第一篇：作文教學(xué)之路上的感悟（本站推薦）

作文教學(xué)之路上的感悟

【內(nèi)容提要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)、重頭戲，重在語文教學(xué)的結(jié)果，最后都體現(xiàn)在讀和寫上；難在教師盡力地講，學(xué)生費(fèi)神地聽，結(jié)果卻不盡如人意。這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到了最大問題——學(xué)生普遍厭煩。改變學(xué)生厭學(xué)歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！毙W(xué)作文教學(xué)歷來被語文教師視為“難點(diǎn)”，被小學(xué)生視為“攔路虎”，可以說“學(xué)生難學(xué)、老師難教”。面對(duì)這些難點(diǎn)，我認(rèn)為作文必須反映學(xué)生真實(shí)的生活、真實(shí)的情況，而且有感而發(fā)，不要“無病呻吟”，更不允許東抄西湊。通過不斷實(shí)踐，學(xué)生由“害怕作文”變成了“想寫作文”。那一篇篇美妙的作文恰恰是源于他們真實(shí)的生活。下面就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一 組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有感而發(fā)

針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)和生活感受，勤儉節(jié)約觀念淡薄等問題設(shè)計(jì)了一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)：認(rèn)識(shí)一元錢。在幾周的活動(dòng)中，我結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，取得了意想不到的收獲。

活動(dòng)之前，我讓學(xué)生談對(duì)一元錢的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感到無話可說，也沒有多大興趣，有的同學(xué)只能說出一兩句，如一元錢只夠買支雪糕吃。我讓他們把各自的認(rèn)識(shí)寫下來，能寫幾句就寫幾句。接下來，我讓各小組自己想辦法，利用雙休日去掙這一元錢，每天晚上及時(shí)記錄下掙錢的經(jīng)過和感受。兩周后交流時(shí)，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，不但談了掙錢經(jīng)過，而且談了許多

體會(huì)。我讓各人把發(fā)言稿整理后交上來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不但敘事條理清晰，而且語言流暢感人。

一位學(xué)生寫道：

周六的早上，我?guī)椭鷦e人去發(fā)放傳單。到了街上，將傳單發(fā)到別人手中，有的人根本就不理睬自己，有的發(fā)給他們，他們隨手就扔了，有的還盯著我看，嚇得掉頭就跑。跑了幾步，想到手中的傳單，又只好硬著頭皮回去。我滿臉漲得通紅，頭都不敢抬?? 唉！掙錢真難那，那些整日賣報(bào)的人多不容易！

文章多么真切感人！

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，我讓同學(xué)們把自己在活動(dòng)中寫下的日記、心得以及對(duì)一元錢新的認(rèn)識(shí)整理一下，分別擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。然后告訴他們：“這是你們寫出的最好的作文，修改后選幾篇抄在作文本上，你們這一階段的作文任務(wù)就完成了?！?同學(xué)們欣喜若狂，繼而恍然大悟：原來作文這么簡單，這么有趣呀！

二 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及探索精神雞蛋是大家所熟悉的，同學(xué)們卻對(duì)我把雞蛋帶進(jìn)教室充滿好奇。一次作文課上我讓雞蛋“唱”起了主角，小小的雞蛋能給孩子們什么啟示呢？在開放、自由的氛圍中，學(xué)生們開始探索，雞蛋在清水中的位置怎樣？它在糖水中又會(huì)怎樣？加了豆油后又怎樣？加上食鹽又怎樣？互相討論，然后請(qǐng)教老師。一個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“??！是浮力增大了！雞蛋位置上升了，漂起來了，真神奇！同學(xué)們歡聲雀躍，教室里一片沸騰??”由此

可見，學(xué)生們的情感在實(shí)踐中得到升華，分析能力、動(dòng)手操作能力得到了鍛煉，寫作文時(shí)也就會(huì)一氣呵成、“妙筆生花”了。

三 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練

想象力是學(xué)生綜合能力中最活躍的因素，是科學(xué)進(jìn)步必備的能力之一，也是寫作文不可缺少的能力。我在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面下了苦功。有一次，飛機(jī)的轟鳴聲打破了教室的平靜，有的學(xué)生向窗外望去，我靈機(jī)一動(dòng)說：“大家去看飛機(jī)吧！”同學(xué)們來到了操場(chǎng)，有的激動(dòng)地說：“在那兒！你們看，飛得好低呀！”轉(zhuǎn)眼間飛機(jī)在孩子們的歡笑聲中漸漸遠(yuǎn)去，同學(xué)們戀戀不舍地回到了教室。我在黑板上寫下了“假如我是??”，并說：“同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，去遨游美好的未來時(shí)空吧！”大約過了 10分鐘，鈴聲將孩子們“喚回”，我宣布下課。第二天，各種奇思妙想躍然紙上，有寫《假如我是飛行員的》，有寫《假如我是飛機(jī)設(shè)計(jì)師》的，有寫《假如我是宇航員》的..有位學(xué)生寫道：“祖國的藍(lán)天真美！我駕駛著一架隱形飛機(jī)，不停地欣賞著如詩如畫的山山水水，心中發(fā)出無限感慨，下決心一定保護(hù)好這神圣的土地！”這樣學(xué)生的想象力得到了鍛煉。

四 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力是人重要而不可欠缺的一項(xiàng)基本能力，學(xué)習(xí)、生活少不了它。我在教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力尤為重視。去年秋天下午有兩節(jié)作文課，我打算帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一下大自然。走進(jìn)教室后，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，讓我們?nèi)ふ仪锾彀桑　痹捯魟偮?，同學(xué)們用雷鳴般的掌聲表達(dá)了心中的喜悅。走出教室，我讓大家駐足遠(yuǎn)眺，走到山腳下，我讓大家去各自尋找“自己的秋天”?；貋砗螅也贾昧俗魑模侯}目自擬，主要寫

