第一篇：農村中學生體育運動興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

淺談農村中學生體育運動興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

農村體育運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學生運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。很多農村中學體育設施相對缺乏，這就要求我們如何利用現有資源來激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣呢？教師首先要轉變教育觀念和教學理念，從學校、學生的實際出發(fā)，采用靈活多變的教學組織形式、教學方法、改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生從“學會”到“會學”的轉變，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生由“依賴型”向“自主型”過渡，加強對學生體育意識和終身體育的教育，重視對學生體育運動興趣和需要的引導，使學生懂得運動興趣是需要激發(fā)和培養(yǎng)的，不是天生的。通過對體育的學習和鍛煉培養(yǎng)間接的興趣，直至形成運動興趣、愛好和終身體育的意識。“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育課的教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證?！边@是新課程標準中課程基本理念之一。傳統(tǒng)的體育教學，注重系統(tǒng)的、成人化的知識、技術、技能的傳授，輕視學生運動興趣的激發(fā)和培養(yǎng)以及個性的發(fā)展。課堂上教師總是想方設法讓學生參與系統(tǒng)的運動知識、技術、技能的學習，常常采用傳統(tǒng)的說教（講解）,優(yōu)美的示范，反復練習的“三步曲”形式，所有這些都是想引起學生對運動技能產生興趣。事實上，學生在體育課的學習中是被動的，“身順心違”的被迫式學習。何以談得上興趣呢？

體育課程標準要求我們關注學生的運動興趣，是定位在促進學生全面發(fā)展上，追求的是興趣——愛好——習慣——終身發(fā)展的遞進過程，所以我們提出“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識?！睆娬{激發(fā)學生的興趣不僅是讓學生對運動產生興趣和愛好，更強調學生在有興趣的基礎上養(yǎng)成經常的、不間斷的參與體育鍛煉的良好習慣。體育教學最主要的是加強對學生運動興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和引導。學生的運動興趣不是天生的，而是經過后天的努力和運動參與逐漸形成和發(fā)展的。然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一所學校，條件再好，都不能滿足所有學生的興趣需要。就學生目前已有的某些運動興趣而言，是較為有限的，且不太穩(wěn)定，大多數尚未形成興趣中心，體育的運動興趣是可以通過各種教學途徑來拓展的，同時還可以通過運動實踐進一步培養(yǎng)，使之逐漸形成運動興趣和愛好。那么，體育教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣呢？本文從以下幾方面進行分析。

1、改變教與學傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的體育教學在教案設計上，是教師“帶著”教材走向學生，或“帶著”學生走向教材，課堂教學中教的設計相對較多，忽視了學生在“學”與“練”過程中運動興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不利于學生個性的發(fā)揮，對如何讓學生“樂學”、“樂練”考慮得比較少。導致學生始終是被動學習、被動參與，使學生感覺不到參與運動的歡娛、樂趣，運動的興趣培養(yǎng)不起來，有些教師的教案設計甚至于根本就沒有考慮怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣。因此，在貫徹新課程標準的今天，必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念和教學理念，從學生運動興趣的角度出發(fā)進行教學設計，充分考慮到學生已有的運動興趣，結合學校的實際，選擇健身效果好、鍛煉價值大、多數同學感興趣的內容，采用不同的教法和多樣的科學手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣，掌握科學的終身鍛煉身體的方法。教者首先要完成由“演員”到“編導”的角色轉變，真正把學生作為主角推到前臺，促使他們敞開心扉，盡情發(fā)揮，與學生一道去探索，成為學生學習的合作者；其次多研究學生，帶領學生去學，深入研究學生這個主體才能更好地引導學生。教師的主導性越強，學生的主體性也越強，學生在老師的引導下，去理解、掌握、創(chuàng)造知識技能的方法，其思維能力、觀察想象力、創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)和開發(fā)，同時還要充分考慮到學生的發(fā)展需要，開辟一條廣闊的施展才能的空間。就目前的體育教學而言，絕不能忽視技術教學和技術練習，要通過學習技術，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，學會獨立思考、自主學習、研究學習、合作學習的方法，在進行技術教學前，要以學生作為考慮問題的出發(fā)點，了解學生的心理、生理特點，了解學生間的個體差異和興趣愛好，同時合理安排課的運動負荷。教師在教學過程中不是知識的灌輸者，而是學生學習的指導者、參與者、引導者。

在教學實踐中的籃球運球教學時，本人把多種運球的方法演示給學生，然后讓學生在自主練習中根據本人實際水平，選擇練習內容，進而掌握和提高運球的方法和技術。可以增加一些籃球小游戲，如繞體、胯下運球，八字繞環(huán)等等來使學生對籃球充滿濃厚的興趣。這樣的教法可使學生變被動為主動，從而產生濃厚的興趣積極投入到學習中去，而不是按照傳統(tǒng)的模式說什么、做什么、練什么的被動接受。當然亦不能完全放任自流，對學生練習過程中出現的錯誤動作及時糾正和指導，使之正確、有效地掌握技術、技能起到舉一反三之效。

