第一篇：《左右》課堂實錄與教學(xué)反思

《左右》課堂實錄與教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、以生活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。

教學(xué)過程：

1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。

(1)體驗左與右

師：大家說說，我們常常用右手做哪些事?

生：用右手拿筷子吃飯。

生：用右手寫字。

生：用右手提水。

??

師：我們常常用左手做哪些事?

生：寫字時用左手壓本子。

生：吃飯時用左手拿碗。

生：右手拿錘子，左手拿釘子。

??

師：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)

生：左耳朵、右耳朵。

生：左眼、右眼。

生：左眉毛、右眉毛。

生：右鼻孔、左鼻孔。

??

教學(xué)反思：通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時，學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會，教師不必強行要求左右手分開來體會，只要學(xué)生感知到即可。

(2)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

教學(xué)反思：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

1、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

(1)擺一擺

師：下面，我們就來活動一下自己的雙手，動手?jǐn)[擺學(xué)具。同桌合作，像計算機上的這兩位小朋友一樣按順序擺放好事先準(zhǔn)備的五樣學(xué)習(xí)用具。

(計算機演示：按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀”)

(學(xué)生們同桌合作擺學(xué)具)

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么?

生：擺在最左邊的是鉛筆。

師：擺在最右邊的是什么?

生：擺在最右邊的是轉(zhuǎn)筆刀。

(2)數(shù)一數(shù)。

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點著學(xué)具來數(shù))

從左邊數(shù)橡皮是第個；

從右邊數(shù)橡皮是第個。

(計算機演示印證，學(xué)生們跟著數(shù))

師：同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

(3)說一說。

師：尺子的左邊有什么?右邊呢?

生：尺子的左邊有橡皮，尺子的右邊有文具盒。

師：有不同的意見嗎?

生：尺子的左邊有橡皮和鉛筆，尺子的右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。

(4)想怎么擺就怎么擺，再說一說。

師：請小朋友們打亂學(xué)具擺放順序，想怎么擺就怎么擺。

(同桌擺放學(xué)具)

再來說說：

從左數(shù)橡皮是第個；

從右數(shù)橡皮是第個。

尺子的左邊是什么?右邊呢?

師：說的時候同桌互相檢查。

請擺得不同的兩個學(xué)生來說說)

教學(xué)反思：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合。掌握以“?”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程?！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

3、體驗“相對”，加強理解。

(1)找一找。

師：小朋友們，你們愿意幫助一位小朋友解決一個問題嗎?

師：星期天，這位小朋友想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎：

(學(xué)生展開討論，計算機演示結(jié)果)

(2)想一想。

師：老師有一個問題想問大家，我跟大家面對面站著(教師舉起右手)，請問：老師舉的是右手嗎?

生：老師舉的是右手。

生：不是右手。

師：(教師把右手放下)請小朋友們把右手舉起來再判斷一下老師舉的是不是右手。

(學(xué)生舉起右手，教師也舉起右手)

生：是右手。

生：不是右手。

生：老師，你轉(zhuǎn)過身去就跟我們舉的右手一樣啦!師：老師就照你們說的辦法去做。

(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論)

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就剛好相反。

第二篇：課堂實錄教學(xué)反思

這一節(jié)課錄制的目的，是對前一階段問卷調(diào)查中反饋出來的一些問題進(jìn)行一次嘗試性的修正。課前，根據(jù)調(diào)查反饋中存在的問題進(jìn)行了一次初步的疏理。經(jīng)課題組成員討論，提出了一些改進(jìn)的設(shè)想。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計了這一課堂教學(xué)實施方案。課后，組織課題組成員觀看了教學(xué)錄像，各成員也對這一節(jié)課做了深刻客觀的評課，現(xiàn)結(jié)合自己的認(rèn)識做以下反思。

