第一篇：羅馬人的法律說課稿[范文]

羅馬人的法律

艾青中學李劍鵬

一、說教材

（一）課型分析

這節(jié)課在引導學生學習西方政治史模塊上起著至關重要的作用，有效地銜接了西方古代政治與近代政治，在新課程理念指導下，可以對教材進行二次開發(fā)，也可作為現(xiàn)代民主政治的范本進行拓展。

（二）教材的地位、作用

對學習政治史模塊而言——這節(jié)課旨在引導學生從古羅馬政治制度的層面上掌握羅馬法的基本史實，深刻理解法律維系政治穩(wěn)定的關鍵性作用，進一步探討在中西文化差異的背景下西方法制文明的成長與發(fā)展之路，并從中國發(fā)展的角度審視羅馬法的借鑒之處?？梢哉f這堂課是引導學生和教師自身去突破視角限制對政治史的拓展和深化。

對學生的教育功能而言——學習這節(jié)內容，有利于學生更全面地去把握人類政治生活的發(fā)展動態(tài)可以進一步拓展了對近代政治文明的理解，在拓展知識面的同時，能深切理解全球化趨勢之下政治文明碰撞產生的中西融合。幫助學生突破思維的束縛，從“拿來”、借鑒的角度去深化愛國的內涵。

（三）教學三維目標

（1）知識與技能目標：掌握《十二銅表法》、自然法、羅馬公民法、羅馬萬民法的基本內容和特點；掌握羅馬法的發(fā)展過程和歷史作用，并能分析每一階段羅馬法法律政策的重心；引導學生認識羅馬法的歷史意義。

（2）過程與方法目標：在教師指導下，學生就羅馬法的起源、羅馬法的內容發(fā)展和羅馬法的歷史作用三個問題進行歸納和總結，全面理解羅馬法的內涵。該過程中可以在課前進行資料收集，在課間開展合作學習，通過尋找與當時歷史現(xiàn)實相結合點進行點撥。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過對羅馬法全面歸納總結和評價，引導學生學習認識羅馬法的歷史意義和法律法制在現(xiàn)實生活中的價值，最終肯定法治在現(xiàn)實生活中是一種合理的治理方式，具有不可替代性。讓學生對法律概念深化認識的同時，讓學生領會完善法制建設與新時代社會生活之間的內在聯(lián)系。健全的社會需要健全的法制的必要性。

（四）教學重點和難點

（1）教學重點：羅馬法的主要內容、發(fā)展過程及其對羅馬政權的維系。

依據(jù)：政治建設是時代不變的主題，在當今中國現(xiàn)代化建設過程中，現(xiàn)代化的政治是不斷完善不斷健全的過程，因此在歷史發(fā)展的長河中要學會尋找再生元素，充實健全和完善民主法制的素材。對此報著“知己知彼”的態(tài)度，應該切實地把該內容作為教學的重點。

（2）教學難點：羅馬法的歷史作用及現(xiàn)實價值。

依據(jù)：“法治”具有規(guī)范社會，活躍政治生活的重大作用，因此必須引導學生真切體驗到法理偶“來源現(xiàn)實服務生活”的特性。

二、說學情

古羅馬的知識學生在初中、小學都有所接觸，并帶有濃厚的興趣，通過豐富的情景設置可以激發(fā)學生對該內容的學習。但高一學生缺乏對西方文明理性的認識，特別是古羅馬其獨特的政治特征，因此對于羅馬法產生的背景和發(fā)展及影響，教師應該合理地連接其內在聯(lián)系，幫助學生理性和客觀的分析。同時進入高中學生具備一定的閱讀、分析、歸納、概括的能力，但欠缺對歷史材料的正確分析和把握，故須重視學生對知識的理解認識與分析能力的培養(yǎng)。

