第一篇：2013年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)深度押題試卷及答案

共5頁

一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共l5小題，每小題2分，共30分)

1．在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。

A．感知運(yùn)動階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

2．提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。

A．贊科夫

B．蘇霍姆林斯基

C．皮亞杰

D．布魯納

3．生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是（）。

A．實物直觀

B．模象直觀

C．語言直觀

D．虛擬直觀

4．一位心理學(xué)家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個人都能被訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用?（）

A．遺傳

B．環(huán)境

C．教育

D．教師

5．學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A．符號學(xué)習(xí)

B．上位學(xué)習(xí)

C．下位學(xué)習(xí)

D．并列學(xué)習(xí)

6．兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是（）。

A．絕對的B．相對的C．恒定的D．本質(zhì)

7．一般來說，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。

A．不平衡性

B．順序性

C．階段性

D．個別差異性

8．美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。

A．經(jīng)驗類化說

B．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C．共同要素說

D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

9．認(rèn)為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“頓悟”過程實現(xiàn)的理論是（）。

A．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B．認(rèn)知同化理論

C．認(rèn)知建構(gòu)理論

D．頓悟?qū)W習(xí)理論

10．某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶，經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A．復(fù)述策略

B．精細(xì)加工策略

C．組織策略

D．閱讀理解策略

11．在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。

A．努力

B．能力

C．任務(wù)難度

D．運(yùn)氣

12．教育心理學(xué)家根據(jù)教師在不同時期關(guān)注的焦點問題的不同，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。

A．教學(xué)情境有關(guān)問題

B．自我生存有關(guān)問題

C．學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題

D．自我實現(xiàn)有關(guān)問題

13．對于小學(xué)生來說，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關(guān)系，形成自我評價，自我評價是（）的一種形式。

A．自我控制

B．自我意識

C．自我體驗

D．道德品質(zhì)

14．基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學(xué)評價屬于（）。

A．總結(jié)性評價

B．常模參照評價

C．診斷性評價

D．標(biāo)準(zhǔn)參照評價

15．以詞匯、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

A．概念學(xué)習(xí)

B．命題學(xué)習(xí)

C．符號學(xué)習(xí)

D．并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。本大題共15個空，每空1分。共15分)

16．1903年，美國心理學(xué)家______出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

17．現(xiàn)代的遷移理論強(qiáng)調(diào)______在遷移中的作用。

18．安德森的心智技能形成三階段論：認(rèn)知階段、______、自動化階段。

19．沉思型認(rèn)知方式的特點是反應(yīng)慢、______。

20．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充，二是通過______提高在職教師。

21．實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的______以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

22．根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是______法，是對品德發(fā)展的手段。

23．元認(rèn)知策略是于l976年由_____提出來的，它由三個部分組成，即_____、元認(rèn)知體驗和______。

24．成就動機(jī)指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動因，它由兩種成分構(gòu)成：______和_______。

25．勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、______和放任型。

26．維納提出歸因的三維度六因素模型。其中，三維度是指______、______與可控性。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)

27．性格

28．陳述性知識

29．程序性知識

30．精細(xì)加工策略

31．品德

四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)

32．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別是什么?

33．簡述兒童品德發(fā)展的特征。

34．簡述如何提高知識直觀的效果。

35．如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持?

36．簡述中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題(20分)

37．在關(guān)于人的身心發(fā)展研究中，當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”一說，當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識這一觀點提供了某些方面的證據(jù)。請問：

(1)什么是遺傳素質(zhì)?如何認(rèn)識遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用?

(2)除了遺傳素質(zhì)，分析小學(xué)生在性別、智力及非智力因素的差異。

一、單項選擇題

1．B【解析】皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運(yùn)算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的能力發(fā)展仍然在一定程度上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時這一階段的兒童是以自我為中心的。

2．D【解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過程中應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性。

3．B【解析】模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。

4．A【解析】行為主義代表人物華生強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，否認(rèn)遺傳是兒童身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

5．C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)堤一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

6．B【解析】兒童身心發(fā)展受遺傳和環(huán)境雙層作用，發(fā)展順序呈現(xiàn)不平衡性：一方面是不同能力發(fā)展的不平衡，另一方面是不同階段發(fā)展的不平衡，其穩(wěn)定性只是相對的。

7．B【解析】兒童身心發(fā)展的順序性是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

8．A【解析】早期的遷移理論中，賈德的經(jīng)驗類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

9．D【解析】苛勒的完形一頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。

10．B【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。

11．B【解析】努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。

12．B【解析】教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。

13．B【解析】自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷

和評價。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。

14．D【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。總結(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為予解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價。

15．C【解析】符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。

二、填空題

16．桑代克l7．認(rèn)知結(jié)構(gòu)18．聯(lián)結(jié)階段19．精確性高20．實踐訓(xùn)練21．實際活動22．品德評價強(qiáng)化

23．弗拉維爾，元認(rèn)知知識，元認(rèn)知監(jiān)控24．力求成功的動機(jī)，避免失敗的動機(jī)25．民主型26,穩(wěn)定性，內(nèi)在性

三、名詞解釋

27．性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式。

28．陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。

29．程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

30．精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

31．品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

四、簡答題

32．【答案要點】心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密：

(1)心理咨詢與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過程中良好人際關(guān)系的建立。

(2)心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。

心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：

(1)心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對象是有心理疾病的人。

(2)心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。

(3)心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康；心理治療重在補(bǔ)救和矯正。

33．【答案要點】兒童品德發(fā)展的特征包括：

(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意識增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更加完善)。

(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

34．【答案要點】教師在實際的教學(xué)中提高直觀教學(xué)的效果是十分重要的，下面介紹幾種有利于提高直觀效果的教學(xué)方法：

(1)靈活選用實物和模象直觀。

(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。

(3)運(yùn)用感知規(guī)律突出直觀對象的特點。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。

35．【答案要點】

(1)深度加工材料。

(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。

(3)進(jìn)行組塊化編碼。

(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熟練度在150%左右最好。

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)(及時復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦)。

