第一篇：一年級一班數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

一年級一班數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié) ——如何創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

達(dá)

拉

特

旗

第三

小

學(xué)

邱桂林

2011年7月

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生61人.雖然學(xué)生的年齡偏小，來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。由于這些學(xué)生都剛?cè)胄W(xué)，不懂得學(xué)習(xí)，在加上數(shù)學(xué)本身是一個(gè)很抽象的概念，所以本學(xué)年將“如何創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”定為研究課題。希望在一年的探索和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、本學(xué)期研究目標(biāo)

1、通過研究，培養(yǎng)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材的能力。

2、通過研究，提高課堂教學(xué)效率。

3、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

5、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

6、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力。

7、通過研究，使數(shù)學(xué)更好的服務(wù)于學(xué)生的生活。

三、具體實(shí)施情況

1、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在每節(jié)課的導(dǎo)入新課時(shí)，我都創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫、故事、圖片等導(dǎo)入新課，有效地激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一年級學(xué)生年齡小，注意力集中不了多久，所以在上課時(shí)采用游戲活動(dòng)，學(xué)生的積極性都很高。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大情境創(chuàng)設(shè)的空間。

將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過列舉生活中的實(shí)例，便于學(xué)生理解。

4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景

多媒體是數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的輔助工具，在每節(jié)課前我都精心制作課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

好動(dòng)是孩子的天性，所以在計(jì)算教學(xué)時(shí)我都讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己尋找計(jì)算方法，大部分學(xué)生都做得很好。

總之，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的今天，那種通過反復(fù)灌輸，強(qiáng)化作業(yè)，以外在的壓力推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生只知道呆讀死記，只對結(jié)果目標(biāo)感興趣，而對探求真理的過程缺乏熱忱向往的教學(xué)方法已經(jīng)沒有了生存的市場，作為一名數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。

第二篇：數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

我校課題組自2007年9月份開題以來，一切工作都是為了發(fā)揮“課題研究”的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。時(shí)值今日，我們已欣喜地步入了“結(jié)題”階段，上學(xué)期，我們?nèi)匀粓?jiān)持以課題實(shí)驗(yàn)研究與反思為抓手，圍繞關(guān)于《基于數(shù)學(xué)思考的的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)研究》這一課題，進(jìn)一步制訂了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、說課研討、公開課研討、課題實(shí)驗(yàn)月小結(jié)等活動(dòng)。這標(biāo)志著我們的課題研究進(jìn)入了全校老師開展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施與反思階段。下面就老師們的課題總結(jié)方面進(jìn)行反饋。

一、學(xué)校課題研究的主要做法

研究模式：

1、學(xué)期初，將上學(xué)期老師們的課題總結(jié)返還，同教研組一起交流學(xué)習(xí)上學(xué)期各自的課題總結(jié)（主要從經(jīng)驗(yàn)、困惑兩方面交流）并自己制定新學(xué)期課題研究的內(nèi)容，教研室評定。全校學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（劉艷萍、賈瑞紅、趙安萍），并寫學(xué)習(xí)體會(huì)于博客中，全校交流互動(dòng)。良好的開端是成功的一半，這樣強(qiáng)針對性的研究引領(lǐng)老師們自覺思考、主動(dòng)研究、共同探討。讓老師們盡早地進(jìn)入了研究狀態(tài)。

2、學(xué)期中，我們利用行動(dòng)研究法研究，課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等都圍繞自己的“課題”開展，每月上交一份課題研究小結(jié)或反思報(bào)告。

3、學(xué)期末，上交一學(xué)期以來的課題總結(jié)或報(bào)告。組際間學(xué)習(xí)與交流，并寫出學(xué)習(xí)心得或體會(huì)（另附）集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（仇建美、劉秀峰、高建萍），同時(shí)，也要寫學(xué)習(xí)體會(huì)，并撰寫到個(gè)人博客，進(jìn)行全校大交流。