教學策略：

1、加強學生的合作學習，從分組探討著手落實基礎知識。

2、化結果為過程，尋找各個時期羅馬法演變的內在聯(lián)系，激活學生思維。

3、開展生活教育，回歸社會現(xiàn)實，借古喻今，深化學生對內容的理解。

4、加強師生交流，授業(yè)解惑，在暢所欲言中，學以致用，構建和諧課堂。

三、教學過程

（一）導入分兩部分：

1、在《角斗士》的片頭曲中播放一組能代表古羅馬輝煌的遺跡圖片，在圖片“廢墟”上最終定格。

2、引導學生想象廢墟的過去，運用余秋雨散文集《行者無疆》中的一段話進行解答（“一切偉大從外面看是一種無可抗拒的力量，從里面看則是一種無比智慧的秩序。羅馬的智慧濃度集中體現(xiàn)在它的法制精神上，因此當我看到埃米利亞會堂遺跡又站住了。這座建筑的功用考古學家們歷來都有爭論，有的說是法庭，有的說是商業(yè)會所，我希望它是法庭，因為古羅馬的法制精神需要有一些像樣的遺物讓人紀念?！保?。

設計意圖：合理設置情境，激發(fā)學生的想象空間，恰當闡釋古羅馬的人文精髓，從而調動學生學習積極性拉近學生與本課內容的距離。

（二）講授新課

在激發(fā)學生對古羅馬的探知欲的前提下，分三個板塊層層剖析，步步展開： 走進歷史，體驗輝煌——古老的傳說，不朽的偉業(yè)

（古羅馬發(fā)展概況及其文化特色）。

思承，暢想——踏旋律而來，載盛譽而行

（羅馬法不斷發(fā)展的過程及其內容）。

功在千秋，利在當代——維權的利器，時代的抉擇

（羅馬法當時的影響和后世的意義）。

板塊一：走進歷史，體驗輝煌——古老的傳說，不朽的偉業(yè)

通過設置四個問題來落實該子目：

1、為什么余秋雨希望建筑物的廢墟原先是古羅馬的法庭？

設計意圖——從感性角度切入本課主題，激發(fā)學生探究欲，培養(yǎng)學生的探究能力。

2、古羅馬城是如何建立的？

設計意圖——引導學生通過傳說提取有效信息的能力，讓學生領悟學習歷史的多元化，豐富歷史教學。

3、羅馬公民的政治生活是怎么樣的？

設計意圖——培養(yǎng)學生結合實際進行合理展拓和分析的能力。

4、較之古代中國，為什么古羅馬公民擁有廣泛的政治權利？

設計意圖——培養(yǎng)學生運用聯(lián)系和比較的分析方法，切實深入主題的探究。板塊二：思承，暢想——踏旋律而來，載盛譽而行

分三步突出該項內容：

1、展示《十二銅表法》原始材料，結合材料設置問題，落實該部法律的知識點。

設計意圖——①加深學生學習歷史回歸本位的意識。②利用材料展拓和深化課本內容，培養(yǎng)學生分析、理解和歸納能力，引導學生規(guī)范語言表達。

2、結合羅馬共和國和帝國兩個不同發(fā)展階段的國情，在比較中落實公民法和萬民法的內容和特征。

設計意圖——①注重培養(yǎng)學生聯(lián)系實際進行分析的歷史思維習慣。②另外在比較中掌握歷史事件的個性與共性關系。

3、利用典型案例，將自然法理念直觀化

設計意圖——①用通俗的文學形式，使自然法理念在學生面前展現(xiàn)得更加真切。②讓學生深刻體會到法理觀念深入人心后所起的巨大作用，對學生情感上是一個極大的沖擊。③從生動的現(xiàn)實生活中領悟羅馬成熟的意義。

板塊三：功在千秋，利在當代——維權的利器，時代的抉擇

創(chuàng)設情境，突破難點：再次展現(xiàn)“廢墟”，引導學生反思文明背后的支柱是完善的制度。逐步從羅馬當時和當今世界現(xiàn)時兩個角度去認識“法治”的精髓。設計意圖——①利用情境，激發(fā)學生的想象力，提升情感價值。②針對法律，引導學生感悟“法治”對于健全社會機制所起的關鍵性作用。

