第一篇：高中生的叛逆心理探究——王志強(qiáng)

高中生的叛逆心理探究

彌渡一中王志強(qiáng)

內(nèi)容摘要：高中生叛逆心理給高中教育帶來極大的挑戰(zhàn)，給我們高中教師教育效果大打折扣，當(dāng)然，也給我們高中教育提出了一個(gè)新的課題。問題及課題，只有充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生存在的叛逆心理表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到叛逆心理帶來的危害及分析清楚造成叛逆心理的原因，才能采取有效的教育教學(xué)方法極有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行教育，才能做到教育的有的放矢，收到極佳的效果。

關(guān)鍵詞：叛逆心理叛逆心理表現(xiàn)危害原因消除方法

在校園里，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)在學(xué)校統(tǒng)一要求著校服裝的制度下，時(shí)常會(huì)有極少數(shù)同學(xué)總要另類——行為舉止各方面都表現(xiàn)的與他人不同，別人安靜學(xué)習(xí)時(shí)他故意大聲跟同桌講個(gè)笑話并讓其他人都聽到，課堂上聽歌聊天，老師講話時(shí)故意打岔，穿奇裝異服，做特別的發(fā)型，上晚自習(xí)總要偷偷聽音樂，上體育課是喜歡看小說，上文化課時(shí)總要逃學(xué)去打籃球，禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)區(qū)，但總有一小部分學(xué)生定會(huì)將手機(jī)帶入課堂——盡管學(xué)校三令五聲，但一些行為在學(xué)生身上總是屢禁不止。面對(duì)這些現(xiàn)象，一些家長(zhǎng)或老師都感到難以理解，也缺乏必要的、正確的引導(dǎo)教育，給學(xué)生的身心帶來一些不利的成長(zhǎng)因素。

教師如何深入的去了解高中學(xué)生的心理，更好地有針對(duì)性地開展教育教學(xué)高中呢？

一、高中生存在的叛逆心理表現(xiàn)

這里所說的叛逆心理是指高中生彼此之間為了維護(hù)自尊，而不考慮是非曲直對(duì)家長(zhǎng)和老師的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)在：對(duì)正面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考；對(duì)先進(jìn)人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對(duì)不良傾向持認(rèn)同情感，為其喝彩；在家庭一反小學(xué)、初中乖巧聽話，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，樂講校內(nèi)、班內(nèi)看到的人和事的習(xí)慣，更多地是保持一種冷峻的態(tài)度，與家長(zhǎng)溝通少了，與同學(xué)、朋友交往多了，上網(wǎng)偷著樂的現(xiàn)象多了，與父母老師交流少了，但是在網(wǎng)絡(luò)上建立百度空間、QQ空間亂發(fā)私憤不滿情緒的現(xiàn)象多了；開始在乎個(gè)人的空間，好發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，當(dāng)觀點(diǎn)遭到否認(rèn)后表現(xiàn)出固執(zhí)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極度反

1感父母親了解其日記或個(gè)人信件等隱私空間；對(duì)父母的教育言語不是很順從。認(rèn)為個(gè)人的思想是符合潮流的，家長(zhǎng)的思想往往不合時(shí)宜；在學(xué)校對(duì)老師也極度反感其居高臨下的說教，很在乎個(gè)人的自尊心或面子；有時(shí)故意在課堂與老師抬桿，頂牛，甚至不顧后果與老師或同學(xué)發(fā)生沖突；諷刺表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)，有時(shí)對(duì)老師的批評(píng)報(bào)以“仇恨”的目光；在社會(huì)上學(xué)所謂“酷”而違反常規(guī)，如超速騎車，三五成群斗狠，破壞公共設(shè)施，亂涂亂寫，毀壞教學(xué)設(shè)施等來發(fā)泄旺盛精力的行為等等。

在高中生中存在這樣的現(xiàn)象，盡管不是普遍現(xiàn)象，但也是具有其一定的現(xiàn)實(shí)性，作為高中教師，只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生中是存在這樣的現(xiàn)象的，是屬于學(xué)生的一種逆反心理，才能針對(duì)這種逆反心理采取有效措施開展學(xué)生教育工作和教學(xué)工作，所謂做到知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。

二、正確認(rèn)識(shí)叛逆心理對(duì)高中生成長(zhǎng)的危害

諸如上述的高中生出現(xiàn)的逆反心理現(xiàn)象，往往讓家長(zhǎng)和教師瞠目不解，處理起來更為棘手。因?yàn)榕涯嫘睦黼m然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、精神萎蘼等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。所以對(duì)高中生這種逆反心理的危害不能不引起重視，必須認(rèn)真研究并實(shí)施教育策略。

高中生的叛逆心理對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理影響很大。比如：某學(xué)生甲，高一時(shí)，因一次單元測(cè)試作弊，被英語老師嚴(yán)厲批評(píng)，當(dāng)時(shí)非常氣憤，覺得英語老師太過份了，于是叛逆心理隨之產(chǎn)生，之后，凡是上英語課都不專心聽，作業(yè)也不做，甚至出現(xiàn)一上英語課就伏桌睡覺，對(duì)英語教師的管理采取無所謂的態(tài)度，甚至嚴(yán)重到與英語教師完全對(duì)立的現(xiàn)象，英語教師說什么都不聽，甚或唱反調(diào)，在課堂上大聲起哄，故意搗亂等等。這樣，其英語成績(jī)自然一落千丈。等快要到高考了，心中才多么后悔自己當(dāng)初的叛逆行為。

有些學(xué)生在老師明令禁止高中生早戀后，更充滿好奇和神往，反而堂而皇之地涉足禁區(qū)，并樂于早戀，最后耽誤學(xué)業(yè)。有些學(xué)生在老師批評(píng)其有早戀跡象后，沒事變成有事，地下轉(zhuǎn)成公開。家長(zhǎng)、老師對(duì)其進(jìn)行百般教育，毫無效果，反而更增強(qiáng)了這部分學(xué)生的信心，男女生學(xué)生若把持不住，會(huì)出現(xiàn)越軌行為，給女方帶來極大的傷害；作為高中生無能力處理好情感問題，深陷其中而不能自控，往往成績(jī)一落千丈。

調(diào)查表明，叛逆心理對(duì)高中生人生觀的形成和身心健康都是不利的，特別是在處理師生關(guān)系時(shí)是極不利的因素，處理不好，影響教學(xué)效果和課堂秩序，因此要研究有效的教育措施予以糾正，調(diào)整。