36．【答案要點】中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：

(1)對現(xiàn)實的有效知覺。

(2)自知、自尊與自我接納。

(3)自我調(diào)控能力。

(4)與人建立密切關(guān)系的能力。

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

(6)生活熱情和工作高效率。

五、論述題

37．【答案要點】(1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。

遺傳素質(zhì)的作用有：

①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；

②遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；

③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段；

④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。

(2)心理學(xué)家研究表明，男女孩的智力在總體上是沒有什么差異的，而在智力的發(fā)展速度和結(jié)構(gòu)上有一定的差異：

①發(fā)展速度。在學(xué)齡前，男女孩的智力發(fā)展速度基本相同。進(jìn)入小學(xué)后，女孩智力發(fā)展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明顯高予男孩。到中學(xué)時期，男孩智力發(fā)展的速度開始加快，男孩的智力有了明顯的優(yōu)勢。

②智力結(jié)構(gòu)。在思維方面男孩善于邏輯思維，而女孩則善于形象思維。在記憶方面，男孩善于理解記憶，女孩則善于機(jī)械記憶。在注意對象方面，男孩傾向于注意物，女孩則易被注意物所吸引。造成這些智力結(jié)構(gòu)差異的原因，與男女孩的生理特點、成長環(huán)境和后天教育有關(guān)。在非智力素質(zhì)上，男女孩最大的差異莫過于性格，一般地說，男孩比較開朗、大膽，具有外傾性；女孩則比較文靜、怯懦，具有內(nèi)傾性。

第二篇：2018年教師招聘考試-押題試卷及答案

2018年教師招聘考試押題試卷及答案

一、單項選擇題

1.為期兩天的第二十三屆非洲聯(lián)盟（非盟）首腦會議于2014年6月27日在赤道幾內(nèi)亞首都馬拉博閉幕。本屆會議主題是（）

A.“促進(jìn)非洲區(qū)內(nèi)貿(mào)易” B.“農(nóng)業(yè)和糧食安全”

C.“泛非主義與非洲復(fù)興”D.“促進(jìn)非洲內(nèi)部貿(mào)易”

2.學(xué)校文化的縮影是（）

A.學(xué)生文化 B.校園文化 C.教師文化 D.環(huán)境文化

3.由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出來的評價模式是（）

A.目的游離評價模式B.目標(biāo)評價模式C.CSE評價模式D.CIPP評價模式

4.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@一觀點出自洛克的（）

A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》

5.教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）

A.激發(fā)興趣B.引起注意 C.豐富想象力D.分化概念

6.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（）

A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)

7.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）

A.教材B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程D.教育方針

8.古代學(xué)校的主要教學(xué)形式是（）

A.道爾頓制B.班級授課制C.個別教學(xué)制D.復(fù)式教學(xué)

9.中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是（）

A.人際焦慮B.睡眠焦慮C.考試焦慮D.戀愛焦慮

10.學(xué)校課外活動的主體部分是（）

A.社會實踐活動B.科技活動C.學(xué)科活動D.文學(xué)藝術(shù)活動

11.實施義務(wù)教育（）

①是國家對人民的義務(wù)②是學(xué)生對家庭的義務(wù)

③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

12.在同一時間內(nèi)把注意指向于不同對象與活動上，這屬于（）

A.注意的廣度B.注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移

13.萌萌平時比較踏實，遇事沉著冷靜，但是卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于（）的氣質(zhì)類型。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

14.教師考核的內(nèi)容主要包括（）

A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、身體狀況B.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況

C.政治思想、工作態(tài)度、工作成績、身體狀況D.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績

15.國家實行（）制度：中國公民凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選舉D.教師推薦

16.在教師職業(yè)道德情感中，教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點是（）A.職業(yè)良心感B.職業(yè)責(zé)任感C.職業(yè)幸福感D.職業(yè)義務(wù)感

17.專著、論文屬于（）

A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn) C.三次文獻(xiàn) D.四次文獻(xiàn)

18.教師的教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動的（）

A.創(chuàng)造性B.示范性C.長期性 D.連續(xù)性

19.我國主要的宏觀調(diào)控手段是（）

A.經(jīng)濟(jì)手段 B.行政手段 C.政治手段 D.文化手段

20.（）是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。A.班級 B.班集體 C.班委會 D.班級群體

二、多項選擇題

1.聯(lián)想是因某事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動，它分為（）

A.接近聯(lián)想 B.對比聯(lián)想 C.相似聯(lián)想 D.相反聯(lián)想 E.因果聯(lián)想

2.教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)有（）

A.教育普及化的開始

B.“教育機(jī)會均等”口號的提出

C.教育法制化的形成D.教育形式多樣化

E.教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高

3.社會建構(gòu)主義的代表人物有（）

A.馮·格拉塞斯費(fèi)爾德

B.鮑爾斯費(fèi)爾德

C.庫伯

D.斯皮諾 E.斯特菲

4.態(tài)度的成分主要包括（）

A.認(rèn)知成分 B.動機(jī)成分 C.情感成分 D.行為成分

E.意志成分

5.中小學(xué)常用的德育方法有（）

A.說理教育法 B.榜樣示范法 C.實踐鍛煉法 D.陶冶教育法

E.表揚(yáng)獎勵與批評處分

三、簡答題

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義有哪些？

2.簡述培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的原則。

3.簡述道德意志的表現(xiàn)。

4.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

5.什么是有意義學(xué)習(xí)？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？

四、論述題

1.試述行動研究法的優(yōu)缺點。

2.試述如何維護(hù)學(xué)生的心理健康。

五、案例分析題

材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。——葉圣陶

（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立怎樣的教育觀？

（2）材料二中，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課改的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該怎樣落實這一先進(jìn)的教師觀？

參考答案：

一、單項選擇題

1.B【解析】略。2.B【解析】校園文化是學(xué)校文化的縮影。3.A【解析】略。

4.B【解析】題干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言。

5.D【解析】略。6.A【解析】略。

7.C【解析】課程是教育的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具，它是教師從事教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”。

8.C【解析】個別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式。

9.C【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。

10.C【解析】學(xué)科活動是學(xué)校課外活動的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實。

11.D【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，少年兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

12.B【解析】考查注意的分配的概念。

13.C【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。

14.D【解析】根據(jù)我國《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。

15.A【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定。

16.B【解析】職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動中形成的對他人或社會應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點，又是激勵教師實現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動力。

17.A【解析】一次文獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原是文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過，研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值。

