第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目總結(jié)

繁峙縣南街明德小學(xué)

數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)

2010年9月，我校參與了以《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》為載體的明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)至今已進(jìn)行了兩年的時(shí)間，在促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心方面取得了顯著成效。現(xiàn)將我校實(shí)驗(yàn)實(shí)施的具體情況匯報(bào)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)、積極實(shí)踐

為了更好的在課堂實(shí)踐中實(shí)施《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，我校除了運(yùn)用“家校配合”的方式，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的配合與提高孩子的學(xué)習(xí)興趣外，還組織教師學(xué)習(xí)課題組常規(guī)要求、集體備課制度和聽課制度等等，在四、五、六年級(jí)配備了有豐富知識(shí)和旺盛精力的中青年教師，他們接受新事物快，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》在課堂教學(xué)中的充分使用，“一刀切，滿堂灌”的教育教學(xué)方式被取締了，以人為本的教學(xué)理念逐漸深入教師心里，尊重學(xué)生差異，為不同層次的學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，提供發(fā)展的空間，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，成為我校的教育理念。

二、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

1、集體訂正方式。即學(xué)生完成自選的練習(xí)題后，進(jìn)行集體訂正。學(xué)生根據(jù)老師或同學(xué)的正確答案，恰當(dāng)?shù)膶?duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)有利于對(duì)孩子自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

2、小組互評(píng)方式。在固定的時(shí)間內(nèi)選擇自己喜歡的題做，然后小組間互評(píng)打分，做對(duì)一層100分，有能力者可多做，但多做錯(cuò)誤都不給分，以培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)做題細(xì)心的習(xí)慣并增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)的能力。

3、教師評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確的反饋信息，有利于整體把握全班學(xué)生的掌握情況。一般用于分層測(cè)試卡的課后分層作業(yè)，教師評(píng)價(jià)次數(shù)應(yīng)不少于本單元練習(xí)的三分之一。

4、對(duì)于三層都能得滿分的學(xué)生，或進(jìn)步大的學(xué)生，在班級(jí)評(píng)價(jià)表中貼小紅花或加分。對(duì)后進(jìn)生多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)等生多采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)為主，輔以說(shuō)理與引導(dǎo)。

四、主要成效

（一）學(xué)生方面：自信心逐步得到增強(qiáng)。通過(guò)使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己的努力取得好成績(jī)，乃至滿分。后進(jìn)學(xué)生通過(guò)基本練習(xí)和部分綜合練習(xí)的測(cè)試，也能取得較好的成績(jī)。優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)拓展提高的練習(xí)題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂(lè)趣。這些好成績(jī)的取得在很大程度上樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

（二）教師方面：轉(zhuǎn)變了觀念，將課題理念貫穿于教育教學(xué)中。在教學(xué)中教師更加關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，在利用基本練習(xí)測(cè)試時(shí)教師對(duì)于后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在利用綜合題測(cè)試時(shí)，除了個(gè)別指導(dǎo)外，還利用小組中的優(yōu)秀生指導(dǎo)后進(jìn)生，最大限度地提高他們的成績(jī)。對(duì)于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學(xué)生情況，再輔之以個(gè)別指導(dǎo)，從而保證這個(gè)群體學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)于優(yōu)秀生鼓勵(lì)他們嘗試拓展練習(xí)。這樣做體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異的尊重，這種做法的形成就得益于《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的應(yīng)用。

總之，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》使用以來(lái)，雖然也遇到了這樣或者那樣的問(wèn)題，但總體反映是不錯(cuò)的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性確實(shí)高了，老師們也確實(shí)有了抓手，測(cè)試卡的使用，給原本死板的數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)與活力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目

