第一篇：淺談新課程背景下高中歷史史料教學的價值

淺談新課程背景下高中歷史史料教學的價值

課題編號：QJG125—016新課程背景下高中歷史史料教學的研究

齊齊哈爾市第一中學魯青山

20世紀60、70年代以來，史料教學首先在西方逐漸發(fā)展起來。在我國，隨著教科書中引用史料的不斷增加和高考歷史試卷中材料題題型比重的不斷攀升，史料教學也日益受到重視。

史料教學是指在歷史教學過程中，教師指導學生對相關(guān)的史料進行處理，使學生自主地從材料中獲取歷史信息，并利用這種信息完成對歷史探究的一種教學模式。中學歷史教學應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學方式，從史料出發(fā)，利用史料作為課堂教學的基本素材，重視史料教學。這種教學模式在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，歷史思維能力，情感態(tài)度價值觀等方面起著重要的作用。

1．有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學習方式指的是學生在完成學習任務(wù)的過程中基本的行為和認知的取向。學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在學習的自主性、探究性和合作性方面的基本特征。歷史學科中傳統(tǒng)的學習方式，我們都比較熟悉，它強調(diào)教師的講授，學生主要采用接受性學習方式，如劃課本，記筆記，課后死記硬背，學習的自主性、探究性以及合作性體現(xiàn)不夠。結(jié)果造成我國中學生長期以來“喜愛歷史，但不喜歡上歷史課”的狀況，這也與過分強調(diào)接受性學習密切相關(guān)。所以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，被列為當前中國歷史教學改革的中心任務(wù)之一。

史料教學，注重應(yīng)用史料來進行學習，包括史料的收集、甄別和運用，把史料作為探究歷史的證據(jù)，藉此來認識歷史的本來面貌，尋找歷史的規(guī)律。這樣的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

2．關(guān)注學習過程，有助于歷史方法的習得和歷史思維能力的提高

史料教學強調(diào)學習的過程，它要求學生在教師的指導下，獲取史料（包括自己的搜集），分析鑒別史料，運用史料作為證據(jù)來重構(gòu)歷史，解釋與分析歷史，尋找歷史發(fā)展的規(guī)律性認識，也就是像一位歷史研究者一樣來認識歷史、考察歷史。具體做法例如：鼓勵學生去分析史料的內(nèi)容，從中引出推論，說明自己的觀點，以及支持此觀點的證據(jù)，而不是讓他們只是去重復或摘要史料的內(nèi)容；時常要求學生針對不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；明確針對相互沖突的證據(jù)進行討論；對同一事件之不同的歷史論述加以比較；選出一個主題，給予學生多段來源不同的材料，讓他們自己去對照整理，并且解釋其中的差異，進而形成他自己的推演，得出自己的結(jié)論；讓學生嘗試用自己的眼光去找出史料中帶來的問題，并用他自己的方式處理。

對歷史知識的了解、史料的運用，進而了解歷史現(xiàn)象所蘊涵的歷史發(fā)展規(guī)律，思考與探索眾多歷史現(xiàn)象背后復雜的因果關(guān)系，最終形成學習者對歷史的認識結(jié)論，這就是學生通過歷史學習所應(yīng)具備的綜合能力。通過典型史料的引用和運用示范，可以使學生知道，歷史學獨具的魅力不僅僅在于對客觀資料的發(fā)掘、了解和掌握，更在于對已有資料的判斷、分析和運用，進而構(gòu)建個人對歷史的解釋體系。

所以說，史料教學注重學習的過程有助于學生習得歷史方法，提高歷史思維能力。

3.有效促進正確價值觀的形成和道德修養(yǎng)的提升

情感、態(tài)度、價值觀的培育，尤其是正確價值觀的形成與發(fā)展，是當前我國新一輪課程改革的核心任務(wù)。價值，指客觀事物在人們心目中的意義。價值是態(tài)度的核心。對于同一事物，不同的人會有不同的價值觀。

我國中學歷史科一貫重視對學生的思想教育。教師在教學實踐中，往往采用說理的方式闡明事理，學生在接受歷史知識的同時接受思想教育。這樣的方式帶有說教的因素，有時教育效果可能會不甚理想。

史料教學要求學生在教師的指導下自己獲取相關(guān)史料，鑒別、分析史料，進而分析、解答歷史問題。在這樣的學習過程中，學生經(jīng)歷一個具有切身感受的情感體驗，并提出了自己對歷史問題的看法。同時，明白了事理，了解了歷史，形成了正確的價值觀，懂得了做人的道理，提升了道德修養(yǎng)。

