第一篇：作文評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化

作文評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生今天作某作文，其實(shí)就是綜合的表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。”也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的作文，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，要針對(duì)學(xué)生在作文中留露出來(lái)的思想或困惑，給予積極的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑。其次，對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，不僅是老師評(píng)價(jià)，學(xué)生也要參與，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，互相指出不足之處，學(xué)生的想法也很豐富，應(yīng)充分利用，在小組中互相批改作文，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次進(jìn)步。

第二篇：評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)方式多樣化

（一）教師評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人生觀、世界觀的形成。教師的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。師生評(píng)價(jià)過(guò)程是兩者情感碰撞的過(guò)程，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理導(dǎo)向的過(guò)程，也是學(xué)生自我調(diào)控，激發(fā)熱情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)既是一種能力，也是一門藝術(shù)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在課堂評(píng)價(jià)中要努力做到：

1、注重激勵(lì)性

在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，一般地說(shuō)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的激勵(lì)，如某個(gè)學(xué)生題做得正確甚至有獨(dú)創(chuàng)性，回答問(wèn)題正確流利、干脆等，教師就可說(shuō)：“某某學(xué)生答得精彩，有見(jiàn)地”；一種是對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì)，后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)轉(zhuǎn)向先進(jìn)。如平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。這好比一顆斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就還有生存并長(zhǎng)成參天大樹的可能，關(guān)鍵是能否用百倍的愛(ài)心去關(guān)心呵護(hù)它。

2、豐富的情感

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意融入真情，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，所以就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于 “從雞蛋里挑出骨頭來(lái)”，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力;教師切不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚埂．?dāng)然，也不能把譽(yù)美之辭廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。

3、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，進(jìn)而指明不足，找出努力的方向。

教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說(shuō)了一句：“讀得不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僮x下一段。”如能換成“讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@種評(píng)價(jià)，一分為二具有辯證性，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。

4、循序漸進(jìn)地啟發(fā)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟發(fā)性，善于通過(guò)巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力，如一位學(xué)生作文中用水晶來(lái)比喻小公主的眼睛，教師給予很高評(píng)價(jià)，“比喻恰切精當(dāng)”，問(wèn)為什么，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫出了孩子心靈的純潔無(wú)瑕?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位老師沒(méi)有忙于作評(píng)價(jià)，而是又順勢(shì)問(wèn)了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。

（二）學(xué)生互評(píng)

互評(píng)就是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比照中認(rèn)識(shí)自我。

1、營(yíng)造互評(píng)的氛圍

生生互評(píng)，首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷，這不行。我們還應(yīng)該防止那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊，語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺主體性。在教學(xué)中互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。“你認(rèn)為他讀得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要注意的？”“如果是你，你會(huì)怎么讀？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

2、多溝通，多發(fā)現(xiàn)

學(xué)生相互評(píng)價(jià)是獲得信息的一條重要渠道,因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間較多,相互了解也較深,便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。進(jìn)行學(xué)生互評(píng)時(shí)得到的信息一般來(lái)說(shuō)較真實(shí)，較具體。但在互評(píng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如：學(xué)生的評(píng)價(jià)不一定都是客觀公正的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，有時(shí)難免帶有個(gè)人的感情色彩，有的學(xué)生能客觀公正地評(píng)價(jià)同學(xué)，有的則不能，特別是在評(píng)價(jià)自己的好朋友及平時(shí)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)尤為明顯。評(píng)價(jià)自己的好朋友往往夸大優(yōu)點(diǎn)，隱去某些缺點(diǎn)；評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)傾向于夸大缺點(diǎn)，隱去某些優(yōu)點(diǎn)；還有的學(xué)生因?yàn)楹ε碌米锿瑢W(xué)而只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)，或干脆以“我對(duì)該同學(xué)不了解，因而不好加以評(píng)價(jià)”來(lái)推辭評(píng)價(jià)。針對(duì)這些情況，要相信學(xué)生，要相信他們的參與有助于促進(jìn)他們自身的發(fā)展，積極引導(dǎo)他們以一種公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參與評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在互評(píng)的平臺(tái)上，學(xué)生堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”。優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全，就是把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)充分，這就合理地滿足了人的贊譽(yù)需要。這種需要能促其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，從而增強(qiáng)自信心。同時(shí)，也使其樂(lè)于接受善意的批評(píng)，再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠(chéng)服。