2、“學會”到“會學”的引導

在體育教學中，經常會見到部分學生“喜歡課外體育，但不喜歡上體育課”的現象，這種現象尤其在農村學校更為突出。我認為，造成這種現象的主要原因是多樣的，除場地器材和體育設施的嚴重缺乏外，其中最根本的原因是教師造成的。我們教學中，應根據實際情況進行“分級選項教學”，這也是前幾年我的一個課題所研究的，目前已結題，并在大多農村學校推廣。如教師教育理念的滯后，教學方法的陳舊，知識的老化，教學能力、組織能力低下，手段的不科學性，“學會”到“會學”的引導不到位，注重“學會”忽視了“會學”的教學過程。要實現這一過程，教師必須教會學生科學健身的鍛煉方法；運動處方的制定、修改；各運動項目的鍛煉價值；學校體育在終身體育中的重要性；??我們有很多教師是為教而教，沒有考慮到學生的興趣、愛好，更沒有考慮到怎樣才能讓學生學得主動、練得積極。要改變這一現象，選擇教學內容是重點，應考慮到大多數學生的興趣和需要，同時關注學生個體差異的不同需求，確保每一個學生都受益，都有所得，有所發(fā)展，有所提高。所以，我根據學校的現有條件（我們學校是令輝星際學校），大多數學生都愛打乒乓球這一特點實施教學，效果很好。教學方法的改進是關鍵，一切從有利于學生的“樂學”、“樂練”、“會學”為出發(fā)點，力爭人人愛體育運動，人人愛上體育課，人人實現從“學會”到“會學”。如：在田徑教材中跑的內容教學時，跑這一項目是枯燥的、單一的、且易疲勞，學生積極性不高，練習不認真。針對這一項目的特點，我就采用各種游戲跑、接力跑、越野跑、障礙跑、合作跑等練習，以激發(fā)學生學習興趣和積極性。當然在跑的練習中也不要千篇一律地重復某種方式、手段，每次練習可提出不同的要求，如第一次練習提出不犯規(guī)為勝，第二次練習提出既不犯規(guī)又跑得快為勝，第三次??，不斷提出新的要求來吸引、調動學生。所以，教學方法的改進有利于學生的“樂學”、“樂練”，有利于學生從“學會”到“會學”。再如，根據學生不同的心理、生理、性別、年齡、愛好分別采用不同層面、不同要求、不同教學方法和手段的分層次教學，激發(fā)各層次學生學習的興趣，從而掌握運動技術和運動技能。這樣既解決了基礎好的“吃不飽”，基礎差的“吃不了”的矛盾，又增加了學習的積極性，培養(yǎng)了自信心和運動興趣，更有利于學生的“學會”到“會學”的轉變。

3、靈活多變的教學組織

體育課教學，教師要根據學生的興趣愛好、體質狀況和個體差異，運用多變的教學組織形式，否則學生的學習興趣很難持續(xù)。如一堂課中，都是以教師為中心，一味的機械模仿、強調課堂紀律、統(tǒng)一行動等約束學生，要求學生嚴格按老師講的去做，按老師的示范去練，只考慮學生“好好練”、“不要違反課堂紀律”等，這種“傳習式”的教學思想和方法在教學組織上較為規(guī)范，在系統(tǒng)化傳授知識、技術、技能等方面能產生較好的效果，但卻抹殺了學生學習的興趣、主動性、積極性，看上去學生是“練起來了”、“動起來了”，其實他們更多的是不情愿的被動式參與。這種單一的、枯燥的、一層不變的教學方法、組織形式，學生在活動中能愉悅嗎？能主動、積極參與嗎？能鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嗎？因此，教師應該在新課程標準的指導下，大膽實踐，大膽創(chuàng)新，根據不同的教學內容和對象，不斷地進行摸索，敢于打破常規(guī)，標新立異，充分發(fā)揮教師的獨創(chuàng)能力，從而創(chuàng)立自己獨特的教學方法，使學生通過各種體育活動提高發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

在實踐中，經常運用游戲、競賽、直觀教具、模仿練習來激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣。鼓勵學生自學自練，互助互學，還要利用學生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學生積極學習。如：在籃球的投籃教學中，首先提問投籃在籃球比賽中有什么作用？怎樣才能投得準？同學們紛紛動腦筋，你一言我一語，講自己的見解，有的說：“跳起來，離籃圈近了，才投得準”。有的說：“瞄準某個點?！庇械恼f：“球飛行要有一定的弧度?！??這些想法，盡管不全面也不很準確，但都是同學們自己創(chuàng)新思維的一種體現，結合學生的見解，再與投籃的動作要領及方法進行比較、練習，不但讓學生理解了投籃動作的要領和過程，而且感受到了動腦筋的樂趣，還了解了自己的不足，開闊了思維空間，活躍了課堂氣氛，完成了教學的任務，滿足了學生的欲望，激發(fā)了學習的興趣。教師在教學中又有教、有導、有評、有動，努力調動了學生的學習積極性，學生感到“堂堂有別，課課有異”，真正地既喜歡“體育”又喜歡“體育課?！蓖瑯?，在足球教學中運用學生對足球的興趣，先讓他們進行小型的不規(guī)范的足球比賽，抓住他們由于不會控球失掉很多進攻和防守的機會而苦腦時，再講明掌握基本技術的必要性和重要性，進而進行正確的示范、講解，這樣大大地激發(fā)了學生學習的積極性和練習興趣，起到了事半功倍之效。所以，課堂教學教師首先要著眼于學生，采用靈活多變的教學方法、組織形式，寬松和諧的課堂氛圍。只有這樣，才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好，才能使他們既動體又動腦積極地參與學練的全過程，才能使學生獲得終身體育所必備的基本技能和體能條件。

