第一篇：劉雪玲：安全金點子

安全金點子

榆中縣呂家峴小學六年級劉雪玲

同學們，你知道嗎？生命是最寶貴的。人沒了生命，就沒了生存的價值。可是車毀人亡的慘劇一直在我們身邊上演。難道就沒有什么辦法制止嗎？有，當然有，而且很簡單。只要能遵守交通規(guī)則，心中牢記“寧停三分，不搶一秒”?？墒?，只有這樣才能讓死亡的人數(shù)減少嗎？在中國有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，雖然交通事故的人數(shù)減少了，但是意外身亡事故，盜竊殺人事故；跳樓等等??死亡的人數(shù)還在劇烈的增加，平均我們每喘一口氣，就會有一人死亡。怎樣才能避免這些不幸的事情發(fā)生呢？首先玩耍不要去高樓大廈危險的地方，那樣很容易跌落傷人。其次不能玩很危險的游戲和危險的動作，不能模仿電視上的特技動作，因為有些動作經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練或者是虛構(gòu)的。最后不要到荒郊野外和未開發(fā)的河邊玩耍游泳。不玩不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲，不要因為心中的一時不快，而草草結(jié)束自己寶貴的生命。

同學們看到這些，感觸很深吧！安全從我做起，從點滴做起，安全無小事。生活中做到“不傷害自己，不傷害他人，不被他人所傷害”。杜絕“中國式過馬路”，遵守交通規(guī)則從我做起，遇到有這樣的陋習發(fā)生，要及時指正呼吁。獨自一人在家的同學，要用所學的知識保護自己，做到安全用電，用氣，不給陌生的人開門等等。120急救，119火警，110匪警，這些號碼要牢記，有突發(fā)事件發(fā)生要及時撥打這些電話求助。

同學們，生活中要牢固樹立自己的安全防范意識。讓我們一起相互監(jiān)督，共勉，營造一個良好的安全生活環(huán)境。安全連著你我他，幸福生活靠大家！

第二篇：金點子劉錫春

金點子

劉錫春

根據(jù)鄉(xiāng)強村固基工程的要求，在結(jié)合村里的實際，我覺得黨群聯(lián)系卡的發(fā)放是件好事，但是沒有實效，或者實效不大，很多單位都是為了草草的應(yīng)付，而且發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)機關(guān)干部下村下戶實效不大，座談效果不如村內(nèi)的組長黨員，得到的信息實效性價值很小。當遇到困難，鄉(xiāng)鎮(zhèn)下派包村人員對情況當?shù)厝嗣}不了解不熟悉，很多時候都是返回到村里解決，村里人員財力有限的情況下，往往會造成調(diào)解的僵局，所以我針對這方面覺得我們應(yīng)該有所改革。

黨群連心卡發(fā)放是為了能更好的了解民情，了解群眾的疾苦，在黨群連心的同時，更好的為群眾們服務(wù)，更好的帶動村集體的發(fā)展，促進村收入，帶動整個村級發(fā)展。

我想黨群連心并不是只說的 而是需要很多人做起來得，它是非常實用又非常實際的。各個村子在發(fā)展的時候肯定會遇到很多的困難和難題，在遇到難題的時候很多人都是村委里幾個人來商量下或者直接就是一人堂的情況。為了避免村級發(fā)展上出現(xiàn)錯誤，我覺得村在發(fā)展的時候要黨群聯(lián)系戶，村里可以把本村的黨員和小組長設(shè)置為黨群聯(lián)系戶，通過黨群聯(lián)系戶來和廣大群眾來溝通。黨群聯(lián)系戶要定期的培訓(xùn)，要定期的回村匯報

一是建立聯(lián)絡(luò)員隊伍，分級聯(lián)絡(luò)。每村按照村組大小確定一批聯(lián)絡(luò)員，每個聯(lián)絡(luò)員聯(lián)系10戶左右群眾，鄉(xiāng)級聯(lián)絡(luò)員主要工作職責是在配合村級工作，幫助村級爭取項目，聯(lián)系資金，搜集有關(guān)群眾增收致富信息；每個村級聯(lián)絡(luò)員主動為聯(lián)系戶在政策宣傳、生產(chǎn)互助、治安維穩(wěn)、環(huán)境衛(wèi)生、扶助解困、招商服務(wù)、計劃生育、土地管理、化解矛盾糾紛等方面開展服務(wù)。

