第一篇：我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)感受

淺談在小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何建立高效課堂

作為一名從教15年的小學(xué)英語(yǔ)教師，我在一開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中也遇到了不少難題，帶著諸多的困惑一路走過(guò)來(lái)，通過(guò)各種渠道的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，請(qǐng)教和反復(fù)實(shí)踐，問(wèn)題也終于逐漸地得到了解決。回顧過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了深厚的感情，和一些對(duì)它的初步認(rèn)識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程讓我感到收獲頗豐，同時(shí)，我也很想把我一些拙見(jiàn)整理出來(lái)，希望可以給像我當(dāng)年一樣有困惑并且渴望學(xué)習(xí)和上進(jìn)的老師們一點(diǎn)兒幫助。

目前，由于學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇怯⒄Z(yǔ)教學(xué)評(píng)估中的重要指標(biāo)，是學(xué)生未來(lái)升學(xué)擇校的一道重要門檻。我們的家長(zhǎng)，仍然很多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們的老師，也會(huì)在這種量化評(píng)比的壓力之下，看重學(xué)生成績(jī)的提高。并且，由于傳統(tǒng)教學(xué)法在語(yǔ)言輸入、語(yǔ)法、詞匯等方面對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的優(yōu)勢(shì)，很多的老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)和快樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。也正因此，在高喊英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)今，仍然有很多的老師難以放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)際上，二者并非是割裂的。學(xué)習(xí)成績(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種考核和檢驗(yàn)，而快樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種體驗(yàn)和感受，如何將過(guò)程與結(jié)果努力地放到同一個(gè)平臺(tái)上讓它們共同發(fā)展，自然地結(jié)合在一起，讓學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也收獲滿意的結(jié)果，這對(duì)教育本身，顯得尤為重要。同時(shí)，這也對(duì)我們的老師，對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高層次的要求。首先，快樂(lè)輕松樂(lè)學(xué)與良好的學(xué)習(xí)成績(jī)之間并非對(duì)立的，它們是天然地聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是首要的也是關(guān)鍵的。那么，如何才能在課堂上下的教學(xué)和管理中充分地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)呢？

一、課前的準(zhǔn)備工作

備課是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備教法和備學(xué)生。備課一定要確定好這一節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成的策略和重難點(diǎn)突破的手段，使用的教具，以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。很多的老師備課還是習(xí)慣單純的只備教材而忽略了備學(xué)生，我們備課還要了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，設(shè)計(jì)好鋪墊和知識(shí)的銜接。尤其是新教師，要從一開(kāi)始地只背教材逐步發(fā)展到背教法進(jìn)而背學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生學(xué)情和特點(diǎn)地去進(jìn)行備課處理，進(jìn)行通盤考慮，進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，甚至再調(diào)整。如此這樣，只有老師自己做到心中有數(shù)，才能更好地利用有限的課堂時(shí)間，達(dá)到有效的課堂效果。

如何在課堂中既讓學(xué)生享受輕松愉悅的課堂氣氛，又將課堂活動(dòng)指向檢測(cè)結(jié)果，更需要老師們做好充分的備課工作，巧妙地將兩者聯(lián)系在一起。

二、在課堂中

1.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將檢測(cè)和活躍的課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起 目前有關(guān)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法有不少，老師們應(yīng)該根據(jù)自己課程文本，課程特點(diǎn)和課堂以及學(xué)情的需要選擇適合自己的教學(xué)方法，做到具體問(wèn)題具體分析，不必生搬硬套。

（1）交際教學(xué)法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。它的目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)言語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，其首要目的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相應(yīng)的情境和需要，使用所學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到溝通的目的。在小學(xué)英語(yǔ)檢測(cè)試題中，這部分內(nèi)容常以情景選擇試題的形式出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生以溝通為目的的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生在日常課堂的交際溝通中熟練掌握語(yǔ)言運(yùn)用，本能地使用語(yǔ)言去交流，是達(dá)到課堂效果和考試成績(jī)綜合發(fā)展的重要保證。比如，在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit2 My Week時(shí)，學(xué)習(xí)了Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday和Sunday一周七天的表達(dá)以及---What do you have on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有什么課)---I have....（我有......）以及---Do you have...on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有......課嗎？)---Yes,I do./No, I don’t.（是的，我有。/不，我沒(méi)有。）這個(gè)話題和情景與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，考察學(xué)生的實(shí)際溝通能力，我就運(yùn)用了交際教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際上課情況，兩人一組進(jìn)行情景對(duì)話，學(xué)生很感興趣，在課堂中鍛煉了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，并且，在考試中，這樣的情景測(cè)試內(nèi)容學(xué)生也會(huì)很容易應(yīng)付，收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。（2）游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