2009-2010學(xué)年第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)思想

根據(jù)提升項(xiàng)目組工作總要求，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教研工作的實(shí)際現(xiàn)狀，以推進(jìn)信息化建設(shè)為抓手，緊扣常態(tài)課質(zhì)量的提升和內(nèi)涵發(fā)展這兩個(gè)要點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，聚焦課堂，加強(qiáng)分層測(cè)試卡的有效性研究，探索提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索教學(xué)質(zhì)量提升的策略和方法，依此促進(jìn)教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體思路：

1．學(xué)習(xí)課程理論，聚焦課堂教學(xué)，提高課堂效率

（1）認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程理論和教育教學(xué)理論。全區(qū)將在大型教研活動(dòng)時(shí)組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，特別是與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的、比較前沿的理論文章。各校要繼續(xù)采用多種形式，組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及可操作的教育教學(xué)理論知識(shí)，明確新課程理念下教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步深入。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新教材的研究，要組織數(shù)學(xué)教師著眼所教教材的編排體系和意圖，以個(gè)人鉆研與群體研討相結(jié)合的方式，研究例題與例題、例題與習(xí)題之間的關(guān)系。要研究新課程下的階段性檢測(cè)要求，加強(qiáng)對(duì)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課兩種課型的教學(xué)方法的研究。繼續(xù)與教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合組織教材培訓(xùn)，培訓(xùn)要細(xì)致、到位，要全員參與，方式要靈活多樣，切實(shí)有效地為改進(jìn)教學(xué)行為服務(wù)，立足提高課堂教學(xué)的水平與效益。要用好三本書：即教材、教師用書和教案，體現(xiàn)使用的價(jià)值，不能照搬硬套，要在理解的基礎(chǔ)上融進(jìn)自己的思想，為我所用。

（3）要正確處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，正確把握好接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)、展示課與常態(tài)課、熱鬧活潑的教學(xué)環(huán)境與安靜沉思的氛圍、教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)上的刻苦鉆研精神等之間的關(guān)系。2．關(guān)注實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，隊(duì)伍建設(shè)常抓不懈。

教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展是學(xué)校軟實(shí)力的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校工作的中心。而教師的發(fā)展是關(guān)鍵，我們要重新認(rèn)識(shí)新課程背景下課堂教學(xué)教學(xué)行為對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，進(jìn)一步明確教學(xué)研究的價(jià)值取向，引領(lǐng)教師教學(xué)行為的改善和對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的把握作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。

（1）要學(xué)習(xí)：各校要組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，強(qiáng)化教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)?？梢詫W(xué)習(xí)理論名著，也可以通過(guò)訂閱教育報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)有價(jià)值的、可操作的文章，同樣要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)研究中的功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研究和交流，學(xué)習(xí)名師、大師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以博克群的形式定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)交流。（2）要反思：各校要注意培養(yǎng)教師的反思意識(shí)和反思能力。通過(guò)開展各種形式的反思活動(dòng)，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行反思，讓反思成為全體教師的自覺(jué)習(xí)慣。繼續(xù)在全區(qū)掀起反思的熱潮，各校可適時(shí)組織相關(guān)的案例反思的評(píng)選工作，依此強(qiáng)化反思意識(shí)，促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展。

（3）要開展問(wèn)題式研究：各校要把研究的視角轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)中的身邊問(wèn)題、本真問(wèn)題，以問(wèn)題確立研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等各種形式組織教師探索和研討解決問(wèn)題的策略，讓教師在思維的碰撞中提升自身的教學(xué)研究能力。

（4）要著力打造團(tuán)隊(duì)：本學(xué)期將成立界牌小學(xué)數(shù)學(xué)提升科研團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)通過(guò)集體研討學(xué)習(xí)、走出去觀摩展示、定期撰寫讀書筆記以及團(tuán)內(nèi)研討等方式，努力提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和成員的研究能力。

（5）加強(qiáng)對(duì)骨干教師的管理工作，從“嚴(yán)”要求，認(rèn)真組織骨干教師、學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)教育局制定的崗位職責(zé)。各類骨干要發(fā)揮示范帶頭作用，為教學(xué)質(zhì)量的提高獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為學(xué)生的發(fā)展不斷研究，進(jìn)而帶動(dòng)全區(qū)教師素質(zhì)的共同提高。