找到的“秋天”。單從題目來看，就覺得新奇——《秋》、《秋的風(fēng)韻》、《秋天的美》、《秋色》、《秋的腳步》、《我愛秋天》??幾天后，我看到了幾篇好文章，其中寫道：“這座大山真像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，但她風(fēng)韻猶存，不信你瞧！她的腰上還系著一條紅綢彩帶呢！”有一個(gè)學(xué)生在作文中說：“秋，我終于找到了你！你給楓樹染上了紅色，給小草點(diǎn)上了黃色！難道你也是一名‘超級(jí)畫師’？”。通過這次訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力又進(jìn)一步提高。

五 訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力，提高學(xué)生寫作水平

語文老師在批改作文時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生詞匯量小，用的不確切，前言不搭后語。為了克服這些缺點(diǎn)，切實(shí)提高他們的寫作能力，我采用了“遣詞寫短文”的訓(xùn)練方法，以訓(xùn)練其遣詞造句能力。比如，在一次作文課上，我在黑板上寫下了以下詞語：“盛大、迎風(fēng)飄揚(yáng)、五顏六色、精彩、陣陣掌聲”讓學(xué)生寫篇短文，要求用上以上詞語。一學(xué)生寫到：“兒童節(jié)到了，我校舉行了盛大的慶‘兒童節(jié)’活動(dòng)，校門上五顏六色的彩旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，校長精彩的演講博得了陣陣掌聲??”實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的方法確實(shí)提高了學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，在新課改不斷推進(jìn)、深入發(fā)展的今天，作為一名普通的人民教師，應(yīng)改變那些不適應(yīng)新時(shí)期的傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的新型人才為工作目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，做好小學(xué)作文教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)期、新課改的步伐。

第二篇：選調(diào)生路上之

選調(diào)生路上之“七要”

作者不詳

來源：【選調(diào)生博客群-選調(diào)生考試】

出母校五邑大學(xué)的校門，已經(jīng)九年。九年來，我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最基層干部做起，一步一個(gè)腳印，經(jīng)歷了許多坎坷，也收獲了很多歡樂?，F(xiàn)在我可以對(duì)我至愛的母校說，感謝您給予我的一切，您是我心中永遠(yuǎn)的驕傲；我也可以對(duì)自己說，我為自己當(dāng)初選擇作為一個(gè)選調(diào)生而自豪。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，未來的路還很漫長，我會(huì)繼續(xù)走好我的路。

回首走過的九年，今天也算是有了一些成績，如果要我細(xì)說其中的經(jīng)歷，那可是說上幾天幾夜都說不完的?，F(xiàn)在，我就簡單地根據(jù)我的工作經(jīng)歷，和以有著九年基層工作經(jīng)驗(yàn)的選調(diào)生的身份，從以下的“七個(gè)要”談一些我個(gè)人工作的體會(huì)和感悟，希望能給后來者們一些啟發(fā)和思考。

第一個(gè)“要”，是要有堅(jiān)定的信念。信念支撐著人生道路的始終。當(dāng)初大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我有兩個(gè)工作選擇，一個(gè)是珠三角國有企業(yè)每個(gè)月3000多元的工作，另一個(gè)是作為選調(diào)生要到偏遠(yuǎn)艱苦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。第一選擇對(duì)我具有相當(dāng)?shù)恼T惑力，父母也希望我能在珠三角的國有企業(yè)工作。終究，我還是說服了父母選擇了作為一個(gè)選調(diào)生，因?yàn)槟菚r(shí)我就有一個(gè)堅(jiān)定的信念——回到家鄉(xiāng)梅州貢獻(xiàn)自己的力量，到艱苦的基層去?；鶎与m然艱苦，但更能鍛煉一個(gè)人能力，更能提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)?；鶎訉?duì)于一個(gè)有抱負(fù)的人來說，有著廣闊的空間，在梅州這片熱土上有著我人生的理想。但同時(shí)基層也是艱苦的，工資低，工作辛苦，在日常的生活工作中也常面對(duì)許多迷茫和遇到一些挫折，然而，正是因?yàn)橛兄鴪?jiān)定的信念，讓我克服一個(gè)又一個(gè)困難，一步一步走到現(xiàn)在。

第二個(gè)“要”，是要從基層做起。選調(diào)生，就是要到最基層的地方磨練，不僅是選調(diào)生，從事其他的工作也一樣，最好是從基層做起。正如我上面所述，基層雖然艱苦，但更能鍛煉一個(gè)人能力，基層對(duì)于一個(gè)有抱負(fù)的人來說具有更有廣闊的空間。在基層里，更能直接接觸到群眾，也有更多實(shí)際的問題需要去解決、去面對(duì)。在基層里，也更能熟悉各方面的真實(shí)情況。我剛到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的時(shí)候，感慨萬分，雖然自己是一個(gè)那時(shí)還比較“稀罕”的有著本科學(xué)歷的大學(xué)生，而處理起許多事情來，甚至還不如有著多年基層經(jīng)驗(yàn)卻只有初中學(xué)歷的同事。于是，我下定決心，要從最小最基本的事情做起，即使很小的事情也要向同事學(xué)習(xí)，相信自己通過學(xué)習(xí)以后一定能超過他們。剛開始我只是一個(gè)最一般的黨政辦干部，我是那樣做的，現(xiàn)在，我當(dāng)上了鎮(zhèn)黨委書記，我也常提醒剛從學(xué)校畢業(yè)工作的干部說，基層是能鍛煉人的地方，正所謂“寶劍鋒從磨礪出”，艱苦的基層就是一塊礪石，把有志向的人磨得更加鋒利。