二是完善工作機制，務(wù)求實效。建立定期總結(jié)和情況通報制度，村上聯(lián)絡(luò)員每半個月向村黨組織匯報一次工作，村每月召開一次小結(jié)會。鄉(xiāng)上聯(lián)絡(luò)員每周要下鄉(xiāng)了解情況，和村級聯(lián)絡(luò)員進行溝通，向派出黨委黨組織匯報聯(lián)絡(luò)工作。鄉(xiāng)每月要開展一次檢查，了解各項工作進展情況及成效，并進行通報。建立考核獎勵機制，鄉(xiāng)每年分級分層對工作績效顯著的鄉(xiāng)、村聯(lián)絡(luò)員給予表彰獎勵，對工作開展不到位的給予通報批評。實行評議制度，結(jié)合年終考核、五星級黨員星級評選活動，組織聯(lián)合鄉(xiāng)黨委、村兩委干部、鄉(xiāng)村聯(lián)絡(luò)員、聯(lián)系戶代表進行評議。

三是發(fā)揮聯(lián)絡(luò)作用，加強聯(lián)系。黨員聯(lián)系戶制度突出兩連（聯(lián)），以聯(lián)系服務(wù)達到連心，以連心實現(xiàn)密切，以密切筑牢水乳交融的黨群、干群關(guān)系。村級聯(lián)絡(luò)員充分利用與群眾接觸多，熟悉群眾家庭情況，通過走訪、電話等方式聯(lián)系服務(wù)對象，了解群眾所需所盼，體恤群眾所急所難，將了解到的情況、意見和建議收集記錄在聯(lián)系戶工作手冊上，并歸類、整理，能自己解決問題的及時解決，不能解決的積極爭取村黨組織支持。同時，可以直接將情況向鄉(xiāng)級聯(lián)絡(luò)員反映，通過鄉(xiāng)黨委、政府支持，向鄉(xiāng)上有關(guān)部門反應(yīng)，是群眾問題能有效合理得到解決。

通過開展黨員聯(lián)系戶制度，鄉(xiāng)村聯(lián)絡(luò)員隊伍成為密切黨組織與群眾聯(lián)系的橋梁紐帶，使我們鄉(xiāng)的黨建工作走出新的亮點。

第三篇：金點子成功案例(周玉玲)（范文模版）

做語文學習的主人

一、問題的提出: “學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發(fā)展。

二、解決問題的創(chuàng)新點

（一）注重學生學習興趣的激發(fā)

學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內(nèi)在興趣。從上面的教學設(shè)計可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學習的新內(nèi)容，并進一步激發(fā)了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。真正體現(xiàn)了教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

（二）營造和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導(dǎo)，增加了學生的學習深度和廣度。

（三）讓學生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币氪龠M學生主動發(fā)展，在教學過程中就要創(chuàng)設(shè)使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學生的自信心，才能激發(fā)學生的學習主動性。上面教學片斷中，教師不僅把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。

（四）在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性

江總書記指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄敖逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命?！眲?chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語文教學多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。上述教學中，教師鼓勵學生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，對學生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。

（五）培養(yǎng)學生的自豪感

社會學理論認為，學校教育要以培養(yǎng)“社會人”為己任。依據(jù)社會學理論，課堂教學活動就是社會生活的“準社會活動”，學生就是“準社會成員”。在課堂教學中，要通過課文引導(dǎo)學生進入社會成員這一角色，培養(yǎng)學生的自豪感，使之產(chǎn)生強烈的學習和創(chuàng)造動力，以達到全面素質(zhì)的提

三、收到的成效

實踐證明，上述措施使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。使學生在學習語文過程是中積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，做語文學習的真正主人，達到了預(yù)期的效果。

第四篇：劉玲研修總結(jié)

研修總結(jié)

1.引子——學習熱身。突出學習貼近教師教育生活實際，從關(guān)于“師德” 的現(xiàn)實理解出發(fā)，以不同視角的理解與反思調(diào)動學習者圍繞“師德”的 研修 任務(wù)

研修興趣，同時打開學習思路和興趣。2.時代呼喚“師德”——教師應(yīng)對挑戰(zhàn)。結(jié)合當代教育特征以及教師專 業(yè)

