第一篇：提高口算能力小做法金點子

“學生自主學習金點子”征集活動專用紙

學科教師金點子范圍： 第（1）項內(nèi)容：低年級口算能力的培養(yǎng)小做法

自擬金點子題目：低年級口算能力的培養(yǎng)小做法 金點子論述：低年級口算能力的培養(yǎng)小做法學習筆算、估算和簡算的重要基礎(chǔ)，口算教學是訓(xùn)練學生思維能力和培養(yǎng)學生數(shù)感的重要手段，它是小學數(shù)學教學的一項基本任務(wù)。因此，我們教師要十分重視口算能力的培養(yǎng)。但口算能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，必須做到天天練、課課練，持之以恒，常抓不懈。下面就教一年級一年來口算訓(xùn)練方面的一些小做法來交流一下：

一、口算訓(xùn)練必須“家校配合”

為了提高學生的口算能力，我們除了課堂上堅持2-3分鐘的口算天天練以外，我們還設(shè)計了口算練習卡，從周一到周五，每天10道題，要求每天口算兩遍（只說不寫

得數(shù)），家長記錄好對題數(shù)和所用時間，周六、周日對所有的題目進行鞏固，還要對孩

子作出及時合理地評價。教師必須做好反饋，每周一把口算卡帶回學校進行口算比賽。使之形成教學常規(guī)。

二、口算訓(xùn)練必須“形式多樣” 在口算訓(xùn)練過程中，方法單一會使學生厭煩的心理，所以訓(xùn)練的形式一定要靈活多樣，當學生對口算練習產(chǎn)生興趣時，他就會心情愉快、積極主動地參與學習，不會

覺得口算練習是一種負擔。例如我們采用了同位兩只小羊口算PK的方法, 一年級的孩子都喜歡喜羊羊和灰太狼，所以我們把全班同學分成了美羊羊和喜羊羊兩個隊，要求

兩只小羊把小腦袋湊在一起，每人10道題，要求必須一只小羊先闖關(guān)，另一只小羊認

真聽，說對或錯，記住同位的錯題數(shù)，課下出3到類似的題再練習，這樣自己算的加

上聽同位的，一下就練了20道，效果特別好。還采用了寫口算結(jié)果的方式，教師在課

件上根據(jù)學習內(nèi)容及易錯的題目，學生在小演草上寫10個序號，教師讀一個學生寫一個結(jié)果，寫完就舉手示意，然后由口算小主持人主持訂正答案，課下出錯的小組每人

給出錯的同學出一道題，再練一練。還采用了開火車等形式。

三、口算訓(xùn)練必須 “及時評價”

第二篇：如何提高口算能力

如何提高口算能力

本學期的口算考試結(jié)束了，但它帶給我的思考還沒結(jié)束：回顧口算測試，從隨機抽 10 名學生的成績來看，我發(fā)現(xiàn)，口算練習其實只要有計劃.有目的，按步驟進行，其樂融融也，下面我就把我是《如何提高口算能力》與各位共享，同時也希望從你們那里分享到好的方法培養(yǎng)學生的口算能力，首先要做到經(jīng)常化，有計劃，有步驟，在時間上要講速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上內(nèi)容上要求靈活新穎，只有持之以恒才能收到良好的效果。我是分三個階段來練習的，并且在每個階段有不同的題型和不同的訓(xùn)練方法及時間。

第一階段：興趣訓(xùn)練

開學我就發(fā)現(xiàn)三年級的學生加減法及表內(nèi)乘法計算能力非常差，有的甚至連表內(nèi)乘法口訣都不會被背，課教學任務(wù)又不允許停下腳步從新復(fù)習二年級的內(nèi)容，于是我就從口算入手，我首先用簡單的數(shù)的組成來計算和，積為整十，整百，整千，特殊加減乘法一些常用數(shù)據(jù)，如： 54+46=100，27+73=100，2 5 × 4=100，12 5 × 8=100，125+875=1000，0.25+0.75=1，0.2 5 ×4 =1......等等。讓學生自己找一些，和、積，是整百、整千的算式考老師、考同桌，就在學生樂于互考的同時已經(jīng)達到正確迅速的速度，也較好的掌握了計算技能的技巧，在這一階段要天天做這樣的游戲，每天利用上課前的三分鐘互相測試，然后利用加減法互逆來計算 100，1000，以內(nèi)退位減法，用乘法口訣求積，求商，這樣用了三個星期學生即增加了自信心，也喜歡上數(shù)學課了，在不知不覺中達到了迅速，觀察，判斷，湊正。

