第一篇：在賞識(shí)中改變

在賞識(shí)中改變

我班有個(gè)叫小a的男孩子，可以說(shuō)在我們?nèi)昙?jí)是大名鼎鼎的一個(gè)人物，我們?nèi)昙?jí)的老師對(duì)他真是無(wú)人不知，無(wú)人不曉。怎么回事？調(diào)皮出了名唄！上課時(shí)他周?chē)膶W(xué)生就不得安寧了。一會(huì)兒，他拿拿這個(gè)同學(xué)的橡皮，動(dòng)動(dòng)那個(gè)同學(xué)的文具盒，一會(huì)兒，他拉拉這個(gè)同學(xué)的胳膊，踢踢那個(gè)同學(xué)的腳。上課時(shí)，他說(shuō)小話(huà)的聲音更是屢禁不止。下課后，還直想欺負(fù)別的學(xué)生。

對(duì)他，我是用盡各種辦法，批評(píng)也不行，表?yè)P(yáng)也無(wú)效，一時(shí)，他成了最讓我頭疼的孩子。

有一次，班里因?yàn)檎{(diào)動(dòng)座位，小a所在的第二組沒(méi)有了語(yǔ)文組長(zhǎng)。我在選組長(zhǎng)時(shí)先請(qǐng)他們自我推薦，讓我沒(méi)想到的是小a也舉起了手。我的第一反應(yīng)就是他是在湊熱鬧，擔(dān)任不了這個(gè)職務(wù)?？墒沁@個(gè)想法立刻被另一想法推翻了：試試也好，讓他知道老師一直在關(guān)注著他。如果不行，也許他還能從中認(rèn)識(shí)到自己和其他同學(xué)的距離；如果可以勝任，并且由此使他得到一些改變，那豈不是皆大歡喜。就這樣，小a我的期待與擔(dān)心中走馬上任了。

第二天早上，我一走進(jìn)教室，小a馬上湊過(guò)來(lái)向我匯報(bào)他們小組同學(xué)的作業(yè)完成情況。這個(gè)平時(shí)極不樂(lè)意往老師跟前來(lái)的孩子今天竟主動(dòng)湊過(guò)來(lái)了；這個(gè)平時(shí)經(jīng)常干擾別人的孩子，今天竟也能盡職盡責(zé)了。我慶幸，在選舉小組長(zhǎng)時(shí)我有了正確的決定。

愿每一個(gè)老師都能真心賞識(shí)孩子，使每一個(gè)孩子都能在老師的賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)！

第二篇：在環(huán)境中改變

在環(huán)境中改變

——讀《野性的呼喚》有感

初二（2）班劉昕瑋 我一向不愛(ài)狗，雖然它們對(duì)人特別忠誠(chéng)，但它們發(fā)起瘋來(lái)卻讓人難以置信。直到我讀完了這個(gè)故事，這個(gè)關(guān)于巴克的傳奇故事。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國(guó)，資本主義的種子在不斷發(fā)芽。人們絡(luò)繹不絕地到北部極地去尋找金礦。米勒法官家的愛(ài)犬巴克被賣(mài)到了美國(guó)北部寒冷遙遠(yuǎn)的阿拉斯加，成了一只拉雪橇的狗。巴克在惡劣的生存環(huán)境下堅(jiān)持努力著，每次跌倒后又勇敢爬起，最終成為了領(lǐng)頭狗。但桑頓的死讓他與世隔絕，回歸了大自然。巴克雖為一只狗，卻有著人的智慧與不朽精神，在殘酷利齒、沒(méi)有公平游戲規(guī)則的生活中，他原始的野性在被一點(diǎn)點(diǎn)地喚醒。他不愿意屈服于自己的命運(yùn)，有著堅(jiān)韌的生存意志和頑強(qiáng)的生存力量，并戰(zhàn)勝了自我，追尋著理想渴望地奔向了自由的森林。

有人經(jīng)常告訴我：“你應(yīng)該去適應(yīng)環(huán)境，而不是環(huán)境來(lái)適應(yīng)你?！杯h(huán)境不會(huì)為了我而改變，別人也不會(huì)因我而改變，只有勇敢面對(duì)，在苦難中磨練自己，在這場(chǎng)：“適者生存”的淘汰賽中不斷強(qiáng)大起來(lái)，才是唯一的成功之路。正如丹尼爾·笛福筆下的那位堪稱(chēng)奇跡的魯賓遜，在生死一線(xiàn)的孤島上頑強(qiáng)地堅(jiān)持等待了28年，才擺脫了那野人般的孤苦生活。還有電影《饑餓游戲》中的女主人公，在那場(chǎng)殘酷的殺人游戲中忘記了膽怯與害怕，為了活命勇敢地奔跑著，在人殺人的壓力面前不斷強(qiáng)大自己，成了最后的生存者。