三、高中生叛逆心理產(chǎn)生的主要原因

（一）叛逆心理是高中生成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)楦咧猩幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

（二）父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。

1、傳統(tǒng)思想影響著家長(zhǎng)中國(guó)長(zhǎng)期的家長(zhǎng)專制思想仍然存在，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對(duì)著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長(zhǎng)責(zé)備。這就是為什么有近一半以上的高中生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后，最反感家長(zhǎng)的指責(zé)，而對(duì)他們反感的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)們盛氣凌人，態(tài)度強(qiáng)硬。

2、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)很多家長(zhǎng)缺乏普通的心理常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與子女們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打子女，使子女在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。

3、父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾隨著高中生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)的好意關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾?；蛟S有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

4、父母外出務(wù)工增多，對(duì)子女的監(jiān)管缺失是造成子女叛逆的原因之一?，F(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速行進(jìn)，大量農(nóng)民工涌入大都市務(wù)工，把正處于人生轉(zhuǎn)折關(guān)鍵的子女留在農(nóng)村，或因?qū)W籍問題無法解決只好子女一人獨(dú)守家鄉(xiāng)，或與爺爺奶奶一起生活，留守子女日益增多，成為當(dāng)前學(xué)校教育最大的挑戰(zhàn)。這部分留守學(xué)生，往往孤僻，冷漠，不輕易

與人溝通、交流思想，自我封閉是其自我保護(hù)的主要方式。父母相距千里，遙遙不可及，只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行電話溝通，甚或只是每月將生活費(fèi)存到銀行卡上，解決子女的基本生活問題，至于對(duì)其進(jìn)行談心交流，進(jìn)行精神上的營(yíng)養(yǎng)，是無法實(shí)現(xiàn)的，更多的只是依靠老師進(jìn)行教育。因親情的缺失，高中生的叛逆心理更為強(qiáng)烈。

（三）學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響，簡(jiǎn)單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，不了解學(xué)生心理特點(diǎn)而進(jìn)行的居高臨下的教育，最容易激起學(xué)生叛逆心理，教育效果也只是隔靴搔癢，觸及不到問題的實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)師生之間的嚴(yán)重沖突。這種處理問題的方式，高中生往往都不賣老師的賬。

（四）社會(huì)因素的影響是導(dǎo)致叛逆心理一個(gè)重要因素?，F(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，傳媒信息鋪天蓋地，大眾媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩疽彩窃斐蓪W(xué)生心理叛逆的原因之一。比如一些韓國(guó)、日本、美國(guó)的影片、電視劇等等，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人英雄主義、血腥味過重、情愛味過濃，而這些，恰恰是高中學(xué)生最欣賞最崇拜的，他們甚至十分欣賞并極力模仿電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

四、消除高中生叛逆心理的主要方法

1、老師要充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是高中生處在青少年時(shí)期一個(gè)正常的心理特征。不要認(rèn)為子女平時(shí)的一些叛逆行為有意跟自己過不去，甚至認(rèn)為是思想品德問題。其實(shí)只要老師全心全意，能平和地與學(xué)生交流對(duì)事物的看法，動(dòng)之以情，曉之以理，高中生一時(shí)的叛逆心理是很快消失的。

2、平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。這就要求我們老師在教育學(xué)生時(shí)要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與他們談心，決不能專制獨(dú)裁。高中生都希望老師采用平等、民主的方式來教育自己。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師要給予理解，給予幫助引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；要耐心教育，要給予足夠的時(shí)間去悔過；不要給他們太多的責(zé)備，他們畢竟還是學(xué)生。

3、極力提倡一種平等和悅的師生關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生的思想，自尊和個(gè)性。在這一點(diǎn)上應(yīng)經(jīng)常注意鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。不能帶有色眼睛看學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看人，處理學(xué)生的問題或錯(cuò)誤要客觀公正，切忌主觀感情用事，甚至把個(gè)人外因不快的情緒夾雜到理性的判斷之中去，以免主觀化，傷害學(xué)生的感情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和利弊，引導(dǎo)學(xué)生放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)未來，冷靜處世，知錯(cuò)改

錯(cuò)。其實(shí)，每位學(xué)生都是愿意得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)的。以朋友的誠(chéng)心對(duì)侍學(xué)生，學(xué)生是會(huì)理解的，畢竟高中生是懂道理的，精誠(chéng)所至，金石為開。當(dāng)然，這需要我們教師要有足夠的愛心和耐心。也要我們不斷地提高個(gè)人的修養(yǎng)，多研究高中生階段的青少年心理特征。真正成為他們?nèi)松囊啡撕弯伮肥?/p>

4、我們也要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)高中生在這個(gè)階段叛逆心理是一個(gè)心理的弱點(diǎn)。因?yàn)樗麄內(nèi)菀浊榫w沖動(dòng)，看問題還很不成熟，對(duì)事物缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)，所以不要什么時(shí)候都堅(jiān)持認(rèn)為自己是完全正確的或者對(duì)待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調(diào)。引導(dǎo)他們要不斷地豐富知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采納別人好的建議，要學(xué)會(huì)寬容，胸懷要寬廣，目光要遠(yuǎn)大，不要鉆牛角尖，走死胡同，學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析問題、解決問題。

5、我們教師必須注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的知識(shí)水平和學(xué)術(shù)能力，不斷更新知識(shí)，掌握新的教學(xué)手段，研究新的教學(xué)方式、方法，研究學(xué)生的知識(shí)需求心理，善于假借報(bào)刊，影視等媒體傳播的影響作用，結(jié)合教學(xué)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)去認(rèn)識(shí)問題，解決問題。

6、我們要積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維，把課堂還給學(xué)生，改變灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，正確引導(dǎo)學(xué)生去思考，去創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。班級(jí)管理上也忌班主任“一言堂”作風(fēng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生民主管理，建立一個(gè)“講紀(jì)律，講文明，講榮譽(yù)”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

