第一篇：賞識(shí)教育在軍校學(xué)員管理中的探索

賞識(shí)教育在軍校學(xué)員管理中的探索

白求恩軍醫(yī)學(xué)院王蕾

【摘要】：近年來(lái)賞識(shí)教育的理念，在地方院校教育、管理中被廣為應(yīng)用，其積極作用也得到了公共的認(rèn)同。那么賞識(shí)教育對(duì)于部隊(duì)院校士官學(xué)員的教育管理也必定有可借鑒、吸收之處。本文根據(jù)賞識(shí)教育的理念，結(jié)合士官學(xué)員的特點(diǎn)，探討其在士官學(xué)員教育管理中作用和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】：賞識(shí)教育士官學(xué)員管理

學(xué)員隊(duì)管理其實(shí)也是一種教育，這種教育是潛移默化無(wú)處不在的，因?yàn)閷W(xué)員的所有時(shí)間基本都是處于被管理狀態(tài)，這種教育甚至類(lèi)似于家庭教育，因?yàn)閷W(xué)員隊(duì)干部是與學(xué)員接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，隊(duì)干部和學(xué)員的關(guān)系也和家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系有很多的相同點(diǎn)。因此，作為學(xué)員隊(duì)干部必須得懂教育，也必須不斷吸收積極的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法和手段。

賞識(shí)教育在我國(guó)的興起和推廣，源自周弘以這種理念、方法，將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，并以這種理念和方法培養(yǎng)了一大批“周婷婷”的現(xiàn)象，從而引領(lǐng)的一股教育理念的風(fēng)潮。正所謂“好孩子是夸出來(lái)的?！彼幕A(chǔ)是“愛(ài)”、“包容”。軍隊(duì)院校的教育管理多以正規(guī)化，嚴(yán)格化，規(guī)范化為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)、責(zé)任、服從的品質(zhì)，那么，賞識(shí)教育的理念和方法能否融入其中并取得效果？下面就自己的管理實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

1、賞識(shí)教育的理念

“賞識(shí)”就是認(rèn)識(shí)到別人的才能并給人贊揚(yáng)，它使作用對(duì)象在心理和生理上產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。賞識(shí)教育，字面理解就是以賞識(shí)為核心基礎(chǔ)的一種教育理念、教育方法。用心理學(xué)來(lái)講，就是用有效的正激勵(lì)促進(jìn)受教育者形成客觀、積極的自我概念，從而達(dá)到自主作為，自我教育的目標(biāo)。賞識(shí)教育的核心基礎(chǔ)是“愛(ài)”“包容”“尊重”，是在承認(rèn)差距基礎(chǔ)上的努力和不放棄，是一種積極、科學(xué)的教育理念。

2、賞識(shí)教育有利軍校學(xué)員管理

2.1賞識(shí)教育是現(xiàn)代教育理念的一種形式，符合軍隊(duì)人才培養(yǎng)的需要

軍隊(duì)院校要培養(yǎng)的是優(yōu)秀人才，而優(yōu)秀人才除了要具備優(yōu)秀品質(zhì)，過(guò)硬的軍事素質(zhì)及絕對(duì)的服從意識(shí)外，還需要有過(guò)強(qiáng)的工作學(xué)習(xí)能力、以及全面的綜合素質(zhì)。目前，軍隊(duì)院校也在進(jìn)行教育改革，倡導(dǎo)現(xiàn)代教育理念?！皩W(xué)為主體”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等現(xiàn)代教育理念越來(lái)越被接受和重視，尤其是強(qiáng)調(diào)“學(xué)為主體”的理念，注重發(fā)揮學(xué)員學(xué)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新的能力。賞識(shí)教育也是強(qiáng)調(diào)肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力，從而主動(dòng)作為。從這個(gè)角度來(lái)看賞識(shí)教育也是現(xiàn)代教育理念的一種形式，對(duì)培養(yǎng)人才有促進(jìn)作用。

2.2賞識(shí)教育的實(shí)施能更好的落實(shí)“以人為本”的管理理念

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心則是以人為本，這種理念應(yīng)用的到學(xué)員隊(duì)的管理中其

