大學(xué)與人生----名師訪談

第一篇：大學(xué)與人生----名師訪談

大學(xué)與人生

——記國(guó)際文化交流學(xué)院韓希明教授“名師有約”交流會(huì) 12月7日晚6:30，“名師有約”交流會(huì)在中和樓213隆重舉行，各院教學(xué)質(zhì)量保障信息員代表到場(chǎng)參與活動(dòng)，國(guó)際文化交流學(xué)院韓希明教授應(yīng)邀參加，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和對(duì)大學(xué)的感悟給信息員們上了一堂生動(dòng)、趣味的人生指導(dǎo)課。韓教授一生都與大學(xué)結(jié)下了不解之緣，她講述了從她在公社努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)到畢業(yè)后從市委回到高校任教的經(jīng)歷，教導(dǎo)同學(xué)們調(diào)整好心態(tài)、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)會(huì)換位思考，這些都為信息員們的學(xué)習(xí)、生活指引了方向。

韓教授的平易近人、幽默睿智使整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛格外輕松。她就畢業(yè)后的選擇問(wèn)題，解答了考研、考公務(wù)員和就業(yè)等方面的困惑，引發(fā)了同學(xué)們的熱烈討論。時(shí)間在洋溢著熱情與歡樂(lè)的氛圍中過(guò)得很快，短短兩個(gè)半小時(shí)很快過(guò)去了，同學(xué)們個(gè)個(gè)意猶未盡，深感受益匪淺。

本次交流會(huì)增進(jìn)了師生間和學(xué)院間信息員們的交流，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和做人方面有很大啟迪，解決了同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)中遇到的困惑，推進(jìn)了我校職業(yè)規(guī)劃教育，將對(duì)同學(xué)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展起到不可估量的作用。

第二篇：名師訪談

名師訪談：如何學(xué)好初三數(shù)學(xué)

點(diǎn)擊數(shù)：2202 次錄入時(shí)間：2010/12/29 14:39:00 編輯：walter-75

記者：翟老師，目前初三數(shù)學(xué)新課已經(jīng)結(jié)束，這些知識(shí)在考試中的地位如何呢?

翟老師：初三的數(shù)學(xué)知識(shí)在初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的地位與作用是不同的。其中，作為研究數(shù)學(xué)的對(duì)象學(xué)習(xí)的知識(shí)有：一元二次方程、圓、統(tǒng)計(jì)和概率；從對(duì)平面幾何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的角度學(xué)習(xí)的有：旋轉(zhuǎn)；作為完善工具性知識(shí)學(xué)習(xí)的有：根式、相似形、解直角三角形；作為知識(shí)介紹性學(xué)習(xí)的有：二次函數(shù)。正是由于我們所學(xué)知識(shí)的要求和目的不同，與之相關(guān)聯(lián)的考試要求必然有一些差異。

如果從另一個(gè)角度看問(wèn)題，還可以有這樣的基本認(rèn)識(shí)：執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后，平面幾何知識(shí)中到四邊形為止的知識(shí)是作為定理學(xué)習(xí)的，也就是說(shuō)它們承擔(dān)著研究幾何知識(shí)提供研究工具的作用；而相似形、圓、解直角三角形等是作為知識(shí)學(xué)習(xí)的，一般不能進(jìn)行進(jìn)一步的推理。代數(shù)知識(shí)整體要求下降，其中一元二次方程、二次函數(shù)的要求有明確的界定。統(tǒng)計(jì)和概率是作為一種現(xiàn)代人必備的知識(shí)提高到較高的要求。

把這兩種認(rèn)識(shí)整合后，我們可以形成這樣的認(rèn)識(shí)，初三年級(jí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，作為研究對(duì)象學(xué)習(xí)的知識(shí)必然是考試的重點(diǎn)（只是圓的知識(shí)使用受到了一定的限制），而工具性知識(shí)的考查，因其學(xué)習(xí)要求的原因，必然有所涉及，而作為要求提升的知識(shí)是必考的對(duì)象，二次函數(shù)作為初中代數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終章節(jié)也必然有所涉及。如果我們換個(gè)角度看這些知識(shí)，也就是從進(jìn)一步學(xué)習(xí)的角度看的話，初三所學(xué)的知識(shí)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中學(xué)習(xí)必備的知識(shí)，因此，需要很好地學(xué)習(xí)與落實(shí)。

