第一篇：如何做史料分析題 培養(yǎng)歷史分析能力

如何做史料分析題 培養(yǎng)歷史分析能力

一、認(rèn)真閱讀

要完整準(zhǔn)確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。學(xué)生應(yīng)具備一定的文言文，現(xiàn)代文的閱讀能力，但關(guān)鍵是要認(rèn)真，要有耐心。認(rèn)真閱讀史料，除了閱讀正文而外，還要注意閱讀史料的按語和尾注。這些要素提示我們把這段史料還原到相應(yīng)的歷史環(huán)境下，有助于我們聯(lián)想相關(guān)的歷史知識，正確答題。

至于史料的正文部分至少要讀三遍。第一遍泛讀即整體閱讀。疏通文字，把握史料的基本內(nèi)容。閱讀的過程中，劃出中心句或關(guān)鍵句，概括出史料的主要意思。對似懂非懂的內(nèi)容要聯(lián)系上下文，再把它和課本中的有關(guān)知識結(jié)合起來。這樣就能達(dá)到正確理解史料的目的。

第二遍閱讀是針對文后的題目，有選擇地閱讀，是精讀。這次閱讀實際上是對史料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里整理的過程。要最大限度地獲取有效信息，特別是要挖掘材料間的隱性聯(lián)系。

史料后的題目做完后，進(jìn)行第三遍閱讀。這次仍是通讀史料，檢查一下有沒有把握住史料的主要內(nèi)容，有沒有疏漏的地方。這一次閱讀是拾遺補(bǔ)闕。

二、仔細(xì)審題

教會學(xué)生要用三分之二的時間來審題。如果說認(rèn)真閱讀史料是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，那么仔細(xì)審題則是關(guān)鍵。不少同學(xué)不會審題。特別是考試時遇到一些材料長，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心里發(fā)慌，手腳自然就亂了。還沒答題心理就打了敗仗。于是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒有理解清楚題意，就草率答題。其結(jié)果，下筆千言，離題萬里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細(xì)審題，正確理解題意，才能準(zhǔn)確回答，不至于答非所問。

仔細(xì)審題，首先要看清題目有幾問。其次要抓住題干中的關(guān)鍵詞語如時間、背景、措施、意義等去理解，還要注意有沒有字?jǐn)?shù)的限制，問題之間有沒有聯(lián)系。如果遇到評價某人或某物，必須客觀。一般要從正反兩方面加以評述。另外有些題目的回答，還要考生學(xué)會知識的遷移，深層次、多角度、實質(zhì)性地分析。

三、準(zhǔn)確表述

理解史料原意后，就要根據(jù)題目的要求有針對性的回答，千萬不能丟、漏要點。這一步的關(guān)鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對史料里的有效信息要進(jìn)行整合、概括。表述時做到語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

當(dāng)然，影響史料分析能力的因素有許多。要想提高史料分析能力，也不是三兩天所能奏效的，功在平時。平常要多做一些史料分析題的訓(xùn)練，熟能生巧。另外，還有待于語文閱讀水平、辨證思維能力的提高。

總之，只要我們采取正確的方法、科學(xué)的思維、有效的訓(xùn)練，史料分析能力的提高還是大有希望的。最關(guān)鍵的是，不管是學(xué)生還是老師，我們都需要一步一步踏踏實實去落實。

第二篇：巧用史料教學(xué)活化歷史課堂培養(yǎng)學(xué)科能力

巧用史料教學(xué)活化歷史課堂培養(yǎng)學(xué)科能力

從2008年高考文綜試題歷史部分的命題看，全國Ⅰ卷中，其中12道歷史選擇（客觀）題和2道主觀題幾乎全涉及到歷史史料的考查，如全國Ⅰ卷17題.美國《時代》周刊評論說，1943年1月相關(guān)外交文件的簽署“開辟了中國與西方列強(qiáng)之間關(guān)系的新紀(jì)元”、第18題“新中國的誕生”，均考查學(xué)生解釋歷史事實的能力；全國Ⅰ卷第37題“科舉制”，第39題“清朝和蒙古、新疆地區(qū)的關(guān)系”；全國Ⅱ卷第19題“法蘭西第一帝國的興亡”，考查學(xué)生從歷史資料中獲取信息以及解釋、分析信息的能力；全國Ⅱ卷第37題“鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界”、“英國工業(yè)革命，工業(yè)革命的擴(kuò)展和影響”，第39題“蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)和日軍偷襲珍珠港，世界反法西斯同盟的形成”等，主要考查學(xué)生從歷史資料中獲取、解釋、分析信息的能力，恰當(dāng)?shù)剡\用原始資料和第二手資料的能力，以及解釋歷史事實的能力和客觀地評價事實的能力。閱讀歷史材料，從史料中提取有效信息分析和解決問題，做到論從史出，史論結(jié)合，既是歷史新課程改革的基本要求，又是高考命題方向和選拔人才的需要。所以，在中學(xué)歷史課堂中，要重視史料運用，巧用史料教學(xué)，以達(dá)到活化歷史教學(xué)和培養(yǎng)歷史學(xué)科思維能力的目的。

那么在課堂教學(xué)中如何做到巧用史料，才能達(dá)到活化歷史教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)科思維能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐和思考,談幾點初淺的看法。

一、充分利用教材上的史料巧設(shè)問題

現(xiàn)行普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書穿插、展示了豐富多彩的史料，如人教版必修（1-3）和選修（1-6）高中歷史教材中，每冊選用的圖文資料約有幾百條幅之多，其中包括文字史料、文物圖片、歷史地圖、表格圖示等。這些資料與教材內(nèi)容有著非常密切的關(guān)系，或是歷史知識的形象化，或與歷史知識互為表里、互相補(bǔ)充，或是對歷史知識的詮釋和展拓，都承載著豐富的歷史信息。教學(xué)時如果置之不理或只是簡單地要學(xué)生看一看、讀一讀，就會使史料處于可有可無的地位。正確的做法應(yīng)該是充分利用這些史料，盡量挖掘其內(nèi)涵，精心、巧妙地設(shè)計教學(xué)問題，增加思維含量，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀、理解、分析、綜合，把平鋪直敘的結(jié)論教學(xué)變成跌宕起伏、疑難重重的探求過程，提高課堂教學(xué)的效果。如高一歷史（必修1）第二課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一節(jié)中，在分析秦朝中央官僚機(jī)構(gòu)有何特點時，學(xué)思之窗中有則小故事就可以利用。教學(xué)中，可利用這條材料設(shè)計思考題：（1）秦始皇對丞相車騎的多少如此在意的原因是什么？（2）這則小故事反映了什么問題？（3）從這則故事中可以看出秦朝中央官僚機(jī)構(gòu)有何特點？通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析，學(xué)生自然得出秦朝中央官僚機(jī)構(gòu)特點：它是以皇權(quán)為中心的中央行政體制；職責(zé)、權(quán)利、地位相互配合彼此牽制；臣議君決減少失誤;充分體現(xiàn)出“家天下”的特點等。