第二階段：緊扣教材，觀察題目，寓教于樂，在學過兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，我有穿插給學生能教了一些 1---20 的平方數(shù)，如： 1 0 × 10=100，1 1 × 11=121，1 2 × 12=144，1 3 × 13=16 9 …… 學生饒有興趣，且記憶深刻，在學完中間有零的除法后，我設(shè)計 20 道題的卡片，如： 40 2 ÷ 2=201，50 5 ÷ 5=101，603 ÷3 =201 …… 在學完估算后我也設(shè)計一些卡片，如： 689+201=890，可把 689 看做 690，201 看做 200，690+200 等于 890，又如，798+123=++ 把 798 看做 800 加 123 等于 923，再減去多看的 2，等于 921，這樣心口合一，計算起來又快又準，這一階段很重要，方法雖好，但學生卻很難做到，他們往往是一拿到題，就開始做，認為沒必要觀察，認為觀察浪費時間，但我們做老師的肯定有辦法讓學生快樂學習，樂于接受，我呢是這樣做的，把學生分為兩組，一組不觀察，一組觀察用同樣的題進行比賽，天天中午預(yù)備前十分鐘和學生共同練，教師要做到勤提問，常提醒，這樣學生就養(yǎng)成了習慣，這一階段一定要做到緊扣教材，每天 10---20 道，學什么練什么。

第三階段：養(yǎng)成口算習慣，加強綜合訓(xùn)練，爭取家長，共同配合。

階段練習隨著教學進度進行完了，這時一定要加強綜合訓(xùn)練，我是這樣做的，我根據(jù)全冊書的內(nèi)容利用兩堂課的時間和學生一塊精心制作了四張口算卡，每張一百道題，爭取家長共同配合加強綜合訓(xùn)練，我們教學光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭取家長配合，重分利用他們的力量共同提高學生口算能力，在開學初的家長會上我就明確提出，這學期的重點之一是讓每個學生的口算方面能過關(guān)，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定的時間陪孩子練練口算，家長的力量對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發(fā)，就被我們所用。一分耕耘，一份收獲，我們班今年口算考試兩次都是人均在 83 分以上。

總之，要使學生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)用，提高效果，同時訓(xùn)練應(yīng)持之一恒，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是難以收到預(yù)期效果的。

第三篇：論文如何提高口算能力

論文如何提高口算能力

東平縣第三實驗小學

孟 青

《數(shù)學課程標準》在“數(shù)與代數(shù)”的教學中指出：重視口算。口算在低年級的教學中更顯其重要地位。因為它既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，又是計算能力的重要組成部分。如何在新課程的理念下進行低年級的口算教學，提高學生的口算能力呢？

一、正確歸因，對癥下藥

分析學生的口算差原因，很多人將其歸結(jié)為“粗心大意”。其實，學生在口算中出現(xiàn)的錯誤，有些是因為心理現(xiàn)象造成。正確分析其產(chǎn)生原因，有助于對癥下藥，進而提高學生的口算能力。口算出錯的原因有以下幾種情況：

1、感知粗略。小學生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只是注意到一些孤立的現(xiàn)象，不大會注意事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身沒有什么情節(jié)的形式，呈現(xiàn)的形式比較單一，不容易引起學生的興趣。因此，學生計算口算時，往往只感知數(shù)據(jù)和符號，而較少考慮其本身的意義，因而容易對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號產(chǎn)生感知失真，從而造成差錯。如一些學生常把“－”看作“+”，把“67”寫成“97”，把“100”當成“10”等。

2、注意失調(diào)。小學生因為年齡的關(guān)系，注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。由于小學生注意力所顧及的面不寬，要求他們在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩個或兩個以上的對象時，往往顧此失彼，丟三落四。如單獨口算“7+24”和“31-16”等口算題，大部分學生能算準確，而把兩題合起來時，算7+24-16，學生往往忘記前兩位相加的和而造成錯誤。

