第一篇：作文教法一

在我們的潛意識(shí)中，寫作寫作，當(dāng)然要重在“寫”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不知不覺地就將“寫”作為我們作文課中的重點(diǎn)，于是，布置作文、布置日記、課外隨筆、摘抄名言名句等就成為很多教師的不二選擇。

當(dāng)然，熟能生巧，這種“魔鬼式”訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫作能力確有一定的提高，但這樣也使師生雙方苦不堪言。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，學(xué)生為了完成各項(xiàng)任務(wù)，就不能全身心地去感受和寫作，當(dāng)然也就不能寫出高水平的習(xí)作。而教師面對(duì)如山的作文，批改也成了一個(gè)大問題：認(rèn)真批改，必然要花費(fèi)很多時(shí)間；不認(rèn)真批改，又怎能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又如何去提高學(xué)生的寫作水平呢？

這個(gè)矛盾一直困擾著每一位教師，我們?cè)撊绾巫叱鲞@樣一個(gè)“迷宮”？我們能不能換一種思路來思考問題？

其實(shí)，寫作能力與欣賞能力是息息相關(guān)的。因此，除了在課堂教學(xué)中用范文進(jìn)行潛移默化的熏陶外，在作文課中，也可以用各種辦法來使學(xué)生得到自我提升。

一、將“批改權(quán)”交給學(xué)生——“既問耕耘，又問收獲”

在作文欣賞過程中，很多教師都嘗試過讓學(xué)生互批作文，這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生能了解別人的寫作風(fēng)格，從而找到自己與別人的差距，一箭雙雕。而在平時(shí)的教學(xué)中，我們都是將評(píng)改要求告訴學(xué)生，第一步改錯(cuò)別字，第二步改病句……如此下去，學(xué)生把評(píng)語(yǔ)寫好后交上來，就萬事大吉了。但這種只問耕耘、不問收獲的批改模式只對(duì)一些有意識(shí)想提高的同學(xué)有效，而對(duì)一些自主意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，就有點(diǎn)勉為其難了。

怎樣才能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性，并獲得較好的效果呢？教師除了將“批改權(quán)”下放給學(xué)生之外，還需要對(duì)這種“權(quán)力”加以有效監(jiān)督。

我在教一篇以“學(xué)生”為話題的作文時(shí)，就在黑板上劃了一個(gè)表格（如上圖），實(shí)際上是提出批改的要求。學(xué)生對(duì)批改的要求明確了，在批改時(shí)就有的放矢，可以從不同的角度來對(duì)這篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，沒有一篇文章能面面俱佳，我們的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)某一處的閃光點(diǎn)，找出自己認(rèn)為寫得好的地方，并寫出理由。當(dāng)然，對(duì)于其中的敗筆，也鼓勵(lì)學(xué)生寫出來。

寫其他類型的文章也可以嘗試這樣去做，只不過要把要求稍微改動(dòng)一下，譬如，可以從語(yǔ)言、構(gòu)思、材料安排等方面進(jìn)行展開。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的鑒賞能力明顯提升，而這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是大有益處的。而且，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程，無疑也是一個(gè)思維、寫作的過程。有時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有一些評(píng)價(jià)性的句子，讓你欣喜不已。如一個(gè)學(xué)生寫自己在參加女子1500米長(zhǎng)跑過程中的心理活動(dòng)時(shí)有這樣一句話：

我的眼前不再是終點(diǎn)那飄揚(yáng)的彩帶，而是一張軟綿綿的席夢(mèng)思，真想真想躺下去，好好地做個(gè)美夢(mèng)！

對(duì)這段心理描寫，有個(gè)同學(xué)寫出了這樣的評(píng)價(jià)：

石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。你，讓我想到了我自己，甚至和我們一樣艱苦拼搏的人。你的心只有我最懂，那是在瀕臨絕望時(shí)的一份祈求，我們不責(zé)怪你面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的脆弱。因?yàn)?，你的心是真的，你的情是真的。在以后的人生旅途中，我們都?huì)遇到許多艱難挫折，但我們不怕，畢竟我們?cè)鎸?shí)地經(jīng)歷過，愿一切生命都敢于去挑戰(zhàn)最艱苦的環(huán)境。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，彰顯自己，最后完成自己，升華自己。

