第一篇：班主任心得劉會(huì)玲

學(xué)習(xí)《班主任的育人工作》心得

劉慧玲

從走上工作崗位到現(xiàn)在我一直擔(dān)任班主任工作，在班級(jí)的工作中，我并沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到：雖然班主任是個(gè)小得不值一提的頭銜，然而班主任卻是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，是一個(gè)班級(jí)的直接管理者，對(duì)一個(gè)班級(jí)良好風(fēng)風(fēng)氣的形成，有著舉足輕重的作用，可以說(shuō)做好班主任工作是搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心。

常言道：學(xué)生是花朵，老師是園丁。我認(rèn)為：一個(gè)班就是一個(gè)小花園，而班主任這個(gè)園丁就要用心去澆灌以愛(ài)去呵護(hù)花園中的每朵花兒，使之健康成長(zhǎng)，朵朵綻放，絢麗多彩。瑞士著名的教育家裴洛齊說(shuō)：“教育的主要原則就是愛(ài)?！睙釔?ài)學(xué)生是做好班主任工作的重要前提，是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生之間達(dá)到心理相融的接觸點(diǎn)。班主任只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，處處關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能搞好班級(jí)工作。下面是我學(xué)習(xí)《班主任的育人工作》的心得體會(huì)：

一、以滿腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎(chǔ)，是老師和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通的催化劑。班主任只有對(duì)每一位學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏得學(xué)生對(duì)班主任的信任和支持，才能與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。我們都知道我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自四面八方，他們沒(méi)有在家的溫馨，沒(méi)有父母面對(duì)面的關(guān)愛(ài)，那么有的同學(xué)會(huì)因此而孤獨(dú)，他們此時(shí)最需要的就是別人的關(guān)心，作為班主任我覺(jué)得應(yīng)該多關(guān)心一下他們，哪怕是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候“吃飯了嗎？”“學(xué)習(xí)怎么樣？”“多穿點(diǎn)衣服”等等，都會(huì)給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，記得我上一屆的一名學(xué)生，特別調(diào)皮，除了學(xué)習(xí)什么都行，經(jīng)常睡覺(jué)，遲到，甚至打架，分到我班后我也非常頭疼，那可怎么辦?。恳淮嗡×?，我親自到宿舍去看他，給他帶了幾片藥，當(dāng)時(shí)他就和我說(shuō)：“老師我從小老師就沒(méi)對(duì)我這么好過(guò)”，從那以后他有了異想不到的變化，習(xí)慣比原來(lái)好了許多，而且特別聽(tīng)話，他覺(jué)得不好意思給老師惹麻煩，直到畢業(yè)后也一直和我聯(lián)系，他認(rèn)為我對(duì)他真的很好，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只有在這種和諧的師生關(guān)系中，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才會(huì)慢慢形成，班主任工作的效果也必然會(huì)不斷提高。

二、動(dòng)情曉理管學(xué)生

管理學(xué)生首先要懂得尊重學(xué)生，要把學(xué)生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹(shù)立起與學(xué)生平等的意識(shí)，主動(dòng)接近，熱情幫助，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以的表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)也不袒護(hù)，不遷就，動(dòng)之以情，曉之以理，批評(píng)的同時(shí)也注意要用他的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他。

但絕不可諷刺、挖苦、說(shuō)過(guò)學(xué)生沒(méi)有信心之類(lèi)的話，更不能拿學(xué)生的短處糾住不放。只有成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生有問(wèn)題才能敢于對(duì)班主任說(shuō)，遇事才愿意找班主任商討。班主任能設(shè)身處地地為學(xué)生排憂解難，學(xué)生自然愿意接受班主任的管理，喜歡接受班主任的批評(píng)和意見(jiàn)，從而在思想品質(zhì)、文化學(xué)習(xí)等方面都得到不斷提高。

但是愛(ài)學(xué)生不能是無(wú)原則，愛(ài)而不嚴(yán)反而會(huì)害了學(xué)生，俗話說(shuō)：“樹(shù)不修不成料，人不管不成才”，所以要對(duì)學(xué)生各方面都要嚴(yán)格要求。從紀(jì)律上講，要求他們嚴(yán)格遵守遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)用量化方式登記，對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的接量化細(xì)則有關(guān)條文扣分，對(duì)為學(xué)校、班級(jí)等得榮譽(yù)的加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生做好登記，每周通報(bào)一次學(xué)生操行得分情況，以鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況，及時(shí)找差生談話，幫助他們查找原因，制定措施，迎頭趕上。