二、巧妙補(bǔ)充教材外的史料激趣探疑

由于篇幅所限，教材所提供的史料畢竟有限，并不能完全滿足教學(xué)的需要，這就需要恰當(dāng)補(bǔ)充史料，更好地為教學(xué)服務(wù)。課堂上補(bǔ)充的史料一般有如下幾種：

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的史料

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究證明：濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維更加敏捷。歷史具有過去性，提供相關(guān)的圖片、音像等資料，可以化無形的歷史為真實的存在。所以，在介紹歷史人物的時候，可適當(dāng)補(bǔ)充歷史的人物的畫像、照片或手跡、名言、代表作品；介紹歷史文物、古跡時，最好展示真實的文物、遺跡圖片；在介紹歷史事件時，可播放相關(guān)的錄像資料。這樣可以穿越時空的約束，再現(xiàn)叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、波瀾壯闊的歷史場面、璀璨奪目的歷史文化，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激，給學(xué)生生動形象的感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維不斷地處于活躍狀態(tài)，提高課堂效率。

講歷史必修1第14課《新民主主義革命的崛起》“五四風(fēng)雷”一目時，教師首先準(zhǔn)備一張郵票并在屏幕上顯示出來，說明這是1989年發(fā)行的紀(jì)念五四運動70周年的郵票，請同學(xué)們觀察這張紀(jì)念郵票的設(shè)計有何特點。學(xué)生立即集中了注意力，好奇地回答：“卷了一個角?！睅焼枺骸斑@有何含義？”學(xué)生恍然大悟：“五四運動掀開了中國歷史新的一頁，標(biāo)志著新民主主義革命的開端?！苯處熞騽堇麑?dǎo)：“五四運動為什么會發(fā)生？過程如何？為什么說它是新民主主義革命開端的標(biāo)志呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。請同學(xué)們積極思考，下課后，我將把這枚郵票送給發(fā)言最積極、最有見解的同學(xué)做獎品?！比绱艘胄抡n，新穎別致，先聲奪人，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.用于突破教學(xué)重點難點問題的史料

不言而喻，重點難點是教學(xué)中的重頭戲。如何去突破教學(xué)重點難點，有多種多樣的方法，其中，善用史料教學(xué)就是有效方法之一。

如在講述歷史（必修1）第13課《辛亥革命》失敗的原因時引入：材料1一九二五年毛澤東同志在他著名的《中國社會各階級分析》一文中明確指出：“誰是我們的敵人？誰是我們的朋友？這個問題是革命的首要問題。中國過去一切革命斗爭成效甚少，其基本原因就是因為不能團(tuán)結(jié)真正的朋友，以攻擊真正的敵人。革命黨是群眾的向?qū)?，在革命中未有革命黨領(lǐng)錯了路而革命不失敗的。我們的革命要有不領(lǐng)錯路和一定成功的把握，不可不注意團(tuán)結(jié)我們的真正的朋友，以攻擊我們的真正的敵人。材料2可出示高中語文課本魯迅的小說《藥》中部分表現(xiàn)群眾的愚昧和革命者的悲哀的情節(jié)。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀和分析這些材料，上述問題就迎刃而解了，重點難點也就自然就突破了。同樣的道理，在講授“春秋戰(zhàn)國百家學(xué)派的思想主張”、“兩稅法等賦稅制度的改革”、“三民主義”、“新三民主義”、“啟蒙思想家的主張”等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時，適當(dāng)補(bǔ)充原始史料，對解決重點難點問題有事半功倍之效。

3.提供史學(xué)研究新成果、新觀點的史料

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，考古的新發(fā)現(xiàn)，史學(xué)研究不斷出現(xiàn)新成果、新觀點。中學(xué)歷史教材畢竟不能年年更新，同歷史研究的進(jìn)展不可能完全同步，于是，出現(xiàn)了教材相對滯后的狀況。有的史學(xué)新成果雖然出現(xiàn)于教材，也只有蜻蜓點水式的結(jié)論，學(xué)生知其然而不知其所以然。面對這些情形，最好的做法是在課堂上適當(dāng)引用史學(xué)新成果、新觀點進(jìn)行補(bǔ)救。比如在講述戊戌變法的性質(zhì)時，可向?qū)W生介紹兩種觀點：戊戌變法是一次自上而下的資產(chǎn)階級改良運動；戊戌變法是一次失敗了的、不徹底的資產(chǎn)階級革命。前者是教材中的傳統(tǒng)提法，后者是史學(xué)界的新觀點，其實這兩種觀點均有道理。這樣，可以創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，提供新的視角，豐富學(xué)生的認(rèn)識，拓展思維的空間，深化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑創(chuàng)新。

4.拉近歷史與現(xiàn)實距離的時政熱點和鄉(xiāng)土史料

時政熱點問題，鮮活度高，現(xiàn)實感強(qiáng)，能縮短歷史的時空距離，使學(xué)生體會到歷史學(xué)科的實用價值。鄉(xiāng)土歷史因發(fā)生在自己的家鄉(xiāng)，在自己生活的地方，讓學(xué)生有一種格外的親切感。這兩類史料容易引起學(xué)生的情感共鳴，對學(xué)生有較大的吸引力。比如講述鴉片戰(zhàn)爭時提及我們湘西鳳凰籍總兵級人物鄭國鴻，是鴉片戰(zhàn)爭中被英國攻占的第一塊領(lǐng)土劫后余生的守土軍官，是鴉片戰(zhàn)爭全過程中規(guī)模最大、戰(zhàn)斗最為激烈的定海保衛(wèi)戰(zhàn)的捐軀者，是被整個中華民族公認(rèn)的反抗西方列強(qiáng)侵略的近代第一批民族英雄。鄭國鴻在鴉片戰(zhàn)爭和整個中國近現(xiàn)代史上的這種突出地位，使得他的影響已經(jīng)突破了湘西鳳凰這一狹小的地域，成為在全國范圍里極有知名度的人物。以至于人們一提及鴉片戰(zhàn)爭就會聯(lián)想到鄭國鴻，一提起鄭國鴻就要想到湘西鳳凰。因此，鳳凰這座美麗小城與中國近現(xiàn)代史上第一次反侵略戰(zhàn)爭在某種程度上結(jié)下了不解之緣。課堂上適當(dāng)引用，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會，開闊視野，有利于培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感和愛祖國愛家鄉(xiāng)的高尚情懷。