你能說，這不是把批改權(quán)下放給學(xué)生所獲得的最好的回報(bào)嗎？這種評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)寫

文章的人，還是對(duì)評(píng)價(jià)的人，甚至對(duì)語(yǔ)文老師都是一個(gè)有效地促進(jìn)。長(zhǎng)此以往，還擔(dān)心學(xué)生的作文不能提高嗎？

二、將“發(fā)言權(quán)”交給學(xué)生——聽說讀寫水乳交融

聽、說、讀、寫，是一個(gè)有機(jī)的整體，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生多“寫評(píng)”之外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多“講評(píng)”，試想，如果一個(gè)學(xué)生在口頭表達(dá)上妙語(yǔ)連珠，那么他筆下的語(yǔ)言、材料的安排等，一定會(huì)是非常不錯(cuò)的。而農(nóng)村學(xué)生不善表達(dá)，已成為制約其語(yǔ)文成績(jī)提高的一大障礙。作為語(yǔ)文老師，我們不僅要讓學(xué)生敢說，還要讓學(xué)生肯說，會(huì)說。因此，在寫作話題的選擇上以需要好好斟酌，要讓學(xué)生有話可說。我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：

1．讀：學(xué)生將自己的點(diǎn)評(píng)讀出來。

學(xué)生在“寫評(píng)”之后，只能形成書面文字，我們要求他們“讀”出來，這是對(duì)“寫評(píng)”的一個(gè)升華。從照稿念，到脫稿講，這需要一個(gè)過程，而最終目標(biāo)是使學(xué)生做到“胸中有丘壑”。學(xué)生在談出自己的評(píng)價(jià)之后，可以由其他學(xué)生（當(dāng)然也包括作者本人）對(duì)他的評(píng)價(jià)再評(píng)價(jià)。如此反復(fù)，課堂討論的氣氛非常熱烈，在無形中，可能使一個(gè)人的觀點(diǎn)在爭(zhēng)辯中得到認(rèn)可，每一個(gè)學(xué)生也在爭(zhēng)論中逐漸形成了自己的思想，這就可以有效地避免學(xué)生寫那些“千人一面，千篇一律”的文章，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性鋪開了一條大道。

2．賞：名篇欣賞。

在作文討論之后，老師可以找一些主題類似的名篇或美文，讀給學(xué)生聽，讓他們?nèi)フ勛约旱目捶?。學(xué)生的視線由課內(nèi)的有限空間遷移向課外的海闊天空，這是對(duì)作文欣賞的一種拔高，一種拓展。我曾經(jīng)選取了學(xué)校東方文學(xué)社一位同學(xué)的文章，題目是《母親的哈欠》，在簡(jiǎn)單介紹文章梗概之后，重點(diǎn)推薦了這樣一個(gè)片段：

當(dāng)我再次抬起頭看母親時(shí)，覺察到她的眼睛微微地瞇著，似閉非閉，但頭卻慢慢地、慢慢地往下垂、往下垂，當(dāng)垂到快與膝蓋接觸時(shí)，又猛然“噌”地一下抬起來，眼睛也睜開了許多，并用手揉了揉那惺忪的帶著血絲的睡眼，左右看了看，仿佛剛才在她的身邊發(fā)生了什么事似的?！鞍　?，伴隨著的是一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的哈欠，并把手使勁地舉過頭頂，用力地往上撐著，身子也隨著那哈欠聲向一側(cè)彎去，仿佛使盡了全身的力氣。

這篇文章班上的文學(xué)社社員都讀過，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)片段從各個(gè)角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，其中有一則是這樣的：