實(shí)就是實(shí)現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)員成才為本”的管理。即所有的管理工作都以人才培養(yǎng)為目的和中心，是以尊重學(xué)員為基礎(chǔ)的，制度化規(guī)范化的管理。即使是從嚴(yán)管理，也是嚴(yán)之有理、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有度，這種管理，同時(shí)也是一種教育。賞識(shí)教育的本質(zhì)也是愛(ài)的教育，強(qiáng)調(diào)以尊重、包容為基礎(chǔ)，在承認(rèn)現(xiàn)實(shí)差別的基礎(chǔ)上不歧視，懂欣賞，從而能夠達(dá)到教育者與被教育者相互的尊重，這種理念運(yùn)用到日常管理中則有利于形成管理者和被管理者相互尊重的局面，有利于實(shí)現(xiàn)被管理者的自我管理，正所謂“士為知己者死”，這種管理達(dá)到的效果是可想而知的。

2.3賞識(shí)教育能點(diǎn)燃學(xué)員自信，發(fā)揮學(xué)員潛力

每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，大多數(shù)人開(kāi)發(fā)出的能力都不及自身潛能的10%，德國(guó)教

育家第多惠斯有句名言：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覈?guó)青少年教育專(zhuān)家孫云曉也說(shuō)：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒內(nèi)心沉睡的巨人?！蹦敲礉撃軕?yīng)該如何喚醒呢？答案是賞識(shí)和給予尊重，《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣兩句話(huà)：“如果一個(gè)人生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)變的自信；如果一個(gè)人生活在認(rèn)可之中，他就變的自愛(ài)”。賞識(shí)對(duì)于一個(gè)人的激勵(lì)作用，有利于形成積極的自我概念，從而使人產(chǎn)生自信，自信是能力和動(dòng)力的巨大源泉。在馬斯洛的需要層次理論中，被尊重、被賞識(shí)是高于生理、安全、社交，僅次于自我實(shí)現(xiàn)的高層次需求。當(dāng)被尊重、被賞識(shí)的需要得以滿(mǎn)足時(shí)，人們會(huì)產(chǎn)生極大的愉悅感和自信，從而喚醒自我，發(fā)揮體內(nèi)蘊(yùn)藏的巨大潛能。而對(duì)于學(xué)員隊(duì)管理，賞識(shí)學(xué)員，其實(shí)也是在開(kāi)發(fā)學(xué)員。

3、賞識(shí)教育應(yīng)用的探索

3.1賞識(shí)對(duì)隊(duì)干部綜合素質(zhì)提出更高的要求

賞識(shí)教育不但費(fèi)事而且有一個(gè)復(fù)雜的體系，對(duì)管理者提出了更高的要求。首先，隊(duì)干部必

須要調(diào)整心態(tài)，要有愛(ài)心、細(xì)心、包容心和耐心這“四心”，這“四心”是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)和先決條件。一直以來(lái)部隊(duì)的條令條例和規(guī)章制度十分嚴(yán)格，在以往的管理模式中我們可能因?yàn)閷W(xué)員犯錯(cuò)就直接對(duì)照相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行處理，然后就草草了之，甚至也有一些用土辦法，或變相體罰，或諷刺挖苦或聯(lián)系家長(zhǎng)等等。這些做法相對(duì)簡(jiǎn)單，易于操作，但其實(shí)都值得商榷，首先對(duì)于違反紀(jì)律及規(guī)定的學(xué)員要按章處理這是正確的也是必須的，但事后呢？我們是不是應(yīng)該以真正愛(ài)心來(lái)對(duì)待他，包容他的錯(cuò)誤而放下成見(jiàn)，細(xì)心幫其分析錯(cuò)誤，耐心的繼續(xù)賞識(shí)這名學(xué)員以促使他進(jìn)步呢？畢竟懲罰的目的也是為了喚醒。這種心態(tài)的調(diào)整是一種修養(yǎng)的提升，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷練。其次，隊(duì)干部必須提升自己的群眾權(quán)威。所謂權(quán)威，一方面是法定的，另一方面則來(lái)自于公眾的認(rèn)同，來(lái)源于自身人品、能力、知識(shí)等綜合能力素質(zhì)形成的人格魅力。你的群眾權(quán)威越高，你的賞識(shí)就越被重視，其產(chǎn)生的效力就更大，反之則可能效力小，甚至出現(xiàn)反效力。

現(xiàn)在的軍校學(xué)員知識(shí)面廣，充滿(mǎn)個(gè)性，對(duì)事情有獨(dú)特的見(jiàn)解和主張，作為管理者如果不能加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考及時(shí)提升自我人格魅力，就將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.2賞識(shí)要建立在真正了解學(xué)員的基礎(chǔ)上，更要客觀、要真實(shí)

