第一篇：五年級語文教材培訓-作文教學的點滴體會

觀察積累表達

——作文教學的點滴體會

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。下面，我談談在作文教學中的點滴體會。以期拋磚引玉，不當之處敬請批評指正。

一、培養(yǎng)學生認真觀察的能力

四年級學生的知識還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；缺乏認真觀察身邊事物，積累寫作素材的習慣。然而觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫無疑是很難的。對中年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。

例如為了生動準確描寫校園的春天，我就曾多次帶領學生仔細觀察。如校園的初春，春雨后的校園景色，過道旁嬌艷的杜鵑，剛吐出嫩芽的黃果樹，枝繁葉茂的黃果樹等不同的景象。有的還指導學生長時間追蹤觀察，以便觀察出事物在不同時期的不同特點。觀察活動之前，教給學生觀察的順序和方法；觀察活動時，引導學生仔細觀察，注意細節(jié)，并調動學生豐富的聯(lián)想和想象，邊看邊記錄，或邊看邊和同學交流所見、所感。有時為了便于指導學生，還讓學生分組進行觀察。觀察活動之后，指導學生將觀察所得歸納、整理，再全班交流，有借鑒意義的還板書于黑板上，便于學生梳理成文。如學生就曾這樣準確形容過道旁嬌艷的杜鵑：“白的像雪，粉的像霞，紅的似火”，枝繁葉茂的黃果樹“翠色欲流”“陽光斜射下來，片片嫩葉，像綠玻璃似的”等。這樣，學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、豐富學生語言積累和素材積累

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”。沒有大量的積累，學生是無法寫好作文的。

積累可分為語言積累和素材積累。廣泛閱讀是實現(xiàn)語言積累的一種重要途徑。引導學生多看適合于他們閱讀的各種書籍。讓他們通過大量的課外閱讀積累語言。教師可以向學生介紹一些名人名言、好的句段、古詩詞要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課上開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。在學習課文之后，我都要求學生選該課優(yōu)美的、或必須掌握的兩個詞語造句，搭建一個由語言積累到運用的橋梁。有時還將造得好的句子，全班同學共同賞析。我們年級還每周統(tǒng)一布置了關于“語言積累”的作業(yè)，有的是課后練習中要求的內容，有的是學生自主積累的好詞、佳句、好段、美文。

素材積累可以通過親身實踐和觀察生活來實現(xiàn)。讓學生通過親身的體驗，在真切、具體的事物刺激下，豐富學生的見聞，幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。如在初學寫《記一次有意義的校園活動》時，我就帶領學生到“草坪操場”玩了一次“擊鼓傳花”的游戲，在引導學生回顧剛才的活動是怎樣開展的，哪些場面最有趣，哪些細節(jié)最有意思。師生交流之后，學生再下筆成文。大多數學生都能做到條理清楚、內容具體了。

學校開展的各項活動，我都把它當作素材積累的陣地，學生積極參與，積極體驗，及時記錄，生動表達，利用小練筆、周記、作文等機會，訓練學生寫作。

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活。” 家庭生活、社會生活、學校生活，孩子們總有所見、所聞、所感，總有喜、怒、哀、樂，抓住生活這面多棱鏡，引導學生細心觀察、分析生活中的事，由于真實，所以感受深刻，寫來得心應手，容易真情流露。生活是寫作的源泉，教學時引導學生到生活的海洋中去遨游、去觀察、去創(chuàng)新、去體驗，學生就會運用自己的筆記錄下生活中最精彩的一頁。

這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言和內容資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、讓學生樂于表達，善于表達

學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

首先，四年級的小學生接觸作文不久，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。其次，創(chuàng)設一種有利于作文的氛圍也很重要。做什么事有熱情才能干好，寫作文也一樣。通過指導使學生感到寫作文是一件愉快的事，變“要我寫”為“我要寫”，興致勃勃地投入到作文練習中。這樣寫出來的作文語句才能更通順，表達的情感也才能讓人感覺更真實，更親切。