總之，對于情感態(tài)度價值觀有一個認知的問題，更有一個親身體驗的過程，教學實踐證明，采用單純說教的方式，教學效果并不理想。學生積極主動參與，親身經(jīng)歷體驗，自己得出結(jié)論，不僅獲取知識、提高能力、掌握方法，而且也有利于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程標準明確指出，在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有情感態(tài)度價值觀的體驗和培養(yǎng)。而史料教學，正是達成這一目標要求的有效的、可行的教學方式。

因此，廣大一線歷史教師必須充分認識史料教學在新課程改革背景下的作用，積極利用史料作為教學的基本素材，改革教學方式，引導學生對歷史問題進行探究，從中自主建構(gòu)知識，領(lǐng)悟?qū)W習方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，發(fā)展史學能力，同時形成正確的高尚的情感態(tài)度與價值觀。

第二篇：新課程背景下的高中歷史教學

新課程背景下的高中歷史教學

一、新課程背景下歷史教學存在的問題

一方面，長期以來，歷史學科一直被認為是“副科”，家長學生都不重視，導致學習時間保證不了，特別是一些學生認為歷史課就是記記背背，沒有什么智力含量。只要努力記就一定能學好，所以課余時間學生基本上不學歷史，把時間用在學習“主科”上。簡單的說就是覺得歷史學科學與不學一個樣。另一方面，歷史學習中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績，打擊了學生們的積極性，以致學生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學習效率不高。

二、有效開展高中歷史教學的措施

1.更新備課方式。有許多教師認為，備課只是簡簡單單地去應(yīng)付學校的各項教學檢查，對于教學沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學經(jīng)驗進行授課而忽略了學生的實際情況，不能做到因材施教，影響了學生的歷史學習的興趣。這種想法固然錯誤，備課是老師精心準備授課的體現(xiàn)，在備課時我提出以下建議：（1）課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學內(nèi)容有關(guān)的，學生感興趣的材料，編入課件。（3）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識，是提高教學質(zhì)量與效率的重要途徑。

2.改變教學方式。首先，教學方式要多樣化和科學化。教師要轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應(yīng)該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念。改變過去的填鴨式教學，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考的能力的提高。其次，教師應(yīng)該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，學習更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。

3.架設(shè)知識橋梁，調(diào)動學生思維。要使學生真正學好歷史，提高教學質(zhì)量必須借助知識橋梁，調(diào)動學生思維，引導學生正確認識歷史。結(jié)論性內(nèi)容較多，這是歷史學科的一大特點。部分老師認為歷史課沒有什么內(nèi)容好講，只須向?qū)W生灌輸結(jié)論，他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實高中歷史課的教學不僅要讓學生認識教材上的結(jié)論，而且要使之理解、學會運用所學知識初步分析歷史問題，老師們要充當學生與知識之間的媒介，幫助學生架設(shè)通向教材的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史思維。

4.平時多積累歷史史料，提高學生興趣。有句話很有道理：要給學生一杯水，老師必須有長流水。歷史老師視野要開闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。歷史是一門包羅萬象的科學，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學生聽了也會感到?jīng)]趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們對學習歷史的興趣。

5.注意與現(xiàn)實的結(jié)合性。把歷史與時事熱點相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實。歷史是過去發(fā)生的事情，很多學生認為很遙遠，學起來沒有興趣，但大部分學生對事政治比較感興趣，往往在課堂上老師一講時政熱點問題就聽得特別認真。教師如果能恰當?shù)匕褮v史與時事相結(jié)合，就會激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的共鳴。

第三篇：史料實證素養(yǎng)下高中歷史教學分析

史料實證素養(yǎng)下高中歷史教學分析

摘 要：在教學體制改革的背景下，高中歷史教學的難度不斷加大。高中歷史教師以促進學生發(fā)展作為目標，為了實現(xiàn)這一目標，高中歷史教師必須采用高效的教學方法，提高課堂的有效性。史料實證素養(yǎng)對學生發(fā)展起著重要作用，高中歷史教師應(yīng)該認識到史料實證素養(yǎng)的重要性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學課堂。本文將具體探討史料實證素養(yǎng)的重要性，以及培養(yǎng)學生史料實證素養(yǎng)的高中歷史教學方法，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：史料實證素養(yǎng)；高中歷史；教學

