第一篇：讓大學(xué)生村官成為村集體經(jīng)濟發(fā)展的助推器—楊靜1

讓大學(xué)生村官成為村集體經(jīng)濟發(fā)展的助推器

——襄陽市襄州區(qū)10屆選聘生楊靜

經(jīng)過一系列的筆試、面試、體檢，我有幸成為加入了大學(xué)生村官這支促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的生力軍，并于2010年8月根據(jù)組織的安排分配到襄陽市襄州區(qū)劉集街道辦事處武坡社區(qū)任書記助理。

我所在的武坡社區(qū)北臨襄陽飛機場，緊靠湖北襄陽（深圳）工業(yè)園，316國道穿境而過，交通便利，有耕地7056畝，6個村民小組，587戶，2693人，黨員68人。經(jīng)濟發(fā)展強勁，自2009年來連續(xù)三年獲得全區(qū)“經(jīng)濟十強村”。

經(jīng)過將近一年在農(nóng)村的工作，我認(rèn)為我的選擇是正確的。在農(nóng)村這片廣闊天地中，我得到了一個施展的舞臺，同時也進入了一所磨礪人生的學(xué)校，在這里我可以直接了解社會的實際情況，可以親身體驗我國的基本國情，建立與人民群眾的深厚感情，利用有知識、眼界寬、信息靈的優(yōu)勢為發(fā)展生產(chǎn)、致富農(nóng)民、建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)。只有讓我們這些缺乏基層艱苦生活的大學(xué)生到實踐中經(jīng)風(fēng)雨、見世面，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)社會重任，這些經(jīng)歷和經(jīng)驗并將是我終生的精神財富。

農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展對國民經(jīng)濟發(fā)展的作用至關(guān)重要，在“十二五”建設(shè)的新篇章中農(nóng)村的發(fā)展遇到前所未有的機遇，作為一名大學(xué)生村官應(yīng)抓住時代賦予的機遇，根據(jù)所在村實際情況，幫助村里做好未來發(fā)展規(guī)劃，促進村里的經(jīng)濟又好又快發(fā)展成為村集體經(jīng)濟發(fā)展的助推器，為村集體經(jīng)濟發(fā)展獻謀獻策，助推村集體經(jīng)濟快速發(fā)展，具體有以下幾個方面：

一、因地制宜，發(fā)揮所在村的優(yōu)勢

農(nóng)村發(fā)展必須因地制宜，充分發(fā)揮所在村的優(yōu)勢。根據(jù)自己村的實際情況，以及所處的地理位置，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過不同的方式不斷壯大集體經(jīng)濟。

根據(jù)我國的國情，現(xiàn)如今農(nóng)村可劃分為三種：城中村（社區(qū)）；城郊村；農(nóng)業(yè)村。每個村都有自己的優(yōu)勢所在，對于經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)該區(qū)別對待，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

對于城中村，屬于先發(fā)展起來的一批，有一定的原始積累，屬于有資金無資源，針對這類村集體，應(yīng)大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，采用居民入股辦實體，壯大村集體經(jīng)濟。

對于城郊村，有點正處于發(fā)展時期，有的是即將納入規(guī)劃即將發(fā)展的階段，針對這類村，具有一定的土地余量，同時城中村的發(fā)展也為其提供了非常寶貴的經(jīng)驗。我所處的武坡社區(qū)就是這樣的一個村，社區(qū)集體經(jīng)濟發(fā)展形式以招商引資型為主，以資源開發(fā)型、實體帶動型為輔。近年來，我社區(qū)充分利用有利的區(qū)位優(yōu)勢，加大招商引資力度，已有榮安達(dá)酒業(yè)等五家企業(yè)先后落戶我社區(qū)，帶動了我社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。同時，加強對社區(qū)集體資

源的整合開發(fā)和利用，通過多種途徑，對沿河采石場、沙場地塊進行綜合整治。

同時，結(jié)合本社區(qū)的區(qū)位和自然資源優(yōu)勢，成立了群會土建工程有限公司，進行土地平整與土方工程，為村集體經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐。建筑及相關(guān)產(chǎn)業(yè)是我村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，新型保溫材料、新型免燒磚的生產(chǎn)也在我社區(qū)進行。近三年來，我社區(qū)集體經(jīng)濟收入分別為3820萬元、4810萬元和5250萬元。

借助工業(yè)園發(fā)展的東風(fēng)，村里的土地一年年在減少，但是村里根據(jù)自身實際，千方百計地為村集體經(jīng)濟的發(fā)展留后路，通過建設(shè)工人公寓、利用自身區(qū)位優(yōu)勢大力招商引資安置本村勞動力、成立建筑公司建設(shè)工業(yè)園，進而不斷壯大集體經(jīng)濟，為村集體發(fā)展積蓄力量，同時建設(shè)農(nóng)家山莊也被提上議程。

對于農(nóng)業(yè)村，有大量的土地資源，但是土地的價值并沒有以上兩類村那么高，因此應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，成立相關(guān)協(xié)會，比如我所在存的周邊因為種植花生的較多，成立了花生大市場，周邊各地的花生在這里相聚，這種積聚效應(yīng)逐漸呈現(xiàn)。村村通公路已經(jīng)全面覆蓋，農(nóng)家樂旅游也成為一種時尚，對于有基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)村也將農(nóng)家樂旅游作為壯大村集體經(jīng)濟的一種方式。

我們應(yīng)該充分了解自己所在村的優(yōu)勢，同時要堅定信念、扎根農(nóng)村，多跑跑腿，勤走訪勤調(diào)研，了解村情民意，掌握村里的基本情況，經(jīng)濟情況，把握好村優(yōu)勢經(jīng)濟的發(fā)展方向，做一個村情的“明白人”，還要加大宣傳力度，可以通過博客、社區(qū)等媒體對外大力宣傳本村的農(nóng)村新面貌、本村的優(yōu)勢所在，為投資者創(chuàng)造良好的投資環(huán)境，進而吸引更多的客商前來投資。