18.A【解析】教育機(jī)智是教師勞動創(chuàng)造性特點的體現(xiàn)之一。

19.A【解析】經(jīng)濟(jì)手段是我國主要的宏觀調(diào)控手段，行政手段、文化手段則是輔助手段。

20.B【解析】題干描述的是班集體的概念。

二、多項選擇題

1.ABCE【解析】聯(lián)想可分為：對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想。

2.ABCE【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)在：（1）教育普及化的開始；（2）“教育機(jī)會均等”口號的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

3.BC【解析】馮·格拉塞斯費(fèi)爾德和斯特菲是激進(jìn)建構(gòu)主義的代表人物，鮑爾斯費(fèi)爾德和庫伯是社會建構(gòu)主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構(gòu)主義的代表人物。

4.ACD【解析】態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。

5.ABCDE【解析】略。

三、簡答題

1.（1）在國家層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

（2）在學(xué)校教育層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實有了根本依托；

（3）在教材層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教科書走向多元化有了可能；

（4）在教學(xué)層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。

2.（1）在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）先滿足學(xué)生的缺失性動機(jī)；（3）讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；（4）使每個學(xué)生都獲得成功的體驗；（5）善于利用反饋激發(fā)學(xué)生士氣。

3.（1）控制和調(diào)節(jié)個人的愿望；（2）道德的動機(jī)戰(zhàn)勝不道德的動機(jī)；（3）對道德情感的自我調(diào)節(jié)；（4）克服道德行為中的困難。

4.（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。

5.（1）有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。

（2）有意義學(xué)習(xí)的條件包括：①客觀條件,是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。②主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。首先，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。

四、論述題

1.（1）行動研究法是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。

（2）①優(yōu)點在于：方法靈活，能適時做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實踐問題結(jié)合起來；對解決實際問題有效。②缺點在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

2.（1）學(xué)生個體進(jìn)行積極的自我調(diào)適。自我調(diào)適的方法主要有放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時間管理、社交訓(xùn)練和態(tài)度改變、歸因訓(xùn)練、加強(qiáng)身體鍛煉等。具體做法：①觀念改變；②積極的應(yīng)對策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

（2）學(xué)校通過多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康。①學(xué)校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給學(xué)生心理健康的知識和調(diào)適心理的方法；②學(xué)校組織專門的心理老師對學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)；③平時的課堂教學(xué)中注意穿插心理健康教育知識，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)；④改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式和教育理念，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。

（3）與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。具體做法：①學(xué)校積極與家長配合，通過班會等形式，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，并且針對問題進(jìn)行積極交流；②學(xué)校專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其解決提出建議；③國家采取切實措施，重視優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對學(xué)生心理健康的侵蝕，創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境。

五、案例分析題

（1）①充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本的要求，教師要善于啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在鴉雀無聲的課堂中，學(xué)生“口不能言”，只能被動地接受學(xué)習(xí)，這樣，勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性缺失。

②課堂管理過程的實質(zhì)就是師生在課堂中相互作用的過程。課堂管理的目的是建立一個積極的、有建設(shè)性的課堂環(huán)境，而不是讓學(xué)生安靜、馴服地遵守課堂紀(jì)律?？茖W(xué)有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進(jìn)教學(xué)效果；不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

③應(yīng)該樹立以人為本的教育觀。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好比讓學(xué)生安靜更重要。

（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀。教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需要的人才。落實教師主導(dǎo)的教師觀，在新課改的教學(xué)實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；③激勵學(xué)生學(xué)會思考；④指導(dǎo)學(xué)生開展實踐。

第三篇：2014年教師資格考試幼兒教育學(xué)深度押密題20140214012003192

2014年教師資格考試《幼兒教育學(xué)》深度押密題

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題3分，共36分)在幼兒園里，建立良好師生關(guān)系的基本條件是（）。

A.真誠，同理心，深切的了解

B.真誠，接納與信任，同理心

C.真誠，接納與信任，深切的了解

D.同理心，接納與信任，深切的了解

答案:C

解析:建立良好師生關(guān)系的基本條件有三個：一是真誠，二是接納與信任，三是深切的了解?！敖邮芡馊说恼樟?，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的（）。

A.反抗階段

B.失望階段

C.超脫階段

D.平復(fù)階段

答案:C

解析:約翰·鮑爾比通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。（）已成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想，給整個教育帶來了革命。

A.全民教育

B.終身教育

C.教育民主化

D.教育現(xiàn)代化

答案:B

解析:終身教育思想已成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想。幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）原則。

A.活動性

B.綜合性

C.發(fā)展適宜性

D.獨(dú)立自主性

答案:B提供考前原卷答案，代替考試Q: 321095990

解析:綜合性原則是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。人類個體的發(fā)展是有規(guī)律的，一般遵循著（）的發(fā)展規(guī)律。

A.由中間到四周發(fā)展

B.從外部到內(nèi)部

C.從動作到語言

D.從語言到動作

答案:C

解析:從動作到語言是個體發(fā)展遵循的一般規(guī)律。教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來。

A.課程目標(biāo)

B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

答案:B

解析:教育的最高理想通過教育目的實現(xiàn)?！皾不?、除草、飼養(yǎng)小動物”屬于獨(dú)立自主性教育中（）的基本內(nèi)容。

A.生活方面

B.動作方面

C.關(guān)注環(huán)境

D.待人接物

答案:C

解析:獨(dú)立自主性教育之關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有：兒童在團(tuán)體生活中，清掃教室、擦桌椅，澆花除草，等等。在幼兒園實踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點等是屬于保育工作范疇，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

答案:A

解析:幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動中。（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

答案:B

解析:《幼兒園工作規(guī)程》于l989年開始試行，l996年正式頒布實施。

提供考前原卷答案，代替考試Q: 321095990從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。

A.幼兒園生活環(huán)境

B.幼兒園心理環(huán)境

C.幼兒園教育的一切外部條件

D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素

答案:D

解析:狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境。

11（）是人類特有的社會性活動。

A.教育

B.文字

C.交流

D.生存

答案:A

解析:教育是對人進(jìn)行的社會活動。教育家（）在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托l(wèi)～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。

A.杜威

B.皮亞杰

C.夸美紐斯

D.福祿貝爾

答案:D

解析:福祿貝爾建立第一所真正意義的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

二、名詞解釋（共10分）幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

解析:幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用及各種材料的選擇與搭配等。混合班

解析:混合班：混合班是指將年齡相差在12個月以上的學(xué)前兒童編排在一個班級里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。

