第一篇：我對自己英語教學的反思

我對自己英語教學的反思

134794劉紅儒

工作了一年多，對英語教學的確有諸多反思。

去年是班主任，把班級管理，日?，嵤碌奶幚磉^于看重，對課堂教學這塊兒雖然也花了心思但是備課很少時間，整個人是又疲又累。即使每天幾乎都準備課件，但是收效甚微。剛開始就想著把英語課堂講熱鬧些，的確剛開始也做到了，學生都很活躍的上臺表演，但是課堂節(jié)奏把握不好，老是講不完就下課了。另外就是對語法和單詞的處理不好，過于重視學生的口語交際，所以課堂多用來練習句型，但是這樣導致學生的做題思維缺乏，沒有把好單詞關(guān)和重點短語句型背誦關(guān)。所以后來成績上不去，我就急了，生講語法，他們不感興趣，就這樣學英語就變得越發(fā)困難。我的思維看了課文，覺得單詞和句型很簡單，多讀多背，背過了就算了，忘記了他們是剛接觸，必須要針對考點講透用法，配著練習題型，才可以，然而學校老師在每天上課改作業(yè)備課挑學生背書的忙碌時間中擠時間合編的導學案質(zhì)量不好，背離了針對性練習的初衷，生拉硬套模式，從網(wǎng)上選擇，題型混亂，擾亂了學習思維，也擾亂了授課。剛進學校的我，作為新老師在被動適應的過程中，沒有及時看出弊端，只是在迎合檢查，學生練得題少，背誦關(guān)卡的不嚴，所以導致成績不很理想。

上了兩次公開課，一次是七年級上學期《When is your birthday?》課程設計是這樣的：我按照課本的流程先設計了月份歌的導入，之后是序數(shù)詞的口語練習，然后引入月份時間的表達，練習的時候引入了

一些節(jié)日，這之后引入句型的表達，同時設計了語法介詞in,on,at的區(qū)別，重點放在序數(shù)詞和主要句型，以及語法的區(qū)別上，課容量設置的有些大了，中間有些趕，而且這個流程現(xiàn)在想來，是極其不符合認知情境規(guī)律的，語法的講解又穿插的有些生硬，由于學生基礎不好，平時課堂語言漢語較多，上公開課時，課堂用語不夠簡練到位，學生反應慢，被提出了很多毛病，比如：視頻穿插的多余，過于累贅等等。

現(xiàn)在回憶一下如果這樣講會更自然：直接情境導入這個句型：When is your birthday?然后大屏幕把學生過生日的時間日歷呈現(xiàn)，學習月份，練習句型:My birthday is in February.等，緊跟其后，練習When is his birthday ?When is her birthday?之后練習序數(shù)詞1-31，前一單元學習了基數(shù)詞1-31，所以對序數(shù)詞主要是對比學習，第一節(jié)記住讀音即可。接著就是練習表達具體的日期,on February 13th.接著插入課本1b 部分錄音，練習課本句型。最后自編對話 When is your birthday? My birthday is on February 13th.剩余時間做題。

還有一次是七年級下的《Do you like noodles?》在周末課準備了好久，因為當時身體因為帶班過于勞心勞神，抵抗力差，發(fā)燒感冒，在病中自己一個人的小屋里堅持備了一天課，去了學校，中午時師父看了下，說根本不行，從網(wǎng)上臨時下了幾套課件讓我拼拼再講，午飯沒吃,做了頓面條提著當教具用，差點遲到，這是后話嘎嘎。當時的課照著人家課件，先是學習生詞，接著練習句型，再接著就是對話練習，從點到面來講。但是還是因為課堂語言這塊，再加上準備的匆忙，課堂節(jié)奏沒把握好，正式情境練習的環(huán)節(jié)卡住了，最后拖堂了5分鐘。

師父對我說：依然是漢語太多，你這種講法，是10年前的講法，根本不行，太過時了。

師父很犀利，我當時只覺得委屈，其實現(xiàn)在想來，話說的一點沒錯，我小時受的英語教育的確就是老式的中文翻譯法，現(xiàn)在接手的學生基礎不好，在沒有精心學習的新環(huán)境的情況下隨手拈來的肯定是自己兒時記憶里老師的講法，而這的確不行了。

