第一篇：用生態(tài)學(xué)觀點看大學(xué)生活

用生態(tài)學(xué)觀點看大學(xué)生活

一、摘要

1.選題目的大學(xué)生涯是人生中風(fēng)華正茂的時刻，是青春與激情交織的時刻。在這個盲動的時代，如何度過這美好的大學(xué)時光，是個值得深思的問題。本文從生態(tài)學(xué)觀點分析了如何度過大學(xué)生活。

2.背景介紹

大學(xué)生，如今不再是天之驕子，政府的文件中也將大學(xué)生定義為普通勞動者。就業(yè)形勢嚴峻。大學(xué)生，抱有混吃等死的思想的人很多。網(wǎng)游、戀愛，大學(xué)時光就這么過去了。生態(tài)學(xué)是研究有機體和周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。對指導(dǎo)我們的生活也是有很大作用的。

二、關(guān)鍵詞

大學(xué)生活生態(tài)學(xué)觀點

三、論文內(nèi)容

1、大學(xué)環(huán)境與大學(xué)生的相互關(guān)系。

大學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境和文化環(huán)境。自然環(huán)境包括氣候、水土等，一般來說，大學(xué)生對這些自然環(huán)境還是比較快的適應(yīng)。而文化環(huán)境包括學(xué)術(shù)環(huán)境和區(qū)域文化。在急功近利的社會背景下，學(xué)術(shù)環(huán)境不是很理想。而區(qū)域文化天然的帶有排外性。大學(xué)生要適應(yīng)文化環(huán)境需要時間。而大學(xué)生是國家的未來。一個大學(xué)對一個地區(qū)的帶動是巨大的，強大的人才儲備是一個國家實力的體現(xiàn)。美國的斯坦福大學(xué)成就了美國西海岸的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。而那些企業(yè)又支持了斯坦福大學(xué)的建設(shè)發(fā)展。還有必須要提的是宿舍文化。大學(xué)生是以宿舍為單位的，所謂近朱者赤近墨者黑，同寢室的同學(xué)的影響是巨大的。

2、競爭

每個種群之中肯定會有競爭，為了爭奪配偶和食物而斗爭。大學(xué)生的斗爭不是很明顯。畢竟人類社會不是靠智慧或身體就可以無視這個社會的法則。而大學(xué)生畢竟是受過高等教育的，不理智的斗爭很少會發(fā)生。但人畢竟有好勝心和嫉妒心，這往往會發(fā)生競爭。當(dāng)競爭為良性的，對雙方有益。競爭惡性，往往會悲劇。大學(xué)中設(shè)立心理咨詢室是必要的而且有效的，3、可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是 1987 年由世界環(huán)境與發(fā)展委員會正式提出來的.聯(lián)合國要求該組織以“持續(xù)發(fā)展”為基本綱領(lǐng) ,制定“全球變革日程”.1987 年 ,世界環(huán)境與發(fā)展委員會把經(jīng)過 4 年研究論證的報告《我們共同的未來》提交給聯(lián)合國

大會 ,正式提出了可持續(xù)發(fā)展的觀點.可持續(xù)發(fā)展已成為生態(tài)學(xué)的一個十分重要的觀點 ,概括地說 ,就是既滿足當(dāng)代人需求又不危及后代人需求 ,既有利于今天的生存又有利于明天的進步的一種發(fā)展模式。發(fā)展 ,不僅注重今天的發(fā)展 ,而且強調(diào)明天的發(fā)展;不僅注重當(dāng)代人的發(fā)展 ,而且強調(diào)子孫后代都能夠持續(xù)發(fā)展.不但注重發(fā)展的數(shù)量 ,更強調(diào)發(fā)展的質(zhì)量.像人類過去那樣濫用、揮霍自然資源 ,任意向環(huán)境排放廢棄物 ,不是可持續(xù)發(fā)展模式 ,是自我毀滅的發(fā)展道路 ,這樣做不僅不能把一個美好的地球留給子孫后代 ,就連我們當(dāng)代人的生存都要受到威脅.實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 ,首先要求人們具有可持續(xù)發(fā)展的思想、意識、觀念、能力等 ,即素質(zhì).教育是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵 ,只有開展可持續(xù)發(fā)展的教育 ,才會有推動可持續(xù)發(fā)展的人 ,進而有國家、社會、人類的可持續(xù)發(fā)展.學(xué)校教育的目的之一 ,是要培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力 ,人們只有具備了這種不斷學(xué)習(xí)的能力 ,才能使自己不斷地發(fā)展 ,適應(yīng)社會的需要 ,也可以稱之為人的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生在大學(xué)里的四年不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，更重要的是一種學(xué)習(xí)的能力，一種見識。否者大學(xué)與?？茖W(xué)校有什么區(qū)別。