賞識(shí)教育絕不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，更不能是膚淺的隨意化的認(rèn)同，賞識(shí)教育的基

礎(chǔ)是尊重，而沒(méi)有了解的隨意贊揚(yáng)本身就是對(duì)人的不尊重。這種“賞識(shí)”則可能讓人產(chǎn)生反感與不屑。作為學(xué)員隊(duì)干部必須要及時(shí)與學(xué)員交流，了解學(xué)員的優(yōu)缺點(diǎn)，要從多角度多層面發(fā)現(xiàn)他們可能自己都不太注意，但確實(shí)存在于自己身上的優(yōu)點(diǎn)并加以激勵(lì)；對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要指出、并批評(píng)或進(jìn)行適當(dāng)懲處，但必須是對(duì)事不對(duì)人。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，能夠諒解包容他們?cè)?jīng)的錯(cuò)誤不足，并且相信他們一定能夠改正或提升，這本身也是一種賞識(shí)。只有客觀真實(shí)的賞識(shí)才能發(fā)揮出應(yīng)有的功效。

3.3賞識(shí)方法要多樣，手段要靈活

首先，賞識(shí)的方式要多樣，只要尊重、信任的基礎(chǔ)不變，贊揚(yáng)是賞識(shí)，批評(píng)也是賞識(shí)。其次，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)視角要不同，層面要多樣，絕不能從單一某一方面評(píng)價(jià)學(xué)員的優(yōu)劣。再次，通過(guò)組織各類(lèi)內(nèi)容豐富，形式多樣的第二課堂活動(dòng)，給學(xué)員提供展示自我的平臺(tái)。而后，賞識(shí)的主體要推廣，在整個(gè)學(xué)員隊(duì)中提倡賞識(shí)身邊的人周?chē)娜?，嘗試互相的欣賞，當(dāng)這種賞識(shí)的氛圍形成后，整個(gè)團(tuán)隊(duì)將更加優(yōu)秀，而其中的個(gè)體也將更加優(yōu)秀！

參考文獻(xiàn):

[1] 周弘.賞識(shí)你的孩子[M].四川：四川少年兒童出版,2000年.[2] 雷寧.賞識(shí)教育在高職學(xué)生心理素質(zhì)教育中的實(shí)踐探索[J].讀與寫(xiě)雜志，2009(9).[3] 嚴(yán)俊輝.淺談“賞識(shí)教育”[J].蘭州教育學(xué)院,1999(3).

第二篇：賞識(shí)教育在軍校學(xué)員管理中的探索

賞識(shí)教育在軍校學(xué)員管理中的探索

白求恩軍醫(yī)學(xué)院

王

蕾

【摘要】：近年來(lái)賞識(shí)教育的理念，在地方院校教育、管理中被廣為應(yīng)用，其積極作用也得到了公共的認(rèn)同。那么賞識(shí)教育對(duì)于部隊(duì)院校士官學(xué)員的教育管理也必定有可借鑒、吸收之處。本文根據(jù)賞識(shí)教育的理念，結(jié)合士官學(xué)員的特點(diǎn)，探討其在士官學(xué)員教育管理中作用和實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】：賞識(shí)教育 士官學(xué)員 管理

學(xué)員隊(duì)管理其實(shí)也是一種教育，這種教育是潛移默化無(wú)處不在的，因?yàn)閷W(xué)員的所有時(shí)間基本都是處于被管理狀態(tài)，這種教育甚至類(lèi)似于家庭教育，因?yàn)閷W(xué)員隊(duì)干部是與學(xué)員接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，隊(duì)干部和學(xué)員的關(guān)系也和家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系有很多的相同點(diǎn)。因此，作為學(xué)員隊(duì)干部必須得懂教育，也必須不斷吸收積極的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法和手段。

賞識(shí)教育在我國(guó)的興起和推廣，源自周弘以這種理念、方法，將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，并以這種理念和方法培養(yǎng)了一大批“周婷婷”的現(xiàn)象，從而引領(lǐng)的一股教育理念的風(fēng)潮。正所謂“好孩子是夸出來(lái)的。”它的基礎(chǔ)是“愛(ài)”、“包容”。軍隊(duì)院校的教育管理多以正規(guī)化，嚴(yán)格化，規(guī)范化為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)、責(zé)任、服從的品質(zhì)，那么，賞識(shí)教育的理念和方法能否融入其中并取得效果？下面就自己的管理實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