倫理演進的國內(nèi)外動態(tài)，加深對于我國教師職業(yè)道德規(guī)范的專業(yè)理解。3.踐行職業(yè)道德——從教育出發(fā)。從教師對待教育、學生、同事、自己 的理解與行動中，增強教師的職業(yè)道德意識并自覺付諸于日常教育之中。

一、把陽光灑向每一扇心扉 關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德之本，尊重學生是師生關(guān)系之基。在課堂教學 中，關(guān)心愛護學生，尊重學生人格，教師就必須做到面向全體學生，關(guān) 注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學中才能做 到平等公正地對待學生，教師才不會出現(xiàn)以下師德缺失行為：

1、偏愛少數(shù)學生，尤其是成績優(yōu)秀的學生，而漠視其他學生的存在，用 語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關(guān)系生”。

2、偏心少數(shù)學生，給予他們較多的回答、練習、表現(xiàn)自我的機會，而不研修 問題關(guān)注學習困難的學生，不給予針對性的指導(dǎo)和主動性的幫助。課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應(yīng)起碼做到以下兩點：

1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生，并給予充 分的尊重。教師應(yīng)把每個學生都當作天使，不唯學習成績的好壞，不講 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅(qū)使而跪著教書。

2、機會同等。這需要教師從權(quán)利平等的角度對待每一位學生。課堂教學 行為和學習活動等，要通過合作學習、共同探究、平等對話、分層練習等途徑，盡可能給不同層次的學生相同的學習空間和表現(xiàn)平臺。

二、精心呵護每一棵嫩苗 學生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應(yīng)是陽光雨露，是和風細雨。精 心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學生心靈的關(guān)照，需要的是教師的

謹言慎行。

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應(yīng)有內(nèi)容。聽之任之、放任自流，是對學生成長發(fā)展的極大戕害，是不尊重學生生命的一種

表 現(xiàn)。如果把握不好度，往往會走向“嚴厲”，甚至“嚴酷”，因此發(fā)生 諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生現(xiàn)象：不尊重學生生命的 極端表現(xiàn)。

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的個 體特點，是尊重學生的主要內(nèi)容之一。不根據(jù)學生學習需求開展教學活 動的教師，一定不會確立學生的學習主體地位。不依據(jù)學生個體特點進 行教學的教師，必然在課堂教學的學習活動組織方面缺乏針對性、層次 性。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發(fā)言時，教師的 動作、神態(tài)和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注 視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經(jīng)意間傷害 著學生的自尊心。對于不能立即回答問題的學生，教師不要急于叫別人 回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

4、積極評價學生的表現(xiàn)。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師的 課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵作用。一定要寬容 學生的錯誤，切忌訓(xùn)斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。研修 選課

一、教師專業(yè)的底線

二、從專業(yè)視角理解師德

三、教師專業(yè)成長的關(guān)鍵

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應(yīng)有內(nèi)容。應(yīng)用 打算

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的 個體特點，是尊重學生的主要內(nèi)容之一。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發(fā)言時，教師 的動作、神態(tài)和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經(jīng)意間傷 害著學生的自尊心。

4、積極評價學生的表現(xiàn)。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師 的課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵作用。一定要寬 容學生的錯誤，切忌訓(xùn)斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。今年的遠程培訓(xùn)理念極具系統(tǒng)化和邏輯性： 用智慧教育引領(lǐng)信息化教 育變革，信息化的變革又促進教育變革——教育的網(wǎng)絡(luò)化、知識的信息 化、教育資源的開放化，無論是從學習方式、認知方式還是教育關(guān)系、學習生態(tài)等方面都產(chǎn)生的巨大的變革。備注

從傳統(tǒng)的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W信息化時代需要教師本身不斷 的學習、不斷的實踐、理論與實踐相結(jié)合，力爭在早日踐行信息化教學 理念！

第五篇：劉玲讀后感2篇

讀《快樂教育法》有感

在假期，我讀了世界著名的兒童心理學家魯?shù)婪?德雪屈爾博士所著的《快樂教育法》，（Discipline Without Tears）本書是他為加拿大教師所寫的第一部書，出版后成為了英語國家幼兒園、小學乃至中學教師的權(quán)威讀本，也為學生家長所推崇。