四、簡答題（每小題6分，共18分）簡述幼兒園室內(nèi)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題。

提供考前原卷答案，代替考試Q: 321095990

解析:(1)關(guān)于活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇。①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，給孩子們提供在身體語言、認(rèn)知、社會和品德、情緒和美感

發(fā)展方面的經(jīng)驗。②了解本班的實際情況。教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人。

(2)關(guān)于活動區(qū)材料的投放。材料玩具是幼兒活動和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對活動區(qū)感興趣，是否能順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。材料和玩具應(yīng)該多樣化，并擺放

得清楚明確。

(3)關(guān)于活動區(qū)的合理布置。教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時，需要考慮下述三點：①各個活動區(qū)之間的界限性；②各活動區(qū)之間的相容性；③各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。

(4)關(guān)于活動區(qū)規(guī)則的確定。規(guī)則是保證活動區(qū)的活動順利開展的重要因素。一方面教師要善用環(huán)境來暗示規(guī)則；另一方面，教師也要明確制訂一些規(guī)則，以保證活動的順利進(jìn)行。簡述幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。

解析:(1)幼兒教師應(yīng)有執(zhí)著的事業(yè)心；(2)自信、自尊，這是做好幼教工作的基礎(chǔ)；(3)意志堅強(qiáng)；(4)聰慧的認(rèn)知能力；(5)樂于接受新事物的良好心態(tài)；(6)合作精神和能力；(7)良好的自我形象和個性品質(zhì)。簡述家庭教育的特點。

解析:(1)家庭教育的率先性；(2)家庭交往的密切性；(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；(5)家庭教育的終身性；(6)父母對子女影響的深刻性。

五、論述題（共15分）要保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題?

解析:(1)幼兒教師是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動；其次，教師必

須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實際水平，選擇

相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實現(xiàn)是不可能的。

(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實現(xiàn)。提供考前原卷答案，代替考試Q: 321095990

三、判斷題（每小題1分，共9分）幼兒園教育要涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各個方面。（）

答案:對教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚(yáng)、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會傾聽。答案:錯

解析:教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。21 幼兒教育是指對0～6歲學(xué)齡前兒童實施的教育。（）

答案:錯

解析:幼兒教育是指對3～6歲年齡段兒童實施的教育。夸美紐斯認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。

答案:錯

解析:“認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦”是洛克提出的?！督逃挕肥亲匀恢髁x教育家盧梭的代表作。

答案:錯

解析:盧梭的代表作是《愛彌兒》。保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

答案:錯

解析:保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。幼兒的游戲主要在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。（）

答案:錯

解析:幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。教師應(yīng)該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強(qiáng)讀、寫、算的教學(xué)。（）

答案:錯

解析:以活動為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正在發(fā)展。幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟(jì)性原則。（）

答案:錯

解析:是否采用經(jīng)濟(jì)性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。

六、案例分析題提供考前原卷答案，代替考試Q: 321095990光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)?

根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒身心健康要遵循的原則?解析:在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生

理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍π睦聿唤】档膬和?，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：

(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點。

(2)尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意：①態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；②要尊重兒童，重視兒童的感受；③促進(jìn)師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調(diào)和速度恰當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽等。

(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性地進(jìn)行教育。同時，教師應(yīng)該舍棄以往那種“面向中間、舍棄兩端”的做法，而應(yīng)該面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。

(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認(rèn)識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心得到健康發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個有機(jī)的整體。

(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括兩方面：物質(zhì)條件；精神環(huán)境。

(6)以游戲為基本活動。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段?！谶@個新的提供考前原卷答案，代替考試Q: 321095990

世紀(jì)里，我們更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當(dāng)中的基本活動。

(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境、有著不同經(jīng)驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)濟(jì)、更生動活潑、更有意義。

第四篇：特崗押題試卷答案整理~~#

案例分析；教師職業(yè)道德

（1）只注重尖子生培養(yǎng)。答：1.第一，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁。劉老師注重尖子生的培養(yǎng)，但是不能以放棄或體罰后進(jìn)生為代價。這違背了基本的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。第二，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，這包括相互支持、相互配合，嚴(yán)于律己、寬以待人等等。而劉老師不能夠聽取學(xué)生家長的建議，甚至以老師的資格對家長進(jìn)行批評，違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德。第三，劉老師對那些不聽課、頑皮的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、不許進(jìn)教室等措施懲罰。這一行為不僅違背了熱愛學(xué)生這一基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，更違背了依法執(zhí)教的基本要求，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)。

（2）不修邊幅。答：首先，教師職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度甚至是穿衣打扮等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。這是由教師勞動的“主體性、示范性”特點以及學(xué)生的“向師性、模仿性、可塑性”特點所決定的。為此，教師必須做到：高度自覺，自我監(jiān)控。教師以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能使自己在學(xué)生面前成為活生生的教材，成為學(xué)生做人的榜樣。其次，案例中王某的話“我把課講完講好不就行了”是不正確的。這違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。人的培養(yǎng)靠單個教師是不行的，因為人的成長要受到多方面因素的影響。人才的全面成長，是多方教育者集體勞動的結(jié)晶。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。

（3）毛主席贊揚(yáng)徐老：答：1.首先，徐老的革命堅定性和以及革命第一的品質(zhì)，是其忠于人民的教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。其次，徐老“革命第一、工作第一、他人第一”，說明其作為教師具有偉大的奉獻(xiàn)精神。最后，“心里想的就是口里說的與手里做的”“一切革范人和全體人民的模范”，體現(xiàn)了徐老能夠為人師表，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生做人的榜樣；能夠做到身教，言行一致。

（4）小王受社會不良風(fēng)氣影響，申請經(jīng)費(fèi)向家長討好處，從教師職業(yè)道德角度分析。答：首先，教師職業(yè)道德要求教師忠于人民的教育事業(yè)，這是做好教育工作的強(qiáng)大動力和精神支柱。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。而小王“向?qū)W校申請一些不必要的經(jīng)費(fèi)”，借機(jī)“向家長討要好處”的行為違背了這一要求。其次，小王“受社會不良風(fēng)氣的影響”，其一系列做法并沒有起到模范與榜樣的作用。為人師表是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容，這要求教師能夠高度自覺、自我監(jiān)控。最后，小王“沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學(xué)生素質(zhì)上”，違背了熱愛學(xué)生這一基本職業(yè)道德素養(yǎng)。（5）老師要求學(xué)生主動退學(xué)的對和錯。答：1要求學(xué)生自動退學(xué)的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。2停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。