1、賞識(shí)教育的理念

“賞識(shí)”就是認(rèn)識(shí)到別人的才能并給人贊揚(yáng)，它使作用對(duì)象在心理和生理上產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。賞識(shí)教育，字面理解就是以賞識(shí)為核心基礎(chǔ)的一種教育理念、教育方法。用心理學(xué)來(lái)講，就是用有效的正激勵(lì)促進(jìn)受教育者形成客觀、積極的自我概念，從而達(dá)到自主作為，自我教育的目標(biāo)。賞識(shí)教育的核心基礎(chǔ)是“愛(ài)”“包容”“尊重”，是在承認(rèn)差距基礎(chǔ)上的努力和不放棄，是一種積極、科學(xué)的教育理念。

2、賞識(shí)教育有利軍校學(xué)員管理

2.1賞識(shí)教育是現(xiàn)代教育理念的一種形式，符合軍隊(duì)人才培養(yǎng)的需要

軍隊(duì)院校要培養(yǎng)的是優(yōu)秀人才，而優(yōu)秀人才除了要具備優(yōu)秀品質(zhì)，過(guò)硬的軍事素質(zhì)及絕對(duì)的服從意識(shí)外，還需要有過(guò)強(qiáng)的工作學(xué)習(xí)能力、以及全面的綜合素質(zhì)。目前，軍隊(duì)院校也在進(jìn)行教育改革，倡導(dǎo)現(xiàn)代教育理念?！皩W(xué)為主體”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等現(xiàn)代教育理念越來(lái)越被接受和重視，尤其是強(qiáng)調(diào)“學(xué)為主體”的理念，注重發(fā)揮學(xué)員學(xué)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新的能力。賞識(shí)教育也是強(qiáng)調(diào)肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力，從而主動(dòng)作為。從這個(gè)角度來(lái)看賞識(shí)教育也是現(xiàn)代教育理念的一種形式，對(duì)培養(yǎng)人才有促進(jìn)作用。

2.2賞識(shí)教育的實(shí)施能更好的落實(shí)“以人為本”的管理理念

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心則是以人為本，這種理念應(yīng)用的到學(xué)員隊(duì)的管理中其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)員成才為本”的管理。即所有的管理工作都以人才培養(yǎng)為目的和中心，是以尊重學(xué)員為基礎(chǔ)的，制度化規(guī)范化的管理。即使是從嚴(yán)管理，也是嚴(yán)之有理、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有度，這種管理，同時(shí)也是一種教育。賞識(shí)教育的本質(zhì)也是愛(ài)的教育，強(qiáng)調(diào)以尊重、包容為基礎(chǔ)，在承認(rèn)現(xiàn)實(shí)差別的基礎(chǔ)上不歧視，懂欣賞，從而能夠達(dá)到教育者與被教育者相互的尊重，這種理念運(yùn)用到日常管理中則有利于形成管理者和被管理者相互尊重的局面，有利于實(shí)現(xiàn)被管理者的自我管理，正所謂“士為知己者死”，這種管理達(dá)到的效果是可想而知的。

2.3賞識(shí)教育能點(diǎn)燃學(xué)員自信，發(fā)揮學(xué)員潛力

每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，大多數(shù)人開(kāi)發(fā)出的能力都不及自身潛能的10%，德國(guó)教育家第多惠斯有句名言：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覈?guó)青少年教育專(zhuān)家孫云曉也說(shuō)：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒內(nèi)心沉睡的巨人?！蹦敲礉撃軕?yīng)該如何喚醒呢？答案是賞識(shí)和給予尊重，《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣兩句話(huà)：“如果一個(gè)人生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)變的自信；如果一個(gè)人生活在認(rèn)可之中，他就變的自愛(ài)”。賞識(shí)對(duì)于一個(gè)人的激勵(lì)作用，有利于形成積極的自我概念，從而使人產(chǎn)生自信，自信是能力和動(dòng)力的巨大源泉。在馬斯洛的需要層次理論中，被尊重、被賞識(shí)是高于生理、安全、社交，僅次于自我實(shí)現(xiàn)的高層次需求。當(dāng)被尊重、被賞識(shí)的需要得以滿(mǎn)足時(shí)，人們會(huì)產(chǎn)生極大的愉悅感和自信，從而喚醒自我，發(fā)揮體內(nèi)蘊(yùn)藏的巨大潛能。而對(duì)于學(xué)員隊(duì)管理，賞識(shí)學(xué)員，其實(shí)也是在開(kāi)發(fā)學(xué)員。