一、設(shè)計意圖

以《朋友別哭》這一反映社會特殊群體生活現(xiàn)狀的熱播視頻作為本節(jié)課的導(dǎo)入，希望引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，由于學(xué)生對社會現(xiàn)象的思考可能存在缺失，所以我在課堂導(dǎo)入后，為學(xué)生提供了一些資料，補充學(xué)生的認(rèn)知也有意識地指導(dǎo)思考的方向。

第一次分組討論是讓學(xué)生就剛才的視頻和教師提供的資料進(jìn)行思考討論，希望通過討論引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會存在的不公平現(xiàn)象的根源，并嘗試以自己的思路去尋找解決的對策。關(guān)注的是對話教學(xué)中的生生對話環(huán)節(jié)。

在學(xué)生充分思考和討論的前提下，由學(xué)生代表表述，教師記錄整理，并適時引導(dǎo)，這是師生對話的第一次嘗試。

教師疏理之后，再由學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材，檢查自己提出的觀點的正確性，是生本對話的環(huán)節(jié)。學(xué)生提出教材閱讀中存在的疑惑和不解，由學(xué)生來明辨，即是考慮學(xué)生互助的學(xué)習(xí)，又是考慮為學(xué)生提供表述自己觀點和理解的平臺。

最后再由教師回答學(xué)生提出的問題，在與學(xué)生交流中教師對相應(yīng)知識做補充解釋和疏理，是對師生對話措施的檢驗。

二、存在的問題

課后，我也多次觀看了視頻，逐個環(huán)節(jié)反思自己的教學(xué)成效，并與學(xué)生交流，聽取學(xué)生反饋的意見。結(jié)合成員評課與自己的思考，我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)實施過程中存在的幾個問題。

1、時間安排上過于倉促。沒有給學(xué)生的思考和討論留下足夠的時間，導(dǎo)致討論意猶未盡，思考的不夠深刻，大多只停留在教師提供的資料上即反映問題的淺層次思考。

2、問題設(shè)置不夠合理。有些問題的設(shè)置過于簡單，學(xué)生無需通過思考便能回答。如效率和公平關(guān)系中，公平是效率前提的理解。教師在授課時已經(jīng)給了足夠的鋪墊，再提出問題時，就顯得多此一舉了。

3、課程的后半階段，基本上又回到了單邊課堂，對話教學(xué)的課堂理念和效果明顯弱化。

三、下一步設(shè)想

本次課堂實錄是課題研究的實驗環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)中的得與失都是課題研究所必須要正視和重視的。特別是教學(xué)中存在的問題為如何有效對話的措施研究提供了寶貴的素材。為此，結(jié)合本節(jié)課堂實錄的教師評價和學(xué)生問卷反饋的情況，經(jīng)小組討論提出以下幾點改進(jìn)意見：

1、問題的設(shè)置要更要為有效。在課堂問題的設(shè)計環(huán)節(jié)要傾注更多的精力，問題的設(shè)置應(yīng)該既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能不失知識性；既能啟發(fā)學(xué)生思維，又應(yīng)尊重學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平；既有面對全體同學(xué)的設(shè)問，也有對個別同學(xué)的差異性設(shè)問。（關(guān)于設(shè)問的思考會在另外文章中闡述）

2、教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生思考討論所需要的時間，不能把這些對話和互動環(huán)節(jié)只當(dāng)做走過場，而沒有真正實現(xiàn)對話。

3、平時要多指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高生本對話的有效性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點的意識和敘述能力，增強生生對話和師生對話環(huán)節(jié)的有效性?？傊?，對話能力和意識的培養(yǎng)應(yīng)該是長期且漸進(jìn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅持不懈地關(guān)注。

第三篇：《桂花雨》課堂實錄與教學(xué)反思

《桂花雨》課堂實錄與教學(xué)反思

（一）談話引入

1．談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2．簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

2．抽名讀課文，解決生字、新詞。

3．默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。

（三）自讀自悟細(xì)讀悟情

1．自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2．細(xì)讀悟情（討論交流）

重點理解句子：

（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（3）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）品讀體會