備課時，自己是受了很多束縛的，導學案，課本，所以束手束腳的放不開,根本沒有拋開教條去想想這節(jié)課的重點，以及在課程大綱中的位置。

所以我自己的反思就是：第一再細讀課標，畫出每單元的知識樹，找出重點；第二，精煉自己的課堂用語，練習自己的口語；第二多看當代先進的教學視頻，去找到名師，模仿名師。歷史一個袁騰飛，漢語一個于漪，就讓那么多新教師受益，而英語的名師呢？這里有巨大的潛力和挑戰(zhàn)，等著我去突破。

今年又來新的一輪，比去年好很多，但是教輔資料什么的較少，所以不但口語方面要提高，語法、語言點等這些方面自己要下功夫去琢磨，尤其是在重點講什么上多下功夫，然后再想怎么講。

第二篇：我對自己英語教學反思

新教師初一英語教學反思

陳煒華

從畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)過了近一年多，也為初一的學生做了一年的英語教師，在這一年的教學過程中，無論從教師還是英語教授中都有了更深的體會。

首先從學情分析，七年級是小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點。由于我所在的學校是12年制的學校也就是從小學到高中一體，所以班級中有近一半的學生是從本校的小學直接升到中學，而另一部分學生是由周邊的農(nóng)村小學和其他學校升到初中的，本校小學畢業(yè)和外校小學畢業(yè)學生在行為習慣和學習習慣的差異，成為老師班級管理和教學的一大難題。本校生源基本來自于附近工廠和家屬區(qū)的工人子女，獨生子女較多，父母的受教育程度較高，對孩子的學習重視度較高，學生也在小學階段養(yǎng)成了很好的學習習慣，學習成績較好。而周邊收入的學生大部分是來自農(nóng)村家庭，父母多半是在外打工由爺爺奶奶看管，多數(shù)孩子不是被長輩寵壞就是不被父母監(jiān)管，孩子的學習不受家長和老師的重視，孩子沒有很好的行為習慣和學習習慣，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆和不良習慣，學習成績相差很大，平均每科的平均分差距在15分，所以在初一階段，教授知識是次要的，主要是培養(yǎng)學生的行為習慣和學習習慣，知道自己在學校應該做什么應怎樣做，在學習中應怎樣學，改掉自己以前的不良學習習慣，如不按時完成家庭作業(yè)，作業(yè)抄襲，上課說話等不良習慣。因此在進行英語教學之前先要幫助學生適應學校環(huán)境和各項制度，從而為他們今后的初中生活打下基礎。

其次就其學習活動而言，學習科目發(fā)生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。初一學生在小學接觸過英語的學習，但發(fā)現(xiàn)升到初一再去教授時，學生掌握知識的差別很大，有的孩子從小學一年級就開始在校外補習英語，所以在第一次摸底測試中，他們已經(jīng)將初一的英語知識掌握的八九成了，可又有的學生甚至連26個字母的讀音書寫都還不會，對背單詞更是痛苦萬分，很難記住也很難應用，所以這也在英語教學中給老師一種尷尬的困境，調(diào)整進度，設計知識目標成為備課的關(guān)鍵。也有的學生對英語有一定的好奇心，但一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現(xiàn)分化，部分學生厭學。作為英語教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質(zhì)量和跨世紀人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實踐和努力，經(jīng)過學習師傅的經(jīng)驗，我對自己英語課堂教學有了更加清晰的教學思路，在師傅的帶領下，在我的不斷反思中，我認為要大面積提高中學生的學習質(zhì)量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。

第一，從學生的生活入手，課堂中為學生創(chuàng)設他們所熟知的情形進行練習，我們所學的課本也符合學生學習的這一認知規(guī)律，教材內(nèi)容既符合學生現(xiàn)階段的年齡特征，也跟學生的生活息息相關(guān)，所以教師在設計課程時，要把課本的內(nèi)容還原到現(xiàn)實生活中，讓學生想說也能用到生活中，所以在教學中采用的是情景教學，讓學生演繹出他們的世界。