3、賞識(shí)教育應(yīng)用的探索

3.1賞識(shí)對(duì)隊(duì)干部綜合素質(zhì)提出更高的要求

賞識(shí)教育不但費(fèi)事而且有一個(gè)復(fù)雜的體系，對(duì)管理者提出了更高的要求。首先，隊(duì)干部必須要調(diào)整心態(tài)，要有愛(ài)心、細(xì)心、包容心和耐心這“四心”，這“四心”是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)和先決條件。一直以來(lái)部隊(duì)的條令條例和規(guī)章制度十分嚴(yán)格，在以往的管理模式中我們可能因?yàn)閷W(xué)員犯錯(cuò)就直接對(duì)照相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行處理，然后就草草了之，甚至也有一些用土辦法，或變相體罰，或諷刺挖苦或聯(lián)系家長(zhǎng)等等。這些做法相對(duì)簡(jiǎn)單，易于操作，但其實(shí)都值得商榷，首先對(duì)于違反紀(jì)律及規(guī)定的學(xué)員要按章處理這是正確的也是必須的，但事后呢？我們是不是應(yīng)該以真正愛(ài)心來(lái)對(duì)待他，包容他的錯(cuò)誤而放下成見(jiàn)，細(xì)心幫其分析錯(cuò)誤，耐心的繼續(xù)賞識(shí)這名學(xué)員以促使他進(jìn)步呢？畢竟懲罰的目的也是為了喚醒。這種心態(tài)的調(diào)整是一種修養(yǎng)的提升，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷練。其次，隊(duì)干部必須提升自己的群眾權(quán)威。所謂權(quán)威，一方面是法定的，另一方面則來(lái)自于公眾的認(rèn)同，來(lái)源于自身人品、能力、知識(shí)等綜合能力素質(zhì)形成的人格魅力。你的群眾權(quán)威越高，你的賞識(shí)就越被重視，其產(chǎn)生的效力就更大，反之則可能效力小，甚至出現(xiàn)反效力。2

現(xiàn)在的軍校學(xué)員知識(shí)面廣，充滿(mǎn)個(gè)性，對(duì)事情有獨(dú)特的見(jiàn)解和主張，作為管理者如果不能加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考及時(shí)提升自我人格魅力，就將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.2賞識(shí)要建立在真正了解學(xué)員的基礎(chǔ)上，更要客觀、要真實(shí)

賞識(shí)教育絕不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，更不能是膚淺的隨意化的認(rèn)同，賞識(shí)教育的基礎(chǔ)是尊重，而沒(méi)有了解的隨意贊揚(yáng)本身就是對(duì)人的不尊重。這種“賞識(shí)”則可能讓人產(chǎn)生反感與不屑。作為學(xué)員隊(duì)干部必須要及時(shí)與學(xué)員交流，了解學(xué)員的優(yōu)缺點(diǎn)，要從多角度多層面發(fā)現(xiàn)他們可能自己都不太注意，但確實(shí)存在于自己身上的優(yōu)點(diǎn)并加以激勵(lì)；對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要指出、并批評(píng)或進(jìn)行適當(dāng)懲處，但必須是對(duì)事不對(duì)人。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，能夠諒解包容他們?cè)?jīng)的錯(cuò)誤不足，并且相信他們一定能夠改正或提升，這本身也是一種賞識(shí)。只有客觀真實(shí)的賞識(shí)才能發(fā)揮出應(yīng)有的功效。

3.3賞識(shí)方法要多樣，手段要靈活

首先，賞識(shí)的方式要多樣，只要尊重、信任的基礎(chǔ)不變，贊揚(yáng)是賞識(shí)，批評(píng)也是賞識(shí)。其次，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)視角要不同，層面要多樣，絕不能從單一某一方面評(píng)價(jià)學(xué)員的優(yōu)劣。再次，通過(guò)組織各類(lèi)內(nèi)容豐富，形式多樣的第二課堂活動(dòng)，給學(xué)員提供展示自我的平臺(tái)。而后，賞識(shí)的主體要推廣，在整個(gè)學(xué)員隊(duì)中提倡賞識(shí)身邊的人周?chē)娜?，嘗試互相的欣賞，當(dāng)這種賞識(shí)的氛圍形成后，整個(gè)團(tuán)隊(duì)將更加優(yōu)秀，而其中的個(gè)體也將更加優(yōu)秀！