1．八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

教學(xué)反思

《桂花雨》我設(shè)計的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。我從“品味桂花香”——“感受搖花樂”——“體會思鄉(xiāng)情”三大板塊依次展開教學(xué)。

在“品味桂花香”這一環(huán)節(jié)中，桂花的香，需要學(xué)生自己去讀、自己去品，才能品出花香，品出語言文字的味兒來。所以，我采用讓學(xué)生自主閱讀，讀中感悟的方法，再通過老師適當(dāng)引導(dǎo)、點評，以感受作者用字的準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力。由于教學(xué)不夠緊湊，用時多了些，影響了后面的教學(xué)。

“感受搖花樂”我從“纏”字入手，“我”纏著母親問什么？這句的標(biāo)點符號難道是作者用錯了嗎？學(xué)貴有疑，即使是一個小小的感嘆號，也能激發(fā)學(xué)生思維的火花。這兒采用“以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，悟出作者急切希望搖桂花的心情。讓學(xué)生做自己想做的事，感受搖花的樂趣，更能引起學(xué)生與作者情感上的共鳴。接著放手讓學(xué)生讀，盡情地“搖”，并將“搖”字融入到個性化的閱讀中。在“搖”中，學(xué)生眉飛色舞，教師眉開眼笑；在“搖”中，學(xué)生體會情感，享受快樂，品味花香。又以“桂花紛紛落下”為切入點，一步步深入文本。在閱讀中，在對話中，在想象中，在畫面中，學(xué)生的情感恣肆飛揚——促使他們以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中。繽紛的桂花雨落進(jìn)了孩子們的心田，陶醉桂花之意境，學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈深處。

“體會思鄉(xiāng)情”中，以一個大問題“真的是外地的桂花都比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香嗎”為突破口，以“小練筆”作鋪墊，以層層引讀的教學(xué)方法，深刻體會母親的思鄉(xiāng)情，自然化解教學(xué)難點。有感情地朗讀，剛好直抒胸臆。

“語文教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)。”這節(jié)課的最大遺憾就是教學(xué)不夠緊湊，“前松后緊”，沒能在有限的時間內(nèi)達(dá)成課堂的高效性。

第四篇：數(shù)學(xué)f9“左右”課堂實錄與教學(xué)反思（本站推薦）

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“左右”課堂實錄與教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、以生活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。

教學(xué)過程：

1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。

(1)體驗左與右

師：大家說說，我們常常用右手做哪些事?

生：用右手拿筷子吃飯。

生：用右手寫字。

生：用右手提水。

……

師：我們常常用左手做哪些事?

生：寫字時用左手壓本子。

生：吃飯時用左手拿碗。

生：右手拿錘子，左手拿釘子。

……

師：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)

生：左耳朵、右耳朵。

生：左眼、右眼。

生：左眉毛、右眉毛。

生：右鼻孔、左鼻孔。

……

教學(xué)反思：通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時，學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會，教師不必強行要求左右手分開來體會，只要學(xué)生感知到即可。

(2)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

教學(xué)反思：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

1、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

(1)擺一擺

師：下面，我們就來活動一下自己的雙手，動手?jǐn)[擺學(xué)具。同桌合作，像計算機上的這兩位小朋友一樣按順序擺放好事先準(zhǔn)備的五樣學(xué)習(xí)用具。

(計算機演示：按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀”)

(學(xué)生們同桌合作擺學(xué)具)

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么?

生：擺在最左邊的是鉛筆。

師：擺在最右邊的是什么?

生：擺在最右邊的是轉(zhuǎn)筆刀。

(2)數(shù)一數(shù)。

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點著學(xué)具來數(shù))

從左邊數(shù)橡皮是第個；

從右邊數(shù)橡皮是第個。

(計算機演示印證，學(xué)生們跟著數(shù))

師：同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

(3)說一說。

師：尺子的左邊有什么?右邊呢?

生：尺子的左邊有橡皮，尺子的右邊有文具盒。

師：有不同的意見嗎?