第三，教師要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發(fā)掘題材。例如，2008年的“5.12”汶川大地震發(fā)生后，我就引導學生結合報紙、電視、網絡、校園生活等，寫過多次周記，如“捐款儀式”，“ 給災區(qū)小朋友的一封信”“地震中的愛”“他從災區(qū)來”（寫我班就讀的災區(qū)學生）等。在此次征文活動中，就有幾個孩子寫了《一個灰顏色的故事》，有寫地震中偉大的母愛的；有寫偉大的中國人民眾志成城，抗震救災的，有將地震比作灰色惡魔的??緊貼時代脈搏，立意高遠。

怎樣將作文修改好也很重要。教師要引導學生逐步養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況教給學生一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。并及時利用修改、講評的環(huán)節(jié)，扎扎實實訓練學生作文。通常，我在修改學生作文草稿時格外用心，將學生典型的優(yōu)點、不足分類整理，評講時，針對這些不足，對癥下藥，或將典型的病文、病段、病句拋給學生，讓他們互評、互改，取長補短；自評自改，提高技能。通過這些手段和方法，學生無論在審題、立意、選材等大方面，還是在取標題、開頭、結尾、字斟句酌等細節(jié)方面都會有進步。

作文教學是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新?！奥仿湫捱x兮，吾將上下而求索?！蔽以概c大家共同努力，共同進步。

第二篇：語文教材教學培訓體會

語文教材教法培訓體會

兌鎮(zhèn)小學任俊英

在3月25日下午我們兌鎮(zhèn)教辦的全體老師在兌鎮(zhèn)初中階梯教室聆聽了市教研室郝啟才主任的教材培訓，我感受頗深。我總結了幾個方面的體會如下︰

一、進一步強化學生的學習積極性，深化課堂改革理念、學生是學習的主人，教師只是教學活動的參與者和引導者。學生一開始還不能夠自主探究，甚至學習積極性與主動性不高。此時，做好學生的督促學習工作是非常重要的，盡可培養(yǎng)他們自主探究知識的意識，讓學生能夠自愿去學習。不僅如此，教師還要把課堂全部還給學生。、教師必須為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍。除此之外，還要認真地處理好課堂教學改革與減負工作之間的關系。盡量讓學生在學習的過程中學得輕松、學得愉快。

在教學過程中，盡量緊扣課文內容的表演活動，喚起學生學習語文的興趣，讓學生在“學、樂”相結合。所以，激發(fā)學生的興趣也是最關鍵的問題，因為“興趣”才是學生最好的老師。、知識的點撥與補充以及教師本身語言的規(guī)范化。

在展示匯報的過程中，當學生說出多種答案時，教師就適當地做出點撥和補充。要讓學生有一個明確的答案，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。、學生的預習環(huán)節(jié)。

我認為學生的預習應當是教師給學生提出一些預習的大范圍模塊，讓學生按照這個模塊進行預習。而并非直接給學生練習式的提綱去預習課文，這樣的話并沒有完全解放學生的思想，更沒有解放我們的教學模式，反而鎖定了學生的思。，二、課堂教學改革實施過程中的一些困惑和難題。、在課堂教學改革中，也有許多的困惑：少部分學生不討論、交流，在小組中只會濫竽充數，這樣下來還很難達到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學生帶動學困生討論、交流時，那些學困生就無話可說，不會討論。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去，到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。、在進行展示匯報的過程中，就有更多的學生在舉手發(fā)言，這時如果都要讓所有舉手的學生一一發(fā)言，這樣就會影響了展示匯報的時間，更影響了教學進度。若是不讓他們發(fā)言，那也會使學生學習起來沒有興趣，這樣的課堂教學就談不上有沒有什么好的效果了。、至于“讓全員參與”這個節(jié)骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實現(xiàn)。因為在實施“以學習者為中心”的教學模式中，教師只要徹底地放手讓學生討論問題。在這種情況下，收獲較多的只是平時學習較好的那部分學生，而對于那些學困生就只是一種煎熬，難耐無味了。所以，在本班所有學生當中，積極參與教學活動的學生只達到 90%，并沒有達到“參與式”教學模式所要求達到的 100%。

以上情況引起的原因是我們學生的語言表達力欠佳，他們會做但無法用口語將它通通順順地表達出來，更不用說完完整整地敘述出來，他們無法把自己內心知道的講給別人聽。特別是來自村校的學生，更是受本地民族語言的影響，時常把語句倒著說，不用說讓他們準確地表達出自己想要說的事了，就用漢語完整地與同學、老師說通一句話都覺得很難。