二、組際之間對課題研究學(xué)習(xí)后的小結(jié)。

一年級數(shù)學(xué)組（學(xué)五年級）的學(xué)習(xí)體會(huì)：

計(jì)算在生活中隨處可見，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比重相當(dāng)大的一部分內(nèi)容，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？五年級的三位老師從不同的側(cè)面給了我們很大的啟示：

仇建美老師：明算理、知算法、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，在提高學(xué)生的口算能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，練習(xí)設(shè)計(jì)有針對性、層次性和綜合性、思考性，讓學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算，取得了舉一反三的練習(xí)效果。

劉秀峰老師：正視錯(cuò)誤，找出其錯(cuò)的原因，并有效利用計(jì)算中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，來進(jìn)一步分析犯錯(cuò)誤的原因，并透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。如：審題習(xí)慣、打草稿的習(xí)慣、驗(yàn)算的習(xí)慣等。

李拴榮老師：深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探索，不斷總結(jié)。這樣學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)得到提高。

三年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)六年級）的學(xué)習(xí)體會(huì)

“解決問題”在日常生活與學(xué)習(xí)中占有重要地位，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？通過學(xué)習(xí)六年級三位教師的經(jīng)驗(yàn)論文，給了我們很大的啟發(fā)：

楊秀萍老師：《在教學(xué)中多角度思維的培養(yǎng)》，多角度思維又稱發(fā)散思維、擴(kuò)散性思維、輻射性思維，是創(chuàng)造思維的核心，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的作用。我們在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要使學(xué)生掌握思維方法，這就要求必須重視對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，楊老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體事例，對自己的做法進(jìn)行了很好的闡述，值得我們學(xué)習(xí)與推廣。

趙金魚老師：《提高學(xué)生解決問題的能力之淺見》“解決問題”在教學(xué)中，有著舉足輕重的作用，在考試中所占分率較大，也最容易失分，一提到“解決問題”，很多學(xué)生都會(huì)頭痛，畏懼心理也隨即產(chǎn)生，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，非常有見地。焦素萍老師：《解決問題中有效教學(xué)法的研究》學(xué)法指導(dǎo)是老師老師在教學(xué)過程中通過各種

有效途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握，選擇和運(yùn)用一定的方法學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)法，它是小學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，焦老師根據(jù)自己在教學(xué)應(yīng)用題中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“對比教學(xué)法”，在應(yīng)用題教學(xué)中的優(yōu)勢，為我們以后的應(yīng)用題教學(xué)指明了方向，提醒我們加強(qiáng)對比教學(xué)，無形中也教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)用“對比”的方法去學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生掌握的知識(shí)就更加清楚、透徹，解決應(yīng)用題的思路和方法也更加明確。

五年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)一年級）的學(xué)習(xí)體會(huì)

一年級數(shù)學(xué)組的三位教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了有益的探索，取得了一些階段的成果，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、禹紅衛(wèi)老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣》，從培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的姿勢、認(rèn)真書寫作業(yè)格式的習(xí)慣、書寫整潔的習(xí)慣三方面進(jìn)行了闡述，方法多樣，可行性強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、楊嬌璞老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣》，從以身試教、授之以漁兩方面嘗試的，其中聽問訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練、指導(dǎo)姿勢等做法值得借鑒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

3、王永生老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣》，從加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，靈活、巧妙運(yùn)用運(yùn)算定律三方面闡述的，蠶食在后兩方面所舉的例子與低年級知識(shí)聯(lián)系不夠緊密。二年級（學(xué)四年級）課題論文學(xué)習(xí)體會(huì)：

1、劉艷萍：《應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)》從“認(rèn)真讀題，組畫符號(hào)、復(fù)述題意”三個(gè)方面進(jìn)行了論述。特別是“復(fù)述題意”方面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及理解力和記憶力。而且在論述中能夠聯(lián)系數(shù)學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索研究，在實(shí)踐中也取得了相應(yīng)的成就