本書共分12章，他從社會問題、家庭問題、教師問題、孩子問題等方面剖析了我們現(xiàn)在所面臨的問題，并明確地告訴了我們應(yīng)該怎樣做教師，應(yīng)該怎樣做父母。文章很深刻，涉及到的內(nèi)容也很廣，其中給我以深刻啟迪的是第四章《理解當今的孩子》。

每個孩子的行為都有其一定的目的，無論是好的行為還是不良的行為。我們教育工作者往往關(guān)注的是孩子行為的本身，很少過問他們做此行為的目的，這樣就造成了孩子們犯錯了我們就糾正，我們糾正過后孩子們接著再犯；一個問題剛剛解決，又出現(xiàn)了另一個問題；好像是被解決掉的問題，過了一段時間又會出現(xiàn)苗頭等等的癥狀。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，我們只有真正知道了孩子們的目的，我們才能幫孩子們解決他們的問題，也才能真正地達到我們的教育目的。魯?shù)婪?德雪屈爾博士認為，孩子們的不良行為不外乎有四種目的：目的一：為了引起他人注意。目的二：為了贏得權(quán)力。目的三：為了報復(fù)。目的四：為了表露失敗。

針對目的一，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，想引起他人注意的孩子，首先會采取令人很滿意的和社會所接受的方式來找到自己的位置。他們常常給人以很好的印象，但一旦沒有得到贊賞或承認，他們的良好表現(xiàn)就會終止。對于那些把吸引注意力作為生活目標的孩子來說，被忽視是不可容忍的，為了得到他們所期望的注意，他們寧可通過搞破壞、搞惡作劇來得到處罰和責備。在10歲以前的兒童當中，想引起他人的注意，尋求他人認同的孩子是占很大比重的。如此我想到在我接觸的孩子當中，就有許多這樣的學生，包括我自己的女兒也是這樣。他們有的過份認真，有的行為夸張，有的孩子總愛問很奇怪的問題，有的還特別愛炫耀，為了應(yīng)付他們，把我弄得疲憊不堪。我也知道孩子們的這些行為只不過是想引起我和其他同學的注意，想讓我這個老師多關(guān)心他一些，但當我無暇應(yīng)付的時候，他們就會出現(xiàn)新的更激烈的狀況了。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，我們的縱容或是指責都會使有不良行為的孩子堅定自己的錯誤。那么我們作為教師應(yīng)該怎么做呢？魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，在孩子想得到注意時，教師決不要理睬他們，我們應(yīng)忽視正在尋求關(guān)注的孩子的不良行為，不要嘮叨，不要給予建議，不要提供，不要懲罰，更不要表現(xiàn)出厭煩的情緒。我們要做的就是在孩子們并不是刻意尋求關(guān)注的時候關(guān)注他們，給予他們最大的鼓勵。鼓勵才是糾正孩子們所有不良行為的最好方法。

針對目的二，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，如果教師不能運用正確的方法來阻止孩子對過分的關(guān)注的需要，那么，這個孩子將成為權(quán)力的追逐者。我們經(jīng)常會碰到這樣的孩子：固執(zhí)、愛說謊、脾氣暴燥、不聽話、懶惰。我們對待這些孩子的方法，多數(shù)是與孩子爭執(zhí)、對抗，決不屈服，因為我們認為我們一定會贏。但事實并不像我們在其他較量中獲勝那樣的完美，我們在打敗孩子的同時，孩子卻變得更加桀驁不馴，他們會變成最終的勝利者。那么，孩子與你頂嘴你怎么辦？孩子說作業(yè)忘帶了（而實際上是他根本沒寫）你怎么辦？你問任何問題他都閉口不答怎么辦？孩子公然與你對抗你怎么辦？這些問題是我們每個老師都曾遇到或?qū)龅降摹ｔ數(shù)婪?德雪屈爾博士告訴了我們該怎么辦。他說老師應(yīng)首先認識到追逐權(quán)力的孩子通常都是有野心的，然后盡力將他的野心引導(dǎo)到有益的方向。老師可以讓他幫助另外一個孩子，或是在班級中給他一些權(quán)力，使他感覺到自己有威信。我們一定不要威脅他，我們甚至可以請求他給予我們幫助。魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，向這種類型的孩子尋求幫助要比威脅更有效。魯?shù)婪?德雪屈爾博士這樣一句話讓我感觸很深：我們應(yīng)該欽佩追逐權(quán)力的孩子的能力，任何一個能攪得教師、校長不得安寧的孩子，都應(yīng)得到一定程度的贊揚。