二、科學(xué)規(guī)劃，促進集體經(jīng)濟快速發(fā)展

規(guī)劃是發(fā)展的先導(dǎo)，我們應(yīng)該立足實際，充分了解本村的實際情況，在全面了解全村經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r后，分析村各項經(jīng)濟構(gòu)成的比例，突出特色，突出規(guī)劃的可行性。

“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”二十字方針是新時期建設(shè)社會主義新農(nóng)村的指導(dǎo)思想和最終目標(biāo)。作為襄州區(qū)的一名選聘生，必須立足于襄州區(qū)的實際情況，并結(jié)合武坡社區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)該幫助做好任職村發(fā)展規(guī)劃，并立足上述“二十字”方針，突出抓好以下四個方面的發(fā)展規(guī)劃。

圍繞生產(chǎn)發(fā)展，突出經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃。生產(chǎn)發(fā)展作為新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)和基礎(chǔ)，是落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。一切的發(fā)展都是為了讓農(nóng)民生活富裕，根據(jù)本村發(fā)展的實際情況，制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃。由于工業(yè)園占地，土地在日益減少，提高土地的利用率，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，促進生產(chǎn)發(fā)展。同時抓住建設(shè)的機遇，成立了一家土建公司，公司的收入全部用于發(fā)展村的生產(chǎn)和提高農(nóng)民的生活質(zhì)量。通過招商引資，吸引外地企業(yè)和本村在外

成功人士來本村投資辦廠，這樣不僅可以增加集體經(jīng)濟收入，同時還可以就近安置本村更多的剩余勞動力。

圍繞生活寬裕，突出農(nóng)民發(fā)展規(guī)劃。農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體，農(nóng)民真正富裕，是農(nóng)村地區(qū)和諧的重要基礎(chǔ)。這方面我社區(qū)通過家家通寬帶，是遠(yuǎn)近聞名的電信示范村，同時數(shù)字電視也被納入議程，農(nóng)家書屋藏書滿足村民的閱讀需求、遠(yuǎn)程電教讓農(nóng)民學(xué)習(xí)想要的生產(chǎn)知識、技術(shù)等，這些都旨在提高農(nóng)民的素質(zhì)，讓其適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展不落伍。我們還出資建設(shè)明德小學(xué)，使全村的兒童上學(xué)就在本村，使兒童的教育更方便。

圍繞村容整潔，突出村莊發(fā)展規(guī)劃。在村莊規(guī)劃方面，我們瞄準(zhǔn)“規(guī)劃建設(shè)優(yōu)質(zhì)，基礎(chǔ)配套優(yōu)良，村容環(huán)境優(yōu)美，生活質(zhì)量優(yōu)越”的“四優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)，本著因地制宜、節(jié)約土地、集約發(fā)展的原則，注重保護地方特色和鄉(xiāng)土風(fēng)情，扎實推進農(nóng)民康居示范點建設(shè)，改善農(nóng)民居住環(huán)境，提高農(nóng)民生活質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差別。在這些方面我們加強道路的硬化、安裝攝像、成立巡邏隊，同時還加強制度建設(shè)和宣傳，旨在讓武坡的村名生活更好。

圍繞管理民主，突出班子發(fā)展規(guī)劃。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，村兩委班子的素質(zhì)高低、能力強弱、作用如何直接決定著農(nóng)村經(jīng)濟和各項社會事業(yè)的興衰與成敗我所在的武坡社區(qū)每年的年終黨員大會上將下一年的發(fā)展規(guī)劃講給在座的全體黨員聽，并要他們提出寶貴的意見，并匯報本年度經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的落實情況。這些都是在民主的基礎(chǔ)上不斷落實和發(fā)展的。同時村兩委班子成員形成了一系列的民主決策機制，遇事就商量，形成例會制度，對本周的一些工作進行安排，對發(fā)生的一些事情形成處理意見。

三、發(fā)揮自身優(yōu)勢，為集體經(jīng)濟發(fā)展獻謀獻策

在大學(xué)的時候?qū)W習(xí)的是工商管理專業(yè)，感覺跟農(nóng)村是沾不了邊的，但是這并不能阻擋為集體經(jīng)濟發(fā)展獻謀獻策。

作為大學(xué)生村官平時一定要加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平，掌握好中央的各項惠農(nóng)政策這個天時，及時廣泛地在基層進行宣傳，要想群眾之所想，急群眾之所需，解群眾之所惑，切實增強惠農(nóng)政策的透明度，提高廣大農(nóng)民的維權(quán)意識，確保惠農(nóng)政策落到實處。同時還要不斷增強在基層工作所需的專業(yè)理論知識，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)奉獻青春的恒心和信心，積極做到知不足而后學(xué)，處處留心皆學(xué)問，放下架子甘當(dāng)小學(xué)生，努力向書本、向村民、向基層干部、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，努力提高自我境界、素養(yǎng)及對外界事物認(rèn)識的能力，使自己成為知識全面、見多識廣的“全才”，成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的最佳“人和”。現(xiàn)在已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代，我們應(yīng)發(fā)揮自己在電腦方面的各種本領(lǐng)，以及在大學(xué)所建立的人脈關(guān)系，積極收集各種信息，為決策提供各種理論依據(jù)。

第二篇：讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器

讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器

上傳: 劉英

更新時間：2012-5-30 17:10:12

讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器

【摘要】努力提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器，是實現(xiàn)個性化閱讀，提升閱讀質(zhì)量的有效途徑。本文介紹了課文批注的淵源、類別后，從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，對課文批注的訓(xùn)練進行了階段性的安排，并以師生各自批注、批注成果交流、誤讀式批注評價等各種不同的方式進行引導(dǎo)和激勵。

【關(guān)鍵詞】課文批注；閱讀質(zhì)量 【正文】

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，是寫作等語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它一般占據(jù)小學(xué)語文2/3的教學(xué)時間。因此，努力提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)、有疑而問、有得而寫的課文批注，能讓學(xué)生靜心地與文本對話，有利于學(xué)生進行多樣化、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，使閱讀更富個性化，從而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。那么，什么是課文批注？如何讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？下面，筆者試從課文批注的淵源、類別、階段安排、操作方法等幾個方面一一進行闡述。