2、李永美：《如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)能力》它根據(jù)《課標(biāo)》提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一——自主探究，在教學(xué)中讓學(xué)生組住活動(dòng)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并從中獲取探求知識(shí)的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，有效的整合解讀教材，從而實(shí)現(xiàn)算法的多樣化來喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的意識(shí)。

3、劉秀萍：《小學(xué)數(shù)學(xué)重視審題能力的培養(yǎng)》在教學(xué)過程中通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種思考方法；通過解答不同層次，類型的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，耐心細(xì)致等習(xí)慣，從而有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生不斷掌握策略與方法

四年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)二年級）學(xué)習(xí)體會(huì)1、20以內(nèi)加減法是中高年級計(jì)算的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，采用多樣化的練習(xí)，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生熟練準(zhǔn)確地掌握。

2、要讓學(xué)生正確計(jì)算，讓學(xué)生弄清算理是關(guān)鍵，可以通過學(xué)具操作，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生理解算理。

3、平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重視錯(cuò)題的分析，析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣：認(rèn)真校對，認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，規(guī)范書寫，養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。

六年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)三年級）的學(xué)習(xí)體會(huì)

1、高建萍：她的論文能結(jié)合自身的課堂教學(xué)進(jìn)行論述，論點(diǎn)明確，遵循了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性思維，通過看論文例子就像看到她教學(xué)的情景一樣，充滿激情的導(dǎo)語和現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)習(xí)有關(guān)愉悅的教學(xué)情景，對我們今后的教學(xué)很有啟發(fā)。

2、賈瑞紅：在她的論文中真正看到了課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、參與知識(shí)形成全過程的舵手，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，舉的例

子更是結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐，真實(shí)、實(shí)用。引起我們想實(shí)踐的欲望。

3、劉彩花：論文從三個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，非常清晰明確。第一方面是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并用“長方形周長的計(jì)算”這個(gè)例子具體敘述了此方法及優(yōu)點(diǎn)。第二方面是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究，并用“從一個(gè)點(diǎn)引出的無數(shù)條射線共幾個(gè)角”這個(gè)例子具體敘述了此方法及優(yōu)點(diǎn)。第三方面是卡放學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主探究，并用“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”具體敘述方法及優(yōu)點(diǎn)。論文從三方面提供了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，是一篇結(jié)合自己教學(xué)所談的論文，非常實(shí)實(shí)在在。

縱觀這六個(gè)年級的學(xué)習(xí)情況，老師們都學(xué)習(xí)思考得認(rèn)真、交流互動(dòng)的熱烈、心得體會(huì)有效。

三、整體反饋

通過一學(xué)期的實(shí)踐，從老師們的課題總結(jié)、課堂教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量等，都可以看出，老師們積累了許多有效的經(jīng)驗(yàn)，從2007年開始，經(jīng)歷的忐忑、茫然、摸索、嘗試，到現(xiàn)在的有效實(shí)施，把數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有意識(shí)地滲透到教學(xué)中，全體課題組成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。

主要有以下幾方面成績：

1、問題即課題，老師們的課題制定地切合自己的實(shí)際，目標(biāo)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)；

2、理論依據(jù)比較充分，理論學(xué)習(xí)認(rèn)真、總結(jié)深刻；

3、解決問題的著力點(diǎn)鮮明、有實(shí)效。

表揚(yáng)：五年級數(shù)學(xué)教研組的課題研究過程性強(qiáng)、實(shí)效性大、突破方法明確、策略得當(dāng)、可操作性強(qiáng)。是一個(gè)整體優(yōu)化的教研組，課題研究總結(jié)和平時(shí)的教研工作相吻合，能善始善終，是一支研究型隊(duì)伍。

不足：

1、雖然，老師們的研究點(diǎn)找得很好，但策略總結(jié)的不具體，或不明確。盡管也用了實(shí)例去證明或解釋自己的研究點(diǎn)，但實(shí)證簡單，策略不明。希望今后，老師們在總結(jié)時(shí)，多在策略與方法的敘述方面動(dòng)筆墨。

