第一篇：信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

中方縣城北中學(xué) 謝景紅

[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)信息意識(shí)，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)效果

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得越來越重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐；另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

一、提高教師自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師要多參加一些科研活動(dòng)，從中培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。我們只有不斷用新的知識(shí)來武裝自己，才能充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷 1 向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師人格魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。

在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓信息技術(shù)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的信息技術(shù)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，使抽象的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲。

四、精心組織分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與

“分層教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的個(gè)性，為滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要而采用某種形式或手段進(jìn)行的教學(xué)。其實(shí)質(zhì)是“培優(yōu)補(bǔ)差”，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)存在許多差異，比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的差異；學(xué)習(xí)興趣的差異；學(xué)習(xí)態(tài)度的差異等。學(xué)生的層次是客觀存在的，教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為A（低）、B（中）、C（高）三個(gè)層次，并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

五、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

在教學(xué)實(shí)踐中，要將整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評(píng)價(jià)”四要素的一致性，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都要深入研究教材和課標(biāo)，然后精心選擇素材，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。

六、采用“精講多練”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學(xué)生個(gè)人的疑難問題，簡(jiǎn)單的問題我會(huì)讓學(xué)生看書或同位相互幫助解決。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題，我再統(tǒng)一講解、示范指導(dǎo)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

七、堅(jiān)持“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于后進(jìn)生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

在課堂教學(xué)的過程中，教師要抑揚(yáng)頓挫，致力于點(diǎn)撥、引導(dǎo)。例如：教授時(shí)，教師可故意犯一些錯(cuò)誤讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生自己找到原因。這種課堂上學(xué)生與教師共同合作、探究學(xué)到的知識(shí)其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同位可以互相幫助，這樣完成任務(wù)學(xué)生更具有成就感。課堂總結(jié)也要平和、嚴(yán)謹(jǐn)。但是何時(shí)提出歸納總結(jié)也相當(dāng)關(guān)鍵。例如：在大多數(shù)學(xué)生已完成任務(wù)或大多數(shù)學(xué)生碰到共性的問題時(shí)使用此法較合適，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生留出充足的時(shí)間來運(yùn)用正確的方法進(jìn)行操練。

俗話說：教學(xué)有法，教無定法。要教好信息技術(shù)這門課程，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]肖彬.《利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)融合，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維》，《教育信息技術(shù)》2013.12第238期

[2]劉梅.《信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)需注意的問題》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年22期

[3]肖成全.《有效教學(xué)》．遼寧師范大學(xué)出版社．2010年03月

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

合肥三十八中學(xué)蔡麗

[內(nèi)容摘要] 從事教育幾年來，在教學(xué)中總認(rèn)為準(zhǔn)備的還可以，上課的任務(wù)都能較好的完成，但在課堂評(píng)比中經(jīng)常覺的課堂氣氛沒能很好的調(diào)動(dòng)自來，自我也經(jīng)常反思課堂教學(xué)?，F(xiàn)在在不斷摸索，嘗試，探討行之有效的教學(xué)方法。本文就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教材處理教學(xué)過程

一、把握好教材內(nèi)容，靈活處理

教材處理的能力不是一蹴而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷的摸索、嘗試，循序漸近地慢慢積累。以下幾種教材處理方法僅是本人在近幾年教學(xué)過程積累總結(jié)的產(chǎn)物，雖不成體系，希望給大家?guī)硪稽c(diǎn)啟發(fā)：

1、教學(xué)內(nèi)容要體驗(yàn)情境化

如果我們花點(diǎn)心思在教材處理上，將課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要并能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含在一定學(xué)習(xí)情境中，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引領(lǐng)下，通過探究活動(dòng)完成知識(shí)的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展，亦能實(shí)現(xiàn)激情飛揚(yáng)的課堂氛圍。所以在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的感受進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這樣利于學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。其實(shí)無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對(duì)于感興趣的內(nèi)容或事情，就會(huì)比較投入地去學(xué)、去做。所以當(dāng)教材上的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣時(shí)，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想辦法使學(xué)生感興趣。通?？梢葬槍?duì)學(xué)生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應(yīng)的處理方法。

2、教材內(nèi)容處理不要過于簡(jiǎn)單化

部分教師在處理教材時(shí)往往只注重如何完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，沒能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來。有時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易完成，剩余時(shí)間就用于玩游戲；有時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)又過重，學(xué)生難以完成，享受不到成功的喜悅感，從而漸漸失去了完成任務(wù)的信心。