風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹。沉甸甸的果實(shí)背后需要堅(jiān)持努力。在環(huán)境中改變自己，超越自己，不讓它成為攔路虎或拌腳石，讓它幫助自己強(qiáng)大起來(lái)，一步一步向理想、向自由的呼聲奔去！

第三篇：改變中我在收獲

改變中我在收獲

《班主任工作漫談》讀后感

蓬萊市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

于翠艷 很早以前就聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師成功教育學(xué)生的不少案例，但真正深入領(lǐng)悟、感受他的教育理念和境界卻是在最近?！栋嘀魅喂ぷ鞴P記漫談》的閱讀，讓我近距離的聆聽(tīng)著大師的慧語(yǔ)妙論，接受著大師的指點(diǎn)，在不斷地學(xué)習(xí)中，心里的陰霾和困惑在悄悄的消失，心情也變得漸漸明朗。

讀這本書(shū)的時(shí)候，自己正處于心情的低谷，不順心的事接二連三，十年的班主任工作仿佛發(fā)展到了一個(gè)瓶頸的階段，怎么做都無(wú)法像以前那般事隨己愿，無(wú)休止的指責(zé)、自責(zé)和問(wèn)題學(xué)生的難以教化和不斷反復(fù)，讓我真的感受到前所未有的疲憊和焦慮，每周的星期一到星期五，我都在緊張和抑郁中度過(guò)。

對(duì)于這批個(gè)性十足的學(xué)生，我實(shí)在弄不懂，每次進(jìn)教室都都大聲嚷嚷，呵斥完馬上住嘴，但下次照舊。每次交代事情都說(shuō)的非常清楚，學(xué)生承諾的也很好，但每次的結(jié)果總是令人不滿(mǎn)意，比如說(shuō)作業(yè)完成，幾乎每次都有學(xué)生聽(tīng)錯(cuò)寫(xiě)不正確，包括好學(xué)生在內(nèi)，再比如你看到衛(wèi)生區(qū)不干凈，找兩個(gè)學(xué)生去掃，交代說(shuō)哪哪有紙，一定仔細(xì)打掃干凈，學(xué)生不停的點(diǎn)頭表示明白，等你下去檢查，紙還依舊躺在原地，諸如此般的事情比比皆是。針對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn)，自己利用班會(huì)課細(xì)講慢分析培養(yǎng)責(zé)任心的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，做每件事應(yīng)該如何計(jì)劃，應(yīng)該如何到位。黑板上激勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)像以前一樣每周都在寫(xiě)，家校聯(lián)系本也照舊寫(xiě)滿(mǎn)充滿(mǎn)期待和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，以前做班主任的諸般功夫我照舊在做，但對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用卻收效甚微，面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的差強(qiáng)人意，面對(duì)種種考評(píng)成績(jī)的不如意，我真的很灰心。

而班里的那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生更是讓我頭疼不已，滿(mǎn)嘴臟話(huà)，走路晃晃的，總是不停抖動(dòng)肩膀，梳頭照鏡子，對(duì)老師的批評(píng)輕則嘿嘿笑，重則擺口型罵的戰(zhàn)某，沒(méi)有正確的是非觀，對(duì)老師的批評(píng)充滿(mǎn)敵視態(tài)度，認(rèn)為不學(xué)習(xí)是對(duì)老師最大報(bào)復(fù)的王某，因?yàn)榱R老師而從另一所學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的孫某和楊某，想問(wèn)題不經(jīng)大腦，總是脫口而出制造笑話(huà)的崔某，自制力奇差需要你每秒都要盯住的任某、賀某，每天充滿(mǎn)我眼中的總是這些問(wèn)題學(xué)生的身影，多次的工作后，他們的表現(xiàn)基本照舊，而家長(zhǎng)的不配合甚至反面作用更讓我失望透頂，我開(kāi)始習(xí)慣于埋怨學(xué)生的先天不足，埋怨自己的運(yùn)氣太差，遇到這么一批不爭(zhēng)氣的多事的學(xué)生，埋怨中，我的消極不良情緒也在不斷堆積，很長(zhǎng)一段時(shí)間，自己都感覺(jué)那種煩躁仿佛一觸即發(fā)。每天早上往學(xué)校走的路上我都不斷的暗示自己：調(diào)整自己，平和心態(tài)，但一次次突發(fā)事件的到來(lái)又讓我的自我暗示蒼白無(wú)力。