3、表象模糊。從運算形式看，小學生的口算是從直觀感知過渡到表象運算，再到抽象運算。從小學生的思維特點看，其思維帶有具體形象性。特別是低年級兒童，常因口算方法的表象不清晰而產(chǎn)生差錯。如一些一年級學生口算7+6等進位加法時，頭腦中對“分解”、“湊十”、“合并”的表象模糊，想象不出“湊十法”的具體過程，因而出現(xiàn)差錯。

4、情感脆弱?？谒銜r，學生都希望能很快算出結(jié)果。有些學生在做口算時，由于存在急于求成的心理，當數(shù)目小，算式簡單時，易生“輕敵”思想，而當數(shù)目大，計算復(fù)雜時，又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒?？谒銜r一些學生常不能全面精細地看題，認真耐心地分析，更不能正確合理地選擇口算方法，進而養(yǎng)成題目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等不良習慣。

二、形式多樣，扎實有效練習

要提高學生的口算能力，使其達到正確熟練，必須通過一定數(shù)量的練習來實現(xiàn)。由于低年級學生的年齡特點，注意力集中時間短，持久性不長，喜歡新鮮的事物等，進行口算訓(xùn)練時，要注意練習形式要靈活多樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

（一）堅持每天的專項訓(xùn)練 堅持用５分鐘時間進行口算基本訓(xùn)練。這種口算訓(xùn)練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內(nèi)正確地計算出結(jié)果。堅持天天練、就能夠大大提高學生的計算能力。訓(xùn)練時，可選用以下的形式：

1、運用口算簿。指定時間，讓學生在口算簿上算題，這種速算的形式，效果比較顯著。

2、運用口算卡視算。

3、聽算練習。口頭念題，讓學生在算術(shù)本上寫得數(shù)。念完題，報得數(shù)。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

在專項口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

（二）開展豐富有趣的游戲活動

低年級的學生活潑好動，結(jié)合學生的特點設(shè)計一些小游戲小活動，讓他們在愉快輕松的氛圍中學習。如：

1、充滿趣味的“挑戰(zhàn)臺”

2、典型錯例的“小診所”

3、自我選題的“小超市”

家、校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育。家長在家中也有意的進行訓(xùn)練。如，在飯前、飯后閑談的時間中，請家長抽出幾分鐘的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當?shù)莫剟?，會起到事半功倍的效果。?shù)學來源于生活，又用于生活。這就需要家長給以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用口算的機會。如，在孩子跟父母外出購物時，讓他幫助家長口算用的錢數(shù)，以進一步激發(fā)、培養(yǎng)孩子學習口算的興趣。

第四篇：加強口算訓(xùn)練-提高口算能力小結(jié)

“小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)研究”工作總結(jié)

通過一個多月的“加強口算訓(xùn)練，提高全體學生的口算能力”的課題研究，從實際的教學中總結(jié)出了一些經(jīng)驗，學生正確迅速的計算能力，不僅有助于以后的學習，而且也有助于發(fā)展思維能力。學生口算水平的高低決定其計算水平的高低，學生口算速度的快慢也會影響其計算速度的快慢，因此，計算能力要提高，首先口算要有過硬的功夫。

口算能力的意義主要有：

一、有利于培養(yǎng)學生的計算能力，因為口算是筆算的基礎(chǔ)。

二、有利于提高日常生活的計算問題。

三、有利于兒童的智力發(fā)展。

口算在生活中隨處可見，在小學,口算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見口算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做口算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些口算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、看錯題、負遷移造成的。四年級加入了小數(shù)的四則運算，正是提高學生口算能力的關(guān)鍵時期，我們將口算訓(xùn)練滲透到每一天，從技巧、速度等多個角度對學生進行能力提高訓(xùn)練。使每一位學生都有收獲。

1、陪養(yǎng)學生口算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在口算教學中，首先要激發(fā)學生的口算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生掌握一定的口算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣。為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)口算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編口算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學生的口算興趣，還培養(yǎng)學生良好的口算習慣。

以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行口算，提高課堂上的學習效果。

2、養(yǎng)學生堅強的意志。培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的口算，會產(chǎn)生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎(chǔ)，根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天若干題的口算訓(xùn)練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的口算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的口算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。