4、合理運用激勵和評價手段

教學中，應給學生多一點激勵，少一點責怪；多一點表揚和肯定，少一點批評和否定。要善于發(fā)現學生的“閃光點”，對學習態(tài)度、學習過程給予及時的肯定和評價。激勵學生積極主動地參與學練，特別是對那些運動能力差的同學，哪怕是微小進步的“閃光點”要給予充分肯定，即時表揚和評價，恰當的評價和指導對學生學習和改正錯誤技術起到良好的催化作用，增加其學習的自信心，使他們產生和保持學習的動力、激情和興趣。如果一個學生不停地受到激勵的驅動，就能不斷產生興趣和激情，就能不間斷的參與，敢于創(chuàng)新。

教師對學生的激勵方法很多，如：形象激勵、語言激勵、競爭激勵、影響激勵和評價激勵等，就體育教學而言，我以為語言激勵尤為重要，言為心聲，是人們社會交往中傳遞信息，交流情感的工具，語言是學生興奮和抑制的調和劑，諸如“你怎么跑得這么慢？快點?！薄罢姹俊钡龋@樣的語言會使學生失去信心和勇氣，失去創(chuàng)新學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性、興趣就會被扼殺；反之，“快！加把勁！”，“我相信大家經過努力應該完成得相當出色！”“你一定行！”，“好樣的！”??。這些充滿鼓勵、期望和啟發(fā)的語言，就會給學生營造一種快樂向上的氛圍，給學生增添了克服困難的勇氣和信心，有利于激發(fā)學生的興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新精神。

對學生進行合理的、適時的學習評價，能有效地激勵和培養(yǎng)學生學習激情，調動學生學習興趣。教學過程中，教師不斷運用課堂教學的平臺，提供學生展示自我水平、能力、張揚個性的機會，并鼓勵所有學生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生自我認識、自我欣賞、自我評價能力。通過及時的多形式、多內容的評價，促進學生體能的不斷提高，知識與技能的掌握，有效地激發(fā)和培養(yǎng)團隊合作精神，使之在挫折面前自信心更強、意志更堅定、對他人更理解和尊重，學習效果更明顯。

總之，興趣是學習的初始動機，是學習的最好老師，也是學習成功的內在驅動力。沒有興趣的學習是很難持久的，“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師只要喚起學生好動的意識，激發(fā)起學生的運動興趣，他們就會自覺、主動、積極地學習，對所學內容也就愿學、樂學、好學、會學，掌握技術就能水到渠成。以上是我?guī)啄陙淼囊恍┬〉慕虒W經驗，與各位同行共勉。

第二篇：談談如何激發(fā)和培養(yǎng)學生體育運動興趣

談談如何激發(fā)和培養(yǎng)學生體育運動興趣

婁留坡

興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素，也是影響學生學習的自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要，因為體育課程與其他課程不同，即使學生對其他課程（語文、數學）沒興趣，他也會迫于社會、家長、教師等方面的壓力，強迫自己去學，而體育課程如果不能引起學生的學習興趣，你說，他會在體育課上好好學嗎？在課后會去練習嗎？會有多少家長督促他們去練？所以，興趣是最好的導師。學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會達到事半功倍的教學目的。反之，學生體育學習的興趣不高的話，上課時候注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。因此，對于小學生體育課興趣的培養(yǎng)非常重要，下面結合自己幾年在教學實踐的心得體會來淺談一下如何培養(yǎng)學生體育課的興趣。

一、提高體育課堂教學質量 激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是教師主導作用的具體體現，教學的藝術性不在于傳授的本領，而在于如何去激發(fā)起學生的學習興趣。教育家第斯多德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理?！苯處煹摹敖獭笔菫榱藢W生的“學”。體育教師在體育教學中是學生模仿的對象，他的品德意志、修養(yǎng)、舉止言談，都直接影響著學生的學習興趣。因此，體育教師必須時刻注意自己的形象，保持高度的職業(yè)責任感。在教學中，體育教師以優(yōu)美、熟練的動作示范，生動、有趣的講解去喚起學生的學習興趣。同時教師的服裝穿著、精神氣質、形象表情都能給學生予視覺上的美感，使學生喜歡體育活動，激發(fā)學生的積極情緒，使學生從中感到歡樂，并在歡樂中接受學習。體育教學環(huán)境是一種情緒場景，它能給學生從情緒感染的體驗，進而產生學習動機，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生盡快地進入學習角色。體育教師要用自己積極的情緒、飽滿的精神和熱情去感染學生，使學生在學習的過程中體驗到學習的樂趣，在歡樂的情境中積極地學習和鍛煉。在教學中教師要根據小學生不同的年齡特點，采用不同的教學方法和手段，要重視學生的個體差異。教師要根據實際情況，適當地編排一些競賽性游戲去練習，既豐富了教學內容，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習的枯燥感和單調感，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到愛好體育活動學習的目的。

二、培養(yǎng)體育骨干 教育家埃德加富爾說過：“未來的學校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！币虼?，每次上體育課，我都有意培養(yǎng)一名體育骨干，即由教師講變?yōu)閷W生講，由培養(yǎng)一個逐漸變成兩個、三個?最后發(fā)展變成全班都是“小體育教師”。這樣讓整個體育課堂都活躍起來，充分調動學生的積極性和競爭意識，學生對體育課的興趣也在不知不覺之中增強了。整隊的時候，“小體育教師”要檢查隊員們的穿著。隊員們必須按照體育課要求穿戴；而且要嚴格遵守體育課的隊列要求：隊伍整齊、報數宏亮、隊列的精神面貌要好。如發(fā)現不遵守要求的隊員，“小體育教師”要及時提醒并嚴格要求。這樣，“小體育教師”在要求別人的同時更會注重自己的言行舉動，更會對自己嚴格要求，既提高了自己的體育素質，又鍛煉了自己的組織指揮能力。培養(yǎng)體育骨干者的方法在教學中取得良好的效果，既培養(yǎng)了學生競爭意識和組織能力，又增強了學生上體育課的興趣。

