第一篇：小學(xué)英語口語教學(xué)淺談

小學(xué)英語口語教學(xué)淺談

梅列區(qū)第二實驗小學(xué)張桂秀

摘要：英語作為一種語言它最大的作用是用于交流，而交流的方式就是通過說話。之前英語教學(xué)由于受考試制度的影響，一直忽視口語表達能力的培養(yǎng)。結(jié)果，我們的學(xué)生根本不會用英語進行簡單交流。因此，越來越多的教育者和學(xué)生已經(jīng)開始認(rèn)識到提高口語教學(xué)的緊迫性。小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)階段更應(yīng)注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵字： 口語教學(xué)；口語意義；存在問題；解決方法

一、小學(xué)重視口語教學(xué)的意義

語言有口頭和書面兩種形式。人們用語言交流思想，首先是口頭交流，即通過有聲語言交流，文字只不過是有聲語言的記錄符號。在口語、詞匯、語法三要素中，口語是最基本的。英語口語是學(xué)習(xí)英語的第一步，也是整個外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，口語學(xué)好了，對于以后記憶單詞、學(xué)習(xí)語法、發(fā)展口語、提高聽力，都有著極大幫助?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要方面。通過口語教學(xué)，學(xué)生不但可以正確發(fā)出新學(xué)語種的口語，而且可以進行語言交際。

因此，在目前的教育，大部分學(xué)校要求學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，其目的就是想盡早讓孩子接觸到語言的最基礎(chǔ)部分，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因為兒童具有成年人所不具備的語言天賦，有著成人無可比擬的優(yōu)越條件和巨大的學(xué)習(xí)潛能，小學(xué)開設(shè)英語課，對早期開發(fā)兒童智力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)兒童良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)一開始就要受到特別的重視，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下一個良好的口語基礎(chǔ)。所以我認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)首先把口語學(xué)好。

首先，兒童早期是學(xué)習(xí)口語的最佳時期。腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期，某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得。對語言學(xué)習(xí)來說，音韻學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在幼年；其次，兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因此模仿能力強，接受新事物快，易于學(xué)到地道的發(fā)音；再次，心理學(xué)家研究證明，幼兒的機械記憶能力超過初中學(xué)生，年齡越小，在口語方面的模仿能力越強，在沒有適當(dāng)?shù)挠?/p>

語知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機械記憶。提高機械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的口語、語調(diào)和語流的形成；最后，由于兒童心理負(fù)擔(dān)輕，他們學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗，生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)階段是對口語最敏感的時期，抓住此時解決口語問題正合時宜，否則小學(xué)階段失此良機，沒學(xué)好口語，會給中學(xué)教師帶來很多糾音的困難，而且糾正口語比從頭學(xué)習(xí)口語更困難。

二、口語教學(xué)中存在的問題

1、教師忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

教師為了提高課堂效率，打著“一切為了學(xué)生”的幌子，以語言知識教學(xué)為主。因此，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式還在日常教學(xué)中頻繁可見。尤其是高年級，教師手持課文，照本宣科，大講語法，學(xué)生一整堂課都沒有張開嘴的機會。最終學(xué)生都是“高分低能”的結(jié)果。

2、教師忽視了學(xué)生口語興趣的培養(yǎng)

俗話說“良好的開端是成功的一半”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。有了興趣學(xué)生才愿意去學(xué)，才愿意開口去說。三年級的學(xué)生就開始識記單詞，讀背課文，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是非?？菰餆o味的，學(xué)生沒了興趣哪個還愿意去開口說呢？

3、教師忽視了對學(xué)生口語環(huán)境的創(chuàng)造

在目前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生開口說英語的機會是很少的，英語的應(yīng)用范圍也只是在英語課堂上。所以英語教師對英語環(huán)境的創(chuàng)造就要格外費心，語言環(huán)境的創(chuàng)造對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是有幫助的，二者相輔相成。

三、解決方法

針對以上存在的問題，提出幾點建議：

1、綜合運用多種教學(xué)技巧，讓學(xué)生“敢于說”

教師優(yōu)美、地道的口語語調(diào)能夠馬上吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的強烈欲望。教師在課堂上應(yīng)盡量多說簡單的英語，口語語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。可利用有節(jié)奏的朗讀，有韻律的重復(fù)或歌曲，各種各樣的游戲或現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的興