第三個(gè)“要”，是要有“野心”。說要從基層做起，那是因?yàn)榛鶎幽軐W(xué)到很多東西，能磨練一個(gè)人的意志，但是，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，在基層里，要有把基層工作做到最好的“野心”；有把基層作為基礎(chǔ)，向上發(fā)展的“野心”；也要有追求一個(gè)能發(fā)揮自己能力更廣闊空間的“野心”。廣告詞中所說的“心有多大，舞臺(tái)就有多大”就是這個(gè)道理。其實(shí)這個(gè)野心，就是所謂的“上進(jìn)心”，一個(gè)沒有上進(jìn)心只求安于現(xiàn)狀的人是沒有發(fā)展前途的人，不可能真正做出什么成績。我從最開始鎮(zhèn)黨政辦干部，九年時(shí)間里，做過黨政辦副主任、黨委委員、黨委副書記、鎮(zhèn)長，一直到現(xiàn)在鎮(zhèn)黨委書記，正是因?yàn)槲矣兄穷w永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀的“野心”。如果開始的時(shí)候我只是滿足于黨政辦干部，或者黨委委員，我想我大概也只能在那狹小的空間里原地踏步。當(dāng)然，現(xiàn)在我依然“野心勃勃”。

第四個(gè)“要”，是要一顆勇敢的心。在基層的工作中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，也會(huì)遇到許多突發(fā)情況，或者接到一個(gè)似乎無法完成的任務(wù)。這時(shí)候，我只有一句話——無論怎樣的挑戰(zhàn)，都勇敢地去面對(duì)。舉一個(gè)例子，在我做黨委副書記時(shí)，恰逢國家進(jìn)行殯葬改革，在農(nóng)村，個(gè)別群眾的封建思想比較嚴(yán)重，偷偷埋葬尸體，有些還頑固抵抗政府，我就曾經(jīng)帶著手槍進(jìn)到深山老林里面對(duì)著那些群眾，把已經(jīng)埋在地里的尸體挖出來送去火化。要知道，那可是冒著生命危險(xiǎn)的事情，做這些事情，沒有一顆勇敢的心是絕對(duì)做不了的。而在日常工作中，遇到自己沒做過，感覺自己又似乎做不了的事情時(shí)，不要害怕，盡管大膽地接下來，領(lǐng)導(dǎo)叫你做，你就肯定能做，不能做就向同事請(qǐng)教。沒有做不了的事情，只有不敢做的事情。在我的工作經(jīng)歷中，就經(jīng)常做些沒有任何經(jīng)驗(yàn)的事情，但我還是通過不斷地學(xué)習(xí)和摸索，把這工作做得很好。一個(gè)想做大事能做大事的人，必定是一個(gè)勇敢的人。

第五個(gè)“要”，是要腳踏實(shí)地做事情。剛開始走上鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作崗位的時(shí)候，就有人告訴我說，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，一定要“少說話，多做事”，我剛作為普通的干部時(shí)正是這樣做的。無論是領(lǐng)導(dǎo)交代的事情，還是同事叫我?guī)兔Φ模叶颊J(rèn)真地去做，并且把每一件事情都做到最好。有時(shí)候，我還主動(dòng)找事情做，把做事情看成是鍛煉自己和向大家展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)自己把那些小小的事情腳踏實(shí)地做好后，以后的某個(gè)時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)把重要的事情交給你做。任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都不會(huì)賞識(shí)只會(huì)夸夸其談的人，而是喜歡無論做什么事情都認(rèn)認(rèn)真真做的人。

第六個(gè)“要”，是要抓住一切可能的機(jī)會(huì)。人們說，機(jī)會(huì)不是等來的，而是自己的創(chuàng)造的。任何一個(gè)有抱負(fù)的人都不會(huì)只把眼光局限于眼前，要抓住一切機(jī)會(huì)來提高自己，表現(xiàn)自己。剛到基層，可能做的都是些非常瑣碎的工作，例如打字，搬東西，整理檔案等工作我都曾經(jīng)做過，開始的時(shí)候自己內(nèi)心里也有些不舒服，難道自己一個(gè)堂堂的大學(xué)生就做這些雜事么？很快，我就想通了。打字，可以讓我學(xué)到很多東西，特別是打一些文件，這是我學(xué)習(xí)文件撰寫的機(jī)會(huì)；而搬東西、整理檔案這些事情，做好了，是向領(lǐng)導(dǎo)表明，即使再小的事情我也可以把它做好，樹立自己腳踏實(shí)地工作的形象。領(lǐng)導(dǎo)交代的每一個(gè)任務(wù)其實(shí)也是重要的機(jī)會(huì)，是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，也是展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，命運(yùn)的轉(zhuǎn)折往往就是在于一兩個(gè)機(jī)會(huì)里。這些機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，抓住了，人生就可能有很大改變；沒有，就永遠(yuǎn)錯(cuò)過，而自己大概也只能原地踏步，空嘆命運(yùn)。

第七個(gè)“要”，是要有一顆“赤子之心”。說基層是一塊礪石，能鍛煉人，也能把一個(gè)人許多特質(zhì)磨掉。但是，我想，再怎么磨，都不要把一些東西磨掉。比如，在內(nèi)心深處向善的心、正直的心、感恩的心，這是人最寶貴的東西，就是我們常說的“赤子之心”。沒有了這些東西就不是真正的人，也不能在自己的工作崗位上真正的為人民做事情，也不可能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在官場(chǎng)里，經(jīng)常鉤心斗角，爾虞我詐，這時(shí)候，我們就不要失去那顆“赤子之心”，不要失去善良的心、正直的心和感恩的心。

這些都是我作為一個(gè)在基層工作九年的“老選調(diào)生”的肺腑之言，我只希望用我個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)給后來者們提供一些參考，一些啟發(fā)，讓你們少走一些彎路和錯(cuò)路。路，終歸要自己走，生活，也要自己去感知，而我，在以后的道路上也還需要去努力探索。