三、教師要善于抓住學生的心理需要施教 學生在學習體育課的過程中，常常要產生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創(chuàng)造性需要。體育教師如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會起到事半功倍的教育效果，學生的心理就能夠健康地發(fā)展，而且對體育課的興趣自然會提高。于光遠先生在90年代初就曾提出，“玩是人的根本需要之一：要玩得有文化、要有玩的文化、要研究玩的學術、要掌握玩的技術、要發(fā)展玩的藝術?！睕]有一定的運動技能，如何形成良好的體育習慣、如何發(fā)生體育興趣。學生在學習某一動作取得進步時。會產生“我的動作很優(yōu)美，老師會表揚”的想法，和等待、希望得到贊揚、合理評價的情感性心理需要。此時體育教師若適當給予成績的肯定，對這名學生將會是巨大的鼓勵。對待學生的每一點一滴的進步，教師都應該做到認真分析和對待，要及時給予合理評價并做出適當的贊揚，同時指出應該注意的地方和今后需要努力的方向。這樣學生情感需要就能夠得到滿足，就會更加努力去學習。例如，學生在本次課中鍛煉比以前更加認真，動作學習得更好，體育教師都應該及時肯定他的成績，或者邀請該學生當場示范，學生的自尊性心理就得到滿足，從此更加自覺地練習。如果教師對學生的認真訓練及進步不重視，就會嚴重挫傷學生學習的積極性，甚至產生厭惡體育課的現象?；蛘呤墙處熤恢匾晝?yōu)生而對差生不聞不問，也會讓他們產生“教師看不起我”、“我是一個毫無用處的人”等想法，從而形成了心理障礙。在學生的學習過程中會產生“我會獨立完成這個動作”、“我不要別人幫助”等獨立性、創(chuàng)造性的心理需要。對于所教的動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生一點“自由”空間，讓學生有發(fā)揮、表現、創(chuàng)造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發(fā)現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，更要把握好學生心理需要適時施行教育，才能達到良好的教學效果。

總之，培養(yǎng)學生體育課的興趣方法多種多樣，比如建立學校運動隊，組織校運動會，讓學生展示水平，提高主動參與的積極性，在課后、在家里練習等等。我們應該因人而異、因材施教，充分調動學生體育學習的積極性，使學生在一種輕松活潑的體育氛圍中自覺地培養(yǎng)對體育的興趣。

015/4/1

第三篇：如何培養(yǎng)農村中學生的數學興趣

如何培養(yǎng)農村中學生的數學興趣

我豎起大拇指：“非常好！”并帶頭鼓掌，教室里響起雷鳴般的掌聲。

待教室恢復平靜后，我風趣地說：“解這道題丁同學一共‘滾’了幾次‘沙球’？”

學生齊聲回答：“四次。”

“那下面這道題，用‘滾沙球’的方法解應該沒問題了么？”

題：求和S= + + +……+。

“沒問題！”同學們異口同聲地說。

[反思1]學生不喜歡上數學課，究其因，除了部分地因為數學課“抽象難懂”，學生對學好數學缺乏必要的信心外，更主要的是來自教師方面的原因。教學方法單一（一言堂），教育手段落后（一支粉筆，一塊黑板擦），教學內容與現實生活（尤其是學生生活）背離，以至一堂課不能引起學生的興趣、喚起學生的求知欲望，學生處于被動接受的狀態(tài)，因此常常是“教師在臺上講得條條是道，學生在臺下聽得昏昏欲睡”。要徹底改變這種現狀，唯一的辦法是讓數學教學回歸生活（尤其是學生生活），在數學教學與學生生活之間架起一座橋梁，讓數學課堂動起來、活起來，引導學生積極參與；而作為學生呢，面對自己熟悉的生活，自然是興趣盎然，熱情高漲，信心百倍，原始的本能被喚起，潛能被最大程度地釋放，解一道題如同玩一場有趣的游戲一樣！誰還會覺得苦呢！誰還會覺得累呢！誰還會覺得乏味呢！這不正是我們要的課堂效果嗎？！這也正是新課程理念所倡導的。

[案列2]大膽往前走，莫回頭

農村有豐富的自然資源。高高的天上白云飄，寬廣的草地牛兒跑；高山流水，鳥語花香；在希望的田野上；等等，這都是我們對學生傳授知識、陶治性情、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)興趣和能力、進行素質教育的好場所和大課堂。

學了“線段的概念”以后，我想搞一次數學課外活動，參加人員是數學興趣小組的八名同學，地點定在野外。當時適逢王老師家收割稻子，我們欣然前去幫忙。因為氣溫不高，大家干得很歡，不到半晌功夫，原計劃收割的一畝二分地就只剩最后兩分地了。這時，打稻機出了故障。王老師修了好一會，最后不得不抱歉地對我們說：“你們去河邊歇歇，我回家拿工具去！”

我們來到河邊，數學興趣小組的八名同學圍上來，對我說：“這次數學課外活動的主題大概不會是收割稻子吧？！”

“當然不是！”我順手指著旁邊已收割的稻田對他們說，“這塊稻田已分割成16小塊，這塊稻田大大小小的長方形共有多少個？（如圖1）”