第二，備好一堂課就要把自己當成是無知者，而不是先知者，這是校長在給我們教學中的告知，目的是在訓練自己課堂思路的同時培養(yǎng)學生的思維邏輯，讓學生會思考，而不是填鴨式的把知識裝進他們的腦袋，結(jié)果只會讓教師越來越累，讓學生越學越難，然而這也是我們在教學中存在的最大的問題，一位的追求立竿見影的效果卻不知根源在哪里，應該疏通的是學生的思維而不是硬性的記憶知識，學生畢竟不是機器，知識會很快被他遺忘，所以老師的填塞也是徒勞，所以我們作為青年教師要靜下心來去研究學生的思維，去理清自己的教學思路，從而符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。

第三，在教學中要學會處理問題的技巧，比如處理作業(yè)，和學生關(guān)系，洞察學生的變化，的確這些都不是一朝一夕可以成就的，需要我們不斷的經(jīng)歷不斷的反思和總結(jié)。

第三篇：我對“敏特”英語教學的反思

我對“敏特”英語教學的反思

墨紅鎮(zhèn)中學顧朝紅

“敏特”教學走進英語課堂中，作為一種新生的教學手段，它為教學注入了新的生機與活力，利用圖、文、聲、像合一的特點，使課堂教學變得更加形象、直觀、生動、活潑，更能激發(fā)學生學習興趣和求知欲，更容易突破教學重、難點，優(yōu)化聽、說、讀、寫技能訓練。作為一種教學手段，“敏特”教學應用到英語課堂中，是對英語教學方法和手段的補充和發(fā)展，在一定程度上有利于提高課堂教學效率，對于培養(yǎng)學生綜合能力具有一定的意義，但它也有自身的一些不足之處?，F(xiàn)結(jié)合我校的“敏特”英語教學實際，談談我個人的看法：

一、“敏特”網(wǎng)絡英語教學的優(yōu)點

1、提供了詞匯記憶的有效途徑

英語單詞的記憶一直都是學生的大難題，敏特軟件成功之處在于把這一難題成功的解決，極大地激發(fā)了學生對英語學習的興趣，提高了記憶的效率。首先是外觀上軟件個性化的設置，設計得非常生動有趣，使學生可以在很輕松的環(huán)境中學習英語，這是其它任何媒體所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可感知的、可視、可聽的動感內(nèi)容，當學生置身于敏特教學環(huán)境中，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這就是“敏特”容聲、色、文為一體的重要作用，對學生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極配合老師的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學有余力的學生突破了課堂進度統(tǒng)一的模式，可以按照自己的進度自主學習。最后該系統(tǒng)信息量大，并有純正的美語發(fā)音，在學習中還糾正了單詞發(fā)音問題，彌補了平時個人背單詞的一個不足，“敏特”資料可以免費下載，詞匯量大、詞義廣泛、記憶效果好，可以系統(tǒng)地復習一遍已 1

學過詞匯，可以將不認識的詞匯進行儲存，長期記憶。

2、為英語課堂教學提供新的模式

傳統(tǒng)的教學是以固定教材為主，教材穩(wěn)定性為主，但是往往一般語言比較陳舊，不適于學生的發(fā)展。在“敏特”英語的教學中，開放的課堂資源給學生提供大量與已有學習能力相適應、匹配的有聲互動閱讀資源、支持跟讀錄音，滿足學生個性化學習愿望，這樣的課堂著眼英語課教學目標，提升學生綜合語言能力，從傳統(tǒng)紙質(zhì)教材重“讀、寫”到網(wǎng)絡平臺支持多“聽、說”，多一些自主、多一些習得，少一些“傳授”、少一些“死記”，讓學生感受語言的美妙，在感受整體文化魅力的過程中學習語言的知識、技巧，調(diào)整英語課堂教學模式，提高考試成績，培育學生的信息素養(yǎng)。“敏特”網(wǎng)絡英語教學，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，并充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。