（6）老師的困惑。答：教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映

教育法規(guī)

（1）孫老師體罰學(xué)生，從教育法規(guī)角度進(jìn)行分析。答：2.孫老師的做法不對。首先，《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”其次，《教師法》規(guī)定，教師有貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度的義務(wù)。最后，孫老師罰李某在操場上跑10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。這一行為違反了依法執(zhí)教的要求，侵犯了學(xué)生李某的受教育權(quán)、人身權(quán)（生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)等）。綜上所述，孫老師的行為屬于違法行為。

（2）要就學(xué)生立即離?；丶?，運(yùn)用法律法規(guī)分析該校行為。答：1.首先，該校的行為違法了《教育法》。我國《教育法》規(guī)定，維護(hù)受教育者的合法權(quán)益是學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的義務(wù)。而該校對初中三年級學(xué)習(xí)不好的學(xué)生采取停課，要求他們“立即離校回家”，這種做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬于違法行為。其次，初三屬于義務(wù)教育階段，該校隨意開除學(xué)生的行為違反了《義務(wù)教育法》?！读x務(wù)教育法》第二十七條明確規(guī)定：“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除?！弊詈?，該校隨意開除學(xué)生的行為也違反了《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。

（3）家長說要打要罵隨老師意，哪些違背了現(xiàn)代教育思想？答：從家庭、學(xué)校和社會關(guān)系看，違背了教育應(yīng)該由學(xué)校、家庭、社會三者合力進(jìn)行教育的現(xiàn)代教育思想?，F(xiàn)代教育理論已經(jīng)闡明學(xué)生的發(fā)展是由遺傳、個人主觀能動性、教育和環(huán)境等因素共同決定的。家庭和社會對學(xué)生的教育有著學(xué)校不可比擬的重要作用。上述現(xiàn)象反映了人們對家庭在學(xué)生成長中重要作用的認(rèn)識不到位。其次，從“主體教育思想”上看，違背了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想理念。學(xué)生是教育的主體，教育是圍繞學(xué)生各得其所的發(fā)展的有計劃、有目的的活動。在整個活動中，學(xué)生的主體性應(yīng)該得到充分的張揚(yáng)，個人的尊嚴(yán)應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。上述觀念仍然帶有明顯的教師絕對主導(dǎo)的色彩。再次，從具體的教育方式方法上看，上述現(xiàn)象反映了教育中的粗暴行為，沒有在民主和平等的現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下開展教育。默許辱罵和體罰，這有悖于民主的以人為本的教育思想。

教育心理學(xué)

（1）如何幫助自卑的地震學(xué)生？答：1新理念教育倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的個性教育。這是我國教育的方向性原則。對于這名災(zāi)區(qū)學(xué)生，教師最緊急的要務(wù)就是鼓勵他與人交流，逐步完善他的性格，使他擁有積極的人生觀與健康的個性品質(zhì)。2新理念教育倡導(dǎo)教育民主，即平等對待與尊重每一位學(xué)生。作為教師不能過分地關(guān)愛這位災(zāi)區(qū)學(xué)生，應(yīng)該把他看作與其他學(xué)生一樣。教師的過度關(guān)心會強(qiáng)化他“來自災(zāi)區(qū)，情境悲慘”這一信念。3新理念教育要求培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師應(yīng)該倡導(dǎo)其他學(xué)生一起幫助這名災(zāi)區(qū)學(xué)生，同時引導(dǎo)其多參與班級活動，讓他知道在災(zāi)難面前他不是孤獨(dú)的，有同學(xué)和老師和他一起分擔(dān)，培養(yǎng)其集體歸屬感和榮譽(yù)感。4新理念教育倡導(dǎo)賞識教育、愉快教育、鼓勵教育。應(yīng)多鼓勵這位學(xué)生，使他在集體中體驗到學(xué)習(xí)與生活的快樂，自覺走出陰影。更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點及優(yōu)秀的個性品質(zhì)，并有意識地強(qiáng)化這一閃光點或個性品質(zhì)，使其更主動積極地完善自己的人格。5教育需要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。要改變這名學(xué)生的現(xiàn)狀需要時間，需要教師耐心地運(yùn)用科學(xué)的方法來解決他的心理問題。

（2）老師不在時一個人也沒有，對這種情況老師因該怎么辦？答：從材料可以看出這個班級沒有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)，只有在教師的監(jiān)督下才能學(xué)習(xí)。作為教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)給學(xué)生留一定量的課外作業(yè)，一方面可以鞏固所學(xué)知識，另一方面可以敦促學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)，是否講解太多而沒有留給學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間，教師的教最終是為了不教，是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生控制過多會造成學(xué)生依賴性過強(qiáng)，缺乏自我學(xué)習(xí)的意識。最后，教師和學(xué)生之間應(yīng)該相互溝通，建立相互信任平等的師生關(guān)系。新課程

（1）李老師按學(xué)生成績分幾個等級鼓勵他們做法對嗎？答：上述材料中，李老師的做法是正確的。因為李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，李老師的評價促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與總結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使評價滲透到學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。

論述題；

（1）新課程的實施需要教師強(qiáng)化哪些能力？1新教材、新課標(biāo)的透析能力。貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材，無論是在編寫體制、體例上還是在文本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)要求上都發(fā)生了比較大的變化，這就要求教師具備研究、剖析教材的能力以便合理選擇教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。2課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力。在一個信息膨脹、知識爆炸的年代，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識越來越多，而教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)把所有知識傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實的，因此課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是大勢所趨。3與其他老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討的能力。新課改提倡合作學(xué)習(xí)，作為一名教師也應(yīng)注重與其他教師的交流與合作，加深對專業(yè)知識的理解，促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展。4不斷學(xué)習(xí)的能力。新課改提倡終身學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以跟上時代的步伐。