（圖1）

甲同學說：“16個?！?/p>

乙同學提出反對意見：“不止16個，是25個?！倍喑龅?個是如何得到的，他解釋如下：

+

其他同學也對乙同學的答案提出了質疑，認為絕對不止25個，但具體是多少個，誰也拿不準，他們把目光投向我。

我先不急著給出答案，順手抓起倒在地上釘有三個鐵釘的扁挑：“想想看，這上面一共有多少條線段？（如圖2）”

“不錯！難道你們不覺得數學就在我們身邊，和我們永遠不離不棄！誰來作個總結？組長你來！”

“數學很調皮，也很有趣，有時像精靈，有時像天使！”組長總結說。

[反思2]“向大自然學習！向大自然要智慧！”對農村學生來說可謂得天獨厚，關鍵是教師如何組織引導。實踐證明，如果把數學課外活動從狹窄的教室移到廣闊的田野，學生最感興趣，也最樂意接受的。從大自然中發(fā)掘數學活動的素材，這不正是數學教學回歸自然的真實寫照嗎！也符合教學融入生活的新課程理念。同時置身于大自然的懷抱，可以自由、不受任何約束、最大程度地放飛你的想象，激發(fā)你的靈感，啟迪你的心智，在自覺或不自覺中獲得解決問題的最佳方法，使性情得到陶冶，思想得到升華，能力得到提升，讓學生覺得數學就在身邊，是不離不棄的朋友，你說他們還會害怕數學對數學沒有興趣嗎？我想不會！

[案例3]惱人的“-2”

一道別出心裁的題目！一次別開生面的作業(yè)！說好者竭力推崇，反對者說出這樣的題目太不應該！原來都只為這惱人的“-2”……

學了“一元一次方程的應用”這個內容以后，我說要做一次非同凡響的作業(yè)，當時同學們都表現出極大的興趣，可當我把作業(yè)題目一公布，全場嘩然！

題目：以“-2”為題寫一篇600字左右的數學短文；要求立意新穎，并能突出主題；行文清新、活潑；內容生動、準確、有趣。

大多數同學認為這樣的作業(yè)前無古人，有創(chuàng)意，愿一試身手，但也有少數同學表示反對，原因是他們平時寫作文都很少超過200字。

作業(yè)如期交上來了（我還擔心沒人交呢！）。出人意外的是，還真不能低估學生的水平！交上來的作業(yè)還真不乏上乘之作，其中一篇格外引起我的興趣，我給它記了滿分，評了“優(yōu)+”，且享受在全班宣讀的待遇。

惱人的“-2”

老師要我們以“-2”為題寫一篇數學短文，我想了整整半宵……唉，這惱人的“-2”！

讀初一的妹妹雯雯來叫我，要我?guī)退庖坏罃祵W題。我說沒興趣，但終究還是去了。

是一道代數題。題目是這樣的：父親的年齡是32歲，兒子的年齡是5歲，問幾年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍？

我?guī)退泻梅匠?，讓她自己去解，方程是這樣列的：設X年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍，此時，父親的年齡是（32+X）歲，兒子年齡是（5+X）歲，根據題意，得

32+X=10（5+X）。

不一會，她解出來了，說這道題無解！因為解得X=-2，而年歲是不能為負的。

“這就是說，幾年后不可能出現‘父親的年齡是兒子年齡的10倍’的情況！”我插話說，“這從分析題意不難得到，現在父親32歲，兒子5歲，父親年齡是兒子年齡的6.4倍，隨著年齡的增長，這種倍數關系將越來越?。　?/p>

引起我興趣，讓我困惑的倒是“X=-2”的實際意義。這時，妹妹插嘴說，“如果我們解得的是X=2，我們會毫不猶豫地說‘兩年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍’！現在解得X=-2，為什么不可以說‘兩年前，父親的年齡是兒子年齡的10倍’？！”

真的是這樣嗎？事后想想妹妹的話的確不無道理：兩年前，父親的年齡是32-2=30歲，兒子年齡是5-2=3，父親的年齡正好是兒子年齡的10倍！真是一針見血，一語驚醒夢中人，更讓我吃驚的是，“-2”表示“兩年前”，我終于找到“-2”的答案了！真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！

――這折磨人的、讓人感慨、惱人的“-2”！

[反思3]學生沒興趣做作業(yè)，被逼抄作業(yè)，其主要原因是教師布置的作業(yè)“形式單

一、答案千篇一律”不能引起學生的興趣！打個不很恰當的比喻，食堂的伙食一天三餐就那一成不變的幾個菜你還會對它感興趣嗎？！所以，教師在設計作業(yè)的時候要吃透教材、學生兩本書，想學生之所想，急學生之所急，盡量滿足不同層次學生的需求，布置的作業(yè)除了有針對性、貼近教學內容，發(fā)揮作業(yè)的診斷、調節(jié)功能外，更重要的是設計的作業(yè)要有創(chuàng)新，要貼近學生的生活，要有一定的開放性，形式多樣，答案盡量不唯一，要讓學生看了作業(yè)的內容后有相見恨晚、躍躍欲試的沖動，給學生一個展示自我、展示風采的機會和平臺，以此激發(fā)學生的學習動機，促進個性品質和自我意識的發(fā)展，以期實現學生作業(yè)“激勵、調節(jié)、診斷、管理、發(fā)展”等功能的最大化！