就在這種焦躁的狀態(tài)中，我有幸閱讀的魏老師的《班主任工作漫談》，翻開(kāi)第一章，仿佛專(zhuān)為我寫(xiě)的，——“班主任要努力改變自我”。他的序言讓我沉思沉淀，“我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而知足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。”在剛踏上工作崗位之初，魏老師的境遇也是不如意，他也有過(guò)埋怨、灰心和等待，但他更能夠及早覺(jué)醒，“用七分的力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)自己的愚昧和野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境才能改變環(huán)境?！蔽豪蠋熞痪渚渚俚目偨Y(jié)都直指我的心靈深處，在他的話(huà)語(yǔ)里，我慢慢的整理著自己的思緒，回想著自己的埋怨帶來(lái)的無(wú)用和無(wú)效，我知道自己真的需要改變了，我不能因?yàn)樽约涸瓉?lái)的那些給自己帶來(lái)成功的經(jīng)驗(yàn)，阻礙自己的創(chuàng)新和改變，一批批學(xué)生的特點(diǎn)畢竟是不相同的，一味的埋怨學(xué)生倒不如靜下心來(lái)好好研究，如何有針對(duì)性的尋找適合每一個(gè)學(xué)生的教育方法。

當(dāng)戰(zhàn)某又一次因?yàn)轫斪怖蠋煴凰偷轿颐媲皶r(shí)，看著她氣哼哼的樣子，我想她需要先緩和一下情緒，這時(shí)擺道理正面教育不僅無(wú)用，還可能激化矛盾，于是，我先讓她幫我把作業(yè)整理一下，等到她平和下來(lái)，我把她叫到身旁坐下，問(wèn)：“今天是怎么了？老毛病又犯了。”這樣溫和的一問(wèn)，卻讓她流出了眼淚：“老師，我今天心情不好。”“為什么？”我問(wèn)?！白蛱煸诩疑暇W(wǎng)時(shí)間太長(zhǎng)，被媽媽用棍打了一頓?！甭?tīng)著她真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，我知道自己的這種處理方式打開(kāi)了她的心扉，最起碼她不再抵觸，而是實(shí)話(huà)相告?？粗臉幼樱彝蝗桓杏X(jué)其實(shí)她并不是心底強(qiáng)勢(shì)蠻橫的那種孩子，只是不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃屗纬闪艘环N偏激粗野的性格，心平氣和與他交流媽媽這么做的原因和長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)的危害，頂撞老師的不應(yīng)該，看著她不斷地點(diǎn)頭，我慶幸自己這次沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行疾風(fēng)暴雨的批評(píng)。為鞏固自己這次工作的成果，我又適時(shí)向她推薦了一篇文章,《做自己情緒的主人》，并讓她結(jié)合今天的事情說(shuō)說(shuō)這篇文章帶給她的啟發(fā)，聽(tīng)著她深入的的分析歸納，看著她隨后連續(xù)幾天的較好表現(xiàn)，我體會(huì)到了改變的收獲，而她在我眼中也不再像以前那么頂眼。這類(lèi)學(xué)生的改變絕不會(huì)發(fā)生在一次兩次的教育后，我在心里告訴自己，做好充足的心理準(zhǔn)備，隨后的幾次事件，我都采用冷靜溫和的方式，讓她先充分釋放不良情緒，而后再到書(shū)中去尋找冷靜，看著她不斷向好的方面改變，我的心里也感到由衷的高興和輕松。