一、此曲并非天上有——課文批注的淵源 課文批注不是新課標(biāo)下的新產(chǎn)物，它源自于我國一種傳統(tǒng)的閱讀方法——“不動筆墨不讀書”。如毛澤東謹(jǐn)記先生教誨：“不動筆墨不讀書”。一部10萬余字的《倫理學(xué)原理》，他寫了12100多字的批注。毛澤東深厚的文學(xué)功底與這種讀書方法不能不說有很大的關(guān)系。而李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，金圣嘆評《水滸》，沈括的《夢溪筆淡》都是課文批注的典范。

課文批注就是邊讀課文邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評價。它兼感性的體驗、感悟與理性的思辨、評論于一體，是一種較全面，整合度高的、符合語文學(xué)科特點的能全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法。其實質(zhì)是主動探究，是與文本、作者的直接對話，既是廣泛的吸納，又是真實的吐露，是浮華熱鬧的課堂表象的反叛，能讓學(xué)生的感悟、理解鑒賞、評價等能力得到有效提高，從而推動語文閱讀教學(xué)質(zhì)效。

二、大珠小珠落玉盤——課文批注的類別 課文批注按不同的標(biāo)準(zhǔn)來分可以有不同的分類

（一）不同位置的批注：

1、眉批。就是批注的內(nèi)容寫在書中“天頭”的位置，內(nèi)容一般是針對課題質(zhì)疑或?qū)ψ髡呱?、作品背景的了解等，能有效地調(diào)動閱讀期待，促使學(xué)生主動積極地閱讀課文。如一學(xué)生在《觀潮》一課的“天頭”位置就有過這樣的批注：“這‘潮’指的即是錢塘江大潮，文人蘇東坡就曾留下‘八月十八潮，壯觀天下無’的詩句！”

2、夾批。批注的內(nèi)容寫在字里行間，即文字之間空白處，一般是針對課文中的字、詞、句及標(biāo)點作圈點勾畫或簡略的文字點評。夾批比較自由，位置、對象、批法等可以任意選擇，好比一個人無拘無束地在山路上散步，看到一塊漂亮的石子，撿起來，把玩把玩；看到一朵奇異的野花，蹲下來，觀賞觀賞。多自在多愜意！如在《搭石》一文的第二自然段中，“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！庇袑W(xué)生就圈點出一個“直”字，并在行與行的空白之處批注道：“這樣的執(zhí)著多么善良?。　?/p>

3、旁批。批注的內(nèi)容寫在課文段落的旁邊留白處，一般針對段落內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作特點或段落中的精彩語句作批注，多則洋洋灑灑上千字，少則寥寥數(shù)語三兩句，甚至一個“好”字，一個“妙”字亦可，真正體現(xiàn)“言為心聲”。如《觀潮》一課中，有一學(xué)生在第四自然段旁邊留下這樣的批注：“這錢塘江的大潮啊，它不鳴則已，一鳴驚人！”就很好地寫出了對這一自然段讀后的感受。

4、總批。就是在課文的篇末寫下的批注。一般是針對課文的主要內(nèi)容、語言特色、篇章結(jié)構(gòu)、思想情感等進行歸納、評議、補充和深化的批注。總批的思路不應(yīng)受條條框框的約束，可以五花八門、豐富多彩。不但側(cè)重點可以不同，對同一問題，甚至還可以有相反的批注。如對同一篇文章，學(xué)生甲批注“語言表達(dá)太過平淡，使文章缺少感染力”，學(xué)生乙批注“語言表達(dá)極佳，與人物樸實無華的性格特點相吻合”，見智見仁。教師應(yīng)遵循無錯原則，鼓勵學(xué)生大膽批出自己的見解。

（二）不同形式的批注

1、符號批注。就是學(xué)生對自己認(rèn)為重要的、應(yīng)注意的字、詞、句、段用各種符號加以標(biāo)記。如：用“o”圈出重點字，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，用“～～～”劃出重點句，用“

？”表示質(zhì)疑等。

2、文字批注。即學(xué)生用文字形式把自己的看法、感想、疑問、評論、啟迪甚至聯(lián)想，簡明扼要地寫在書中空白處，這種批注具有內(nèi)容具體、表達(dá)明確的特點。

3、綱要批注。把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過分析、歸納與整理，提綱挈領(lǐng)地形成一個閱讀綱要，以揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、形象化，如：《父親的菜園》一課，可引導(dǎo)學(xué)生列出如下綱要式批注：

失去菜園→選擇荒地

開荒

堅毅

→ 重獲菜園

填土

沒有氣餒

一片誘人的翠綠

播種

信心十足

一種堅持不懈的精神

肥土

精心伺候

通過批注，學(xué)生對課文的文路、主人公形象及主旨一目了然，同時也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的抽象概括能力。

4、補充批注。為了解疑釋難，增進理解或拓展視野，對文中內(nèi)容或作語言補充、或注明與之相關(guān)的課外材料來源，或標(biāo)上閱讀的方法、步驟等。

（三）不同內(nèi)容的批注：

1、識記批注。主要是有關(guān)識記字詞方面的內(nèi)容。如劃出課文中的生字詞，給生字列出形近字或分析易錯部件、釋詞義、標(biāo)段序及分析標(biāo)點符號用法等，是預(yù)習(xí)課文時應(yīng)達(dá)到的常規(guī)要求。

2、質(zhì)疑批注。內(nèi)容是學(xué)生讀課文時遇到的閱讀障礙并由此產(chǎn)生的疑點和困惑。它可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。針對課題或重點詞句提問并且標(biāo)在書上，就是運用較多的質(zhì)疑批注方式。