三、合理布置史料作業(yè)研習(xí)提升

教材上、課堂上、練習(xí)本上提供的史料往往都是專家、學(xué)者、教師事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生只是被動拿來運用；而且每位學(xué)生面前呈現(xiàn)的史料都沒有區(qū)別，體現(xiàn)不出個體差異，滿足不了個性需求。只有讓學(xué)生自己去查找、收集、整理、閱讀、理解、綜合、運用史料，才能夠真正提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。為此，布置靈活機(jī)動的史料研習(xí)作業(yè)，顯得很有必要，如：

（1）選擇《資治通鑒》中你最喜歡的一篇閱讀，寫出閱讀體會。

（2）閱讀《三國志》中《魏書-武帝紀(jì)》及裴松之注中有關(guān)曹操的材料，結(jié)合小說及電視劇《三國演義》，分析討論小說、野史中的人物形象與正史記載的人物有什么區(qū)別，并分析造成差異的原因。

（3）洋務(wù)運動是利大于弊還是弊大于利？（或辛亥革命是成功了還是失敗了？或拿破侖是功大于過還是過大于功？）請引用史料作答。

諸如此類的作業(yè)，教材中是沒有現(xiàn)成答案的，要求學(xué)生要像史學(xué)家一樣“探究”歷史，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己選讀史書，對史料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工處理，主動去獲取信息、發(fā)掘信息、歸納信息。長此以往，必然養(yǎng)成自覺、主動研習(xí)史料的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)，其效果是不言而喻的。

四、嚴(yán)格遵守史料教學(xué)的原則操作運行

巧用史料教學(xué)，能有效活化歷史課堂。如何使史料教學(xué)達(dá)到最佳的效果，是一門上課的藝術(shù)，最好遵循以下幾項原則：

（1）客觀性原則。正如梁啟超在《歷史研究法》中說“史料不具或不確，則無復(fù)史可言”。史料是從某一角度對歷史的再現(xiàn)，是歷史客觀性的依據(jù)和實證。課堂教學(xué)使用的史料必須真實客觀可靠，這是體現(xiàn)歷史學(xué)科科學(xué)性的堅實基礎(chǔ)。所以，選擇史料最好是可信度強(qiáng)的原始材料、第一手資料，一般情況下還應(yīng)該注明出處。把野史趣聞當(dāng)正史材料運用是史料教學(xué)的大忌。

（2）趣味性原則。由于歷史知識本身具有既往性的特點，加上中學(xué)生年齡特征的限制，難免會使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味之感。因此，課堂教學(xué)中補(bǔ)充一些趣味性強(qiáng)的史料，往往可以受到很好的效果。

（3）關(guān)聯(lián)性原則。課堂中史料的運用，是為教學(xué)目的服務(wù)的。史料的運用一旦與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，與教學(xué)目的無關(guān)，在學(xué)生的歷史理解或歷史解釋的活動里不起作用，不能引發(fā)任何探究活動，就變成了一種機(jī)械式的演練，失去了其應(yīng)有的價值和意義。切忌堆砌史料，生搬硬套，嘩眾取寵。

（4）適度性原則。運用補(bǔ)充史料的量要適度。在歷史教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)本身比較繁重，如果一味地補(bǔ)充史料而忽視了課本知識的分析講解，會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，結(jié)果只能是喧賓奪主，本末倒置，甚至是適得其反。

（5）漸進(jìn)性原則。史料的解析，要求學(xué)生具備良好的歷史基礎(chǔ)知識和基本技能，較好的古現(xiàn)代漢語功底，較廣的知識面。因此，史料的選用必須符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律。運用史料教學(xué)要循序漸進(jìn)，充分考慮學(xué)生的接受能力。不同年級學(xué)生運用的史料應(yīng)該有不同的要求。高一高二年級學(xué)生應(yīng)多用一些直觀的、簡易的史料；高三年級學(xué)生可以用一些理論性較強(qiáng)和稍難的史料。

總之，萬丈高樓平地起，歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)非朝夕之功，在平常的歷史教學(xué)中，巧用史料作為探究歷史問題的證據(jù)，用以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和探索精神，是一種行之有效的教學(xué)形式。只要我們注意方法、掌握原則，不斷實踐，勇于探索，一定能達(dá)到活化歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的目的。

第三篇：高中學(xué)生歷史材料閱讀分析能力的培養(yǎng)研究（模版）

高中學(xué)生歷史材料閱讀分析能力的培養(yǎng)研究

摘要：閱讀分析問題的能力是高中生應(yīng)具備的能力之一，學(xué)生對許多問題的認(rèn)知、思考都是建立在此能力提高的基礎(chǔ)上的，因此高中學(xué)生應(yīng)注重對閱讀分析能力的培養(yǎng)。對于如何才能提高學(xué)生對歷史材料的閱讀分析能力，下面筆者將談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：分析；能力；閱讀

一、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史材料閱讀分析能力的重要性

1、從歷史學(xué)科高中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看

有些人認(rèn)為高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知、思維和閱讀的能力，因此無需在閱讀上再下功夫，實則不然。在我七年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對歷史材料的閱讀分析能力整體較差，拿到一段材料往往感覺老虎吃天無從下口。特別是遇到文言材料時，學(xué)生們更是萬分恐懼。由于學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解材料，因此學(xué)生們無法根據(jù)材料聯(lián)系所學(xué)知識做出正確的判斷和推理，導(dǎo)致學(xué)生丟分的現(xiàn)象屢見不鮮。

2、歷史教學(xué)的需要

在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，材料一直伴隨著教學(xué)過程，我們對歷史史實的認(rèn)知，往往是通過閱讀完成的，教材提供了大量的史實與數(shù)據(jù)。一堂有效教學(xué)，就在于此堂課學(xué)生掌握了多少史實與論點，并作出自我獨特的分析。教師教學(xué)的難度就在于如何在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生順利突破教學(xué)重難點，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對材料的閱讀分析能力無疑是提高高中學(xué)生歷史成績的有效方法之一，因此作為高中教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的閱讀分析能力。