三、循循善誘促學(xué)生

后進(jìn)生，一般都是班上的“問(wèn)題學(xué)生”。后天教育的薄弱、欠缺或失誤，而比一般學(xué)生多一些毛病，但還未達(dá)到質(zhì)變的嚴(yán)重程度。事實(shí)上，后進(jìn)生的確都有閃光點(diǎn)，本質(zhì)是向善的；往往因?yàn)橛忻《鴽](méi)能及時(shí)得以糾正，漸漸發(fā)展，積少成多，多到簡(jiǎn)單的教育不能改正的時(shí)候，便失去了同學(xué)們的信任，教師的好感。其實(shí)，他們自己并不愿這樣，想得到集體的承認(rèn)，更想做個(gè)好學(xué)生，但卻沒(méi)有改正的足夠勇氣與自拔的足夠的力量，若教師伸出“援手”拉他一把，便能使他掙出泥潭。有時(shí)一個(gè)微笑。一句體貼的話，都能使他感到你對(duì)他的尊重，心情會(huì)激動(dòng)。恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)他的特長(zhǎng)，安排他去負(fù)責(zé)某項(xiàng)具體工作，如衛(wèi)生委員、收作業(yè)委員、門(mén)窗燈的管理，都能讓他體會(huì)到你的信任，從和激發(fā)出向上的動(dòng)力。主動(dòng)與后進(jìn)生進(jìn)行推心置腹的深談，只有用真心，才能打動(dòng)人。才能取得他的了解，使他愿意把你當(dāng)知心朋友來(lái)看待。這樣，你既容易了解他的真實(shí)想法，又能使他樂(lè)于接受你的忠告。后進(jìn)生毛病反復(fù)實(shí)屬正常。想三兩次的教育就能奏效，是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，我們教師絕不能說(shuō)出傷害后進(jìn)生的話。而應(yīng)看到成績(jī)，看到光明，繼續(xù)“動(dòng)之以情，曉之以理”，以擴(kuò)大戰(zhàn)果，要有后進(jìn)生“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備，要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的堅(jiān)定信心。

對(duì)學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生：后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不掛有種種原因，需要分析病因，對(duì)癥下藥。①方法不對(duì)，老師要幫助他們分析難點(diǎn)，抓住要點(diǎn)。也可以選位成績(jī)優(yōu)秀、耐心負(fù)責(zé)的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成幫帶對(duì)象，以好帶差，讓后進(jìn)生潛移默化地學(xué)到方法。②目的不明，班主任要介紹當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代對(duì)人才的要求，講講各門(mén)學(xué)科的巨大作用，激發(fā)他們的求知欲，明確學(xué)習(xí)目的，努力學(xué)習(xí)。③信心不足，要有意識(shí)地提些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，并給予熱情的鼓勵(lì)。在一定范圍和一定條件下，甚至可以降低對(duì)后進(jìn)生的考試要求，目的是使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

四、言傳身教帶學(xué)生

老師的一言一行隨時(shí)都在影響著潛移默化的作用。尤其是與學(xué)生朝夕相處的班主任，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、做人的榜樣。班主任應(yīng)在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學(xué)生的表率，用強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人得失的寬廣胸襟去感染學(xué)生、重陶學(xué)生，使其受到潛移默化的教育。在學(xué)生結(jié)交過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，在是非大局和原則問(wèn)題上，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要以身作則，率先垂范，要求學(xué)生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣學(xué)生才能：“親其師、信其道”。

五、批評(píng)教育幫學(xué)生

說(shuō)起批評(píng)，無(wú)論教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，沒(méi)有人不會(huì)感到頭痛。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師首先想到的應(yīng)該是：學(xué)生現(xiàn)在需要我的幫助。如果你是懷著這樣一種心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，我想那些指責(zé)的話，那些傷害學(xué)生尊嚴(yán)的話是不會(huì)出現(xiàn)的。在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，我們也應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師是來(lái)幫助他們解決問(wèn)題的，不是來(lái)懲罰他的。記得有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)，他批評(píng)學(xué)生時(shí)，從來(lái)不讓學(xué)生站在對(duì)面，而是搬一條椅子叫學(xué)生坐在身邊。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，向?qū)W生表明了老師的立場(chǎng)：老師和你在一起，老師想幫助你。一般學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，已經(jīng)很不安，心情已經(jīng)夠緊張了，如果教師還是一派興師問(wèn)罪、大堂審訊的樣子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種心靈的摧殘?？赡芩麄儚拇瞬桓以俜噶耍蓮拇?，他們也失去了對(duì)教師的親近。這是多么慘痛的代價(jià)。

不是說(shuō)我們批評(píng)時(shí)不能疾言厲色，不能指出學(xué)生的錯(cuò)誤，如果這樣的話，也不能稱(chēng)之為“批評(píng)”了。可憐天下教師心。沒(méi)有一個(gè)老師不希望自己的學(xué)生更優(yōu)秀，所以學(xué)生遲到，教師比學(xué)生更著急：看著空座位，擔(dān)心他在路上出了什么事，擔(dān)心他因此落下功課，擔(dān)心他因此成績(jī)下降……這一切擔(dān)心，在見(jiàn)到學(xué)生之后，就變成了一頓批評(píng)。沒(méi)錯(cuò)，你是真誠(chéng)地為學(xué)生好，為學(xué)生而著急，但學(xué)生在挨了你的批評(píng)之后，他的心里會(huì)想什么呢？更重要的是，你有沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，他為什么遲到？是因?yàn)樗瘧杏X(jué)還是因?yàn)樯眢w不適？或者是家里發(fā)生什么事耽擱了？批評(píng)要體現(xiàn)在這些教育的細(xì)節(jié)中。