4、多樣性觀點

生態(tài)學(xué)中非常強調(diào)物種的多樣性 ,認為它是維持生態(tài)系統(tǒng)平衡與穩(wěn)定的重要因素.生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過程的總和 ,包括數(shù)以百萬計的動物、植物、微生物和它們所擁有的基因以及與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng) ,是生命系統(tǒng)的基本特征.生命系統(tǒng)是一個等級系統(tǒng) ,包括多個層次或水平:基因、細胞、組織、器官、種群、物種、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀.每一個層次都具有豐富的變化 ,即都存在著多樣性.人們往往把生物多樣性視為生命實體本身 ,而不把生物多樣性看作是生命系統(tǒng)的重要特征之一.生物多樣性是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ) ,每一物種的絕跡 ,就會破壞某一種生態(tài)平衡 ,消失的物種越多 ,人類生存的威脅就越大.。我們大學(xué)生要有廣闊的視角。多了解一些東西。而不是把自己限制在一個很小的區(qū)域。還有就是要有個性。中國人講究和而不同，人人都有自己的個性，雖然不同，但是和諧。這個社會才會豐富多彩，奇思異想才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造力才會得到解放。我們大學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，做有用的人，而不是工廠生產(chǎn)用的機器。

四、參考文獻

1.《沈陽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)》2004年02期論生態(tài)學(xué)觀點與現(xiàn)代教育 馬純艷李維典

2.張紅;生態(tài)化教學(xué)的理論建構(gòu)[D];西南大學(xué);2006年

3.The Evolution of Sustainability Declarations in Higher EducationTarah Wright《Higher Education and the Challenge of Sustainability》

第二篇：用馬克思主義觀點分析我經(jīng)歷的大學(xué)生活（推薦）

用馬克思主義觀點分析我經(jīng)歷的大學(xué)生活

通過學(xué)習(xí)馬克思主義這門課，我學(xué)會了從另一個角度去分析問題，看待事物，對世間萬物有了一個新的認識。馬克思主義是無產(chǎn)階級思想的科學(xué)體系，它的內(nèi)容涵蓋了社會的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、歷史和人類社會發(fā)展與自然界的關(guān)系等諸多領(lǐng)域和各個方面，是極其深刻和豐富的。馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義是馬克思主義理論體系不可分割的三個主要組成部分。

接下來我將用馬克思主義觀點來分析我經(jīng)歷的大學(xué)生活。轉(zhuǎn)眼大學(xué)生活已過了快三年了，還有不到一年的時間便要面臨畢業(yè)。在這三年的大學(xué)生活中，學(xué)會了很多也收獲了很多。1.聯(lián)系和發(fā)展具有普遍性和多樣性 聯(lián)系和發(fā)展是唯物辯證法的總特征。聯(lián)系和發(fā)展具有普遍性和多樣性。當(dāng)我們大一剛開學(xué)的時候，大家都是懷著美好的憧憬來到大學(xué)的，都是互相互不認識來到同一個大學(xué)同一個班。大家每天都基本是同樣的作息時間，起床、去上課。這就是事物的普遍性的體現(xiàn)。然而，事物發(fā)展也存在著多樣性。例如，每個人對自己大學(xué)生活的規(guī)劃不同。有的人認為大學(xué)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，因此每天努力學(xué)習(xí)，拿獎學(xué)金；而有的人認為大學(xué)鍛煉自己能力更重要，因此加入各種社團，努力“上升”，當(dāng)主席；當(dāng)然也有一些人在經(jīng)歷了高中“黑暗”的學(xué)生生活之后決定在大學(xué)好好享受，于是每天玩電腦、打游戲、談戀愛。2.矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性

在大學(xué)這個“小社會”里，免不了有很多的人際交往，在與人交往的過程中會有許許多多的矛盾，在社團里跟上級的矛盾，班上同學(xué)之間的矛盾，與室友的矛盾等等。但這些矛盾又是相互依存、相互貫通的。正是因為有這些矛盾的存在，才能讓大家去發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾，提高自我。然而，矛盾又存在斗爭性，許多的交往中由于矛盾的存在，便會使交往關(guān)系越來越惡化，甚至導(dǎo)致關(guān)系的破裂。

