?！薄皯?yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！苯?jīng)過以上多個(gè)環(huán)節(jié)的修改后，最后還得需要學(xué)生自己消化吸收，對(duì)自己的文章進(jìn)行斟酌，修改成一篇優(yōu)秀的文章。

總之，“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應(yīng)該要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生作文水平，是我們刻不容緩的職責(zé)。