我想，把批評(píng)融于游戲當(dāng)中最大的好處是它避免了學(xué)生在受批評(píng)是產(chǎn)生的一系列負(fù)面的情感體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生的心態(tài)是愉悅的，他就易于、也樂(lè)于接受教育。

總之，在班主任工作中，我們要采用愛(ài)和嚴(yán)兩種基本方式，使其相互滲透，相互作用，采用科學(xué)合理的教育方法，就能帶出一個(gè)“行為好、班風(fēng)正、紀(jì)律強(qiáng)”的團(tuán)結(jié)友好，勤學(xué)上進(jìn)，共同進(jìn)步的好班級(jí)。

2014年6月

第二篇：班主任工作總結(jié)(劉會(huì)明)

班主任工作總結(jié)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

肖顯杰

班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)。本學(xué)年我擔(dān)任八年8班班主任工作，班級(jí)共52人，24個(gè)男生，28年女生，有13名校內(nèi)住宿生。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)。形成一個(gè)良好的班集體，讓每個(gè)學(xué)生能健康成長(zhǎng)，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。我在這學(xué)年中是這樣做的：

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。因此，根據(jù)我班各方面基礎(chǔ)都較好的前提，我給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行有效的教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。故此我班學(xué)生都做得比較好。例如：在學(xué)雷鋒活動(dòng)月當(dāng)中就涌現(xiàn)出許多的”小雷鋒”。行為規(guī)范方面也做得很出色，放學(xué)排隊(duì)總是很有秩序，集隊(duì)做操快靜齊。每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成”好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。因此，我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹(shù)榜樣，在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。這學(xué)期，學(xué)校德育狠抓了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，其中”不到小攤上買(mǎi)東西”這一條行為規(guī)范，針對(duì)班中有個(gè)別同學(xué)不自覺(jué)的現(xiàn)象，我就讓大家開(kāi)展一個(gè)小小討論會(huì)，讓大家一起來(lái)談?wù)劄槭裁床荒茉谛偵腺I(mǎi)東西的原因，談?wù)勂渲械睦c弊，讓那些同學(xué)明白學(xué)校、老師這樣做的原因是什么，從而養(yǎng)成自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度的好習(xí)慣，并讓所有的同學(xué)都明白什么事該做，什么事不該做。

三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。

有句話說(shuō)：”抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每個(gè)干部都要清楚地明白自己的職責(zé)，及時(shí)認(rèn)真的完成每一項(xiàng)工作。為此我在期初評(píng)出十位同學(xué)作為值日班長(zhǎng)，充分讓他們自主把班級(jí)管理好，這學(xué)期來(lái)他們表現(xiàn)得都非常出色。在班干部中，我定期開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，讓大家意識(shí)到當(dāng)班干部不是為了一時(shí)的光榮，應(yīng)該更加以身作則，成為班級(jí)中各方面的示范。對(duì)于各方面不太自覺(jué)的同學(xué)，我請(qǐng)小干部和他們結(jié)成手拉手小伙伴，班干部進(jìn)步的同時(shí)也要幫助這些后進(jìn)生一同進(jìn)步，效果比較明顯。班主任和同學(xué)也為這些干部進(jìn)行打分、評(píng)比，為期末的干部考核、評(píng)比打下基礎(chǔ)。

四、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)。

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，又能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育。班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。只要班主任和全體同學(xué)同心協(xié)力，把握好道德行為習(xí)慣的航向，我相信我們這個(gè)班級(jí)會(huì)建設(shè)得越來(lái)越好。

第三篇：劉玲研修總結(jié)

研修總結(jié)

1.引子——學(xué)習(xí)熱身。突出學(xué)習(xí)貼近教師教育生活實(shí)際，從關(guān)于“師德” 的現(xiàn)實(shí)理解出發(fā)，以不同視角的理解與反思調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者圍繞“師德”的 研修 任務(wù)

研修興趣，同時(shí)打開(kāi)學(xué)習(xí)思路和興趣。2.時(shí)代呼喚“師德”——教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)代教育特征以及教師專(zhuān) 業(yè)

倫理演進(jìn)的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，加深對(duì)于我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范的專(zhuān)業(yè)理解。3.踐行職業(yè)道德——從教育出發(fā)。從教師對(duì)待教育、學(xué)生、同事、自己 的理解與行動(dòng)中，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)并自覺(jué)付諸于日常教育之中。

一、把陽(yáng)光灑向每一扇心扉 關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。在課堂教學(xué) 中，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，教師就必須做到面向全體學(xué)生，關(guān) 注每一片綠葉，把陽(yáng)光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學(xué)中才能做 到平等公正地對(duì)待學(xué)生，教師才不會(huì)出現(xiàn)以下師德缺失行為：

1、偏愛(ài)少數(shù)學(xué)生，尤其是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而漠視其他學(xué)生的存在，用 語(yǔ)言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生，甚至袒護(hù)出錯(cuò)的“關(guān)系生”。