（3）情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

（4）全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。尤其是在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（5）活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。（6）合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。2.課堂中的小技巧（1）利用好遺忘定律。

德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯，在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。我們的老師要在學(xué)生遺忘的邊緣及時(shí)復(fù)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，讓學(xué)生輕松記憶。

（2）課堂上關(guān)注學(xué)情，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)

在平時(shí)的教學(xué)工作中，總是會(huì)有一些學(xué)生由于沒(méi)有被足夠的關(guān)注，而逐漸的落下，每一名學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可，作為老師要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生，可以讓他們參與不同層次的活動(dòng)，讓他們都成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)到被認(rèn)可的喜悅。

三、在課堂之后

及時(shí)總結(jié)，做好課后反思，在這一節(jié)課中成功的案例和改進(jìn)不足的方法，隨時(shí)記錄，既是對(duì)當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，也是對(duì)下一堂課的課前進(jìn)行了準(zhǔn)備?？偨Y(jié)自己教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對(duì)策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。不斷積累好的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)案例的積累也可以為我們以后論文的撰寫提供很好的素材。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)是反映和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種手段，而輕松樂(lè)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種感受，努力將過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，這對(duì)新形勢(shì)下的教師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該更注重自身素質(zhì)的提高，多聽(tīng)，多學(xué)，多看，多問(wèn)，具體問(wèn)題具體分析，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，最終找到解決問(wèn)題的最佳途徑和方法。

第二篇：我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感受

學(xué)習(xí)心得

通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地感受到了了新課程改革對(duì)教師所提出的高要求。我將以更廣闊的視野去對(duì)待我從事的教育教學(xué)工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。

二、通過(guò)培訓(xùn)，我深受教益：

（一）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。

過(guò)去，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新認(rèn)識(shí)不很深刻，對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)理念的把握也只很模糊，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。通過(guò)本次國(guó)培，解決了我的些疑問(wèn)。在課時(shí)安排上，每個(gè)專題都設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這對(duì)我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

（二）經(jīng)典的課例，開(kāi)闊了我的視野。

優(yōu)秀的教學(xué)案例，是良師益友。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，全新的教學(xué)方法，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀看培訓(xùn)的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。

（三）專家解答，讓我豁然開(kāi)朗。

專家答疑，對(duì)教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行了解答，通過(guò)與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。教學(xué)中面臨的困難很多，但我會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極嘗試，發(fā)更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。

（四）校本研發(fā)是促動(dòng)教育教學(xué)有效開(kāi)展的重要手段。

在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本校實(shí)際，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，以學(xué)促教，努力發(fā)掘自己教學(xué)專長(zhǎng)，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。

三、精采的互動(dòng)交流是課堂的最好情景。

新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是以教促學(xué)，自己研究，自己思考。通過(guò)這次國(guó)培，我認(rèn)識(shí)到和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討的重要性，開(kāi)拓了教研視野。自已先研究教法，多借鑒他人意見(jiàn)，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探究為主，在學(xué)中解惑答疑，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)研討交流來(lái)達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。讓我深受教益。我會(huì)加倍努力，持之以恒，堅(jiān)持不懈。

第三篇：我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的感想

我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的感想

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法。本人從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及感想，與大家共享。

首先，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，不斷地給自己充電。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教育學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。而且，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開(kāi)展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

其次、教師要全面了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力，達(dá)到用英語(yǔ)流利進(jìn)行行語(yǔ)言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師不但要從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)法研究。

第三、努力探尋教與學(xué)的規(guī)律。我們?cè)谘芯棵繂卧?、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)該進(jìn)行教法和學(xué)法研究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從備課、上課到作業(yè)布置、測(cè)試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識(shí)。

還有，教師應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過(guò)程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。

總而言之，作為一名教學(xué)工作者，我們應(yīng)該積極參與，不斷的探求教與學(xué)規(guī)律，提高與完善自己，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)

英語(yǔ)教學(xué)對(duì)“說(shuō)”評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

東勝區(qū)鴻波小學(xué)