感謝我至愛的母校五邑大學(xué)，希望母校的未來更加美好，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的師弟師妹。“長江后浪推前浪”，我相信，無論是還在母校正在學(xué)習(xí)著的還是剛走上工作崗位的師弟師妹們，你們一定會(huì)有更加美好的前程，祝福你們！

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第三篇：習(xí)作教學(xué)之感悟

習(xí)作教學(xué)之感悟

教

師：王 毓 霞

工作單位：河口中心校 電 話：*** 2009年11月9日

習(xí)作教學(xué)之感悟

據(jù)了解,目前小學(xué)作文教學(xué)問題頗多,導(dǎo)致學(xué)生的作文能力不如人意。一般都存在這樣一些問題：對(duì)小學(xué)生作文定位不準(zhǔn),要求過高；大多數(shù)都在寫給命題作文,而且一般情況下,題目都出的脫離學(xué)生的生活；注重作文形式上的指導(dǎo),在寫法上限制過多;在作文講評(píng)時(shí),老師很少激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生,大多以教師講為主,很少有師生交流……這樣的教學(xué),導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文沒有興趣,沒有愿望,即使寫成了文章也是缺少豐富的生活,真實(shí)的情感,純真的語言。然而，習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，隨著小學(xué)生接觸信息量的不斷擴(kuò)大，隨著課程改革的不斷深化，習(xí)作教學(xué)越來越需要小學(xué)語文教師深入地探討研究，如果再固守以前作文的“寫景、記事、抒情、狀物”四大塊來進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，不但不能提高學(xué)生的習(xí)作能力，反而會(huì)束縛學(xué)生的思維。新課標(biāo)提出小學(xué)一二年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。讓學(xué)生知道習(xí)作就是寫話,就是想把自己特別想說的話寫下來。人人都能做到,人人都能寫好。而且要不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,使這種濃濃的興趣得以長久保持。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫字那天起,就鼓勵(lì)他們寫話,不會(huì)寫的字可以問人,也可以用拼音,甚至可以用畫圖代替。

三、四年級(jí)寫作方面的目標(biāo)是“樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象” 進(jìn)入三四年級(jí)以后,僅靠一點(diǎn)寫話是不夠的,這就要讓學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn)生活:

1、通過言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。比如:春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然,有所發(fā)現(xiàn);夏天,帶領(lǐng)學(xué)生擁抱 自然,感受夏天的豐富多彩;秋天,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野,分享豐收的快樂;冬天 ,帶領(lǐng)學(xué)生滑冰、玩雪,得到放松身心的愉悅。又如:組織學(xué)生種植、養(yǎng)殖活動(dòng),開展扶老助殘活動(dòng)……總之,使學(xué)生總能感到生活是這么豐富多彩,生活是這么美好,從而爭做熱愛生活創(chuàng)造生活的小主人。

2、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,調(diào)動(dòng)自己所有的感官,去看、去聽、去觸、去聞、去想、去感受體驗(yàn)、去獲得自己沒有獲得的感受。這些聽到的、看到的、想到的、感受到的、體驗(yàn)到的,就是對(duì)生活的積累,就是習(xí)作的材料。這樣去不斷發(fā)現(xiàn),不斷積累,作文才有寫不完的內(nèi)容?？傊?要教學(xué)生做一個(gè)有心人。