生：尺子的左邊有橡皮和鉛筆，尺子的右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。

(4)想怎么擺就怎么擺，再說一說。

師：請小朋友們打亂學(xué)具擺放順序，想怎么擺就怎么擺。

(同桌擺放學(xué)具)

再來說說：

從左數(shù)橡皮是第個；

從右數(shù)橡皮是第個。

尺子的左邊是什么?右邊呢?

師：說的時候同桌互相檢查。

請擺得不同的兩個學(xué)生來說說)

教學(xué)反思：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合。掌握以“?”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程?！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

3、體驗“相對”，加強理解。

(1)找一找。

師：小朋友們，你們愿意幫助一位小朋友解決一個問題嗎?

師：星期天，這位小朋友想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎：

(學(xué)生展開討論，計算機演示結(jié)果)

(2)想一想。

師：老師有一個問題想問大家，我跟大家面對面站著(教師舉起右手)，請問：老師舉的是右手嗎?

生：老師舉的是右手。

生：不是右手。

師：(教師把右手放下)請小朋友們把右手舉起來再判斷一下老師舉的是不是右手。(學(xué)生舉起右手，教師也舉起右手)

生：是右手。

生：不是右手。

生：老師，你轉(zhuǎn)過身去就跟我們舉的右手一樣啦!

師：老師就照你們說的辦法去做。

(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論)

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就剛好相反。

師(老師與學(xué)生面對面一起練習(xí))：我們一塊舉左手，看誰舉得又對又快。準(zhǔn)備，開始。教學(xué)反思：左右的相對性是本課的難點，教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生舉起右手與教師對照，讓學(xué)生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面對面地站著，因方向不同，左右也就不同。集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點。

4、解決問題，增強應(yīng)用意識。

(1)可愛的小司機。

(計算機演示下圖)

師：圖上畫了兩只可愛的小動物，一只是——(刺猬)一只是——(小狗)他們看見馬路上有一輛客車和一輛貨車在行駛，到了路口兩輛車轉(zhuǎn)彎了(演示汽車開動轉(zhuǎn)彎的畫面)，小刺猬和小狗興奮地爭著說出了客車和卡車轉(zhuǎn)彎的方向，都說自己對了，爭吵起來。小朋友們知道他們是怎么說的嗎?為什么會爭起來?

(全班學(xué)生參加表演，體會客車、卡車轉(zhuǎn)彎的方向)

①三、四組的小朋友當(dāng)“刺猬隊”成員(發(fā)一面刺猬隊小旗)；

一、二組的小朋友當(dāng)“小狗隊”成員(發(fā)一面小狗隊小旗)。請“小刺猬”和“小狗”們面對面坐好。

②三、四組坐在第三排的小朋友當(dāng)“客車”，坐在第四排的小朋友當(dāng)“卡車”，戴好頭飾。

③“小刺猬”、“小狗”們用手勢表示自己的左方和右方。

④“客車”、“卡車”開起來。(“我是汽車小司機”音樂響起)

(表演兩遍，讓學(xué)生充分體驗)

師：請“小刺猬”們派一個代表來說說。

生：客車向左轉(zhuǎn)彎，卡車向右轉(zhuǎn)彎。

師：請“小狗”們派一個代表來說說。

生：客車向右轉(zhuǎn)彎，卡車向左轉(zhuǎn)彎。

(計算機演示答案)

師：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，難怪他們要爭吵起來。你們知道這是怎么回事嗎?

生：因為他們是面對面的。

師：站的方向不同，左右也不同。小朋友們，在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常是以司機為標(biāo)準(zhǔn)的。如果你是汽車司機，圖上的客車、卡車向哪個方向轉(zhuǎn)彎?

生：客車向左轉(zhuǎn)彎，卡車向右轉(zhuǎn)彎。

教學(xué)反思：組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗、去認(rèn)知，較好地突破了本課的難點。最后再引導(dǎo)學(xué)生站在司機的角度去觀察問題，多角度思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確：方向不同，左右不同。教學(xué)時，我有點急于求成，應(yīng)給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)探索的空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。

(2)動腦筋

(計算機演示學(xué)生們上下樓梯的情境)

小聰問大家：“他們都是靠右邊走的嗎?”