楊牡丹

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)并實(shí)施“說(shuō)”的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)《小英綱要》所提出“說(shuō)”的目標(biāo)一有效的辦法。隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展以及新教材的使用，在教學(xué)中對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力要求有了明顯提高。同時(shí)人們對(duì)“說(shuō)”的認(rèn)識(shí)也有了很大的改變，這種改變?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)初始階段的反映就是把“說(shuō)”作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，且越來(lái)越為人們所重視。那么，如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)”的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教學(xué)工作者的難題。在教學(xué)中，本人逐步對(duì)“說(shuō)”的評(píng)價(jià)做了以下實(shí)踐與探索。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)內(nèi)容方法及特點(diǎn)評(píng)價(jià)效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)并實(shí)施“說(shuō)”的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)《小英綱要》所提出“說(shuō)”的目標(biāo)一有效的辦法。隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展以及新教材的使用，在教學(xué)中對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力要求有了明顯提高。同時(shí)人們對(duì)“說(shuō)”的認(rèn)識(shí)也有了很大的改變，這種改變?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)初始階段的反映就是把“說(shuō)”作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，且越來(lái)越為人們所重視。那么，如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)”的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教學(xué)工作者的難題，這是因?yàn)椤翱谠嚒辈煌诠P試和聽(tīng)力，可通過(guò)試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。而以前口試的方法往往是在期末之前，集中時(shí)間組織全體學(xué)生通過(guò)抽簽測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校大班容量，每班學(xué)生達(dá)50人以上，我們覺(jué)得這種測(cè)試形式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，有一定的隨意性和偶然性，不科學(xué)，也不能全面地測(cè)出學(xué)生“說(shuō)”的實(shí)際水平。現(xiàn)代教學(xué)法要求加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)業(yè)中的比例。用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，因此，本人在使用九年義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新教材后，在教學(xué)中，逐步對(duì)“說(shuō)”的評(píng)價(jià)做了以下實(shí)踐與探索。

一、確定“說(shuō)”的評(píng)價(jià)內(nèi)容

“說(shuō)”的內(nèi)容必須確定在“說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上。“說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)以教材的教學(xué)要求為依據(jù)?！罢f(shuō)”的評(píng)價(jià)必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及培養(yǎng)初步為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目的。

“說(shuō)”的評(píng)價(jià)是對(duì)全體學(xué)生所學(xué)“說(shuō)”的內(nèi)容的評(píng)價(jià)。人教社九年義務(wù)教育教材小學(xué)英語(yǔ)中的“說(shuō)”的內(nèi)容主要是“Learn to say”部分。且把每課的“說(shuō)”的要求讓學(xué)生了解，做到有的放矢。首先，我們確定在每節(jié)英語(yǔ)課前五分鐘作為“說(shuō)”的評(píng)價(jià)時(shí)間。其形式有：值日生報(bào)告，對(duì)所學(xué)Learn to say的練習(xí)，包括機(jī)械練習(xí)、復(fù)習(xí)練習(xí)、活用練習(xí)、交際練習(xí)等；其次教師把學(xué)生按座位、行、排的形式就近分成小組，有組織、有目的、有次序地進(jìn)行這一活動(dòng)，使學(xué)生在一學(xué)期中“說(shuō)”的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)基本均等，且對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的等級(jí)由學(xué)生小組長(zhǎng)當(dāng)堂記錄。每次評(píng)價(jià)的內(nèi)容由教師指定和學(xué)生自定兩種?！罢f(shuō)”的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

二、“說(shuō)”的評(píng)價(jià)方法及特點(diǎn)

我們?cè)凇罢f(shuō)”的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，采用了以下方法：

（一）等級(jí)法

等級(jí)法就是教師依據(jù)“說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)，把“說(shuō)”的目標(biāo)程度分幾個(gè)等級(jí)，按等級(jí)給學(xué)生評(píng)價(jià)。我市在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把“說(shuō)”的評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)。即A、B、C三等。A等的達(dá)標(biāo)要求是：能積極、主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、優(yōu)美、流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料；B等的達(dá)標(biāo)要求是：能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)速適當(dāng)，能按教師的要求問(wèn)、答所學(xué)內(nèi)容；C等達(dá)標(biāo)要求是：能按教師的要求問(wèn)、答簡(jiǎn)單的內(nèi)容，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確，語(yǔ)速適當(dāng)。A、B、C分別相當(dāng)于優(yōu)、良、中，我們特別提出不設(shè)D差等，這樣做的目的是為了讓小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)時(shí)，消除恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，予學(xué)生自信和成功的希望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。給學(xué)生安全感，讓學(xué)生覺(jué)得我們能說(shuō)而且能說(shuō)好英語(yǔ)。這種等級(jí)法評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易于操作。