現(xiàn)在為了避免學困生無話可說的現(xiàn)象，我在課堂教學中盡量地鼓勵他們都說話，哪怕只說出一句來，只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語交流的關鍵問題而已，更高的要求和目標還不能給他們指定。與此同時，我還根據學生的水平層次，分配給他們不同的任務，讓每個學生能有興趣地認真交流。這樣一來，學生的學習效果也有了進一步的轉變，他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當“小老師”了。

以上之談就是我進行課堂教學改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達到課堂教學改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學改革工作做了一個很好的鋪墊。

第三篇：初中化學教材教法培訓的點滴體會

初中化學教材教法培訓的點滴體會

我參加了縣進修學校組織的學段教材教法過關集中培訓，受益匪淺，尤其是李小芳老師講的自主、合作、探究課堂教學模式結構，對我改進化學課堂教學，提高教學效果有很大的啟示。下面，我將自己通過教學實踐摸索出來的幾點心得和大家做一交流。

通過教學實踐摸索，我認為要上好初中化學課程，在課堂教學中應把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、學：即就是學生能夠在教師精心設計的學案下學習，包括教師的導學和學生的自主學習兩方面。教師的導學要求教師必須精心設計每一個學案，針對學生自學中可能出現(xiàn)的問題精心設計導學思路，引導學生一步步達到掌握知識、提高綜合能力的教學目的。同時，為了調動學生的學習積極性，在導思過程中應該充分創(chuàng)設問題情景，讓學生通過思考參與學習過程之中。如：在學習分子性質時，為證明分子之間有間隙，我為學生安排如下學習步驟和實驗：

1、取50毫升酒精和50毫升水混合，讓學生預測結果。

2、實驗觀察到了什么現(xiàn)象，請記錄結果。

3、展開討論，進行小結。這樣學生就進入了自主學習階段。當然，學生自主學習可以根據學習的內容采取不同的學習形式，可以實驗，可以討論，還可以展開調查等等多種形式。但在學生自學的同時，教師要根據教材的重點和難點鼓勵學生提問。

二、問：是指教師導學、導思的過程中創(chuàng)設的問題情景和學生在學習的過程中產生的疑問。其中學生提出的問題是我們在第三教學環(huán)節(jié)中講授的重點。在這里，教師要善于指導學生提出問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。有位學者曾經這樣說過：“學問，就是學習問問題，但是在學校中學習一般是讓學生學習回答別人已解決的問題。”這段話就要求我們教師在教學的過程中，一方面引導學生善于提問題，善于提有創(chuàng)新意識的、高質量的問題；另一方面要把課堂上提問題的權力給學生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學生提出的問題在我們看來是不切合實際，不能理解，但我們也要大膽鼓勵他們，不要挫傷學生的積極性和自尊心，教師可以從方法、內容、手段等方面加以引導，久而久之學生的思維能力和分析問題的能力就會得到大幅度的提高。

三、講：即講解，講解學生在自主學習過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大多數即使沒有明確答案但學生可以理解的知識，在教學中可以不講或一帶而過。重點講解學生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握的知識。

四、練：即就是對前面“學”的檢驗，是后面的“創(chuàng)”的基礎。通過針對性的練習，鞏固學生所學的知識、培養(yǎng)學生的能力。在你做練習時要精心設計一些開放的習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如：讓學生鑒別飽和食鹽水和蒸餾水，至少寫五種鑒別方法。這道題目一看學生就會選用硝酸銀溶液，可后面有五種方法，這樣一下子就激發(fā)了學生的積極性，使學生的思維活躍起來，通過大膽的想象，就會有很多種答案。如：測導電性、加硝酸銀溶液、蒸發(fā)、浸泡新鮮蔬菜等等。通過開放性、多元化的題目訓練，對學生綜合能力的提高，將會有很大的幫助。