五、六年級(jí)重點(diǎn)是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見應(yīng)用文?！?當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段,就要引導(dǎo)學(xué)生去不斷讀書,這是教師義不容辭的職責(zé)。要通過課外閱讀的指導(dǎo)與交流,激發(fā)學(xué)生讀書、藏書的興趣,使他們學(xué)會(huì)通過廣泛讀書去增長見聞,增加文化儲(chǔ)備,學(xué)會(huì)通過有目的的閱讀,收集資料,解決實(shí)際問題,增加語言儲(chǔ)備。同時(shí),要教他們養(yǎng)成隨手摘錄,寫點(diǎn)心得體會(huì)的好習(xí)慣,這樣學(xué)生勢(shì)必知識(shí)豐富,思維活躍,他們的作文也就會(huì)各具特色。在整個(gè)小學(xué)階段,以上三個(gè)方面的培養(yǎng)是尤為重要的,可是我們不能把他們互相隔離開來進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)。其實(shí)這三個(gè)方面是相互依賴、相互促進(jìn),不可分割的組成部分,教師應(yīng)該進(jìn)行合理的搭配訓(xùn)練,這樣才能發(fā)揮其巨大的作用。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)，是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)之一就是指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國的文字； 說它是難點(diǎn)，是因?yàn)榱?xí)作要求學(xué)生應(yīng)運(yùn)用字、詞、句、段、篇等語文方面的綜合知識(shí)，把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心，有條理，形象、生動(dòng)地寫下來，而當(dāng)前學(xué)生往往腦海里能浮現(xiàn)出事物的形象，但筆下卻形容不出來，一篇文章寫下來，要么是選材不典型，中心不突出，內(nèi)容空洞，言之無物如記流水帳，要么是說空話、大話，胡編亂造等毛病。要解決這些問題，勢(shì)必要改革以往教學(xué)面窄、低效、老師指導(dǎo)無側(cè)重等舊的習(xí)作教學(xué)模式。把切實(shí)提高學(xué)生的文字表達(dá)能力作為習(xí)作教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和以后的工作奠定基礎(chǔ)。本人在習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)過認(rèn)真探索、總結(jié)，摸索出一條習(xí)作教學(xué)改革的新路子。下面關(guān)于習(xí)作教學(xué)的改革我談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、應(yīng)樹立大語文觀，拓寬習(xí)作教學(xué)之路 在教學(xué)中教師必須樹立大語文觀。大量的事實(shí)表明：把習(xí)作教學(xué)只局限于兩節(jié)習(xí)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榱?xí)作所包含的知識(shí)包羅萬象。只有拓寬習(xí)作教學(xué)之路，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。為此我注意把習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、課外閱讀、語文實(shí)踐活動(dòng)和生活實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合。即習(xí)作教學(xué)必須加強(qiáng)四個(gè)聯(lián)系：首先，要加強(qiáng)習(xí)作與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)利用教材這一載體，抓住契機(jī)，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，訓(xùn)練寫作。小學(xué)教材中有許多優(yōu)美的寫景散文，如《桂林山水》、《鳥的天堂》等，這些經(jīng)典的寫景文章，不僅可以激發(fā)學(xué)生欣賞的美感，還會(huì)讓他們感受到語言文字的神奇，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，可以抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們?cè)賱?chuàng)造，如改寫成小詩，按照 文章的模式進(jìn)行遷移性練習(xí)。小學(xué)語文教材中還有許多含有豐富的知識(shí)性和趣味性的說明文，教師也可以利用閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，如讓他們展開想象補(bǔ)充內(nèi)容，重組語言進(jìn)行改寫練習(xí)等。在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，我便利用學(xué)生對(duì)新生事物的興趣，鼓勵(lì)他們?yōu)槲恼卵a(bǔ)充段落，訓(xùn)練學(xué)生過渡句的運(yùn)用，學(xué)生非常有興趣，而且想象力豐富，對(duì)課文的再創(chuàng)造得心應(yīng)手，根本體會(huì)不到寫作有多難；其次，要加強(qiáng)習(xí)作與課外閱讀的聯(lián)系充。分利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)充學(xué)生的積累，使學(xué)生在廣闊的生活空間和閱讀空間里積累習(xí)作 素材，加強(qiáng)語言、思維和表達(dá)的訓(xùn)練。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過社會(huì)生活和利用網(wǎng)絡(luò)、媒體搜集 資料，鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，把探究社會(huì)、自然、自我與習(xí)作緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生建立 多元文化的體驗(yàn)，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，并重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把 握的能力。這樣才能使學(xué)生的習(xí)作水平和綜合素質(zhì)得到提高。；再次，要加強(qiáng)習(xí)作與語文實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系教師應(yīng)分外珍視學(xué)生對(duì)語文材料和現(xiàn)實(shí)生活的多元反應(yīng)，珍惜他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn) 和理解。教學(xué)的著力點(diǎn)首先不是表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放心靈的學(xué)習(xí)氛圍；最后是加強(qiáng)習(xí)作與生活實(shí)踐的聯(lián)系，所有的文章都是從現(xiàn)實(shí)生活中來，反映真實(shí)生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實(shí)生活。因此習(xí)作教學(xué)要緊緊地與小學(xué)生自己實(shí)實(shí)在在的生活結(jié)合在一起的，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長把孩子帶進(jìn)多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué) 校組織各式各樣的活動(dòng)，借助各種形式體驗(yàn)生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實(shí)面目，使他們對(duì)生活有了一定的了解，對(duì)人生有一定的認(rèn)識(shí)。這樣有了豐厚的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗(yàn)，這都為習(xí)作這種精神活動(dòng)打下情感基礎(chǔ)與動(dòng)力基礎(chǔ)要引導(dǎo)孩子們積累真實(shí)的生活。這里面第一是材料的積累，生活實(shí)例的積累，第二是思想的積累，情感的積累。要加強(qiáng)它們之間聯(lián)系，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)著重找準(zhǔn)“閱讀教學(xué)”、“課外閱讀”、“語文實(shí)踐活動(dòng)”、“生活實(shí)踐”與“習(xí)作教學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手：

（一）注重學(xué)生優(yōu)美詞句的積累 “厚積方能薄發(fā)”，一個(gè)學(xué)生如果沒有豐富的語言積累，即使掌握了寫作技巧，也無法表達(dá)出自己的思想感情。因此在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，去理解、積累文章中的語言文字，教給學(xué)生積累優(yōu)美詞句的方法。要多請(qǐng)學(xué)生進(jìn)圖書室，讓學(xué)生博覽群書，開拓視野。要求學(xué)生每人配備優(yōu)美詞句的積累手冊(cè)，每當(dāng)讀到好詞佳句，無論是課本上的，還是課外讀到的，都必須熟讀成誦，隨手摘抄下來，以豐富詞句的儲(chǔ)備，老師可定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的評(píng)比。同時(shí)告訴學(xué)生背誦華章是積累語句的重要方式，因此要增強(qiáng)學(xué)生背誦訓(xùn)練的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生背誦訓(xùn)練的力度。只有這樣，我們的學(xué)生在日后習(xí)作時(shí)，方能做到信手拈來，用語豐富，妙語連珠。（新課標(biāo)要求小學(xué)生應(yīng)具備搜集信息和處理信息的能力。）

（二）應(yīng)教給學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用已積累的優(yōu)美詞句的方法 優(yōu)美詞句積累下來之后，為防止學(xué)生生搬硬套，使他們能積極地消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言靈活巧妙地運(yùn)用到寫作中去。在閱讀教學(xué)中，老師可適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)化優(yōu)美詞句的方法，舉出一些文中優(yōu)美的詞句，通過“移用”、“刪除”、“改換”或“仿照”等方式，把它內(nèi)化運(yùn)用到相似的習(xí)作中去，從而使學(xué)生觸類旁通，提高習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用優(yōu)美詞句的能力。例如：我在教學(xué)第十一冊(cè)《鳥的天堂》一文時(shí)，文中描寫“榕樹”的句子很優(yōu)美：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹?！痹诮虒W(xué)中我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生這一優(yōu)美的段落經(jīng)“改動(dòng)”后可運(yùn)用到寫景這一類的習(xí)作去。如：寫楊樹時(shí)，經(jīng)改動(dòng)后變?yōu)椋骸皸顦溟L得很茂盛，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的楊樹，一叢叢一簇簇，幾乎不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這景色多美呀！”經(jīng)幻燈片打出比較后，讓學(xué)生抄下來并背誦，以后遇到此類的習(xí)作時(shí)就可應(yīng)用。