而矛盾不僅是存在人與人之間，自己與自己也存在著矛盾。人都是有惰性的，就拿我自己舉例吧，其實心里是很想上進的，很想成績名列前茅，拿獎學(xué)金，參加各種活動、社團，讓自己更加優(yōu)秀?？捎械臅r候卻也想坐下來玩玩電腦看看電影，想著期末突擊就行了，以“趁著自己年輕，想干嘛就干嘛”來安慰自己，讓自己心安理得的玩，心安理得的睡懶覺。然而，正是因為自己心中有那么一股上進心，才使自己不至于太墮落，作為大學(xué)生該完成的任務(wù)還是會完成的。這便是矛盾的統(tǒng)一性的體現(xiàn)。3.實踐檢驗真理

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)習(xí)的理論知識，要通過實踐才能檢驗他的真實性，才能更好的理解他。因此，學(xué)校除了開設(shè)理論課，還會開設(shè)一些實驗課，讓我們通過實驗來檢驗課本上的理論知識，來加深我們對理論知識的理解。同樣，作為大學(xué)生，光靠在學(xué)校里上課時所學(xué)的知識是完全不夠的，所以我認為大學(xué)生出去做兼職實習(xí)時一個很好的選擇。在外面兼職，除了能掙點生活費以外，更重要的是豐富自己的大學(xué)生活，開闊自己的視野，讓自己學(xué)到很多在課本中學(xué)不到的東西。

例如我自己，去年暑假到工地上去學(xué)習(xí)，雖然學(xué)到的專業(yè)知識不多，但讓我接觸到了很多平常接觸不到的東西，因此，在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我會思考如何將學(xué)習(xí)的知識運用到實際工程中去，這使得我學(xué)習(xí)專業(yè)知識時更直觀輕松了。

學(xué)習(xí)了馬克思理論之后，我真的收獲了很多。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我要堅持把馬克思主義作為自己的行動指南，在思想上自覺地堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，確立馬克思主義的堅定信念，樹立和堅定共產(chǎn)主義的遠大理想；不斷提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析、解決問題的能力，自覺辨別和抵制各種不良思想文化的影響；不斷增強服務(wù)社會的本領(lǐng)，自覺投身中國特色社會主義實踐。努力使自己成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人！

第三篇：用聯(lián)系的觀點看大學(xué)生就業(yè)問題

馬哲論文：用聯(lián)系的觀點看大學(xué)生實習(xí)與就業(yè)問題

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成了一個嚴峻的社會問題。作為即將實習(xí)的大學(xué)生，作為即將走上工作崗位的大學(xué)生，我們該如何應(yīng)對不久的將來的就業(yè)形勢呢？

一、讓我們先看一下當(dāng)前中國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀：

據(jù)統(tǒng)計，2003年的畢業(yè)生為212萬人，較上年增加了67萬，增幅達到46.2%的高峰；2004年的畢業(yè)生為280萬人，較上年增加68萬人，增幅達到32.1%；2005年達到340萬人，較上年增加60萬人，增幅達到21.4%。屆時畢業(yè)生總量為擴招前的2.9倍。同時再加上國有企業(yè)下崗工人的再就業(yè)，以及農(nóng)村富裕勞動力的轉(zhuǎn)移，大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀將異常嚴峻。

而根據(jù)新浪網(wǎng)站做的關(guān)于2006年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示：06屆畢業(yè)生對就業(yè)形勢表現(xiàn)不樂觀，對找到合適的工作缺乏足夠的信心，僅有20.08%的受調(diào)查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”；而高達42.96%的畢業(yè)生表示“通過努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對能夠找到適合自己的工作的不自信；有28.87%的畢業(yè)生明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對找到合適的工作信心不足”，另外，有8.09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢堪憂，擔(dān)心找不到工作”，對能否就業(yè)可能會表現(xiàn)出很大程度上的擔(dān)憂。

目前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)非常嚴重，45%的企業(yè)招不到合適的人，50%的人找不到合適的工作；35.4%的應(yīng)屆畢業(yè)生希望去黨政機關(guān)工作，而只有3%的人能實現(xiàn)這個愿望。

二、大學(xué)生的實習(xí)的狀況

在就業(yè)難的背景下，大學(xué)生找工作的程序被一再提前，實習(xí)的目的從過去的專業(yè)實踐轉(zhuǎn)而直接指向了就業(yè)。實習(xí)生，背負著我們時代人際壓迫下的優(yōu)勝劣汰，他們在社會資源重新整合的亂局中，慌亂登場，手足無措。從全國整體形勢看，大學(xué)生實習(xí)供大于需，一些學(xué)生感覺實習(xí)單位難找。為使學(xué)生能夠把所學(xué)基礎(chǔ)理論知識有機地與實踐相結(jié)合，真正學(xué)到一技之長,掌握必要的專業(yè)技能、保障實習(xí)順利進行,達到預(yù)期的實習(xí)效果和目的，目前有很多高校都重新出臺了新的大學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定，大學(xué)生要在大三的時候聽從學(xué)校的分配或者是自己選擇實習(xí)地點開展自己的實習(xí)工作。