一、引言

史料實證素養(yǎng)是高中學生歷史學?的必備素養(yǎng)之一，所謂的史料實證，就是對歷史材料進行確認，判斷歷史材料的正確性。學生只有具備史料實證素養(yǎng)，才能對歷史進行檢驗，對史事進行評價。我國的教學體制不斷改革，要求高中歷史教師關(guān)注歷史教學的核心素養(yǎng)，而史料實證素養(yǎng)正是歷史教學核心素養(yǎng)之一。為了提高歷史教學效率，更新歷史教學模式，教師必須注重史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、史料實證素養(yǎng)的重要作用

（一）重現(xiàn)歷史事實

在學習歷史知識時，學生經(jīng)常會面臨學習內(nèi)容與生活實際脫軌的問題。歷史教材中的內(nèi)容大多發(fā)生在過去，具有不可復原的特征。想要對歷史事實進行重現(xiàn)，必須獲取與歷史相關(guān)的材料，對歷史事實進行補充。實證方法以各種歷史材料作為基礎(chǔ)，通過對歷史材料進行分析，可以重現(xiàn)歷史事實，讓學生走進歷史、見證歷史、認識歷史。在歷史學科的學習中，史料實證方法至為關(guān)鍵，如果沒有應(yīng)用這種方法，歷史學習就會成為無本之木。

（二）深化歷史認知

由于歷史事實無法恢復，學生對歷史知識的認知相對弱化。在閱讀教材內(nèi)容時，學生只能對歷史進行想象，而無法對歷史事實進行解釋。史料實證為歷史理解提供了新方法，可以對歷史事實進行合理解釋。在史料實證方法的作用下，學生可以把握歷史知識的內(nèi)涵，對歷史知識擁有更加深刻的認識，從而激發(fā)自身的學習興趣，自覺投入到歷史學習之中。

（三）優(yōu)化歷史評價

站在不同角度對歷史進行評價，會得出不同的評價結(jié)論。在對歷史意義進行評價時，應(yīng)該閱讀與歷史知識相關(guān)的史料，讓歷史事實更加完整。史料實證方法是歷史評價的依托，如果忽視了史料實證方法的重要性，就會使歷史事實失去真實性。因此在學習歷史知識時，必須不斷增強史料實證素養(yǎng)，對歷史做出客觀中肯的評價。

三、史料實證素養(yǎng)下高中歷史教學策略

（一）進行學習延伸

僅僅把教學放在課堂上，會阻礙學生對知識的吸收，影響教學空間的拓展。為了培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和學習理念，讓學生進行獨立思考。很多學生在學習歷史知識時，以課本內(nèi)容作為主要的學習依據(jù)，沒有形成獨立判斷的歷史價值觀，致使理論分析不足，歷史素養(yǎng)難以提升。很多歷史問題都有重復思考的價值，以歷史人物分析為例，教材上關(guān)于歷史人物的描述比較少，學生必須挖掘更多的史料內(nèi)容，對歷史人物進行科學評價。以歷史事實為例，很多歷史事實在當時具有先進性，在當今社會卻有局限性，學生需要提升自己的史料實證素養(yǎng)，對歷史事實重新認識。

比如，教師在對洪秀全這個人物進行評價時，應(yīng)該綜合應(yīng)用課本教學資源和課外教學資源。太平天國運動是中國歷史上規(guī)模最大的農(nóng)民革命，延緩了中國的殖民化進程，抵御了列強的侵略，體現(xiàn)了華夏兒女的不屈精神。洪秀全作為太平天國運動的領(lǐng)導者，實現(xiàn)了封建社會的現(xiàn)代化發(fā)展，打擊了國外列強，鼓舞了國人的士氣。但事實上，洪秀全這個人物具有多面性特征，并不能根據(jù)太平天國運動的意義對洪秀全進行單一評價。根據(jù)歷史材料記載，洪秀全在定都南京后搶占了大量的金銀財寶，并將眾多美女納入麾下。他不允許百姓結(jié)婚，為了一己私利濫殺無辜，成為一個驕奢淫逸之人。為了對洪秀全做出科學評價，教師應(yīng)該為學生提供多元的歷史材料，讓學生自主培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。