看著學(xué)生進(jìn)教室后總是不能馬上安靜進(jìn)入狀態(tài)，我不在像以前那樣發(fā)火，呵斥，我知道自己這種強(qiáng)壓，正面擺理的教育方式不適合他們。不斷的思索中，我問(wèn)自己，可不可以換一種方式來(lái)改變他們。于是我開(kāi)始改變策略，每天早晨，早早進(jìn)入教室，一言不發(fā)，站在講臺(tái)邊，在黑板上寫(xiě)上：表?yè)P(yáng) x月x日早晨表現(xiàn)好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生進(jìn)教室的表現(xiàn)，把安安靜靜，早早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生的名字用紅筆寫(xiě)在黑板上，在學(xué)生的考核中給予適當(dāng)?shù)募臃?，利用班?huì)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)想到這種無(wú)聲肯定的教育方式勝過(guò)有聲的說(shuō)教。從孩子們?cè)絹?lái)越井然有序的表現(xiàn)，到這種行為成為一種理所當(dāng)然的習(xí)慣，我知道這種方式的改變帶來(lái)了教育的成功，同時(shí)也讓我意識(shí)到：每一批孩子都有他們的特點(diǎn)，教育方式的一成不變是不行的，成功的教育不是一種固定的理論，不是一種模式的硬套，而是一種適合，一種適合學(xué)生特點(diǎn)的不斷改變。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)于任何事情喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，不愿接受直接的說(shuō)教和現(xiàn)成的規(guī)范，同時(shí)渴望贏得別人認(rèn)可和肯定的的心理又會(huì)讓他們自覺(jué)約束自己，修正錯(cuò)誤，從而形成良好的行為習(xí)慣。作為教師，在教學(xué)工作中，應(yīng)充分的把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生能夠接受，樂(lè)于接受的有效的教育教學(xué)方式，這樣才能真正的為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)好。

曾經(jīng)的師道尊嚴(yán)已成為過(guò)去，我們必須改變觀念和思路，定位好自己服務(wù)者的角色，多了解學(xué)生，蹲下身子，感受學(xué)生的感受，研究學(xué)生的想法。

閱讀一本好書(shū)，就是與一位智者交流，魏老師的《班主任工作漫談》開(kāi)啟了我的智慧，打開(kāi)了我的思路，讓我在改變中，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育都有了更多、更深的理解和認(rèn)識(shí)，感謝你，魏老師，是你，讓我在改變中不斷收獲。

第四篇：“賞識(shí)”在教學(xué)中的作用

“賞識(shí)”在教學(xué)中的作用

劉廟學(xué)校許純

在教育教學(xué)中“賞識(shí)”很重要：它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性……。下面是它在我的一位同事的教學(xué)中產(chǎn)生的作用、出現(xiàn)的奇跡。

2011年七年級(jí)一班有個(gè)名叫李琦的男學(xué)生。他頭腦聰明卻調(diào)皮好動(dòng)，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)；在班內(nèi)沒(méi)有朋友，只好跟低年級(jí)的同學(xué)交朋友；他有上進(jìn)心卻極貪玩，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，忘帶書(shū)。總之，他是一個(gè)讓人哭笑不得又頗為頭疼的問(wèn)題兒童。有時(shí)他在我的政治課上還能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，但更多時(shí)候，他都是隨意歪著身子，吊兒郎當(dāng)，一副漫不經(jīng)心的樣子。其它同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)他就不屑一顧地說(shuō)：“這些我都會(huì)！”齊讀課文時(shí)他要么扯著嗓子喊，要么干脆不讀。上課搗亂挨批評(píng)時(shí)他總是顯出無(wú)所謂的神情。

通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)，在他貌似無(wú)所謂的表像下面隱藏著一顆極強(qiáng)的自尊心。他上課故意搗亂、讀書(shū)高聲喊其實(shí)是渴望能引起老師的關(guān)注；不讀書(shū)只是想證明他已經(jīng)學(xué)會(huì)了；挨批評(píng)時(shí)他那副不服氣的樣子，是因?yàn)樽宰鹦氖艿絺?，心里難過(guò)；由于經(jīng)常挨老師的批評(píng)，同學(xué)們看不起他，這同樣也傷到了他的自尊心；為了滿(mǎn)足自尊心，他欺負(fù)同學(xué)，妄圖以暴力強(qiáng)迫別人重視他，看得出他骨子里有股“大男子主義”的觀念。同時(shí)我又及時(shí)跟他的家長(zhǎng)溝通，了解到，他小的時(shí)候是因父母沒(méi)有孩子，而是抱養(yǎng)來(lái)的。他頭腦聰明靈光，親戚長(zhǎng)輩都