3、感悟批注。批注的內(nèi)容是學(xué)生在讀書過程中得到啟迪、受到教育而有所收獲的課文內(nèi)容或語言文字。如有學(xué)生對《七月的天山》批注“美?。∥曳路饋淼搅四撬{(lán)天雪峰下，靜看魚兒嬉戲，靜觀原始森林，靜聽馬蹄濺水，靜賞無邊繁花。原來抓住景物特點可以把文字寫得這么優(yōu)美動人呀！”

4、聯(lián)想批注。內(nèi)容是學(xué)生閱讀課文時，由此及彼產(chǎn)生的聯(lián)想。如：閱讀課文《生命、生命》之后，學(xué)生就由課文中“絕境求生的飛蛾”聯(lián)想到絕處重生、殘而不廢的英雄人物故事，甚至聯(lián)想到自己面對困難挫折時的態(tài)度等，寫下來，就是精彩的聯(lián)想批注。

5、歸納批注。是對文章的句段、篇章進行歸納，概括其主要內(nèi)容的批注。如給《小英語雨來》每個部分寫一個小標(biāo)題，寫出《尊嚴(yán)》每段的段意及課文的主要內(nèi)容等。

6、求異批注。對課題或文中的一些內(nèi)容、寫法提出創(chuàng)造性的意見，嘗試修正的批注。如：學(xué)了課文《地震中的父與子》之后，有學(xué)生批注：“假如改寫一下課文的結(jié)局，父親挖了32小時之后，救出的并非活生生的兒子和他的一大幫同學(xué)，而是血跡斑斑，慘不忍睹的兒子的尸體，父親對兒子信守的那一份承諾還會有意義嗎？”即屬此例。求異批注是質(zhì)疑批注的升華，是學(xué)生的一種再創(chuàng)造，是最能體現(xiàn)學(xué)生主動創(chuàng)造精神的一種深層次的批注。

三、緩歌慢舞凝絲竹——課文批注的階段安排

為了便于學(xué)生實際操作，我將課文批注作了以下階段安排：

1、課前預(yù)習(xí)批注。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生初次接觸課文，此時，他們的想法、疑問最多，涉及面也最廣，諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語句，富有特殊功能的標(biāo)點、字詞、句段等，都有可能成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生作自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機會，使教師獲得預(yù)習(xí)的反饋信息，及時調(diào)整原有的教學(xué)方案。

2、課中專題批注。學(xué)習(xí)語言文字，讀懂重點內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計的專題或?qū)W生感興趣的熱點、疑點、難點，進行深入地研究和探索。例如：《真實的高度》一課，讓學(xué)生針對課題含義作專題批注，可有以下方面：（1）怎么理解“高度”一詞。（2）平常生活中我們聽得較多的是“的高度”？（3）文中“真實的高度”指的是什么意思？請用“～～～”劃出文中相關(guān)的句子，然后有感情地讀一讀，并寫下自己讀后的理解或感受。（4）透過“真實的高度”，你對小仲馬作何評價？通過閱讀思考、批注以后，學(xué)生對課文主旨了然于胸，一個以真實取勝的小仲馬形象躍然紙上，閱讀的效果也就理想達(dá)到了。

3、課末拓展批注。學(xué)生學(xué)完課文之后，趁熱打鐵式的深化批注，既是對原有批注的補充、修正、鞏固和提高，又能適當(dāng)?shù)財U展。如本人在教學(xué)中，學(xué)生對《永生的眼睛》一文的課末擴展批注，有表達(dá)內(nèi)心情感的：“是??！琳達(dá)的父親留下的不僅僅是一副角膜，更重要的是一顆為他人幸福著想，為幫助他人而感到快樂和驕傲的心??！”有聯(lián)系實際的：“我們班的已逝同學(xué)鄒平（確有其人其事），他也把自己的眼角膜捐獻給兩位失明的人，他也是這樣的善良、無私、偉大，他也有一雙永生的眼睛！”還有的同學(xué)發(fā)出感慨：“如果我們每個人都能熱愛生命，并能熱心地為他人生活得更美好而作出努力，我們的世界將會變得多么美好！”應(yīng)該說，都有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

四、輕攏慢攬抹復(fù)挑——課文批注的操作引導(dǎo)方式 根據(jù)我的教學(xué)實踐，采用以下幾種操作引導(dǎo)方式有助于課文批注落到實處，真正有效提升閱讀質(zhì)量。

1、師生各自批注

即上課前師生分別處于教與學(xué)的不同立場對課文文本進行品讀批注。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解、感受走向教師。學(xué)生是開展課文批注的主體，他們以獨特的視角品讀文本，從而形成獨到的理解力、感悟和評價等。而教師不僅僅要站在讀者的角度，還要在引領(lǐng)學(xué)生正確理解和感悟課文內(nèi)容的方法策略、深度廣度和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等方面進行批注。因此，這是一個先分后合的過程，最后要通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來。

2、批注成果交流

批注成果交流其實是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起感悟，一起探討發(fā)表己見的過程。這個不斷修正不斷完善的過程，最能體現(xiàn)學(xué)生的成長。學(xué)生的閱讀感悟有別于成人的完全自主學(xué)習(xí)，需要在與同學(xué)、教師的相互交流和啟發(fā)中進行，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己批注成果的氛圍，搭建交流批注成果的平臺。教師在必要時引導(dǎo)一下，適時地組織一下，在關(guān)鍵處點撥一下，在主體間相互對話中碰撞出智慧的靈光。

3、誤讀式批注評價 由于批注式閱讀注重個體的感悟和思考，學(xué)生在批注過程中勢必產(chǎn)生許多個性化的觀點，也難免對作品主題有失偏頗的現(xiàn)象，有些學(xué)生會在“細(xì)枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在重點、難點外兜圈子，有的甚至開“無軌電車”。這就需要開展對誤讀式批注的評價，使學(xué)生在互助的過程中反思自己的誤讀之處，不斷內(nèi)省，修正自己的批注，從而對自己所建構(gòu)的“意義”產(chǎn)生新的洞察，使之更趨全面。