令我感動(dòng)的是，作者敏銳的觀察力和細(xì)致的感受力。一個(gè)普普通通的哈欠，作者并沒有輕易地放過，而是將它放大、放大、再放大，從中，我們就不能不感受到作者那透露在字里行間中的對(duì)母親的拳拳赤子之情，而且，還流露出對(duì)母親一種深深的愧疚和自責(zé)。作者沒有直接表白自己此時(shí)復(fù)雜的感情，而是通過對(duì)母親這樣一個(gè)“俗”得不能再“俗”的動(dòng)作來盡情展示，從而達(dá)到了言有盡而意無窮的效果。

精彩！前面幾位同學(xué)都只是從母親愛子的角度進(jìn)行欣賞，而這位同學(xué)卻能體會(huì)出作者對(duì)母親的愛。的確，愛是雙向的，母親不愛兒子，她不可能陪伴兒子到晚上11點(diǎn)，兒子不愛母親，就不會(huì)有上文中認(rèn)真細(xì)致的觀察。

通過上述做法，學(xué)生的視野得到了有效的拓展，同時(shí)，讓學(xué)生把視線再次回歸到課文。讓學(xué)生查找學(xué)過的寫人的名篇，如朱自清的《背影》，魏巍的《我的老師》等等，課后讓學(xué)生去相互交流，或?qū)懸恍┳x后感，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞水平。

學(xué)生的思想是睿智的，只要我們善于去挖掘。有比較，才有鑒別。學(xué)生在不同的文章、不同的角度、不同的看法中，開始認(rèn)識(shí)自我，開始體驗(yàn)到寫作的樂趣。他們發(fā)現(xiàn)，原來作文的世界是如此的精彩。

三、將“榮譽(yù)權(quán)”交給學(xué)生——作文欣賞的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

在學(xué)生欣賞作文時(shí)，老師應(yīng)始終貫穿一條紅線：多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少諷刺；讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而迸發(fā)出更大的激情。特別是在初次進(jìn)行作文欣賞時(shí)，老師更應(yīng)該注意自己的一言一行。

在學(xué)生寫得較好或講得不錯(cuò)的時(shí)候，教師應(yīng)該給予充分的肯定，有必要對(duì)他的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行一次再評(píng)。隨著不斷地深入探討，學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成了一種“求”的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)是大有裨益的。

當(dāng)然，更多的時(shí)候，學(xué)生的評(píng)述是“失敗”的，這就更需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，千萬不要武斷地說，你的想法不正確，你這是錯(cuò)的等等之類的話，否則，不僅不能起到促進(jìn)作用，而且還打擊了他們的自信心,進(jìn)而不愿再作新的嘗試，這樣作文欣賞便走入了死胡同。其實(shí)欣賞是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生的評(píng)價(jià)，不是對(duì)與錯(cuò)的問題，而是好與更好的問題。學(xué)生“卡帶”了，我們要順著學(xué)生的思路，善意地進(jìn)行提醒；學(xué)生偏題了，我們要接過學(xué)生的話題，恰當(dāng)?shù)丶m正。在學(xué)生評(píng)述不斷完善的過程中，我們還要適時(shí)地發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為這部分學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，這不僅是對(duì)他們本人的一種鼓勵(lì)，更是對(duì)其余學(xué)生的一種潛意識(shí)的激勵(lì)。記得有一次，一個(gè)同學(xué)在我邁出教室的那一刻，塞給我一張紙條，紙條上面寫著這樣一段話：

老師，謝謝您昨天作文課的時(shí)候給予我表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。我非常喜歡寫作文，但不善言辭，而您不僅在眾多舉手的同學(xué)當(dāng)中選中了我，而且在我吞吞吐吐的時(shí)候，又給了我善意而理解的目光，在您的提示下，我講完了，并不太好，但我卻聽到了全班同學(xué)的掌聲。那一刻，我發(fā)誓，下次一定要講得更好！