二、“敏特”網(wǎng)絡英語教學的缺點

1、學生管理的問題

網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進的手段，教學設施再高檔，也只有適用于具體的學生和具體的教學目的時才具有效力，網(wǎng)絡本身對于學生來講太有誘惑力，教師上課控制局面比較難，這樣就毫無交際性和交互性可言，而且網(wǎng)絡教學在超大的空間里最大限度地發(fā)揮學生的潛能，但是同時也失去了傳統(tǒng)教學中面對學生聲情并茂、課本、教室、黑板那種實實在在的感覺。其次，部分學生沒有參加“敏特”英語學習，給教師監(jiān)管帶來了困難。

2、網(wǎng)上學習與教材整合的問題

現(xiàn)在利用敏特學習，學生主要在課堂上掌握的是單詞部分，利用敏特學習英語單詞僅僅解決了單詞的識記問題。教師的課堂教學內(nèi)容、教學進度等都會

與課時的安排會出現(xiàn)偏差。而且老師也只能對學生的單詞學習進行監(jiān)控，而聽寫練習無法監(jiān)控。

3、軟件開發(fā)設計自身存在的問題

在這一軟件開發(fā)設計中，有很多單詞出現(xiàn)錯誤，這給學生帶來很大的誤導。另外，我們在學完一冊的單詞后，只能在“學習單詞中”復習原來“新學會的單詞”。后來我讓學生把“已知單詞”進行了恢復。雖然在“學習單詞中”能夠復習整個一冊書的單詞，但是電腦將不再進行記憶儲存。也就是說：九年級一冊書如果是596個單詞，在這只有40分鐘的一節(jié)課中必須全部復習完596個單詞，否則，下節(jié)課學要從頭開始學。

4、模擬訓練與學生學習水平不相適應

“敏特”網(wǎng)絡英語教學中的模擬訓練題大多是以沿海發(fā)達地區(qū)的英語教學水平設計，“中考模擬沖刺”與我們當?shù)氐目荚嚱Y(jié)構(gòu)相差較大，難度大，學生做后得分較低，在一定程度上挫傷了學生的積極性。

5、學習時間及課時安排問題

敏特要求每天學習15分鐘，這是我們是無法做到的。因此我們目前只能采用拿出一整節(jié)課進行詞匯的學習。一個大周6節(jié)課，而敏特英語的要求是：堅持每天使用，停用若干天后再使用，你要花更多的時間去復習以前的單詞，然后才能繼續(xù)學習新單詞。這將會極大地降低學習速度和效率。

總之，敏特英語教學為老師的教學提供了一種新的選擇空間，為學生的英語學習搭建了網(wǎng)絡平臺。但我們必須根據(jù)實際情況，充分利用其優(yōu)點，有所取舍，幫助學生提高英語成績。

第四篇：我的英語教學反思

我的英語教學反思——二期課改下的英語教學反思

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學 雙向作用的復雜而又細致的過程。特別是在二期課改背景下，提出了自主、合作、探究的教學理念。但在中、高考的指揮棒下，有很多教師任務“好東西”都很難實施，“可愛而不可行”。如何運用新理念來激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性呢？通過這幾年的學習摸索，談談我的粗淺認識：