（三）課題升華

結合校園文化，開展制作法律知識宣傳窗活動。（進行激勵教學，學以致用，提升學生學習的自信心。）

四、說體會

1、用好教材，用足教材。

2、歷史學科的特征，要求在教學中多元化展現(xiàn)素材，實現(xiàn)素材價值。

3、教師要學會轉型，發(fā)至于內心的講授才能上出歷史感。

第二篇：羅馬人的法律

本節(jié)課是西方民主政治的重要組成部分，在整個《政治文明史》中起著承上啟下的歷史作用，有效地銜接了西方古代政治與近現(xiàn)代政治。羅馬法上承古希臘文明，使其蘊涵著許多現(xiàn)代民主政治的基因，成為近現(xiàn)代法律的先驅，羅馬法對我國現(xiàn)代化建設有重要借鑒意義，因此羅馬法很重要。

知識與能力：

了解下列基礎知識：十二銅表法、自然法、羅馬公民法、羅馬萬民法，使學生掌握羅馬法的發(fā)展過程和歷史作用，引導學生認識羅馬法的歷史意義。

重點：羅馬法發(fā)展過程及內容，對羅馬政權的作用

難點：羅馬法的歷史作用及現(xiàn)實價值

導入：詩人愛倫坡曾說“光榮屬于希臘，偉大屬于羅馬”。那么羅馬文明中的最偉大成就是什么呢？羅馬由彈丸小國發(fā)展為地跨歐亞非三大洲的大帝國，羅馬靠武力立國，靠什么治國呢？靠什么維系長久的統(tǒng)治呢？

是法律、是法制、是博大而縝密的羅馬法律！

意圖：用名人名言導入，增強語言感染力，引發(fā)學生對羅馬歷史的興趣。

新課教學

一、從習慣法到成文法

利用模擬法庭的形勢，給學生提供一個習慣法危害的的案例，讓學生斷案，并說明原因。再向學生展示《十二銅表法》的原始資料，通過情景創(chuàng)設、層層設疑，逐一解惑，最終落實到該法典的背景、內容及其進步性、局限性。設計意圖：這樣，既培養(yǎng)鍛煉了學生閱讀分析、概括、歸納問題的能力，同時又讓學生客觀理性的分析了早期羅馬法的主要內容和發(fā)展過程，改變課本結論及干癟條文的空洞，從而實現(xiàn)了本課重點的突破。

在學生對成文法有一定認識的基礎上，向學生提供一個利用《十二銅表法》斷案的案例，加深對羅馬成文法的理解。案例1：

查爾斯是一個仁慈善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立下遺囑(公元前501/400年），把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰(zhàn)死亡士兵(外邦人)的家人。但查爾斯死后，他的家人卻不履行查爾斯的遺囑，死亡士兵的家人因此將查爾斯的家人告上了法庭。

斷案：法官會偏袒查爾斯的家人。因為公元前501年只有習慣法，貴族壟斷立法權并隨意曲解法律，無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。

二、展示共和國與帝國疆域圖，讓學生形象體會疆域的擴大，帶來原有法律適用范圍與新征服地區(qū)的矛盾，這一矛盾將推動法律的變革。接著提供一個公民法弊端的案例，加深學生的體會。然后指導學生閱讀第二目教材，并設置三個問題讓學生思考、回答：萬民法產生的背景是什么？萬民法與公民法相比有哪些不同？并完成二者不同的表格。萬民法為何能取代公民法？（三問層層遞進，尤其是第三問既包含了第二問，又是對第二問的升華，變換了角度）

通過問題情景創(chuàng)設，使學生一方面能從當時情況考慮問題，發(fā)揮想象力，另一方面能充分運用書本知識作為思維資源去解決問題。

三、自然法

補充西塞羅的名言和相關史料，展引導學生集體朗讀，在讀中悟，在讀中感受自然法的精神；在讀中體會羅馬法的最高境界和主要法律理念，讓學生讀后指出：古羅馬為人類提供了哪些自然法則？自然法則的提出有什么意義和影響？然后再提供一個體現(xiàn)羅馬自然法精神的案例，讓學生進行分析，加深理解。