趣和對語言的敏感性，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。適時的糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，應(yīng)該在學(xué)生發(fā)言完畢后，及時糾正錯誤，而不是打斷學(xué)生的回答，避免對學(xué)生的自信心直接打擊，使學(xué)生陷入難堪的局面，產(chǎn)生自卑心理，造成心理壓力和挫折感。在糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確的口語時，要多鼓勵，多表揚其進步，不要嘲笑諷刺和挖苦學(xué)生的錯誤。千萬不要讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語口語時就形成英語學(xué)習(xí)的焦慮感。

2、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“樂于說”

古人云：“知之好如好之，好之不如樂之”。在英語學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂于說”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要對學(xué)生進行技能訓(xùn)練并使這個訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高口語教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運用各種教學(xué)方法和技巧。英語口語教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。運用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知識的教學(xué)方法，同時還得對學(xué)生加強學(xué)法的指導(dǎo)。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師還可以將多媒體教學(xué)手段引入口語課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話說”

布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。營造良好的英語氛圍是訓(xùn)練學(xué)生

良好口語表達能力的先決條件。教師在教學(xué)當(dāng)中一定要注重盡可能更多的使用全英文進行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，真正地學(xué)會如何運用語言知識，以便培養(yǎng)他們運用知識的能力。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗?、聲音、色彩和感覺于一體。在口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能接近生活的學(xué)習(xí)情景中，力爭讓課堂教學(xué)生活化，實際化。

結(jié)論：加強口語能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的交際意識，要從初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性；以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強他們的交際意識；以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.《福建省小學(xué)英語教學(xué)要求》

第二篇：初探小學(xué)英語口語教學(xué)

初探小學(xué)英語口語教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科。學(xué)習(xí)語言的目的在與應(yīng)用。學(xué)了英語就要敢表達，敢開口。小學(xué)生學(xué)英語，剛剛起步，是啟蒙期，在這一階段，作為教師的我們一定要激發(fā)學(xué)生說的熱情，培養(yǎng)他們口語表達的能力，讓他們具有足夠的良好的交流能力，為以后的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。葉圣陶說過：“兒童時期如果不進行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！?/p>

對于小學(xué)生來說，語言是思維的窗口，是進行交際的工具。口語的好壞，代表了孩子心理發(fā)育的水平?？谡Z能力的提高，有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于英語思維能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在我們的學(xué)生卻大多不敢也不愿開口說英語。我認(rèn)為有如下原因：

１、缺乏英語氛圍。不像我們學(xué)母語，從呀呀學(xué)語開始就沉浸在濃濃的語言環(huán)境里。對于英語，我們除了平時上課或自主學(xué)習(xí)時有訓(xùn)練外，其他時候都很少有這種外在的語言刺激。久而久之，學(xué)生們就更想不到要開口說英語了。

２、缺少自信。很多學(xué)生剛開始接觸英語時很有興趣，也很自信，但犯過一兩次小錯誤被取笑后就再也不敢說英語了。心里的緊張情緒直接導(dǎo)致膽怯心理，從而產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致不敢再開口。

３、缺少機會。由于班級人數(shù)多，老師在有限的四十分鐘內(nèi)無法讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會。積極發(fā)言的同學(xué)能很好地發(fā)展，但大多數(shù)沉默的孩子更無信心，這樣導(dǎo)致了學(xué)生間水平的參差不齊。

針對這些原因、現(xiàn)狀，我覺得要想讓我們的小學(xué)生們輕松開口說英語，表達自己的意愿，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、積極營造英語氛圍，激發(fā)興趣，樹立信心。

在中學(xué)課堂里，我每節(jié)課前5-10分鐘都有（1）Free Talk(Daily talk),讓學(xué)生們談?wù)撟约合胝f的東西，或長或短，如tell a joke, a riddle or sing a song等,(2)Daily sentence ,如A fall into a pit, a gain in your wit.(吃一塹，長一智)A friend in need is a friend indeed.(患難見真情)etc.我把句子寫到黑板上方，課前教他們讀，課后讓他們記，最好能背誦。效果很好。同樣地，我把它用到了小學(xué)課堂里。孩子們都很積極，因為他們在課前很積極地準(zhǔn)備了，對自己很有信心。在得到一定的鼓勵后，上課時興趣濃厚，信心十足，配合默契。