對(duì)他寵愛(ài)有加，為此父母深感自豪，更是對(duì)他百依百順，從小就在一片夸贊聲中長(zhǎng)大，這使他極要面子，虛榮心又強(qiáng)，渴望別人的夸獎(jiǎng)和尊重；他爸爸外出打工，媽媽又特別溺愛(ài)他，一切都隨便他。這對(duì)他來(lái)說(shuō)真所謂是百分之百的自由。由于家庭教育有誤，一味地放縱他，溺愛(ài)他，從來(lái)沒(méi)有有意識(shí)地去培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，結(jié)果導(dǎo)致他自控能力差，坐不住，玩起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了，時(shí)常把學(xué)習(xí)和作業(yè)丟到腦后；自理能力差，書(shū)包經(jīng)常亂七八糟的，找不著課本和作業(yè)，上課時(shí)經(jīng)常拿其它學(xué)生的書(shū)，本子和筆，其它學(xué)生也不敢說(shuō)。就這樣養(yǎng)成了無(wú)拘無(wú)束，什么都不怕的性格，也變成了班里的“小霸王”。認(rèn)識(shí)到他的問(wèn)題根源，我突然覺(jué)得這個(gè)孩子是那么可愛(ài)又可憐。早期家庭教育的不當(dāng)和家庭情況的現(xiàn)狀導(dǎo)致了他今天的問(wèn)題。如果我沒(méi)了解情況就去一味地苛責(zé)他，懲罰他，豈不是把他往泥潭深處推嗎？而我要做的是思考怎樣能夠使還處于泥潭邊緣的時(shí)候拉他一把，把他拉回正常孩子的圈子。于是我從以下幾方面來(lái)疏導(dǎo)教育他。

一、給予尊重，幫他找回自信。

杜威說(shuō)過(guò)：“希望得到尊重是人的天性中最深刻的沖動(dòng)。”歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使他進(jìn)步，重新樹(shù)立起自信心，恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)是關(guān)鍵。

考慮到他極要面子，嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)令他更淘氣，更叛逆，倒不如給他一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，使他體驗(yàn)到受重視的愉悅，并當(dāng)著全班同學(xué)的面冠以他一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，幫助他贏得同學(xué)們的尊重和重視；然后以此為突破口及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)表?yè)P(yáng)，從而幫助他重拾自信，重獲上進(jìn)的動(dòng)力。別看他經(jīng)常在同學(xué)面前講大話(huà)，夸?？?，貌似自信、其實(shí)他心虛，他知道自己是很渴望別人的稱(chēng)贊，得不到，只有自己夸自己了。至于他的毛病，我則可以私下跟他溝通，幫助他一步一步地改。于是利用課間時(shí)間我找到他，請(qǐng)他幫我辦一件事，他根本沒(méi)問(wèn)是什么事就欣然答應(yīng)了。我說(shuō)：你能不能每次政治課前來(lái)辦公室?guī)臀冶ё鳂I(yè)本??？他眼睛一亮，高興地直點(diǎn)頭。政治課到了，他果然及時(shí)地來(lái)幫我抱本子，甚至還主動(dòng)幫我發(fā)下去。我由衷地夸道“你真聰明！”然后我又向全班同學(xué)宣布了李琦的這個(gè)光榮的任務(wù)，并稱(chēng)他是我的小助手，當(dāng)然還不忘表?yè)P(yáng)他任務(wù)完成得不錯(cuò)。在接下來(lái)的幾節(jié)課里我發(fā)現(xiàn)他變得進(jìn)步多了，似乎也懂事了許多，課堂也能努力地控制自己了?？磥?lái)他是很珍惜這份光榮任務(wù)的。以后每次政治課前他都記得來(lái)抱本子，還依然把本子發(fā)下去。有的時(shí)候還專(zhuān)程過(guò)來(lái)向我打小報(bào)告，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)帶書(shū)，誰(shuí)誰(shuí)作業(yè)沒(méi)完成，我點(diǎn)點(diǎn)頭，不忘提醒他也要按質(zhì)按量地完成作業(yè)，我上課前就要查。他哦了一聲，趕緊去補(bǔ)。等我查作業(yè)的時(shí)候他果然已經(jīng)工工整整地寫(xiě)好了，信心十足地等我查了呢！我表?yè)P(yáng)他作業(yè)進(jìn)步，他的興奮洋溢在臉上。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！狈▏?guó)教育家魯索也說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多?！崩铉谋憩F(xiàn)驗(yàn)證了這些名言。