（二）自我評(píng)價(jià)法

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和目標(biāo)在課堂中對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。如第四冊(cè)第2課，Learn to say的教學(xué)目的與要求是：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課的會(huì)話，并能就課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生能按此要求進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。在下節(jié)英語(yǔ)課上的前五分鐘，對(duì)輪到說(shuō)的學(xué)生進(jìn)行三人為一組的表演，經(jīng)小組組員商量后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是A、B或C，為了小組能取得更好的等級(jí)，每個(gè)成員都很認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)也能促使小組學(xué)生間的互相督促和幫助。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)從被動(dòng)走向主動(dòng)，從他律走向自律，從導(dǎo)向走向自控的發(fā)展趨勢(shì)。自我評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于活動(dòng)的主體就是評(píng)價(jià)的主體學(xué)生本身。這種方法便于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我激勵(lì)，自我完善，并積極主動(dòng)地去努力達(dá)到目標(biāo)。運(yùn)用自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免出現(xiàn)偏誤。而且學(xué)生要在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，自我評(píng)價(jià)才能較為客觀。

（三）他人評(píng)價(jià)法

他人評(píng)價(jià)法是指課堂中教師或?qū)W生對(duì)活動(dòng)者的評(píng)價(jià)。教師對(duì)活動(dòng)者的評(píng)價(jià)可作為學(xué)生對(duì)活動(dòng)者評(píng)價(jià)的一種示范，當(dāng)然教師的評(píng)價(jià)相對(duì)而言較客觀和全面一些。同學(xué)間的評(píng)價(jià)是指課堂中學(xué)生對(duì)某活動(dòng)者或活動(dòng)小組的評(píng)價(jià)。這就要求全體學(xué)生都必須認(rèn)真參與，實(shí)事求是，不講私情，才能給予正確的判斷，使之公平、合理。使“說(shuō)”的評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中收到更為理想的效果。

（四）差異評(píng)價(jià)法

差異評(píng)價(jià)法就是充分照顧到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，做一些因人而異的特殊要求及評(píng)價(jià)。如第四冊(cè)第5課，Learn to say中My Family的教學(xué)目的與要求是：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課課文，并能就課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。對(duì)先進(jìn)步的學(xué)生，教師可要求述說(shuō)本課課文；而對(duì)后進(jìn)步的學(xué)生，教師就可分為兩步讓其達(dá)到本課中Learn to say 的目標(biāo)。首先作簡(jiǎn)單的回答：What's the boy's name？Is he an English boy？What's his brother's name？How old is he？然后，再要求述說(shuō)。這就要求教師在教學(xué)中注意了解每個(gè)學(xué)生的情況，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，學(xué)生們都充滿信心，并期待和盼望下次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣評(píng)價(jià)處于一個(gè)不斷激勵(lì)再提高的良性循體，這種方法使師生雙方都能滿意和適應(yīng)。

（五）綜合法

綜合法是把每個(gè)學(xué)生一學(xué)期“說(shuō)”的評(píng)價(jià)等級(jí)，予以綜合成為一學(xué)期“說(shuō)”的評(píng)價(jià)等級(jí)。積累經(jīng)常性的評(píng)價(jià)比較客觀，也避免評(píng)價(jià)的偶然性，比較切合實(shí)際，能反映學(xué)生的真實(shí)進(jìn)步與發(fā)展水平。

三、“說(shuō)”的評(píng)價(jià)效果

“說(shuō)”的評(píng)價(jià)提高師生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性，由于“說(shuō)”的評(píng)價(jià)采用了師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法，所以評(píng)價(jià)起到了使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)控、自我反饋的作用。多次給予學(xué)生表現(xiàn)自我，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的興趣和求知欲，避免了一學(xué)期一次性考試定成績(jī)的負(fù)作用，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)施評(píng)價(jià)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己和他人的能力，這種能力的提高，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)與人交往和合作的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育所要達(dá)到的一個(gè)長(zhǎng)期的重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“說(shuō)”的評(píng)價(jià)是對(duì)師生教與學(xué)的雙重評(píng)價(jià)，它轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)思想，改進(jìn)了教學(xué)方法。促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，全面了解每個(gè)學(xué)生的能力、興趣、動(dòng)機(jī)等因素，在會(huì)教和會(huì)學(xué)上下功夫，提高了教師教學(xué)的責(zé)任感和事業(yè)心，全面提高了師生的素質(zhì)，因此，這種評(píng)價(jià)使得教學(xué)相長(zhǎng)。