四、羅馬法的作用和影響

“理解羅馬法的歷史作用和現(xiàn)代價值” 是本課的難點，主要通過補充豐富的材料來化解難點，從歷史資料中總結羅馬法對于維系羅馬帝國產生了怎樣的作用？羅馬法對后世產生了什么影響？

由具體到抽象、從感性認識上升到理性認識?！皩W習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”，精選典型材料可增加刺激，激活思維，同時史料教學可培養(yǎng)解讀、提取信息能力等學科能力。

第三篇：高中歷史《6-3羅馬人的法律》人民版必修1

三 羅馬人的法律

一、單項選擇題

1．下列最先出現(xiàn)的羅馬法的組成部分是()A．習慣法 B．成文法

C．萬民法 D．《民法大全》 2．《十二銅表法》的誕生是()A．平民與貴族斗爭的結果 B．長期對外擴張的結果

C．羅馬共和國建立的結果 D．法學家積極立法的結果 3．羅馬帝國建立者屋大維的顧問叫苦不迭：“麻煩就在于人口眾多，管理事務繁雜……所以統(tǒng)治起來困難至極?！毕铝心囊环审w系有效解決了這一困難？()A．習慣法 B．公民法 C.萬民法 D.自然法

4．早期羅馬法的主要特點是()A．具有很大伸縮性和不確定性 B．內容繁瑣復雜

C．涉及社會生活的各個領域

D．結構嚴謹精密 5．下列未受到羅馬法影響的是()A．雅典民主政治 B．英國《權利法案》 C．美國1787年憲法 D．《中華人民共和國民法通則》

6．羅馬法中具有超越時間、地區(qū)與民族的永恒價值的法律觀念是()A．人人平等、公正至上 B．依法治國、以德治國

C．法是一種自然的權利 D．所有公民參與國家政治事務

7．羅馬法的基本思想和原則已融入西方乃至世界各國的法律中，但也有一些內容反映了時代的局限性。下列羅馬法的原則屬于這一類型的是()A．與其判無罪之人，不如容許罪犯逃脫懲罰 B．任何人不能因為思想而受懲罰

C．父親的罪名或所受的懲罰不能玷污兒子的名聲 D．平民與貴族不得通婚

8．下列關于右圖《十二銅表法》的表述不正確的是()A．是平民長期斗爭的結果，該法的制定是平民的勝利 B．是古羅馬的第一部成文法

C．按照《十二銅表法》貴族仍舊可以隨意解釋習慣法 D．該法對于平民最大的好處就是規(guī)定按律量刑

9．(2010年廣東廣州調研文綜)《十二銅表法》規(guī)定：“出賣的物品縱使交付，非在買受人付清價款或提供擔保以滿足出賣人的要求后，其所有權并不移轉。”該規(guī)定反映了()A．羅馬法對貴族利益的維護 B．羅馬法對私有財產的保護

C．古羅馬商品經(jīng)濟的高度發(fā)達 D．古羅馬對商品交換活動的嚴格限制 10．羅馬法體系從起源到完備經(jīng)歷了一個復雜的過程，其中從習慣法到成文法的發(fā)展從根本目的上說是為了()A．維護平民的利益 B．適應帝國的發(fā)展 C．鞏固貴族的統(tǒng)治 D．維護境內自由民的利益