（注：此文獲彌渡縣2010年論文評(píng)比一等獎(jiǎng)）

2010年12月

第二篇：研究高中生的叛逆心理

研究高中生的叛逆心理

葉珊妮

隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)校的教育已不是圍墻內(nèi)的凈土,傳統(tǒng)的教育觀念和方式已力不從心,特別是高中生所展示的多彩的個(gè)性已讓我們教師不得不抬起埋在作業(yè)堆和教科書中的眼晴,去認(rèn)識(shí)他們,研究他們.我們常聽到一些家長(zhǎng)抱怨：“我們的孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么。”“有時(shí)候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去?！痹诮虒W(xué)管理中我們也經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)別人“不接受老師的教導(dǎo)”、“不聽老師的話”，常與老師“頂?！?、“對(duì)著干”等現(xiàn)象,有時(shí)處理不好甚至嚴(yán)重干擾課堂的教學(xué)秩序.。有的學(xué)生明知自己做錯(cuò)了事，面對(duì)老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)、同學(xué)的勸告，不但聽不進(jìn)，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。其實(shí),這種叛逆心理在我們高中生中是普遍存在的.如果沒有處理好,它對(duì)我們的教育管理存在很大的阻力.是什么原因?qū)е滤漠a(chǎn)生？如何消除不健康的叛逆心理？所有這些問題都要求我們教育工作者正確認(rèn)識(shí)和研究.摸索一些很好的方法去正確引導(dǎo)學(xué)生克服這種不健康的心理因素,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo).一、叛逆心理的現(xiàn)象在高中生中普遍存在這里所說的叛逆心理是指高中生彼此之間為了維護(hù)自尊，而不考慮是非曲直對(duì)家長(zhǎng)和老師的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)在： 對(duì)正面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考；對(duì)先進(jìn)人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對(duì)不良傾向持認(rèn)同情感，為其喝彩.高中生的叛逆心理主要反映在這幾個(gè)方面;

在家庭一反小學(xué),初中乖巧聽話,與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,匯講校內(nèi),班內(nèi)看到的人和事的習(xí)慣.開始在乎個(gè)人的空間,好發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn),希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)同,當(dāng)觀點(diǎn)遭到否認(rèn)后表現(xiàn)出固執(zhí)的態(tài)度,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲;極度反感父母親了解其日記或個(gè)人信件等隱私空間.對(duì)父母的教育言語不是很順從.認(rèn)為個(gè)人的思想是符合潮流的,家長(zhǎng)的思想往往不合時(shí)宜.在學(xué)校對(duì)老師也極度反感其居高臨下的說教,很在乎個(gè)人的自尊心或面子.有時(shí)故意在課堂與老師抬桿,頂牛.甚至不顧后果與老師或同學(xué)發(fā)生沖突.諷刺表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué).有時(shí)對(duì)老師的批評(píng)報(bào)以`“仇恨“的目光.在社會(huì)上學(xué)所謂“酷”而違反常規(guī),如超速騎車,三五成群斗狠,破壞公共設(shè)施,亂涂亂寫,毀壞教學(xué)設(shè)施等來發(fā)泄旺盛精力的行為.二、叛逆心理對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的危害

諸如上述的高中生出現(xiàn)的逆反心理現(xiàn)象往往讓家長(zhǎng)和教師瞠目不解.處理起來頗感棘手.因?yàn)榕涯嫘睦黼m然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、精神萎蘼等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。所以對(duì)高中生這種逆反心理的危害不能不引起重視,并研究教育策略.高中生的叛逆心理對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理影響很大。有一個(gè)高三的學(xué)生說：高一時(shí)，因一次單元測(cè)試作弊，事后被英語老師嚴(yán)厲批評(píng)，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，覺得英語老師太過份了,于是叛逆心理隨之產(chǎn)生，之后，凡是上英語課我都不專心聽，作業(yè)也不做，這樣，導(dǎo)致我的英語成績(jī)一落千丈。現(xiàn)在一想到快要高考了，我多么后悔自己當(dāng)初的叛逆行為。有些學(xué)生在老師明令禁止高中生早戀后,更充滿好奇和神往,反而堂而皇之地涉足禁區(qū),并樂于早戀,最后耽誤學(xué)業(yè).有些學(xué)生在老師批評(píng)其有早戀跡象后,沒事變成有事,地下轉(zhuǎn)成公開.但畢竟作為高中生無能力處理好情感問題,深陷其中而不能自控,往往成績(jī)一落干丈.有一位傷心的家長(zhǎng)說：“我的兒子學(xué)習(xí)很不用功，我痛罵了他一頓，他當(dāng)時(shí)并沒有過激的言行，誰知道他為此出走了一個(gè)星期，把我們家長(zhǎng)急壞了，現(xiàn)在都不敢說他啦,我真想不通現(xiàn)在的孩子怎么啦”？調(diào)查表明，叛逆心理對(duì)高中生人生觀的形成和身心健康都是不利的,特別是在處理師生關(guān)系時(shí)是極不利的因素,處理不好,影響教學(xué)效果和課堂秩序,因此要研究有效的教育措施予以糾正、調(diào)整.三、高中生叛逆心理產(chǎn)生的主要原因

（一）、叛逆心理是高中生成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)楦咧猩幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

（二）父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。

1、傳統(tǒng)思想影響著家長(zhǎng)中國(guó)長(zhǎng)期的家長(zhǎng)專制思想仍然存在，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對(duì)著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長(zhǎng)責(zé)備。這就是為什么有59.23%的高中生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后，最反感家長(zhǎng)的指責(zé)，而對(duì)他們反感的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)們盛氣凌人，態(tài)度強(qiáng)硬。

2、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)很多家長(zhǎng)缺乏普通的心理常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。

3、父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾隨著高中生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)的好意關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

（三）學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響,簡(jiǎn)單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際,這容易激起學(xué)生叛逆心理，問卷調(diào)查表明，有19.21% 的高中生不滿老師用這種處理問題的方式。

（四）大眾媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩臼菍?dǎo)致叛逆心理一個(gè)重要因素。比如某些海外影片等一些電

影電視片，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人主義。調(diào)查得知，有26.31%的高中生十分欣賞并極力模仿電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

四 消除高中生叛逆心理的主要方法

1.家長(zhǎng)和老師要充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是高中生處在青少年時(shí)期一個(gè)正常的心理特征。不要認(rèn)為子女平時(shí)的一些叛逆行為有意跟自己過不去，甚至認(rèn)為是思想品德問題。其實(shí)只要家長(zhǎng)、老師全心全意，能平和地與學(xué)生交流對(duì)事物的看法，動(dòng)之以情，曉之以理，高中生一時(shí)的叛逆心理是很快消失的。