讓課文批注成為閱讀教學(xué)的助推器只是手段，促使閱讀者用心理解和感悟才是目的。讓學(xué)生的心靈與文本進行真誠的對話，從而提升閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，課文批注能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之寒，不可能一蹴而就。但只要教師方法得當(dāng)，并堅持不懈，正確引導(dǎo)，就一定能讓課文批注成為學(xué)生閱讀的好助手，成為學(xué)生不斷汲取新知的動力源泉，使之受益終身！

參考文獻

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第三篇：村集體經(jīng)濟發(fā)展工作規(guī)劃

**鎮(zhèn)**村集體經(jīng)濟發(fā)展工作規(guī)劃

村級集體經(jīng)濟是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)共同富裕的經(jīng)濟基礎(chǔ)。只有集體經(jīng)濟發(fā)展壯大了，才能為農(nóng)民群眾提供比較豐富的物質(zhì)、精神和文化服務(wù)，才能增強集體統(tǒng)一服務(wù)功能。發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟，有利于加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，鞏固農(nóng)村基層政權(quán)，保持農(nóng)村穩(wěn)定。為進一步發(fā)展壯大我村村級集體經(jīng)濟，推進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，特制訂本規(guī)劃。

一、基本情況

**村位于**鎮(zhèn)政府西南部，緊鄰**路、環(huán)鄉(xiāng)公路，下轄5個村民小組，目前共有農(nóng)村貧困人口6戶30人。全村以種植業(yè)為主，耕地2260畝，流轉(zhuǎn)近1300畝。村內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)以種植玉米、小麥等農(nóng)作物為主，經(jīng)濟作物種植量偏少。群眾經(jīng)濟來源主要有：一是以種植小麥玉米為主的經(jīng)營收入，部分農(nóng)戶通過流轉(zhuǎn)土地種植晚秋黃梨。二是外出務(wù)工收入。近年來，村內(nèi)憑借位置優(yōu)勢，先后發(fā)展了蔬菜大棚、草莓采摘旅游基地等一批特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化項目，但由于基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)收增收渠道不多，村級債務(wù)負(fù)擔(dān)較重等多種原因，村集體經(jīng)濟收入為零。

二、村級集體經(jīng)濟發(fā)展的總體要求和目標(biāo)

根據(jù)鎮(zhèn)黨委政府有關(guān)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟的目標(biāo)要求，我村村級集體經(jīng)濟發(fā)展的總體要求和目標(biāo)是加快實現(xiàn)小康村居，進一步加強農(nóng)村基層組織建設(shè)，積極探索村級集體經(jīng)濟發(fā)展途徑和管理模式，逐步形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求，具有活力和后勁、激勵機制健全，管理制度規(guī)范的村級集體經(jīng)濟發(fā)展的新路子和新機制，創(chuàng)新壯大村集體經(jīng)濟形式，多途徑增加村集體經(jīng)濟可支配收入，力爭在三年之內(nèi)使村集體經(jīng)濟年純收入能有所突破，三、村級集體經(jīng)濟發(fā)展的具體措施

（一）抓班子建設(shè)。搞好村委會的班子建設(shè)，加強村兩委成員思想政治建設(shè)，不斷提高村兩委的凝聚力和戰(zhàn)斗力，建立和健全村兩委領(lǐng)導(dǎo)下的充滿活力的村民自治運行機制，健全嚴(yán)格的考核機制，加大工作力度，創(chuàng)新工作方法，確保各項工作在全鎮(zhèn)爭先進位，以開拓創(chuàng)新的精神，帶領(lǐng)村民積極發(fā)展集體經(jīng)濟。

（二）抓經(jīng)濟發(fā)展。一是多種形式流轉(zhuǎn)土地。加強對全村土地資源的規(guī)劃，對村中流轉(zhuǎn)土地和水產(chǎn)養(yǎng)殖基地等實行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，采取反租倒包、租賃承包進行招商，既降低客戶租地風(fēng)險，又增加農(nóng)戶和村集體租地收入。二是資源入股增收。依托項目優(yōu)、發(fā)展快、前景好的一禾農(nóng)業(yè)園、休閑采摘園等企業(yè)和專業(yè)合作社，以土地使用權(quán)、服務(wù)和扶貧基地分配收入等資源形式參股，增加村集體股份合作收入。三是盤活資源。積極爭取省、市、縣項目資金支持，廣泛吸納企業(yè)和社會資金參與，主動爭取在外人員捐資援建，動員受益群眾合理出資出工等形式，對村中閑置坑塘、荒地、廢棄宅基地等進行集中改造治理，對坑塘進行合理規(guī)劃，建成倉庫出租或填補成宅基地出售。對荒片、廢棄宅基地等結(jié)合實際，采取復(fù)墾后出租耕種，劃為宅基地拍賣、創(chuàng)建村級工業(yè)園區(qū)等形式增加村級經(jīng)濟收入。

（三）抓文明法治建設(shè)。通過整治我村的村容村貌、環(huán)境衛(wèi)生，村干部帶頭教育村民講文明、講衛(wèi)生、講道德、講禮貌，提升村民的文明意識。爭取各方支持，加大資金投入，逐步完善村內(nèi)的道路硬底化處理，改善村民的生活環(huán)境。結(jié)合普法宣傳教育活動，緊緊抓住影響我村穩(wěn)定的實際問題和矛盾糾紛，把普法、依法治理和民間調(diào)解、矛盾糾紛排查工作捆在一起，加強村民的法治教育，維護農(nóng)村的社會穩(wěn)定。

工欲善其事，必先利其器。要發(fā)展集體經(jīng)濟，必須切實加強以村黨支部為核心的村級班子建設(shè)，為發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟提供堅強的組織保證。同時，除了引導(dǎo)一禾農(nóng)業(yè)與貧困戶結(jié)對幫扶，提供資金幫扶和務(wù)工幫扶外，還要發(fā)揮村級集體經(jīng)濟收入的優(yōu)勢，每年拿出不少于30%的實際可支配收入，在生產(chǎn)、生活、就醫(yī)、就學(xué)等基本生活保障方面對4戶貧困戶予以精準(zhǔn)幫扶，確保6戶30名貧困戶2020年全面完成脫貧任務(wù)。