針對目的三，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，如果孩子覺得自己被擊垮了，他將不再努力去贏取權(quán)力斗爭的勝利，轉(zhuǎn)而伺機報復(fù)。我們應(yīng)該承認，報復(fù)心很強的孩子雖然不多，但是卻確確實實存在的。在我們的周邊，常常發(fā)生青少年報復(fù)家長、老師、他人的事情。他們與整個社會為敵，常常蔑視他人，他們的行為刻毒，殘忍。魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，對于這樣的孩子，要避免懲罰，因為懲罰只會激起他們更強烈的反抗。而作為教師的主要目標，就是盡我們所能把孩子爭取過來，勸說他相信，他也同樣能被同齡人所喜歡。我們可以利用整個班級團隊來鼓勵他，也可以讓某一個孩子來幫助他。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們最關(guān)鍵的一點是當我們被某個孩子公開傷害時，千萬不要有被傷害的感覺。

下面我們再看看目的四的孩子。行為的目的是為了表露失敗的孩子，極少參加各項活動，他們上課從不主動發(fā)言。他們本身就覺得毫無希望，他們放棄一切本應(yīng)追求的東西，他們只求失敗和挫折。面對他們，我們的自然反應(yīng)也是放棄。我們把他們列入無可救藥的行列讓他們順其自然地發(fā)展。這樣的孩子在高年級所占的比例要比低年級大，但這并不等于說低年級就沒有這樣的孩子。我真的希望魯?shù)婪?德雪屈爾博士能告訴我一個立竿見影的方法來幫一幫這樣的孩子，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說得很簡單，那就是不要泄氣，更不要放棄。細想一想，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說得很有道理。對于一個自暴自棄，只求失敗的孩子，作為教師的我們?nèi)绻残箽饬?，我們的孩子不是真的就成了廢人了嗎？我們要真誠的告訴孩子們“我絕不會放棄你的”。更不要給他一種你是在支持劣等生的感覺。當他努力時，要及時地表揚他，鼓勵他，要多給他提建設(shè)性的意見，要把他拉入班級的行列中，這才是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該做的。

我們知道了孩子們的行為不外乎能上四種目標，那如何辨別孩子的行為是屬于哪種目的呢？魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，當你感覺惱怒時，此學生的目標是獲得關(guān)注，如果你感到被擊敗或愛到威脅時，此學生的目標是獲得權(quán)力，如果你感到深受傷害，此學生的目標是為了報復(fù)，如果你感到無助，此學生的目標是為了表露失敗。

最后我要說的是，即便是最倔強、最霸道、最兇殘、最消沉的孩子，也可以由一個見多識廣的教師和一個充滿鼓勵氛圍的班級教育好的。我們都不要放棄，一起努力吧！

讀《窗外的小豆豆》有感

學期中我班轉(zhuǎn)來一個孩子，他的媽媽也是一個教育工作者，非常了解自己孩子的個性，擔心我會對他的孩子在犯錯誤時嚴厲指責，就送我一本《窗外的小豆豆》，剛開始我并不以為然，覺得有什么好看的，但是當我仔細閱讀完以后，心情久久不能平靜，由衷地敬佩小林校長，他是一位真正的教學家，他用心良苦在呵護孩子們的自尊，努力幫助他們走出自卑的陰影。讓他們揚起自信的風帆，使我不得不感到震撼。

小豆豆是日本一位一年級的小女孩，因每天嚴重干擾師生上課被迫轉(zhuǎn)學了。這個小女孩實在太“鬧人”啦！如，上課時她把書桌的蓋開了關(guān)，關(guān)了開，足有上百次，并且把頭伸進書桌里找東西，啪啦聲不斷，就這樣一直影響大家上課；有時累了她就跑到窗前不但與街上的藝人打招呼，而且還請他們進來演唱；有時莫名其妙的與天上的燕子說話等等??后來老師無奈地讓她轉(zhuǎn)學了。她得媽媽把她轉(zhuǎn)進了另一所學校后，校長耐心傾聽她心中得故事后，有所啟發(fā)：讓學校上的課程，選擇學生喜歡的課先上，回家布置很有創(chuàng)意的作業(yè)——海的味道，山的味道等，這樣使學生在自學中激發(fā)了學生的學習興趣，在無意活動中學會了書本上學不到的東西。