三、中外大學(xué)生實習(xí)觀念及狀況對比

在美國，即使和謀職毫不相關(guān)，實習(xí)作為有價值的崗位培訓(xùn)依然被學(xué)生所青睞。即使公司不提供任何薪酬，很多學(xué)生也愿意為一個可貴的鍛煉機會倒貼路費住宿費，甚至花錢尋求合適的實習(xí)項目。而美國的公司則注重生產(chǎn)力、青睞經(jīng)驗、不迷信成績，一份全優(yōu)成績單作用有限，倒是實習(xí)給畢業(yè)生謀職提供了更多可能。

而在中國，對于實習(xí)難，大學(xué)生們都說：“僧多粥少”。很多大學(xué)生關(guān)于實習(xí)的問題，他們注重企業(yè)的知名度，注重自己的個人得失，有時候?qū)嵙?xí)單位還是很好找的，而實際情況卻大相徑庭。

當(dāng)今天的實習(xí)和明天的飯碗多多少少掛上了鉤，實習(xí)就可能成為一場壓力頗大的同學(xué)競爭，甚至是企事業(yè)單位之間的競爭。

四、用聯(lián)系的觀點看待這個問題

恩格斯曾經(jīng)說過：“當(dāng)我深思熟慮的實地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面?！边@說明了世界之間是有聯(lián)系的。聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互作用和相互制約。因此，大學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)也有著很重要的聯(lián)系。

在校大學(xué)生開展實習(xí)的活動，一方面加強了大學(xué)生的社會實踐機會，能夠使他們所學(xué)的理論能夠與社會實踐相結(jié)合起來，做到理論與實踐相結(jié)合，做到學(xué)有所用。并且通過實習(xí)，他們也能夠了解到社會需要什么知識、什么人才，使他們意識到自身的不足，不斷的改善自身的缺點，做到最好；另一方面，在實習(xí)的過程中也能夠鍛煉大學(xué)生的人際交往等各方面的技能，使他們在未涉足社會就開始接觸甚至是了解社會，從而為他們以后參加社會工作做好各方面的準(zhǔn)備。

五、用聯(lián)系的觀點指導(dǎo)大學(xué)生的實習(xí)就業(yè)價值觀

世界上任何事物都是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在的事物，這要求我們看問題要從全局考慮，促進各種事物的各自發(fā)展或者共同發(fā)展。

關(guān)于實習(xí)與就業(yè)的問題，我們要把大學(xué)生的實習(xí)和未來的就業(yè)聯(lián)系起來，不能孤立地看問題，只從表面現(xiàn)象和眼前利益著眼，用古人說的一句話就是“不入虎穴，焉得虎子？”，因此，不能把理論與實踐結(jié)合起來的學(xué)習(xí)是失敗的，沒有機會把理論與實踐結(jié)合起來的學(xué)習(xí)也是失敗的，因此，我們要用聯(lián)系的觀點去看待這個問題，我們要從長遠利益考慮，切實地把實習(xí)作為自己才能的展示機會，把理論與實踐結(jié)合起來，為自己的將來就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。使自己成為一個優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生、成功的工作者！

第四篇：用微粒的觀點看物質(zhì)-教案設(shè)計

用微粒的觀點看物質(zhì)-教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認知目標(biāo)：

1.認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，*微粒間有作用力

2.了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

能力目標(biāo)：

1.能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象

2.能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗

3.能夠運用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理

情感目標(biāo)： 1.使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的

2.使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋

教學(xué)重點：

物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系

實驗探究：

從一些具體的課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生能夠總結(jié)出原因和規(guī)律

教學(xué)設(shè)計：

引入：在前一段時間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)?氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，原因是什么?物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的?世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成?這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

板書：第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。

板書：第一節(jié) 用微觀的觀點看物質(zhì)

實驗：探究物質(zhì)的可分性

1.將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

2.將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失，3.得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色

分析：1.固體顆粒為什么消失?

答：高錳酸鉀顆粒被粉碎成肉眼看不見的微粒，分散到水中。

2.溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么?

答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。

也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。

3.同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同?

答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。

4.日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題?

答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的

1.物質(zhì)可以再分;

2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的;

3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);

4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。

舉例：除了課本上的實驗，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有那些現(xiàn)象能夠說明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的?