二、課堂氣氛融洽、輕松。

在教學(xué)中，我根據(jù)本課時所授內(nèi)容，采用直觀情景，如實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等，在輕松自如的情境中，孩子們都很積極地參與，踴躍的開口表達。如在學(xué)PEPUnit 4It’s warm today時，我用簡筆畫清楚地勾勒出sunny, rainy, cloudy, snowy, windy等單詞。教授后，我鼓勵學(xué)生們拿

起他們的筆邊畫邊用英語描述天氣，并進行組與組的競賽。小組合作精神在這里表現(xiàn)得非常好。有個別極少開口說英語的孩子因為畫畫得好，小組配合佳獲獎后，也慢慢地敢開口說些英語了。

三、鼓勵他們多聽，勤背誦。

“三天不聽耳生”，學(xué)英語一定要多聽，才能形成一定的外語語感。而且在聽的同時一定要大聲跟讀或朗讀，模仿語音、語調(diào)和語速。我國英語界老前輩范存忠先生說：“我體會學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱?！薄霸绯恳黄穑瑢W(xué)生們就在屋外、樹下，千遍萬遍得讀――不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子，不假思索就跑到嘴邊來了”?？梢?，英語語感的增強與朗讀是分不開的。要想讀得好，我認(rèn)為小學(xué)生也應(yīng)加強語音教學(xué)。要讓孩子們牢固掌握同（近）音詞的意義，如know 與no, meat 與meet, tail與 tell, 然后根據(jù)具體的情境或句子來區(qū)分，辨別到底是哪個單詞，從而獲準(zhǔn)信息。

古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之”［荀子·勸學(xué)］，意思是背誦能幫助思考，而思考需借助背誦，可見背誦的重要性。我一直堅持要求學(xué)生們在課后背誦所學(xué)的對話、文段。在背之前要求他們必須熟練掌握文中單詞的讀音；文中出現(xiàn)的長句則先要求課前先通過聽錄音自己試著去斷句，而后在課堂上講解時幫助他們做出正確的斷句；背誦時分清層次，先將文章讀熟，了解掌握全文的意思，注意句與句、段與段的聯(lián)系，之后通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。有效的督促檢查是背誦的根本保證。我在布置完任務(wù)后都會通過各種方法來檢查孩子們是否有真正去落實，如逐個檢查；小組長檢查；課堂上通過對話、表演、問答等方式檢查；通過聽寫、默寫等練習(xí)檢查??對于表現(xiàn)得特別棒的還有小小的獎品。至此，我發(fā)覺學(xué)生們預(yù)習(xí)得越來越充分，課堂表現(xiàn)越來越棒了。

四、課外拓展，家校配合。

現(xiàn)在的家長都清楚學(xué)好英語的重要性，所以他們是格外重視。我充分利用家長的重視及優(yōu)越的外部環(huán)境條件，在課前，讓家長配合督促孩子們做好預(yù)習(xí)（包括認(rèn)讀單詞，聽、跟錄音朗讀單詞、課文等）；課后讓家長檢查孩子們的單詞（或課文）的認(rèn)讀、記憶、背誦情況。我的要求是：若孩子們在家沒有開口大聲朗讀或背誦，則視為未按要求完成。家長 的督促、孩子們的自覺讓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果顯著。對于平時上課從不發(fā)言或較少發(fā)言的同學(xué)所取得的進步，我會及時通過“校訊通”這一平臺，將他們的表現(xiàn)反饋給家長，請家長在家多表揚鼓勵。老師和家長的互相配合、雙邊鼓舞激發(fā)了孩子們學(xué)英語的興趣，提高了學(xué)好英語的自信，敢開口大聲說英語的同學(xué)更多了。

語言的習(xí)得不是一朝一夕的事情，它需要漫長的過程。

李陽老師的“口語中心論”里說：“學(xué)語言就是學(xué)習(xí)說！口語就是一切！想學(xué)好英語，你就必須動口！”“天下嘴第一，時刻嘴不停！”只要你敢開口，英語又有何難呢？