二、非選擇題

11．閱讀下面材料：

材料

一、不得為任何個人的利益，制定特別的法律。

二、對剝奪一人的生命、自由和國籍的判決，是專屬百人團大會的權力。

三、經(jīng)長官委任的承審員或仲裁員，在執(zhí)行職務過程中收受賄賂的，處死刑。

四、執(zhí)行死刑時由刑事事務官監(jiān)場。對一切刑事判決不服的，有權上訴。

五、凡煽動敵人反對自己的國家，或把市民獻給敵人的，處死刑。

六、任何人非經(jīng)審判，不得處死刑。

——摘自《十二銅表法·第九表 公法》

請回答：

(1)上述法令頒布的背景是什么？

(2)該法令第九表第一條的規(guī)定對哪一階層直接影響最大？為什么？能不能說該法令損害了這一階層的利益？為什么？

(3)有人認為該法令第九表第二、四、六條的規(guī)定保障了奴隸的生存權，你認為對嗎？為什么？

(4)上述法令的頒布產生了什么影響？

12．羅馬法的主要內容有哪些？根據(jù)你對羅馬法演變過程的了解，你認為法律的完善與社會的發(fā)展有怎樣的關系？聯(lián)系你對羅馬法的作用的學習，你認為國家在制定法律時必須遵循哪些原則？

三 羅馬人的法律 1．A 2.A 3．C 解析：針對羅馬帝國人口多難于管理的問題，羅馬統(tǒng)治者發(fā)展了羅馬法，使它適用于羅馬統(tǒng)治范圍內一切自由民，這就是萬民法。

4．B 5．A 解析：雅典民主政治的成熟發(fā)展早于羅馬法的發(fā)展。6．A 7.D 8.C 9.B 10．C 解析：法律制定的根本目的是為了維護統(tǒng)治階級的利益。

11．(1)背景：①早期羅馬法具有很大的伸縮性和不確定性；②當時多由貴族擔任法官，他們往往隨心所欲地解釋法律，保護貴族特權；③平民為爭取自己的權利不斷地與貴族進行斗爭；④公元前5世紀中期，由貴族組成的十人委員會制定了《十二銅表法》。

(2)階層：奴隸主貴族。原因：因為該規(guī)定限制了貴族階層隨意發(fā)布和解釋法律維護特權的做法。不能。原因：因為該法令的制定者是奴隸主貴族和根本維護的是奴隸主貴族的利益。

(3)不對。原因：因為該法令保護除奴隸以外的羅馬公民。

(4)影響：它標志著羅馬成文法的誕生，在一定程度上限制了貴族特權，保護了平民利益。

12．(1)內容：從形式上分為習慣法和成文法；從適用范圍上可分為公民法和萬民法。此外，自然法觀念的提出標志著羅馬法的高度成熟。

(2)關系：社會的發(fā)展推動著法律的不斷完善，法律的不斷完善能夠保證社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

(3)原則：法律的制定要適應社會的發(fā)展；法律的制定要有利于協(xié)調社會矛盾，維護社會穩(wěn)定；法律的制定要有利于調動公民的積極性；法律的制定要有利于行政效率的提高；必須遵循“人人平等，公正至上”的原則，等等。

第四篇：高中歷史 6.3《羅馬人的法律》教案 人民版必修1

三、羅馬人的法律

課標要求：

了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。

教學目標：

（1）、知識與能力：識記的基礎知識有羅馬法、《十二銅表法》、公民法、萬民法、自然法；通過對上述知識的學習，學生應掌握羅馬法的發(fā)展過程，認識羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，在發(fā)展過程中具有明顯的連續(xù)性、統(tǒng)一性；理解羅馬法對世界文明進程的影響；學會分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用；從中西歷史發(fā)展的兩個方面比較羅馬法的影響。

（2）、過程與方法：對羅馬法的起源與發(fā)展，采用資料研讀與問題探究法；對羅馬法的內容采用情境再現(xiàn)與歷史對比法；對羅馬法的作用和影響通過查閱資料、問題探究與歷史比較。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：認識羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起到了重要作用。羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在；認識羅馬法是重要的人類文化遺產，對后世尤其是近代文明產生了重要影響；認識中國現(xiàn)行的《民法通則》和《繼承法》也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要的現(xiàn)實意義。最終肯定法制在現(xiàn)實社會中是一種最合理的國家治理方式，具有不可替代性。