2、偏心少數(shù)學(xué)生，給予他們較多的回答、練習(xí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而不研修 問(wèn)題關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不給予針對(duì)性的指導(dǎo)和主動(dòng)性的幫助。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，克服偏愛(ài)偏心行為，教師應(yīng)起碼做到以下兩點(diǎn)：

1、陽(yáng)光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個(gè)學(xué)生，并給予充 分的尊重。教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作天使，不唯學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不講 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅(qū)使而跪著教書(shū)。

2、機(jī)會(huì)同等。這需要教師從權(quán)利平等的角度對(duì)待每一位學(xué)生。課堂教學(xué) 行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究、平等對(duì)話、分層練習(xí)等途徑，盡可能給不同層次的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)平臺(tái)。

二、精心呵護(hù)每一棵嫩苗 學(xué)生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應(yīng)是陽(yáng)光雨露，是和風(fēng)細(xì)雨。精 心呵護(hù)每一棵嫩苗，依靠的是教師對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)照，需要的是教師的

謹(jǐn)言慎行。

1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生，是師愛(ài)的應(yīng)有內(nèi)容。聽(tīng)之任之、放任自流，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的極大戕害，是不尊重學(xué)生生命的一種

表 現(xiàn)。如果把握不好度，往往會(huì)走向“嚴(yán)厲”，甚至“嚴(yán)酷”，因此發(fā)生 諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象：不尊重學(xué)生生命的 極端表現(xiàn)。

2、以學(xué)定教，因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心體會(huì)學(xué)生的個(gè) 體特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)活 動(dòng)的教師，一定不會(huì)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。不依據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn) 行教學(xué)的教師，必然在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方面缺乏針對(duì)性、層次 性。

3、認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心等待。傾聽(tīng)是對(duì)人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的 動(dòng)作、神態(tài)和目光等，對(duì)學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時(shí)，教師不注 視著學(xué)生，來(lái)回走動(dòng)，甚至做其他事情（如板書(shū)）等，在不經(jīng)意間傷害 著學(xué)生的自尊心。對(duì)于不能立即回答問(wèn)題的學(xué)生，教師不要急于叫別人 回答，而要用真誠(chéng)信任的目光注視他、等待他。

4、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也很大。教師的 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要時(shí)刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵(lì)作用。一定要寬容 學(xué)生的錯(cuò)誤，切忌訓(xùn)斥、指責(zé)，更不可把答對(duì)與答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。研修 選課

一、教師專(zhuān)業(yè)的底線

二、從專(zhuān)業(yè)視角理解師德

三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵

1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生，是師愛(ài)的應(yīng)有內(nèi)容。應(yīng)用 打算

2、以學(xué)定教，因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心體會(huì)學(xué)生的 個(gè)體特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。

3、認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心等待。傾聽(tīng)是對(duì)人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師 的動(dòng)作、神態(tài)和目光等，對(duì)學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時(shí)，教師不注視著學(xué)生，來(lái)回走動(dòng)，甚至做其他事情（如板書(shū)）等，在不經(jīng)意間傷 害著學(xué)生的自尊心。

4、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也很大。教師 的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要時(shí)刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵(lì)作用。一定要寬 容學(xué)生的錯(cuò)誤，切忌訓(xùn)斥、指責(zé)，更不可把答對(duì)與答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)理念極具系統(tǒng)化和邏輯性： 用智慧教育引領(lǐng)信息化教 育變革，信息化的變革又促進(jìn)教育變革——教育的網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)的信息 化、教育資源的開(kāi)放化，無(wú)論是從學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式還是教育關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)等方面都產(chǎn)生的巨大的變革。備注

從傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)信息化時(shí)代需要教師本身不斷 的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、理論與實(shí)踐相結(jié)合，力爭(zhēng)在早日踐行信息化教學(xué) 理念！

第四篇：劉玲讀后感2篇

讀《快樂(lè)教育法》有感

在假期，我讀了世界著名的兒童心理學(xué)家魯?shù)婪?德雪屈爾博士所著的《快樂(lè)教育法》，（Discipline Without Tears）本書(shū)是他為加拿大教師所寫(xiě)的第一部書(shū)，出版后成為了英語(yǔ)國(guó)家幼兒園、小學(xué)乃至中學(xué)教師的權(quán)威讀本，也為學(xué)生家長(zhǎng)所推崇。

本書(shū)共分12章，他從社會(huì)問(wèn)題、家庭問(wèn)題、教師問(wèn)題、孩子問(wèn)題等方面剖析了我們現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題，并明確地告訴了我們應(yīng)該怎樣做教師，應(yīng)該怎樣做父母。文章很深刻，涉及到的內(nèi)容也很廣，其中給我以深刻啟迪的是第四章《理解當(dāng)今的孩子》。