（二）豐富教學內(nèi)容

與高中階段的其他學科相比，歷史學科具有一定的特殊性：一方面，高中歷史蘊含的知識較多，需要學生記憶的內(nèi)容也相對較多。另一方面，高中歷史的教材中敘述的歷史事件較多，加大了學生歷史理解的難度。很多學生沒有采用史料實證方法，對歷史知識進行自主調(diào)研，致使實證素材分析不足，學生無法得到科學的歷史結(jié)論。為了提高高中歷史教學的有效性，教師必須豐富教學內(nèi)容，挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的海量教學資源，補充學生的史料知識庫。

比如，教師在講古代商業(yè)發(fā)展知識時，應(yīng)該對教材內(nèi)容進行分析。高中歷史教材偏重唐朝、元朝的經(jīng)濟發(fā)展情況，對唐朝經(jīng)濟和元朝經(jīng)濟發(fā)展進行了細致論述。值得注意的是，高中歷史教材對兩宋和明清時期的商業(yè)情況沒有進行過多敘述，只是傳遞了兩宋明清經(jīng)濟繁榮這一觀念。在歷史材料缺乏的情況下，學生并不能對歷史知識進行全面把握，經(jīng)常出現(xiàn)知識遺忘和知識混淆的問題。為了幫助學生進行記憶，高中歷史教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行不斷豐富，在教學課堂上增加歷史地圖方面的材料、歷史戰(zhàn)爭方面的材料以及人物評價方面的材料，逐步提升學生的史料實證素養(yǎng)。

（三）進行實證剖析

史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)需要注重理論和實踐的結(jié)合，將教學理論和教學實踐統(tǒng)一起來。很多教師忽視了實證訓練的重要性，沒有讓學生根據(jù)史料自主展開歷史分析，致使理論和實踐相脫節(jié)，影響了學生對歷史知識的吸收。為了避免出現(xiàn)上述問題，教師應(yīng)該傳授給學生基礎(chǔ)的史料實證方法，讓學生開展實證剖析。

比如，教師在講孫中山的辛亥革命時，應(yīng)該從正面和負面角度展開評價。歷史書上主要為學生論述了辛亥革命的積極意義，而沒有論述辛亥革命失敗的原因。教師應(yīng)該為學生提供歷史事件評價的材料，如南京臨時政府成立幻想得到帝國主義支持的歷史材料、辛亥革命沒有形成徹底反封建綱領(lǐng)的歷史材料等等，以此讓學生對辛亥革命進行科學評價。

四、結(jié)論

綜上所述，教學體制不斷改革，對高中歷史教學提出了更高的要求。我國高中歷史教學大綱要求學生掌握核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。為了實現(xiàn)教學大綱目標，高中歷史教師必須培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)。

參考文獻：

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第四篇：新課程背景下高中歷史教學中多媒體的使用

新課程背景下高中歷史教學中多媒體的使用

南京市秦淮中學劉娟

內(nèi)容摘要：本文是目前使用多媒體技術(shù)輔助教學已經(jīng)在我省基本成為一種常規(guī)教學手段并成為很多學?；蛏霞壷鞴軉挝豢己私處熃虒W實績的重要考評條件的背景下，結(jié)合自身的教學實踐所總結(jié)的一點心得體會，主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是在新課改背景下使用多媒體對課堂教學所起到的積極作用；二是在使用多媒體優(yōu)化課堂教學的過程中應(yīng)該注意避免的一些問題，防止“為用而用”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改多媒體傳統(tǒng)教學模式效率效果原則誤區(qū)等

“師說生聽”的傳統(tǒng)教學模式固然有其優(yōu)點，而其優(yōu)點卻恰恰是其缺點。離開了老師，離開了教室，學生怎么辦？外面的世界是如此豐富，而單調(diào)的黑板是難以持久地吸引學生的注意力的。從知識傳授到智能發(fā)展，以“學懂”、“學會”到“會學”、“樂學”是現(xiàn)代教學重心轉(zhuǎn)移的主要標志。面對既定的且暫時無法更改的教材，我們假如在教學中合理地滲入現(xiàn)代化教學手段，相信會令學生在感受新科技信息的同時增加對歷史的興趣。