回答：學(xué)生自行討論。如過濾時水能夠從濾紙中滲過，補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，乳白色固體無中生有，并且不斷增多。

說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

實驗：探究微粒運動的實驗

步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色

說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅

原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

假設(shè)實驗3，為了使實驗結(jié)論準(zhǔn)確可靠，用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實驗，有無必要性?

回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。

提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動，酚酞的微粒也在不斷的運動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色?你又能用什么實驗來證明，并不是酚酞擴散?這個實驗又能說明什么問題?

討論：學(xué)生議論

回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設(shè)是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。

提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么?這又能說明什么問題?

討論：學(xué)生討論回答

回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。

總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的;

2.不同微粒的運動情況有所不同;

3.微粒的運動速率與溫度成正比。

舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的呢?

討論：學(xué)生舉例。如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗

實驗：水和空氣的壓縮實驗

現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

說明：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙;

2.構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大;

實驗：水與酒精的混合實驗

1.50mL水+50mL水 2.50mL酒精+50mL酒精 3.50mL水+50mL酒精

結(jié)果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL

說明：同種微粒之間的間隙相同;不同種微粒間隙不同

總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙

2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同

3.同種物質(zhì)時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大

提問：有水能夠運用微粒的知識來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因?

解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。

提問：我們在一量筒中，現(xiàn)房一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，在觀察液面，試解釋。

回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升;當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙

注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別

提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么?說明什么問題?

回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。

例題解析

1.用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕;冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

2.裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么? 答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內(nèi)開水沒有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微粒空隙增大，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃?，體積膨脹，瓶內(nèi)壓強增大，使瓶蓋跳起來。

3.0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：()

A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定

答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了?這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是假晶體的存在。

第五篇：用項目管理的角度看大學(xué)生活

《項目管理概論》大作業(yè)

根據(jù)項目的特點和起源，談?wù)勀銓Υ髮W(xué)學(xué)習(xí)的認識

院 系：

班 號： 姓 名： 學(xué) 號：

成績（滿分40分）：

簽名：

時間：

用項目管理的角度看大學(xué)生活 摘要：項目存在于我們生活的方方面面，也在當(dāng)今社會扮演著越來越重要的角色。項目可以在所有的組織層次上進行，一個項目可能涉及一個人、一個組織單元或個組織單元。我們在日常生活中經(jīng)常遇到的許多事情都可以被稱作項目。比如修建一條鐵路，策劃一次演講，主持一次會議，安排一次演出，開發(fā)一個新產(chǎn)品等等。項目是就是一件事情，但它注重完成事情的動態(tài)過程，那么項目管理就是這個動態(tài)過程的管家，對項目設(shè)計的全部工作進行有效地管理，它將知識、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項目活動，以滿足項目的要求。需要對相關(guān)過程進行有效管理，來實現(xiàn)知識的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項目的起源

項目的特點

大學(xué)學(xué)習(xí)生活

引言：

項目管理可以減少資源的浪費，避免不必要的損失。比如我準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)一門課程，如果我沒有做好充分的預(yù)備知識，沒有做好充分的預(yù)研工作，直接開始學(xué)習(xí)，那么我在學(xué)習(xí)過程中將障礙重重，小問題不斷，從而導(dǎo)致我在學(xué)習(xí)過程中寸步難行，我會在學(xué)習(xí)過程中不斷回頭，去學(xué)習(xí)在開始課程之前所需要的預(yù)備知識，從而花費了大量時間在一些小問題上，導(dǎo)致不能正常跟上課程進度，嚴重影響我的學(xué)習(xí)效果，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法進行下去，最終導(dǎo)致項目的終止，從而導(dǎo)致了資源的浪費。

許多人在項目管理過程中急于求成，認為花費時間在計劃上是一種浪費，于是他們不愿意“拖延”然后立馬動工，在沒有充分了解項目需求、沒有充分做好項目管理這個工作時就匆匆忙忙實施項目，其結(jié)果往往是“欲速則不達”，結(jié)果輕微的是返工彌補，結(jié)果嚴重的則是項目無法繼續(xù)實施，直接終止，造成巨大的資源浪費。