（三）注意讀寫結(jié)合 只在習(xí)作課上講習(xí)作、寫習(xí)作，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)不多。要把練筆輻射到閱讀課上，在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)利用教材這一載體，抓住契 機(jī)，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，訓(xùn)練寫作。小學(xué)教材中有許多優(yōu)美的寫景散文，如《桂林山水》、《鳥的天堂》等，這些經(jīng)典的寫景文章，不僅可以激發(fā)學(xué)生欣賞的美感，還會(huì)讓他們感受到語言文字的神奇，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，可以抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們?cè)賱?chuàng)造，如改寫成小詩，按照文章的模式進(jìn)行遷移性練習(xí)。小學(xué)語文教材中還有許多含有豐富的知識(shí)性和趣味性的說明文，教師可以利用閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，如讓他們展開想象補(bǔ)充內(nèi)容，重組語言進(jìn)行改寫練習(xí)等。在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，我便利用學(xué)生對(duì)新生事物的興趣，鼓勵(lì)他們?yōu)槲恼卵a(bǔ)充段落，訓(xùn)練學(xué)生過渡句的運(yùn)用，學(xué)生非常有興趣，而且想象力豐富，對(duì)課文的再創(chuàng)造得心應(yīng)手，根本體會(huì)不到寫作有多難。

1、可以是文章寫法之類宏觀的。如課文是按怎樣的順序?qū)懙?，作者的觀察方法如何，文章是如何寫具體的，在遣詞造句、連句成段、布局謀篇上有哪些地方值得學(xué)習(xí)等等。通過講解使學(xué)生知道怎樣才能把習(xí)作寫得更好些，以便習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用。如果閱讀教學(xué)和習(xí)作互不聯(lián)系，習(xí)作課才討論怎樣作文，這樣學(xué)生的寫作能力是難以培養(yǎng)起來的。因此，在教學(xué)中我總是見縫插針地滲透寫作訓(xùn)練，結(jié)合閱讀教學(xué)搞一點(diǎn)課上的小練筆。如：學(xué)了寫人的課文《我的伯父魯迅先生》，就讓學(xué)生用幾句話刻畫某人的外貌；學(xué)了寫景的課文《鏡泊湖奇觀》，就依照其寫法寫一處較簡單的景等。這樣讀寫結(jié)合，在堂上擠出時(shí)間進(jìn)行小習(xí)作訓(xùn)練，這十分有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2、更多的可以是微觀的。如，寫讀了課文的感受、啟示，續(xù)編故事，8 把課文中概述的內(nèi)容寫具體，為寫景的課文擬游人須知、寫導(dǎo)游詞、編廣告語，為寫人記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫等等。

（四）引導(dǎo)學(xué)生多積累素材 在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，通過加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，如：讓學(xué)生找春天，編輯手抄報(bào)、舉行故事會(huì)、演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生留意生活實(shí)踐中典型的人、事或優(yōu)美的景，讓學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)學(xué)生用日記或隨筆等形式把給自己印象最深的東西寫下來。這樣，以后習(xí)作中遇到類似的要求時(shí)，就可以從中選取典型的素材寫下來。

二、加強(qiáng)習(xí)作課堂教學(xué)的改革，提高習(xí)作的課堂教學(xué)效率 小學(xué)作文課堂教學(xué)過去一般操作是用兩節(jié)課完成：第一節(jié)由老師作習(xí)作指導(dǎo)，第二節(jié)讓學(xué)生堂上作文。寫作的指導(dǎo)程序大概是：審題——明確寫作要求——指導(dǎo)學(xué)生擬寫作提綱—指導(dǎo)學(xué)生選材和組織材料——教師范文引路——學(xué)生習(xí)作。這種模式既不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又不利于挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的文字表達(dá)能力也較難得到提高。針對(duì)這些不足，我們可把習(xí)作課堂教學(xué)過程分為五個(gè)步驟。即：⒈激發(fā)興趣；⒉創(chuàng)設(shè)情境；⒊嘗試習(xí)作；⒋重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)內(nèi)化；⒌結(jié)構(gòu)成文，修改謄寫。

（一）激發(fā)興趣 “興趣是最好的老師”，在離學(xué)生作文前幾天，利用一點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作要求中的關(guān)鍵詞句，理清本次習(xí)作的范圍及各項(xiàng)要求，9 提示學(xué)生有意識(shí)地觀察身邊的人、事或景等，讓學(xué)生從心理上和材料上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)是寫自己身邊的人、事或自己看過的景等等。這些內(nèi)容都是直接或間接來源于生活。為此，老師可根據(jù)習(xí)作的要求，事先盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)。習(xí)作時(shí)，必能情動(dòng)辭發(fā)，言之有物。老師可根據(jù)習(xí)作的不同要求主要從以下幾方面來提供情境：

1、以生活展現(xiàn)情境；

2、以實(shí)物展現(xiàn)情境；

3、以圖畫展現(xiàn)情境；

4、以表演體會(huì)情境；

5、以語言描繪情境；

6、以音樂渲染情境等等。例如：第九冊(cè)一組的習(xí)作訓(xùn)練，要求是：認(rèn)真觀察校園里的景物，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?，還可以加上自己的想象。在教學(xué)中教師可采用“以生活展現(xiàn)情境”的方式，讓學(xué)生走出教室，在校園的實(shí)際情境中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，教給觀察方法。然后，老師讓學(xué)生帶著老師交給的觀察方法，憑自己的喜愛去實(shí)地觀察自己最喜愛的景物。這樣，把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)，有話可說，有材料可寫。這一環(huán)節(jié)老師可根據(jù)習(xí)作的不同要求放在課前或課內(nèi)進(jìn)行。