當(dāng)我看了紙條時(shí)，幸福極了！在肯定學(xué)生的同時(shí)，我也被肯定了。那一刻，我也發(fā)誓，下次一定要做得更好！

有人曾比喻，學(xué)生寫作是在“帶著鐐銬跳舞”。然而，通過對(duì)自己的、對(duì)別人的作文的欣賞，學(xué)生打消了對(duì)作文的恐懼，不再縮手縮腳，覺得寫作已不再是一項(xiàng)“任務(wù)”“苦差”，而是一種自主的行為，我手寫我心。由此，可以肯定，這樣寫出的文章能經(jīng)得住考驗(yàn)。

只有通過理解、支持、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在作文賞析中得到一種心靈的滿足——不僅闡述了自己的觀點(diǎn)，而且還獲得了尊重，這樣的課堂才會(huì)永葆青春和活力。學(xué)生也許只要一個(gè)善意的眼神，也許只要一個(gè)小小的提示，就能樂在其中，學(xué)好在其中。

將作文欣賞進(jìn)行到底！

第二篇：作文教法

第一次課

寫好作文之最關(guān)鍵——學(xué)寫事情

寫事情就有事情的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

第一部分的寫法：六要素的前四點(diǎn)，可以總結(jié)為時(shí)間？誰？在哪里？干什么？ 第二部分的寫法-----------經(jīng)過（故事或事情是怎么發(fā)生的）

通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫寫出生動(dòng)的過程。

1、動(dòng)作描寫：誰做了什么？ 是怎么做的？

例如：慢慢地走過去，輕輕地拍打（頭、手、腰、腿、腳等是怎么做的）

2、語(yǔ)言描寫：誰說了什么？怎么說的？

例如：悄悄地說，微笑著說，哭著說等

3、心理描寫：誰想了什么？是怎么想的？

例如：她得意地想：這次成績(jī)應(yīng)該很好，媽媽會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我的。

4、神態(tài)描寫： 他們有什么樣的表情（指的是臉部描寫）。

例如：他的眼睛睜的大大的；他驚訝地張大了嘴巴；

他著急地眉毛擰成了一根繩；她慚愧地臉紅了。

第三部分的寫法-----------結(jié)果（誰最后怎么樣了）

第四部分的寫法-----------總結(jié)明白了什么道理（一般作為結(jié)尾段落的升華）例文：

干什么？）我們正一起說說笑笑，這時(shí)，一個(gè)小伙子端著一碗剛泡好的方便面從我們身旁經(jīng)過。突然，火車猛地一晃，小伙子的方便面全部潑在了舅舅的白襯衣上。小伙子頓時(shí)不知所措，不知道該說什么才好。我心想：糟了，舅舅這次肯定要大發(fā)雷霆了?？墒蔷司藚s抽了幾張餐巾紙，把自己白襯衣上的方便面擦掉了。然后站了起來，用右手拍了拍小伙子的肩膀，幽默地說：“小伙子，你把方便面都給我了，那你自己吃什么呀？”緊張的氣氛一下子散開了，小伙子趕忙連連道歉，手不好意思的搔著頭。（第二部分：經(jīng)過。故事或事情是怎么發(fā)生的?動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫）小伙子走后，我不解地問：“舅舅，那個(gè)小哥哥把方

便面潑到了你身上，你為什么不生氣啊？”舅舅語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“韻兒，我們每個(gè)人都要有一顆寬宏大量的心，這樣我們才能快樂。”我若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，一股敬佩之情油然而生。（第三部分的寫法：結(jié)果。誰最后怎么樣了）我今后遇到類似的事情也要像舅舅一樣做一個(gè)寬容的人。（第四部分的寫法：總結(jié)明白了什么道理)

學(xué)習(xí)要求：

1、以上寫事情的步驟缺一不可，必須背誦牢記于心。

2、細(xì)節(jié)描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）必須能分的清，且在自己的寫作中至少用三種。

3、練習(xí)寫一件事情，老師當(dāng)堂檢查，不合格的重寫！直到掌握為止。

4、掌握后再寫一件事情，學(xué)生自己檢查修改——互相檢查修改——老師檢查修改

5、最后反復(fù)背誦，要求學(xué)生人人張口能說。

（課前檢查第一次課內(nèi)容）

第二次課

寫好作文之工具——熟記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以表示不同的語(yǔ)氣，讓文章富有感染力！每一篇成功的作文里面必然會(huì)出現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌：