3．強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，探索提升質(zhì)量的有效途徑。

教學(xué)質(zhì)量的提高在于平時(shí)過(guò)程性監(jiān)控是否到位，而不是僅靠學(xué)期結(jié)束時(shí)的臨陣磨槍，平時(shí)就要扎實(shí)地抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。各校要做好以下幾個(gè)方面的常規(guī)工作：（1）作業(yè)的布置和檢測(cè)工作要扎實(shí)有效。①分層測(cè)試卡人人過(guò)關(guān)，切實(shí)用好分層測(cè)試卡，單元自測(cè)題，對(duì)后進(jìn)生可采用“二次檢測(cè)”的方法，逐步消除后進(jìn)現(xiàn)象。特別是錯(cuò)題訂正工作要落到實(shí)處，做到“節(jié)節(jié)清、天天清、單元清”。②作業(yè)主要以教材中的練習(xí)和分層測(cè)試卡為主，以不增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，在平時(shí)就要做好查漏補(bǔ)缺工作。③教師平時(shí)手頭有“兩本”，即注意收集對(duì)提高學(xué)生能力有價(jià)值的精題本和學(xué)生典型錯(cuò)題本，便于復(fù)習(xí)和練習(xí)時(shí)提供參考和依據(jù)。（2）重視期中檢測(cè)的研究。每所學(xué)校通過(guò)研究本校期中檢測(cè)情況，以及與兄弟學(xué)校的數(shù)據(jù)對(duì)比，找準(zhǔn)存在的問(wèn)題，采取縱向（校內(nèi)比較）橫向（校際間）比較，探索解決問(wèn)題的方法。

4．以課題為引領(lǐng)，提高研究的實(shí)效性。

研究要從實(shí)際出發(fā)，立足教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，立足本校教育教學(xué)現(xiàn)狀，使廣大教師感到研究的課題自己能觸摸到，這樣教師參與活動(dòng)就有收獲，就會(huì)形成良性循環(huán)，就會(huì)調(diào)動(dòng)全體教師參與研究的積極性。本學(xué)期各校可繼續(xù)針對(duì)以下課題展開研究：

（1）關(guān)于研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題：①怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？②如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的積極性？③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。④不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析；⑤如何養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）關(guān)于學(xué)法研究的課題：①小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及培養(yǎng)途徑；②怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；③怎樣培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣；④如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5．加強(qiáng)兩組建設(shè)，追求有效管理。

（1）抓數(shù)學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，要與教師一道研究教學(xué)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。要力爭(zhēng)形成濃厚的校本研究氛圍，要以教師的實(shí)踐案例為載體，問(wèn)題為核心，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為每位教師行動(dòng)研究的主題，創(chuàng)新校本教研的特色，真正為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)教研的服務(wù)。

（2）認(rèn)真組織參加聯(lián)片教研活動(dòng)。要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)，切實(shí)制定好各項(xiàng)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的計(jì)劃，通過(guò)多種形式開展教學(xué)研究。保證教研活動(dòng)的質(zhì)量，使參加活動(dòng)的教師都有較大的收獲。

（3）要深刻領(lǐng)會(huì)“功在課前、效在課上”的道理，要通過(guò)展示、督查、評(píng)比等方式，了解教師平時(shí)在五認(rèn)真上存在的問(wèn)題，端正教師的專業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，要追求“每堂課的精彩”，促使廣大教師集中精力上好常態(tài)課，力爭(zhēng)每節(jié)常態(tài)課都成為精品課。