記者：對(duì)于這些知識(shí)，如果有漏掉、沒(méi)學(xué)好的，現(xiàn)在應(yīng)該怎么補(bǔ)救呢？

翟老師：在初三所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，有些帶有明顯的特征，即操作性較強(qiáng)。這里所說(shuō)的操作性是指，通過(guò)一定的解題程序或者一定的操作模式就可以實(shí)現(xiàn)解題目的。從同學(xué)們的角度看這些問(wèn)題，就是進(jìn)行計(jì)算或者畫圖就可以解決的問(wèn)題。實(shí)際上，這些都存在一些假象。

我們可以通過(guò)一個(gè)實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題。例如一元二次方程的知識(shí)，似乎能解方程，能求一些簡(jiǎn)單的含待定系數(shù)的問(wèn)題，就是學(xué)好的標(biāo)志。我們?cè)谇懊嬲f(shuō)過(guò)一元二次方程是作為研究對(duì)象學(xué)習(xí)的，那么怎么體現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)呢？不妨回憶學(xué)習(xí)的大致過(guò)程：先學(xué)習(xí)了定義，再學(xué)習(xí)了怎么解，其后學(xué)習(xí)了根的判定，最后學(xué)習(xí)了應(yīng)用問(wèn)題。從表面看似乎也沒(méi)有什么研究的，實(shí)際上在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中有一條主線貫穿始終，即方程的各個(gè)系數(shù)在其中起的作用的研究與認(rèn)識(shí)，還存在一條線，那就是通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)方程的根的作用等。例如，方程的各個(gè)系數(shù)對(duì)是否有根起什么作用，方程的根需要不需要分類，怎么分類等等問(wèn)題都是需要研究的。

正是由于這種忽視對(duì)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們?cè)谑褂弥R(shí)時(shí)缺乏使用的基本條件，只適合在模式較為明顯時(shí)解決問(wèn)題。所以說(shuō)，如果初三的知識(shí)需要查漏補(bǔ)缺的話，那么對(duì)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)和理解是最需要進(jìn)一步提高的，而減少模式化的訓(xùn)練是基本途徑。

記者：怎么判斷自己是否把知識(shí)掌握好了呢？

翟老師：如果學(xué)生們都認(rèn)為自己學(xué)習(xí)得很好了，能解決一些基本問(wèn)題了，那么不妨做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，而這種測(cè)試也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。我們可以隨意從代數(shù)或者幾何知識(shí)中抽取一個(gè)知識(shí)，你能否把初中所學(xué)的所有的代數(shù)知識(shí)或者幾何知識(shí)，以這個(gè)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)連接在一起，如果你能做這件事了，說(shuō)明你基本學(xué)會(huì)了初中的知識(shí)；如果你在連接的過(guò)程中存在缺位的現(xiàn)象，那么所缺的知識(shí)一定是你不十分理解的知識(shí)，需要你自己補(bǔ)上這個(gè)缺口。

第三篇：名師訪談

【名師訪談】班級(jí)管理的幸福密碼---愛(ài)心播種智慧耕耘享受幸福

原創(chuàng)：趙路坦南陽(yáng)文報(bào)2017-11-22

班級(jí)管理的幸福密碼

南陽(yáng)市第十六小學(xué)

趙路坦

趙路坦，南陽(yáng)市第十六小學(xué)教師，1989年中師畢業(yè)后就當(dāng)上了班主任，立志做一名優(yōu)秀的班主任，28年來(lái)，她不忘初心，以人為本，立德樹人，用誠(chéng)心愛(ài)心管理班級(jí)，陶醉其中，樂(lè)此不疲。在多年的從教生涯中，她摸索出了一套班級(jí)管理的幸福密碼，與大家分享共勉。

1共建幸福的家園

每接手一個(gè)新班，我總提前把教室打掃的干干凈凈，黑板上寫上“歡迎你們，我的寶貝！”再配上插圖播放上清新歡快的音樂(lè)，這天我一定更要把自己精心的打扮一番，以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)迎接同學(xué)們的到來(lái)，微笑著與他們打招呼問(wèn)好！開啟學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)之旅。