五、創(chuàng)：即就是在所學的基礎上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開放性習題訓練方面?；瘜W實驗方案的設計上，通過反復的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是前面四個環(huán)節(jié)教學的升華。<蓮~山 課件>所以這個創(chuàng)新能力的培養(yǎng)通常在課后來實現(xiàn)，如：通過學生對化學實驗的設計和操作、通過學生對科學原理概念的探究性學習的開展和實驗、通過學生對有創(chuàng)新意識的問題的的討論和研究等等來培養(yǎng)。因為這一部分內容所化的時間較多，必須通過學生的課后作業(yè)，興趣小組來完成。如:蠟燭的燃燒探究實驗。

上述教學環(huán)節(jié)是我在學習教材教法培訓時的收獲，可以看出這幾個環(huán)節(jié)在教學過程中充分體現(xiàn)了學生學習知識的規(guī)律。在這五個環(huán)節(jié)中，“學、問”是學生掌握知識的關鍵，是“創(chuàng)、練”的基礎，問是學的開始，學是再問的基礎，練是學和問的鞏固，創(chuàng)是學和問的升華。由于初中我們剛接觸到化學，必須以基礎知識為主，適當兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩個環(huán)節(jié)花了較多的時間，但五個環(huán)節(jié)相輔相成，不能孤立存在于教學中，我們應將它們靈活的結合成一個整體，充分發(fā)揮它們的作用，在教學上我想一定會取得良好的效果。

【簡評】剛剛參加工作，就有如此認識，很是難得。第五個環(huán)節(jié)“創(chuàng)”，覺得從“用”的角度概括比較合適，也和實際貼合。最后一句“在教學上我想一定會取得良好的效果”，意思就是說，你還沒有做，對么（沒有做過怎么能說就一定會有效果）？一線教師寫文章最好寫自己實踐過的，然后舉例說明，文章就充實。

1、修改文章的標題；

2、改變寫作角度（讓人感覺你已經實踐的），能以一課教學內容為例說明最好。

第四篇：語文教學的點滴體會

語文教學的點滴體會

龍集中學王秀華

我自參加教育工作以來，一直在教學方面進行認真的探討，或多或少也積累了一些經驗，我特別注意語文教學方法的學習，努力教好語文。本來教無定法，語文教學更是變化多端，更有待我進一步學習探索，下面我將幾年來語文教學方面粗淺體會談談，我們是農村學校，學校條件差，剛入初中學生有許多連給漢字注音都不會，寫一篇作文，錯別字比比皆是，有不少學生回答問題時，講不出完整的句子，由于這些原因，我在工作中著重做了以下幾點：

一、彌補缺陷，打好基礎

語文知識本身的系統(tǒng)性和科學性，決定語文學習必須有一個牢固的基礎，學生在某些方面的缺陷將影響教學效果，在調查了解的基礎上，我來取了先補后增，邊補邊增的方法，進行填平補齊的工作，初一上一開始，突擊一個月的時間，重要是解決學生辨認字母，拼音、識字、注音標調，以后反復鞏固，一日拼。

錯別字方面，羅列常見錯別字，每天訂正10個，一個月后增加字量，印發(fā)小學生應掌握的3000常用字，要求學生用兩日完成，新學期開始，要求每個學生配齊字典和詞典，要求學生每課必備，每天必用，有時還講行查字典比賽，說話能力方面，每節(jié)課用3—5分鐘，找?guī)讉€同學說幾句短話，每周要求寫觀察日記，實踐證明補差工作確實收到一些效果。

二、激發(fā)興趣，調動積極性

在培養(yǎng)興趣方面，首先注意課堂教學的生動性和感染力，從備課、上課、做作業(yè)到考查成績，我把能否引起學生興趣，作為教學效果好壞的一個重要的標準，上課盡量用生動的事例，形象的比喻，饒有風趣語言，來撥動學生的心弦，激發(fā)他們的求知欲。

在培養(yǎng)興趣方面，我還積極創(chuàng)造條件，擴大學生知識面，鼓勵學生自訂報紙和雜志，擴展學生視野，擴大學生知識面，有時還向學生介紹一部長篇小說或一段優(yōu)美散文，培養(yǎng)學生興趣，調動他們的積極性，在各種語文教學中，經常組織一些作文比賽，詞語比賽，詩朗讀比賽，通過一些列活動，學生對語文產生了比較濃厚的興趣，現(xiàn)在學生感到語文有味好學了。上課能夠踴躍發(fā)言，對老師布置的學習任務能自覺完成。