6．開展學(xué)法研究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

①切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)決杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求的現(xiàn)象。練習(xí)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，力求輕負(fù)高效。作業(yè)要精心挑選，精心批改。②要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)改善教學(xué)方式、開展課外活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（2）讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。①開展一些富有特色的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生主動(dòng)收集整理生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法；可以引導(dǎo)學(xué)生開展讀報(bào)活動(dòng)，特別象《分層測(cè)試卡》中的趣味題、智力題、生活題、數(shù)學(xué)故事等，要讓學(xué)生真正讀懂、讀會(huì)、讀通。②在上一學(xué)期“生活與數(shù)學(xué)”競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，各?？膳e辦本校的小學(xué)生“生活與數(shù)學(xué)”比賽活動(dòng)，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。③舉辦各類小型競(jìng)賽活動(dòng)（如口算比賽、解題大賽、數(shù)學(xué)動(dòng)手操作比賽等），既能提高學(xué)習(xí)積極性，也能使雙基得到落實(shí)。活動(dòng)安排：

1．9月上旬，分管提升項(xiàng)目的校長(zhǎng)、教教導(dǎo)主任教研員實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議； 2．9月中旬，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議，布置學(xué)期教研工作； 3．10月中旬，舉行公開課活動(dòng)； 4.階段性總結(jié)

4．12月上旬，學(xué)科團(tuán)隊(duì)成立儀式，暨特帶優(yōu)、帶頭人、一等獎(jiǎng)獲得者的公開教學(xué)展示活動(dòng)；

5．1月上旬組織研究復(fù)習(xí)計(jì)劃迎接期末考試 6 2 月上旬進(jìn)行學(xué)期總結(jié)

第三篇：數(shù)學(xué)能力提升

含絕對(duì)值的一元一次方程解法

復(fù)習(xí)：求下列方程的解：

（1）| x | = 7；（2）5 | x | = 10；（3）| x | = 0；（4）| x | = – 3；（5）| 3x | = 9.解：（1）x =±7；（2）x = ±2；（3）x = 0；（4）方程無(wú)解；（5）x = ±3.例1：解方程：

（1）19 – | x | = 100 – 10 | x |

（2）2|x|?3?3?|x| 4

解：（1）– | x | + 10 | x | = 100 – 19（2）2 | x | + 3 = 12 – 4 | x || x | = 812 | x | + 4 | x | = 12 – 3

| x | = 96 | x | = 9

x = ±9| x | = 1.5

x = ±1.5

練習(xí)1：（1）3(x?1)?

例

2、思考：如何解 | x – 1 | = 2

分析：用換元（整體思想）法去解決，把 x – 1 看成一個(gè)字母y，則原方程變?yōu)椋?/p>

| y | = 2，這個(gè)方程的解為 y = ±2，即 x – 1 = ±2，解得 x = 3或x = – 1.解： x – 1 = 2 或 x – 1 = – 2

x = 3x = – 1 x5?1（2）3x?2?0

練習(xí)2：（1）| 2x – 1 | – 3 = 0（2）5x?2?3

例3．解方程：方程5x?6?6x?5.分析： 形如ax?b?cx?d的絕對(duì)值方程可變形為ax?b??(cx?d)且cx?d?0。因不能判斷等號(hào)右邊代數(shù)式的正負(fù)，故需要檢驗(yàn)

解：5x?6?6x?5或5x?6?（-6x?5）

5x?6x??5?65x?6x?5?6

11x?11x??

檢驗(yàn)：當(dāng)x?11時(shí)，左邊?右邊

1時(shí)，左邊?右邊，應(yīng)舍去。11

故原方程的解為x?11當(dāng)x??