第五篇：我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感受

1、網(wǎng)絡(luò)這東西，我的感受是

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)奇妙的世界，它具有無(wú)窮的魔力，讓人發(fā)生巨大的變化?；蚴谷顺撩哉T惑；或使人變得瘋狂；或使人自暴自棄，或使人一鳴驚人??

但不可否認(rèn)的，網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)精彩的世界。任何人都能在這虛幻當(dāng)中享受到現(xiàn)實(shí)生活所沒(méi)有的快樂(lè)與榮譽(yù)感。任何人都能成為朋友，無(wú)論地方、國(guó)籍、年齡。只要是志同道合者，便能聊得個(gè)痛痛快快。它還能給任何人提供一個(gè)更能展現(xiàn)自己才能的廣闊的舞臺(tái)，和一座蘊(yùn)含著無(wú)限知識(shí)的智慧的寶庫(kù)。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有利也有弊。

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活得各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響。在步入信息化社會(huì)的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，而在

龐大的網(wǎng)民群體中，學(xué)生占了很大的比例，并且還在逐步增多。

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于年齡、性別、地域、經(jīng)歷等的不同，相互間的交流會(huì)有些無(wú)法回避的障礙，但互聯(lián)網(wǎng)具有隱蔽性的特點(diǎn)，在網(wǎng)上，人們可以進(jìn)行各種各樣的偽裝，在虛擬的世界里，可以消除各種社會(huì)暗示和物質(zhì)表象的干擾，平等的與對(duì)方溝通信息、交流思想、表達(dá)感情，以求得對(duì)方最大的理解和幫助。這樣長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)造成在現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間直接交流減少，人際關(guān)系淡化，引起大學(xué)生與社會(huì)分離，逃避現(xiàn)實(shí)世界，只滿足精神需求，在真實(shí)的交往中感到緊張，不適應(yīng)，產(chǎn)生孤僻的情感反映。久而久之，會(huì)走入“現(xiàn)代與孤獨(dú)”，造成現(xiàn)實(shí)人際交往的矛盾與錯(cuò)位。

網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬往往會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生以一種特別“自由”的感覺(jué)和“為所欲為”的沖動(dòng)，做一些平時(shí)不能做也明顯不恰當(dāng)?shù)男袨?，尤其是心情不好的時(shí)候，有些人常常上網(wǎng)發(fā)“帖子”，招徠許多網(wǎng)友共發(fā)牢騷，還互相安慰一番。久而久之，明明知道靠網(wǎng)絡(luò)是解決不了問(wèn)題的，但還沉溺其中，不能自拔，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依賴心里。另一些同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們從中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的滿足感和快感，可以感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)中感覺(jué)不到的自信，從而一頭扎進(jìn)這個(gè)虛擬的世界中國(guó)，成為“電子海洛因”的吸食者，染上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”等心里疾患。

由此看來(lái)，好像網(wǎng)絡(luò)帶給我們都是一些負(fù)面的對(duì)我們有害的東西。其實(shí)不然，世間萬(wàn)物都有矛盾的統(tǒng)一和斗爭(zhēng)性，對(duì)于網(wǎng)路的利和弊都存在于同一個(gè)共同體中，利與弊的雙方都是相互連結(jié)相互依存的，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的利無(wú)從談起的時(shí)候，那么弊也無(wú)處可說(shuō)。因此，網(wǎng)絡(luò)在弊端存在的同時(shí)，也有對(duì)于我們有利的一方面。

利用網(wǎng)絡(luò)可以幫助自己查找各種學(xué)習(xí)的資料，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的深度、廣度；利用網(wǎng)絡(luò)，可以開(kāi)闊我們的視野，可以及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)作用，還可以充實(shí)頭腦； 利用網(wǎng)絡(luò)可以找到各種實(shí)踐、兼職、打工、招聘的信息，為自己的前途找到好的信息渠道；利用網(wǎng)絡(luò)可以認(rèn)識(shí)更多志同道合、積極發(fā)展的社會(huì)各界朋友；利用網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)豐富了我們的交往方式。越來(lái)越多的人熱衷于進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，和自己有著相同知趣、愛(ài)好的人結(jié)成一個(gè)親密的社區(qū)，甚至與遠(yuǎn)在地球另一端的好友交談，就像隔壁鄰居一樣親近。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對(duì)我們既有好的一面也有壞的一面，取其精華，去其糟粕。因此我們應(yīng)該正確的利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大資源，這會(huì)讓我們受益匪淺。