三、堅持常規(guī)訓練，注意能力培養(yǎng)

在平時學習中，我十分重視提高學生聽、說、寫、讀能力。一是課堂的常規(guī)訓練，要求學生“細聽”“慎思”“勤記”，細聽，聽老師發(fā)問的要點，總結的重點，同學發(fā)言的異同點，這樣長期訓練，大大提高學生的聽說能力。二是對學生進行閱讀常規(guī)訓練，要求學生書讀三遍，注意培養(yǎng)學生“讀”的能力，其中包括獨立正確使用工具書的能力，推敲字句的能力和分析能力，為自學打下扎實的基礎。

常規(guī)訓練提高了學生聽、說、讀、寫的能力，把學習主權還給了他們，使他們學得生動活潑。

四、吸收好方法，提高效率

長期以來，語文教學中程式化現(xiàn)象是嚴重的講讀課文，先是時代背景，作者介紹，劃分段落，分析講評，歸納中心，然是寫作特點，篇篇如此，一個模式使學生味同嚼蠟，“教無定法”因文而異，在教學中，我很好地吸收好的方法，加以運用，對不同文體的文章來用不同的教法，如教詩歌的方法是讀，有表情的朗讀、分角色讀、領讀、齊讀等。通過朗讀，讓學生自己體會思想感情，領略表達方式。如上《黎明的通知》一文，我也是在學生反復朗讀的基礎上，稍作畫龍點睛式的總結，復習了“反復”講了“象征”之后。重在朗讀，體會詩人的感情。相同文體，根據不同的特點，也可以使用不同的教法如《荔枝蜜》和《白楊禮贊》則各有所側重，或側重于意境，或側重于托物言志的象征意義，對每篇文章要求，盡量單一明確，使每課都有所得，如朱自清的《背影》文章抒發(fā)的是父子之情，要讓學生領悟傳神的動作和語言描寫，于是我們抓住浦口送行，這個重點段落的三個背影，四句話進行講讀分析。頭和尾則談筆勾畫，作為略講。有的小說單元重點是描寫，包括環(huán)境描寫和人物描寫，抓住每篇中的某一方面進行教學，這樣互相聯(lián)系，互相補償。

教學的方法是多變的，教師雖然“教無定法”但學生要“學有章法”教學工作是一次艱巨的長期的復雜的工作，只要我們不斷探索，才能不斷進步。以上只不過是我在教學中的一些浮淺嘗試，身處農村孤陋寡聞，思路閉塞，水平低下，錯誤難免，請批評指證，我愿在今后的工作中不斷實踐，不斷嘗試，不斷總結，不斷進步。

第五篇：2018年語文教材培訓體會

2018年語文教材培訓體會

赤峰市2018年國家統(tǒng)編三科教材小學三年級語文培訓會于8月22日在赤峰二中舉行。

本次培訓活動共有來自赤峰市各旗縣區(qū)教研員和各校小學語文教師約1100人參加。這次活動由內蒙古教育出版社、赤峰市教育局和赤峰市教育教學研究中心精心組織，科學謀劃，悉心布置，赤峰市小學語文教研員竇曉娟老師和付其文老師主持本次會議。

本次培訓榮幸地邀請到了人民教育出版社編審，課程教材研究所研究員，統(tǒng)編小學語文教科書主編之一，中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會名譽理事長崔巒教授和包頭市東河區(qū)小學語文教研員，自治區(qū)學科帶頭人、自治區(qū)教學能手、自治區(qū)優(yōu)秀教研員，包頭市名師閆曉楓老師。上午的講座由崔巒教授主講。崔教授提前二十分鐘到達會場，他身材挺拔，穿著樸素。主持人付其文老師熱情洋溢地向全體與會人員隆重介紹了崔教授。上午八點半講座正式開始。崔教授首先深情訴說了自己的內蒙情結，回憶了他的戰(zhàn)友、老友原內蒙古自治區(qū)教委教研室教研員丁培忠老師，肯定了楊華老師帶領各盟市把內蒙的教研工作做得有聲有色，所以他受邀答應了此次教材培訓，這是他首次為老師們做教材培訓，他表示一定盡力完成此項任務。此時全場老師們自發(fā)為崔教授鼓掌，這掌聲里飽含著感動和欽敬。接下來崔教授主要從以下四個方面進行培訓。