練習(xí)3：（1）x?1??2x?1（2）x?2008?2008?x

第四篇：2011年春學(xué)期“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作總結(jié)（精選）

柳江縣洛滿中心小學(xué)2011年春學(xué)期

“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作總結(jié)

回顧一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師們的大力支持下，我校較圓滿的完成了“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的工作任務(wù)。本學(xué)期緊緊圍繞著以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革這一中心，根據(jù)“學(xué)?；A(chǔ)教育教師素質(zhì)能力提升項(xiàng)目”課題研究實(shí)施方案，切實(shí)實(shí)行“分層教學(xué)、分類評(píng)價(jià)”，逐步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)乃至綜合素質(zhì)的全面提高，全面提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一學(xué)期來(lái)，各實(shí)驗(yàn)教師能嚴(yán)格遵循學(xué)校制定的實(shí)施方案，以《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》為實(shí)驗(yàn)載體，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)教育觀念，提高教學(xué)能力和水平，使自己能夠有效實(shí)施分層教學(xué)，做到關(guān)注差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課程理念，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和情感態(tài)度的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建起適合他們的階梯，使他們獲得成功。從而初步形成有自己特色的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效果。

一、實(shí)驗(yàn)的基本情況與管理

1、成立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：譚艷姣（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：周雪靜（教導(dǎo)主任）課題負(fù)責(zé)人：周雪靜

成員：四、五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師。

2、在學(xué)期初，學(xué)校組織召開課題研究會(huì)，制定本學(xué)期的工作計(jì)劃。使每一位教師明確本學(xué)期研究的重點(diǎn)、主要的工作、開展的方式、應(yīng)達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)，以便在研究中有的放矢，保證實(shí)驗(yàn)課題有效深入。

3、課題組每月召開兩次研討會(huì)，組織教師進(jìn)行集體備課、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。每月安排一位教師執(zhí)教一節(jié)研討課，課堂上要體現(xiàn)出對(duì)《分層測(cè)試卡》的使用與評(píng)價(jià)，以及將分層評(píng)價(jià)的理念貫穿于課中。課后，課題組教師進(jìn)行集體研討，交流得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提出和解決在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中使用數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》所存在的問(wèn)題。

4、課題組要求實(shí)驗(yàn)教師積極參與實(shí)驗(yàn)聽課活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，注重經(jīng)驗(yàn)、方法的積累，積極撰寫教學(xué)案例、心得體會(huì)、教育故事與教學(xué)論文。每學(xué)期每位教師聽課不得少于15節(jié)，每學(xué)期每位教師須上交一篇實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)案例、一篇實(shí)驗(yàn)課題心得體會(huì)、一篇課題研究總結(jié)。

5、每學(xué)期召開一次專題家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)知識(shí)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)驗(yàn)的方法

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

結(jié)合培訓(xùn)會(huì)，充分利用項(xiàng)目組工作簡(jiǎn)報(bào)、課例、快訊的宣傳作用，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校實(shí)驗(yàn)方面的一些好的作法，提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義的認(rèn)識(shí)，豐富自己的應(yīng)用水平。

2、與校本教研活動(dòng)握手，形成合力。

“分層測(cè)試卡”的應(yīng)用如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合，是一個(gè)探討的課題。為了做到既探究問(wèn)題又不加重教師的負(fù)擔(dān)，課題組形成共識(shí)“主動(dòng)與校本教研活動(dòng)握手，形成合力”，即進(jìn)行校本研修的實(shí)驗(yàn)教師，在制訂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，分層測(cè)試卡的合理應(yīng)用應(yīng)是教研的一個(gè)重要內(nèi)容。從而引領(lǐng)教師在實(shí)際教學(xué)中做到心中有學(xué)生，要考慮不同層次學(xué)生的理解掌握能力，以提高教學(xué)效果。例如基本練習(xí)中的簡(jiǎn)單題目重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，確保他們做正確，稍難的題目，也積極鼓勵(lì)他們?nèi)プ?，綜合題關(guān)注重點(diǎn)在中等生，優(yōu)秀生盡量完成拓展練習(xí)。這樣，在課堂教學(xué)優(yōu)化的同時(shí)，還充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，創(chuàng)設(shè)了較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到了“因材施教”。（1）課前準(zhǔn)備