二、贊賞他的點(diǎn)滴，培養(yǎng)他的積極主動(dòng)性。

由于貪玩、自控能力差，他經(jīng)常不背問(wèn)答題。有時(shí)被我點(diǎn)名留下，他總是悄悄溜走。這天他和另外幾位同學(xué)的問(wèn)答題沒(méi)背好，我沒(méi)記他的名字。他放學(xué)時(shí)異常高興，興沖沖地把其他幾個(gè)人的書(shū)包送我這來(lái)，讓我把他們的書(shū)包扣下，他們就不會(huì)溜掉了。我笑了，讓他把書(shū)包送回去，然后問(wèn)：“你的問(wèn)答題背好了沒(méi)？”他做出招牌動(dòng)作：不好意思地手摸頭，鼓著腮幫，難為情地說(shuō)：“還有兩個(gè)不熟?！蔽倚χf(shuō)：“不熟沒(méi)關(guān)系，試著用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我認(rèn)為你那聰明的小腦袋一定能行”。他有點(diǎn)不好意思地低下頭?？紤]到他是來(lái)幫老師出主意的，我得想個(gè)辦法既使他有了面子，又能留下來(lái)背問(wèn)答題。對(duì)，好主意！“你去把他們?nèi)齻€(gè)沒(méi)背好的問(wèn)題領(lǐng)過(guò)來(lái)，作為小隊(duì)長(zhǎng)組織他們背?！彼每旎畹匕涯侨齻€(gè)人都領(lǐng)來(lái)了，帶著他們?cè)谖颐媲氨?。他很聰明，每個(gè)問(wèn)題都是他先背出來(lái)，有的是自己的語(yǔ)言，于是我不斷地或用手勢(shì)或用眼神或直接用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他。他背完了，我要他當(dāng)小老師檢查他的隊(duì)員背。他居然能用很多的點(diǎn)子教他們背，效果很不錯(cuò)。我詫異于他的表現(xiàn)，平時(shí)一提背問(wèn)答題，就開(kāi)溜的孩子現(xiàn)在居然還能當(dāng)小老師帶別人背，儼然是老師能干的小助手。以后的背誦任務(wù)我經(jīng)常采取這樣的辦法，一直很有效，既督促他背問(wèn)答題了，又滿(mǎn)足了他想當(dāng)干部的愿望，激發(fā)了他的積極主動(dòng)性。蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基認(rèn)為：“個(gè)性積極性的源泉是各種不同的需要?！?/p>

在看魏書(shū)生的作品時(shí)，感覺(jué)魏老師很善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生教學(xué)生?，F(xiàn)在嘗試著這樣做，居然取得了意想不到的效果。

三、給他賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)他的創(chuàng)造性。

由于來(lái)自父母的嬌慣和放縱，使他經(jīng)常以自我為中心。有時(shí)他能專(zhuān)心聽(tīng)上五分鐘的課，積極地舉手要求發(fā)言，如果老師立即請(qǐng)他發(fā)言，那么他會(huì)無(wú)比的喜悅，甚至炫耀似地掃視左右，聽(tīng)課時(shí)間也會(huì)延長(zhǎng)；可是如果老師請(qǐng)的不是他，他會(huì)立刻泄氣，開(kāi)始左動(dòng)右晃，做小動(dòng)作，甚至搗亂他人，理由是“我舉手你都不叫我！”“這些我都會(huì)了！”老師沒(méi)叫他發(fā)言，他就自暴自棄，干脆不聽(tīng)課了。即使本小組內(nèi)有同學(xué)不守紀(jì)律導(dǎo)致小組扣分他也會(huì)受到刺激，嘴巴還會(huì)嘀咕：反正不能得星了——意思是破罐子破摔，使勁玩吧；每次選表現(xiàn)突出的學(xué)生或是小組長(zhǎng)時(shí)他會(huì)做出不在乎的樣子說(shuō)：反正不會(huì)選我的！其實(shí)他心底是很渴望老師的關(guān)注，只是以不同的行為和語(yǔ)言來(lái)吸引老師的注意，當(dāng)沒(méi)有得到他所期望的重視時(shí)他心里就會(huì)有種失落感。知道了他的這個(gè)性格特征，課堂上我會(huì)時(shí)刻關(guān)注著他，一旦他舉手了，我會(huì)優(yōu)先請(qǐng)他發(fā)言，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。得到贊賞的他，答案往往很新穎，由開(kāi)始的死記硬背到后來(lái)自我語(yǔ)言的描述和表達(dá)，都有創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，我在班里贊賞他是將來(lái)的演說(shuō)家。從鏡像性心理學(xué)理論可知，他是因?yàn)椴荒芗皶r(shí)從老師的評(píng)價(jià)中看到自身行為的優(yōu)劣，便失去上進(jìn)的方向和動(dòng)力。他對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)和認(rèn)知在很大程度上依賴(lài)于老師的關(guān)注和評(píng)價(jià)。得到了發(fā)言機(jī)會(huì)或加了顆星，他的虛榮心就會(huì)得到滿(mǎn)足，得到自我肯定，否則便失去了動(dòng)力，迷茫不前。經(jīng)過(guò)一年的努力，他現(xiàn)在能很好地融入班集體，能夠與同學(xué)和睦地相處；重新找回了自信，老遠(yuǎn)看到老師就主動(dòng)打招呼；學(xué)習(xí)變得努力了，成績(jī)也提高了很多，由過(guò)去的不及格進(jìn)步到現(xiàn)在80多分了?？吹剿倪M(jìn)步，我慶幸自己沒(méi)被他的那些淘氣的表像蒙住眼睛，沒(méi)對(duì)他失去信心和希望。其實(shí)每位教師只要能透過(guò)孩子糟糕的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，而對(duì)癥下藥，都能收到良好的教育效果。斯普朗哥說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人類(lèi)的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根?！?/p>