句號(hào)(。)是個(gè)小圓點(diǎn)，用它表示說話完。逗號(hào)(，)小點(diǎn)帶尾巴，句內(nèi)停頓要用它。頓號(hào)(、)像個(gè)芝麻點(diǎn)，并列詞語(yǔ)點(diǎn)中間。分號(hào)(;)兩點(diǎn)拖條尾，并列分句中間點(diǎn)。冒號(hào)(：)小小兩圓點(diǎn)，要說話兒寫后邊。問號(hào)(?)好像耳朵樣，表示一句問話完。嘆號(hào)(!)像個(gè)小炸彈，表示驚喜和感嘆。引號(hào)(“”)好像小蝌蚪，內(nèi)放引文或?qū)υ?。話里套話分單雙，里單外雙要記牢。省略號(hào)(??)六個(gè)點(diǎn)，表示意思還沒完。

破折號(hào)(——)短橫線，表示解說、話題轉(zhuǎn)。書名號(hào)(《》)兩頭尖，書、刊名稱放中間。

圓括號(hào)()，方括號(hào)[]，注解文字放里邊。學(xué)標(biāo)點(diǎn)，并不難，多看多練才熟練

學(xué)習(xí)要求：

1、熟悉每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，必須背誦牢記于心。

2、在寫完作文后，最后一步學(xué)生對(duì)照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌訂正作文里的標(biāo)點(diǎn)。

寫好作文之工具——神奇字“像”

“像”這個(gè)字很神奇，它是比喻句的代名詞，它會(huì)讓文章生動(dòng)！所有生動(dòng)的文章必有“像”字！

例如：

1、寫人物外貌：

小表弟有一個(gè)像西瓜一樣圓的小腦袋。他朝我們一個(gè)勁兒地憨笑，眼睛瞇成了一條縫，活像童話里白胖胖的蓮藕娃娃。

小男孩的頭發(fā)約三寸多長(zhǎng)，亂蓬蓬的，活像喜鵲窩。

他長(zhǎng)得又高又瘦又白，高得像棵橡膠樹，瘦的像根細(xì)面條，白得像層饅頭皮兒。

他圓圓的屁股，就像大南瓜，挺著個(gè)大肚子在教室里踱著八字步。更令人討厭的是那根露出半截的皮帶就像水蛇一樣在我們眼前晃來晃去......2、寫人物的動(dòng)作：

爸爸騎車的姿勢(shì)很特別，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像個(gè)雜技演員。

“哐當(dāng)”一聲，門被踢開了，黃老師像炮彈一樣沖了進(jìn)來。

老師蹦跳的時(shí)的樣子活像一只澳大利亞的灰袋鼠。

下課了，同學(xué)們就像籠子里的小鳥一樣往外飛。

這下妹妹可來勁了，她高興得像小雞啄米似的連連點(diǎn)頭。

他雙手撐著冰面，兩條腿胡亂地蹦跶著，想站起來，最終只能是空想，于是，就像只蛤 蟆一樣趴在了那兒。

3、寫人物的語(yǔ)言：

說到羅一平老師，我肚里的話就像泉涌一般，言之不盡呀！

“女班長(zhǎng)被撤職了！”這個(gè)消息像長(zhǎng)了翅膀似的，一下子傳遍了整個(gè)校園！

4、寫人物的神態(tài)：

正午的陽(yáng)光照耀著我，暖暖的，望著王老師美麗的雙眼，憋了許久的淚，像一條小溪在 我臉上流淌。

“周葉！”高老師恰好點(diǎn)到了我的名字，我把頭埋得更低了，幾乎快要碰到桌子，臉紅 得像個(gè)蘋果。但是“軍令如山”，我還是慢慢地站了起來，結(jié)結(jié)巴巴地回答著，聲音小 得像蚊子叫似的，我像成了一只受驚的小鳥。