2、個(gè)別老師的實(shí)例不是本年級的研究內(nèi)容，有拼湊現(xiàn)象。

附：獲獎(jiǎng)名單：

一等獎(jiǎng)：仇建美、高建平、劉秀峰

二等獎(jiǎng)：楊姣璞、趙艷、付珍弟、賈瑞紅、高麗峰、李永美、李拴榮、趙金魚、四、下階段（本學(xué)期）研究展望

經(jīng)過前段的研究，我們的課題研究得到了順利推進(jìn)，并到了總結(jié)結(jié)題的最后階段，汲取以往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合研究現(xiàn)狀，我們本學(xué)期開展如下“總結(jié)結(jié)題”工作：

1、根據(jù)多年來的課題研究經(jīng)驗(yàn)，建立有效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。（教研員上引領(lǐng)課，全校學(xué)習(xí)、反思、應(yīng)用有效課堂教學(xué)模式）

2、開學(xué)初，各教研組結(jié)合課題“數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)”通過全冊備課，找準(zhǔn)本冊內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的什么數(shù)學(xué)能力，采取什么樣的教學(xué)策略，教學(xué)策略是基于什么樣的數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法。整體思考后，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再應(yīng)用。

3、組織一次教師技能大賽，讓老師們通過幾年來的課題研究后，展示自己的個(gè)人風(fēng)采。

4、組織學(xué)生數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，以期從專項(xiàng)競賽中，了解學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r。

5、進(jìn)一步探索、實(shí)踐、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

6、課堂教學(xué)進(jìn)行“當(dāng)堂測評”，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，做到堂堂清、日日清。

7、每位教師圍繞自己的研究課題、結(jié)合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，上一節(jié)組內(nèi)共研課。

8、整理總結(jié)自己的研究過程，并撰寫博客（每月一篇）。（重點(diǎn)在能力培養(yǎng)、教學(xué)模式、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)方面研究與思考）

9、思考自己研究的相關(guān)過程性資料如何收集整理并上報(bào)。

希望老師們能齊心協(xié)力，在課題結(jié)題的過程中，將自己研究中的收獲與思考、研究后的業(yè)務(wù)水平的提高狀況、研究所引起的新的啟示與發(fā)展方向在本學(xué)期全面展示、盡顯風(fēng)采！

第三篇：一年級一班數(shù)學(xué)總結(jié)

但渡九年制學(xué)校2013—2014學(xué)秋期

一年級一班數(shù)學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二 1

天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、參加教育教研活動(dòng)：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

四、不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調(diào)動(dòng)家長參與教育，學(xué)校家庭的教育不能形成合力，以致于成績上不去。在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃表

課題名稱：低年級數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式的研究 學(xué)科：數(shù)學(xué)

年級：一年紀(jì)

課題研究的對象：一年級兩個(gè)班的學(xué)生

一、課題提出的起因、研究的主要問題及希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) 課堂是教學(xué)的平臺(tái)，組織好課堂才能有效教學(xué)，事半功倍。低年級學(xué)生上課自控能力差 ,注意的持久性差 ,極易走神 ,以致課堂秩序難以調(diào)控 ,教學(xué)效率不高。

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往感到新鮮、好奇，同時(shí)他們又生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，行為習(xí)慣較差。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的想象距離較遠(yuǎn)，故課堂上的組織教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)情緒，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的等特點(diǎn)。通過開展“低年級數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式”的研究：

1、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。熱愛數(shù)學(xué)的思想感情。

2、了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。

3、通過“數(shù)學(xué)課”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式參與“小課題研究”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材，做實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問、實(shí)地考察，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、課題核心概念及其界定

通過一定時(shí)期的教學(xué)調(diào)查、準(zhǔn)備、實(shí)踐、檢驗(yàn)的循環(huán)過程的研究，找出適合一年級小學(xué)生的課堂組織教學(xué)，巧妙應(yīng)用教學(xué)用具的準(zhǔn)備、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、多媒體參與下的教學(xué)等多方面之間的關(guān)系，幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提升個(gè)人素質(zhì)。