第一點是面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用

眾所周知，英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。我根據(jù)學生情況把學生分成小組，每小組六人，把全班學生分成勢均力敵的若干。并且給每個學生編號定位，并制定好小組獎懲機制，這樣面對全體學生，充分發(fā)揮全體學生的合作探究意識，調(diào)動小組合作、探究的積極性。為課堂教學做準備。課堂教學我們使用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法”。例如我教牛津英語8A Unit7 Welcome to the unit 時，我首先打開課件，讓學生學習學習目標，了解本節(jié)課的要掌握的內(nèi)容，人學生做到心中有數(shù)。然后自學Comic strip 找出本節(jié)課的生詞，試著讀生詞，有點學生能根據(jù)音標試著把單詞正確的讀出來，有的不能讀出來。有的自己讀不出來，怎么辦呢？現(xiàn)在小組學習生詞，相互討論生詞的讀音。這樣小組成員進行了合作學習，不會讀生詞的同學相互進行了學習。然后小組展示讀生詞，看看哪組讀的好、讀的準確。讀的好、讀的準確的小組就受到獎勵。這樣就調(diào)動了學生學習英語的積極性。有些特別難讀的，整個小組都不會讀的，怎么辦呢？有辦法，這時在全班征集小老師。因為好為人師是人的天性。這樣我在全班征集小老師，有個“我驕傲，我是小老師”活動，并且還能為小組加分，爭光。于是，對自己有信心的學生就躍躍欲試。這時找小老師教生詞，學生們非常高興。一次學生桑春燕教生詞，學生學的非常認真。我說:“我們的小桑老師教的好不好啊?”學生都說好。全班同學在合作中快樂的學習了生詞。有時學習有些困難的學生也躍躍欲試，當讓他們答對問題時，我于是豎起大拇指說“Great”他非常有成就感，學習信心就足了，這樣反復幾次，學習認真了，學習成績就進步了。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則；教師要給學生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運用英語的機會，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學；盡量讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，也讓后進的學生變先進。

第二點是靈活運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。例如上課前，我放一些于學習內(nèi)容有關(guān)的歌曲，使學生盡快的進入英語學習的環(huán)境中，學習音素時，我使用音位圖、音位表，給學生指出發(fā)音時，發(fā)音器官的位置，把聲音和位置聯(lián)系起來，使學生讀起來更有遵循，而不是靠不確定的聲音來學習語音。學習生詞時，把音標同時交給他，這樣更便于學生自學英語。低年級的學生學習英語時，還把生詞，句型放在四線格里，使學生不但知道怎么讀，還要知道怎么寫。教有定則，但教無定法。教師可根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。靈活地運用各種教學手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。另外，還要利用直觀教具或多媒體手段來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

第三點是科學地評價學生

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體的學生提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識。

第四點是保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。所以教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。同時教師要了解每個學生的心理特征和要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

第五點是終身學習精神

我抓住一切可以學習機會，積極參加各種培訓，有時總是想學習，這次學習機會，對我來說是一次新的起點。我參加教學點資源全覆蓋的學習，獲得了總成績第一名。多次參加省基礎教育信息資源應用成果的評選，雖然獲獎等級不是很高，但我仍然繼續(xù)努力，我也積極參加國家的論文大賽。盡量寫教學博客，教學反思，提煉思想，總結(jié)教學經(jīng)驗，使自己優(yōu)秀的學習者，優(yōu)秀的教師。

通過此次培訓活動，我們能系統(tǒng)地重溫二期課改的理念，進一步充實理論水平，從而以理念支撐自己的教學，我也相信，在以后實踐課活動的過程中，我們必將在課堂教學上有所突破，有所收獲。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

國培師德學習心得體會

在這次國培中，我聆聽了專家有關(guān)師德的精彩講座，對教師職業(yè)道德有了更加深刻的認識，感覺受益匪淺，收獲頗豐。

在國培師德之前，說起來都有點兒汗顏，盡管在中學從教已經(jīng)一二十年了，但如果有人突然問我“中學教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容有哪些”，我雖然不至于啞口無言，但也只能只言片語地胡亂應付幾句。在這次培訓中，在專家教授的條分縷析后，在對師德的深刻理解的基礎之上，我牢牢地記住了中學教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容，并且把它簡化地記為“三愛兩人一終身”。所謂“三愛”指的是：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生。所謂“兩人”指的是：教書育人，為人師表。所謂“一終身”指的是：終身學習。在牢記師德內(nèi)容之后，我決心更加自覺地在教育教學實踐中來約束指導自己的思想和言行，做一個學生喜歡的老師，做一個人民滿意的合格的人民教師。