生：女孩子是靠右邊走，男孩子是靠左邊走。

生：他們都是靠右邊走。

生：他們都是靠左邊走。

(學(xué)生爭執(zhí)不下)

師：讓我們來體會一下，把教室中間走道當(dāng)樓梯，女孩子從后往前走是上樓梯，男孩子從前往后走是下樓梯。老師有個要求，就是每個人舉著右手。

(女孩上樓后又順勢下樓，男孩下樓后又順勢上樓。邊走邊問學(xué)生：你是靠右走嗎?)師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上下樓時，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序地走。

教學(xué)反思：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來下結(jié)論，故錯誤率較高。為此，我以活動的方式讓學(xué)生去親自體驗，特別是通過第二輪的表演讓學(xué)生更清楚地看到了方向的變化過程，明白了方向左右不同的道理，同時又對學(xué)生進(jìn)行了安全教育。

第五篇：“小數(shù)乘法”課堂實錄與教學(xué)反思

“小數(shù)乘法”課堂實錄與教學(xué)反思

六道河學(xué)區(qū)陡子峪明德小學(xué) 魯小龍

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。

2.使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理，會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。3.體驗數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：

豎式的方法計算小數(shù)乘整數(shù)的計算過程

課前準(zhǔn)備：雙色筆 白展板 多媒體課件 直尺 教學(xué)過程 一.口算

師：首先進(jìn)行口算練習(xí)，請同學(xué)們準(zhǔn)備好口算題卡，計時2分鐘，開始！口算紙出示：

0.12×100= 28.9÷10= 19÷100= 7.9×100= 3.65÷1000= 1÷100= 0.91×1000= 0.42÷100= 90.2×100= 3.5×10= 9.6×100= 0.07×1000= 0.786×10= 0.479×100= 17.6÷10= 師：時間到！對子間互相交換題卡，用紅筆評判。師：請×××同學(xué)橫著直接說一下答案。（老師看著大屏幕，保證答案正確）生說答案，對子間互判。

師：判完后交換，組長統(tǒng)計一下本組全對的人數(shù)，其他同學(xué)馬上改正。（同時進(jìn)行，節(jié)省時間）

教師根據(jù)組長匯報在評價欄計分。

師：下課后組長把本組口算卡收齊，檢查一下是否都改對了，然后再交給老師檢查。師：現(xiàn)在收好口算卡，坐好！

教學(xué)反思:學(xué)生的計算速度有一定的提高，應(yīng)加強學(xué)生的坐姿、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生修改后應(yīng)該讓他們再對一下答案。此環(huán)節(jié)也可以采用對子之間互考等形式。

二.情境

師：同學(xué)們，你們喜歡逛超市嗎？ 生：喜歡！

師：好，今天老師就帶領(lǐng)大家逛一逛超市，請看大屏幕。課件展示超市場景，最后定格書中主題圖。師：你看到了什么物品？它的價錢是多少？ 生搶答各種物品及價錢，每人說一種。師：亮亮和媽媽也來到了超市。（示圖）

師：亮亮想買3枝自動鉛筆，你能幫他算算花多少錢嗎？ 課件展示。

溫馨提示：先估一估，再用計算器進(jìn)行驗證，看看你能想出幾種方法。開始！

教學(xué)反思：從學(xué)生熟悉的購物場景入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在解決現(xiàn)實問題過程中探索解決問題的方法。應(yīng)該讓學(xué)生讀讀題。

三、自學(xué) 1.獨學(xué) 學(xué)生自己獨立探索，教師巡視，個別指導(dǎo)。2.對學(xué)、群學(xué)