2.平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。這就要求老師、家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與子女談心，決不能專制獨(dú)裁。調(diào)查表明，62.64%的高中生都希望家長(zhǎng)、老師采用平等、民主的方式來教育自己，如下圖。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，希望老師和家長(zhǎng)要給予理解，給予幫助引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；要耐心教育我們，要給予我們足夠的時(shí)間去悔過；不希望給他們太多的責(zé)備，他們畢竟還是學(xué)生。

3.極力提倡一種平等和悅的師生關(guān)系和父母子女關(guān)系,父母,教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友,尊重學(xué)生的思想,自尊和個(gè)性.在這一點(diǎn)上應(yīng)經(jīng)常注意鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī).不能帶有色眼睛看學(xué)生,要用發(fā)展的眼光看人,處理學(xué)生的問題或錯(cuò)誤要客觀公正,切忌主觀感情用事,甚至把個(gè)人外因不快的情緒夾雜到理性的判斷之中去,以免主觀化,傷害學(xué)生的感情.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和利弊,引導(dǎo)學(xué)生放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)未來,冷靜處世,知錯(cuò)改錯(cuò).其實(shí),每位學(xué)生都是愿意得到家長(zhǎng)和老師的肯定與表?yè)P(yáng)的,這也是人之常情.以朋友的誠(chéng)心對(duì)侍學(xué)生,學(xué)生是會(huì)理解的,畢竟高中生是懂道理的,精誠(chéng)所至,金石為開嘛.當(dāng)然,這需要我們教師和家長(zhǎng)要有足夠的愛心和耐心.也要我們不斷地提高個(gè)人的修養(yǎng),多研究高中生階段的青少年心理特征.真正成為他們?nèi)松囊啡撕弯伮肥?4.我們也要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)高中生在這個(gè)階段叛逆心理是一個(gè)心理的弱點(diǎn)。因?yàn)樗麄內(nèi)菀浊榫w沖動(dòng)，看問題還很不成熟，對(duì)事物缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)，所以不要什么時(shí)候都堅(jiān)持認(rèn)為自己是完全正確的或者對(duì)待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調(diào)。引導(dǎo)他們要不斷地豐富知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采納別人好的建議,要學(xué)會(huì)寬容,胸懷要寬廣,目光要遠(yuǎn)大,不要鉆牛角尖,走死胡同,學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析問題、解決問題。

5.我們教師最重要一條必須注重加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的知識(shí)水平和學(xué)術(shù)能力,不斷更新知識(shí),掌握新的教學(xué)手段,研究新的教學(xué)方式,方法.研究學(xué)生的知識(shí)需求心理,善于假借報(bào)刊,影視等媒體傳播的影響作用,結(jié)合教學(xué),聯(lián)系社會(huì)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)去認(rèn)識(shí)問題,解決問題.6.我們要積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維,把課堂還給學(xué)生,改變灌輸式的教學(xué)方式,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽發(fā)言,正確引導(dǎo)學(xué)生去思考,去創(chuàng)新,體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用.班級(jí)管理上也忌班主任``一言堂``作風(fēng),發(fā)動(dòng)學(xué)生民主管理,建立一個(gè)``講紀(jì)律,講文明,講榮譽(yù)``的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì).2008年6月

第三篇：高中生早戀心理的探究

高中生早戀心理的探究

1． 生理發(fā)育過早，青春期的提前，性意識(shí)的出現(xiàn)，是初中生早戀的內(nèi)部原因也是主要原因。國(guó)內(nèi)外大量資料表明：由于生活條件和營(yíng)養(yǎng)的改善，以及現(xiàn)代文明等因素的影響，青少年性成熟的年齡不斷提前，已呈現(xiàn)出世界性趨勢(shì)。在我國(guó)這一趨勢(shì)也同樣明顯。青少年的性發(fā)育逼80年代提早了1—2歲，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，產(chǎn)生性渴望、性萌動(dòng)等心理表現(xiàn)，成為早戀的根本動(dòng)因。

2． 心理的發(fā)展落后于生理的發(fā)展。生理的發(fā)展的物質(zhì)前提，但生理發(fā)展異常迅速，心理的發(fā)展就無法與之同步。今天的初中生生理迅猛發(fā)展，其社會(huì)實(shí)踐面并未擴(kuò)大，相反，由于生活條件的改善，家庭對(duì)子女的保護(hù)意識(shí)更強(qiáng)，初中生獨(dú)立處世的機(jī)會(huì)更少，心理發(fā)展的促動(dòng)因素也更小，心理發(fā)展的總體水平就必然落后于生理的發(fā)展。并且心理意識(shí)各方面的發(fā)展極不平衡，一方面性意識(shí)、性需要過早產(chǎn)生，自我意識(shí)和成人感迅速增強(qiáng)，對(duì)外界的需求較大，另一方面思維的片面性，分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計(jì)劃和布局的頭腦。在這個(gè)心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，心理發(fā)展明顯失衡的前提下，自然會(huì)有一批學(xué)生忘卻了自己的身份，不會(huì)選擇正確的社會(huì)話方式，只顧眼前的快樂而我行我素。

3． 學(xué)校教育存在的缺陷。面對(duì)初中生心理發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校教育應(yīng)該在遵循其發(fā)展規(guī)律的前提下，促使其健康發(fā)展。然而，就我國(guó)的中小學(xué)教育的總體效果而言，并未起到這個(gè)作用，其原因是：（1）教育目標(biāo)單一，只教學(xué)生怎樣學(xué)好知識(shí)，考好試，不教學(xué)生如何生活、如何做人、如何把知識(shí)化在生活中。教育偏離了人生的重心。（2）課程結(jié)構(gòu)不合理。只重智育不重德育。（3）活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)。學(xué)校教育活動(dòng)留給學(xué)生的印象就是上課，老師講學(xué)生聽。而那些坐不住聽不下去的學(xué)生，只好把注意力轉(zhuǎn)移到別的方面去，提高別的活動(dòng)來發(fā)揮 “特長(zhǎng)”，同時(shí)也以此打發(fā)過剩的精力。（4）教育方式不當(dāng)。對(duì)學(xué)生已昌盛的性意識(shí)和性需要，多數(shù)學(xué)校都采取壓制和回避態(tài)度。既不正確引導(dǎo)，也不正面談?wù)?，更不適當(dāng)安排讓其以合理的形式得到滿足。（5）教師的品德、知識(shí)和能力水平偏低，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師是把學(xué)生的早戀當(dāng)作茶余飯后的話題和取消學(xué)生的把柄，或者當(dāng)作“收拾”學(xué)生的機(jī)會(huì)，這分明是師德不良者所為，還有一些教師把學(xué)生早戀與品德問題混為一談，有的則無能為力使早戀順利發(fā)展。