從這個小故事我想到了我們班剛個轉(zhuǎn)來的這個孩子，這個大男孩兒與小豆豆有很大的相似之處。一進教室他也把班級攪得昏天暗地，氣的我喘不上氣來，如：每到上課時他就不斷得敲桌子，出怪聲，有時特意給前前后后的學生講話逗樂，有時用銳器鼓搗東西演雜技，甚至在老師正講課時，在教室來回走動，你用眼神示意他——他卻毫不理會，你批評他一下，他有千言萬語等著和你辯論，平時作業(yè)一個字不寫，得過且過。開始我看見他就像看見癩蛤蟆一樣，每天上課看都不愿意看他一眼，甚至有時我看見他就氣的渾身直哆嗦！難怪他的媽媽會送我一本《窗外的小豆豆》，他不正是那個不聽話的小豆豆嗎？后來我靜下來想一想，這樣也不是辦法，硬的不行用軟的試試，看看這樣能不能使他有所變化。于是我開始了計劃，經(jīng)常找他談心，并且在學習中生活中肯定他的優(yōu)點，提高他的生活學習得積極性。比如，他的聲音響亮，我就經(jīng)常讓他帶領(lǐng)同學們晨讀，他很得意，很快的他就把課文預(yù)習復(fù)習很多遍，學習得勁兒頭特別足。還有，也因為他的聲音很響亮，于是就讓他在老師不在教室的情況下，幫助維持室內(nèi)紀律，這樣他就必須以身作則，自己的毛病就得忍下來，這樣竟改好了很多。還有就是每天晚自習后與家長及時溝通，表揚孩子一天在學校的表現(xiàn)，漸漸地孩子變了，他認識了自己的錯誤，并多次在全班同學面前誠懇得向我道歉，并以自己的實際行動去證明自己，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個好學生。從小豆豆這個故事使我認識到了對于一個特殊學生要用特殊的方法解決。要與學生和平相處，把自主學習得鑰匙還給學生，讓他們自主學習。鼓勵創(chuàng)新，這樣必將帶來學習的愉悅和生活的快樂。

書中小豆豆的媽媽也令人敬佩，她是個了不起的家長，小豆豆的媽媽在女兒的教育問題上，從來沒有把成績的好壞作為衡量孩子的唯一標準，這是一個平凡而了不起的母親。也許是國情的不同，也許是時代的差異，當小豆豆告訴媽媽，晚上要到學校露營，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問題，不是會不會耽誤孩子的學習，而是“小豆豆從來沒有機會看到這種情景，還是讓她看看為 好，這種事情在中國現(xiàn)有教學環(huán)境下，學校會做到嗎？家長有幾個人會理解，恐怕許多家長、老師卻會難以理解，“學校是不是瘋了？”這個母親，對巴學園組織的一切活動，不論理解還是不理解，都予以絕對的信任和支持。這也讓我想到了我自己在教育自己女兒方面，是多么的失敗，總是認為別人的孩子不會的，不管是不是孩子愿意，總是讓自己的孩子先會，導(dǎo)致了孩子性格叛逆。

小豆豆是幸運的，是令人羨慕的。我們身邊有太多小豆豆這樣的孩子，我們有過這樣的耐心嗎？有沒有真心誠意地傾聽他們的心聲呢？小豆豆的故事告訴了我什么是真愛，其實很簡單，真愛是份等待，是一種傾聽，是一份寬容，是一種尊重，是一份耐心，教育的無痕在于一種無聲的溶入。也是一種潤物細無聲的境界。新課改下的教育，學生的自主更加明顯，空間更加廣闊，形式更加靈活，個性更加突出，這就要求我們家長用真愛去開啟學生心靈的窗戶，用真愛去點燃教育理想的火焰，用真愛去為學生美好人生鋪設(shè)道路。

我希望我的孩子能成為我窗外的小豆豆，一個快樂的小豆豆。