3、從高考的要求看

我縣中考時歷史科目采取的是開卷考試，很多學(xué)生平時不重視歷史課的學(xué)習(xí)，他們多半是在考前進(jìn)行突擊，或者準(zhǔn)備大量資料帶入考場。因此很多學(xué)生根本不具備閱讀歷史材料的能力，初中的學(xué)習(xí)沒有形成獨自的歷史素養(yǎng)。甚至進(jìn)入高中以后有些學(xué)生仍把死記硬背作為提高歷史成績的有效方法，這其實與當(dāng)今的歷史學(xué)科考試是相悖的。

在當(dāng)今的歷史學(xué)科的高考試題里，我們不難發(fā)現(xiàn)材料題所占的比重越來越大，無論是選擇題還是主觀題多以材料的形式呈現(xiàn)出來，重點就是考察學(xué)生對史實的認(rèn)知能力，對材料的閱讀分析能力。因此高考的現(xiàn)狀就需要學(xué)生有較高的分析閱讀能力。

二、提高學(xué)生對歷史材料閱讀分析能力的方法

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力不僅是學(xué)好語文學(xué)科必備的能力之一，也是高中歷史學(xué)科對學(xué)生的要求。閱讀不能僅僅局限于歷史教材，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間多閱讀。可以是文學(xué)類的，也可以是歷史方面的，如一些人物傳記、世界史等方面的書籍，或者利用網(wǎng)絡(luò)、電視等來獲取一些歷史知識。通過長期閱讀和積累，既提高了閱讀的速度，也有利于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解一些課本上沒有的知識。學(xué)習(xí)萬萬不能僅局限于教材內(nèi)容，畢竟現(xiàn)在的高考考察范圍廣，命題活，僅僅依靠教材那么一點知識根本無法滿足考試的需求。大量有效的閱讀，能有效的戒除學(xué)生的心理障礙，從而提高學(xué)生的信息獲取能力，為歷史題的順利解答打好基礎(chǔ)。

2、教師注重歷史學(xué)科問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對材料閱讀的興趣。都說興趣是最好的老師，提升材料閱讀分析能力也要努力激發(fā)學(xué)生的興趣。問題的關(guān)鍵就在如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我們知道學(xué)生很喜歡歷史故事，如果可以把這些材料都變成小故事就好了！可事實上我們又無法把每一個材料都一一對應(yīng)出一個歷史故事。而且我們傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)形式比較單一，基本上是老師拿著教材或者試題一講到底，學(xué)生被動接受信息，久而久之學(xué)生對材料的閱讀和理解能力都會下降。到底如何解決這些問題呢？

我認(rèn)為首先歷史教師一定要努力讓學(xué)生喜歡我們的歷史課。學(xué)生是否喜歡歷史學(xué)科，是做好材料題的一個良好的心理因素。只要學(xué)生敢于去了解歷史，解答歷史，就能提高自己。其次教師在講解材料題的過程應(yīng)借助語言、圖片、影視片段等手段創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來吸引學(xué)生。這一點在六月初到安康參加歷史學(xué)科年會上我深有感觸。會上一位來自上海的近七十歲的李老師給學(xué)生們上了一堂生動的材料解析課。李老師選取的是今年考古學(xué)上的一個熱門――海昏墓的發(fā)掘。在這里面涉及到西漢初年的郡國并行制導(dǎo)致的王國問題，再到漢武帝時期的推恩令削弱了王國勢力，加強(qiáng)了中央集權(quán)?？此坪艹Ｒ姷闹R點，李老師卻通過幾個小故事并利用幾個考古發(fā)掘現(xiàn)場的圖片以及抑揚頓挫的語調(diào)，創(chuàng)設(shè)情境講的非常生動，學(xué)生已經(jīng)完全被吸引了，所以學(xué)生們愿意繼續(xù)閱讀和思考。此外李老師非常注重鼓勵學(xué)生開口說，即使說錯了也沒關(guān)系，整個課堂氛圍十分活躍。

3、克服對文言歷史材料閱讀的心理障礙。在平日的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只要一看到較長的材料，特別是文言材料就害怕，認(rèn)為自己沒有能力拿下它。主要原因是，長期的歷史教學(xué)往往更傾向于關(guān)注試題本身的解答，而忽視了學(xué)生解題的心理疏導(dǎo)，忽視了學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中我們要大膽的引導(dǎo)學(xué)生去做這類題，指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合上下文看懂材料的大意，再依據(jù)材料提煉相關(guān)信息。如提煉材料的出處、時間等關(guān)鍵信息，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)掌握的相關(guān)的歷史知識完成對試題的解答，讓學(xué)生在一次次訓(xùn)練中提高自己的歷史解答信心。

更重要的是，明確告訴學(xué)生，高考肯定無法碰到我們已知材料，只有形成自我的歷史解題素養(yǎng)與能力，才能獲得高分，讓學(xué)生面對歷史題時排除這個知識我們沒學(xué)過等等心理障礙因素。

4、歷史材料題的解答技巧。

首先，最有效方式是帶著問題去閱讀材料，這主要是針對主觀題來說的。主觀題的材料一般較長，把整個材料看完了再去看問題，然后又要根據(jù)問題再讀材料，必然會耗費大量時間。因此提高做題效率的一個辦法就是先看問題，然后帶著問題再看材料。通常情況下主觀題會有兩到三問，而每一問都會叫我們通過閱讀XX材料回答。在看完每一問后我們一定得先弄清楚題目到底問什么，再帶著這些問題去閱讀材料，并把材料中的相關(guān)信息用筆標(biāo)記出來進(jìn)行規(guī)類。這樣就節(jié)省了時間，解決重復(fù)閱讀材料的弊病，為提高做題效率奠定基礎(chǔ)。使我們有更多的時間用來思考和整合答案，減少丟分。

其次，針對常見的問題給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。如：“依據(jù)材料一，概括“當(dāng)面臨這類問題時，直接告訴學(xué)生答案就在材料中，我們要一句一句的去讀材料，然后歸納史實。又如做”表明”、“反映”、“啟示”等題，其實都有一個套路。必須讓學(xué)生先學(xué)會去套，在套中嘗到甜頭，在套中提高自己。使材料題的解答訓(xùn)練過程，成為學(xué)生的歷史素養(yǎng)的形成過程。讓學(xué)生不知不覺的提高自我解答能力和歷史解答信心。

再次，指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行有效分解。有效分解問題，是我們提高材料閱讀能力的必備方法。在高考過程中，往往一題隱藏多問，學(xué)生感覺好難的重要因素之一就是沒有學(xué)會分解問題，如：“依據(jù)材料一，我們能從漢武帝統(tǒng)一思想的措施中得到什么啟示”，其實這一問隱藏著兩問，我們要分解為：漢武帝統(tǒng)一思想的措施是什么？然后從這些措施中得到什么啟示。而試題需要我們回答的僅僅是啟示而不是措施。這樣就能提高學(xué)生的有效解答能力，即閱讀分析能力。