（三）學(xué)生自評(píng)

學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我經(jīng)常開展同桌檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)。

第三篇：評(píng)價(jià)的方式要多樣化

評(píng)價(jià)的方式要多樣化

我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生要做到三個(gè)“多樣”，即評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)主體多樣。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)不要只看重分?jǐn)?shù)，這對(duì)學(xué)生是不客觀不公正的。學(xué)生不是生產(chǎn)線上的一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模件，我們制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看看誰(shuí)合格誰(shuí)不合格。學(xué)生是有生命、有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體。我們常說(shuō)“要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”，所以，我認(rèn)為，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不要只注重一個(gè)用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的結(jié)果，而更要重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時(shí)修習(xí)等。換言之，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們更看重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而非對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時(shí)修習(xí)等這些方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步時(shí)，他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就“水到渠成”的進(jìn)步了。

二、評(píng)價(jià)方式多樣：考試，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，都是再熟悉不過(guò)的了。它似乎成了我們平時(shí)考察學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法。我們都知道，以目前的實(shí)際情況，考試，是不可避免的一種評(píng)價(jià)方式，作為老師，我們沒(méi)有辦法改變這種現(xiàn)狀，但我們卻可以換個(gè)角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，透過(guò)分?jǐn)?shù)看過(guò)程。除了考試之外，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式有很多種，例如：建立成長(zhǎng)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是作業(yè)評(píng)價(jià)等。

三、評(píng)價(jià)主體多樣：其實(shí)，只有老師的評(píng)價(jià)是不全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體要多樣，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

聽了專家的講座，使我對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，希望今后能夠把還沒(méi)有來(lái)得及實(shí)踐的想法，盡快付諸實(shí)踐，希望我們的評(píng)價(jià)多樣化，具有實(shí)效性。

第四篇：評(píng)價(jià)方式的多樣化不可忽視

評(píng)價(jià)方式的多樣化不可忽視

要倡導(dǎo)新一輪課程改革“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，特別要重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能。既要注重綜合評(píng)價(jià)，更要關(guān)注個(gè)體差異。

學(xué)生的生動(dòng)活潑和發(fā)展的豐富性，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步不能都泯滅在一組抽象的數(shù)據(jù)中，而要采用多種評(píng)價(jià)方式；成長(zhǎng)記錄袋，學(xué)生日記，情景測(cè)驗(yàn)等。

在學(xué)生中間廣泛流傳這樣一句話；分，分，分，學(xué)生的命根子。為了這“極為重要”的分，學(xué)生只能整天埋頭于他們極不情愿見(jiàn)到的書本和習(xí)題中，還有什么活潑可言？還怎么進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有從何而來(lái)？

課程評(píng)價(jià)要將被評(píng)價(jià)者放到主體地位上，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與，自我反思，自我發(fā)展的過(guò)程，評(píng)價(jià)雙方要形成積極、友好、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。如成長(zhǎng)記錄袋是一種很適合語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生非常喜歡這種方式，所收集的東西都是精心準(zhǔn)備，綜合性學(xué)習(xí)的資料都是自覺(jué)與別人進(jìn)行比較，自覺(jué)評(píng)價(jià)、改進(jìn)，然后收集整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就高了。除此之外，課堂上的隨堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有極為重要的作用，要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，還要注重學(xué)生興趣的發(fā)展，評(píng)價(jià)要為興趣服務(wù)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多變靈活，要有激勵(lì)性，同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也要成為評(píng)價(jià)的對(duì)象，平時(shí)的表現(xiàn)、興趣的潛能，都要有全面、合理的評(píng)價(jià)。

第五篇：淺議冬季采暖方式的多樣化

淺議冬季采暖方式的多樣化

關(guān)健詞:采暖方式　環(huán)保節(jié)能　連續(xù)采暖　間歇采暖　供熱采暖系統(tǒng)

論文摘要:自改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)建設(shè)事業(yè)迅速發(fā)展，新建高層建筑逐步增加。就我國(guó)目前能源形式不容樂(lè)觀，降低建筑能耗是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀可持續(xù)性發(fā)展的重大戰(zhàn)略性舉措。就哈爾濱市的一棟住宅樓分別采用連續(xù)采暖和間歇采暖兩種不同采暖方式的對(duì)比研究，從人體舒適感和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)方面揭示了連續(xù)采暖的優(yōu)越性。