一、統(tǒng)編教材編寫背景

崔教授首先從政治層面解讀了教材的編寫背景。教材編寫是國家意志，教育要培養(yǎng)有能力為國家服務的人。目前國際形式嚴峻，我們的教育必須改革，教師要明確自己肩上的責任。其次崔教授闡述了閱讀的重要性。此次教材編寫要解決的問題之一就是讀書少的問題。讀書能滋養(yǎng)我們的生命，讓我們發(fā)現(xiàn)并成為更好的自己。所以語文教學有責任有義務為學生的終身發(fā)展奠基。

二、教材編寫理念

1.把立德樹人放在首位，解決信仰問題。

教材融入社會主義核心價值觀教育，弘揚三個文化，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。以文化人，以德育人，這是德之本。我們要增強文化自信，傳承愛國精神、創(chuàng)造精神、奮斗精神、團結精神和夢想精神，這是德之源。教育要幫助中小學生做有信仰的人，人民有信仰，國家才有希望。崔老師激動痛斥現(xiàn)代社會人們信仰缺失的種種行徑，例如毒奶粉，毒疫苗等等，面對這樣的現(xiàn)實，我們老師不能無動于衷，要教育學生做有道德的人，做有底線的人，不昧良心，不貪圖享樂，教育學生有負擔有責任地去學習，不要怕苦怕累，古今中外成大業(yè)者概莫能外。

2.把語文素養(yǎng)作為壓艙石，解決基本能力的問題。

基本能力包括聽說讀寫書五種能力。低年級多識字早讀書，課標是保底要求，老少邊窮地區(qū)的要求。下要保底，上不封底，在不增加負擔的前提下，調動學生的積極性，早讀書就能早啟智，這才叫不輸在起跑線上。解決閱讀能力不強，閱讀量太少的問題。解決由于指導弱練習少，習作能力不強的問題。解決語文課人文主題突出，讀寫能力訓練不足的問題。

3.解決培養(yǎng)讀書習慣，讓讀書成為生活方式的問題。

國人讀書狀況堪憂，我們都被手機綁架，讀書主要是碎片化閱讀，手機閱讀，這種狀況很可悲，碎片化閱讀最糟糕的后果是使人沉不下心來思考學習。所以語文課要引導小學生閱讀，培養(yǎng)激發(fā)興趣，低年級讀圖畫書，中年級讀橋梁書，高年級讀經典書。語文課向課外閱讀延伸，課內課外融合貫穿。

4.把服務日常學習生活作為語文教學的出發(fā)點和歸宿，解決語文學習和兒童生活脫節(jié)的問題。

課堂上要加強語言文字實踐，主動靈活運用語言文字，讓語文學習向生活延伸。

三、教學目標

1．發(fā)揮語文課程育人優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化和熱愛一切美好事物的情感。培育發(fā)現(xiàn)自然美、生命美、品德美和語言美的能力。做熱愛學習、善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、樂觀向上的好少年。

2.認識常用漢字500個，會寫600個，掌握常用識字方法，有一定的自主識字能力。會用音序法和部首法查字詞典。

3.能使用硬筆熟練書寫正楷字。正確、規(guī)范、端正、整潔。練習用毛筆臨帖。

4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊想。（閱讀初期可指讀，幫助兒童集中注意力。）

5.閱讀課文關注有新鮮感的詞句；能用多種方法理解難懂詞句，體會、積累生動優(yōu)美的語句（理解詞句的要求）。能借助關鍵句理解一段話，學習歸納段意，練習理清一段話的敘述順序（關于段的要求）。閱讀童話，感受生動有趣的形象；閱讀寓言，讀懂道理（文體要求）。能用預測和邊讀邊想畫面的方法閱讀（閱讀策略）。能借助故事情節(jié)和課文語句復述故事和圖畫，學習略讀，粗知文章大意。

6．養(yǎng)成愛讀書勤積累的習慣，課外閱讀量不少于20萬字（太少了）。7．聽人說話能抓住主要內容并能簡要轉述，能在講述、請教、討論、勸說等交際過程中清楚講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事具體、吸引人。