教材處理的過程就是不斷的問題解決過程，也就是一種持續(xù)的探究過程。然

而教材處理是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)事件，因?yàn)橐紤]到它在教學(xué)中的可行性與有效性，所以要花費(fèi)教師很多的精力與時(shí)間。這時(shí)就要我們考慮到處理教材與所得教學(xué)效果是否成正比。

二、注重課堂教學(xué)過程，尋求合適的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)提高課堂效率的一個(gè)很重要的動(dòng)力因素。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為它應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

1、巧妙的導(dǎo)入新課會(huì)使學(xué)生眼前一亮

引入新課要生動(dòng)活潑、清晰流暢，每節(jié)課的開始，教師的開場(chǎng)白——“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語或材料導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。導(dǎo)課可以有多種形式，例如：展示圖片、動(dòng)畫、音樂等等。這些可以扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。

2、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)選用教學(xué)方法

在課堂教學(xué)的過程中，要抑揚(yáng)頓挫，致力于點(diǎn)撥、引導(dǎo)。例如：教授時(shí)，教師可故意犯一些錯(cuò)誤讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生自己找到原因。這種課堂上學(xué)生與教師共同合作、探究學(xué)到的知識(shí)其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同位可以互相幫助，這樣完成任務(wù)學(xué)生更具有成就感。課堂總結(jié)也要平和、嚴(yán)謹(jǐn)。但是何時(shí)提出歸納總結(jié)也相當(dāng)關(guān)鍵。例如：在大多數(shù)學(xué)生已完成任務(wù)或大多數(shù)學(xué)生碰到共性的問題時(shí)使用此法較合適，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生留出充足的時(shí)間來運(yùn)用正確的方法進(jìn)行操練。

3、教學(xué)過程中要精講多練，巡視指導(dǎo)相結(jié)合講課內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)

踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學(xué)生個(gè)人的疑難問題，簡(jiǎn)單的問題我會(huì)讓學(xué)生看書或同位相互幫助解決。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題，我再統(tǒng)一講解、示范指導(dǎo)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

三、注意課堂教學(xué)中幫學(xué)和演示使用不當(dāng)

教師指導(dǎo)幫助一般沒有什么問題，但是學(xué)生之間幫學(xué)有時(shí)需要區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)生獨(dú)立自學(xué)確實(shí)有困難，確實(shí)需要幫助。但也要注意少量的學(xué)生因?qū)W生幫助方式不對(duì)，比如：直接幫他做。時(shí)間長(zhǎng)了，造成了這些人形成了學(xué)習(xí)依賴心理。同樣演示教學(xué)也有很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學(xué)生形成了你不教我我就不會(huì)的局面，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的印象淺，不會(huì)處理一些變化問題，而且容易遺忘。演示教學(xué)的很大特點(diǎn)是需要學(xué)生的短暫記憶能力強(qiáng)，但不少老師也包括我在教學(xué)中都忽視了這點(diǎn)，一個(gè)演示下來用了好幾分鐘，能力強(qiáng)的學(xué)生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)再現(xiàn)失敗。如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)基本由教師進(jìn)行演示教學(xué)，我覺得是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新精神也得到了抹殺。長(zhǎng)期下去，后果不堪設(shè)想。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是只要我們每個(gè)人都能夠勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。

[參考資料]

[1]肖成全.《有效教學(xué)》．遼寧師范大學(xué)出版社．2010年03月

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐感悟

信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。下面是我本人的一點(diǎn)感悟：

1、利用信息技術(shù)獲取并牢固保持?jǐn)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新則是無源之水、無本之木。信息化教育提供外部刺激的多樣性，有利于優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)課堂密度，有利于知識(shí)的獲取與保持，為學(xué)生拓寬了發(fā)展的空間，信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就是可以掌握大量的知識(shí)，既能聽到又能看到，再用自己的語言通過討論、交流表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，這說明信息技術(shù)不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持，可為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)走向生活，更加情境化

我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》的過程中，教師把生活中的旋轉(zhuǎn)和平移，集納起來，用網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來，制作成網(wǎng)頁的形式，按照家庭中的、校園中的、街頭中的進(jìn)行分類，升國旗、開關(guān)水龍頭、開光驅(qū)門、拉抽屜，開冰箱的門、表針的轉(zhuǎn)動(dòng)、電風(fēng)扇的扇頁、小朋友的滑梯、滾梯、觀光梯、電動(dòng)門、汽車的方向盤??這些承載著數(shù)學(xué)問題的生活中的現(xiàn)象，教師運(yùn)用信息技術(shù)營造下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，把最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