4． 家庭環(huán)境不佳。和教師一樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，父母生活不檢點(diǎn)回導(dǎo)致孩子對(duì)性問題認(rèn)識(shí)不良；計(jì)劃生育政策下的獨(dú)生子女越來越多，孩子在家庭中獨(dú)處的時(shí)候較多，格外需要了解別人和被人了解；有的家庭成員感情不和或父母離異，孩子在家中得不到應(yīng)有的溫暖和愛護(hù)，只好到同學(xué)中去尋找；有的家庭實(shí)行封建管制，孩子在家中只有惟命是從，勢(shì)必導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感情饑渴。處在以上家庭環(huán)境中的孩子，較易陷入早戀。

5． 個(gè)體自身的偏差。陷入早戀的并不是初中生的大多數(shù)，這說明陷入者有其自身原因。（1）認(rèn)識(shí)偏差。有的把結(jié)婚生子看作是生活的全部，無遠(yuǎn)大理想，聒噪考慮此類問題；有的以成年人自居，把戀愛看作是成年人生活的一部分。（2）性格偏差。有些初中生過于內(nèi)向，交往面窄，常把豐富的感情傾注到個(gè)別人身上，或錯(cuò)把別人的關(guān)心和友誼當(dāng)愛情來回報(bào)。有的性格太外向，愛尋求刺激，或精力過剩以此來消耗。（3）鑒別力低。初中生往往對(duì)早戀的后果缺乏認(rèn)識(shí)。（4）以自我為中心，不管社會(huì)接納與否。這是擔(dān)負(fù)帶青少年的一大特征。當(dāng)在找異性朋友上也力求隨心所欲時(shí)，社會(huì)要求就很難對(duì)他生效。（5）無適當(dāng)位置，尋求同情。這可以有效的揭示后進(jìn)生、特別是雙差生的早戀比例為什么高于其他學(xué)生。

6． 社會(huì)環(huán)境復(fù)雜。主要有以下方面常委初中生早戀的背景：（1）東西放文化的沖突，使人們面臨性愚昧和性解放的雙重挑戰(zhàn)，致使初中生及青少年兒童無法分辨美丑。（2）社會(huì)道德水準(zhǔn)下降，紀(jì)律渙散，導(dǎo)致青少年由違法不見得就怎樣不守紀(jì)也無妨，得出不聽勸告更無關(guān)痛癢的“見識(shí)”（3）文化娛樂留給孩子的空間太少，迫使青少年兒童過早進(jìn)入承認(rèn)娛樂圈。他們聽的情歌，唱的是情歌，耳濡目染。（4）社會(huì)風(fēng)氣不好，金錢至上，對(duì)青少年不利的產(chǎn)品越來越多，加之成人間的攀比之風(fēng)盛行，使青少年竟相模仿，在戀愛上比能耐。

第四篇：青少年叛逆心理

青少年青春期常見的心理問題之叛逆心理

大家好！很榮幸今天能有這樣的機(jī)會(huì)和你們?cè)谝黄鸾涣鳎∮袝r(shí)候我非常羨慕你們,青春、叛逆、沖動(dòng)、單純??是你們的代名詞,你們的世界是那么的遼闊,那么的無憂無慮;有時(shí)候,我又很同情你們,世界的博大,交往的信息化,使得你們往往又會(huì)陷入本不該屬于你們的無奈與憂愁!從小學(xué)升入初中以后,多數(shù)同學(xué)都會(huì)感到不適應(yīng),由于自身生理、心理上的明顯變化,由于客觀環(huán)境的改變,由于自己不適應(yīng)環(huán)境,接踵而來的問題往往會(huì)令你們困惑不解,應(yīng)接不暇。在適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的過程中,心理健康是至關(guān)重要的因素，誰不希望既有健康的身體,又有健康的心理呢? 提到心理健康，大家一定很想說，我們的心理沒有問題，給我們講心理健康干什么。其實(shí)，這是對(duì)心理健康教育的一種誤解，心理健康對(duì)于我們每個(gè)人來說都是十分重要的。健康包括三方面：一是身體健康；二是心理健康；三是具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。

我們每個(gè)人在人生中都會(huì)遇到快樂和各種煩惱，但有的人對(duì)煩惱的事情能處理得很好，有些人就處理不好，甚至一直悶在心理，影響自己的身心健康，有的一時(shí)想不開，甚至去做一些傻事。

云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生馬加爵連殺四位同學(xué)，其事件起因很小，就是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)愛拿他來戲耍，開他玩笑，讓他在很多時(shí)候下不了臺(tái)，所以，他懷恨在心，在2004年2月10日因打牌發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他隨即兇殘殺死了四位同學(xué)，其中還有一位與自己平時(shí)關(guān)系很不錯(cuò)的同學(xué)。

我們認(rèn)為，馬加爵有心理缺陷最直接的原因就是他沒有能夠處理好身邊的煩惱。如果他的心理能夠得到及時(shí)的疏導(dǎo)，我想，這些悲劇是完全可以避免的?？梢?，只有排除自己的煩惱才能真正獲得心理健康，使自己生活得更加愉快。

中學(xué)階段是青春期身體和心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)期，他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨(dú)立的過度時(shí)期，也是對(duì)人生、社會(huì)和未來充滿幻想與好奇的“多夢(mèng)季節(jié)”。伴隨著成長(zhǎng)的欣喜、生活的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力、情感的吸引等等，這時(shí)候很容易產(chǎn)生一系列的心理問題，那么當(dāng)老師問你們常見的心理問題有哪些？你自身有哪些變化的時(shí)候、你烘箱又答不上來，下面老師來說說在你們身上比較常見的幾種心理問題。

1.自卑心理

也就是咱們說的不自信，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，屢犯錯(cuò)誤，所以，他們受到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為無藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。不管有什么活動(dòng)都不敢參加，總是怕自己會(huì)表現(xiàn)不好等等。

2.唯我獨(dú)尊心理

因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女家庭比較多，大家在家里什么事都是由著你家來，來到學(xué)校這個(gè)集體里還是想什么事都聽你的，遇到稍不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、在處事中，只有別人關(guān)心他，他卻從不去關(guān)心別人。（比如說發(fā)間食的時(shí)候，總是自己搶大的蘋果）。