許小軍捂著嘴，臉像熟透的西紅柿一樣紅。

5、寫人物的心理：

我們急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，小玉急得更是快要哭了。

就連校長(zhǎng)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這次考試的重要性，于是我們每個(gè)學(xué)生的心里都像壓了一塊重重的石頭。

馬上輪到檢查我背誦了，我的心緊張得就像是一只活蹦亂跳的青蛙馬上跳出來了。

6、塑造人物形象：

媽媽就像一把打傘為我遮風(fēng)擋雨，更像夜晚明亮的燈為我照亮成長(zhǎng)的路。

老師就像天空中那顆最明亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；

老師就像山間那股最清涼的山泉，用清香的甘露澆灌著我們這些小樹苗；

老師就像那片茂盛的葉子，用他那強(qiáng)壯的身軀呵護(hù)著我們這些未來的花骨朵。

老師，謝謝您！您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；您像春蠶一樣，奉獻(xiàn)了自 己，裝飾了別人；您像粉筆一樣，犧牲了自己，留下了知識(shí)；您更像是一盞導(dǎo)航燈，指引我們?cè)谥R(shí)的海洋中前進(jìn)......7、寫其他物品：

劉老師麻利地插上電源，頓時(shí)，取暖器的管子變得紅紅的，像一團(tuán)火。

六年的小學(xué)生活是豐富多彩的，就像一個(gè)五彩繽紛的萬花筒。

時(shí)間就像沙漠里的一滴水，轉(zhuǎn)眼間就消失了。

快樂的童年像是一座百花園，繽紛絢麗。

學(xué)習(xí)要求：

1、對(duì)于比喻句的用法先從“像”字開始，學(xué)生的任何一篇習(xí)作中都必須出現(xiàn)一到兩處比喻。

2、以上“像”字的用法，必須熟練掌握，例句要求背誦，做到人人張口能說。

3、學(xué)生完成習(xí)作后，訂正時(shí)這也作為其中一項(xiàng)考核。

（著重背誦1——5條）

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教材教法測(cè)試題(一)答案

小學(xué)英語(yǔ)教材教法測(cè)試題

（一）一．填空題（15*2=30）

1、教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)

2、認(rèn)知策略、交際策略

3、情景性原則、可行性原則4、75，聽說領(lǐng)先

5、機(jī)械性復(fù)述

6、自主學(xué)習(xí)方式

7、項(xiàng)目

8、語(yǔ)法翻譯法、交際語(yǔ)言教學(xué)

9、寬松

10、文化知識(shí)的傳授，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

二、簡(jiǎn)答題（3*10=30分）

1、如何理解《課標(biāo)》的6個(gè)理念

要點(diǎn)：1）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 2）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放3）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異4）采用活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參與 5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 6）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道）

2、如何理解教師會(huì)教和樂教 要點(diǎn)：

一、1、教師會(huì)教的含義）會(huì)教的教師通過“教”使自己得以全面發(fā)展 2）會(huì)教的教師通過“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

2、教師會(huì)教的實(shí)現(xiàn)1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)2）科學(xué)管理 3）爭(zhēng)取支持 4）積極合作 5）全力投入

二、教師樂教的含義

1）以教為樂――把教育教學(xué)看成是快樂的事情。這是一種崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，舍此不能成為優(yōu)秀教師，亦不能辦好教育。

2）使教為樂――使教育教學(xué)變成快樂的事情。這是一種科學(xué)的教育教學(xué)理念、高超的教育教學(xué)技能和絕妙的教育教學(xué)境界。舍此不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，亦不能提高教育教學(xué)的效果和質(zhì)量

3、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景 要點(diǎn)