于是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間需要付出努力刻苦鉆研專業(yè)知識，將知識弄懂弄透徹，為以后更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好充分的預(yù)研準(zhǔn)備工作，避免花費大量時間在過去的知識上，造成資源的浪費。若帶著懵懵懂懂的知識步入專業(yè)性強的課程當(dāng)中去，其結(jié)果就是不停的回頭看過去的知識，重新學(xué)習(xí)在課程開始之前就需要的預(yù)備知識，這就需要花費我的相當(dāng)大一部分時間。結(jié)果便可想而知，我的學(xué)習(xí)進度因我不停地在補預(yù)備知識而落下無法跟上課程進度，或者直接終止無法繼續(xù)進行下去。項目的起源: 項目是如何起源的呢?因為需求和要求。市場需求、機構(gòu)自身需求、客戶要求、技術(shù)儲備，預(yù)研，法律規(guī)定的要求。比如，市場需求在于需要一批高素質(zhì)人才來發(fā)展國民經(jīng)濟，促進生產(chǎn)建設(shè)從而促進國民經(jīng)濟的發(fā)展，國家需要一批大學(xué)生將文化中所蘊含的人文、科學(xué)、創(chuàng)新等精神服務(wù)于社會，引導(dǎo)社會文化潮流，推進社會主義精神文明建設(shè)，而大學(xué)生對于社會，是寶貴的人才資源，是構(gòu)建社會的后繼力量，那么把培養(yǎng)一批大學(xué)生當(dāng)做一個項目，這個項目便自然而然出現(xiàn)了，因為需求，項目也便起源了。又比如，法律規(guī)定的要求就比如我國的九年義務(wù)教育，將其當(dāng)做一個項目，法律因為符合國情而制定，那么實行九年義務(wù)教育這個項目便出現(xiàn)。

結(jié)合我的學(xué)習(xí)生涯。哈爾濱工業(yè)大學(xué)是我心目中的理想大學(xué)，我為了實現(xiàn)這個長久以來的理想，將考上哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為我的一個項目，我為了實現(xiàn)項目目標(biāo)，從初中就開始努力學(xué)習(xí)，一直堅持到了高中畢業(yè)，這時知識就好比技術(shù)儲備，預(yù)研，那么我為了實現(xiàn)這個理想就積累了相當(dāng)大量的技術(shù)儲備，有相當(dāng)充分的預(yù)研。

如果說將讀書作為一個項目，那么家庭就作為我的主要贊助商，學(xué)校就是我的供應(yīng)商。家庭作為項目所在的組織機構(gòu)，那我自己就是項目經(jīng)理，我就是執(zhí)行組織委派實現(xiàn)項目目標(biāo)的個人。這個項目在上馬之前我需要通曉項目目的和目標(biāo)以及項目在組織的地位和對組織機構(gòu)所產(chǎn)生的影響。我在大學(xué)期間要努力學(xué)習(xí)，爭取得到好成績，以優(yōu)異的成績畢業(yè)，為了以后能有份好工作，這順應(yīng)社會潮流、社會發(fā)展，這就是市場需求?；蛘邽榱素S富自己，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高個人能力，讓自己具備各種專業(yè)素養(yǎng)和能力，自己去創(chuàng)業(yè)，這就是技術(shù)儲備。讓自己過上好的理想的生活，也讓家人有好日子可以享受，給家人爭光，這就是機構(gòu)自身的需求。項目的三個特點：（1）時限性

項目的時限性，是指每個項目都有它們自己所確定的開端和結(jié)束。大學(xué)學(xué)習(xí)生活作為一個項目同樣具有其時限性。項目工作團隊作為一個完整的工作單位，它的存在時間是很少超過項目本身的，也就是說項目工作團隊在項目結(jié)束后很少繼續(xù)存在下去，因為項目工作團隊的成立目的就在于完成項目，他們是與項目共生共滅的。聯(lián)系大學(xué)生活，我們大學(xué)生這個自己的項目經(jīng)理身份因其時限性同樣不會超過大學(xué)學(xué)習(xí)這個項目本身。當(dāng)項目完成以后，該項目團隊的工作就意味著結(jié)束了,那么該項目團隊便會被解散，項目團隊中的成員便會被分配到其他工作當(dāng)中去，從而達到資源的充分利用。就好比我們大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)這個項目結(jié)束后會進入企業(yè)，研究生等新的項目。比如，某制片人要籌劃拍攝一部電影，那么他就需要召集導(dǎo)演、編劇、攝影師、演員、場務(wù)，化妝師等等屬于不同制片公司的各類專業(yè)人員聚集在一起，從而組成一個項目工作團隊，在電影拍攝結(jié)束后，也就是項目結(jié)束后，這個團隊便解散了，各類專業(yè)人員就都回到各自所屬的團隊當(dāng)中去。