第四篇：讓情感教育成為中學(xué)生物教學(xué)的助推器

讓情感教育成為中學(xué)生物教學(xué)的助推器

甘州區(qū)龍渠中心學(xué)校 徐斌

［摘要］學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的。情感教育是生物教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視將情感教育滲透到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮情感的積極作用，優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。本文探討了目前中學(xué)生物教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，提出了在生物教學(xué)中實現(xiàn)情感教育的策略。

［關(guān)鍵詞］生物教學(xué) 情感教育 實施策略

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。情感教學(xué)心理學(xué)研究表明，積極的情感態(tài)度對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在生物教學(xué)中實施情感教育，有利于保持和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。

一、目前生物教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀

1.過于重視知識傳授和技能培養(yǎng)，忽視了情感因素的作用。基礎(chǔ)教學(xué)改革中，情感、態(tài)度與價值觀教育已經(jīng)上升到和知識與能力、過程與方法同等重要的維度來研究與實施，而在中學(xué)教育中教師對情感教學(xué)的重視還不夠，普遍存在著重知識輕情感的現(xiàn)象。大學(xué)教育強調(diào)學(xué)生進行自我管理和自主學(xué)習(xí)，然而大學(xué)生的生理、心理特點決定著他們在情感上仍有著很強的需要，在學(xué)習(xí)上同樣需要情感因素的積極作用加以調(diào)動和引導(dǎo)。中學(xué)生物教學(xué)課堂內(nèi)容繁多，教師習(xí)慣將知識準(zhǔn)確、連貫、有條理地傳授給學(xué)生，而很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會感受，極易造成課堂氣氛壓抑、沉悶，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.教師的情感投入偏少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的情感投入不僅影響自己的教學(xué)思路，更對學(xué)生的感知、記憶、思維和想象等認(rèn)知活動產(chǎn)生重要影響。在教學(xué)過程中，教師情感投入多時，學(xué)生便更加喜歡這位老師及其所教授的學(xué)科，才會積極主動地去學(xué)習(xí)。目前，中學(xué)生物教學(xué)中，迫于會考的壓力，教師和學(xué)生的交流時間較少，更談不上促膝談心，教師情感投入明顯偏少，結(jié)果導(dǎo)致師生之間感情疏遠(yuǎn)，學(xué)生對教師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，對教師所講授的內(nèi)容也是被動地接受，學(xué)習(xí)效果大大降低。

3.過分依賴現(xiàn)代教學(xué)媒體，阻礙了師生間的情感交流。在生物教學(xué)中，教師大多使用多媒體課件來輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂講授與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了先進教學(xué)設(shè)施將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息融為一體的特殊功能，有效提高了課堂教學(xué)的效果。然而，在實際運用中往往又普遍存在教師過分依賴現(xiàn)代教學(xué)媒體的現(xiàn)象，出現(xiàn)了多媒體主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，教師對著計算機屏幕講，學(xué)生對著投影大屏幕學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用反而阻斷了師生之間情感的溝通和交流，多媒體遠(yuǎn)未起到師生情感聯(lián)系紐帶的作用。

二、在生物教學(xué)中實施情感教育的幾點策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧輕松的情感環(huán)境。在生物課堂教學(xué)中，教師的一個眼神、動作等都將對教學(xué)起到事半功倍的作用。教師只有付出真情，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，不吝嗇任何一個微笑，才能讓愛成為架設(shè)師生情感交流的橋梁。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身去感悟，以引起學(xué)生情感的共鳴，做到以情施教、寓教于樂。如在學(xué)習(xí)動植物形態(tài)生理部分時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到森林公園、植物園、動物園和海邊去親身感受，把本來抽象的教學(xué)內(nèi)容變換成多姿多彩、生動形象的真實場景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們在輕松和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師自身要擁有良好的情感素養(yǎng)。師愛是教師情感素養(yǎng)的核心，是學(xué)生的一種深刻的內(nèi)心體驗。作為生物教師，必須以自己對生物學(xué)科的熱愛去感染學(xué)生、影響學(xué)生、喚起學(xué)生的積極情感。如在生態(tài)環(huán)境教學(xué)時，教師要懷著無比心痛的心情向?qū)W生介紹生態(tài)平衡被破壞后所造成的惡劣環(huán)境已危及人類自身的生存與發(fā)展。內(nèi)蒙古草原曾經(jīng)天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊，令人陶醉與向往，但由于過度開墾、放牧，草場退化，出現(xiàn)了嚴(yán)重的土壤沙化；黃土高原曾經(jīng)氣候溫和、風(fēng)景宜人，但由于亂砍濫伐，變成了現(xiàn)在干燥、寒冷、多風(fēng)多沙的惡劣氣候，每年水土大量流失，使黃河之水越來越黃。伴隨著環(huán)境被破壞前后的畫面出現(xiàn)，學(xué)生表情悲憤、心痛不已。此時無聲勝有聲，師生間在心靈深處受到了強烈的震撼而產(chǎn)生了共鳴和升華，從而喚起他們保護環(huán)境的意識和責(zé)任感。再如在組織學(xué)生進行形形色色的動植物種類調(diào)查活動時，教師自然流露出的對大自然的敬畏之情和對野生動植物的關(guān)愛之情，表現(xiàn)出了高尚的人格魅力，會潛移默化地影響學(xué)生去熱愛自然、尊重自然、珍愛生命，使生命得到自由發(fā)展。