教學課時：

1、5課時 重點難點：

重點：羅馬法的主要內容。

難點：羅馬法的歷史作用和現(xiàn)實價值。教學建議：

（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生收集資料（網(wǎng)絡、圖書館等）、討論、編排課本劇、師生互動與問題探究法、啟發(fā)式教學法等形式。

（2）、設問：如果某個古希臘公民與他人發(fā)生債務或財產糾紛，那么他將向什么機構提出訴訟請求？這種方式的效率如何？如果古羅馬公民遇到同樣事情將會采取何種方式？解決起來效率怎樣呢？由此導入新課。

（3）、教師通過大量豐富的圖片，向學生展示古羅馬恢弘的歷史，并解釋羅馬法的含義（指公元前6世紀塞爾維烏斯改革至公元7世紀中葉古羅馬奴隸制國家制定和實施的全部法律制度）。

愛心

用心

專心

（4）、教師利用多媒體演示有關羅馬法的資料：

①、引導學生梳理羅馬法演進的線索（城邦時代——習慣法→羅馬共和國——成文法“十二銅表法”、公民法→羅馬帝國——形成體系的萬民法、《民法大全》）。

②、引導學生詳細了解“十二銅表法”、公民法、萬民法的主要內容及特點、作用。

③、在上述基礎上使學生認識到：羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，在發(fā)展過程中具有明顯的連續(xù)性和統(tǒng)一性；它是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起到重要的作用。羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在。

（5）、課前引導學生研讀羅馬法的主要內容，模擬羅馬法庭開庭的情景

編排課本劇，深入理解羅馬法的主要內容、構成、規(guī)定的權利和義務、保護的對象以及遵循的原則。（6）、投影資料，引導學生討論：羅馬法律對羅馬帝國乃至后世都有哪些影響？它有哪些缺陷？

愛心

用心

專心

第五篇：7-1《走進法律》說課稿

7-1《走進法律》說課稿

一、說教材

1、對應的課標內容p151.2、教材分析（地位作用內容）《走進法律》是人教版思品七年級（下冊）第七課《感受法律尊嚴》中的第一框的內容。本框是第四單元的起始課，設置本單元主要是幫助青少年了解社會生活不僅需要道德更需要法律。通過法律特征的學習，明確“法不可違”，從小樹立維權意識，指導家庭、學校、社會、司法保護等方面的責任，學會采取正當?shù)姆椒ǎS護自己的合法權益，最終成為知法、守法、用法的好公民。本框題共分兩目：第一目“我們身邊的規(guī)則”主要講了三層內容：首先通過漫畫的形式，采用對比的方式，說明了有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要，社會生活離不開規(guī)則，其次說明了在社會生活中規(guī)則有很多種，最后分析了法律作為特殊的社會行為規(guī)范具有的三個最顯著的特征。之后，教材準備了兩個學生參與的活動，使學生進一步感悟生活中處處有規(guī)則，生活離不開規(guī)則，進一步區(qū)分法律與道德、紀律的不同。第二目“生活離不開法律”主要說明了兩方面內容：一方面，法律對人們的行為有規(guī)范作用。教材通過舞迷夫婦受到執(zhí)法部門警告的事例與漫畫切入，引出了法律對人們行為的規(guī)范作用，然后具體說明了法律是通過規(guī)定權利與義務來規(guī)范人們的行為，表現(xiàn)在人們違反法律就會受到法律的制裁或處理。另一方面，法律具有保護作用，維護人們的合法權益，教材通過兩個場景對這一作用進行了具體說明。本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框題《法不可違》的基礎。學習本框題，對于提高學生的法律意識，做知法、守法、愛法的人，具有重要意義。

二、說學情。青春期的學生，開始有自己的主見，但往往有很片面。如對“規(guī)矩”“法律”的認識，學生往往只看到“規(guī)矩”“法律”約束自己的一面，不能認識到“規(guī)矩”“法律”是正常秩序和自由的必要條件，對“規(guī)矩”、“法律”產生反感，從而不能自覺遵守“規(guī)矩”“法律”，不利于青少年的健康成長。