教師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，統(tǒng)籌考慮在課堂中《分層測(cè)試卡》的使用，要將每節(jié)課使用《分層測(cè)試卡》的方法在備課中體現(xiàn)出來(lái)。（2）課堂教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，靈活的運(yùn)用《分層測(cè)試卡》。使用的方式應(yīng)多樣化，使用的時(shí)機(jī)要機(jī)動(dòng)：可以將基本練習(xí)在課前預(yù)習(xí)完成；可以在課中分幾次隨學(xué)隨測(cè)；還可以在課后進(jìn)行總測(cè)。但每節(jié)課都必須用十分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層測(cè)試評(píng)價(jià)。

3、加強(qiáng)協(xié)作，注重反思。

我們學(xué)校的四、五、六年級(jí)只有一個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，不同年級(jí)的測(cè)試卡內(nèi)容如何有效應(yīng)用？我們的做法是：實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力。對(duì)于不同的課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們共同進(jìn)行探討，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的得與失，我們注重及時(shí)反思與總結(jié)。學(xué)期末，我們每位教師都擬寫了一篇實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)案例、一篇實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)和一篇課題研究總結(jié)。本學(xué)期期中檢測(cè)后，我們召開了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，還向家長(zhǎng)們作了調(diào)研問(wèn)卷。

通過(guò)調(diào)查，了解到有90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)了，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，面對(duì)困難的挑戰(zhàn)意識(shí)也有所增強(qiáng)。此卡給孩子提供了一個(gè)步步高的階梯，孩子很喜歡。尤其是拓展練習(xí)，開闊了視野，拓展了思維，為孩子打開一方新的廣闊天地！學(xué)生家長(zhǎng)中認(rèn)為有繼續(xù)推行必要的達(dá)100%，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為在其他學(xué)科也應(yīng)推廣使用分層測(cè)試卡。家長(zhǎng)們真誠(chéng)中肯的意見(jiàn)反饋，使我們對(duì)未來(lái)我們充滿信心！

從反饋的信息來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性越來(lái)越高，數(shù)學(xué)成績(jī)比以前有了明顯的上升。

三、實(shí)驗(yàn)的效果

1、數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》的應(yīng)用，改變了過(guò)去對(duì)學(xué)生“一刀切”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)中要求我們數(shù)學(xué)老師在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)更要尊重這種差異，并樹立學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體的觀念，在教學(xué)活動(dòng)中必須開展分層、分類的教育教學(xué)方式，這樣做才能讓學(xué)生在充 滿自信的心境中學(xué)、練、做，并不斷地選擇練習(xí)層次，最終走向自強(qiáng)，教師才能使每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的發(fā)展空間。

2、學(xué)生在使用數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》后，都取得了不同程度的進(jìn)步。特別是四（1）在數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》中受益最大，進(jìn)步最快，本次期末檢測(cè)的及格率達(dá)到了100%，優(yōu)秀率達(dá)到了98%，有18個(gè)同學(xué)得到了滿分。在全鎮(zhèn)教學(xué)評(píng)估中，這個(gè)班的平均分名列前茅。這些可喜的成績(jī)的取得都是來(lái)源于數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》。

3、數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》使我校師生的關(guān)系更和諧了。課堂上師生共同探討、相互賞識(shí)、課堂下師生積極交流、共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》為我們營(yíng)造了寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，許多學(xué)生主動(dòng)拿《分層測(cè)試卡》讓老師批閱，那一個(gè)個(gè)100分既讓學(xué)生看到了自己的成功與希望，又讓教師感受到了辛勤的回報(bào)。

總之，數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》成了我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師的好幫手，也成了學(xué)生特別是學(xué)困生的福星。數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》在我們學(xué)校落地生根發(fā)芽啦！我們的數(shù)學(xué)老師和學(xué)生們都很喜歡它，都體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的成功和喜悅。數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》我們愛(ài)你！