3.關(guān)注全體學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的情感體驗，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，并給予肯定、支持、鼓勵和贊賞。如在學(xué)習(xí)人類的血型和血壓時，利用課外活動時間，組織全校師生自愿參加驗血型、測血壓活動，學(xué)生都有著很高的熱情，積極自覺地參與其中，不僅普及了科學(xué)知識，提高了大家的生存質(zhì)量，也證明自己學(xué)有所成、學(xué)有所用。再如，在學(xué)習(xí)食品營養(yǎng)與衛(wèi)生內(nèi)容時，學(xué)生通過調(diào)查大學(xué)生的飲食習(xí)慣、為自己和家人設(shè)計營養(yǎng)食譜、關(guān)注食品安全問題等系列活動，自覺地形成了關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的態(tài)度，也增強了對他人和社會的責(zé)任感。

4.開發(fā)利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源。教材貌似冷冰冰、無聲無息，卻也蘊涵著不同程度的情感資源。教師要從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進行加工和組織安排，有效利用其中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時，獲得高尚情操的陶冶。如通過了解資源、人口、糧食、環(huán)境等與生物有關(guān)的世界重大熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和憂患意識。通過了解達(dá)爾文經(jīng)過二十多年的潛心研究，提出了以自然選擇為中心的自然選擇學(xué)說；孟德爾的遺傳試驗一做就是八年，終于找出了遺傳的兩大基本規(guī)律；珍妮·古多爾幾十年如一日在大自然中和黑猩猩朝夕相處，解開了籠罩在黑猩猩身上的神秘面紗等良好素 材，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的毅力和不畏艱難的科學(xué)精神。通過了解我國首次合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，“雜交水稻之父”袁隆平為解決世界糧食短缺問題做出了巨大貢獻等成果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。再如通過觀察分析細(xì)胞的分裂、生長、分化、衰老、死亡的發(fā)展變化，生物個體的生長、發(fā)育、生殖、衰老、死亡的發(fā)展變化，生物種類的繁多，生物群落的演替以及生物與環(huán)境的共同進化等自然現(xiàn)象，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。

5.發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的情感紐帶作用。多種媒體的綜合運用，使得現(xiàn)代教學(xué)媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動學(xué)生情感方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，但媒體不是萬能的，教師必須注重發(fā)揮現(xiàn)代媒體在教師和學(xué)生情感交流中的橋梁和紐帶作用。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種感官參與的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合板書、掛圖、模型等的適當(dāng)應(yīng)用，適時讓學(xué)生的目光由屏幕轉(zhuǎn)向教師，通過提問、學(xué)生的演示操作等活動提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生充分動眼、動耳、動手、動口、動腦來感知事物，領(lǐng)悟概念，掌握原理。再有，要在學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)討論、協(xié)作等多種模式的學(xué)習(xí)，將師生之間的聯(lián)系拓展至課堂之外。還有，教學(xué)博客操作簡便，可以發(fā)布教學(xué)信息，記錄教師的教學(xué)體會，而且相對于課程網(wǎng)站更加靈活，教師能直接面對任課班級進行針對性教學(xué)，更有效地進行師生間情感的溝通，知識的傳遞。實踐表明，教師重視在生物教學(xué)中實施情感教育，積極創(chuàng)設(shè)健康的情感環(huán)境，不僅有利于提高教學(xué)效果，而且能有效地促進學(xué)生知、情、意、行等諸多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的優(yōu)化。

“教育的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，這句話道出了情感教育在教學(xué)中的重要作用。教師要善于在生物課堂中走進學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠激發(fā)學(xué)生的動力,培養(yǎng)學(xué)生健康的個性特長，使情感教育為生物課堂增輝，成為提高生物課堂效率真正的助推器。

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第五篇：大學(xué)生村官如何助力農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

大學(xué)生村官如何助力農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

大學(xué)生村官從2008年正式招考以來，已走過八個年頭，已經(jīng)有很多的大學(xué)生畢業(yè)生們將自己寶貴的青春時光奉獻給了農(nóng)村，將來還會有更多的大學(xué)生們沿著前輩們的路走下去。確實，農(nóng)村的變化很大，農(nóng)業(yè)的發(fā)展勢頭很好，農(nóng)民的收入生活也有大的提升，這些好的成績除了有黨和國家的重視和關(guān)心以外，也離不開大學(xué)生村官的貢獻。

作為2014屆的大學(xué)生村官，已經(jīng)在基層工作了接近兩年，看到、聽到、學(xué)到了很多書本上所沒有的東西。農(nóng)村在這些年來取得了不俗的成績，但是畢竟發(fā)展時間晚，前期透支多，現(xiàn)在的農(nóng)村依舊存在著許多問題，教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、安全、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村陋習(xí)等等，都或多或少存在缺失。但大學(xué)生村官的聘用，給農(nóng)村注入了新鮮的血液，加速了三農(nóng)的發(fā)展，因此，大學(xué)生村官的選拔及培訓(xùn)就顯得尤為重要，如何實在的解決大學(xué)生村官面臨的問題并有效的發(fā)揮大學(xué)生村官在基層的作用，就需要我們認(rèn)真思考。

大學(xué)生村官是一個特殊群體。每個大學(xué)生村官都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，加強實踐，踐行群眾路線，履行好六大規(guī)定性職責(zé)，即宣傳教育、事務(wù)管理、協(xié)助工作、參與決策、聯(lián)系包片、加強組織，當(dāng)好宣傳員、戰(zhàn)斗員、助理員、參謀員、服務(wù)員、組織員。此外，更要根據(jù)本村實際和自身特長，開展自主創(chuàng)業(yè)，帶動村民致富，發(fā)展村級經(jīng)濟，并用鞏固了的”經(jīng)濟基礎(chǔ)“來促進”上層建筑“的全面發(fā)展。如何發(fā)揮大學(xué)生村官作用帶動村民致富，現(xiàn)結(jié)合本人這兩年的所見所聞所做，淺談以下幾點想法。

