第一篇：創(chuàng)新在課堂

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。江澤民多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距。”我認(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。教育要“三個(gè)面向”，要培養(yǎng)學(xué)生做“四有”新人，使之具有“實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)精神”，成為個(gè)性鮮明，各具特色的創(chuàng)新人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求的過程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過程。通過教學(xué)過程，使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個(gè)性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

1、喚起創(chuàng)新意識(shí)——使學(xué)生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

我認(rèn)為愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理學(xué)，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)加法的交換律、結(jié)合律想象出減法、乘法、除法的運(yùn)算嗎，它們是否也有同樣的規(guī)律呢？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。

“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運(yùn)而生。例如，我在講長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。

有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來比較，還有的同學(xué)用1平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問題；“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積、中國(guó)土地的面積還能用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩也不實(shí)際。那么有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？

產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里起步。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神——使學(xué)生敢創(chuàng)造

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付之探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識(shí)和覺醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此，師生之間不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征時(shí)所闡述的那樣“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過程?！?/p>

“建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

在講《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們用說具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，提出“圓形水池能立起來滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另僻蹊徑，想出了“繩測(cè)”的方法。這時(shí)一次設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生自己主觀的認(rèn)識(shí)水平和已有的能力，在這個(gè)范疇之內(nèi)所形成的方法、設(shè)想（心管早被前人所認(rèn)識(shí)的）等，就是學(xué)生的創(chuàng)造。在參與學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們正是走了當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長(zhǎng)了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧。同學(xué)們充分體驗(yàn)著參與之樂、思維之趣、成功之悅。、提高創(chuàng)新能力——使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。

提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。比如，把一個(gè)長(zhǎng)方形硬紙平均分成15個(gè)小正方形，試把它們剪成3份，每份有5個(gè)小正方形，折成3個(gè)沒蓋的正方體紙盒。學(xué)生發(fā)揮想象力剪、折，一次不成功，再來一次，幾經(jīng)挫折，終于成功?？臻g想象力的發(fā)揮為創(chuàng)造思維的發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。四是為學(xué)生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。“某修路隊(duì)計(jì)劃修一條長(zhǎng)1600米的公路，前5天修了全長(zhǎng)的20%，照這樣計(jì)算，修完這條公路還要多少天？”學(xué)生從不同的角度列出了算式：

（1）（1600-1600×20%）÷（1600×20%÷5）

（2）5×[1600÷（1600×20%）]-

5（3）[1600×（1-20%）]÷（1600×20%÷5）

（4）（1-20%）÷（20%÷5）

（5）5÷20%-5

學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

4、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂——使學(xué)生愛創(chuàng)造

蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。”我認(rèn)為，創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，但是不可抵估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。同學(xué)們用不同的畫面在百格圖中表示50%，風(fēng)格各異。(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)教室四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評(píng)論著。我滿腔熱情地去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)?0分鐘的課堂活動(dòng)中常常體驗(yàn)著參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。

總之，教師要以嶄新科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魅力粘住每一位學(xué)生的心，使之愛到感染和激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

第二篇：課堂創(chuàng)新

課堂創(chuàng)新的方法

既然是創(chuàng)新的課堂，我理解應(yīng)該是沒有一個(gè)固定的模式，但它首先應(yīng)該是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)地教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情景與氛圍，在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)。它既是一種教學(xué)思想，又是一種教學(xué)方式。下面我結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)剮追N創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式。

１、在質(zhì)疑提問中喚起創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)生質(zhì)疑”創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源泉。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)才能傾心于創(chuàng)新的研究。質(zhì)疑是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略，教師留下一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問題，把思維的空間、時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供土壤。如：我在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備若干不同形狀的三角形，老師準(zhǔn)備一個(gè)大一點(diǎn)的三角形，上課開始，師生比三角形的周長(zhǎng)、面積，得出老師的三角形周長(zhǎng)和面積都比學(xué)生的大，老師再問：“我的三角形內(nèi)角和比你們的大嗎？”學(xué)生產(chǎn)生了爭(zhēng)議，自然就會(huì)想到：怎樣才能知道三角形內(nèi)角和呢？學(xué)生在這問題的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)自主地探索求三角形內(nèi)角和的方法。這樣，學(xué)生積累了情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，有效地喚醒了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