總之學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)過程，讓學(xué)生在自我解題能力的提高中解決學(xué)生的歷史心理障礙，讓學(xué)生不再害怕歷史材料題；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高分析解答能力，形成一套自我的解題能力。

第四篇：2011高考?xì)v史材料分析題

2011高考?xì)v史材料分析題(20分)“寧波幫”形成于明朝，崛起于鴉片戰(zhàn)爭后的上海，至辛亥

革命后達(dá)到鼎盛。近代中國工商業(yè)的風(fēng)風(fēng)雨雨，留下了“寧波幫”濃墨重彩的一筆。1916年孫中山先生曾對“寧波幫”企業(yè)家作過高度評價：凡“吾國各埠，莫不有甬人事業(yè)，即歐洲各國，亦多甬商足跡，其影響與能力之大，固可首屈一指者也”。閱讀下列材料，回答問題：

材料一 在中國歷史上出現(xiàn)過的諸多商幫中，不僅有“山西幫”的晉商，也有“安徽幫”的徽商，他們經(jīng)商的共同特點是注重與官府的關(guān)系，依仗特許權(quán)從事壟斷性經(jīng)營，成就發(fā)財之夢想，而后起之秀的“寧波幫”則摒棄了前兩者結(jié)托官府、單靠商業(yè)的缺陷，引進(jìn)西方工商理念走上了開拓創(chuàng)新的實業(yè)之路，從而迅速崛起并聞名于世。（1）根據(jù)材料一簡要概括“寧波幫”與“晉商”、“徽商”在經(jīng)營理念上的差異之處。（2分）答案：晉商和徽商：注重與官府的關(guān)系，依仗特許權(quán)從事壟斷性經(jīng)營；（1分）寧波幫：引進(jìn)西方工商理念走上了開拓創(chuàng)新的實業(yè)之路。（1分）

材料二：浙東學(xué)派，從南宋到明清，經(jīng)過永嘉學(xué)派、永康學(xué)派、金華學(xué)派，從葉適，到王陽明，到黃宗羲，一脈相承，形成了一整套的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)倫理。比如“永康學(xué)派”的代表人物陳亮提出的“義利兼顧”的思想，??余姚人王陽明進(jìn)一步提出“四民異業(yè)而同道”的經(jīng)濟(jì)倫理，到了黃宗羲更是明確地提出了著名的“經(jīng)世致用”、“工商皆本”的思想。（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識分別概括浙東學(xué)派代表人物黃宗羲的君主政治觀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀，并分析其經(jīng)濟(jì)思想產(chǎn)生的根源。（４分）

答案：君主政治觀：反對君主專制，主張君臣平等。（1分）經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀：反對重農(nóng)抑商，主張“工商皆本”。（1分）根源：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)。（2分）

材料三 鴉片戰(zhàn)爭后，寧波崇商敬賈的社會風(fēng)氣愈益濃烈。清末民初人士張原煒指出：“海禁弛而互市起，商業(yè)更為世重。大商豪賈，儼然與操國柄者相息消，勢位騍隆，才者益以起。”寧波以商起家者衡宇相望，甚至出現(xiàn)了“滿路皆商賈，窮愁獨縉紳”的世情。（3）近代以來，寧波曾兩度對外開放。請列出寧波兩度對外開放的具體史實。（4分）

答案：1842年，《南京條約》簽訂，寧波作為五個通商口岸之一被迫對外開放。（2分）1984年寧波作為十四個沿海開放城市之一對外開放。（2分）

（4）聯(lián)系上述材料，結(jié)合所學(xué)知識分析近代寧波幫“崛起于五口通商后，至辛亥革命后達(dá)到鼎盛”的具體原因是什么？（6分）答案：受到浙東學(xué)派“經(jīng)世致用”和“工商皆本”思想的影響；對外開放較早，受到西方工商思想的影響；寧波幫敢為天下先，敢于開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神；寧波地方崇商敬賈的社會風(fēng)氣和商業(yè)傳統(tǒng)；受到民族危機(jī)的刺激和“實業(yè)救國”思潮的影響；辛亥革命后頒布一系列發(fā)展實業(yè)的政策，激發(fā)了民族資產(chǎn)階級投資的熱情等。（答出其中四點即可，6分）材料四 為了阻止外國商船北上，乾隆曾經(jīng)試圖提高寧波等港口的關(guān)稅，但是令他驚訝的是，英國商船寧愿多交關(guān)稅也要去浙江貿(mào)易。憤怒之下，1757年乾隆斷然決定：以后只準(zhǔn)洋商在廣州一地貿(mào)易。

（5）聯(lián)系以上材料分析歸納以“寧波幫”為代表的浙江商人的特點，說明 “英國商船寧愿多交關(guān)稅也要去浙江貿(mào)易”的原因。（2分）同時分析指出“寧波幫”企業(yè)在近代發(fā)展中的阻礙因素。（2分）

答案：特點:浙江商人誠信；善于創(chuàng)新,團(tuán)結(jié)；具有現(xiàn)代商業(yè)意識。(答對其中兩點即可,其它言之有理也可，（2分）。阻礙因素:封建主義壓迫和外國資本主義壓迫。(2分)2（2010·福建武平二中高三月考）(14分)在人類社會發(fā)展過程中，政治制度和法制建設(shè)是文明進(jìn)步的重要。標(biāo)志。閱讀下列材料：材料一 唐朝時三省分工明確：中書省掌決策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝詔令；門下省掌審議，負(fù)責(zé)審核政令；尚書省“事無不總”，負(fù)責(zé)執(zhí)行政令。三省長官都是宰相，相權(quán)一分為三。材料二 軍國大計，罔不總攬，自雍、乾后百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。

材料三 公民大會最重要的程序就是就某些議案展開辯論。雅典人認(rèn)為，煩瑣的辯論雖然延長了決策時間，卻可避免魯莽行事帶來的災(zāi)難。請回答：（1）有人認(rèn)為，材料一說明了唐朝時期的中國已經(jīng)實行了“三權(quán)分立”的民主政治體制，你同意這一觀點嗎？說明你的理由。(2分)（2）根據(jù)材料二、三，說明古代中國和古代雅典軍國大事的決策方式及其造成結(jié)果的差異。(2分)（3）上述三則材料說明了古代中國和古代希臘政治制度有何根本差異？(2分)材料四：凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。??議會之選舉應(yīng)是自由的。??議會內(nèi)之演說自由、辯論或議事之自由，不應(yīng)在議會以外任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。——英國《權(quán)利法案》