3.逆反心理

這個(gè)逆反心理的表現(xiàn)比較多，長(zhǎng)輩越不讓做什么，他就越去做。4.迷戀網(wǎng)絡(luò)問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多的走進(jìn)了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來很多方便的同時(shí)也給我們帶來了很多的弊端，有的中學(xué)生自制能力很差他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就走不出來了，就會(huì)迷戀上網(wǎng)絡(luò)，有一個(gè)學(xué)生讀初中一年級(jí)的時(shí)候迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，呆在網(wǎng)吧里幾天幾夜都不出來，學(xué)校找不到他就通知了家里，后來在一個(gè)很隱蔽的網(wǎng)吧里找到了他，他就跟瘋了似的，總往網(wǎng)吧跑，最后只好輟學(xué)在家。網(wǎng)絡(luò)固然是個(gè)好的東西，那要看你是怎么樣去利用它。

8.考試焦慮

現(xiàn)在考試焦慮也是一種普遍的現(xiàn)象，表現(xiàn)為: 一聽說要考試就緊張起來,考前睡不好覺,考試時(shí)出現(xiàn)情緒緊張,心慌意亂,記憶卡殼等現(xiàn)象,某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生,一到考試就慌了手腳, 無法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。據(jù)調(diào)查,在中學(xué)生中,對(duì)考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18 %。嚴(yán)重的考試焦慮不僅對(duì)學(xué)習(xí)具有極大的危害,對(duì)中學(xué)生的身心健康也造成潛在威脅。

以上是老師簡(jiǎn)單的總結(jié)的幾種心理問題，通過以上的介紹，大家對(duì)于這些心理現(xiàn)象在日常中的具體表現(xiàn)有了一定的了解了，大家可以對(duì)照這些現(xiàn)象在你自己的身上存在哪些？。

下面我們就來詳細(xì)的說一說在我們青少年身上體現(xiàn)最明顯，最普遍的逆反心理，也就是我們所說的叛逆。

叛逆心理是你們年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)槟銈冋幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。如果不及時(shí)加以疏解，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。下面我們來看看幾個(gè)生活中的實(shí)例: 杭州有個(gè)9歲的孩子，王某上小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長(zhǎng)，兼少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)。有一天上午，他被全票通過評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午，姐姐把茶話會(huì)上的4塊糖果帶回家，分給王某兩塊，留給媽媽兩塊，可這個(gè)小朋友不干，堅(jiān)持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐幾腳之后，跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，并用紅領(lǐng)巾將自己吊死在窗框上。

還有四川大學(xué)的一名女大學(xué)生，在小學(xué)和中學(xué)一直都是班上的尖子，考入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，痛苦萬分，留下了遺書，匆匆地離開了這個(gè)世界。

這些事例雖然屬于特例，是極個(gè)別現(xiàn)象，但心理疾病在目前的社會(huì)中卻是極為普遍的。

那么這種叛逆的心理是怎么產(chǎn)生的呢？

小時(shí)候，我們對(duì)父母依附、崇拜。進(jìn)入青春期后，我們有了自己的思想，開始獨(dú)立行事，渴望父母像對(duì)待大人那樣對(duì)待我們，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。而在父母眼里，我們總是長(zhǎng)不大的孩子，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富的閱歷，卻有自己的主意。父母責(zé)怪我們?cè)絹碓讲环芙蹋絹碓讲欢?，父母?duì)我們的關(guān)愛之心沒有變，只是更加嚴(yán)格，免不了多叮囑幾句，在我們聽不進(jìn)的時(shí)候，就覺得他們嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。父母要我這樣，我偏要那樣；父母說這個(gè)好，我非說那個(gè)好；父母讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)。甚至與父母發(fā)生沖突，以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞，粗暴的舉止反抗，或者厭惡父母，對(duì)他們不理不睬、冷眼相對(duì)。其實(shí)這樣是分不出誰輸誰贏的，結(jié)果只是我們拿了父母和自己的錯(cuò)誤對(duì)自己進(jìn)行懲罰，對(duì)父母進(jìn)行傷害，讓自己和父母都很傷心。

叛逆心理是青春期每個(gè)孩子都存在的，這種心理根據(jù)嚴(yán)重程度不同其表現(xiàn)的形式也并不是相同的。所以這種看似不起眼的，有些同學(xué)可能都沒在乎的一種心理現(xiàn)象也會(huì)給我們帶來很大的危害。

“逆反期”的心理和行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

處于“逆反期”的青少年通常有明顯的“反控制”、“對(duì)抗”心理。老師、父母越惱火，他們?cè)椒锤?，以至于將叛逆性格發(fā)展至極端。社會(huì)上多發(fā)的青少年“逆反期”殺親案、出走現(xiàn)象、自殺事件等無不說明，如果在這一特定時(shí)期疏導(dǎo)失當(dāng)，將會(huì)發(fā)生多么慘痛的后果。下面我們來說說生活中發(fā)生的真實(shí)案例

如徐力殺母案。這是一個(gè)令人難以置信的悲劇。2000年1月17日，浙江金華。上高中二年級(jí)、17歲的少年徐力，因忍受不了母親要他“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)”的嘮叨，竟殘忍地用錘子把母親活活打死！

4月29日，金華市中級(jí)法院以故意殺人罪判處徐力有期徒刑15年，后改判12年。那么究竟是什么導(dǎo)致里他把重重的鐵錘砸向自己的母親的呢？我向當(dāng)事就是逆反心理在作怪，他當(dāng)時(shí)完全沒有意識(shí)到他打得是自己的母親，事后他一定會(huì)非常的后悔，可是已經(jīng)晚了。

2013年2月20日，某初中二年級(jí)的學(xué)生小鳴在家里玩游戲，母親看那么晚了就批評(píng)了他幾句，結(jié)果他一氣之下就走了。父母苦苦尋找了很多天都沒找到。像這樣的案例還有很多很多，像這種離家出走啊，和父母慪氣不吃飯啊，還有就是因?yàn)榧依锸莾蓚€(gè)孩子的同學(xué)，又是因?yàn)楦改缚赡苡行┢珢鄣艿苊妹冒。瑥亩斐闪四承┩瑢W(xué)更加強(qiáng)烈的叛逆心理。