8.能用多種感官進行觀察，清楚寫下人、事、景物、場景的片段。三年級是片段練習，不是成篇寫作，不分段，沒題目可以。能展開想象續(xù)編故事和簡單童話，能圍繞一個意思寫出現(xiàn)象，表達自己的看法。能看圖作文。學習寫日記，寫簡單實驗報告，過程寫清楚，能圍繞綜合性學習運用搜集、編寫、交流、展示等手段呈現(xiàn)過傳統(tǒng)節(jié)日的過程，傳遞過節(jié)的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，正確使用標點符號。

四、編寫特色 1.大量更新課文。

新課文比例大，這是以往未有的情況，幾乎換了一半，體現(xiàn)革命文化和社會主義先進文化的課文占一定比重，反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文增加。

2.雙線結構。人文主題和語文要素二者并重。

人文主題用詩意語言描述，語文要素條分縷析點明。這就提示我們單元教學要有重點，既有思想熏陶，又有語文要素的學習。教師要明確教什么，讓學生學會什么。

3.課文在組合措施上采取了組合拳的辦法，著力解決讀書少的問題。如1+x方式，老師們要探索實踐，講讀課文不能丟，是例子，要重視，與略讀課文區(qū)分開，有區(qū)分度。部分課文后有閱讀鏈接，設置的目的是擴大閱讀面，課堂上要關注處理?！翱鞓纷x書吧”的設置意在指導讀整本書，三上《安徒生童話》必讀，選讀《稻草人》和《格林童話》。三下必讀《中國古代寓言》，選讀《拉封丹寓言》，《伊索寓言》，《克雷洛夫寓言》。整本書閱讀在考查范圍內。

4.采取多種措施加強語言文字的運用。

課后增加詞句練習，增加聯(lián)系課文的小練筆。三年級共11次。語文園地設置詞句段運用欄目。中年級段的訓練是重點，包括段序，段的表達特點等。

口語交際訓練講述的能力。上好口語交際課，抓住日常教學和其他時機隨時訓練學生的口語表達。如課前三分鐘，低段講故事（書中事、身邊事、家中事），中段播報實事，高段進行評論。

傳統(tǒng)語文教學重閱讀輕表達，寫作應加強指導。習作單元的課文不指向閱讀，引導關注習作訓練重點。習作不要局限于課本中的作文題目，教材只是訓練和引路，還要注重日常練習，才會真正提升寫作能力，機會無處不在，老師要做個有心人，為學生開啟習作之門，引向習作之路。低中年級是培養(yǎng)想象力的最好時期，老師們要抓住。

綜合性學習的教學，課前一定要有準備，有提示，讓學生明確自己要做哪些準備工作，課中師生共同學習，課后要有成果有展示。

崔教授總結了一二年級是語文學習的啟蒙階段，三四年級是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)讀書習慣的重要階段。中段應繼續(xù)重視發(fā)展培養(yǎng)學生的獨立識字能力，提高漢字書寫水平，培養(yǎng)讀段能力，通過寫片段培養(yǎng)觀察能力，寫人、事、景物的能力，讓學生樂于表達，提高語文綜合運用和實踐能力。

最后崔教授還提及到學困生的轉化問題，他語重心長地說教師要偏愛學困生，用愛與方法轉化學困生，不能輕言放棄。

一上午三個小時的講座崔教授始終聲音洪亮、字正腔圓、節(jié)奏適中；內容條理清楚、簡明扼要、清晰流暢；情感飽滿、激情澎湃、鏗鏘有力。一字一句飽含著知識分子的責任擔當和家國情懷，拳拳愛國之心溢于言表，不禁令人肅然起敬！

下午一點半講座繼續(xù)進行，來自包頭市東河區(qū)的教研員閆曉楓老師氣質嫻靜，知性優(yōu)雅，文藝范兒十足。閆老師講座的主題是《落實語文要素，提升學生語文素養(yǎng)》，講座內容主要圍繞教材的閱讀部分進行。