材料五： 美國1787年憲法是迄今為止，在特定的歷史時期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?！じ袢R斯頓

材料六：美國婦女為選舉權(quán)上街請愿

材料七：中華民國主權(quán)，屬于全體國民；國內(nèi)各民族一律平等；國民有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰等自由；國民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；確立行政、立法、司法三權(quán)分立的政治體制?！吨腥A民國臨時約法》

(4)依據(jù)材料四，指出英國議會通過《權(quán)利法案》主要取得了什么權(quán)力。該法案的實質(zhì)是什么?(2分)(5)結(jié)合所學(xué)知識指出材料五中威廉·格萊斯頓高度贊賞美國1787年憲法的主要依據(jù)。既然如此，為什么又會出現(xiàn)材料六中所示的現(xiàn)象?(2分)(6)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出《中華民國臨時約法》與1787年美圍憲法的相同點及其進(jìn)步之處。(2分)(7)根據(jù)上述材料，分析制定憲法或法律的最重要依據(jù)應(yīng)是什么。(2分)答案：（1）不同意。唐朝三省分權(quán)制約，最終都要集權(quán)于皇帝，實際上是為君主專制服務(wù)的。(2分)（2）古代中國：個人決策，容易出現(xiàn)失誤。古代雅典：集體決策，可以避免魯莽行事，使決策具有科學(xué)性。(2分)（3）古代中國：專制主義中央集權(quán)制度。古代希臘：民主政治。(2分)(4)權(quán)力：立法權(quán)。(1分)實質(zhì)：用法律的形式限制王權(quán)，確保資產(chǎn)階級的政治、經(jīng)濟(jì)利益。(1分)(5)依據(jù)：1787年憲法規(guī)定了總統(tǒng)制的共和政體和權(quán)力相互制衡的機(jī)制。(1分)原因：當(dāng)時憲法存在忽視人民權(quán)利，特別是歧視婦女的傾向。(1分)(6)相同點：確立了三權(quán)分立政體。進(jìn)步之處：規(guī)定了包括婦女在內(nèi)的全體囤民的政治權(quán)利，提出國內(nèi)各民族一律平等。(1分)(7)本國國情和時代發(fā)展潮流。(2分)3（2010·江蘇高三月考）糧食問題引發(fā)全球廣泛關(guān)注，我國高度重視糧食安全。閱讀以下材料，回答問題。材料一 西周時，耒、耜是主要農(nóng)具，“一人跖(踏)耒而耕，不過十畝”。戰(zhàn)國時，李悝說：“今一夫挾五口，治田百畝，歲收畝一石半，為粟百五十石?！?/p>

材料二 18至19世紀(jì)英國議會通過4 763件圈地法案，共圈地269萬公頃。1790年前后英國開始使用打谷機(jī)，以后使用許多新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)機(jī)械。糧食總產(chǎn)量1700年為3.175百萬夸特，1845年為18．665百萬夸特(夸特。計量單位)。

材料三 我國糧食產(chǎn)量1959年3400億斤，1961年2950億斤(人均約 440斤)，1978年6000億斤，1984年8 000億斤(人均約800斤X).’請回答：(1)材料一的歷史現(xiàn)象說明了什么?(1分)結(jié)合所學(xué)知識分析其原因。(3分)(2)歸納材料二中18至19世紀(jì)英國農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況，并具體分析農(nóng)業(yè)進(jìn)步與工業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。（3）指出材料三中反映的50年代末至60年代初、70年代末至80年代初我國糧食生產(chǎn)的不同狀況，并從經(jīng)濟(jì)體制角度說明其原因。(4分)(4)綜上，指出古今中外促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的共性因素。(2分)答案（1）戰(zhàn)國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展（糧食產(chǎn)量提高）。（1分）鐵農(nóng)具、牛耕的推廣，水利工程的興修（鄭國渠、都江堰），各國的變法，封建生產(chǎn)關(guān)系確立（私田取代公田）。（3分）（2）圈地運動，新農(nóng)機(jī)，新技術(shù)的使用，糧食產(chǎn)量大幅度提高（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展）。（1分）農(nóng)業(yè)發(fā)展為工業(yè)革命奠定基礎(chǔ)，工業(yè)革命為農(nóng)業(yè)提供了更多新農(nóng)機(jī)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。（2分）（3）50年代末至60年代初糧食產(chǎn)量降低；70年代末至80年代初糧食產(chǎn)量大幅度提高。人民公社化運動削弱了農(nóng)民生產(chǎn)積極性；實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)積極性。（4分）（4）提高生產(chǎn)力，改善生產(chǎn)關(guān)系。（2分）

第五篇：初一歷史材料分析題

一材料分析

材料一

三國和西晉時期，北方的匈奴、羯、氐、羌、鮮卑等少數(shù)民族開始內(nèi)遷到黃河流域。匈奴人滅西晉為序幕，各民族紛紛建立自己的政權(quán)。為躲避戰(zhàn)亂，大批北方民眾紛紛渡江南下，形成了南遷浪潮。

材料二

東晉南朝時，興修了許多水利工程，大片的荒地被開墾為農(nóng)田。水稻里開始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣，水稻產(chǎn)量提高。除了主要種植水稻外，還普遍實行麥稻兼種……江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來。

材料三

太和十八年（公元494年）十二月，革衣服之制。十九年下詔“不得以北俗語言于朝廷，若有違者……”九月庚午，六宮及文武盡遷洛陽……十二月，引見群臣……班賜冠服（按官位不同賜給漢官服裝）

材料四

北魏時期，出現(xiàn)了“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。

（1）材料一中“大批北方民眾紛紛渡江南下”與材料二中“江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來”有著怎樣聯(lián)系？材料二中“江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來”對我國經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生了什么影響？

（2）材料三反映的是哪一歷史事件？其主要內(nèi)容是什么？（3）材料四說明了什么問題？材料三、四之間有什么聯(lián)系？

（4）材料四中的現(xiàn)象在我們現(xiàn)實生活中例子很多，請舉出兩個這樣的例子。

二材料一

秦始皇在咸陽宮舉行的一次慶功宴上對群臣說：“天下共苦，戰(zhàn)斗不休，以有諸侯?！?/p>

——《史記?秦始皇本紀(jì)》

材料二

漢高祖把子弟分封到外地做諸侯王，目的是讓他們鎮(zhèn)守四海，拱衛(wèi)天子。可是隨著時間的推移，有的諸侯王逐漸在封國內(nèi)各自為政，不聽天子詔令，出入公然使用天子禮儀車駕，時刻圖謀舉兵奪取皇位。