教學手段的現(xiàn)代化是教學改革的突破口。近年來，以計算機為核心的多媒體技術(shù)得到空前的發(fā)展。利用計算機輔助教學技術(shù)來改造傳統(tǒng)的教學方式，正越來越成為一種趨勢。在發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢上，利用多媒體教學手段，開發(fā)智能，擴展思維，是中學歷史教學改革的可行性課題。把各種電教媒體與其他媒體（語言、文字、教具、模型、圖表等），根據(jù)需要教學優(yōu)化組合，把它運用到中學歷史教學中來，有利于激發(fā)學生的學習欲望，并培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力和創(chuàng)造能力等，提高課堂效率。

一、利用多媒體教學手段，提高歷史課的情景感。

歷史本來是一幅有血有肉、豐富多彩的畫卷，歷史課應(yīng)該是學生最歡迎的課程之一。但是傳統(tǒng)的歷史教學，就是一本書、一張嘴、一只筆的事。歷史課所涉及的內(nèi)容，大多是人類的既往，過去性是其顯著特點。教師要憑一張嘴為學生呈現(xiàn)歷史的原貌，把學生帶入歷史的情景之中去，幾乎是不可能的。而多媒體可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。它通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，不僅可以再現(xiàn)具體時間和空間條件下活動著的歷史人物和發(fā)生的歷史大事，使學生能暢游歷史長河，而且能將歷史教材中較為抽象的歷史概念、靜止的歷史場面、單調(diào)的歷史圖零散的歷史知識，通過圖示、動畫、色彩、聲像等方式直觀、生動、系統(tǒng)地再現(xiàn)出來，把學生視覺、聽覺等幾種感覺協(xié)同利用起來，強有力地促進了學生心理的內(nèi)化，從而促進學生對重點、難點的把握，更好地掌握所學知識的特征。還可以通過創(chuàng)設(shè)的歷史環(huán)境，對特定社會環(huán)境中歷史人物、歷史事件進行觀察、思考、分析、綜合，透過歷史現(xiàn)象，揭示歷史的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

二、利用多媒體教學手段，提高課堂教學的時效性。

傳統(tǒng)教學，離不開教師大量的板書和展示，浪費掉不少時間，使45分鐘的有效利用率下降。而利用多媒體輔助教學，可以儲存和支配大量的教學資源、信息資源，擴展歷史教育或歷史學習的空間，增大課堂的知識容量，充分發(fā)揮教師的主導作用，有效地傳遞知識信息，擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，使課堂教學更加開放。同時，也使歷史教育擺脫了學校中心、課本中心和教師中心的束縛，讓學生自由自在的徜徉在豐富的學習資源的海洋里，擁有一片自由的歷史學習空間。并且，利用多媒體輔助教學，還能夠圖片學習信息表現(xiàn)單一化的局限，使歷史學習信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖象的、數(shù)字的和聲音的，或者多種表現(xiàn)形式混為一體的形式。這將使往日呆板或僵硬的教材表現(xiàn)形式得到極大的改善，提

高教材表現(xiàn)力，使學習歷史知識更加簡便，也更為有效。如果運用多媒體手段上復習課，則更容易突出教材知識的中心，體現(xiàn)內(nèi)容和知識的系統(tǒng)性，使學生能更好地掌握教材，開發(fā)智能，擴展思維，達到如期的教學效果。

三、利用多媒體教學手段，有利于因材施教，進行個性化引導。

在理解記憶方面，學生有快有慢，按照傳統(tǒng)的教學方法，老師只有通過考試成績才能發(fā)現(xiàn)，而且面對班內(nèi)幾十個學生，老師的精力也不允許，甚至不可能面面俱到。而利用計算機，則隨時可以發(fā)現(xiàn)學生的個性差異，在服務(wù)總站中為不同的學生選擇不同難度的題目供訓練。這樣既避免了因照顧差生，好生吃不飽，又避免了因照顧好生，差生吃不了的現(xiàn)象，因勢利導，分別對待，真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。在媒體創(chuàng)設(shè)的個別化教學的環(huán)境下，每個學生通過自己的努力都有可能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展，最終引導或促進學生主動參與歷史學習，化被動學習為主動學習，養(yǎng)成自主性學習歷史的習慣，充分發(fā)揮其主體作用。