（2）試述德育過程的規(guī)律？1德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。要注意的是，在德育具體實施過程中，可以有多種開端。2德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。首先，學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個體的心理活動；其次，在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程；最后，學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。3德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。學(xué)生在活動中，必定受到多方面的影響，而活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。4德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。這要求教育者必須持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，要正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善與反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。

（3）如何建立良好的師生關(guān)系？答：1教師要樹立正確的學(xué)生觀。既要把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人；既要耐心細(xì)致地做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。2提高自身素養(yǎng)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。3要發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。教育教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生的看法，保護(hù)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感。以討論、協(xié)商的方式解決爭端，允許學(xué)生保留自己的不同想法，營造一個民主的氛圍。4正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾；正視自身的問題，敢于作自我批評；要能與學(xué)生心理互換，理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯。

（4）試述學(xué)生良好意志的培養(yǎng)？答：1加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。用科學(xué)的世界觀武裝學(xué)生，是培養(yǎng)他們具有良好意志品質(zhì)的基本條件。只有樹立起科學(xué)的世界觀，才能使學(xué)生具有高度的責(zé)任感，明確生活的目的，追求崇高的理想。2組織實踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。堅強(qiáng)的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發(fā)展起來的。在組織學(xué)生活動時，教師應(yīng)注意：①向?qū)W生提出的活動任務(wù)要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。②當(dāng)學(xué)生在活動中遇到困難時，要給予鼓勵和指導(dǎo)，而不要代替他們?nèi)タ朔щy。3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。對于容易盲從的學(xué)生，教師應(yīng)多啟發(fā)他們的自覺性，培養(yǎng)其對社會、集體和勞動的責(zé)任感和義務(wù)感；對于怯懦的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵他們?nèi)タ朔щy，以增強(qiáng)其信心和勇氣。4加強(qiáng)自我鍛煉，從點滴小事做起。在培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的過程中，周圍人的影響、集體委派的任務(wù)、榜樣的教育等，都必須通過學(xué)生的自我鍛煉才能真正起作用。在學(xué)習(xí)自覺性、堅持性方面的自我鍛煉可以采用下列方法：①經(jīng)常用榜樣、名言、格言對照自己、檢查自己、督促自己。②經(jīng)常與周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)作比較，找出自己的差距，奮力追趕，直到趕上或超過為止。③堅持制訂學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期、月、周的計劃及每天的安排等，嚴(yán)格執(zhí)行計劃，無論遇到什么情況都堅持去完成。④每天堅持寫日記，檢查自己當(dāng)天的活動，發(fā)現(xiàn)缺點立即改正等。

（5）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中為什么起主導(dǎo)作用？答：1教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著青少年兒童的發(fā)展方向。教育以培養(yǎng)人為主要目的，能按照一定的目的，對自發(fā)的環(huán)境影響進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。2教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響。教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。而環(huán)境中其他因素對個體的影響往往是自發(fā)的、偶然的、無計劃的、無系統(tǒng)的，各種影響之間往往是矛盾的、沖突的。3學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。學(xué)校教育是由通過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的。教師是受社會委托來教育學(xué)生的，他們有明確的教育目的與任務(wù)，熟悉教育內(nèi)容，掌握教育方法與手段，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，因而可以確保教育工作的效果與效率。4教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，對兒童和青少年進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠(yuǎn)的意義。

（6）論述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接收學(xué)習(xí)的利弊。答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點：1提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維；2激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣；3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧，促進(jìn)學(xué)會學(xué)習(xí)以及在新情境中進(jìn)行遷移；4有利于對知識的記憶、保持與提取。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足。接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點：1突出了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)在知識獲得中的重要作用；2在講授知識間的抽象關(guān)系時可能更有效；3在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的、抽象的命題，更適于采用接受學(xué)習(xí)；4為學(xué)生提供好方法來幫助他們保持重要的信息。接受學(xué)習(xí)的不足：1偏重學(xué)生對知識的掌握，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視；2對于具體經(jīng)驗和程序性知識，其他教學(xué)模式可能更加有效。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動中，有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色，各有所長，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補(bǔ)充的。

（7）結(jié)合實際，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？答：1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動機(jī)最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。2設(shè)臵合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。當(dāng)目標(biāo)是由個體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定時，個體通常會付出更多的努力。在設(shè)定一個目標(biāo)時，教師可以與學(xué)生討論過去設(shè)定的目標(biāo)的實現(xiàn)情況，哪些實現(xiàn)了，哪些失敗了，原因何在，并以此作為設(shè)定新目標(biāo)的參考。3表達(dá)明確的愿望，提供及時的反饋。教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生非常重要，方便學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，如何被評價，以及成功之后會有什么收獲。而通過反饋，可以使學(xué)生及時知道自己學(xué)習(xí)的效果，這樣會產(chǎn)激勵作用。4合理運(yùn)用外部獎勵，有效運(yùn)用表揚(yáng)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎勵能有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期望行為時應(yīng)給予及時的表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生再接再厲。5對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段。

（8）當(dāng)前我國班級管理中存在哪些問題，有何策略？答：1問題：一是班主任對班級管理方式偏重于專斷，二是班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。2對策：首先要明確班級管理的根本目的是滿足學(xué)生的發(fā)展；其次要切實確立學(xué)生在班級中的主體地位；三是要有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。

（9）試述教學(xué)的教育性規(guī)律？答：1知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)文化知識的掌握?？茖W(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識作基礎(chǔ)。知識可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自然和社會的發(fā)展規(guī)律，幫助他們辨別是非，評價善惡，加深對道德的認(rèn)識，為他們掌握馬克思主義的基本觀點和樹立科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。2思想品德的提高有助于更好地掌握知識。掌握科學(xué)文化知識的過程是一個能動的認(rèn)識過程，學(xué)生的思想品德狀況對學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用。3貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，要防止兩種傾向：在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識進(jìn)行思想品德教育。這不僅不利于學(xué)生品德的提高，而且還影響系統(tǒng)知識的教學(xué)。二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響，使學(xué)生對知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時教學(xué)的教育性才能得以實現(xiàn)。

（10）學(xué)生應(yīng)該怎樣組織科學(xué)有效的復(fù)習(xí)？答：1及時復(fù)習(xí)。識記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，針對遺忘發(fā)展“先快后慢”的特點，在識記后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。2合理分配復(fù)習(xí)時間。要制定復(fù)習(xí)計劃。不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。3分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，復(fù)習(xí)方式有兩種：一種是集中復(fù)習(xí)，把材料集中在一段時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一種是分散復(fù)習(xí)，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散與集中相結(jié)合。4復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。5運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。6嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習(xí)的針對性。