逆反心理作為一種心理的狀態(tài)，其產(chǎn)生是有著時(shí)間長(zhǎng)度限制的，所以在此過程之中著急是不解決問題的，而認(rèn)為逆反心理不是問題，這才是最大的問題。不要讓其影響自己的心理狀態(tài)，同時(shí)也需要及早發(fā)現(xiàn)，及早去尋求幫助，進(jìn)而解決心理的困惑。下面介紹幾種：

（1）要相互理解。學(xué)著從積極的意義上去理解長(zhǎng)輩的行為，大多數(shù)時(shí)候長(zhǎng)輩的啰嗦和批評(píng)都是善意的，都是出于對(duì)你的關(guān)心。老師、父母也是凡人，也會(huì)認(rèn)識(shí)、犯錯(cuò)誤、誤解人，只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，可以減少因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生的沖動(dòng)。

（2）要學(xué)會(huì)合理的溝通方法。俗話說“有理走遍天下”是金子總會(huì)發(fā)光，不能得理不讓人，過分逞強(qiáng)，盲目對(duì)抗，這只能使事情變的越來越難處理。合理的溝通方式是有助于帶來交往的雙贏。

（3）克服偏見的不良影響。先入為主的印象一旦產(chǎn)生，方方面面都要受到暗示和影響。如果發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常性有無名火氣，就要冷靜下來想想看，是否偏見在作怪，不要無端變成偏見的犧牲品。

（4）要學(xué)會(huì)寬容和適應(yīng)。在改變環(huán)境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經(jīng)常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個(gè)性并非是通過與他人的對(duì)抗來實(shí)現(xiàn)的。

青春期不良心理品質(zhì)不僅會(huì)讓自己生活無樂趣，還會(huì)阻礙自己健康成長(zhǎng)。那么，怎樣才能讓我們的生活充滿樂趣呢？有一為智者說過這樣四句話：

一是把自己當(dāng)成別人。比如，有些同學(xué)善于欺侮別人，話一定要在別人的話上面，你試著想一下，如果別人這樣對(duì)待你，你是什么感覺。

還有一些同學(xué)喜歡抽煙，總認(rèn)為自己抽煙的樣子一定很酷，到底是不是很酷呢，這里我不做評(píng)價(jià)，你只要看一看哪一個(gè)小學(xué)生或者幼兒園的小朋友抽煙的摸樣是不是很酷你就知道了。也就是說，只要你把自己當(dāng)成別人，你自己就會(huì)明智許多，許多問題也就想開了。

智者的第二句話是，把別人當(dāng)成自己。也就是說要設(shè)身處地地為他人著想一下，要同情別人的不幸，在別人需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，富有善心的人才是心靈的富裕者

智者的第三句話是，把別人當(dāng)成別人。就是說要充分尊重他人的獨(dú)立性，不要侵犯他人的權(quán)利，不要侵吞他人的財(cái)物。

智者的最后一句話是，把自己當(dāng)成自己，也就是說自己的事情一定要自己做，通過自己的努力勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福才是最大的幸福。

最后，祝愿全體同學(xué)都能夠成為心理健康，心靈充實(shí)，生活幸福的人。

第五篇：青少年叛逆-青少年叛逆心理

一、青春期的特點(diǎn)

通常把十一二至十三四歲稱為少年期，十四五至十七八歲稱為青年初期，少年期和青年初期合稱為青春期，即初中和高中階段。

青春期的到來，對(duì)于中學(xué)生所產(chǎn)生的影響，以下幾種最為普遍：

渴望孤獨(dú)

早在嬰兒期，嬰兒就希望與別人在一起，個(gè)體的這種欲望在小學(xué)階段的“伙伴年齡”達(dá)到了頂峰。到了青春期，情況則發(fā)生了很大的變化。青春期的學(xué)生不再和同伴玩，而從群體中退縮出來，離群退出時(shí)，常會(huì)發(fā)生與朋友爭(zhēng)吵，以及友誼破裂的事。他們常單獨(dú)地在房間里打發(fā)時(shí)間，有時(shí)候會(huì)突然的很不想?yún)⒓蛹彝サ幕顒?dòng)，這種情況常發(fā)生在十一二歲。

反抗心理

青春期與父母沖突最厲害的時(shí)期在十二三歲。

第一反抗期，三歲左右，什么事情都需要自己做，別人幫忙就生氣，這是自主性發(fā)展的緣故。

第二反抗期，常與父母發(fā)生爭(zhēng)吵、沖突，這種沖突有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致糾紛而使中學(xué)生情緒不好，心情黯淡，甚至引發(fā)離家出走的念頭。學(xué)生反抗父母的情緒有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，他們的口頭禪是“啰嗦”、“少管閑事”或用力關(guān)門，致使父母擔(dān)心或生氣。

獨(dú)立自主

青春期代表著自主性的獨(dú)立發(fā)展，也稱為“自我覺醒的時(shí)期”。自主性就是按照自己的想法來行動(dòng)，由于這時(shí)是自我的萌芽時(shí)期，處于青春期的個(gè)人思想還未成熟，無法顧及到對(duì)方，所中國(guó)網(wǎng)癮心理教育-您身邊的免費(fèi)教育顧問

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以表現(xiàn)出來不考慮別人的想法與心情的特點(diǎn)。

年齡小的孩子看不到父母就不安，但是到了青春期，孩子從心理上開始脫離父母親，這叫做“精神上的斷乳”，任何人在此時(shí)，都會(huì)逐漸脫離家庭而獨(dú)立，去尋求自己的生活。

友誼交往

逐漸克服團(tuán)伙的交往方式；朋友關(guān)系在中學(xué)生活中日益重要；與異性朋友之間的關(guān)系；與父母之間的關(guān)系；與教師之間的關(guān)系。

二、逆反心理

它是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育階段，在認(rèn)識(shí)事物和看問題時(shí)常常出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，因而易與家長(zhǎng)的意向不同。當(dāng)意向不一致時(shí),彼此之間為了維護(hù)自尊，就會(huì)與對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行。其實(shí)質(zhì)是突出主體(自我)的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值；相反，表現(xiàn)出對(duì)他人的不遵從。其實(shí)，逆反心理并非一種異?，F(xiàn)象，它是由于父輩與子輩之間價(jià)值觀的不一致而產(chǎn)生的正常的心理過程。

三、叛逆心理的成因

1主觀方面：

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心理受挫

學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊性，總希望教師、同學(xué)重視、賞識(shí)。長(zhǎng)期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非常” 方式需求關(guān)注。