專家在解讀中學教師職業(yè)道德時說：教師不僅僅只有對學生的道德義務，同時還有對教師行業(yè)的道德義務。作為一名教師，不能做出有損教師行業(yè)聲譽的不良行為，不能做教師行業(yè)的害群之馬，不能做壞了一鍋湯的老鼠，這就是一個教師應該對教師行業(yè)及教師同行應盡的道德義務。近來，所謂的“校長開房事件”被炒得沸沸揚揚，盡管只是個別教師的所作所為，但卻使全國的廣大教師們蒙羞，在全國人民面前幾乎抬不起頭來，就說明教師個人要對整個教師行業(yè)盡必要的道德義務。這次事件的簡單經(jīng)過是：

2013年5月8日，在海南省萬寧市后郎小學6名六年級女生集體失蹤，引起老師和家長的極度恐慌，連夜四處尋找，但無果。后來這6名女孩被找到時，看上去都迷迷糊糊的，有的女孩手上、脖子等處還出現(xiàn)青腫，經(jīng)到醫(yī)院檢查，6名女生下體受到不同程度傷害。據(jù)?？诰絽f(xié)助萬寧警方調(diào)查后得知，8日晚，4名女生在萬寧綠春園大酒店開了房間，從監(jiān)控視頻中看到，萬寧市第二小學校長陳在鵬晚上進入其中一間房，早上卻從另一間房出來??

這就是所謂的“校長開房事件”。雖然只是萬寧市第二小學校長陳在鵬的個人所為，但卻給全國的教師們的臉上重重地抹了黑，使人們對當前的教師職業(yè)道德產(chǎn)生了很大的懷疑，甚至有人給教師起了個不雅的外號“眼鏡蛇”。可見，一個老鼠確實能夠壞一鍋湯。其實，就全國而言，絕大多數(shù)教師都能夠切切實實地履行教師職業(yè)道德，愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，為人師表，教書育人，終身學習。但是，“校長開房事件”給我們廣大教師敲響了警鐘，在當前這個浮躁的時代里，我們必須守住道德的底線，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)，做一個學生喜歡、人民滿意的好老師。

通過這次國培，我更加深刻地認識到了加強師德學習的必要性，也增強了履行中學教師職業(yè)道德的自覺性，力爭在今后的從教生涯中成為一個教學一流、品德極其崇高的優(yōu)秀的人民教師。

學習《如何教語音》的心得體會

學習了國培《如何教語音》專題之后，我的感受很深，主要表現(xiàn)在兩個方面，下面我就談談自己的感受：

通過這次學習，首先，張老師親切的笑容感染了我，她標準流利的口語深深地吸引著我，獨特的英語教學方法更是讓我感到耳目一新。她的講座使我更加系統(tǒng)地掌握了英語語音知識。以前，我學習了音素、音標、意群、語調(diào)等，那都是邊用邊學，邊學邊用，缺乏語音知識的系統(tǒng)性。有時下載一些“海倫的發(fā)現(xiàn)”，“快樂學音標”等，但都沒有像張老師這樣講得全面系統(tǒng)。其次，自己雖然是英語教師，但卻害怕開口，總是感覺自己的英語口語別扭，怕說不好。因此，簡單的口語還使用一些，復雜的口語就很少應用了。聽了張老師的講座后，我熟練掌握了英語基本語調(diào)，學會了使用淺顯的語言和有趣的方式來教授語調(diào)；并且.通過實際操練掌握了朗誦的基本技巧，學會了變聲和表情朗讀，提高了教學效果。

我感受更深的是，我把張老師的教學方法應用到我的課堂上后，學生學起英語來更加輕松、有趣，掌握得也更容易了。今年我?guī)Я似吣昙墐蓚€班。由于我們是農(nóng)村中學，學習好一些的學生都轉(zhuǎn)到城里去了，留下來的學生，學習基礎差，學習態(tài)度不太端正，家庭教育也跟不上。一個班40個學生，把小寫字母a,g寫成印刷體的就有15人之多；單詞教了幾遍后，讓學生讀，很多學生不看著自己的課本就讀不上來。仔細打探后才知道，他們的課本里有文章：每個單詞的下面都寫著密密麻麻的讀音“注釋”，有漢語拼音，也有漢字的組合體，各種符號五花八門。一打聽才知道，小學學英語時，就是這樣記讀音的。My God,這怎么學好英語呢？這時候我參加了國培，張老師的“如何教語音”講座來了。真是雪中送炭啊。