三、課題研究的現(xiàn)狀（已有的研究情況、可供借鑒的成果、仍未解決的問題）與本課題研究的價(jià)值 根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往感到新鮮、好奇，同時(shí)他們又生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，行為習(xí)慣較差。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的想象距離較遠(yuǎn)，故課堂上的組織教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)情緒，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的等特點(diǎn)。通過開展“低年級數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式”的研究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主探究的能力，甚至是開啟學(xué)生逐步探索動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作的步伐等等。因此，本課題的研究具有一定的開拓性和創(chuàng)新價(jià)值。

1、探索小學(xué)一年數(shù)學(xué)組織教學(xué)的主線：“生活——抽象——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2、不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求課堂教學(xué)形象化、趣味化、歸納總結(jié)性強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。

四、課題研究的時(shí)間、階段劃分與各階段研究的具體內(nèi)容

（一）準(zhǔn)備階段：（2016年8月——2016年9月）課題立項(xiàng)、啟動(dòng)階段。

針對“低年級學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)形式”的研究設(shè)置問卷調(diào)查表Ⅰ，由1班學(xué)生填寫，通過調(diào)查問卷法摸清學(xué)生喜歡的教學(xué)語言、使用的數(shù)學(xué)教具，采取的多媒體教學(xué)手段、開展的課堂教學(xué)活動(dòng)、教師提問與教學(xué)例題的設(shè)計(jì)、教學(xué)涉及的課外知識(shí)、拓展訓(xùn)練。問卷調(diào)查表Ⅰ采用選擇題和問答題的形式，分別從教學(xué)用具的準(zhǔn)備、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、多媒體參與下的教學(xué)等多方面設(shè)置題目，讓學(xué)生如實(shí)填寫，以便展開有效的引導(dǎo)研究。

（二）實(shí)施階段：（2016年9月—2016年11月）

以課堂實(shí)錄的記錄形式每星期聽常態(tài)課1-2節(jié)，獲得第一手原始材料，研究目前我校低年級數(shù)學(xué)教師面對本班學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容如何組織課堂教學(xué)。

（三）課題總結(jié)、驗(yàn)收、結(jié)題階段。（2016年11月—2016年12月）

收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。收集整理研究的過程性資料，分析、歸納、總結(jié)、撰寫有關(guān)論文?；仡櫿n題所取得的全全過程，寫出結(jié)題報(bào)告。

五、解決問題的主要思路、方法或措施

策略

（一）、選取具有現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性和教育性的素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極主動(dòng)投入到解決問題的探索活動(dòng)中來。有“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。策略

（二）課堂常規(guī)常抓不懈。

在課堂上不僅要訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，還要訓(xùn)練學(xué)生寫字、舉手回答問題、立正、向老師問好等各種姿勢。各種訓(xùn)練應(yīng)該是伴隨每一節(jié)課堂，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)時(shí)還不能放松。

策略

（三）、尊重學(xué)生，表揚(yáng)為主

在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，每個(gè)學(xué)生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時(shí)，由于課間孩子們玩耍，剛上課時(shí)，他們的心還沉醉在課間游戲活動(dòng)中，為了集中學(xué)生的注意力，此時(shí)，可以進(jìn)行簡短的組織教學(xué)，我用激勵(lì)性的語言。策略

（四）注意評價(jià)、激發(fā)參與

在課堂教學(xué)中，面對教師的提問學(xué)生由于受理解力的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤回答，針對這種情況的出現(xiàn)，教師要有耐心、熱情地給學(xué)生以鼓勵(lì)。如果教師對其進(jìn)行責(zé)備，不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)影響學(xué)生聽課的注意力，只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才不會(huì)走神，影響組織教學(xué)。策略

（五）注意評價(jià)、激發(fā)參與

在課堂教學(xué)中，面對教師的提問學(xué)生由于受理解力的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤回答，針對這種情況的出現(xiàn)，教師要有耐心、熱情地給學(xué)生以鼓勵(lì)。如果教師對其進(jìn)行責(zé)備，不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更會(huì)影響學(xué)生聽課的注意力，只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才不會(huì)走神，影響組織教學(xué)。