參考文獻(xiàn): [1] 周弘.賞識(shí)你的孩子[M].四川：四川少年兒童出版,2000年.[2] 雷寧.賞識(shí)教育在高職學(xué)生心理素質(zhì)教育中的實(shí)踐探索[J].讀與寫(xiě)雜志，2009(9).[3] 嚴(yán)俊輝.淺談“賞識(shí)教育”[J].蘭州教育學(xué)院,1999(3).3

第三篇：賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的功用

從食指到拇指的奇跡—— 淺析賞識(shí)教育對(duì)班級(jí)管理的功用

淄博六中 毛可剛

在學(xué)生面前豎起你的大拇指，將會(huì)幫他樹(shù)立自信，延伸希冀，收獲的將是進(jìn)步和發(fā)展；伸出食指，帶來(lái)的只能是指責(zé)、藐視，種下的將是自卑、失敗的種子。我們先從一個(gè)故事講起：

一個(gè)母親第一次參加兒子的家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園老師說(shuō)，你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?；丶业穆飞?，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)，因?yàn)槿?0名小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。

兒子上小學(xué)了，家長(zhǎng)會(huì)上老師說(shuō)，全班50名同學(xué)你兒子倒數(shù)第一，我們懷疑他理解能力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?；丶业穆飞?，她流下了眼淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿(mǎn)信心，說(shuō)你不是個(gè)笨學(xué)生，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)排在第21名的你的同桌?！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光，沮喪的臉也一下子舒展了。

學(xué)生上初中后，又一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字都會(huì)在后進(jìn)生的行列中被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的意料，直到結(jié)束時(shí)都沒(méi)聽(tīng)到。她有些不習(xí)慣，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她懷著驚喜的心情走出校門(mén)，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/p>

高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)時(shí)，她有一種預(yù)感，她兒子被清華大學(xué)錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她跟兒子說(shuō)過(guò)她相信他能考取這所大學(xué)。他兒子從學(xué)校把一封印有“清華大學(xué)招生辦公室”字樣的特快專(zhuān)遞教導(dǎo)她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來(lái)。兒子邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)抑牢也皇莻€(gè)聰明的學(xué)生，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我。”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打濕了手中的信封。

什么是賞識(shí)教育呢？ 一．概念解讀

1．內(nèi)涵：是世界著名的六種教育方法之一，它源于父母教學(xué)生“學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)。它由教育專(zhuān)家周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣，與人民教育家陶行知教育思想一脈相通。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱(chēng)為“周婷婷現(xiàn)象”。

2．本質(zhì)：賞識(shí)教育，是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。學(xué)生是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài)，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊賞！二．賞識(shí)功用

1．賞識(shí)教育可以讓學(xué)生看到自我價(jià)值，樹(shù)立自信心和遠(yuǎn)大理想。

人需要從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中建立起對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。在人的本性中，都渴望得到別人的賞識(shí)，尤其是學(xué)生，他們的知識(shí)較為粗淺，意志脆弱，但又極力地想表現(xiàn)自我，想得到別人的承認(rèn)。

他們的一些想法不可避免的帶有幼稚性和不成熟性。如果此時(shí)教師和家長(zhǎng)們過(guò)分地去求全責(zé)備，不支持、不信任，甚至蔑視，會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心，認(rèn)為自己什么都不行，不是成大才的料子。

反過(guò)來(lái)，如果我們都以賞識(shí)的眼光和態(tài)度去對(duì)待他們，從積極的方面去肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，則可使他們看到自我的價(jià)值，從而向更高的目標(biāo)去努力。

2．賞識(shí)教育可激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取意識(shí)。

我校一名語(yǔ)文教師曾在他所教的兩個(gè)班級(jí)采取不同的措施讓學(xué)生記語(yǔ)文的音形義等基礎(chǔ)知識(shí)。甲班每天花10分鐘默寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)的每人罰抄30遍；乙班每天進(jìn)行男女生默寫(xiě)對(duì)抗賽，默寫(xiě)最多的人可評(píng)為本周最佳記憶能手。不到兩個(gè)星期，兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就出現(xiàn)了很大的差別:甲班同學(xué)都在應(yīng)付式地記憶，為了怕罰，有人甚至在默寫(xiě)時(shí)偷偷地查資料或抄襲；而乙班同學(xué)個(gè)個(gè)在暗中較著勁兒，課間也自動(dòng)地相互背檢查。