閆老師首先闡述了教科書“課文部分”的變化。主要包括五個方面： 1.構建“三位一體”教學結構?！熬x”——“略讀”——“課外閱讀”三位一體。學生語文素養(yǎng)的提升需要大量閱讀實踐，多讀多寫是學好語文的不二法門。引導學生多讀書，讀好書，讀整本書，已經成為語文課程改革成功的關鍵，這是統(tǒng)編教材的一種提升和創(chuàng)新。

2.選文經典，重視文化傳承。

首先選文是文學經典，想象神奇，語言清新雋永，是初步的文學啟蒙；其次是教學經典，既傳承文化，又習得語言；再次選文密切聯(lián)系兒童經驗和想象世界。

3.雙線組元，重建語文知識體系。

教材從題材、文體、綜合角度進行組合，通過“閱讀、”“表達”系列構建訓練體系。

4.重視能力發(fā)展訓練循序漸進。

例如復述能力的訓練，二年級訓練講故事，三年級訓練詳細復述，四年級訓練簡要復述，五六年級訓練創(chuàng)造性復述。

5.讀寫聯(lián)動，閱讀為寫作鋪路。

只有多讀才會胸中有丘壑，腹中有乾坤，落實到筆端才會言之有物，這一變化還是在解決通過多讀多寫提升學生語文素養(yǎng)的問題。

接下來閆老師具體闡述了如何落實語文要素，提升語文素養(yǎng)。1.縱向梳理，明晰“能力發(fā)展”的梯度。

三年級的訓練重點包括：對語言的理解、感受力；提取信息、概括課文的能力；發(fā)展復述能力；培養(yǎng)“預測和推斷”能力。教師要心中有目標，知道我們要教什么，讓學生學會什么。

2.注重語言積累，培養(yǎng)語感。

我們都意識到了積累的重要性，到底積累什么樣的語言，以三上第一單元為例，單元導讀里明確指出“關注有新鮮感的詞語和句子”，什么是有新鮮感的詞語和句子，教學時老師就要思考并引導學生去發(fā)現(xiàn)和積累，比如新詞、新概念、陌生化的表達，這都是有新鮮感的詞語和句子。教學時教師要精讀引路，帶領學生學習品詞析句的方法，還要樹立文體意識，不同文體選用適切的方法。

3.重視段落教學，打好閱讀根基。關注構段有特點，表達有特色，含義深刻的段落，學習段落的寫法，體會段落的含義，積累特色語言，讀寫聯(lián)動，學以致用。

4.打通課內外壁壘。

其實還是閱讀的問題，構建“三位一體”教學結構。

閆老師的講座進行了三個小時，聽下來真的有些意猶未盡。整場講座閆老師理論和實例相結合，案例詳實、具體、可感，接地氣，容量大，拋出的一些觀點非常值得我們去思考和研究。作為教研員，閆老師真的是安安靜靜在思考，扎扎實實在研究。同時結合余映潮、張祖慶、蔣軍晶等名家名師的課例，為我們提供了借鑒和思路，也啟示我們，當代信息社會，資源共享，鑒賞名師名家課例其實是一種很方便快捷的促進自身成長進步的方法。如果說第一眼看見閆老師，就被她的氣質所吸引，那么一場講座下來不得不被她的才學所折服。

為期一天的培訓接近尾聲，正如付其文老師最后總結所說的那樣:崔巒教授高屋建瓴的指導為我們明晰了今后教學的方向和思路；閆曉楓老師具體詳實的點撥讓我們有了抓手和借鑒。感謝兩位專家的諄諄教導，我們一定會內化于心，外化于行。感謝內蒙古教育出版社千里迢迢為我們所有參訓教師帶來了新教材，為我們的培訓提供了保障，使我們的活動更有實效。相信在各方的大力支持和關愛下內蒙古的教研工作一定會做得更好，內蒙古的教育一定會走得更遠！

是的，千里之行，始于足下，帶著各級領導的希冀和囑托，懷著小語人的激情與夢想，我們正在路上！此次培訓只是新征程的開始，接下來我們要面對的是全新的教材、真實的課堂和靈動的學生，我們像拓荒者，跋涉在語文教學的這片原野，荊棘和泥濘不可避免，但只要方向正確，腳步堅實，總會走向漫山遍野的花海。實施新教材，我們一起努力!