六、課題研究主要采用的研究方法

1、教育調(diào)查法，根據(jù)問卷調(diào)查表Ⅰ的結(jié)果和通過與學(xué)生實(shí)地訪談，分析學(xué)生所喜愛的課堂教學(xué)形式，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法，通過一系列教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到真正優(yōu)化課堂教學(xué)形式的目的。

3、比較研究法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷采用新的教學(xué)思路和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而比較不同課堂教學(xué)形式下對一年級（1）、（2）班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的影響和改變。從中得到相應(yīng)的反饋信息，并不斷地指導(dǎo)于實(shí)踐，4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探索在低年級數(shù)學(xué)課中，如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊扎住課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂組織教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

七、課題預(yù)期成果及其呈現(xiàn)形式

1、預(yù)期成果：此課題基本找到了針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)形式的思路及方式、方法，但面對學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境的變化，課堂教學(xué)形式也會(huì)不斷發(fā)生改變，此項(xiàng)研究仍需持久探索。

2、成果形式：教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)課件、課題研究報(bào)告等。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃 2012

一年級數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃

2012-02-17 09:18:27| 分類： 小課題 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大 中

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一年級數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃

張紅巖

一、學(xué)生基本情況分析（學(xué)生人數(shù)，原有學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的能力現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等）

本班共有學(xué)生65人，其中男生32人，女生33人。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力方面有了很大提高。大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)穩(wěn)固，并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。而且許多學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法來解決學(xué)習(xí)中的問題，有較強(qiáng)的求知欲。

二、確立課題的原因及研究目的確定課題的原因是：

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生由于其語文識(shí)字量和知識(shí)水平的局限，造成他們閱讀能力不夠。在平時(shí)的作業(yè)中他們常常依賴?yán)蠋熁蚣议L幫助其讀題、分析題意，沒有自己閱讀題目的習(xí)慣。我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生平時(shí)的作業(yè)正確率很高，但在測試中成績卻不理想，原因就是學(xué)生沒有獨(dú)立閱讀的能力。這個(gè)學(xué)期學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了一些，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)能夠自己讀題。因此，我想我也應(yīng)該讓學(xué)生嘗試自己讀題了。

低年級數(shù)學(xué)讀題教學(xué)往往不被重視，其實(shí)在數(shù)學(xué)課中讀題教學(xué)舉足輕重。讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題方法和習(xí)慣，很有必要。

研究的目的是：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題、審題的能力，全面提高學(xué)生解決問題的能力。

三、具體措施與實(shí)施過程

一、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的能力

教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透，讓學(xué)生自行讀題、獨(dú)立理解題意?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音，教師可給題目要求注上拼音，讓學(xué)生獨(dú)立讀題。讀題時(shí)先要求讀出聲音來，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口、心并用，運(yùn)用多種感官參與。而且，在讀題時(shí)可以讓學(xué)生有意識(shí)地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語，這樣更有助于學(xué)生理解題義。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯(cuò)誤情況發(fā)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀題方法

1.一字一句讀

在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結(jié)合起來。低年級的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨(dú)立讀文字題顯得更有困難，要由教師示范讀或領(lǐng)讀，在教師的幫助下讀題。在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。一年級的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。

2．邊讀邊思考

教師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白為什么讀，在讀的過程中要解決什么問題，然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問去讀，讀完后再一起來解決這個(gè)問題。一年級學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，即使老師給了疑問他們也不會(huì)在讀的過程中去思考這個(gè)問題，尋求答案，但是孩子的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，只有不斷地訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成在“讀”的過程中思考的良好習(xí)慣，而不至于總是機(jī)械地讀。

例如，在讀一些解決實(shí)際問題時(shí)，老師先提出要求：題目中已知條件有哪些？問題是什么？然后再讓學(xué)生帶著問題去讀，通過理解條件和問題存在的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活學(xué)生解答起來就會(huì)輕松多了。