3．賞識(shí)教育可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，教育的目標(biāo)不再是知識(shí)型的、刻板式的人才，而是創(chuàng)新式的、開(kāi)拓型的人才。如果在我們的教育過(guò)程中，一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，教條式的接受知識(shí)，這是不符合時(shí)代要求的。

而要培養(yǎng)有創(chuàng)見(jiàn)的，有個(gè)性的有用之才，賞識(shí)教育是必不可少的。在教育和教學(xué)過(guò)程中，教育者對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，不同的解題方法應(yīng)大加鼓勵(lì)，大加贊賞；要允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)甚至反對(duì)意見(jiàn)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極思維，努力創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，逐步成長(zhǎng)為開(kāi)拓型人才。三．賞識(shí)原則

原則一：尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

賞識(shí)教育就是在人格上尊重學(xué)生，首先體現(xiàn)在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，傾聽(tīng)他們講述自己的想法，述說(shuō)自己的心里話(huà)，從而知道他們的心情、遇到的問(wèn)題和困難，這樣不僅了解學(xué)生，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

原則二：信任學(xué)生——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪

賞識(shí)教育認(rèn)為學(xué)生既脆弱又蘊(yùn)藏著巨大的潛力，前者容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)，因此，要給學(xué)生信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語(yǔ)言和信任的力量。

原則三：理解學(xué)生——學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)陪伴

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。站在學(xué)生的角度上去想問(wèn)題，有許多問(wèn)題，本來(lái)想不同的，通過(guò)換位之后，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，這是理解的作用。溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈的唯一途徑，是理解學(xué)生的試金石。經(jīng)常和學(xué)生交談溝通思想，能夠加深親子間的關(guān)系。

原則四：包容學(xué)生——學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待

包容不等于放任，首先要營(yíng)造包容和諧的環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，其次是滿(mǎn)足學(xué)生的物質(zhì)需要。我們說(shuō)世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的性格，所以不要拿自己的學(xué)生和別人的學(xué)生比，創(chuàng)造適合自己學(xué)生的環(huán)境，提供豐富多彩的活動(dòng)材料，使學(xué)生在游戲中找到快樂(lè)。原則五：激勵(lì)學(xué)生——學(xué)會(huì)發(fā)掘、學(xué)會(huì)分享

激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。賞識(shí)教育以正激勵(lì)為主，告訴學(xué)生怎樣去做，指明學(xué)生的發(fā)展方向。而負(fù)激勵(lì)只是禁止學(xué)生不許做什么，學(xué)生還是不知道應(yīng)該怎么做。

原則六：提醒學(xué)生——學(xué)會(huì)批評(píng)、學(xué)會(huì)分擔(dān)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾?，批評(píng)學(xué)生是要在不傷害學(xué)生自尊心前提下進(jìn)行，比如：故事性批評(píng)，通過(guò)講一個(gè)故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的對(duì)錯(cuò)，克服身上的缺點(diǎn)。幽默性批評(píng)，在說(shuō)笑話(huà)的過(guò)程中達(dá)到提醒學(xué)生的目的。

信任、尊重、理解好比是每個(gè)學(xué)生精神生活所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件。激勵(lì)、寬容、提醒是指明學(xué)生的發(fā)展方向。要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自豪，學(xué)會(huì)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感激。四．四大法寶

1．教師博大的愛(ài)心是賞識(shí)教育的原動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基曾提出:如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。正因?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、學(xué)生更加充滿(mǎn)愛(ài)的情感。真正的教育正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自?xún)?nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終使他們成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

2．重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)是實(shí)施賞識(shí)教育的最佳途徑。成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名口號(hào)是——要讓學(xué)生都抬起頭來(lái)走路!他說(shuō):只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感:我是一個(gè)勤奮的祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著崇高的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完善的人。他堅(jiān)信，教育者要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹(shù)立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規(guī)律，這也是成功教育思想的一條重要原則。

3．信任學(xué)生是實(shí)施賞識(shí)教育的感情基礎(chǔ)。

美國(guó)教育家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為——信任學(xué)生。陶行知先生也說(shuō): 相信兒童，解放兒童。有教師將用一副對(duì)聯(lián)進(jìn)行概括:說(shuō)你行你就行，不行也行； 說(shuō)不行就不行，行也不行?？此茟蜓裕瑓s也道出了信任學(xué)生的重要性。21世紀(jì)需要充滿(mǎn)自信又有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。而承認(rèn)差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。