一、夯實知識，做好“咨詢者”。要想創(chuàng)業(yè)富民，首先必須了解政策，大到國家的大政方針，小到一縣一鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃。分析政策、吃透政策，保證所做在政策允許范圍之內(nèi)、保證所做在政策扶持范圍之內(nèi)，這樣就能事半功倍。信息是一種寶貴資源，僅僅是村官個人掌握對村級整體發(fā)展的助力有限。因此我們要將自己掌握的政策、信息毫無保留地傳達(dá)給村民，構(gòu)建一個及時的信息平臺，帶動群眾吃透政策、掌握信息、夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)的為那些想創(chuàng)業(yè)的人推薦合適的創(chuàng)業(yè)項目，讓村民成為致富主體。此外，要將村里有意愿創(chuàng)業(yè)和有條件創(chuàng)業(yè)的人進行摸排，定期組織座談會，提供交流平臺，分析優(yōu)勢和面臨困難，集眾人之智思解決之法。

此外，如何向外推介本村、利用本村優(yōu)勢招商引商也是村級發(fā)展的一個關(guān)鍵。我們大學(xué)生村官應(yīng)充分利用各類新媒體，將村級閃光點和優(yōu)勢宣傳出去，讓外界了解村情村況，招商引商，借助外力帶動村級經(jīng)濟發(fā)展。這其中一個重要方面，就是對本村在外務(wù)工人員進行摸底，鼓勵、勸導(dǎo)發(fā)展好的村民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、帶動發(fā)展。

二、身體力行，做好“引路者”。俗話說，光說不練假把式。對村民來說，說的再好，描繪的藍(lán)圖再美，也比不上讓他們看到創(chuàng)業(yè)行動創(chuàng)造的效益來的震撼。因此，我們大學(xué)生村官應(yīng)該看準(zhǔn)機會，敢作敢為，通過示范來帶動村民創(chuàng)業(yè)致富的積極性，增強村民的信心。我們大學(xué)生村官就是要鼓足干勁，下定決心，敢于創(chuàng)業(yè)，把自己的創(chuàng)業(yè)理念與本地實際有效地結(jié)合起來，在思想上勇于創(chuàng)新，堅持做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我創(chuàng)；就是要充分發(fā)揮特長，抓住機遇，“做給農(nóng)民看、引著農(nóng)民干、幫著農(nóng)民富“，通過創(chuàng)業(yè)來帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，促進當(dāng)?shù)氐睦习傩站蜆I(yè)，引領(lǐng)群眾致富奔小康！

三、工作并軌，做好“平衡者”。要想當(dāng)一名合格的村官，一定要處理好仰望星空與腳踏實地的關(guān)系。要以強烈的使命感、責(zé)任感和自豪感，扎根基層、勇于實踐，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民脫貧致富、建設(shè)新農(nóng)村、全面建成小康社會。要平衡好六個規(guī)定性職責(zé)與一個自選性職責(zé)之間的關(guān)系，要合理分配自己的時間和精力，要做到兩手都要抓、兩手都要硬，要做到兩結(jié)合、兩促進、兩不誤，絕不能厚此薄彼，更不能因此廢彼。創(chuàng)業(yè)是一段艱苦漫長的歷程，我們大學(xué)生村官在履行好六大規(guī)定性職責(zé)的同時時間是有限的，不可舍本逐末將全部時間精力傾注于如何創(chuàng)業(yè)。要處理好創(chuàng)業(yè)與村官工作上的時間沖突，合理有效地安排時間，量力而行。創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生村官來說不是在金錢上為自己創(chuàng)收，而是帶動周邊群眾參與到創(chuàng)業(yè)的隊伍中，讓群眾得到切實的利益，共同推進村級經(jīng)濟的發(fā)展，我們的創(chuàng)業(yè)目的一定要端正，不能只顧謀求創(chuàng)業(yè)中的自身利益而忽視帶動群眾共同致富的實質(zhì)。要平衡好公共利益與自身利益的沖突，端正創(chuàng)業(yè)目的。創(chuàng)業(yè)心動不如行動，行動不能亂動，一定要有學(xué)識、有膽識、有見識，有能力、有毅力、有定力，做事要誠實、扎實、務(wù)實，學(xué)會平衡動力與壓力。敢想敢干的同時還要時刻保持頭腦清醒，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，做好群眾意見收集與分析工作。分清主次，做好本質(zhì)工作，做好6項基本職責(zé)的前提下謀創(chuàng)業(yè)，內(nèi)外結(jié)合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合部門的支持。

四、正視困難，做好勇敢者。信念在于人，猶翅膀之于飛鳥。燕雀只能穿梭于林間，鴻鵠卻能翱翔于九天，只因它們的翅膀不同。人，能走多遠(yuǎn)，不是取決于肢體，而是取決于信念。人生多艱，但是只要堅定自己的信念，不輕易認(rèn)輸，敢于面對，成功也就咫尺之遙。

人生只有回不來的過去，沒有過不去的當(dāng)下。在創(chuàng)業(yè)的過程中我們可能面對許許多多的困難與問題，這時我們一定要自強不息，面對挫折堅定信念，充分發(fā)揮優(yōu)勢，深刻的認(rèn)識自己，量力而行。在遇到困難的時候多說、多問、多學(xué)，時刻警醒自己，不斷創(chuàng)新，不斷改進，廣納群眾意見，在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)要多下組，多走訪，多交流，廣采真見，用群眾的力量推動群體的力量。正視困難，不退縮，勤思苦學(xué)自強不息。善于學(xué)習(xí)政策，主動適應(yīng)市場，與時俱進，始終保持勤勞、淳樸、善良的優(yōu)良品質(zhì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。既然選擇了農(nóng)村基層這份平凡而又崇高的工作，就應(yīng)該用青春的熱血、無私的胸懷、畢生的精力來實踐自己進入農(nóng)村基層隊伍的選擇，激情成就夢想。要想當(dāng)好一名村官，一定要認(rèn)清工作的價值觀，視基層為舞臺，把握好大學(xué)生村官的本質(zhì)工作，在其位，謀其職，選定好本村的發(fā)展優(yōu)勢，因村發(fā)展正確定位，做好群眾的咨詢者，當(dāng)好他們致富的引路者，平衡好創(chuàng)業(yè)與工作的關(guān)系，正視困難，全方位提升自己，帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。