每個(gè)孩子的行為都有其一定的目的，無(wú)論是好的行為還是不良的行為。我們教育工作者往往關(guān)注的是孩子行為的本身，很少過(guò)問(wèn)他們做此行為的目的，這樣就造成了孩子們犯錯(cuò)了我們就糾正，我們糾正過(guò)后孩子們接著再犯；一個(gè)問(wèn)題剛剛解決，又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題；好像是被解決掉的問(wèn)題，過(guò)了一段時(shí)間又會(huì)出現(xiàn)苗頭等等的癥狀。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，我們只有真正知道了孩子們的目的，我們才能幫孩子們解決他們的問(wèn)題，也才能真正地達(dá)到我們的教育目的。魯?shù)婪?德雪屈爾博士認(rèn)為，孩子們的不良行為不外乎有四種目的：目的一：為了引起他人注意。目的二：為了贏得權(quán)力。目的三：為了報(bào)復(fù)。目的四：為了表露失敗。

針對(duì)目的一，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說(shuō)，想引起他人注意的孩子，首先會(huì)采取令人很滿意的和社會(huì)所接受的方式來(lái)找到自己的位置。他們常常給人以很好的印象，但一旦沒(méi)有得到贊賞或承認(rèn)，他們的良好表現(xiàn)就會(huì)終止。對(duì)于那些把吸引注意力作為生活目標(biāo)的孩子來(lái)說(shuō)，被忽視是不可容忍的，為了得到他們所期望的注意，他們寧可通過(guò)搞破壞、搞惡作劇來(lái)得到處罰和責(zé)備。在10歲以前的兒童當(dāng)中，想引起他人的注意，尋求他人認(rèn)同的孩子是占很大比重的。如此我想到在我接觸的孩子當(dāng)中，就有許多這樣的學(xué)生，包括我自己的女兒也是這樣。他們有的過(guò)份認(rèn)真，有的行為夸張，有的孩子總愛(ài)問(wèn)很奇怪的問(wèn)題，有的還特別愛(ài)炫耀，為了應(yīng)付他們，把我弄得疲憊不堪。我也知道孩子們的這些行為只不過(guò)是想引起我和其他同學(xué)的注意，想讓我這個(gè)老師多關(guān)心他一些，但當(dāng)我無(wú)暇應(yīng)付的時(shí)候，他們就會(huì)出現(xiàn)新的更激烈的狀況了。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，我們的縱容或是指責(zé)都會(huì)使有不良行為的孩子堅(jiān)定自己的錯(cuò)誤。那么我們作為教師應(yīng)該怎么做呢？魯?shù)婪?德雪屈爾博士說(shuō)，在孩子想得到注意時(shí)，教師決不要理睬他們，我們應(yīng)忽視正在尋求關(guān)注的孩子的不良行為，不要嘮叨，不要給予建議，不要提供，不要懲罰，更不要表現(xiàn)出厭煩的情緒。我們要做的就是在孩子們并不是刻意尋求關(guān)注的時(shí)候關(guān)注他們，給予他們最大的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)才是糾正孩子們所有不良行為的最好方法。

針對(duì)目的二，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說(shuō)，如果教師不能運(yùn)用正確的方法來(lái)阻止孩子對(duì)過(guò)分的關(guān)注的需要，那么，這個(gè)孩子將成為權(quán)力的追逐者。我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的孩子：固執(zhí)、愛(ài)說(shuō)謊、脾氣暴燥、不聽(tīng)話、懶惰。我們對(duì)待這些孩子的方法，多數(shù)是與孩子爭(zhēng)執(zhí)、對(duì)抗，決不屈服，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為我們一定會(huì)贏。但事實(shí)并不像我們?cè)谄渌^量中獲勝那樣的完美，我們?cè)诖驍『⒆拥耐瑫r(shí)，孩子卻變得更加桀驁不馴，他們會(huì)變成最終的勝利者。那么，孩子與你頂嘴你怎么辦？孩子說(shuō)作業(yè)忘帶了（而實(shí)際上是他根本沒(méi)寫(xiě)）你怎么辦？你問(wèn)任何問(wèn)題他都閉口不答怎么辦？孩子公然與你對(duì)抗你怎么辦？這些問(wèn)題是我們每個(gè)老師都曾遇到或?qū)?huì)遇到的。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴了我們?cè)撛趺崔k。他說(shuō)老師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到追逐權(quán)力的孩子通常都是有野心的，然后盡力將他的野心引導(dǎo)到有益的方向。老師可以讓他幫助另外一個(gè)孩子，或是在班級(jí)中給他一些權(quán)力，使他感覺(jué)到自己有威信。我們一定不要威脅他，我們甚至可以請(qǐng)求他給予我們幫助。魯?shù)婪?德雪屈爾博士說(shuō)，向這種類(lèi)型的孩子尋求幫助要比威脅更有效。魯?shù)婪?德雪屈爾博士這樣一句話讓我感觸很深：我們應(yīng)該欽佩追逐權(quán)力的孩子的能力，任何一個(gè)能攪得教師、校長(zhǎng)不得安寧的孩子，都應(yīng)得到一定程度的贊揚(yáng)。