四、利用多媒體教學手段，及時進行檢測，鞏固教學效果。

練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，是學生對教學的信息反饋，還起著鞏固課堂成果的作用我們可以利用計算機信息儲存量大這一優(yōu)勢，編制各類試題，供學生操作演練。教師將自己對檢測的要求（范圍、難易情況、類型、預計檢測事件等），送入題庫系統(tǒng)，計算機按接收的要求輸出所生成的試卷，學生在終端上接受檢測。這樣既減少了教師的事務(wù)性勞動，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生之不足，也可使學生在有效的事件內(nèi)盡可能擴大知識量。比如，我們可以出這樣一道題：如果沒有林則徐虎門硝煙，鴉片戰(zhàn)爭還會不會爆發(fā)？靠筆書寫或叫學生回答，都要花很多時間，且很難全面，但靠在計算機上操作，師生共智共謀，則可以在段時間內(nèi)完成這道題目。計算機這種快速處理能力可以隨時在較短時間內(nèi)完成對學生能力、試卷編制水平和教學情況等信息的系統(tǒng)分析，為提高測試水平和教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。

總之，利用計算機多媒體技術(shù)輔助教學，圖文并茂，音像結(jié)合，信息量大，既能提高趣味性，又能加強學生掌握基礎(chǔ)知識的能力，寓教于樂，寓學于樂，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)。現(xiàn)在，利用計算機多媒體輔助教學技術(shù)來改造傳統(tǒng)的教學方式，正越來越成為一種趨勢。在發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢上，利用多媒體教學手段，開發(fā)智能，擴展思維，是中學歷史教學改革的可行性課題。多媒體運用于課堂教學，使傳統(tǒng)的課堂教學模式、教學觀念、教學手段和教學方法發(fā)生了一場深刻的革命，對激發(fā)學生的情趣，啟迪學生的思維，從而提高歷史課堂教學的效率和質(zhì)量，有效地完成教學目標，培養(yǎng)跨世紀、高素質(zhì)人才有著不可替代的作用。

但是，作為一名歷史教師，置身于這樣一種潮流，除了要緊跟形勢，迅速掌握有關(guān)的技術(shù)以外，還應(yīng)在積極進行計算機多媒體教學設(shè)計的同時，有一份冷靜地思考，應(yīng)注意把握一些原則，走出一些誤區(qū)。

一、技術(shù)的適應(yīng)性原則，防止為用而用，缺乏目的性

任何現(xiàn)代化教學手的運用都是為教學目的服務(wù)的。教師首先應(yīng)該明確的是，計算機輔助教學只是一種手段，它的作用，僅僅限于服務(wù)教學，提高課堂教學的效率。千萬不能把它的應(yīng)用當成是目的，為用而用,最終忽略了教學目的，單純發(fā)展教學手段，使教學重心發(fā)生偏移，背離初衷。由于當前中學課堂教學評估把現(xiàn)代化教學手段的運用作為一項必不可少的評估標準，從而引發(fā)了中學課堂教學手段改革的熱潮。各校都積極配置了多媒體教室，作為學?，F(xiàn)代化必備的硬件之一，并鼓勵教師運用多媒體技術(shù)輔助教學。然而，伴隨而來也產(chǎn)生了一個消極后果，那就是部分教師可能為了現(xiàn)代化而現(xiàn)代化，為了課堂教學的生動形象而忽視了教學目標與教學計劃。整堂課利用計算機多媒體的優(yōu)勢不斷向?qū)W生展示動態(tài)畫面或是大量的圖片，聲情并茂，學生看得眼花繚亂，興趣是被激發(fā)了，但一節(jié)課下來卻有可能很茫然，不知看這些的目的是什么，也就是說，教師在某種程度上忽略了教學的重點和難點，使教學手段和教學目的脫節(jié)，這就難以達到預期的教學效果。因此，教師在應(yīng)用計算機多媒體輔助教學

時，應(yīng)當同課堂教學的其他環(huán)節(jié)一樣，時時圍繞教學目的這個核心，利用現(xiàn)代化教學手段去強化教學重點難點的教學。

二、資料展示的時機性原則，防止停留表象，缺乏啟發(fā)性

利用計算機多媒體輔助歷史教學，可以很好的創(chuàng)設(shè)歷史情境，使教學內(nèi)容直觀形象，引人入勝。然而，也可能一節(jié)課下來，學生雖然對歷史畫面感受很深，卻一直不能進入主動探求、積極思考的狀態(tài)，因此難以達到培養(yǎng)學生歷史思維能力的教學目的。資料的應(yīng)用，是為了教學目的的達成。因此，首先要準確把握恰當?shù)臅r機展示資料，以取得最佳的教學效果。那種把資料簡單的堆砌、重復羅列的作法，是對教師、學生時間的浪費，也是對資料的浪費。其次，計算機多媒體教學也絕非僅僅為了生動直觀，而應(yīng)當在此基礎(chǔ)上完成更高的教學目標，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。所以，教師構(gòu)思設(shè)計教學課件，在把握好資料展示的時機性，增強教學內(nèi)容生動性形象性的同時，還應(yīng)注意與歷史學科問題緊密結(jié)合在一起，使課件設(shè)計并不只停留在表面上，而是具有一定的啟發(fā)性，從而達到培養(yǎng)學生思維的目的。