師：下面請對子同學(xué)、小組同學(xué)進(jìn)行交流。

期間教師巡視，小組同學(xué)交流完后，教師指定每組重點展示內(nèi)容。

四、展示

1.各小組預(yù)展。2.全班大展示。

組1：1.8×3=5.4（元）

2元×3=6元 2角×3=6角 6元-6角=5元4角 5元4角=5.4元

生：我代表××組展示，亮亮買3支自動鉛筆，每支1.8元，也就是3個1.8元，所以用1.8×3。我們先把1.8元看成2元，用2元×3=6元，2角×3=6角，6元-6角=5元4角，5元4角=5.4元。展示完畢，請其他組補充質(zhì)疑。

生：那個2角是怎么回事？

生：因為把1.8元看成2元，每支筆相當(dāng)于多算了2角，3支筆多算了6角，所以得減去多算的6角，那個2角就是每支筆多算的錢數(shù)。

師：你們組用的是估算的方法，表現(xiàn)不錯！組2：1.8×3=5.4（元）

1.8元=18角 18角×3=54角 54角=5.4元

師：你們組運用了元角分的舊知識解決了新問題，真棒！組3：1.8×3=1.8+1.8+1.8=5.4元

師：你們利用乘法的意義，把3個1.8相乘變成了3個1.8相加，解決了新問題，有創(chuàng)意！

組4：1.8（寫到主黑板上）

× 3 ————— 5.4 生：小數(shù)乘法豎式我們沒學(xué)過，你們是怎么算的？ 生：我們是蓋上小數(shù)點，把1.8看成整數(shù)來算的。

生：如果把1.8看成整數(shù)，那結(jié)果應(yīng)該是54啊，你們怎么得出5.4的？

生：把因數(shù)1.8擴大10倍變成18，這樣積也就擴大了10倍，所以得把18×3的積縮小10倍才能得到1.8×3的積，54縮小10倍就是5.4。

師：你們聽懂了嗎？誰能再說一說？ 生說師板書過程。

1.8 →擴大10倍 18 × 3 × 3 ————— ———— 5.4 縮小10倍 ← 54 師：小數(shù)乘法我們沒學(xué)過，但是你們把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)乘法，解決了新問題，看來轉(zhuǎn)化真是一種好方法?。ò鍟恨D(zhuǎn)化）

（每一組展示生：請同學(xué)們聚焦這里。我代表-----組進(jìn)行展示。請同學(xué)們補充質(zhì)疑。請老師點評。謝謝，用掌聲表示祝賀。）

教學(xué)反思：通過豎式計算，讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化的思想，利用前兩節(jié)課的知識把小數(shù)乘整數(shù)化整數(shù)整數(shù)計算，提高學(xué)生知識遷移能力。鼓勵學(xué)生使用計算器，通過使用計算器來驗證計算結(jié)果，改正計算錯誤，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生表達(dá)能力差、聲音小，小組展演速度慢，有空場。學(xué)生質(zhì)疑少，課堂氣氛不熱烈。教師語言表達(dá)欠流利，缺乏激勵鼓舞。3.解決媽媽的問題

師：亮亮買了鉛筆，媽媽買了什么呢？（示圖）

師：哦，媽媽買了25包掛面。你們能幫媽媽算一算花了多少錢嗎？ 生：能！

師：溫馨提示：先估一估，再用豎式算一算，最后用計算器進(jìn)行驗證。開始！學(xué)生獨立計算后小組交流。教師指定一生板書。（和1.8×3對齊寫）0.95×25=23.75（元）0.95 × 25 _________ 125 225 _________ 23.75 師：先說說你們?yōu)槭裁从?.95×25？（或者讓生質(zhì)疑）生：因為每包掛面是0.95元，媽媽買了25包掛面，也就是25個0.95，所以我們用0.95×25。

師：再說說你們是怎么估算的？

生：0.95元大約是1元，1元×25=25元，所以大約花了25元錢。師：再說說你們是怎么筆算的？

生：我們先把0.95看成95，95×25得2375，因為0.95變成95擴大了100倍，這樣積也就擴大了100倍，所以得把95×25的積縮小100倍才能得0.95×25的積，2375縮小100倍就是23.75。