所以，作為教師，我們要在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地創(chuàng)造英語氛圍，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，家校緊密聯(lián)系，共同提高學(xué)生們的英語口語能力，讓我們的孩子們不再做“英語啞巴”！

第三篇：淺談小學(xué)英語口語教學(xué)

淺談小學(xué)英語口語教學(xué) 貴陽市花溪區(qū)青巖鎮(zhèn)中心完小 楊昌君

“書中自有千鍾粟、書中自有黃金屋、書中車馬多如簇、書中自有顏如玉??”古人從多方面詮釋了學(xué)習(xí)的不同目的；偉人周恩來曾立誓要為中華之崛起而讀書，讓學(xué)習(xí)具有了劃時代的意義。但在這里我認(rèn)為，無論學(xué)習(xí)抱有什么樣的目的，它的根本目的只有一個字，那就是“用”。不是嗎，看看上面這些觀點吧，學(xué)習(xí)用來獲取“千鍾粟”、用來獲取“黃金屋”、用來獲取“車馬”、用來獲取“顏如玉”，甚至可以用來獲取“中華之崛起”。對于語言學(xué)習(xí)來說，目的就很明顯了——就是用來“說”。

這樣，我們可以很自然地得到一個結(jié)論：語言學(xué)習(xí)必須圍繞“說”來展開。英語教師，學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的引路人，該怎樣圍繞“說”來展開我們的教學(xué)呢？對于受良好語言環(huán)境的匱乏、英語學(xué)習(xí)的重要性尚未被家長普遍重視、經(jīng)濟地域、缺乏輔導(dǎo)、學(xué)生心理素質(zhì)、課時量等因素制約的農(nóng)村來說，唯一行之有效的途徑就是英語口語教學(xué)了。

（一）英語口教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

葉圣陶先生說過：“兒童時期如果不進行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。” 對于小學(xué)生來說，語言是思維的窗口，是進行交際的工具，英語口語的好壞，代表了孩子學(xué)習(xí)這門語言的水平。用“拳不離手，曲不離口”這句至理名言來指導(dǎo)我們怎樣讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練最合適不過了，跟漢語學(xué)習(xí)相同，英語語言水平必須在良好的語言環(huán)境中才能得到提高?？梢哉f，語言如果離開了情境交流，實踐交際，那它將成為無根之水，無本之木。我們從牙牙學(xué)語開始說話，經(jīng)過大人的指點，在不同情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會

了我們的母語。而我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不創(chuàng)設(shè)良好的說英語的情境和氛圍，學(xué)生就不會主動參與到用于交流中來。這就好比在家里爸爸媽媽不用我們的母語和我們交流，不經(jīng)常對我們進行語言的引導(dǎo)，試問我么能學(xué)會我們的母語嗎？說嚴(yán)重些，我們都成啞巴了。

（二）英語口教學(xué)，能從最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿說、想說。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最有力的動機，對學(xué)習(xí)效果起著很大的作用。著名的大教育家呂叔湘說過：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動的學(xué)向主動的學(xué)轉(zhuǎn)化?！保白兘處煹耐獠拷o予為學(xué)生的內(nèi)部求索?！?要想培養(yǎng)學(xué)生英語語言的能力，首先要激發(fā)學(xué)生說英語的愿望，只有當(dāng)他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真正用心去學(xué)，努力去學(xué)。而一旦學(xué)生有了想說、愿說的欲望，學(xué)習(xí)對他們來說將是一種樂趣而非是一種負(fù)擔(dān)。英語口語教學(xué)能從最大程度上解決這一問題，我在教學(xué)實踐中深有感觸。以三年級教學(xué)為例，去年9月，我第一次接手PEP人教版三年級起始的教學(xué)任務(wù)。在熟悉教材過后，一開始我就大膽嘗試了英語口語教學(xué)。我先用英語表達，配合肢體語言、實物、圖片、簡筆畫、錄音等能夠運用的各種教學(xué)手段、媒體，爭取讓學(xué)生能聽明白我所說的話，漢語能盡量不用則不用。為使學(xué)生懂得怎樣稱呼初次見面的成年人，我出示了兩幅人物圖畫：Mr Black和Miss White，把他們介紹給學(xué)生：“This is Mr Black，andthis is Miss White.”。接著，我一手拿著Mr Black的畫像放在胸前，一手指著他有間歇性地不斷重復(fù)讀“Mr Black”。學(xué)生沒有一點英語基礎(chǔ)，表現(xiàn)出一臉茫然，不知道到底我葫蘆里賣什么藥，但每個人都把眼睛睜得大大的，瞪著我，達到了空前的全神貫注。然后，我將手往前一伸，身體往前傾，頭跟著嘴里讀出的音符和節(jié)奏不住地點著，還下意識地適當(dāng)停頓。最后，他們終于明白了我是在介紹Mr Black，而且要他們