（三）嘗試習(xí)作 在觀察情境的基礎(chǔ)上，經(jīng)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生有表達(dá)的欲望時(shí)，就在作文課上放出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)前，老師可適當(dāng)放出一點(diǎn)時(shí)間啟發(fā)學(xué)生依照閱讀教學(xué)中或課外讀物中相似類型文章的寫法進(jìn)行定中心，篩選材料，布局謀篇等，把自己的所見所聞所想等 有條理地?cái)⑹鱿聛?。同時(shí)，在學(xué)生習(xí)作過程中，老師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外，還要指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生，同時(shí)選定起示范作用的習(xí)作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。

（四）重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)內(nèi)化 這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生選材能力和文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師可先講評(píng)有代表性的病例，引導(dǎo)學(xué)生從選材、遣詞造句、布局謀篇等方面評(píng)改文章，從而掌握修改習(xí)作的方法。然后把起示范作用的習(xí)作舉出幾個(gè)典型例子進(jìn)行講評(píng)，特別是能從優(yōu)美詞句的積累手冊(cè)、課外閱讀或閱讀教學(xué)中通過“移用”、“刪除”、“改換”等方式把其中的精彩片斷內(nèi)化運(yùn)用到自己習(xí)作中去的學(xué)生，讓他談?wù)勛约菏侨绾戊`活運(yùn)用積累起的優(yōu)美詞句的。最后，老師把自己事先精心準(zhǔn)備的范文或范段，通過幻燈片打出，重點(diǎn)講解內(nèi)化運(yùn)用優(yōu)美詞句的方法，從而提高學(xué)生內(nèi)化運(yùn)用優(yōu)美詞句的能力，達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)能力的目的。例如：第九冊(cè)八組的習(xí)作是寫家鄉(xiāng)的變化。在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們可舉出幾個(gè)從課外閱讀中摘取的優(yōu)美段落，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化。如：老師可用幻燈出示例文的優(yōu)美段落“家鄉(xiāng)的變化可真大呀！原來彎彎曲曲泥濘的公路，現(xiàn)在變成寬闊筆直的水泥路，路邊原來破爛的房屋變成一幢幢嶄新的樓房。你看，公路兩旁的電話線、電火線、有線電視線像蜘蛛網(wǎng)似的伸向各家各戶。往遠(yuǎn)處眺望，四周的小山丘上爬滿了 11 郁郁蔥蔥的果樹?？粗亦l(xiāng)這一派欣欣向榮的景象，真使人心曠神怡！”通過老師啟發(fā)，讓學(xué)生說說如何內(nèi)化到自己的習(xí)作中去。

（五）結(jié)構(gòu)成文，修改謄寫 “好文章是改出來的”，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生經(jīng)老師講評(píng)之后，認(rèn)真修改自己的作文。讓學(xué)生把學(xué)到的修改方法及內(nèi)化運(yùn)用詞句的方法及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。讓學(xué)生從定中心、選材、布局謀篇、遣詞造句、運(yùn)用修辭手法等方面進(jìn)行修改。修改時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先自己修改，再同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互改。最后再把修改好的草稿認(rèn)真抄寫在作文本上。要求學(xué)生交給老師的習(xí)作不是寫完的，而是改過的，是自己已經(jīng)改不動(dòng)了的。

三、多給學(xué)生寫作空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮 在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡量注意習(xí)作內(nèi)容的選擇，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，多選取貼近學(xué)生實(shí)際的題材供學(xué)生練習(xí)，多讓學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。只有這樣學(xué)生才易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)說真話、實(shí)話、心里話，不然，學(xué)生空話、套話連篇，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展均不利?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”按照“課標(biāo)”的精神，我們應(yīng)該讓學(xué)生寫出各自個(gè)性的習(xí)作，在課程改革的實(shí)驗(yàn)中，作文前的指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，作文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生走好自己的“路”。讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)空間，發(fā)展自己的個(gè)性，把“三自由”還給學(xué)生：

1、把選材的自由還給學(xué)生 在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師往往組織學(xué)生討論、交流如何選材，甚至為學(xué)生安排一些材料，如大掃除，送溫暖等等。這樣學(xué)生安排的材料怎么能給人以新鮮的感受。又怎么能寫出學(xué)生的個(gè)性呢？我們每天都臵身于新聞事件的包圍之中。耳聞目睹的奇人異事、奇景異物見于報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)中的各種各樣的信息，社會(huì)熱點(diǎn)、文化類、休閑類等欄目，都能滿足人們的不同需要。學(xué)生的作文內(nèi)容開放，學(xué)生的素材資源就會(huì)五彩斑斕、取之不盡，用之不竭。

2、把想象的自由留給學(xué)生 “人是一根能思想的蘆葦”,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)著了為學(xué)生提供想象的情景，讓學(xué)生多寫來自內(nèi)心想象的東西，哪怕是異想天開。如在以保衛(wèi)家鄉(xiāng)環(huán)境為主題的班會(huì)課上，可讓同學(xué)們紛紛講述耳聞目睹的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害，教師可因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)自己是樹木、垃圾桶、河水……以第一人稱的身份講述各自的經(jīng)歷與愿望。也從中譴責(zé)了一些破壞環(huán)境的不良行為，表達(dá)自己抱負(fù)美好家園的愿望。

3、把表達(dá)的自由交給學(xué)生 新世紀(jì)的作文教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，承認(rèn)個(gè)性差異，重視個(gè)體體驗(yàn)的具體表現(xiàn)。因?yàn)榧幢阃患拢煌膶W(xué)生也會(huì)有不同的體驗(yàn)與感悟。有不同的興趣點(diǎn)，因此我們會(huì)選擇從不同的角度、不同的側(cè)面入手，寫出來的作文自原也各有不同。如在課堂上以學(xué)生一起玩“畫龍點(diǎn)睛”的小游戲，活動(dòng)過后，讓學(xué)生自主擬題，自由寫作：《畫龍點(diǎn)睛》、《快樂的課堂》……學(xué)生們文章的內(nèi)容也許讓人忍俊不禁，就是五花 八門的題目也充分體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造性。讓學(xué)生“必須尋到源頭，方嘗到甘甜。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。14