班級(jí)管理我多采取民主自治的方法，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生，放手讓學(xué)生參與到管理班級(jí)中，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理和自我約束的能力，以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。放手讓孩子參與班級(jí)管理，會(huì)給我很多意外的驚喜?？?，這就是孩子們給我?guī)?lái)的驚喜：每當(dāng)我走進(jìn)教室，窗景的綠意躍入眼簾，“半畝方塘”、“ 轉(zhuǎn)角遇見(jiàn)書”的字眼就在跳動(dòng)。班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、班規(guī)、班訓(xùn)、口號(hào)、班級(jí)量化評(píng)比的園地、板報(bào)、櫥窗學(xué)生自主設(shè)計(jì)，裝扮我們美麗、溫馨的家園，創(chuàng)辦屬于我們班級(jí)的特色文化。學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)，孩子們真正成了班級(jí)的主人。大家互相監(jiān)督，共同遵守約定。每個(gè)孩子在這樣的溫馨的環(huán)境中積極進(jìn)取、快樂(lè)成長(zhǎng)。

2家庭午餐促進(jìn)步

世界股神巴菲特激勵(lì)創(chuàng)富的人不斷超越自己發(fā)明了富豪午餐，多年來(lái)保持請(qǐng)進(jìn)步的孩子到我家來(lái)吃午餐習(xí)慣，請(qǐng)來(lái)的孩子是學(xué)生推舉出來(lái)的是有明顯進(jìn)步的學(xué)生。利用家庭午餐形式，再進(jìn)行個(gè)體教育，促進(jìn)心與心的溝通。有些孩子午餐后，進(jìn)步就更大了。我班孩子夢(mèng)煬從一個(gè)沒(méi)有榮辱感，上課睡覺(jué)，下課瘋，一下子變成了一個(gè)關(guān)愛(ài)集體，關(guān)愛(ài)他人，積極進(jìn)取的好孩子。同學(xué)們都特別想吃到進(jìn)步餐，他們互相提醒，每天大家都在努力地追求進(jìn)步，做最好的自己，班級(jí)樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的班風(fēng)蔚然成風(fēng)。看到孩子都把老師請(qǐng)他們吃午餐做為最榮耀的事，作為班主任累點(diǎn)也幸福。每年節(jié)假日都有學(xué)生來(lái)看我，他們總會(huì)談起吃進(jìn)步餐的情景，意猶未盡。

3一個(gè)都不能落下

“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鲆幻嘀魅我哂袗?ài)心、童心和責(zé)任心。我努力地在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面公平、公正地給學(xué)生以精神關(guān)懷，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。我一直堅(jiān)持班級(jí)座位前后左右輪流調(diào)整，學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)人找我調(diào)整過(guò)座位。我深知教育的獨(dú)特性，努力把愛(ài)撒向所有的學(xué)生,特別要關(guān)照那些特殊的兒童個(gè)體，因材施教，使每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

前年我剛接手三年級(jí)沒(méi)多久，我發(fā)現(xiàn)云同學(xué)在她的作業(yè)本的背面寫道：“活著還不如死了！”凝視著這一句話，我仿佛看到一個(gè)多么無(wú)助無(wú)奈、痛苦而絕望的小女孩。我放學(xué)就迫不及待地找她，看到孩子自卑、恐慌、可憐的樣子，我趕緊彎下腰把孩子摟在懷里，告訴她：“寶貝，老師愛(ài)你！有委屈告訴老師好嗎？”通過(guò)交談得知她一年級(jí)入學(xué)時(shí)才從福建轉(zhuǎn)來(lái)，因?yàn)槿松夭皇?，加之語(yǔ)言不通，上課聽(tīng)不懂老師的話，因而造成成績(jī)差。兩年來(lái)，爸媽打工在外，班誰(shuí)都不喜歡她，她覺(jué)得沒(méi)有快樂(lè)可言，真的生不如死。后來(lái)我經(jīng)常主動(dòng)找她談話，關(guān)心她，幫助她補(bǔ)課，并發(fā)動(dòng)同學(xué)幫助她。我發(fā)現(xiàn)她畫畫的好，贊美她并鼓勵(lì)她為班級(jí)板報(bào)插圖，慢慢地她融入到了班集體，她終于從自卑自棄的絕望中走了出來(lái)，臉上時(shí)常洋溢出笑容了。魏書生說(shuō)：教師治的是心病。而要治好心病，第一步當(dāng)然是認(rèn)識(shí)心，知道心，即育人先知人。所以在轉(zhuǎn)變學(xué)困生方面，多年來(lái)我一直踐行，不放棄一個(gè)孩子，尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用細(xì)心捕捉閃光點(diǎn)，贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。