以上只是筆者在培養(yǎng)初中學生數學興趣方面的一些做法，談不上精彩！其實，農村初中學生學生數學興趣的培養(yǎng)是一項長期、艱苦而細致的工作，除了在教學形式、內容上創(chuàng)新以吸引學生積極參與、引起學生的濃厚興趣外，還可以從其它方面入手，如發(fā)掘數學本身的美，和學生建立良好穩(wěn)定的情感，增加與學生進行數學溝通的渠道等，都不失為培養(yǎng)農村初中學生數學興趣的好方法，只是限于篇幅，本文就不打算多說了！

參考文獻

[1] 尹迪石等著.初中數學解題歷險記.中國廣播電視出版社，1991

[2] 余文森、吳剛平.新課程的深化與反思.首都師范大學出版社，2004

[3] 王才苗.田園數學的實踐與探索.中學數學教學參考，2004.5

第四篇：農村中學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

農村中學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

古今中外，許多有成就的人談起自己的經歷，總是無一例外地會提到一點：自己比同齡人多讀了幾本書。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z文課程標準》也明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

新的語文教學大綱要求高中生課外閱讀總量260萬字（每學年閱讀兩三部名著）,且新教材還增編了與之相配套的課外《讀本》。由此可見,新課標對中學生課外閱讀的重視是前所未，可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重，而興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。

生活在農村的孩子，由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導。如何來培養(yǎng)農村中學生課外閱讀的興趣呢？

一、開放課堂，培養(yǎng)興趣，轉變觀念。

教師首先向學生說明課外閱讀的重要性，在學生心理上引起重視，再采取一些措施，如開放課堂的辦法，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，當學生興趣很濃時，觀念就會自然而然地轉變過來的。

所謂開放課堂，就是老師在課堂上講授課本知識時，做到知識的遷移，把課外的知識與課本知識聯系起來，多補充一些課外知識，也可以把教師上的每一節(jié)課，作為自由時間向學生開放，教師在上面講課本知識，學生認為自己已經學會或沒有意義的內容可以不聽，在下面自己閱讀課外書籍，這樣，促進學生對了解課外知識的渴望。開放課堂還可以在學生閱讀過一些書籍、文章之后，把幾分鐘或十幾分鐘、甚至一堂課時間交給學生，請他們向別的同學講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識。這對擴展學生知識面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉變觀念是有很大作用的。

當然，開放課堂也不是無限制的，而是要把握好尺度、分寸，要有正確的指點、引導方法，才不會出現不良影響。

二、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育，所謂“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，由此可見，良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

1、營造良好的班級書香氛圍。

為了創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。由于我校是農村中學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此我發(fā)動學生，建立班級圖書角。一個班級幾十名同學，可能有的同學有這樣的課外書，那個同學又有別的課外書，如果放在家里，自己永遠也只能讀那一本書。而如果讓學生把自己的書放在教室，設立一個圖書角，同學們互相交換閱讀，那樣課外書的數量就會增加很多。學生也能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作；另一部分是帶學生到學校圖書室借的。

另外巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

再者就是勤工儉學，訂閱報紙、雜志。課外書本里有些知識可能有許多都是舊的，不夠新穎，而報紙、雜志里面的知識、信息則大多是新穎的，學生應該多接觸一些新知識、新信息。而報紙、雜志的來源又是一個問題，當然可以通過其他辦法進行解決。如不行，也可帶領學生進行勤工儉學，積累一定資金，為學生訂閱一定數量的報紙、雜志。我就讓學生撿拾飲料瓶，一學期竟能籌集150多元資金，夠訂兩、三種雜志的。學生也很樂意做。

2、通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。

“榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，一有空我就呆在教室里看書，當看到老師經常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

三、加強指導，保持閱讀興趣。

有些學生進行課外閱讀是為了消遣，還有些是為了獵奇，“獵奇心理”在中學生當中更為突出，一部分學生總是“唯奇是取”余者不顧。比如讀長篇小說，一些學生一般只追求離奇的情節(jié)；讀報紙雜志，總是對林林總總的奇談怪論感興趣。因此，教師要加強指導，提高課外閱讀質量，使他們轉向為求知、思考、剖析、欣賞、運用、創(chuàng)新而進行課外閱讀。

1、多閱讀文學名著。文學名著是文學大師們留給人類寶貴的精神財富。這些作品思想深刻，文字嚴謹，有很高的文學欣賞價值。閱讀文學名著不僅有助于提高寫作能力，還能陶冶情操，提高一個人的品位和素質。

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍业竭m合學生讀的課外書籍尤為重要。

2、精讀和泛讀相結合。泛讀比較“粗”，只是對一部作品的時代背景、故事梗概、基本情節(jié)、人物關系有個粗略的了解。精讀則比較“細”，需要對作品進行仔細、反復閱讀，對作品的寫作特點、人物塑造深入研究。要鉆進去、勤于思考，對文章開頭、結尾等都要問個為什么，這樣，才能有更大的收獲。

3、積累與運用相結合。積累是運用的前提，運用是積累的升華。古代文藝理論家劉勰說：“積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照?！币簿褪且覀兣Ψe累知識，認真研究事理以發(fā)展自己的才能。魯迅先生也曾說過，任何資料只要積累十年，就可以成為學者。

因此，要指導學生在課外閱讀時要注意積累，不積累則等于白讀，俗話說，好記性不如爛筆頭。當學生的積累達到一定程度，厚積薄發(fā)，在作文中就可以得到運用，這樣，也能促進學生的積累。

四、開展活動，鞏固閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！敝袑W生好勝心強，開展適當的活動，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合中學生的年齡特點，有利于使學生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1、開展競賽活動。

（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）話劇表演：學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。

（4）專題知識搶答賽：比如指導學生閱讀《三國演義》時，在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。