請回答：

（1）從材料一中看出，秦始皇認(rèn)為春秋戰(zhàn)國以來，天下戰(zhàn)爭不斷的根源在于西周實行的什么制度？ 基于以上認(rèn)識，秦始皇采取了什么制度來加強(qiáng)對地方的控制？

（2）材料二反映了西漢時期國家出現(xiàn)了什么問題？

（3）漢武帝是如何解決這一問題的？漢武帝這一措施巧妙在哪里？

三材料一

“??非秦記皆燒之，??天下敢有藏（（詩》、《書》、百家語者，悉詣守尉架燒之。有敢偶語《詩》、《書》者棄市，以古非今者族，??盧生、侯生等方士、儒生誹謗朝廷，共有四百六十多名為妖言以亂黔首的方士和儒生在成陽被活埋。

材料二

師異道，人異論，百家殊方，旨意不同。凡不在六藝（六經(jīng)）之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。請回答：

（1）材料一反映的是什么事件？發(fā)生在哪個皇帝統(tǒng)治時期？

（2）材料二反映的是哪件事？發(fā)生在哪個皇帝統(tǒng)治時期？

（3）材料一、二都涉及到對哪一學(xué)派的態(tài)度？

（4）上述材料反映的事件起到了什么共同作用？

四第一板塊：體驗歷史上的民族關(guān)系

（一）秦朝

秦朝秦始皇時，大將

大舉反擊匈奴，奪取河套地區(qū)；后又修筑了

用來抵御匈奴，它西起

，東到。

（二）漢朝（1）漢朝漢武帝時，大將、大破匈奴，奪取了河套和河西走廊地區(qū)。（2）a．

出使西域開通了中西交往的通道。后來，漢朝設(shè)立，對西域進(jìn)行政治、軍事管理。

b．這條“中西交往的通道”在歷史上被稱為

，起點在。c．從起點出發(fā)，這條路所經(jīng)之處的先后順序是（）。①河西走廊

②新疆境內(nèi)

③歐洲

④西亞

A．①②③④

B．①②④③

C．①③④②

D．④③①② d．這條路的開通有什么作用？

（三）魏晉南北朝

（1）乘坐時空飛船，來到了北魏，親歷了北魏孝文帝改革。孝文帝改革前后北魏人的生活發(fā)生了哪些變化？請舉例說明。

（2）魏晉南北朝時期，我國北方的民族關(guān)系出現(xiàn)了怎樣趨勢？

第二板塊：感悟歷史上的民族關(guān)系

（1）縱觀秦漢到魏晉南北朝時期的民族關(guān)系史實，你認(rèn)為歷史上各民族之間關(guān)系的主流是什么？

（2）以史為鑒，今天我國各民族之間應(yīng)該如何相處？

五，材料一

三國和西晉時期，北方的匈奴、羯、氐、羌、鮮卑等少數(shù)民族開始內(nèi)遷到黃河流域。匈奴人滅西晉為序幕，各民族紛紛建立自己的政權(quán)。為躲避戰(zhàn)亂，大批北方民眾紛紛渡江南下，形成了南遷浪潮。

材料二

東晉南朝時，興修了許多水利工程，大片的荒地被開墾為農(nóng)田。水稻里開始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣，水稻產(chǎn)量提高。除了主要種植水稻外，還普遍實行麥稻兼種??江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來。

材料三

太和十八年（公元494年）十二月，革衣服之制。十九年下詔“不得以北俗語言于朝廷，若有違者??”九月庚午，六宮及文武盡遷洛陽??十二月，引見群臣??班賜冠服（按官位不同賜給漢官服裝）

材料四

北魏時期，出現(xiàn)了“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。

（1）材料一中“大批北方民眾紛紛渡江南下”與材料二中“江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來”有著怎樣聯(lián)系？材料二中“江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來”對我國經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生了什么影響？

（2）材料三反映的是哪一歷史事件？其主要內(nèi)容是什么？（3）材料四說明了什么問題？材料三、四之間有什么聯(lián)系？

（4）材料四中的現(xiàn)象在我們現(xiàn)實生活中例子很多，請舉出兩個這樣的例子。

六。閱讀材料，回答問題。

材料一

據(jù)《史記?商君列傳》記載，商鞅合并小都、小鄉(xiāng)、小邑、小聚為縣，設(shè)置縣令、縣丞，共三十一個縣，由國君直接委派官員治理；努力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，耕耘紡織送交糧食布帛多者，免除本人徭役??變法五年后，國家富強(qiáng)起來。材料二

魏主欲變北俗，引見群臣。??帝曰：“夫名不正、言不順，則禮樂不可興。今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當(dāng)加降黜?！?/p>

——《資治通鑒》 請回答：

（1）材料一反映的是什么歷史事件？其反映了怎樣的變法內(nèi)容？

（2）公元前350年，秦國平民張三，因斬一敵國甲士，獲爵一級，田一傾，宅九畝。張三受益于上述哪項改革措施？

（3）以上改革，取得了怎樣成效？

（4）材料二反映了哪一歷史事件？其主要改革內(nèi)容是什么？

（5）材料二的改革產(chǎn)生了什么積極作用？

單元主題：政權(quán)分立與民族融合 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解三國鼎立形成的史實。

（2）說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實。（3）概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。（4）知道《九章算術(shù)》，講述祖沖之推算圓周率的史實，了解中國古代的數(shù)學(xué)成就?！端?jīng)注》《齊民要術(shù)》等重要著作。三國鼎立

1、官渡之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響？

2、赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響？

3、魏蜀吳三國建立者、時間、都城？

4、概述三國鼎立形成的過程。

一．公元207年，53歲的曹操寫了一首詩《龜雖壽》，其中有幾句是“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。意思是伏在馬槽上的老馬仍想馳騁千里，想建功立業(yè)的烈士到了暮年，仍是壯志不減。請回答：（1）曹操的“壯心”指的是什么？這首詩表達(dá)了他怎樣的思想感情？（2）曹操最大的功績是什么？為什么能夠取得這樣的功績？（3）曹操一生受到的最大挫折是什么？他為什么會受挫折？ 十九

江南地區(qū)的開發(fā)

1、從東漢末年到東晉時期北方人民的三次南遷浪潮指的是哪三次，并指出其共同原因。

2、淝水之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、影響？

3、江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)？

材料解析題

材料一

“江南地區(qū)遼闊而人煙稀少，稻米和魚是人們的主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實和貝類為食物，他們放火燒荒，耕種水田，不需要商人販賣貨物，這里也沒有非常富裕的人?！?/p>