課余時(shí)間，學(xué)生像小鳥一樣喜歡圍繞在我的身邊，能成為孩子喜歡并樂(lè)意追隨的班主任，我感到無(wú)比的幸福。有些學(xué)生很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“趙老師，長(zhǎng)大后我要成為您！”現(xiàn)在也有很多學(xué)生成了我。看到我的學(xué)生也像我一樣熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，我真的很幸福，這不正是教育的傳遞嗎？

4活動(dòng)中精彩綻放

每學(xué)期我都會(huì)與學(xué)生們一起確立"讓童年成為人生幸福的記憶”的奮斗目標(biāo)。緊緊抓住“活動(dòng)育人”的載體，鼓勵(lì)孩子根據(jù)愛(ài)好，積極參加各種活動(dòng)。（無(wú)論入學(xué)教育或是成果匯報(bào)、日常的課間操，運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是詩(shī)歌誦讀、文藝匯演、板報(bào)評(píng)比、志愿者等活動(dòng)，）我班又開設(shè)了班本課程：主持誦讀課、表演社團(tuán)、閱讀與創(chuàng)作社團(tuán)。

主持誦讀社團(tuán)的同學(xué)們?nèi)ツ陞⒓邮屑?jí)經(jīng)典誦讀大賽獲一等獎(jiǎng)，節(jié)目還獲得了最佳人氣一等獎(jiǎng)。社團(tuán)的同學(xué)多次主持年級(jí)組和校級(jí)的活動(dòng)，有的孩子立志要做主持人。表演社團(tuán)今年六一孩子們自編自導(dǎo)自演的話劇獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)，有的還有了演員夢(mèng)。閱讀與創(chuàng)作社團(tuán)，每年同學(xué)們的作品在省市報(bào)刊上發(fā)表文章20多篇。有的孩子堅(jiān)持每天創(chuàng)作，已經(jīng)創(chuàng)作了10多萬(wàn)字的日志，從小樹立了作家夢(mèng)。形式多樣的活動(dòng)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們的潛能得到一定程度的開發(fā)，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

去年我?guī)ьI(lǐng)我班36名學(xué)生代表高新區(qū)參加南陽(yáng)市經(jīng)典誦讀活動(dòng)。一個(gè)月的時(shí)間，初賽、復(fù)賽，進(jìn)入市級(jí)決賽后，我告訴孩子們：決賽可是高手如云，況且是代表高新區(qū)去比賽，要取得好的名次，節(jié)目必須重新編排，我們一定要勇于擔(dān)當(dāng)，頑強(qiáng)拼搏，訓(xùn)練再苦再累也要為我們五一班、十六小、高新區(qū)爭(zhēng)光。那段時(shí)間老父親生病住院，加上自己女兒參加高考，都沒(méi)時(shí)間陪，我全身心投入到訓(xùn)練中，從上場(chǎng)、下場(chǎng)、臺(tái)步、站姿、到領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界,誦讀、表情、眼神、動(dòng)作、隊(duì)形，一點(diǎn)一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練。大家知道：做為班主任又是任課老師的，既要排練還要上好課，課堂、排練場(chǎng)兩點(diǎn)一線，有時(shí)一上午連去廁所的空都沒(méi)有，一個(gè)月的超負(fù)荷工作，嗓子也累啞了，膝蓋累得不能彎，上下樓都是困難。但看到孩子們?cè)谖枧_(tái)上精彩的綻放，看到他們那個(gè)自信、幸福的笑臉，我付出時(shí)的苦和累，痛和傷都煙消云散，因?yàn)楹⒆觽兊目鞓?lè)是我最大的幸福！

5家校合力共育學(xué)生

家長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的寶貴資源，家校合作，可以收到事半功倍的效果。我充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)日常溝通。給他們分享孩子在校的情況，引導(dǎo)他們關(guān)注孩子的心理和學(xué)習(xí)，改變部分家長(zhǎng)的家庭教育觀念，指導(dǎo)部分問(wèn)題生家長(zhǎng)如何做好家庭教育?？吹郊议L(zhǎng)那一封封發(fā)自肺腑的感謝微信，聽(tīng)到行色匆匆的人群傳來(lái)一聲“趙老師好！”“趙老師下班了？”我內(nèi)心深處有一種為師的幸福感油然而生。