（5）其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。

由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

2、開展評選活動。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據學生的閱讀量，評出“超

級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言??這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。

因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

第五篇：淺談農村中學生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談農村中學生寫作興趣的培養(yǎng)

宜陽縣韓城鎮(zhèn)第二初級中學 寧國偉 電話：*** 農村學生接觸面不廣，感知能力不深，寫出的文章質量不高。如寫感恩話題的文章，大都是父母雨中送傘，雪中送自己看病等題材。但農村學生的作文文風質樸率真，就是作文基本功底欠缺，害怕寫作文。在學生中流傳著這樣的順口溜“作文難，作文難，想起作文心就煩”。這種現象將直接影響著語文學科成績的提高，影響著學生的升學就業(yè)。在深化教學改革，全面推進素質教育的今天，怎么能讓學生寫好作文，是語文教師面臨的一個重要課題。愛因斯坦有句名言：“喜愛比責任感是更好的老師”。喜愛對于學生作文來說尤為重要。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“心愛而神往之?！毕矏凼亲魑牡脑瓌恿Γ窍葲Q條件，沒有這個條件，一切都將落空。那么如何培養(yǎng)學生作文愛好？如何引導并發(fā)展學生作文的積極情感呢？我認為應從學生的思想和實踐生活中，認真讀書中得以體現。

1.提高思想認識，明確學習目的

學生一旦真正理解了寫作的重要性和必要性，就能出現“求知欲”，形成主觀努力，那么寫作的厭惡心理、惰性心理、應付心理自然就不存在了。

我的主要做法是讓學生明確學習的意義和目的、讓學生理解寫作能力是進一步學習、深造和未來工作、生活中不可缺少的。我請學習好的學生談“寫作能力的提高能促進其它學科的發(fā)展”的心得體會，請已考上重點高中和考上大學的學生和我所教的學生進行“作文與中招”、“作文與學業(yè)”的經驗交流。通過這些活動，使學生的思想認識有了進一步的提高。

2．結合現實生活，激發(fā)學生熱愛生活的情感，提高觀察生活、反映生活的能力。感物才能動情，我們教作文，盡可能地結合學生的實際生活，引導學生去反映自己的生活。作文之前，我抽出一定的時間領學生到學校附近走走，引導他們觀察，這并不是想到生活中去獵奇，而是要看那些人們熟視無睹的東西，留神各種事情，尋找作文的源頭。

陽春三月，走向田間，油菜花盛開，金黃一片。怎樣描寫油菜花景色呢？我先教給學生方法：

1、要仔細觀察，把握好景物的特征。每一處景物都有其與眾不同的姿態(tài)、色彩，只有掌握了這些特征，筆下的景物才有可能顯出特色，才可能逼真。

2、要繪聲繪色，展示具體景物。任何景物都是有形的，都是由一定的色彩和形狀構成的，寫景時要把這些內容描摹出來，才能給人以具體生動的感覺。

3、要融情于景，表達主觀感受。同一景物由于觀察和寫作時的心情及情緒不同，表現在筆下的景色也會迥然相異。

4、表達要準確。運用多種修辭手法，語言要富有表現力，讓人身臨其境。然后帶學生去具體觀察，形成作文。有一個學生寫了這樣一段：油菜花四片花瓣，整齊地圍繞著花蕊，個性樸實?；ò晔志拢屑毤毜募y路，那是技藝多么高超的雕刻家也無法雕琢出來的。中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話。它有粗壯的根莖，茂密的葉，有著像栽種它們的農民們一樣的淳樸與粗獷。油菜花的外貌極是平凡。它們雖然平凡，但它們擁有自己的精彩。它們這樣努力開放，為的就是結出黝黑的菜籽，讓農民們的腰包鼓起來。想到這，我對油菜花們的敬意又多了一分，喜愛又多了一分。家鄉(xiāng)的油菜花啊，你們盡情地開吧，讓所有人看見你們平凡生命中不一樣的精彩！

走在大路上，見一青年趕著一輛滿載田糞的牛車上坡，跟在車后的一位老農大聲喊“:稍歇一下，上坡吆喝著點，車到半坡可停不得?！蔽蚁驅W生講，你們看，這牛車上坡的事中就包含著一條哲理，那老農的話，很值得深思，車上坡時要一鼓作氣，不可在半坡停頓。我們的工作、學習何嘗不是這樣呢？生活中處處有作文素材?！盾嚨桨肫峦２坏谩?，一個多有意思的題目呀！

生活中有許多美好的事物，就家鄉(xiāng)四時景色而言，大自然及時裝點江山。比如春暖花

開，黃土坡上的星星小花，點綴著古韓大地的厚重；夏日炎炎，“柳樹園”楊柳依依，堅定地守衛(wèi)著身邊的“運糧河”；秋色濃翠，柿子樹上的盞盞紅燈，牽引著人們的夢想；冬寒雪飄，大地銀裝素裹，這里面充滿著生活的情趣，蘊含著生活的哲理，激發(fā)著人們對生活的熱愛。