（11）論述教學(xué)的基本任務(wù)？答：1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧；2發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；3發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平；4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；5使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

（12）作為一名教師如何幫學(xué)生調(diào)節(jié)情緒？答：1教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。比如，有人用座右銘“忍”字來時刻告誡自己不要感情用事，以防止或緩和激動的情緒。2豐富學(xué)生的情緒體驗。不適宜情緒的產(chǎn)生，往往是由于缺乏一定的情緒經(jīng)驗引起的。學(xué)生考試、公開發(fā)言都容易引起情緒波動，這是臨場經(jīng)驗不足造成的。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種過渡性情境，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張環(huán)境，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗。3引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。學(xué)生分析問題的能力還不完善，對問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。多角度、多側(cè)面地幫助學(xué)生提高認(rèn)識，有助于學(xué)生的情緒情感向正確的方向發(fā)展。4教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。教師的教最終是為了學(xué)生能夠?qū)W會調(diào)節(jié)自己的情緒，因此傳授學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法，是必不可少的。如當(dāng)學(xué)生被不良情緒困擾時，可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法使其暫時離開引起不良情緒的情境；如果學(xué)生的情緒反應(yīng)超過了適度的量，這時與其“堵”，還不如“疏”，即合理宣泄法；還可以采取自我暗示法等等。5通過實際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的能力。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)。同時注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強(qiáng)其心理抗壓力。

（13）論述班級管理的功能？答：1有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動，因此，如何運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的主要功能。2有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場所，因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班風(fēng)，是班級管理的基本功能。3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。

（14）什么是教學(xué)反思，按教學(xué)進(jìn)程分哪幾個階段，反思是種什么思維？答：1教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動為意識對象，對自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真地自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的能力。2①選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料；②分析收集來的資料，形成對問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解；③建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動，并且在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮；④實施行動計劃。當(dāng)這種行動再被觀察和分析時，就開始了新一輪循環(huán)。3反思是一種分析思維。

第五篇：2009年教師資格考試教育心理學(xué)簡述題總結(jié)

09年教師資格教育心理學(xué)簡述題總結(jié)一

1、簡述問題解決的基本特點。

答：問題解決的基本特點有：

1）目的性，問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。

2）認(rèn)知性，問題解決是通過內(nèi)在心理加工實現(xiàn)的，整個活動過程依賴于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。

3）序列性，問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，它需要運(yùn)用高級規(guī)則進(jìn)行信息的重組。

2、心理教育工作的意義？

答：1）對學(xué)校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學(xué)校教育的基本要求

2）其目標(biāo)是，讓學(xué)校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要

4）是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要，①促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功②促進(jìn)學(xué)生良好品德形成③保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展。

3、如何理解學(xué)校心理輔導(dǎo)？

答：1）學(xué)校心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)

2）心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行幫助的過程

3）學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。

4、教學(xué)中的心理教育功能主要表現(xiàn)？

答：1）使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)

2）為學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎(chǔ)

3）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

5、學(xué)科教學(xué)中實施心理教育的基本條件？

答：1）樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念

2）樹立新型的師生關(guān)系

3）掌握必備的心理教育技能。

6、學(xué)科教學(xué)中心理教育的指導(dǎo)思想？

答：1）快樂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動成為一個充滿快樂的過程

2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

3）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度，留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間

4）正確鼓勵學(xué)生，不濫用懲罰

5）讓學(xué)習(xí)評價具有激勵性

6）每個教師都應(yīng)成為“心理指導(dǎo)者”

7、學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的主要內(nèi)容？

答：1）激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

3）結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

4）杜絕對學(xué)生的不良刺激

5）鍛煉堅定的意志

6）培養(yǎng)活躍的思維

7）陶冶積極的情感

8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。

8、班主任工作中的 批評藝術(shù)？

答：1）批評要合理

2）批評與教育相結(jié)合3）批評要及時

4）批評要考慮錯誤的原故

5）批評要和風(fēng)細(xì)雨

6）不要當(dāng)眾批評

7）批評要帶有鼓勵

8）批評不要七嘴八舌 1）、如何調(diào)適教師角色的心理沖突？

答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。

1、教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。

2、期望適度不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個重要方面是控制目標(biāo)教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標(biāo)不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強(qiáng)角色適應(yīng)能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴(yán)以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達(dá)。容人之短。

2）、如何促進(jìn)知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現(xiàn)的要促進(jìn)知識的理解。

1、要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學(xué)生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學(xué)提供感性材料。中小學(xué)在教學(xué)過程中。常用直觀法教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學(xué)概念

4、任何一門知識都是嚴(yán)密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學(xué)生有加深對知識結(jié)構(gòu)和理解。

5、理解知識必強(qiáng)在已有心理水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的特點有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)。

3）、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：

1、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識基本技能是知識的“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，由于有知識經(jīng)驗的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識技能間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。

3、在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識，技能的機(jī)會，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的有效方法。4)、課堂學(xué)習(xí)策略？

答：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活動的效果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動要有一定的策略。第一、做好聽課準(zhǔn)備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個方面（1）物質(zhì)準(zhǔn)備，學(xué)生聽課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的課本、筆記本，以及其他學(xué)習(xí)方面的用具（2）生理準(zhǔn)備。上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等。學(xué)生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)上（3）心理準(zhǔn)備。為提高聽課效果，必須保持強(qiáng)烈的求知欲。飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志（4）知識準(zhǔn)備主要通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行，預(yù)習(xí)有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學(xué)生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進(jìn)行思考（3）養(yǎng)成注意習(xí)慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提

出問題（6）正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。

5)、試論學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控策略？

答：在學(xué)習(xí)過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學(xué)習(xí)活動前做好計劃，對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時間安排等，進(jìn)行計劃。對學(xué)習(xí)活動做好各種具體準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。對象與學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇并采取合適的學(xué)習(xí)方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學(xué)習(xí)過程中控制自己去執(zhí)行學(xué)業(yè)習(xí)計劃。排除干擾。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第三，學(xué)習(xí)活動后的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)活動之后要對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。反饋與評價根據(jù)反饋結(jié)果對自己學(xué)習(xí)應(yīng)采取補(bǔ)求個性的措施。學(xué)習(xí)活動后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