2、網(wǎng)絡(luò)這東西，我的感受是

隨著人類科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來(lái)越走進(jìn)人們的生活，成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度之快之猛，大大超出了人們的預(yù)想，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息時(shí)代。

網(wǎng)絡(luò)給人類帶來(lái)了很多的便利。首先，辦公自動(dòng)化的普及大大提高了人們的工作效率、辦事效率，準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí)也改善了工作環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)學(xué)校對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是最受益的，我們可以足不出戶地接受到老師的指導(dǎo)；E-mail與信件和電話等聯(lián)絡(luò)方式相比較更具其獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論你是在地球的哪里都可以立即與你聯(lián)系上，它不但縮短了我們之間的距離而且也不會(huì)浪費(fèi)你太多的金錢；真是“秀才不出門，盡知天下事”。上網(wǎng)沖浪可以使我們獲得任何我們所需要的大量信息；網(wǎng)上購(gòu)物也為人們提供了便利，既節(jié)省了時(shí)間又高效快捷；網(wǎng)絡(luò)還可以提供很多的休閑娛樂(lè)方式，比如：游戲、電影、音樂(lè)、讀書等

網(wǎng)絡(luò)的確給人們帶來(lái)了很多益處，它越來(lái)越受到人們的認(rèn)可，人們也越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，因而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展

然而任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)也不例外。它同其他事物一樣也有其一定的弊端。有些網(wǎng)站更多的受到利益的驅(qū)使，傳播一些不健康的內(nèi)容和信息，毒害青少年的身心健康；網(wǎng)上聊天交友是很多人所喜愛(ài)的，廣交朋友是每個(gè)人美好的心愿，然而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，這就給一部分騙子以可乘之機(jī)；適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)休閑對(duì)人有益，但物極必反，一些青少年由于缺乏自制力，沉迷于網(wǎng)上游戲，不但浪費(fèi)時(shí)間和金錢而且對(duì)身體健康不利，更重要的是荒廢了學(xué)業(yè)，等等。

網(wǎng)絡(luò)有利有弊，我們應(yīng)該自覺(jué)地?fù)P長(zhǎng)避短。社會(huì)要發(fā)展，人類要進(jìn)步，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的日益成熟和完善，相信它的弊端會(huì)被不斷地解決，當(dāng)然這要靠我們自己努力去實(shí)現(xiàn)。我們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，從小就要努力掌握好科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大為社會(huì)、人類和科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量 網(wǎng)絡(luò)除了有利有弊外，還有一些方面的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的潮流，但是卻讓人爭(zhēng)議很大。例如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的泛化是憂是喜的爭(zhēng)論卻一直沒(méi)有停息。有不少人對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言嗤之以鼻，他們認(rèn)為五花八門的網(wǎng)語(yǔ)源自一些網(wǎng)民游戲人生、標(biāo)新立異等心理支配下的產(chǎn)物，其充其量只能在網(wǎng)絡(luò)論壇中鼓搗和折騰，只能低頻率地存在于論壇這個(gè)狹小的范圍里。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖然沖擊、解構(gòu)和顛覆了既有的語(yǔ)言規(guī)則，但它與傳統(tǒng)語(yǔ)言文字相比，顯得很不規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大量地使用縮寫、錯(cuò)字、別字具有極大的模糊性、不確定性，有些簡(jiǎn)寫形式甚至完全背離了人們傳統(tǒng)的認(rèn)知心理。他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言玷污了“純潔”的漢語(yǔ)。

其實(shí)，所謂漢語(yǔ)的“純潔”本就是個(gè)相對(duì)概念。今日的漢語(yǔ)相對(duì)于古漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)早已“純潔”不再。20世紀(jì)初，新文化運(yùn)動(dòng)促使一批新詞新語(yǔ)出現(xiàn)，增強(qiáng)了漢語(yǔ)的生命力；而21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)該是一個(gè)更為開(kāi)放、更具包容精神的時(shí)代。他們認(rèn)為，語(yǔ)言是活的、變化的、一直處于發(fā)展中的，從語(yǔ)言并非一成不變的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的興起是必然的。漢語(yǔ)有其廣博的包容性，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶來(lái)的沖擊不僅不會(huì)觸及漢語(yǔ)根本，反而會(huì)為其注入新的活力，更加豐富漢語(yǔ)的語(yǔ)言詞匯。