針對(duì)目的三，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說(shuō)，如果孩子覺(jué)得自己被擊垮了，他將不再努力去贏取權(quán)力斗爭(zhēng)的勝利，轉(zhuǎn)而伺機(jī)報(bào)復(fù)。我們應(yīng)該承認(rèn)，報(bào)復(fù)心很強(qiáng)的孩子雖然不多，但是卻確確實(shí)實(shí)存在的。在我們的周邊，常常發(fā)生青少年報(bào)復(fù)家長(zhǎng)、老師、他人的事情。他們與整個(gè)社會(huì)為敵，常常蔑視他人，他們的行為刻毒，殘忍。魯?shù)婪?德雪屈爾博士說(shuō)，對(duì)于這樣的孩子，要避免懲罰，因?yàn)閼土P只會(huì)激起他們更強(qiáng)烈的反抗。而作為教師的主要目標(biāo)，就是盡我們所能把孩子爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，勸說(shuō)他相信，他也同樣能被同齡人所喜歡。我們可以利用整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)來(lái)鼓勵(lì)他，也可以讓某一個(gè)孩子來(lái)幫助他。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們最關(guān)鍵的一點(diǎn)是當(dāng)我們被某個(gè)孩子公開(kāi)傷害時(shí)，千萬(wàn)不要有被傷害的感覺(jué)。

下面我們?cè)倏纯茨康乃牡暮⒆?。行為的目的是為了表露失敗的孩子，極少參加各項(xiàng)活動(dòng)，他們上課從不主動(dòng)發(fā)言。他們本身就覺(jué)得毫無(wú)希望，他們放棄一切本應(yīng)追求的東西，他們只求失敗和挫折。面對(duì)他們，我們的自然反應(yīng)也是放棄。我們把他們列入無(wú)可救藥的行列讓他們順其自然地發(fā)展。這樣的孩子在高年級(jí)所占的比例要比低年級(jí)大，但這并不等于說(shuō)低年級(jí)就沒(méi)有這樣的孩子。我真的希望魯?shù)婪?德雪屈爾博士能告訴我一個(gè)立竿見(jiàn)影的方法來(lái)幫一幫這樣的孩子，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說(shuō)得很簡(jiǎn)單，那就是不要泄氣，更不要放棄。細(xì)想一想，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說(shuō)得很有道理。對(duì)于一個(gè)自暴自棄，只求失敗的孩子，作為教師的我們?nèi)绻残箽饬?，我們的孩子不是真的就成了廢人了嗎？我們要真誠(chéng)的告訴孩子們“我絕不會(huì)放棄你的”。更不要給他一種你是在支持劣等生的感覺(jué)。當(dāng)他努力時(shí)，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，要多給他提建設(shè)性的意見(jiàn)，要把他拉入班級(jí)的行列中，這才是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該做的。

我們知道了孩子們的行為不外乎能上四種目標(biāo)，那如何辨別孩子的行為是屬于哪種目的呢？魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，當(dāng)你感覺(jué)惱怒時(shí)，此學(xué)生的目標(biāo)是獲得關(guān)注，如果你感到被擊敗或愛(ài)到威脅時(shí)，此學(xué)生的目標(biāo)是獲得權(quán)力，如果你感到深受傷害，此學(xué)生的目標(biāo)是為了報(bào)復(fù)，如果你感到無(wú)助，此學(xué)生的目標(biāo)是為了表露失敗。

最后我要說(shuō)的是，即便是最倔強(qiáng)、最霸道、最兇殘、最消沉的孩子，也可以由一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的教師和一個(gè)充滿鼓勵(lì)氛圍的班級(jí)教育好的。我們都不要放棄，一起努力吧！

讀《窗外的小豆豆》有感

學(xué)期中我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)孩子，他的媽媽也是一個(gè)教育工作者，非常了解自己孩子的個(gè)性，擔(dān)心我會(huì)對(duì)他的孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)嚴(yán)厲指責(zé)，就送我一本《窗外的小豆豆》，剛開(kāi)始我并不以為然，覺(jué)得有什么好看的，但是當(dāng)我仔細(xì)閱讀完以后，心情久久不能平靜，由衷地敬佩小林校長(zhǎng)，他是一位真正的教學(xué)家，他用心良苦在呵護(hù)孩子們的自尊，努力幫助他們走出自卑的陰影。讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使我不得不感到震撼。

小豆豆是日本一位一年級(jí)的小女孩，因每天嚴(yán)重干擾師生上課被迫轉(zhuǎn)學(xué)了。這個(gè)小女孩實(shí)在太“鬧人”啦！如，上課時(shí)她把書(shū)桌的蓋開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，足有上百次，并且把頭伸進(jìn)書(shū)桌里找東西，啪啦聲不斷，就這樣一直影響大家上課；有時(shí)累了她就跑到窗前不但與街上的藝人打招呼，而且還請(qǐng)他們進(jìn)來(lái)演唱；有時(shí)莫名其妙的與天上的燕子說(shuō)話等等??后來(lái)老師無(wú)奈地讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。她得媽媽把她轉(zhuǎn)進(jìn)了另一所學(xué)校后，校長(zhǎng)耐心傾聽(tīng)她心中得故事后，有所啟發(fā)：讓學(xué)校上的課程，選擇學(xué)生喜歡的課先上，回家布置很有創(chuàng)意的作業(yè)——海的味道，山的味道等，這樣使學(xué)生在自學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)意活動(dòng)中學(xué)會(huì)了書(shū)本上學(xué)不到的東西。