四、存在的問(wèn)題

很多家長(zhǎng)說(shuō)“自從孩子使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡以后，數(shù)學(xué)成績(jī)得到了很大的提高，我們覺(jué)得應(yīng)該繼續(xù)推廣使用”。同學(xué)們說(shuō)：“每次得到一百分，我們的心里比吃蜜還甜，一次次的鍛煉和那些一百分，讓我們信心十足，即使再難的題目，我們也有信心去挑戰(zhàn)”。參與實(shí)驗(yàn)的教師也真切感受到，它不是一本簡(jiǎn)單的練習(xí)冊(cè)，而是蘊(yùn)含著尊重差異，面向全體，分層評(píng)價(jià)的理念，它能使每個(gè)孩子都能看到自己的進(jìn)步，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們收獲快樂(lè)的同時(shí)，也遇到了一些困惑和需要解決的問(wèn)題：（1）如何將分層測(cè)試卡與其他練習(xí)有效結(jié)合使用

目前，在課堂教學(xué)中教材本身配有練習(xí)，我們又有課堂作業(yè)和同步指導(dǎo)，現(xiàn)在又有測(cè)試卡，而測(cè)試卡的內(nèi)容是一個(gè)課時(shí)一張卡，在應(yīng)用時(shí)間上如何做到與課堂教學(xué)有效地結(jié)合，這是我們?cè)谔接懙囊粋€(gè)問(wèn)題。（2）工作量問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)班普遍存在課堂作業(yè)，同步指導(dǎo)，現(xiàn)在又有分層測(cè)試卡，學(xué)生的作業(yè)量多了，教師的任務(wù)也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個(gè)問(wèn)題。（3）批改問(wèn)題

我們學(xué)校班級(jí)學(xué)生多，最多的班級(jí)有54人，在課堂上很難進(jìn)行教師當(dāng)面批改與指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師共同批改，學(xué)生的積極性與做題興趣大打折扣。像這樣的大班額，選擇怎樣的批改方式也是我們?cè)谔接懙囊粋€(gè)問(wèn)題。

第五篇：能力提升總結(jié)

教師信息技術(shù)提升能力總結(jié)

1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)的整合，同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)離不開教育信息技，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，直觀形象，學(xué)生明白易懂，特別是教學(xué)流程圖讓教學(xué)過(guò)程更加明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識(shí)、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、分析評(píng)價(jià))，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思等。

3、具備了根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，具備了收集、甄別、整合、應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，具備了在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的管理能力。

4、本次培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，時(shí)間空間靈活，給人輕松自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間帶來(lái)了方便，特別適合邊工作邊學(xué)習(xí)的老師。通過(guò)在線討論的方式進(jìn)行，這一點(diǎn)也給我留下了十分深刻的印象，在線討論中，不但解決了老師布置任務(wù)，而且解決了平時(shí)教學(xué)中的困惑，以及大家在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，同一班的互相溝通，成員也可以在全班討論區(qū)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，如文檔編輯，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法等，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法等基本技能開始培訓(xùn)，并結(jié)合大量中小學(xué)實(shí)際教學(xué)案例，特別是教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)與處理，Word中的試卷設(shè)計(jì)與排版，Excel中公式與函數(shù)用于成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

6、矯正了觀念的偏頗。以前一提到教育技術(shù)能力培訓(xùn)，就把它同信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來(lái)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)明白了教育技術(shù)是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

7、通過(guò)自身參實(shí)踐，對(duì)多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與課件資源開發(fā)的思路和方法及整個(gè)過(guò)程都有了親身的體驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)以及教學(xué)管理中的具體運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，這是一次實(shí)用性非常強(qiáng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，優(yōu)秀的案例給了我示范，堅(jiān)實(shí)的理論給我教學(xué)的動(dòng)力，把這次培訓(xùn)所學(xué)到的新思想、新理念、新技術(shù)、新方法帶到今后的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這是我培訓(xùn)的目的和收獲。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，真正將先進(jìn)的教育技術(shù)合理地融入自己的教學(xué)中，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，以進(jìn)一步吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，在拓展自己教學(xué)創(chuàng)造力的同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展。做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。