3．抓“關(guān)鍵詞”讀

學(xué)生讀題時(shí)還要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有學(xué)生在讀題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，可以要求學(xué)生一邊讀題，一邊重要的字詞圈起來，提醒自己注意。

4.學(xué)會(huì)交流

要學(xué)生學(xué)會(huì)說題，也就是讓學(xué)生用語言完整地表述出題意。可以要求學(xué)生獨(dú)立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，由其他學(xué)生補(bǔ)充，老師從旁引導(dǎo)。還可以讓同桌兩個(gè)學(xué)生互相說出自己“看圖知道什么，數(shù)量是多少？不知道什么，要求什么？”，讓學(xué)生兩人合作、交流討論。這樣做，學(xué)生對題目表達(dá)的意思就比較清晰了。

三、針對不同類型的習(xí)題，給予不同閱讀方法的指導(dǎo)，提出不同的閱讀要求

1．填空題的閱讀指 填空題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)、一個(gè)字一個(gè)字地讀，通過閱讀，要了解題目的含義，找出題目中的關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)之處。對于易混淆的題目，更要增加閱讀的遍數(shù)，找出其中的區(qū)別，防止一知半解。如填空題：20里有（）個(gè)十，20里有（）個(gè)一。要讓學(xué)生讀題后能說出第1題是求有多少個(gè)十的，而第2題是求有多少個(gè)一的。將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀，有許多錯(cuò)誤往往通過最后完整地閱讀一下，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的良好習(xí)慣。教師在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)中要經(jīng)常提醒，注意滲透，低年級學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2．計(jì)算題的閱讀指導(dǎo)

6-2＝、6+2＝；讓學(xué)生先計(jì)算出得數(shù)，再觀察這兩組題目有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)。學(xué)生計(jì)算后通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)每組題目的數(shù)字都是相同的，但運(yùn)算符號(hào)不同，它們的計(jì)算結(jié)果也不同。在學(xué)生感知到這一點(diǎn)之后，請他們說說在計(jì)算時(shí)要注意一些什么問題，學(xué)生自然而然就說出“計(jì)算時(shí)先要看清楚計(jì)算的符號(hào)再進(jìn)行計(jì)算”這一注意點(diǎn)，并且這樣由他們自己得出的結(jié)論學(xué)生能記得特別牢。通過經(jīng)常做題組練習(xí)，就可以讓學(xué)生自己體會(huì)到做題之前先仔細(xì)閱讀題目、正確理解題意的重要性，久而久之學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。3．解決實(shí)際問題的閱讀指導(dǎo)

解決實(shí)際問題，閱讀能力比計(jì)算能力起的作用更大，尤其是識(shí)字量不多的低年級，學(xué)生對于題目含義的理解往往是表面的，淺層的，認(rèn)真閱讀題目顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用題，首先要求學(xué)生拿到題目第一件事就是認(rèn)真讀題，要一字一句地讀，讀了一遍不懂，再讀第二遍，直到讀懂為止。例如：有這樣一道畫圖題：第一行畫5個(gè)○，第二行畫△，△的個(gè)數(shù)比○多3個(gè)。讓學(xué)生先獨(dú)立完成這道題目時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生在第二行還是畫的○，并沒有按題目要求的那樣畫△。在講解時(shí)，教師先請學(xué)生讀題，然后自己把認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語找出來，這樣一找，有些畫錯(cuò)的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并能正確的改正過來。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在做題之前先找找關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵的字詞圈出來或劃出來再完成題目，這樣的方法還是比較有效的，能夠在一定程度上減少由于讀題所帶來的錯(cuò)誤。

四、預(yù)期課題成果及展示形式

預(yù)期課題成果：學(xué)生能夠自己獨(dú)立讀題、解題，不用老師讀一題做一題了，解決問題的能力得到提高。

展示形式：教學(xué)反思、練習(xí)題、活動(dòng)圖片