從這個(gè)小故事我想到了我們班剛個(gè)轉(zhuǎn)來(lái)的這個(gè)孩子，這個(gè)大男孩兒與小豆豆有很大的相似之處。一進(jìn)教室他也把班級(jí)攪得昏天暗地，氣的我喘不上氣來(lái)，如：每到上課時(shí)他就不斷得敲桌子，出怪聲，有時(shí)特意給前前后后的學(xué)生講話逗樂(lè)，有時(shí)用銳器鼓搗東西演雜技，甚至在老師正講課時(shí)，在教室來(lái)回走動(dòng)，你用眼神示意他——他卻毫不理會(huì)，你批評(píng)他一下，他有千言萬(wàn)語(yǔ)等著和你辯論，平時(shí)作業(yè)一個(gè)字不寫(xiě)，得過(guò)且過(guò)。開(kāi)始我看見(jiàn)他就像看見(jiàn)癩蛤蟆一樣，每天上課看都不愿意看他一眼，甚至有時(shí)我看見(jiàn)他就氣的渾身直哆嗦！難怪他的媽媽會(huì)送我一本《窗外的小豆豆》，他不正是那個(gè)不聽(tīng)話的小豆豆嗎？后來(lái)我靜下來(lái)想一想，這樣也不是辦法，硬的不行用軟的試試，看看這樣能不能使他有所變化。于是我開(kāi)始了計(jì)劃，經(jīng)常找他談心，并且在學(xué)習(xí)中生活中肯定他的優(yōu)點(diǎn)，提高他的生活學(xué)習(xí)得積極性。比如，他的聲音響亮，我就經(jīng)常讓他帶領(lǐng)同學(xué)們晨讀，他很得意，很快的他就把課文預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)很多遍，學(xué)習(xí)得勁兒頭特別足。還有，也因?yàn)樗穆曇艉茼懥?，于是就讓他在老師不在教室的情況下，幫助維持室內(nèi)紀(jì)律，這樣他就必須以身作則，自己的毛病就得忍下來(lái)，這樣竟改好了很多。還有就是每天晚自習(xí)后與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，表?yè)P(yáng)孩子一天在學(xué)校的表現(xiàn)，漸漸地孩子變了，他認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，并多次在全班同學(xué)面前誠(chéng)懇得向我道歉，并以自己的實(shí)際行動(dòng)去證明自己，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)好學(xué)生。從小豆豆這個(gè)故事使我認(rèn)識(shí)到了對(duì)于一個(gè)特殊學(xué)生要用特殊的方法解決。要與學(xué)生和平相處，把自主學(xué)習(xí)得鑰匙還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)創(chuàng)新，這樣必將帶來(lái)學(xué)習(xí)的愉悅和生活的快樂(lè)。

書(shū)中小豆豆的媽媽也令人敬佩，她是個(gè)了不起的家長(zhǎng)，小豆豆的媽媽在女兒的教育問(wèn)題上，從來(lái)沒(méi)有把成績(jī)的好壞作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)平凡而了不起的母親。也許是國(guó)情的不同，也許是時(shí)代的差異，當(dāng)小豆豆告訴媽媽?zhuān)砩弦綄W(xué)校露營(yíng)，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問(wèn)題，不是會(huì)不會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，而是“小豆豆從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這種情景，還是讓她看看為 好，這種事情在中國(guó)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校會(huì)做到嗎？家長(zhǎng)有幾個(gè)人會(huì)理解，恐怕許多家長(zhǎng)、老師卻會(huì)難以理解，“學(xué)校是不是瘋了？”這個(gè)母親，對(duì)巴學(xué)園組織的一切活動(dòng)，不論理解還是不理解，都予以絕對(duì)的信任和支持。這也讓我想到了我自己在教育自己女兒方面，是多么的失敗，總是認(rèn)為別人的孩子不會(huì)的，不管是不是孩子愿意，總是讓自己的孩子先會(huì)，導(dǎo)致了孩子性格叛逆。

小豆豆是幸運(yùn)的，是令人羨慕的。我們身邊有太多小豆豆這樣的孩子，我們有過(guò)這樣的耐心嗎？有沒(méi)有真心誠(chéng)意地傾聽(tīng)他們的心聲呢？小豆豆的故事告訴了我什么是真愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，真愛(ài)是份等待，是一種傾聽(tīng)，是一份寬容，是一種尊重，是一份耐心，教育的無(wú)痕在于一種無(wú)聲的溶入。也是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。新課改下的教育，學(xué)生的自主更加明顯，空間更加廣闊，形式更加靈活，個(gè)性更加突出，這就要求我們家長(zhǎng)用真愛(ài)去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，用真愛(ài)去點(diǎn)燃教育理想的火焰，用真愛(ài)去為學(xué)生美好人生鋪設(shè)道路。