師：現(xiàn)在想一想我們怎么計算小數(shù)乘法呢？ 生自由說，師最后總結(jié)。

師：觀察這兩個豎式，因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)和積中的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系嗎？

生：1.8×3中因數(shù)有1位小數(shù)，積中也有1位小數(shù)，0.95×25中因數(shù)有2位小數(shù)，積中也有2位小數(shù)。因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)和積中的小數(shù)位數(shù)相同。

師：嗯，看來小數(shù)乘法并不難，只要先把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法去算，最后再根據(jù)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)確定一下積中的小數(shù)位數(shù)就行了。同學(xué)們太棒了！

教學(xué)反思：鼓勵學(xué)生使用計算器，通過使用計算器來驗證計算結(jié)果，改正計算錯誤，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師鼓勵學(xué)生用不同的方法再進(jìn)一步總結(jié)算里，提升學(xué)生思維、解答能力。課堂氣氛沉悶，學(xué)法總結(jié)時應(yīng)讓學(xué)生多說說自己的想法。

4.自主提問題

師：我們幫亮亮和媽媽解決了2個問題。你們自己能不能提個數(shù)學(xué)問題，自己解決呢？ 生：能！出示超市圖。

師：任選一種商品，提一個小數(shù)乘法問題，再用豎式計算。做完后在小組內(nèi)交流。

展示：每組一人進(jìn)行展示，其余同學(xué)用計算器驗證。

生：我是-----組----=-=號同學(xué)，我提得問題是————，一共花-------元錢。

教學(xué)反思：展示時應(yīng)該讓其他同學(xué)用計算器驗證一下，計算器應(yīng)該人手一個。

四、反饋

1、書中課后一題，任選兩道題筆算。

2、課后第二題，答案直接填寫書上。

師：怎么樣計算每種商品的金額呢?(生：數(shù)量×單價)師：怎么樣計算總計金額呢？（生：把幾種商品的金額加起來）師：（出示完整的購物單據(jù)）嗯，同時我們還要寫出大寫的價錢，填好購貨單位、年月日、開票人，蓋上開票單位章。只有填寫完整，你才是一個合格的售貨員！

3、拓展題

————×———=2.4 生說師板書算式。

師：像這樣的算式還有好多呢，而且其中還有一定的規(guī)律呢，感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)探討，希望大家都成為小小數(shù)學(xué)家！

教學(xué)反思：本環(huán)節(jié)我講得著急，學(xué)生答案沒有全部進(jìn)行檢查，缺少點評，未能及時出示答案，應(yīng)該當(dāng)堂反饋。2題教師應(yīng)該等學(xué)生做完后再點撥，應(yīng)該出示一張完整的票據(jù)，拓展題教師應(yīng)該板書，學(xué)生無規(guī)律地說，老師有規(guī)律地寫。

五、全課小結(jié)：想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？運用了什么學(xué)習(xí)方法？你有什么體會？ 值日班長總結(jié)評價表。

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，書中第三題留作家庭作業(yè)，這節(jié)課就上到這，下課！

教學(xué)反思：前面的基礎(chǔ)知識、重點知識講的不透，基礎(chǔ)知識掌握不牢，教師點撥不到位。此環(huán)節(jié)學(xué)生表述不清，學(xué)生情感沒有得到升華。整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，教師和學(xué)生交流不很自然，教師缺乏激情。

教學(xué)反思

這個單元的知識是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，可是教學(xué)下來學(xué)生做題的情況卻令我出乎意料。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不強

小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，而我在出示問題——找答案——分析原因，以達(dá)到掌握某知識點的目的，抑制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關(guān)系才是主動的。

二、教師主導(dǎo)性太強

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學(xué)分析做錯的情況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會診”，找出錯因。

三、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點沒有一個正確的認(rèn)識，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下，就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計劃開課。如果在開始教學(xué)新知識時就把好計算關(guān)，給學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。

經(jīng)過此次課的教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒，使我越來越認(rèn)識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個性的教師。