6總結(jié)反思師生共成長(zhǎng)

博覽群書才能豐盈自己，那么反思，則讓我們一次次地回到原點(diǎn)，深刻剖析審視我們的工作，清理淤塞，繼而再次自信地出發(fā)，我們的教育智慧才會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。

做為班主任我喜歡把我的教學(xué)工作以及反思感悟?qū)懴聛?lái)。一年下來(lái)，寫了近26多萬(wàn)字的日志，分享在Q空間和微信群，有的也被同行轉(zhuǎn)載。我做的《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；我寫的《不做學(xué)生的法?！钒咐?，曾指導(dǎo)我市一高一位年輕的班主任解決班級(jí)學(xué)生的情感的問(wèn)題。我通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)班級(jí)涌現(xiàn)的最美的石榴花，寫了《抓契機(jī)，樹榜樣，揚(yáng)正氣，提素養(yǎng)》的教育敘事，為打造綠色班級(jí)起到了很好的促進(jìn)作用。我寫了《如何做一個(gè)受歡迎的老師》，指導(dǎo)新教師開展工作。寫作反思不但提高我的班級(jí)管理水平，還能幫助其他的班主任管理班級(jí)，真的很幸福！

我常在反思我們的教育應(yīng)該是一種什么樣的教育？應(yīng)該是幸福的老師引領(lǐng)著學(xué)生快樂(lè)地奔向幸福的終點(diǎn)。臺(tái)灣作家張曉風(fēng)，寫下一篇《我交給你一個(gè)孩子》的散文,其中的一段話:“世界啊，今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”這最后一句發(fā)問(wèn)，敲擊著每一個(gè)有良知的教育者的心。可以說(shuō)，我們的教育就是為了千千萬(wàn)萬(wàn)母親的孩子，這就是我們生態(tài)教育樸素的起點(diǎn)。我要鄭重地告訴她:請(qǐng)你放心，我會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣培育他們，以人為本，讓每一個(gè)孩子享受到母愛(ài)般的幸福，使他們飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還你一個(gè)健康智慧、正直忠信、樂(lè)觀幸福的學(xué)生！

第四篇：名師訪談總結(jié)

名師訪談總結(jié)

俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是人生的一大幸事和追求。學(xué)無(wú)涯，思無(wú)涯，其樂(lè)亦無(wú)涯。此次我有幸對(duì)我校名師夏明珍老師進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談，通過(guò)與夏老師的交談，我學(xué)習(xí)到了夏老師多年來(lái)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的很多好的教學(xué)的、管理的好方法。我感覺(jué)自己受益匪淺，下面我就幾個(gè)方面來(lái)談一下自己的收獲。

注重常規(guī)，從坐姿站姿開始。

課堂常規(guī)一直都是讓我比較苦惱的問(wèn)題之一，如何能讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)好的課堂習(xí)慣，就這個(gè)問(wèn)題夏老師把多年的經(jīng)驗(yàn)傳授給了我。所謂“常規(guī)”即一般的規(guī)范，應(yīng)該達(dá)到的要求，“?！弊终f(shuō)明經(jīng)常做，應(yīng)該做，這就要求每個(gè)老師能將常規(guī)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，努力在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)常規(guī)，做細(xì)做實(shí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。我想如果每個(gè)人都能做到這些常規(guī)的話，應(yīng)該會(huì)在教育教學(xué)上取得很好的成績(jī)。夏老師向我詳細(xì)介紹了自己科學(xué)上的一些做法，比如排隊(duì)去實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室中的各種習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂上的各種站姿，坐姿，實(shí)驗(yàn)做完后如何進(jìn)行器材的整理，期中還包括小組長(zhǎng)的運(yùn)用，如何分組男女搭配，如何將小組的成員進(jìn)行編號(hào)，等等，這些有很多都是學(xué)科通用的好方法，我想在我的英語(yǔ)課上立刻就可以用的到。通過(guò)向夏老師學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，對(duì)教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。作為老師，需要在實(shí)踐反思中認(rèn)真對(duì)照，反復(fù)檢查，長(zhǎng)期以往，才會(huì)使常規(guī)內(nèi)化為自己的教學(xué)習(xí)慣，我覺(jué)得這是我們應(yīng)該追求的境界。