3、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

形象思維是人的頭腦運(yùn)用形象（表象）進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感受和知覺發(fā)揮，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)。

總之，多媒體課件伴隨著學(xué)生的思維過程，適時(shí)的呈現(xiàn)，克服了先演示忽略學(xué)生的思維過程，降低了學(xué)生的思維難度的弱點(diǎn)。提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的成果來發(fā)展數(shù)學(xué)思維，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，恰如其分的溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

第四篇：信息技術(shù)的教學(xué)與思考

信息技術(shù)的教學(xué)與思考

李家街小學(xué)張曉強(qiáng)

回顧四年的教師工作，對(duì)于很多教師來說四年時(shí)間是微不足道的，甚至連一些老教師的零頭都趕不上，但是對(duì)于我來說，我的心理和思想上已經(jīng)有了翻天覆地的變化。

那是在2012年7月我參加了沙河口區(qū)事業(yè)單位招聘同一考試，憑借著優(yōu)異的筆試成績(jī)進(jìn)入了面試，在面試的時(shí)候面試官先聽了我的試講，然后問了我?guī)讉€(gè)問題，其中第一個(gè)問題印象特別深刻，“你好，請(qǐng)問你怎么看教師這個(gè)‘職業(yè)’？”“因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)很穩(wěn)定，可以給我報(bào)酬，讓我養(yǎng)活自己，教師也是一個(gè)神圣的職業(yè)教書育人??”我很自信的說了很多，面試結(jié)束了我走進(jìn)了教師隊(duì)伍。

四年的時(shí)間過去了，現(xiàn)在想想面試時(shí)候的問題，其實(shí)應(yīng)該這樣回答，“教師是一個(gè)神圣的事業(yè)，不是職業(yè)，除非你不做，做就得對(duì)得起自己的良心，教書育人，桃李滿園不是那么容易就能做出來的，得勤動(dòng)腦得會(huì)思考?！边@個(gè)四年時(shí)間對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，一直在提升自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科自2001年正式開課以來教材已全面更換5套，應(yīng)該是所有學(xué)科中教材更新最快的學(xué)科，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新知識(shí)來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

二、教學(xué)技巧的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)的更輕松

在教學(xué)中要充分的理解教材，根據(jù)教材的內(nèi)容合理的設(shè)置情景，情景要有吸引力，能夠貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；把課本的知識(shí)合理拆分，由整到零，由繁到簡(jiǎn)；任務(wù)的設(shè)置要有技巧，簡(jiǎn)單任務(wù)和繁瑣任務(wù)相結(jié)合，能讓后進(jìn)生有自信，好學(xué)生不乏味；教師的語言也是門藝術(shù)，張弛有度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，比如：“握住鼠標(biāo)”你可以說成“看誰能第一時(shí)間抓住老鼠”教師詼諧幽默的語言能讓整個(gè)課堂動(dòng)起來，教師講課輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快。

三、知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)并重

素質(zhì)教育的推進(jìn)讓學(xué)生們的能力在不斷的提升，在老師的課程上不僅僅要注重知識(shí)的傳授，更重要的是能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)學(xué)科能力尤為重要，語文學(xué)科的唐詩宋詞千百年不變，數(shù)學(xué)的公式定理也是一層不變的，所有學(xué)科的知識(shí)都是一點(diǎn)不變的，只有信息技術(shù)是一直在變，從來沒有停過。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，信息技術(shù)是通過知識(shí)來教能力，讓學(xué)生多動(dòng)手，多思考，知識(shí)與能力同時(shí)提高，學(xué)生的能要能夠很好做到知識(shí)的遷移，例如：學(xué)生今天學(xué)習(xí)了一個(gè)軟件這是他掌握的知識(shí)，一年之后這個(gè)軟件被淘汰了或是軟件更新了，學(xué)生要有能力去用一款類似的軟件，這就是信息技術(shù)教師要教給學(xué)生的一種能力，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)信息技術(shù)的思維和能力。