一是讓學生帶著問題接受媒體。比如講“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”關(guān)于“造紙術(shù)”一目，可先向?qū)W生設(shè)問：在紙出現(xiàn)前，中國人用什么來記錄文字？最早的紙是什么樣子，有什么缺點？讓學生帶著問題去看教師事先編好的課件，直觀形象，教學效果好，發(fā)揮出了多媒體教學的優(yōu)勢。

二是從媒體中引出問題讓學生思考。以《新民主主義革命的偉大勝利》一課為例，在講日本侵華方針的變化時，先向?qū)W生展示日本在1938年底抗戰(zhàn)進入相持階段后所面臨的戰(zhàn)爭形勢的變化，然后從中引出問題：日本為何要改變侵華方針？將如何改變？這樣承上啟下，較好的實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)移。

三、資料的精選性問題，防止應(yīng)用不當，缺乏合理性

計算機作為一種先進的教學媒體，能十分有效的組合聲音、圖象、動畫、電影等集成信息，為教學服務(wù)，從而大大增強歷史教學的生動性、形象性、啟發(fā)性，提高教學效果。但是這些工作都是由教師來完成的。因此，教師的教學觀念和教學方法在過去、現(xiàn)在和將來都是教學的靈魂，任何先進的教學設(shè)備都不可能取代它，而只能起輔助教學的作用。在歷史教學中，使用計算機多媒體的技術(shù)并不難，困難的是如何根據(jù)不同的教學內(nèi)容，適當、適時、適度、適量的選擇組合一種或幾種表達方式以達到最佳教學效果，以及用什么樣的語言把媒體和語言教學有機銜接在一起，使其渾然一體，防止在講課中出現(xiàn)斷層，前后內(nèi)容由此斷裂開來。

在選擇資料時，由于采用計算機輔助教學使得能夠容納的資料增加，教師就應(yīng)該在準備資料時注意他的真實性，特別是在引用影視作品時，要考慮到它的模擬性。它不同于史料，而是藝術(shù)加工后的產(chǎn)物，引用時教師應(yīng)向?qū)W生指出這一點。可能的話，最好選擇記錄性的影視作品。當然，資料的選擇，也應(yīng)避免為展示而展示的做法。不能以為只要是真實的，就多多益善。教師要考慮到一堂課的時間限制，選擇盡可能符合教學目的的資料來使用。

總之，在進行計算機多媒體教學時，教師必須事先對整堂課進行精心的設(shè)計，精通業(yè)務(wù)，并熟練掌握計算機的有關(guān)知識，再充分考慮到上述幾個問題。只有這樣，才能使媒體優(yōu)化組合后，發(fā)揮有效的作用，做到有的放矢。

第五篇：第一講 新課程背景下體操教學的價值

第一講 新課程背景下體操教學的價值

--------中學體操

----知識和技能技術(shù)是分不開的，從我們出生以后，爬行，滾翻，擺越，倒立、跳躍等等都是體操的基本動作基礎(chǔ)。

----通過體操動作的學習和鍛煉，培養(yǎng)我們的健身意識和鍛煉習慣。

----通過體操動作的學習，培養(yǎng)我們終身體育的意識和能力

----通過體操動作的學習，可以培養(yǎng)學生自我保護的意識和能力。

【看一段視屏：單杠騎撐前擺腿】

----通過體操動作的學習，培養(yǎng)學生正確的姿態(tài)，陶冶美的情操。----通過體操動作的學習，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的過程。