跟讀，一個個僵硬的小臉蛋立馬顯出了發(fā)自內(nèi)心的甜甜的微笑，大聲地跟讀了起來。他們是在為他們終于明白了我的意思而笑，是在為“原來理解英語意思也不是那么難”而笑??學(xué)習(xí)英語的興趣開始萌芽，愿說、想說的心情油然而生??

（三）英語口語教學(xué)，能幫助學(xué)生克服障礙，讓他們能敢于表達。

在教學(xué)過程中，有許多學(xué)生由于性格內(nèi)向、不敢說、怕說錯、怕被別人取笑，課堂上、課后的一切學(xué)習(xí)活動只是一味充當(dāng)聽眾、觀眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng)，以致越來越不敢說，越來越不會說。如果教學(xué)中一味使用漢語，摒棄或少用英語口語教學(xué)的話，老師在引導(dǎo)學(xué)生使用英語進行交流練習(xí)上就失去了“領(lǐng)頭羊”的作用了。這就好比在學(xué)校里要求使用普通話一樣，校長如果不帶頭說，試想他的教職工會說嗎？方言恐怕就要成為“教師的職業(yè)語言了”。老師先用英語表達，學(xué)生就沒有理由，也不好意思用漢語來和老師“對著干了”。做到了英語口語教學(xué)這一先決條件，其余的教學(xué)手段才好施展下去。英語口語教學(xué)中，給每位學(xué)生取一個英文名字非常重要，教師可以結(jié)合善于觀察，找準(zhǔn)機會，適時點名（英文名）鼓勵這些學(xué)生，將復(fù)雜的語句轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫庋栽~，以親和的表情感化他們，讓他們勇敢開口，及時表揚。在我所教的這類學(xué)生中，有一個叫史勇的。由于性格較為內(nèi)向，成績相對落后，同學(xué)們背地里都愛諷刺他“死在屎堆里的小勇”，不愿和他做朋友。于是，我給他取了個英文名字叫“Brave”，給他解釋了中文意思，鼓勵他：“You’re Brave(brave),you must be brave！”我一邊說，一邊緊握拳頭在胸前一豎，往胸口拍了幾下后接著說：“You must believe yourself！”。班上的很多同學(xué)，包括他自己不僅掌握了這個單詞，而且都知道老師是在激勵他，老師是尊重他的、重視他的（是為他撐腰的）。之后，每次提問，我都“特地照顧”他，并一直用期待和信任的眼光看著他，在引導(dǎo)他完整地完成任務(wù)后，我不失時機地請全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵：“Good!Good!

Very good!”、“You’re brave.Well done!”此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言成績大大提高，同學(xué)們也不再取笑他了。