第四篇：學(xué)大教學(xué)感悟之四

學(xué)大教學(xué)感悟之四

寓“情”于教：學(xué)大教育的明顯亮點(diǎn)在于它持之以恒地堅(jiān)持教學(xué)過程以“情”統(tǒng)領(lǐng)始末。一位素不相識(shí)的家長及學(xué)子到來，他們得到的禮遇將是同等、公正的。咨詢師、教師乃至校區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)俯下身子丟下手中的繁忙以特有的社會(huì)責(zé)任感與其進(jìn)行近距離的心靈溝通，這種交流是平等、熱情、坦誠、友善的。它定會(huì)讓你首次觸摸到學(xué)大大家庭帶來的溫馨。談話的方式不拘一格，談話的主題會(huì)因人因事而異。大的到對(duì)時(shí)代形勢(shì)的認(rèn)同，小的到家庭的油鹽醬醋，但更多的是探討教育下一代的有效途徑。貼近生活的真誠溝通，產(chǎn)生的效果會(huì)讓你難以執(zhí)信，哪怕是一個(gè)行為偏激，還是一個(gè)寡言少語的內(nèi)向?qū)W生，都會(huì)在老師的引領(lǐng)下變得百依百順，敢于坦露自己的思想感情的天真孩童。師生感情的拉近，學(xué)生對(duì)老師有了足夠的親情和信任，這種情感效應(yīng)反應(yīng)在教學(xué)過程中學(xué)生是言聽計(jì)從，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維變得更加的活躍，它產(chǎn)生的效果將是不言而喻的。

第五篇：在語文教學(xué)之路上奮進(jìn)

在語文教學(xué)之路上奮進(jìn)

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n改的春風(fēng)吹進(jìn)語文課堂，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了，學(xué)生的生活更有朝氣了，課堂氣氛開始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了！語文教學(xué)課程改革讓語文課堂獨(dú)具魅力，充滿生命活力，和近幾年的研修，更為我打開一扇明亮的窗，為真正實(shí)現(xiàn)了高效優(yōu)質(zhì)課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我不斷解讀對(duì)教育的種種新的詮釋，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新方法，在不斷的學(xué)習(xí)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)自己長大了：能夠把新理念成功地融入到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了用自己的方式思考教育實(shí)踐，現(xiàn)在我正嘗試著使自己的教學(xué)方法形成獨(dú)特的風(fēng)格

為人師這么多年，應(yīng)該說我很了解學(xué)生的心理。知道學(xué)生渴望什么樣的語文老師，喜歡什么樣的語文課。于是滿懷對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)語文教學(xué)的愛，我開始了語文教學(xué)的摸索。首先我根據(jù)義務(wù)教育語文課程的定位：在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”，是以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念。所以，首先我在語文課堂中融入“人文性”。因?yàn)檎Z文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，我不斷融入人文精神，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。其次，我在情感上“俘虜”學(xué)生。我真誠地與每一位學(xué)生交朋友，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；了解他們的閱讀積累和生活積累，了解他們的情感愿望和興趣愛好，建立了良好的師生關(guān)系，上課時(shí)可謂“其樂融融”。三是在教法上吸引他們。我靈活地采用多種教學(xué)方法：聽音樂、猜謎語、講故事、背古詩、說成語、引用名言警句、設(shè)置問題、營造情境、直奔課文等，每節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的激情，在合作中，自主中“讓課堂煥發(fā)出生命活力”，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的語文世界。許多學(xué)生反映：特別喜歡上我的語文課，不緊張也不感覺累，于趣味中就收獲了許多知識(shí)，還學(xué)到了很多學(xué)習(xí)的好方法。四是在學(xué)識(shí)上“征服”他們。我積極地向富有學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽他們的課，琢磨他們?cè)诮虒W(xué)中的得與失，滋養(yǎng)自己，使自己的課趨于完美；此外，我還廣泛閱讀先進(jìn)的教學(xué)理念，刻苦鉆研教材，隨時(shí)解答學(xué)生提出的各種疑難。曾記得多少次，為備好一堂課，我要精心準(zhǔn)備好幾天，以至于其他老師常說：“你怎么天天這么忙??！”。

唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能使人聰明；唯有努力，不斷地努力，才會(huì)出現(xiàn)才能?！蔽疑羁痰馗惺艿阶约盒枰冗M(jìn)的教學(xué)理論的引領(lǐng)，需要更多的相關(guān)學(xué)科的支撐，需要更新現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代對(duì)每一個(gè)現(xiàn)代人提出的要求，更是新時(shí)期教育對(duì)每個(gè)教師的要求。我時(shí)時(shí)有提升的欲望，時(shí)時(shí)有“充電”的渴望。這幾次的研修就為我提供了一個(gè)這樣的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，讓我更加清晰明白研修的必要，學(xué)習(xí)了新的理念，學(xué)習(xí)了各位教師的好經(jīng)驗(yàn)，所謂“三人行，必有我?guī)熝?。”，我學(xué)到了很多很多，衷心的感謝省給予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

奮斗沒有終點(diǎn)，追求永無止境。這些年來，我從來沒有停止過追求、奮斗。我愿化作一片云，遨游語文教學(xué)的藍(lán)天；我愿化作一片雨，滋潤語文這片土地；我愿化作一棵小草，點(diǎn)綴語文美麗的殿堂。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我看到了自己在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，我要繼續(xù)奮斗，攀登理想之塔。帶著對(duì)語文充滿激情的愛，我又整理行裝啟程了??“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。