1.用實(shí)物或直觀教具來創(chuàng)設(shè)情景

2、用故事來常設(shè)情景

3、用教師來創(chuàng)設(shè)情景

4、用學(xué)生來創(chuàng)設(shè)情景

5、用真實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)情景

三、設(shè)計(jì)：隨著英語(yǔ)課程在小學(xué)的開展，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也取得了一定的成效。而英語(yǔ)教學(xué)要想取得良好效果，教師的素質(zhì)和水平往往起著決定性的作用，作為一名即將畢業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)生，你認(rèn)為一個(gè)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？（40分）要點(diǎn)

一、要有崇高的教師職業(yè)道德

二、要有扎實(shí)的文化素養(yǎng)

三、要有扎實(shí)的教學(xué)基本功

四、要善于反思，善于總結(jié)

五、要善于溝通、善于合作

第四篇：2014初中數(shù)學(xué)教材教法練習(xí)一

2014初中數(shù)學(xué)教材教法試題

（一）一、填空

1．有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，_______、_______與______是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2．《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_______、_______和_______，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：_______；_______；_______。

3．學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_______，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_______、_______與_______。

4．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括_______、_______、_______、_______、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括_______、_______、_______。

二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)述：

1．初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。

2．你如何認(rèn)識(shí)新課程的評(píng)價(jià)理念?

四、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法。

參考答案

一、填空

1.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。

2.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3.主人，的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

4.了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。

二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。

【參考答案】通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

(1)獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能；

(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

(3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

(4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

三、簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。

【參考答案】要點(diǎn)：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱為第三學(xué)段，隸屬于，具體有六個(gè)核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。

四、簡(jiǎn)述你如何認(rèn)識(shí)新課程的評(píng)價(jià)理念?

【參考答案】要點(diǎn)：(1)評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！?/p>

(2)評(píng)價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化”。

(3)評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式。

(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

五、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法

【參考答案】說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。

說課主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

說教材：(1)剖析教材，按照課程《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 ,簡(jiǎn)要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)以及確定這些重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么，等。(2)課時(shí)安排，根據(jù)教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對(duì)所選內(nèi)容或課題作出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。

說教學(xué)目標(biāo)：闡述知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解發(fā)，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。

說學(xué)情：說學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；說學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高的方法與策略；對(duì)所任教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析，同時(shí)對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的特征進(jìn)行單獨(dú)分析。

說教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。

說教學(xué)程序：說教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間序列，包括教具學(xué)具準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)等。

第五篇：新課程小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題一

新課程小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題(一)

一、填空題（每格1分，共20分）

1、工具性

與

人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展

的基礎(chǔ)。

2、課程目標(biāo)根據(jù)“ 知識(shí)和能力、過程和方法

、情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

3、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字 義，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)

文化科學(xué)知識(shí)

，提高

認(rèn)識(shí)能力。

4、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣

是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。

5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

，增加 學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的 親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力

和

創(chuàng)新能力。

6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo)

和 交融式目標(biāo)。

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學(xué)習(xí)

2、物本語(yǔ)文課程資源

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）

1、“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？

3、什么是語(yǔ)文課程資源？

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？

2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

1、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)片斷。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。

（2）通過對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的情感。

（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的敏銳感受能力。

試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。

2、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路：

第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。

第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。

第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。以下答案僅供參考：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、工具性

人文性

語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展

2、知識(shí)和能力

過程和方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

3、一定數(shù)量

理解字義

文化科學(xué)知識(shí)

認(rèn)識(shí)能力

4、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生的親身經(jīng)歷

實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力

6、分解式目標(biāo)

交融式目標(biāo)

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、物本語(yǔ)文課程資源，是指哪些以物資為載體的語(yǔ)文課程資源。包括語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的生活場(chǎng)景等。

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）

1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》（每點(diǎn)2分）

2、語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（各3分）

3、語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（6分）

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點(diǎn)：

（1）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。（3分）

2、答題要點(diǎn)：

（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2分）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：

1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；

2、有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；

3、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展；

4、發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個(gè)要點(diǎn)3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點(diǎn)：

（1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度 的整合；（2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測(cè)量。（每點(diǎn)4分）

2、評(píng)述要點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維。（3分）