（四）英語口語教學(xué)，能夠給學(xué)生正確的范例，及時而有效地對學(xué)生在表達上的錯誤進行糾正。

老祖先們留下了很多成語：“潛移默化”、“耳熟能詳”、“耳聞目染”??聽得多看得多，自然就學(xué)得多。無論是誰，掌握哪一門語言，都要先從聽開始，然后才有說，甚至還需要在錯誤中不斷地改正錯誤、吸取經(jīng)驗。因此，提高學(xué)生的口語能力，要加強聽的訓(xùn)練，從而形成一定的外語語感。老師只要堅持用英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說的速度可根據(jù)情變慢些，多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。再恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，便于學(xué)生理解。久而久之，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍，照著老師給出的model，漸漸就能駕輕就熟了。記得我在三年級的英語課堂上，一開始就要求學(xué)生在“family name”之前加“Mr”和“Miss”來稱呼老師?？蓪W(xué)生在現(xiàn)實中遇見我，總是管我叫“Miss Yang”，作為一個男教師，真是讓人啼笑皆非。我在課堂上不知強調(diào)了多少回，可同學(xué)們總是難得糾正過來。后來我終于利用一次教學(xué)句型“This /That is ?”的機會，拿著打印得有我的照片在紙，向?qū)W生介紹：“This is Mr Yang.You mustn’t call himMiss Yang.If you call himMiss Yang.The man will change like this: ?”我馬上就把一個女人的照片給學(xué)生看了??結(jié)果肯定是引得學(xué)生捧腹大笑。經(jīng)過這次別開生面的口語介紹，“Miss Yang”這別扭的聲音就再也沒有在我耳邊出現(xiàn)過。

當(dāng)然，英語口語乃至英語這門語言的掌握，不是一蹴而就的事, 而教學(xué)時間卻極為有限。我們應(yīng)該組織學(xué)生參加各項課外活動, 充分利用學(xué)生相互間的合作

交流, 達到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在日常生活中, 我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多用英語進行交流, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)說英語, 打招呼的時候也說英語, 使英語融入學(xué)生的生活,給他們創(chuàng)設(shè)出一個自然的、和諧的英語交流空間。

第四篇：淺議小學(xué)英語口語教學(xué)

淺議小學(xué)英語口語教學(xué)

在當(dāng)今社會，講一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語，越來越受到人們的重視。但令人遺憾的是，在實際運用過程中卻存在著很多問題。以小學(xué)英語口語教學(xué)為例，眾所周知說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力?？涩F(xiàn)在的很多學(xué)生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了我們迫切需要解決的問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺投入英語語言氛圍。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)需要興趣，沒有興趣再好的語言氛圍都沒用。教師若能在課前幾分鐘吸引學(xué)生并調(diào)動他們的興趣和積極性，能達到事半功倍的效果。小學(xué)生這個年齡的特點是：自我約束、自我控制能力不強，但他們愛說愛動、思維敏捷、對新鮮事物感興趣。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣能把他們吸引到這個語言氛圍中來。而良好的客觀環(huán)境，和諧、融洽的師生關(guān)系，靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法，能形成一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對這個英語課堂充滿興趣，自然而然地融入到英語語言氛圍中來。

二、用英語教學(xué)，營造課堂語言氛圍。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，因此課堂語言氛圍形成成為整個過程的關(guān)鍵。

首先，教師要堅持用英語教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語語言環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語熏陶，提高語言運用能力。在教學(xué)過程中，教師盡可

能地運用如：open the books.look at the blackboard.read after me.listen to the tape.good.thank you.work in pairs.etc.這些課堂用語。教師在課堂上用英語多次重復(fù)使用，有時借助動作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就能聽懂會說了。教學(xué)詞匯時，可以用英語來解釋英語。如：教詞匯eat時可以說：I often eat noodles in the morning.or we can say I often have noodles in the morning.通過這樣的句子訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了eat是吃的意思。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生逐步用英語進行思維運用的能力。

其次，注重學(xué)生口語訓(xùn)練。小學(xué)英語教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運用英語的能力。因此，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注重開展任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，在情境中開展口語交際活動，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。把知識和技能融會在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)了把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來的總思路。我依據(jù)“實”的原則進行，就學(xué)生的現(xiàn)實生活情境和將來可能遇到的情景選材，依據(jù)生活篩選了小學(xué)生日常生活常見情景若干，如：問候、談?wù)撎鞖?、日期、邀請別人干某事、征求別人同意、道謝、自我介紹、物品介紹、打電話等，創(chuàng)設(shè)了一些有趣味的話題：“talk about your family”“your favorites，food, sports”“my birthday”等等。另外對那些不敢講、不愿講的學(xué)生幫助他們消除心理障礙，鼓勵他們多講多用.再者，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，可鼓勵學(xué)生在日常生活中運用英語進行對話，這樣對營造課后英語語言氛圍有著積極的作用。例如，我對低