好奇性驅(qū)使

學(xué)生對(duì)未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個(gè)究竟，看個(gè)明白，親身體驗(yàn)一下，往往事情越有阻擋，對(duì)學(xué)生就越有誘惑力。

性格因素

部分學(xué)生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進(jìn)不同意見，拒絕有意幫助、自控能力較差。

2客觀方面

家庭環(huán)境

家庭教育對(duì)子女性格、行為習(xí)慣的形成有重要的作用。心理學(xué)研究認(rèn)為，父母對(duì)于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產(chǎn)生任性、反抗和自我為中心的性格。

教師態(tài)度

教師教學(xué)缺乏民主意識(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏愛心、耐心，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊性，易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

班風(fēng)不良

有叛逆心理的學(xué)生相互感染，進(jìn)取目標(biāo)受挫。

四、叛逆心理的表現(xiàn)

1、否定性 對(duì)學(xué)校、教師的教育和學(xué)校制度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考和無端否定。

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2、評(píng)判性 評(píng)判學(xué)校和老師，評(píng)判老師的教學(xué)和行為。由于對(duì)學(xué)校部分老師的不認(rèn)同和抵制，對(duì)老師所教的學(xué)科與相關(guān)科目學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象；評(píng)判社會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象不接受和不理解。

3、對(duì)抗性 對(duì)父母十分冷淡，關(guān)系距離加大。認(rèn)為父母的管教不符合自己的現(xiàn)實(shí)生活標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施消極抵制、明顯對(duì)抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對(duì)；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。

4、冷漠性 對(duì)抗造成與父母關(guān)系惡化，對(duì)父母對(duì)自己的不尊重行為產(chǎn)生厭惡和反感產(chǎn)生關(guān)系情感的冷漠現(xiàn)象和行為上的違拗性。面對(duì)父母?jìng)牡难蹨I不能使他們動(dòng)情。

5、階段性 青少年的叛逆體現(xiàn)出一定的階段性，主要體現(xiàn)在心理認(rèn)知能力和生物性適應(yīng)能力增加階段；心理認(rèn)知能力上升，評(píng)判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從權(quán)威，對(duì)權(quán)威的代表，教師、家長(zhǎng)開始置疑，叛逆行為表現(xiàn)開始；世界觀的初步形成表現(xiàn)為對(duì)自我評(píng)判結(jié)果的維護(hù)，維護(hù)判斷就是維護(hù)自我，就是我們所說的自尊心的表現(xiàn)。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現(xiàn)。

五、叛逆心理的教育對(duì)策

心理疏導(dǎo)法

疏導(dǎo)的關(guān)鍵就是與學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流, 創(chuàng)設(shè)一種情境, 讓學(xué)生自由地表達(dá)受壓抑乃至反抗的情感原因, 把不滿情緒全部發(fā)泄出來, 以達(dá)到師生之間的心理溝通和內(nèi)心平衡。使用這種方法要注意兩點(diǎn): 一要抓住逆反的“癥結(jié)”所在,在“疙瘩”處設(shè)法使招, 中國(guó)網(wǎng)癮心理教育-您身邊的免費(fèi)教育顧問

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使學(xué)生想得通并愿意接受教育；二要切中學(xué)生心理特征和心理需求的“脈搏”, 給予科學(xué)合理的疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師了解自己、關(guān)心自己、重視自己。唯有此, 他們才能改進(jìn)自己的不足, 與教師默契配合。

心態(tài)契機(jī)法

學(xué)生心態(tài)是指在外部刺激和主客體作用下, 學(xué)生對(duì)外部刺激和自身狀況所表現(xiàn)出的心理反映狀態(tài)。它明顯表現(xiàn)為某種情緒和心理傾向, 反應(yīng)出一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度、氣質(zhì)、性格及其心理變化的態(tài)勢(shì)。教育者要清楚地了解學(xué)生心態(tài)變化, 特別是對(duì)消極心態(tài)要把握誘因, 在掌握實(shí)情的基礎(chǔ)上利用適當(dāng)時(shí)機(jī), 即在學(xué)生希望進(jìn)步、愿意解決矛盾情況下曉之以理, 促其感悟, 使消極心態(tài)轉(zhuǎn)化為積極心態(tài), 將逆反心理消除在萌芽狀態(tài)。

改變氛圍法

創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍, 使具有逆反心理的學(xué)生感受到氣氛的和諧、師生關(guān)系的融洽、集體的溫暖, 進(jìn)而自覺融入和諧的氛圍中。教學(xué)中, 若因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法死、課堂氣氛沉悶而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理, 教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序, 改變教學(xué)方法, 機(jī)智地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的課堂教學(xué)氛圍, 重新鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中, 逐漸淡化和消除逆反心理, 從而有效地學(xué)習(xí)。

分類指導(dǎo)法

即要根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)能力水平、心理素質(zhì)、個(gè)性特征及需求給予不同對(duì)待, 使教育教學(xué)有針對(duì)性和區(qū)別性。對(duì)于不同原因?qū)е碌牟煌愋偷哪娣葱睦? 教師要對(duì)癥下藥, 區(qū)別對(duì)待, 這樣學(xué)生逆反心理的消除才能落到實(shí)處。

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身教法

人們常說，“身教重于言教”。因?yàn)槭芙逃邥r(shí)時(shí)刻刻對(duì)教師、對(duì)長(zhǎng)者進(jìn)行觀察乃至模仿。他們聽了你課堂上的說教之后, 往往要同你日常生活中的言論、行動(dòng)相比較。我們知道, 學(xué)生有不同程度的成熟性和判斷力, 他們也逐漸學(xué)會(huì)“聽其言”、“觀其行”。如果教師在教育學(xué)生時(shí)說得頭頭是道, 而自己的行為表現(xiàn)卻十分落后, 那他在學(xué)生心目中的地位會(huì)逐漸降低。今后, 他說得再娓娓動(dòng)聽, 學(xué)生也會(huì)不屑一顧, 望而生厭。

青少年逆反心理既是正常心理，又是問題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長(zhǎng)道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點(diǎn)，具有智慧的火花，創(chuàng)造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導(dǎo)，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學(xué)校教育帶來了一系列問題，需要很好解決。

文章來源：中國(guó)網(wǎng)癮心理研究中心（免費(fèi)咨詢青少年問題，就上心理100）

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