我希望我的孩子能成為我窗外的小豆豆，一個(gè)快樂(lè)的小豆豆。

第五篇：劉立玲2010演講

尊敬的各位評(píng)委，各位同仁：

大家下午好！很高興還能再次站到這個(gè)地方。還記得上一次演講，我是以一個(gè)青年教師的身份，現(xiàn)在卻已經(jīng)是一個(gè)孩子的母親了。從年青教師到母親，角色的轉(zhuǎn)換讓懂得很多，寬容、愛(ài)還有責(zé)任。我今天演講的題目就是《愛(ài)和責(zé)任》。

愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，曾有人說(shuō)，愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。我很慶幸，我有這樣的權(quán)利。特別在生了孩子后，每當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我都會(huì)想到我自己的孩子，如果哪一天他也犯錯(cuò)了，我希望他的老師怎樣對(duì)待他，于是總會(huì)少些責(zé)難，多些關(guān)懷。

其實(shí)在我們眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為教師，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放。只是我們付出的是，把一批又一批的花朵送走了，伴隨自己的只有課堂、粉筆和臉上越來(lái)越深的皺紋。課堂上的循循善誘，燈光下的孜孜不倦，凝聚的是我們?nèi)康闹腔酆椭艺\(chéng)。我們就像一棵棵無(wú)名的小草,生長(zhǎng)在不為人知的地方，在歲月的骨髓里小心翼翼地散發(fā)著清香。

還記得第一屆學(xué)生中那個(gè)調(diào)皮的張雷，曾經(jīng)100次的想揍他，可仍然會(huì)101次地鼓勵(lì)他，就在第一個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，因張雷的再次違反紀(jì)律，學(xué)校決定讓他回家好好反省。在離開(kāi)學(xué)校的那一天，張雷跟在父親的背后，一聲不吭。突然,他父親把他拉到我的面前，給了他一個(gè)響亮的巴掌，張雷的臉上留下一道深深的血印，空氣突然凝固了。我聽(tīng)到了一個(gè)恨鐵不成鋼的大男人的啜泣聲，看到了一個(gè)充滿后悔的大男孩的淚眼婆娑，還有我自己的淚水。為了他，我付出了多少心血呀，因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生。張雷默默地掏出一張皺巴巴的面巾紙，抬起手，想擦掉我臉上的眼淚，哽咽著說(shuō)：“老師，您別哭?！蔽业难蹨I再也控制不住，汩汩而出。多真誠(chéng)的孩子，多善良的孩子。我在8年前那個(gè)快要過(guò)年的假期，為了能讓張雷重新回到課堂，我寫(xiě)下了一份班主任擔(dān)保書(shū)，鄭重的交給了學(xué)校。就這樣，張雷順利地讀完了高一。高二開(kāi)學(xué)時(shí)，張雷卻沒(méi)來(lái)了，但給我留了一封信，劉老師，也許我真的不是讀書(shū)的料，但我相信，天大地大，我一定會(huì)找到屬于我自己的那一片藍(lán)天，劉老師，謝謝您，我不會(huì)辜負(fù)您的期望的。張雷是我所有的學(xué)生中唯一沒(méi)有上大學(xué)的，但我一樣為他驕傲，因?yàn)槲蚁嘈潘呀?jīng)長(zhǎng)大。

并且我始終相信，付出都會(huì)有回報(bào)，還記得懷孕那會(huì)，有一個(gè)家長(zhǎng)送來(lái)了好幾套寶寶的毛線衣服，都是她親手織的，很漂亮，送給我的時(shí)候一個(gè)勁的拉著我的手感謝我，說(shuō)是我讓他的兒子語(yǔ)文成績(jī)有了提高，也許現(xiàn)在我已經(jīng)不教她的兒子了，但他們會(huì)永遠(yuǎn)記得。而其實(shí)我只是每個(gè)禮拜給她兒子面批一篇作文。但這時(shí)，我是滿足的。

來(lái)看我的，還有我的學(xué)生們，其中有一次，是兩個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的男生，這兩個(gè)家伙雖然都一米八多，但在我的面前表現(xiàn)得依然像兩個(gè)孩子，輕聲的告訴我他們的近況，他們知道的新鮮事還有他們的愛(ài)情。臨走時(shí)，他們還給我提出了一個(gè)要求，希望能擁抱我一下，然后告訴我，在他們心目中，我就是個(gè)大姐姐。希望我永遠(yuǎn)不要改變，什么時(shí)候想見(jiàn)我的時(shí)候就能像今天這樣。我報(bào)以微笑，這個(gè)時(shí)候，我是驕傲的。

曾在辦公室問(wèn)過(guò)同事，如果人生真的有輪回，你會(huì)選擇做什么？同事略加思考，如果有來(lái)生，還是選擇當(dāng)現(xiàn)在的自己。其實(shí)，我的答案也是，如果有下輩子，我依然選擇當(dāng)自己，當(dāng)父母的女兒，當(dāng)寶寶的媽媽?zhuān)?dāng)老公的愛(ài)人，當(dāng)學(xué)生的老師，因?yàn)檫@些是我今生無(wú)悔的選擇！雖然很清貧，但也最富有。

我也將在這一片讓心靈守護(hù)者熱血奔涌的神圣沃土上，不斷充實(shí)自己，展示自己，在平凡的工作崗位上鑄就輝煌人生!