年級的孩子說：“今天，王老師想請大家當(dāng)小老師，回家教一教爸爸媽媽，讓他們能用英語叫你起床?！薄霸蹅儸F(xiàn)在知道了家具和家用電器的英語名字，回家之后快快介紹給你們的爸爸媽媽認(rèn)識它們吧！”通過布置這些“課外作業(yè)”，家長普遍反映孩子回家學(xué)英語、用英語的積極性很高。

三、活躍訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有趣地說英語。

語言首先是有聲語言，英語日常會話的重點教學(xué)方法也就是英語聽說訓(xùn)練的方法。我們要充分利用小學(xué)生愛玩，好表現(xiàn)自己的特征，在教學(xué)中把視、聽、說結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽、邊說的方法培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。通過“玩中學(xué)，學(xué)中玩”來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際活動的能力。因此，用表演和游戲的形式來進行交流，學(xué)習(xí)語言和運用語言是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

此外教師可靈活運用身邊可以利用的資源，充分給孩子提供信息。例如利用地圖進行問路、找方向等活動；利用旅行社的宣傳手冊編制旅游計劃；利用廣告內(nèi)容組織如找地址、購物等各種活動。一張不起眼的小宣傳單，一疊超市的海報，給了孩子們無窮的想象。同時，孩子們特別喜歡競賽，而幾乎所有的游戲活動又都能進行競賽。如分組爭速度的比賽，分組競猜等等。

四、因材施教，注重學(xué)生的個別差異。

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放失的進行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對于這一類學(xué)生，在保護他們積極性的同時，還要從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說的好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作較遲緩，反應(yīng)慢，要采取激勵法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。

相信，通過這一系列的努力和實踐，孩子們都能在輕松愉快的英語課堂教學(xué)中掌握一個又一個知識點，在生動有趣的情境表演中完成一個又一個的任務(wù)，這些訓(xùn)練的強化提高了孩子們表達的準(zhǔn)確性，又促進了讀寫能力的提高，為他們的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語口語教學(xué)任重而道遠。隨著世界經(jīng)濟全球化的逐步形成，外語人才受到了前所未有的青睞。懂英語、會說英語已成為一項基本的技能，只有運用好這項技能，才能在當(dāng)今日益激烈的競爭中立于不敗之地。因此，對于我們的英語教學(xué)來說，全面提高學(xué)生的口語表達能力已變得十分必要。而要想有效提高學(xué)生的口語表達能力，就必須了解學(xué)生在口語交際中存在的問題，針對學(xué)生實際情況對癥下藥，多方位、多角度的實施切實有效的訓(xùn)練方法。只要我們堅持不懈，我們的英語教學(xué)就一定能夠邁上一個新的臺階！

第五篇：小學(xué)英語口語教學(xué)

當(dāng)今社會，英語口語教學(xué)已經(jīng)逐步被重視起來。牛津小學(xué)英語五、六年級每個單元A部分都是以對話形式展開的，英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)對話特點來組織訓(xùn)練英語（口語）。一般的講，肢體語言能喚起和維持學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，在英語課上，教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語言，還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)不同的情形使用肢體語言。例如，牛津小學(xué)英語3A第一單元的第一課時，就是介紹學(xué)生與老師初次見面時的情景。對此，教師可以先作自我介紹，比如，“同學(xué)們好，很高興在這與大家邂逅，現(xiàn)在我向大家作自我介紹，我叫Miss Sun，我愛跑步，因為它使我很健康；我喜歡上網(wǎng)，因為它能拓寬我的視野，使我看的更遠；我喜歡閱讀，因為讀書能使人盡善盡美”。在介紹的過程中，教師應(yīng)該使用生詞和句子結(jié)構(gòu)，同時盡可能地配以生動的表情和手勢。向?qū)W生問好時，面帶笑容，邊說：“Nice to meet you.”邊和學(xué)生握手。然后將名字寫在黑板上。注重模仿跑步、上網(wǎng)、翻書等動作來說明自己的愛好。介紹完后，教師可以把課堂放手給學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境供學(xué)生練習(xí)：Yang Ling和Helen是好朋友，Helen想把自己的弟弟Mike 介紹給Yang Ling，他們之間應(yīng)該如何展開對話呢？練習(xí)之后，對話也就自然地從中得到了介紹。通常，肢體語言的恰當(dāng)運用，將導(dǎo)致小學(xué)英語課堂頗具吸引力。