２、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新

在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)過程中，教師要善于營(yíng)造一種創(chuàng)新教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程中提高創(chuàng)新思維能力。例如：上面講到《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，當(dāng)同學(xué)們分組測(cè)量并算出各種不同形狀、大小的三角形內(nèi)角和之后，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（三角形的內(nèi)角和都在180°左右）,再鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想, 三角形的內(nèi)角和可能是多少度?(180°)再進(jìn)一步說明:我們?cè)跍y(cè)量的過程中存在著誤差,同學(xué)們能不能想出什么好方法來進(jìn)一步證明三角形內(nèi)角和就是180°呢?這時(shí),課堂氣氛異常高漲,同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋,想出許多方法:折一折、拼一拼、分一分??，這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同學(xué)們多角度，多方法地進(jìn)行了思考，其創(chuàng)新能力也得到了提高。

３、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)多種心理品質(zhì)和能力的復(fù)雜的高水平的結(jié)合。小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),通過獨(dú)創(chuàng)性的思維活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)和掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí),分析和解決問題.例如:三角形內(nèi)角和的拓展就是運(yùn)用探究三角形內(nèi)角和的方法以及三角形內(nèi)角和是180°的這一結(jié)論去探究四邊形,五邊形??的內(nèi)角和.由于層層推進(jìn),不斷給學(xué)生提出新的要求,學(xué)生在明確目的的前提下,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,創(chuàng)新激情異常的高漲。

第三篇：淺談如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

淺談如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)明德小學(xué) 蘭兆兵

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，在自主教育中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。然而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)

置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

二、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)

由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在自主教育面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，才能將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

第四篇：創(chuàng)新課堂創(chuàng)新點(diǎn)

下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)總結(jié)一下幾點(diǎn)：

1、扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者的角色，營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛。

沉悶、嚴(yán)肅的課堂氣氛容易抑制學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而影響教學(xué)效果的提高。教學(xué)過程中教師只有打破沉默，把課堂氣氛活起來，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，才能使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要努力用可親的教態(tài)、生動(dòng)的語言，富有吸引力的方法，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問，愛護(hù)和相信每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)提高都給予充分的肯定。努力創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境：每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)都可以提問，各抒已見、暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會(huì)受到重視，并能得到評(píng)答。

2、扮演好學(xué)生的指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。

課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的自身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。為此，教師在教學(xué)時(shí)要改變過去那種將知識(shí)通過講解直接傳授給學(xué)生的做法（必要的講解是需要的），積極構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程。

3、課堂教學(xué)中要把微笑帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)生心里。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

4、建立民主、平等的師生關(guān)系，將師生關(guān)系引進(jìn)課堂，帶入生活。

著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“為營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關(guān)系。” 我們必須改變以自我為中心的傳統(tǒng)教育觀念，將新的師生關(guān)系引進(jìn)課堂，帶入生活，建立和維持與學(xué)生親密無間，融洽協(xié)調(diào)，相互信賴的關(guān)系。

5、改變教學(xué)方式，課堂上要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間

現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，并不善于與人交往合作。教學(xué)中要注意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。

6、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我讓學(xué)生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。

總之，一堂課，教師只要做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在教師的指引下積極主動(dòng)地思考，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，也使我們的教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽懷疑，獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度由 “漠不關(guān)心”變?yōu)?“積極探索”，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在形式陶冶和應(yīng)用價(jià)值之間的平衡，為學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：創(chuàng)新教育創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新教育創(chuàng)新課堂

064200河北省遵化市第一中學(xué)李雙勇

摘要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。這也是教育工作的基本主題。教師是人類文化的傳播者，是教書育人的主體。教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高教學(xué)質(zhì)量，在具體的教學(xué)工作中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)原則，不斷地追求探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，把創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式引進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新教學(xué)方式

江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝穼W(xué)家湯恩比曾指出：一個(gè)民族或社會(huì)能否打開僵局開發(fā)前程，有賴于是否朝著創(chuàng)造的方向邁進(jìn)，沒有創(chuàng)造力的民族或社會(huì)將無法面對(duì)“未來的沖擊”，亦不足以適應(yīng)現(xiàn)代世界的動(dòng)蕩。事實(shí)上，“人類的文化史就是一部創(chuàng)造史”。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。這也是教育工作的基本主題。