6)、如何鍛煉學(xué)生的道德意志？

答：鍛煉學(xué)生的道德意志。就是要使學(xué)生能夠調(diào)控自己的行動，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學(xué)生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認(rèn)識，豐富道德情感來鍛煉學(xué)生的道德意志，使學(xué)生懂得道德意志的意義。進(jìn)一步增強(qiáng)意志鍛煉的愿望和進(jìn)行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動中對學(xué)生進(jìn)行有意識的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學(xué)生的主動性和自制力。可有意創(chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導(dǎo)學(xué)生對自己的意志行動進(jìn)行自我評價。增強(qiáng)道德意志鍛煉和自控能力。

三、學(xué)生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓(xùn)練的策略也不同針對不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對性地進(jìn)行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

1、試論學(xué)生不良品德的矯正？

答：學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯是學(xué)生品德不良的行為。通過對學(xué)生不良品德心理分析。青少年學(xué)生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉(zhuǎn)變的在教育過程中。根據(jù)他們的心理特點應(yīng)采取如下教育措施：

一、提高道德認(rèn)識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認(rèn)識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。

二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學(xué)生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關(guān)心，親近和開導(dǎo)他們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進(jìn)。

2、試論小學(xué)兒童自我評價的發(fā)展特點？

答：自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。大量研究證明兒童。自我評價能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。兒童能進(jìn)行評價的對象，內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大自我評價能力進(jìn)一步發(fā)展起來。具體有如下特點：

一、小學(xué)兒童由于獨(dú)立性有限，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評價。

二、由于知識經(jīng)歷的增加從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進(jìn)行評價。

三、小學(xué)兒童開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價的初步傾向。

四、在整個小學(xué)階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展由抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價能力都在迅速發(fā)展。

五、小學(xué)兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。

3、試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點？

答：兒童思維的發(fā)展是一個非常復(fù)雜而漫長的過程。由于小學(xué)生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學(xué)生的形象。抽象思維具有以下特點。

一、小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進(jìn)。復(fù)雜的過程不是立刻實現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。

二、小學(xué)生

思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗的小學(xué)教師在給。

三、四年級教學(xué)中，就滲透形式邏輯的思想。引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進(jìn)行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運(yùn)算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文教學(xué)中，逐步地有意識地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學(xué)生正確思維發(fā)展是十分必要的。

4、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？

答：幼兒期的主導(dǎo)活動是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點如下：

一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構(gòu)的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現(xiàn)實物品。而行為內(nèi)容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發(fā)展。對周圍事物有強(qiáng)烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。

二、游戲促進(jìn)了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認(rèn)識世界的第一手段。能促進(jìn)其智力發(fā)展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)?？傊螒蚴且环N特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發(fā)展起著促進(jìn)作用。

5、試論中學(xué)生無意識記和有意識記的發(fā)展/

答：中學(xué)時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學(xué)生心理發(fā)展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學(xué)生隨著年齡的增長隨著學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣味的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確。有意識記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識記的突出特點是學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識記的目的任務(wù)。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學(xué)階段，不僅有意識記的發(fā)展。無意識記及其效果也在發(fā)展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發(fā)展中學(xué)生的有意識記。而且要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的無意識記的能力。

6、試論初中生人際交往新特點？

答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個時期在結(jié)交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現(xiàn)于以下幾個方面。

1、逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對穩(wěn)定和持久。

2、初中生對交朋友的意義也有了新的認(rèn)識。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。

3、與異性朋友之間的關(guān)系進(jìn)入初中后。男女生之間的關(guān)系有了新的新點逐漸開始融洽相處。

4、進(jìn)入青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。

5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評教師。）、試論高中生自我意識的基本特點？

答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發(fā)展，其基本特點表現(xiàn)如下：

1、自我意識中獨(dú)立意向的發(fā)展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。

2、自我意識成分的分化。主要對“理想的我”和“現(xiàn)實的我”把“我”一分為二。同時也出現(xiàn)了自我矛盾。

3、強(qiáng)烈的關(guān)心著自己的成長。關(guān)心自己的能力如何、知識、才能、氣質(zhì)將個性是否完善等等。

4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。

5、有較強(qiáng)的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發(fā)展。

2）、論高中生的價值觀的特點？

答：高中生在確立調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點，第一對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學(xué)探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。

3）、心理教育工作的意義？

答：心理教育對于學(xué)生的健康發(fā)展，對于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學(xué)校心理教育工作是避免各種突發(fā)事件。保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。保證家庭幸福的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。第二、是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要。心理教育是發(fā)展性教育。即有計劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進(jìn)對學(xué)生的道德教育有助于學(xué)生良好品德的形成。注重學(xué)生的心理教育工作，使學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)是使學(xué)生正常發(fā)展，健康成長的前提與保證。

4）、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？

答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢只是學(xué)校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內(nèi)容。

四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學(xué)生的心理問題。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進(jìn)行心理教育。

六、心理教育主要是針對個別學(xué)生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團(tuán)隊工作者和班任的任務(wù)。以上幾點都屬于心理教育的誤區(qū)。5）、采用故事啟迪法應(yīng)注意哪些問題？

答：故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應(yīng)注意以下幾點：

1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。

2、要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近，3、是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過的故事。

4、要注意活，心理教育者應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，知識淵博，反應(yīng)靈敏。有時教育者還可以準(zhǔn)備圖片、多媒體等請學(xué)生看圖編故事等。

6）、試論心理教育課的教學(xué)原則？

答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學(xué)中必須遵守的基本要求，在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：

一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應(yīng)用課如：由于學(xué)生年齡小知識經(jīng)驗少，理解力不夠高。所以，在提高認(rèn)知水平的同時，重點應(yīng)放在行為的塑造上。二學(xué)生主體原則根據(jù)心理教育課是學(xué)生在課堂教學(xué)中接受教師的有意安排，學(xué)生的提高自身的心理素質(zhì)的過程。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果。

三、點面結(jié)合的原則，心理教育課是以全體學(xué)生為對象的讓每一個學(xué)生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。

四、協(xié)同教學(xué)的原則。

五、師生和諧的原則。在教學(xué)中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠的關(guān)系。