3、計劃地組織練習，培養(yǎng)學生良好的口算習慣。

良好的口算習慣，直接影響學生口算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。

教師還要以身作則，作學生的表率。如：口算訓(xùn)練，審題在前，方法在后，思路清晰。

4、算方法要形式多樣，適時有效評價。

多種形式口算競賽，提高學生口算的速度和靈活。為了學生口算的速度，可以進行多種形式的訓(xùn)練和競賽。有時采用視算搶答的形式，看誰答得又對又；有時采用聽算比賽的形式，看誰聽得準答（寫）得快，訓(xùn)練記憶力，提高速度能力；有時進行速算比賽，看誰在規(guī)定時間內(nèi)能做得多而準，通過多種形、不同角度進行口算強化訓(xùn)練，訓(xùn)練學生思維的敏捷和靈活性。進行階段性小結(jié)，給予進步的學生、優(yōu)秀的學生以精神甚至物質(zhì)獎勵，及時的評價表揚，有效地保持了學生的積極性。

案例

一、利用課前3分鐘進行訓(xùn)練。改課前談話為課前口算訓(xùn)練。選擇一兩個同學輪流值日，帶上口算訓(xùn)練卡片到講臺念題，學生搶答。數(shù)學課盡量做到每節(jié)課如此。

案例

二、利用撲克牌游戲進行訓(xùn)練。在課余時間，將學生每四人（或兩人）一組，抽出四張 數(shù)字牌，運用“加、減、乘、除”及小括號組合使得數(shù)為二十四。誰能最先并以正確的算式算出得數(shù)就獲勝。這種訓(xùn)練能激發(fā)學生的興趣和好勝心。

案例

三、在黑板報上開辟口算競賽專區(qū)，由學生自行組織，選擇有難度，“坑”多的口算題。每周進行出題解題小結(jié)，技巧總結(jié)。并評出優(yōu)秀“出題者”“口算能手”表揚鼓勵。

總之，培養(yǎng)學生口算能力是數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。在研究時，要把握好每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生為主體教師為主導(dǎo)，練習為主線發(fā)展智力培養(yǎng)能力為主攻目標的教學原則，以適應(yīng)課程改革的需要。

“小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)研究”工作計劃

本學期進行《提高學生口算能力的研究》工作，使學生能結(jié)合具體情境建立一個開放性課堂，誘發(fā)出一種忘我的學習狀態(tài)，學生自主學習，自我控制，自我創(chuàng)新。通過自主參與教學,培養(yǎng)學生口算的興趣和良好的計算習慣，懂得計算的重要性，掌握各種口算的方法，提高學生的口算能力和數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。

一、具體措施和做法：

(1)設(shè)計學生感興趣的口算游戲。

(2)布置有趣的開放性的口算練習作業(yè)。

(3)開展口算競賽，制訂獎勵方案。

(4)采用趣味游戲法、問題情境法、激勵評價法等課堂教學方法。

(5)認真觀察記錄研究過程出現(xiàn)的問題，及時反饋，科學地進行行動研究反思。

二、研究主要步驟：

1、上網(wǎng)或閱讀雜志學習課改精神，加強相關(guān)理論的學習。

2、制定本學期的課題研究計劃。

3．和其他課題老師交流學習，聽取意見，收集有關(guān)課題的教學信息，并作好記錄。

4．參考文獻，加強理論知識學習，為實踐作理論準備。

5．利用數(shù)學課以及自習課前2分鐘進行口算訓(xùn)練，以及布置有趣的計算題作業(yè)。

6．在校內(nèi)進行口算教學實驗課，做到課前集體備課，課后集體評課，并進行認真的教學反思，收集教學評價表。

7、爭取參加關(guān)于口算教學的研究講座及經(jīng)驗交流，撰寫課題結(jié)題報告資料。

8．寫好結(jié)題報告：整理教學研究博客，收集和分析評價意見，總結(jié)經(jīng)驗和找出存在問題。

9．成果展示：上交教學設(shè)計、教學論文、學生學習材料 ?