----通過體操動作的學習，培養(yǎng)良好的集體主義觀念和組織紀律性。----通過體操動作的學習，培養(yǎng)學生勇敢、自信的心理品質(zhì)。

理解體操：單個動作，成套動作，聯(lián)合動作，器械上完成動作，要求更好的自我控制能力?！究匆欢我曨l：輕器械體操的準備活動---棍操】

初中體操教學目標與要求1 五個方面變?yōu)樗膫€方面

掛膝后回環(huán)，掛膝后擺上等動作

初中體操教學要對小學體操教學的基礎(chǔ)有所了解 初中體操教學的目標與要求2 在體操教學課堂評價方面新課標有什么要求？

四個方面：四個領(lǐng)域的評價方面，可以做成表格，平常的課堂上做一些觀察，制定一些客觀地評價指標

例如“運動參與”這一領(lǐng)域，我們可以制作一些表格，課外作業(yè)的制定，課堂提問的檢查，來了解一些學生的參與情況?？己藢W生做動作的姿態(tài)，完成情況等指標的考核?！吧眢w健康”方面可以通過考察和考核相結(jié)合。不好直接考核的可以運用考察，平時課堂的觀察，老師可以列表，初中體操學習，學生的保護與幫助、責任能力、參與情況等都可以進行考察。實現(xiàn)初中體操教學目標思考

要求要到位，比如開始姿勢，上器械以前要有示意動作，下器械以后要有一個結(jié)束動作，表示了一套完整動作。所以要求要非常完整，“有始有終”，結(jié)束以后要站穩(wěn)以后在離開，其他同學等待聯(lián)系時候很有秩序，很有組織性，這都是課堂良好行為習慣的養(yǎng)成。

1、教學要求到位

2、教學細節(jié)指導

3、教學方法的合理運用

4、教學組織嚴謹

5、保護方法要得當、保護措施要有效

6、教師的評價與鼓勵【保護與幫助方法指導，學生掌握保護與幫助的方法】

第二講：初中體操教學特點與方法

初中體操教學特點 藝術(shù)性

規(guī)范性【動作規(guī)范，動作質(zhì)量】 復雜性【動作有一定難度】

多樣性【動作內(nèi)容豐富嗎，形式多樣】

非常規(guī)性【器械體操等】

一段視頻：上器械要有支撐點，繃腳尖，蹦膝關(guān)節(jié)，這是開始就要必須要求做到的。否則很難完成動作。

再看一段視頻：老師強調(diào)肯定了剛才示范同學的姿態(tài)和動作質(zhì)量。

學生說還可以完成好幾圈，但是完成好幾圈也不對，而關(guān)鍵是要學會控制，在適當?shù)奈恢煤痛螖?shù)以后控制住自己的身體姿態(tài)才是最重要的。動作的節(jié)奏感在體操教學中是很重要的。

初中體操教學方法 講解法

----語言【運用體操術(shù)語，生動形象，語言清晰，編口訣的時候語言要嚴謹，要簡練；指令要明確】 示范法

----技能【動作規(guī)范，姿態(tài)優(yōu)美】 保護與幫助

----增強責任感，保護與幫助的方法，預防傷害事故的重要手段，保護與幫助正確的站位，學生要清楚保護與幫助的目的】 教學組織 組織小型比賽 教學信息利用 趣味競賽法和游戲法

視頻：跳大繩，邊跳邊走，移動中跳大繩

3---5人 【主教材是單杠掛膝回環(huán)】

視頻：課前安排的小游戲：蹦蹦跳跳石頭剪子布。是初一的孩子，他們還保留了小學時的特點。

視頻：棍操---伸展、振臂、踢腿、體側(cè)、體轉(zhuǎn)、腹背??小游戲

體操教學中保護與幫助的作用（1）

1、是一種教學手段與方法

2、體操教學內(nèi)容豐富，動作類型多樣，器械類型多，不同類型，保護與幫助方法也不同。

3、能培養(yǎng)學生的責任感和集體主義精神，互助互愛的良好品質(zhì)。

體操教學中保護與幫助的作用（2）

保護與幫助的分類“保護---幫助。保護有他人保護和自我保護，幫助有直接幫助和間接幫助。

體操教學中保護與幫助方法的運用（3）

托、頂、送、拉、擋、按、扶等都是常用的保護與幫助的方法

保護與幫助的正確的站位，用力的時機和大小。動力性的動作主要靠慣性，用力的方向要正確。

保護與幫助者要隨著練習者做前、后、左、右的跟隨移動。什么時候該保護，什么時候該幫助，什么時候該保護與幫助協(xié)同運用，什么時候可以脫保了，老師都要做好精心的安排。

體操教學的安全是很重要的，請看一段視頻：各個教學環(huán)節(jié)都很完美，嚴謹，安全。