二、注重細(xì)節(jié)，從身邊的點(diǎn)滴教育孩子。有人說(shuō)，“偉大源于細(xì)節(jié)的積累”。一些我們平時(shí)最愛(ài)忽視的小細(xì)節(jié)，往往是能夠影響到學(xué)生心靈的問(wèn)題。我是一個(gè)比較粗心的馬大哈，所以在不經(jīng)意間很容易忽視一些教育細(xì)節(jié)和契機(jī)。就這個(gè)問(wèn)題夏老師也給我進(jìn)行了指引。

我們?cè)谝龑?dǎo)孩子的時(shí)候一定要關(guān)注細(xì)節(jié)教育。如當(dāng)著所有孩子的面，為某些孩子整理衣領(lǐng)、拉平衣角、移正紅領(lǐng)巾；當(dāng)著所有孩子的面把抹布擺放整齊、把工具柜里的掃把排放好、移開垃圾桶把角落里的垃圾掃出來(lái)、把黑板上細(xì)微的粉筆痕擦干凈；當(dāng)著孩子的面把書柜里的書擺放端正、細(xì)心地把翹起來(lái)的書角壓平整、小心翼翼地把有損壞的書粘補(bǔ)得美觀，等等。在我做這些的時(shí)候，我刻意讓孩子們看到我的認(rèn)真，希望他們學(xué)會(huì)把眼光投向這些細(xì)微處，給予留意，并培養(yǎng)起認(rèn)真對(duì)待細(xì)節(jié)的態(tài)度，在細(xì)節(jié)上力求做得更好。有孩子頭發(fā)梳得整齊，我會(huì)當(dāng)眾表示贊賞；有孩子自覺(jué)撿起一塊小垃圾，我會(huì)在班上鄭重表?yè)P(yáng) ；有孩子翻書時(shí)輕手輕腳，我會(huì)豎起大拇指，并向其他孩子推廣這種做法；有孩子因天氣熱脫下衣服，疊整齊后才放進(jìn)課桌柜里，我及時(shí)加以夸獎(jiǎng)……

人人皆知，粗心是一種習(xí)慣，很多人卻可能沒(méi)想到，細(xì)心也是一種習(xí)慣。汪中求更是說(shuō) “注意細(xì)節(jié)是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來(lái)的?！?/p>

三、注重個(gè)教育和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，讓每一朵花兒爭(zhēng)相開放不論在哪一個(gè)學(xué)校或哪一個(gè)班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高后進(jìn)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用。英語(yǔ)教學(xué)受很多原因影響總有一些后進(jìn)生需要進(jìn)行個(gè)教育。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面我總覺(jué)得心有余而力不足，而夏老師的一些事半功倍的方法點(diǎn)醒來(lái)我。

后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展受諸多方面的影響，不可能每個(gè)學(xué)生都平衡發(fā)展，因而導(dǎo)致部分學(xué)生的潛在能力在學(xué)習(xí)之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一部分學(xué)生在智育方面沒(méi)有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)。如果開展多種多樣活動(dòng)，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍，就可能收到很好的效果。我們對(duì)待后進(jìn)生可以從多個(gè)角度去感化他們。課堂上我們可以用簡(jiǎn)單的問(wèn)題多對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，豎立他們的自信心。在家庭方面我們可以多和他們的家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解孩子在家里的一些表現(xiàn)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，讓他們感覺(jué)的到老師的關(guān)懷與溫暖。當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)的時(shí)候我們少一些譴責(zé)，多一些指導(dǎo)，讓他們既知道自己錯(cuò)了，又沒(méi)有之前的那種恐懼的心理，這樣，我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就好做的多了。

總之，十分感謝此次名師訪談這個(gè)平臺(tái)，他給了我向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，借助這次機(jī)會(huì)，我把自己在日常教學(xué)和教學(xué)管理中的一些困惑和有經(jīng)驗(yàn)的老教師，名師進(jìn)行了探討，學(xué)到了很多名師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。我想在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把這些書面學(xué)來(lái)的東西轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，真正的用于自己課堂，并在實(shí)踐中去檢驗(yàn)真知，那么我相信我一定會(huì)成為更加合格更加優(yōu)秀的教師。