由此我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)這樣的學(xué)生，老師不能死盯著他的缺點(diǎn)，而是要努力找到這個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給予由衷的表?yè)P(yáng)，賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴的贊賞，都會(huì)給他帶來(lái)希望、鼓舞的力量和追求的方向?！百p識(shí)”使學(xué)生有了如此大的改變，同時(shí)也使我獲得了快樂(lè)和對(duì)教學(xué)深深的熱愛(ài)，更使我對(duì)今后的教學(xué)工作充滿(mǎn)了信心和希望。

第五篇：在自我賞識(shí)中肯定自己范文

在自我賞識(shí)中肯定自己

如果我們?yōu)槿苏?，工作勤奮，就會(huì)得到人們的稱(chēng)頌；然而得到自己的贊許卻又百倍的意義。遺憾的是。得到自己贊許的途徑至今尚未找到。

——題記

一個(gè)不會(huì)肯定自己的人將會(huì)跌自卑盲從的深淵。學(xué)著欣賞自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有比別人更美的的地方。

也許你想成為太陽(yáng)，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻只是一株小草；也許你想成為大海，可你卻只是一泓山溪??于是，很自的你總以為命運(yùn)在捉弄自己。其實(shí)，你不必這樣：欣賞別人的時(shí)候，一切都好；審視自己的時(shí)候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一道風(fēng)景，也有陽(yáng)光，也有空氣，也有寒來(lái)暑往，甚至有別人未曾見(jiàn)過(guò)的一株草，甚至有別人未曾聽(tīng)過(guò)的一陣蟲(chóng)鳴??做不了太陽(yáng)，就做星辰，讓自己的星座，發(fā)光發(fā)熱；做不了大樹(shù)，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望；做不了偉人，就做實(shí)在的小人物，平凡不可卑，關(guān)鍵是必須扮演好自己的角色。

生活中大多數(shù)人都習(xí)慣自憐自艾、自我批判，他們最常說(shuō)的是“我身材難看”，“我能力太差”“我總做錯(cuò)事”??這都是由于自卑心理作祟。自卑心理所造成的最大問(wèn)題是：你總是在斤斤計(jì)你的平凡，你總是在想方設(shè)法證明你的失敗，每一天你都在為自己的想法找證據(jù)，結(jié)果你越來(lái)越覺(jué)得自己平凡、渺小，處處不如人。

一個(gè)值得思考的問(wèn)題是：為什么你知道這樣做會(huì)使人生更灰暗、負(fù)面的感覺(jué)更多，會(huì)更不知道珍惜人生的天賦美好，但卻還執(zhí)迷不悟。我們都是蕓蕓眾生中的一員，都是平凡的小人物，但我們也有比別人美好的地方，所以千萬(wàn)不要自貶身價(jià)。

命運(yùn)是公正無(wú)私的，它給誰(shuí)的都不會(huì)太多，多欣賞自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，人生是如此幸福。

河南開(kāi)封順河區(qū)開(kāi)封市化建中學(xué)初二:申可新