以前教學生發(fā)音時，學生發(fā)元音和濁輔音時還好些，最難的是清輔音，不讓他們的聲帶振動，他們就認為不發(fā)出聲音就不是語音，不能讓人聽見就是不對的。還有，他們學讀音時是只聽聲音，不看口型，結(jié)果，他們的讀音大都是錯誤的。真讓人氣惱?，F(xiàn)在，張老師的音位教學法派上了用場：我先教他們音位，利用音位圖和音位表來教他們音素，讓學生把聲音和意思聯(lián)系起來，一個音素一個音素的教，每教一個音素，音素的發(fā)音要領，每個發(fā)音器官都放在正確的位置上，讓他們自己仔細揣摩、感受。這樣，跟讀單詞時，學生看教師的口型，學起來有所遵循，感到切實可行了，學生的讀音也就準確得多了。

還有，學習英語單詞時，有的學生有意無意地愛在單詞末尾加音，例如把“teach”讀成“teacher”，把”work” 讀成”worker”等等，這是因為，他們在學習單詞時僅僅只聽讀聲音，不看老師的口型，所以，好多學生都讀得不夠準確。聽了張老師的講座《如何教語音》后，我利用音位教學法教學生，學生學起來就容易得多了。學生學起來輕松了，學習英語的積極性高了，學習方法得當了，學習效率提高了，學習成績上去了。

總之，通過這次國培，通過聆聽張老師的專題講座，我感到受益匪淺。我相信，把張老師的教學方法應用到英語教學中后，一定能夠提高英語教學效果，贏得學生們的喜歡。同時，我也認識到了終身學習的重要性，一定積極參加各種形式的繼續(xù)教育活動。

第五篇：我的英語教學反思

教學反思

總的來說，通過這次的備課、上課、課后反思，我從中受益匪淺。我這次微格的教學內(nèi)容是：外研社新標準小學英語（三年級起）第二冊Module 8 Unit1 It’s hot in summer的第一課時，即熱身、導入、呈現(xiàn)?？v觀整節(jié)課，我能夠在相應時間里實現(xiàn)有關(guān)教學目標，基本能夠按照教學設計的環(huán)節(jié)進行教學，有做的好的地方，但更多的是需要改進的地方。

首先，我覺得我在這次微格教學中做得較好的體現(xiàn)在以下幾個方面：a、讓學生欣賞圖片，使學生在愉悅的環(huán)境中進入學習內(nèi)容； b、讓學生通過圖片、動作，進而讓學生更容易理解并掌握單詞warm，cool，hot，cold等新單詞；c、由于我很用心地備課，并做了相關(guān)輔助（課件、教具），教學環(huán)節(jié)進行得還算順利。

其次，從這次的微格教學中，我存在著很多不足：a、個別單詞語音發(fā)音不準，如：Are you ready？的“ready”翹舌音發(fā)不準；b、課堂用語不熟練，由于緊張，很多時候想表達的課堂用語都無法正確的表達出來；c、在教學單詞或課文時，需要動作示范時，我總是做得不太自然；e、在呈現(xiàn)課文時，沒有及時把設計的問題板書黑板；f、課堂氣氛太過活躍，有時覺得難以控制。

最后，在今后的學習、乃至以后的英語教學中，我還要更加努力、虛心的學習，具體從以下幾個方面來嚴格要求自己：a、要繼續(xù)認真加強英語語音的學習與鞏固，遇到不懂得及時請教同學和老師；b、要認真鉆研教材，繼續(xù)學習英語課堂用語，并正確使用英語課堂用語；c、多學習一些關(guān)于控制課堂的方法，加強課堂控制能力；e、加強學習與英語教學有關(guān)的書籍，多向有經(jīng)驗的英語老師請教。f、要適當調(diào)節(jié)心理因素，平時多學習一些關(guān)于英語的肢體語言，要做到大膽、大方。

在以后的英語學習或教學中，我會一直嚴格要求自己，努力從各方面提高自己，力求不斷地進步！