——司馬遷《史記》

材料二

“江南之為國盛矣??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑??絲綿布帛之饒，覆衣天下?！?/p>

——《宋書》(1)材料一、二分別描述的是哪個時期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？

(2)兩則材料所描述的江南有什么不同？(3)分析材料 二中的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。(4)用一句話概括上述歷史現(xiàn)象的變化對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

北方民族大融合

1、北魏孝文帝改革：

歷史背景：①386年，_______族建立魏國，史稱北魏；439年北魏統(tǒng)一了___________，結(jié)束了北方的分裂局面。

改革的目的：為學(xué)習(xí)___________,加強(qiáng)______ 改革措施：①494年將都城從____遷到_____。②漢化措施措施改穿_______；

學(xué)說________；采用________；與漢人______。改革作用：_______________。

閱讀材料，回答問題：

材料一：西晉內(nèi)遷各族分布圖 材料二：魏主下詔，以為：“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也。宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復(fù)，皆改之?！保?）材料一反映了我國古代哪一歷史現(xiàn)象？

（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識分析魏主是指誰？本詔令提出了什么具體改革措施？魏主的改革有何影響？（3）上述材料反映了民族融合中的哪兩種形式？

閱讀材料，回答問題：

材料一：西晉內(nèi)遷各族分布圖 材料二：魏主下詔，以為：“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也。宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復(fù)，皆改之。”（1）材料一反映了我國古代哪一歷史現(xiàn)象？

（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識分析魏主是指誰？本詔令提出了什么具體改革措施？魏主的改革有何影響？

（3）上述材料反映了民族融合中的哪兩種形式？

1.某電視劇攝制組布置一個三國初期時曹植的書房場景，其道具有四樣，根據(jù)你所學(xué)過的歷史知識判斷其中搞錯的是

①書桌上有毛筆、紙張

②書桌上有一疊印制的書籍

③墻上掛有臨摹的《洛神賦圖》④書桌上放有一盤葡萄 A.①②

B.③④

C.①④

D.②③

2.2009年12月在河南安陽縣安豐鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)曹操陵墓。曹操是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。下列事件不是曹操所為的有 A．迎漢獻(xiàn)帝到許昌，“挾天子以令諸侯”

B．官渡之戰(zhàn)以少勝多大敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)

C．與孫權(quán)、劉備聯(lián)軍戰(zhàn)于赤壁D．220年，改國號為魏，定都洛陽 3.2010年1月13日，中國社會科學(xué)院在北京舉辦考古學(xué)論壇，“河南安陽曹操高陵”被列為2009年中國考古六大新發(fā)現(xiàn)之一，引起了社會各個層面的普遍關(guān)注。下列關(guān)于曹操事跡的表述，不正確的是 A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢

B．與劉備、孫權(quán)聯(lián)軍在赤壁展開激戰(zhàn) C．完成北方的統(tǒng)一

D．淝水之戰(zhàn)，打敗苻堅

4.我國北方和西方的少數(shù)民族陸續(xù)內(nèi)遷，其中，至今還存在的少數(shù)民族是 A.匈奴族 B.羌族 C.鮮卑族 D.氐族

5(2010·東營)以下圖片反映出的歷史現(xiàn)象是 A．民族融合 B．中外交往

C．國家統(tǒng)一

D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展

6.魏主引見朝臣，詔斷北語，一從正音??年三十以上，習(xí)性已久，容或不可卒革。三十以下，見在朝廷之人，語音不昕仍舊。若有故為，當(dāng)降爵黜官??”這段材料反映了北魏孝文帝改革中的哪項措施？

A．遷都洛陽

B．實行官吏俸祿制

C．頒布均田令

D．講漢語 7北魏孝文帝改革的重要意義是

A．加速了黃河流域民族大融合的過程

B．學(xué)習(xí)漢族文化風(fēng)俗

C．借鑒漢族政治和經(jīng)濟(jì)制度

D．加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)和官吏的管理 8（孝文帝）“詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官?！睂τ谠t令內(nèi)容理解準(zhǔn)確的是

A．在朝廷必須說漢語，違反者免其官職

B．采用漢族的法律，懲治違法的官員 C．朝廷令所有的鮮卑人都說漢語

D．朝廷有權(quán)懲處違法官員． 9改革是興利除弊、振興國家的重要手段。以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容是 A．頒布“推恩令”，加強(qiáng)監(jiān)察制度

B．鮮卑族改穿漢族服裝 C．統(tǒng)一度量衡

D．禁止鮮卑貴族與漢族貴族通婚

10.“對于歷史上任何一個闖入并扎根于農(nóng)耕文化圈的游牧民族來說，接受同化是他們的終極命運”。北魏孝文帝順應(yīng)時代潮流，毅然進(jìn)行改革。下列不屬于孝文帝改革內(nèi)容的是 A．說漢語

B．穿漢服

C．改漢姓

D．以法治國魏主欲變北俗，11.北魏孝文帝改革的根本目的是

A．恢復(fù)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

B．加速北方各族封建化的進(jìn)程 C．接受漢族先進(jìn)文化

D．鞏固北魏對黃河流域的統(tǒng)治

12.三峽是我國著名的景點之一。古代有人曾對三峽兩岸的猿聲作這表的描寫：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！蹦阒肋@個人是誰嗎？ A.賈思勰

B.酈道元

C.祖沖之

D.李冰父子

13.下列史實，可以通過《史記》了解的有（）①秦始皇統(tǒng)一貨幣、文字②漢武帝在長安舉辦太學(xué)③宦官蔡倫改進(jìn)造紙技術(shù)④李春設(shè)計并主持修建趙州橋

A.①②

B.②③ C.①③

D.②④

14有一書法作品，全篇324字，凡重復(fù)的字，寫法各不相同，筆法之玄妙，似有神助，有“天下第一行書”的美譽，該作品是

A.《蘭亭集序》 B.《九成宮碑》 C.《顏氏家廟碑》D.《玄秘塔碑》 15.右圖人物是我國南北朝時期著名的科學(xué)家，他的著作是 A．《齊民要術(shù)》

B．《水經(jīng)注》 C．《九章算術(shù)》

D．《傷寒雜病論》

16.云岡石窟和龍門石窟開鑿于

A.西漢時期

B.東漢時期

C.三國時期

D.南北朝時期 17看到成語“畫龍點睛”，你最有可能聯(lián)想起“以形寫神”的著名畫家： A．王羲之

B．祖沖之

C．顧愷之

D．賈思勰