四、與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏

2015年李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號(hào)，標(biāo)志著中國走向創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的決心與行動(dòng)。這個(gè)也給我們信息技術(shù)學(xué)科新的啟迪?！皠?chuàng)客”也在平民百姓中興起，信息技術(shù)領(lǐng)域的“創(chuàng)客”更是不勝枚舉。作為信息技術(shù)教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，通過引進(jìn)“創(chuàng)客”活動(dòng)開闊學(xué)生眼界，能夠然學(xué)生有“創(chuàng)客”思維，最終能夠參與到“創(chuàng)客”活動(dòng)中去，讓學(xué)生學(xué)到最新信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生覺得信息技術(shù)里面有一個(gè)五彩繽紛的世界。信息技術(shù)教育需要思考，信息技術(shù)教育需要行動(dòng)，教師要提升自己，教師需要良好的對(duì)待教學(xué)的太對(duì)，教師交給學(xué)生解決問題的能力，教師要有前瞻的眼光看問題?；氐阶铋_始的問題，教師就要為教育事業(yè)不斷努力攀登。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已普及人們的日常生活。人的信息素養(yǎng)已變得越來越重要，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從小就要培養(yǎng)他們迅速篩選并獲取信息的能力，從信息技術(shù)課開始，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，在這里，我就幾年的教學(xué)感受，談?wù)剬?duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、重視教材研究、開拓創(chuàng)新之路

1、充分理解教材,靈活運(yùn)用教材

信息技術(shù)課程作為一門新興前沿學(xué)科，與其他學(xué)科相比，教材編寫顯得有點(diǎn)不完善。我覺得小學(xué)信息技術(shù)課程的先材要有趣味性，應(yīng)盡力讓教材充滿活潑力。語言應(yīng)小學(xué)生化，減少文本量，增加彩色的圖片加以說明，給復(fù)雜不易理解的概念賦予生命活力，這樣學(xué)生就會(huì)愛看、愛聽，閱讀起來既輕松又易理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。教師既是信息技術(shù)教材的使用者，同時(shí)又是信息技術(shù)的開拓者。即教師是教材的二次開發(fā)者。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們樹立“充分理解教材、靈活運(yùn)用教材” 理念，摒棄“教教材”的做法，創(chuàng)造性的使用教材，才能活躍我們的信息技術(shù)課堂，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。

2、開啟創(chuàng)新之門，拓寬教學(xué)思路

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不能僅僅停留在教案的目標(biāo)中，只有教師實(shí)實(shí)在在創(chuàng)造出創(chuàng)新的環(huán)境來激勵(lì)學(xué)生，令其感受到創(chuàng)新的重要，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師不能只著眼于書本，教材，要善于捕捉時(shí)機(jī)，把學(xué)校豐富多彩的校園活動(dòng)，社會(huì)比較熱點(diǎn)的話題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，不斷刺激學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變得更有情趣，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加精彩，使課堂 1

教學(xué)資源更加豐富。因此在教學(xué)中，我建議應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，為知識(shí)找個(gè)“環(huán)境”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜環(huán)境的“練習(xí)”機(jī)會(huì)，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)真正有意義創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、趣味引導(dǎo)、直觀教學(xué)、自主創(chuàng)新

1、游戲入門，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。

小學(xué)生特別喜歡玩，對(duì)游戲頗感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有這種玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如：學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《明天打字員》，比賽誰的成績(jī)好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2、直觀教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)。

在教學(xué)中可以充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí),常常興趣盎然,但隨著學(xué)習(xí)的深入,特別是對(duì)軟件應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)常常感到抽象、枯燥、繁瑣,難以記憶。在教學(xué)中運(yùn)用直觀性教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官,通過各種形式的感知,豐富直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),獲得生動(dòng)的表象和觀念,變抽象為直觀,變枯燥為有趣,變繁瑣為簡(jiǎn)單,從而比較全面、比較深刻的掌握所學(xué)知識(shí),并使認(rèn)知能力得到提高,取得了較好的教學(xué)效果。

3、自主學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如：在教學(xué)

PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你以任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)??同學(xué)之間比擬由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如：教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；然后在講解了如何操，學(xué)生就已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

三、整合各種學(xué)科，謀求多方面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如：在教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合各種相關(guān)學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

總之。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，能更多地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度，注重學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，要不斷在實(shí)踐中反思，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)這一目標(biāo)，讓我們的孩子成為21世紀(jì)的應(yīng)用知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的信息型人才。