去年冬天下了場少見的大雪，我先領學生去欣賞雪景，繼而向學生介紹前人詩文中有關雪景的描述，并引導學生不應只著眼于它的景色，應當想到它對生活的意義，學生興致很高，根據自己的觀察和體驗來寫雪景，大部分同學都能寫得生動具體。有一學生寫出了這樣的片段：彤云密布了天空，樹梢一動不動，寒氣不像以前那樣徹骨，冥冥中有幾絲暖氣上升。不一會，潔白的雪花從天而降了。它似仙女，步履輕盈，姿態(tài)舒展，帶點神秘，帶點歡悅，慢悠悠的飛下來。不知何時起了風，越來越大。雪花失去原本優(yōu)雅的美姿，隨風狂舞起來，像條條揮動的鞭梢，甩在臉上，有點疼。雪花們忽東忽西、忽上忽下、沒頭沒腦地回旋翻飛，攪得天地白茫茫一片。原本錯落有致的柳枝，全歪斜著身姿，幻影般隱隱現現，發(fā)出“嗚嗚”的尖嘯；遠處綿延的山峰，仿佛被夸娥子突然背走，蹤跡全無。這情勢，讓我想起了“?；枇?、勒定梅腮”，想起了“雪擁藍關馬不前”，想起了“飛雪落滿梁王苑”??讀此文段，使人有身處其境的感受。

同時我還組織學生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學生親身感受、指導他們寫作，像參觀完韓城西關清真寺后，有個同學就對寺院環(huán)境作了這樣的描寫：走進寺院，一股潔凈清新的氣息撲面而來，方方正正的一個小院子，收拾得井然有序，干凈利落。正是陽春三月，院中的花草樹木綻放吐蕊，生機盎然。尤其是院子里正中的那株紫瑾花，更是開得如火如荼，奇麗無比，濃艷的花朵密密匝匝擠滿了枝頭，細巧的花瓣緊緊地抱成一團，連成一串。淡淡的花香引來了小蜜蜂不停地飛舞、贊嘆?；ㄖ敹藙倓偯瘸龅娜齼善廴~，在春光的照射下，呈現出了胭脂般的色澤。讀著這樣的文字，讓人身臨其境，神清氣爽。正是這樣讓學生寫自己的學習、生活和參加社會實踐中的所見所聞，使學生從生活中找到了材料，對生活的觀察也深了。

3．引導學生從書中獲取作文養(yǎng)分，讀寫結合，模仿起步，循序漸進。文以情生，情因物感，感物之情，既直接來自生活，也間接來自書本。學生求知欲強，精力充沛，對優(yōu)秀文章有一中渴望，教師要理解他們的“渴”，千方百計給他們“解渴”。竭力推薦，指導學生閱讀。優(yōu)秀文章的作者撰寫文章時，總是先明確寫作意圖，然后根據寫作意圖的需要選用最恰當的語言，最合適的表達方法，把文章主旨準確、鮮明、生動地加以表現，做到情文并茂，以收到深深打動讀者心靈的效果。學生在教師的指導下學習后，自然就會模仿其筆法進行作文?！犊滓壹骸分杏袃啥蚊鑼懣滓壹和饷驳奈淖郑?/p>

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；清白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道：“溫一碗酒”。

讀了這兩段文字，向學生講明：描寫人物的外貌要抓住特征。人物的外貌特征又可分為：生理特征，境遇造成的特征，在特定條件下所表現的特征。后兩點是主要的。寫人物外貌的目的是反映其內心。根據這個意思擬出題目，做外貌描寫練習，一個住校生生在《父愛無言》中寫了這樣一個片段：

那天非常冷，陰冷的風在低吼。我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家?？墒?，當公共汽車緩緩駛向村邊路口時，我看見了一個人，凜冽的風中，那人緊裹著大衣，雙手抱在胸前，不住地顫抖，可狂風還是掀翻了他的衣角。啊，是父親！透過車窗，我清楚地看見了父親的白發(fā)，是一片片刺眼的白發(fā)，被風吹得亂七八糟，好像一堆干枯的雜草。

車停在了路口，我快步走下來，顯然，父親看見了我，他不在用手使勁緊裹大衣，而是快步向我跑來。他的舊大衣徹底被風俘虜了，像一件大斗篷，他絲毫沒有在意，只是微笑著向我奔來。

本片段通過外貌和細節(jié)描寫，刻化了一位樸實的父親，細膩的表現了父親對孩子的愛。又如學過《核舟記》，可寫《我的布娃娃》、《我的工藝品》，講過《中國石拱橋》，命題《家鄉(xiāng)的橋》，學習按順序記事狀物的方法。從一定意義上說，模仿可以說是學生作文的第一步，是學習的最初形式。當然模仿不是目的，要不斷引導學生從模仿中跳出來，把學到的東西化為自己的，在作文中去靈活運用。

4．教師以自身的感召力影響學生，以良好的師生情感溝通溫暖學生，提高學生寫作愛好。

首先，語文教師必須是寫作的愛好者，因為有寫作實踐的老師，容易體會到學生寫作的甘苦，容易認識到學生寫作的癥結所在。有了豐富的感性認識也才能在指定過程中靠船下篙，貼近務實。另外，語文教師自己寫，容易讓學生產生學習的動機興趣，容易給學生自信心，如果能發(fā)表幾篇作品其影響力更佳。因為中學生普遍有一個心理，他們都崇拜發(fā)表過作品的人。如果學生崇拜自己的語文老師，他們的寫作熱情會空前高漲。其次，教師指導或講評作文，要力求語言生動，具有啟發(fā)性，富有濃厚的感情，能引起學生相應的情緒反應。指導要有的放矢，培養(yǎng)學生的作文思維和再現能力。

素質教育下，學生對語文的喜愛，要在語文教學的全過程中去完成，作文教學在這方面所負的任務是很大的。如果不能培養(yǎng)學生對作文的喜愛，我們的教學任務就很難完成。有了愛好，就有了原動力，就會越學越活，越寫越愛寫。

2012、5