三、說目標。教學目標。知識目標：﹤1﹥知道社會生活離不開規(guī)則﹤2﹥法律是一種特殊的行為規(guī)范能力目標：逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力。情感態(tài)度價值目標：﹤1﹥樹立尊重規(guī)則，尊重法律的觀念。

﹤2﹥感受法律的尊嚴，做知法守法愛法的人

本框的教學重點是法律的三個最為顯著的特征。對于重點的突破，我采用的是層層深入的方式，讓學生對法律的三個顯著特征有比較全面的了解。本框的教學難點是法律與道德、紀律的區(qū)別。學生對這三種規(guī)則容易混淆，因此，把它作為教學的難點。對于教學難點的突破，充分發(fā)揮直觀教學的手段，通過表格對比的形式，讓學生清楚的看到這三者的區(qū)別。

四、說教法。新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習，合作學習，探究學習”學習方式。為了實現(xiàn)這一理念，教師在課堂上設計了諸多活動來突出五環(huán)節(jié)的作用。導入新課：圖片導入，感受規(guī)則的重要性，體現(xiàn)教師是學生學習的組織者，引導者。在第一、第二目教學過程中，讓學生采用自主學習和小組合作的方式，來分析社會生活中的規(guī)則，以及法律的重要作用。

五、說學法。自主學習法：對于日常生活中的規(guī)則學生并不陌生，因此，可以通過激發(fā)學生已有的體驗來完成。合作探究法：為了發(fā)揮集體集思廣議的優(yōu)勢，法律、道德、紀律的區(qū)別，通過小組討論完成。實踐求法：給學生布置實踐作業(yè)，在生活中你所遇到的侵害你合法權益的現(xiàn)象。鞏固課堂說學的知識，而且很好的貫徹了“學以導行”的教學理念。積極引導學生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行探究性學習。

六、說程序。

1、導入新課：用多媒體圖片“十字路口交通”對比圖，導入新課。設計意圖：是學生明確沒有規(guī)

則就會混亂不堪，生活離不開規(guī)則，培養(yǎng)學生尊重規(guī)則的意識，使學生能夠自覺遵守規(guī)則。

2、新課教學：

活動一：說說生活中的規(guī)則。設計意圖：感悟規(guī)則是秩序的保障，是自由的前提，強化尊重規(guī)則的觀念。

活動二：分組對抗賽：寫出一天中自己曾經(jīng)歷或直接感受到的有關衣食住行、學習、文體活動的規(guī)則。分析這些規(guī)則哪些屬于道德的，哪些屬于法律的的，哪些屬于紀律的，歸納到表格中，教師著重強調法律的三個最為顯著的特征。設計意圖：使學生明確生活中離不開規(guī)則，認識規(guī)則的各種類型，通過對比認識法律這種規(guī)則與其他規(guī)則的不同，對法律有一個初步的了解。

活動三：案例引出：假如你的權利受到侵害，你會怎么辦？；假如沒有法律我們的生活會怎么樣？ 設計意圖：使學生明確生活離不開法律，感悟法律的規(guī)范保護，培養(yǎng)熱愛法律、尊重法律的態(tài)度。

3、歸納總結。教師點撥學生，讓學生參與本框的重溫與梳理。充分調動學生的積極性，鍛煉能力。

4、知識拓展。法律規(guī)定的伴隨人一生的權利與義務。設計意圖：讓學生對自己一生的權利與義務有初步的了解，更加進一步激發(fā)了學生對法律重要性的認識和對法律的尊重與維護。

5、布置作業(yè)：通過本課的學習我們了解了有關法律的相關知識。課后請同學們以“我眼中的法律”、“法律在我們身邊”任選一題，寫一寫自己學習本課的感受和收獲。意圖：鞏固所學知識，貫徹“學以導行”的教學理念。

6、板書設計見教參p154.2