1、我國(guó)供暖的現(xiàn)狀

改革開放后，我國(guó)建設(shè)事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是近年住房制度的改革極大地促進(jìn)了住宅產(chǎn)業(yè)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前每年新建房屋子17-18億平方米。隨著大量的新建筑，建筑能耗指建筑使用能耗，包括采暖、空調(diào)、熱水供應(yīng)、炊事、家用電器等方面的能耗，其中采暖、調(diào)能耗約占60%-70%。根據(jù)1998年估算的數(shù)據(jù)，中國(guó)建筑用商品能源消耗已占全國(guó)商品能源消費(fèi)總量的27.6%，接近發(fā)達(dá)國(guó)家的30%-40%。我國(guó)的能源形勢(shì)是嚴(yán)峻的。我國(guó)的煤炭、石油、天然氣、水資源的人均擁有量約為世界平均值的1/2,1/9,1/23.1/4。對(duì)于人均能源消費(fèi)量1t的標(biāo)準(zhǔn)煤，僅是世界人均能源消費(fèi)不到2.4t標(biāo)準(zhǔn)煤的一半，因而降低建筑能耗，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，是節(jié)約能源之路。事實(shí)上改變傳統(tǒng)的供暖方式是節(jié)約能源的出路。作為辦公樓、禮堂、實(shí)驗(yàn)和教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，供暖的需求是不一樣的，不需要24h恒溫供暖，應(yīng)采用間歇制度，以實(shí)現(xiàn)用熱與供熱相協(xié)調(diào)。對(duì)于在較大集中供熱系統(tǒng)中，也可采用分建筑物的分時(shí)供暖方法，由于不必同時(shí)給各建筑物供暖，熱源規(guī)模及運(yùn)行負(fù)荷大大減小，從而減少熱源投資，并實(shí)現(xiàn)按需供熱的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

2、新型環(huán)保節(jié)能的供熱采暖系統(tǒng)

供熱采暖方式有很多不同的方式，熱水、電熱、地?zé)岬鹊炔煌姆绞?，近幾年?lái)一種新型環(huán)保節(jié)能的供熱采暖系統(tǒng)，在日前通過(guò)了中國(guó)能源研究會(huì)組織的專家鑒定。專家認(rèn)為，該系統(tǒng)為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，具有國(guó)際先進(jìn)水平。這種供熱系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的供熱采暖方式，它的傳熱不是用介質(zhì)水，而是以復(fù)合化學(xué)介質(zhì)‘`ZGM’’為熱傳導(dǎo)工質(zhì)，打破了傳統(tǒng)的以水為工質(zhì)的熱傳導(dǎo)模式。這種復(fù)合化學(xué)介質(zhì)“ZGM’’無(wú)毒無(wú)味、無(wú)腐蝕性、不揮發(fā)、不燃燒、不怕凍、不結(jié)垢。使用該介質(zhì)的采暖系統(tǒng)，長(zhǎng)退快、均溫性好、熱穩(wěn)定性能好，并且結(jié)構(gòu)美觀、安裝靈活，解決了國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的單管系統(tǒng)無(wú)法解決的問(wèn)題。該系統(tǒng)能節(jié)省40%-50%的能源。由于不用水，所以能大大降低城市用水量。該系統(tǒng)由北京新世界能高科技發(fā)展有限公司制造，是一種最佳的冬季采暖方式，適宜院校、機(jī)關(guān)的冬季采暖使用。