第五篇：如何提高小學生口算能力研究

《如何提高小學生口算能力研究》課題研究階段小結(jié)

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學 張居玲

本學期，我們組申請了新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育科研課題：如何提高小學生計算能力研究。在平時工作中，我努力做到以課題研究的要求指導(dǎo)平時的教學實踐，把教改實踐的經(jīng)驗及時加以總結(jié)、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質(zhì)量的提高。

作為一年級數(shù)學教師，我把研究重點放在口算教學方面?？谒憬虒W在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。而一年級的小學生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習中出現(xiàn)錯誤是常有的事。

一、分析學生口算錯誤的原因

孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：

1、心理方面的原因

小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。

2、非智力因素的影響。

一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

二、提高學生口算能力的方法

大綱指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。為了預(yù)防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以采取以下的幾種方法，產(chǎn)生了較好的效果：

1、口算方法歸納總結(jié)法

在小學一年級，特別是20以內(nèi)的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學20以內(nèi)進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導(dǎo)學生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)越來越大，和也就越來越大；和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。

2、練習形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，重復(fù)機械的訓(xùn)練，會使學生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學生學習的熱情。在平時，家長注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對口令、奪紅旗等數(shù)學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時間內(nèi)看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)等，讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。

3、口算練習要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。

4、養(yǎng)成良好習慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數(shù)學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。

《如何提高小學生口算能力研究》課題研究

第二階段工作計劃

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學 張居玲

一、課題研究的主要目標

（一）學生方面：

1、調(diào)動學生的學習積極性，組織學生經(jīng)歷探索、練習、反饋的全過程。

2、讓學生掌握算法，明白算理,提高計算的準確性，促進學生計算能力的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析、檢查驗算、總結(jié)反思的良好習慣。

（二）教師方面：

1、通過研究，深入理解計算教學中所蘊涵的數(shù)學本質(zhì)思想，積累學生出現(xiàn)的錯題，分析錯誤原因，并以此為突破口，提高計算教學的實效性。

2、通過研究，促進教師不斷改進教學方法，形成計算教學獨有的個人風格。

二、研究的內(nèi)容及措施

新課程對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎? 而是重視了數(shù)的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算，并且把它和新課標中所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學生學習生活中的數(shù)學。基于此，我們要研究的內(nèi)容如下：

1、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。

有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一。我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。（1）造成學生數(shù)學計算的速度慢和計算正確率低的原因。（2）尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓(xùn)練方法等策略。

①以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強學生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。

②在減負的前提下，控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學生一定的數(shù)感能力。③在重視學生思維能力訓(xùn)練的同時，對學生數(shù)學計算訓(xùn)練重視訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對性，尋找規(guī)律性，適當綜合性。

2、利用課堂教學提高學生計算能力的研究。

有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學數(shù)學的各冊教材中，要求每位數(shù)學教師必須熟悉各冊教材的教學要求，根據(jù)小學生的認知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學過程。在強化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達到最佳的教學效果。

研究措施：

1、剖析數(shù)學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

4、做好常規(guī)教學工作，從細節(jié)做起。

1）加強計算教學，上好新授課，引導(dǎo)學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習嚴要求，養(yǎng)成好的計算習慣。

3）培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析的良好習慣。

4）培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

5）培養(yǎng)總結(jié)反思的習慣。學生建立一本錯題本，平時作業(yè)中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn)，在以后的學習中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。

6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

課題在本階段所要解決的問題：

1、教師在計算教學中的教學理念。

2、教師在計算教學中的教學方法、教學技巧

3、要培養(yǎng)學生的計算興趣，改變學生的計算習慣。

4、以提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率，提高學生的計算能力。課題研究的重點、難點

本課題重點研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的計算習慣，促進學生對計算方法的掌握，難點是提高學生數(shù)學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。

三、課題研究的方法：

1、案例研究法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行定性定量分析，抓住典型案例，多次、重復(fù)完成，進行分析反思，探尋共性規(guī)律。

2、文獻研究法。學習與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學理論的指導(dǎo)下來研究分析。

3、調(diào)查法：深入課堂教學實踐進行實地調(diào)查，尋找錯誤的原因。

4、行動研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題研究對策，計算教學；開展教學研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺。

5、通過個案研究，發(fā)現(xiàn)、整理、提煉、歸納，找出開展計算教學中的特色做法，找出具有普遍意義的、有借鑒價值的先進經(jīng)驗，宣傳推廣，為提高計算教學的針對性、有效性提供幫助。

6、經(jīng)驗總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗，形成課題研究論文。