眾說(shuō)紛紜之下，人們不禁疑惑：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，該堵該疏？它究竟能否進(jìn)入傳統(tǒng)漢語(yǔ)體系，成為約定俗成的一部分？ 其實(shí)無(wú)論堵還是疏，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也是反映了一種社會(huì)潮流與社會(huì)發(fā)展的方向。它能讓人思考，讓人有所啟發(fā)。我們應(yīng)該理清思路，理智思考。從網(wǎng)絡(luò)中有所收獲。

3、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)，我的感覺(jué)是

在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，大學(xué)生逐漸成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主力軍。在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們能夠快速，便捷的獲取我們想要的各種知識(shí)，認(rèn)知外面的社會(huì)，給我們的大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才提供養(yǎng)分，但是，另一方面，網(wǎng)絡(luò)讓大學(xué)生產(chǎn)生的依賴性越來(lái)越嚴(yán)重，各種負(fù)面的影響隨之而來(lái)

網(wǎng)絡(luò)改變了我們以往的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)榫W(wǎng)上有大量文獻(xiàn)資料的可參考，可下載的資料，例如百度的文庫(kù)，我們找資料，寫論文的時(shí)候就可以很方便的查到自己專業(yè)知識(shí)方面的有關(guān)信息，有助于我們的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)本身的特性可以極大地滿足大學(xué)生的需求。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地加快了文化傳播的速度，信息的實(shí)效性進(jìn)一步突出，知識(shí)更新的周期大大縮短，傳播的時(shí)空限制已基本消失，信息交流意義上的“地球村”正在形成之中。網(wǎng)絡(luò)正成為大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以了解世界每天發(fā)生的事情，國(guó)際的如埃及政變，利比亞戰(zhàn)火，日本福島地震，國(guó)內(nèi)的兩會(huì)議題如1000萬(wàn)套保障房，限購(gòu)令，行業(yè)差距的調(diào)整，作為大學(xué)生的我們都可以借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)表我們的見(jiàn)解，為社會(huì)的發(fā)展出一份力，防止大學(xué)生兩耳不聞窗外事，造成信息閉塞。所以，網(wǎng)絡(luò)讓我們更多的了解社會(huì)，更新我們的知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)，是個(gè)虛擬世界。我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度很深，大學(xué)生的宿舍里基本每天電腦都會(huì)很難得休息，瀏覽各種娛樂(lè)八卦的信息，QQ聊天，農(nóng)場(chǎng)偷菜，各種網(wǎng)絡(luò)游戲，用來(lái)消磨時(shí)間和緩解現(xiàn)實(shí)壓力等。學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)，如果身邊無(wú)人幫忙或無(wú)人傾訴，往往尋找另外一種途徑排解心中的郁悶，這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲成了他們發(fā)泄情緒，讓大學(xué)生癡迷，晚上通宵聊天玩游戲，白天就在課堂上打瞌睡，學(xué)習(xí)情況一落千丈，大學(xué)所要學(xué)習(xí)的東西都沒(méi)有學(xué)到，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成了人際關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，個(gè)個(gè)都變成了宅男宅女，習(xí)慣了在聊天工具上與人溝通，使得現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系變得冷漠起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)上還出現(xiàn)各種不良的信息，封建迷信的，娛樂(lè)八卦的，暴力，色情信息泛濫，當(dāng)代青年大學(xué)生的自制力和行為認(rèn)知力還是比較欠缺，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才造成負(fù)面影響。

大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)在和未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的主要使用者，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)和普及給我們大學(xué)生帶來(lái)的便利性不言而喻，只是很多的東西都會(huì)具有兩面性，好的壞的都是由我們自己去選擇，必須養(yǎng)成和保持良好的心態(tài)，恰當(dāng)去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的資源，正確辨別判斷各種信息的意義和價(jià)值，使大學(xué)生在各種知識(shí)、信息、社會(huì)思潮的互相碰撞、比較中提高識(shí)別、選擇信息的能力。成長(zhǎng)，成才