3、院校、機(jī)關(guān)的冬季采暖使用

院校、機(jī)關(guān)建筑具有多類型、多用途的特點(diǎn)。主要包括:辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、教工家屬樓、實(shí)驗(yàn)室、禮堂、體育館、校辦工廠等。院校供暖有兩個(gè)特點(diǎn):其一，對(duì)于間歇供暖，各種類型建筑物的供暖時(shí)間是不一樣的，對(duì)于禮堂、體育館等，它的使用時(shí)間特別少，其它時(shí)間可按值班采暖設(shè)定，因此它的供暖間歇性很強(qiáng):對(duì)于學(xué)生宿舍，在上課時(shí)間(包括晚自習(xí))可按值班采暖設(shè)定，而早、中、晚的休息時(shí)間才保證供暖:對(duì)于辦公樓，下班時(shí)間可按值班采暖設(shè)定，上班時(shí)間才保證供暖;而對(duì)于實(shí)驗(yàn)室、教工家屬樓等，在供暖時(shí)間上應(yīng)根據(jù)具體情況加以控制。其二，學(xué)校的另一特點(diǎn)是有寒假。在寒假期間(約35天)，院校的大部分建筑可以只保證值班供暖。基于以上特點(diǎn)，采用適合的供暖方式和方法，院校供暖的節(jié)能效果會(huì)很顯著。

4、人體舒適感的比較

傳統(tǒng)的采用連續(xù)采暖方式，當(dāng)室外溫度為-2690，熱媒參數(shù)為95/70℃時(shí)，熱量不間斷地散給空間，以補(bǔ)充外圍結(jié)構(gòu)的熱損失，使室內(nèi)溫度體質(zhì)在設(shè)計(jì)參數(shù)上下波動(dòng)范圍內(nèi)。當(dāng)室外溫度高于26℃時(shí)，采用改變熱煤參數(shù)的辦法進(jìn)行質(zhì)調(diào)解，系統(tǒng)依然是連續(xù)運(yùn)行的，即可保證室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度的穩(wěn)定，滿足人體對(duì)舒適感的要求。間歇采暖則不燃，一日24h內(nèi)室溫波動(dòng)范圍較大，如果要保證供熱時(shí)間內(nèi)的室溫間歇時(shí)間的室溫就會(huì)低于設(shè)計(jì)溫度。反之，如果保證間歇時(shí)間內(nèi)的設(shè)計(jì)溫度則供熱時(shí)間內(nèi)的室內(nèi)溫度又會(huì)高于設(shè)計(jì)溫度。間歇采暖時(shí)一日內(nèi)的溫差大約在10℃左右，室內(nèi)溫度忽高忽低，人體感覺(jué)忽冷忽熱，容易患感冒。但是如果采用新型環(huán)保節(jié)能的供熱采暖系統(tǒng)則可改變這一現(xiàn)狀，新型環(huán)保節(jié)能的供熱采暖系統(tǒng)則能改變這一現(xiàn)狀，新型環(huán)保節(jié)能的供熱采暖系統(tǒng)升溫快，保溫時(shí)間長(zhǎng)，在攝氏一20℃的氣溫下，室內(nèi)溫度在內(nèi)45min就可達(dá)到18℃。

5、環(huán)境保護(hù)的比較

在我國(guó)，環(huán)境保護(hù)工作越來(lái)越引起人們的高度重視。現(xiàn)在我們國(guó)家正提倡綠色環(huán)保。當(dāng)連續(xù)采暖時(shí)，由于鍋爐不間斷運(yùn)行，爐膛始終保持高溫，煤中的揮發(fā)可燃?xì)怏w充分燃燒，減少了爐膛內(nèi)的化學(xué)不完全燃燒損失，降低了鍋爐排煙。間歇采暖每天壓火2-3次，每次壓火時(shí)由于一次投煤量增加，鼓風(fēng)機(jī)停止向爐膛供氣，爐膛溫度迅速下降，爐膛內(nèi)化學(xué)不完全燃燒損失明顯增加，爐膛內(nèi)可燃性氣體沒(méi)達(dá)到燃點(diǎn)就出現(xiàn)冒黑煙的現(xiàn)象嚴(yán)重地污染了大氣環(huán)境，但新型環(huán)保節(jié)能的供熱采暖系統(tǒng)無(wú)污染運(yùn)行。

結(jié)語(yǔ)

從以上幾點(diǎn)可以總結(jié)出，連續(xù)采暖與間歇采暖相比，各有所長(zhǎng)?？傮w上來(lái)說(shuō)是不可以采用間歇式采暖的。但是如果采用新型環(huán)保節(jié)能的采暖系統(tǒng)，間歇采暖就會(huì)顯現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，因此，從節(jié)約能源的人體舒適的角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)大力提倡采用間歇采暖用新型的環(huán)保節(jié)能的供熱采暖系統(tǒng)。