如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、營(yíng)造課堂創(chuàng)新氛圍

課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性問題

產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)不畏艱難，變被動(dòng)為主動(dòng)積極思考尋求答案。這樣就營(yíng)造了一種創(chuàng)新氛圍，使課堂處于活躍之中，從而使學(xué)生輕松的獲取到本節(jié)的知識(shí)，也拓寬了他們的思考范圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新探究

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，學(xué)生人人都有創(chuàng)新的潛能。讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮，這是歷史和社會(huì)賦予教師的光榮使命。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，尤其是青少年學(xué)生。他們喜歡對(duì)許多事情都喜歡問“為什么”。這種好奇是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。課堂教學(xué)中，新顆的引入是一節(jié)課的序課時(shí)，準(zhǔn)備和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)先展示給學(xué)生，然后通過學(xué)生主動(dòng)探討去自覺發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)。這種提前設(shè)置神秘色彩能吸引學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新探究培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新探究的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造?！蔼?dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞?！币寣W(xué)生多進(jìn)行交流，在相互交流中互相啟發(fā)、互相完善，從而使發(fā)散創(chuàng)造思維得以肯定和完善，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。課堂上除了培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師也應(yīng)注意提高自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

教師是人類文化的傳播者，是教書育人的主體。因此，作為一名教師在具體的教學(xué)工作中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)原則，不斷地追求探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，把創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式引進(jìn)課堂。

一、教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)的多變，科技發(fā)展迅猛，知識(shí)日新月異，我們已無法用過去所學(xué)來教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來的世界。只靠傳統(tǒng)的注入式教育已無法適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)，我們要辯證接收傳統(tǒng)知識(shí)，也要繼續(xù)完善現(xiàn)代教育，不斷創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)造性思維的教學(xué)，要面臨更多的知識(shí)性挑戰(zhàn)，教師只有不斷的充實(shí)自己，獲取新知識(shí)，才能更有效的進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新課堂。要熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技手段多媒體教學(xué)，拓寬知識(shí)面，增大課堂容量，取得事倍功半的效果。這樣才能在課堂上發(fā)揮創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，給學(xué)生樹立創(chuàng)新榜樣

教師首先不應(yīng)墨守成規(guī)，要有應(yīng)變能力適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)，同時(shí)還要在教育觀念上做到四新：新德育觀、新人才觀、新價(jià)值觀、新知識(shí)觀。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，樹立全新的現(xiàn)代教育理念，是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的先決條件。沒有教育新觀念的萌動(dòng)，沒有教育新要求的壓力，沒有變革現(xiàn)實(shí)的要求，新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不能付諸實(shí)踐。

三、課堂上營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，更必須有民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如在課堂練習(xí)中，開

展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言、積極爭(zhēng)議，教師不僅要留意學(xué)生解題的正誤，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)以精妙的語言，激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路、發(fā)揮潛能。

四、掌握解題策略，激活創(chuàng)新思維

在教學(xué)中應(yīng)著重讓學(xué)生開闊思路，掌握思考問題的方法和策略，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。特別要重視直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生深入淺出地理解抽象問題，設(shè)置一定的情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

事實(shí)證明，學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成了創(chuàng)新性格，在今后的生活中，他會(huì)不斷的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新性格和創(chuàng)新能力。他總會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊和周圍那些可利用、可創(chuàng)造，自己感興趣又有利于他人的新事物。他們總躍躍欲試與這些新事物之中，在追求創(chuàng)新的過程中勇于挑戰(zhàn)，樂于拼搏。正因?yàn)橛辛诉@種性格，他們才能在各種困難和打擊中發(fā)出強(qiáng)大的抗擊力和創(chuàng)造力。

所以我認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性思維的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這是當(dāng)代教師重要任務(wù)，作為新時(shí)代的教師將側(cè)重點(diǎn)應(yīng)多放在創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂上，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才。不要空喊口號(hào)，讓我們行動(dòng)起來吧！

考文獻(xiàn)：

1．《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》陳龍安中國(guó)輕工業(yè)出版社1999年

“創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

默認(rèn)分類 2010-05-10 08:44:59 閱讀68 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