項目的時限性通常并不意味著時間的短暫，有些項目甚至可以是好幾年。當(dāng)項目的目的已經(jīng)達到，或者已經(jīng)可以清楚地看到該項目目的是不會或者不可能達到的，又或者項目的必要性已經(jīng)不復(fù)存在了，那么該項目就會被終止。項目的開端意味著項目生命周期的開始，項目管理以及人力和成本便都伴隨著項目在獲得授權(quán)后的啟動而輸出，隨后進入組織和準(zhǔn)備階段，這時候產(chǎn)生了項目章程和項目管理計劃，然后按照章程和計劃執(zhí)行項目工作，這時候成本與人力投入水平將漸漸達到峰值，隨后進行階段驗收，在此階段決定項目是否繼續(xù)進行，若得到驗收的可交付成果，項目便可繼續(xù)實施，最后進入項目結(jié)束階段，然后存檔項目文件，此時項目就意味著結(jié)束了。

比如大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個學(xué)年，該項目的生命周期就有一年，我要在這一年內(nèi)完成各種課程并且拿到要求考到的證書。這個項目在我注冊時，生命周期便開始，我的精力便伴隨著輸出，我在做好準(zhǔn)備后，產(chǎn)生了我的學(xué)習(xí)計劃，隨后按照學(xué)習(xí)計劃進行有條有理的學(xué)習(xí)，達到不慌不亂，隨后我的精力投入漸漸達到峰值，然后驗收我的學(xué)習(xí)成果，若學(xué)習(xí)成果是理想的，我的科目都通過，證書都考到，那么就進入結(jié)束階段了，我的成績被存檔，學(xué)期結(jié)束，項目便結(jié)束了。又比如期末考試的考前復(fù)習(xí)，這個項目的生命周期就從我開始復(fù)習(xí)那天起，至參加考試為止，我的精力伴隨著該項目的生命周期的開始而輸出，制定復(fù)習(xí)計劃，隨后按照計劃復(fù)習(xí)，精力投入漸漸達到峰值，驗收復(fù)習(xí)成果，若成果很好，那么項目可繼續(xù)進行，仍按照項目計劃繼續(xù)復(fù)習(xí)至項目結(jié)束。若復(fù)習(xí)成果不好，則項目很可能終止，我便要考慮重新制定復(fù)習(xí)計劃。

項目時限性還體現(xiàn)在機遇或者市場窗口總是短暫的。這就意味著大部分項目需要在限定的時間框架里創(chuàng)造產(chǎn)品或者服務(wù)。不過項目雖是時限性的，但項目所創(chuàng)造的產(chǎn)品或服務(wù)通常是不受項目時限性所影響的，項目所創(chuàng)造的結(jié)果可以是長遠的，是具有延續(xù)性的。比如，一個建立三峽大壩的項目就可以世世代代影響下去，一個豎立名族英雄紀(jì)念碑的項目就能夠影響好幾個世紀(jì)。（2）獨特性

項目的產(chǎn)品、服務(wù)或成果是以前沒有的或在某種程度上與眾不同。也就是說每個項目都會創(chuàng)造獨特的，獨一無二的產(chǎn)品、服務(wù)或成果，獨特性是項目與其他重復(fù)性的操作、運營工作的最大區(qū)別，是項目可交付成果的一個重要特征。盡管某些項目的成果中可能存在著一些相似或者重復(fù)的元素，但這并不會改變項目獨特性這種帶有創(chuàng)新性質(zhì)的本質(zhì)。比如，建造兩棟居民樓，他們看起來貌似都是相同的，但實際上其中每一棟都是獨特的，這一棟在北邊建造，那一棟在南邊建造，這一棟的設(shè)計是一種，那一棟的設(shè)計是另一種等等不同的元素夾雜在其中，因為兩個項目的的目的都有各自自身的特點，因此重復(fù)的元素存在并不改變項目獨特性的本質(zhì)。項目過去沒有可以完全重復(fù)操作的先例，以后也不會有完全重復(fù)的操作。比如修建一座橋梁，那么將其當(dāng)做一個項目，那么這座橋梁在修建之前，這片地區(qū)，或者在這段歷史內(nèi)，這座橋梁并沒有存在過，當(dāng)這座橋梁修建完工后，過后也不會再重復(fù)修建一座完全重復(fù)的橋梁，這就是項目的獨特性所在。再看到我們國家有成千上萬所大學(xué)，也就是成千上萬所供應(yīng)商，那么這些大學(xué)生就構(gòu)成了成千上萬個項目，但培育出的這大學(xué)生每一個人都不同，都具有自身的特點，他們有選修不同的專業(yè)的，就是選修了同一個專業(yè)，那么他們的學(xué)習(xí)歷程也是不同的，就是在同一個寢室，那么他們的發(fā)展方向也是不同的，每一個人，也就是每一個項目都是獨一無二的。

說到項目的獨特性就不得涉及到風(fēng)險，風(fēng)險正因為項目的獨特性而生，獨特性也正是項目的風(fēng)險之所在。比如一座橋梁在修建過程中，因為它的獨特性，它的獨一無二，便會在修建過程中存在有不確定性因素，有可能遇到在修建其他的橋梁時候沒遇到過的種種情況，這就會影響該項目目標(biāo)。因此在大學(xué)學(xué)習(xí)這個項目中，我會遇到許多不確定性因素，影響我的項目目標(biāo)。比如和同學(xué)們一起玩游戲而曠課，去網(wǎng)吧上網(wǎng)把作業(yè)落下沒寫，因為和同學(xué)鬧矛盾或者因為感情問題而分心，課聽不進去，書也看不進，這都是風(fēng)險，都會影響我的大學(xué)學(xué)習(xí)，影響項目目標(biāo)。

這時候就需要項目風(fēng)險管理，判斷可能存在哪些影響項目的風(fēng)險，評估風(fēng)險發(fā)生的幾率和產(chǎn)生的影響，從而根據(jù)項目目標(biāo)制定應(yīng)付風(fēng)險的計劃，降低風(fēng)險對項目的威脅。比如在修建一座橋梁過程中，它肯定有不少和修建其他橋梁相似的地方，可以將兩個項目進行對比，對于相似的有價值的地方，就可以參考借鑒，在對比中可以了解已識別風(fēng)險，便可對這些風(fēng)險規(guī)劃應(yīng)對措施，加以防范，從而令風(fēng)險發(fā)生的幾率降低。

那么在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，我就要分析在學(xué)習(xí)過程中可能會存在著哪些影響我的學(xué)習(xí)的風(fēng)險?？梢约訌娮约旱囊庵玖妥灾屏?，堅持完成作業(yè)，認真聽課，專心學(xué)習(xí)，并且都達到高質(zhì)量。加強自己的溝通、協(xié)調(diào)能力，有效傾聽、勸告和理解他人的行為，達到和同學(xué)們相處融洽，避免發(fā)生矛盾，達到專心學(xué)習(xí)的目的。（3）逐步完善

由于項目具有獨特性，這就意味著項目具有不確定性，那么風(fēng)險就伴隨著不確定性而存在是，而項目管理計劃制定的初期是很難達到細致和完整的，于是項目管理計劃需要在項目的整個生命周期里對項目管理計劃進行多次修正，反復(fù)漸進明細，做到邊實施項目邊深入了解項目，并在越來越了解項目的基礎(chǔ)上將項目管理計劃做的越來越細致完善，這就是項目逐步完善的特點所在，它是項目伴隨著時限性和獨特性的特點之一。這就要求項目工作團隊對項目目標(biāo)和可驗收的交付成果的了解達到逐步完整和深入，項目目的和范圍也就顯得更加具體和細致了。

比如一項法律法規(guī)的頒布，它在頒布初期解決部分問題，但隨后因為長期影響著許多民眾的利益，并且在重點上的規(guī)定界限含糊不清而需要改善，改善后再次頒布時，該法律法規(guī)便照顧到了大部分民眾的利益，對重點規(guī)定的便更加仔細和具體。

那么在大學(xué)學(xué)習(xí)這個項目里，我需要在入學(xué)制定了我初期的學(xué)習(xí)計劃，隨后逐步完善我的計劃。若初期計劃是：緊跟課程，若沒跟上，課后努力跟上。但在這個項目管理計劃實施的過程中，我遇到了工科科目在一周內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容包含了四十頁左右的工科題目，于是我要改進我的學(xué)習(xí)計劃，抽出一部分時間來完成作業(yè)，隨后又遇到一次工程制圖課包含了需要花好幾個小時都畫不完的工程圖，我繼續(xù)改進我的計劃，縮短我的運動時間，擠出一部分時間來畫工程圖，臨近期末，各科考試在即，我發(fā)現(xiàn)自己還沒開始復(fù)習(xí)，我再次改進我的學(xué)習(xí)計劃，縮短學(xué)習(xí)英語時間來復(fù)習(xí)過去所學(xué)知識，逐步完成各科的復(fù)習(xí)任務(wù)，使整個項目最終能夠圓滿的完成既定目標(biāo)。

總而言之，我們大學(xué)生自己作為大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活這個項目的項目經(jīng)理，就要活學(xué)活用我們所學(xué)到的項目管理知識，用項目管理的思維來看待大學(xué)生活，用項目管理的手段來處理大學(xué)生活，讓我們的大學(xué)生活過的有條理，有計劃，并能逐步在計劃時限內(nèi)完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)，最終讓我們大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活這個項目能夠圓滿的完成，讓我們收獲一個有價值，有意義的大學(xué)生涯。