4.善用肢體語(yǔ)言是實(shí)施賞識(shí)教育的點(diǎn)金術(shù)。

在用言語(yǔ)贊美學(xué)生的同時(shí)，輔以適度的動(dòng)作表情，會(huì)更容易使學(xué)生感動(dòng)，更容易讓學(xué)生趨于積極化。面部表情是心靈的顯示器。微笑時(shí)的賞識(shí)是一種嘉許，嚴(yán)肅時(shí)的賞識(shí)是一種激勵(lì)。對(duì)孩子要多一分關(guān)注的眼神，給予一分輕松的表情。學(xué)生需要微笑，教育需要微笑，我們不該吝嗇我們的微笑，多給學(xué)生欣賞的眼光、熱烈的掌聲，為學(xué)生的努力而加油，為學(xué)生的成功而歡呼。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不妨拍拍孩子的肩，握握孩子的手，也許這不經(jīng)意間的舉動(dòng)，能給孩子以極大的安慰和鼓勵(lì)、無(wú)窮的信心和力量。五．如何賞識(shí)

1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄??但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)生時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話(huà)敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3．激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

4．寬容學(xué)生，允許失誤

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生，大膽批評(píng)

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。六．具體運(yùn)用

（一）采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙后進(jìn)生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過(guò)程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話(huà)語(yǔ)。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來(lái)下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無(wú)效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行： 1.賞識(shí)后進(jìn)生的開(kāi)始一一尋找閃光點(diǎn)

找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把后進(jìn)生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識(shí)后進(jìn)生的重要手段一一談心 采用賞識(shí)教育與后進(jìn)生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話(huà)激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.賞識(shí)后進(jìn)生的目的一一為后進(jìn)生重塑形象 要讓后進(jìn)生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

（二）采用賞識(shí)教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開(kāi)班干會(huì)一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。

3.為班干樹(shù)立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié) 如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹(shù)立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒(méi)。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周?chē)?，服從班干的管理。七．其他方?/p>

1.賞識(shí)教育：讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己

在一次班會(huì)上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說(shuō)：“今天，我讓同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己?！痹?huà)音未落，全班同學(xué)炸開(kāi)了鍋。這個(gè)說(shuō)：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個(gè)說(shuō)：“老師，缺點(diǎn)還寫(xiě)嗎？”頓時(shí)，我意識(shí)到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們?cè)诶蠋煂?duì)他們的理解、尊重中尋找自己的長(zhǎng)處，找回自信，樹(shù)立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來(lái)看，賞識(shí)其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。

2.賞識(shí)教育：讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育 有一次，我與一位學(xué)生談心，談到她家里的事時(shí)，她沉默起來(lái)，傷心地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下，她說(shuō)：“其實(shí)，我知道父母對(duì)我好，也很關(guān)心我，但他們的關(guān)心實(shí)在讓人接受不了。每次考試，考得好時(shí)，他們就說(shuō)比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時(shí)，他們輕則唉聲嘆氣，沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)你，重則高聲訓(xùn)斥，甚至痛打一頓。老師，有時(shí)我覺(jué)得活得很累，總感覺(jué)自己很笨，怎么學(xué)也比不上別人。”

聽(tīng)了她的述說(shuō)，我清晰地看到，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生在家里受批評(píng)多、受表?yè)P(yáng)少，受諷刺多、受鼓勵(lì)少。其原因是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求、期望太高，總用放大鏡來(lái)看孩子的缺點(diǎn)。其結(jié)果是，孩子沒(méi)有了上進(jìn)心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無(wú)所謂心理及逆反心理。

3.賞識(shí)教育：善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì) 去年，學(xué)校舉行第二屆藝術(shù)節(jié)，我覺(jué)得這是充分體現(xiàn)班集體智慧和力量的極好機(jī)會(huì)，便決定利用這一機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)施“賞識(shí)·成功”教育。

首先，我利用班會(huì)在班上進(jìn)行總動(dòng)員，讓同學(xué)們抱著志在參與的心態(tài)，各盡所能，充分發(fā)揮。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“無(wú)論做什么事，只要你盡心盡力地去做，你可能捧回個(gè)大獎(jiǎng)呢！”同學(xué)們會(huì)心地笑了。在我的鼓勵(lì)下，全班大多數(shù)同學(xué)積極參與了比賽或加入了喝彩、撰稿的任務(wù)里。每一個(gè)獲獎(jiǎng)的學(xué)生、撰稿的學(xué)生我都讓他們?cè)诎鄡?nèi)起立接受同學(xué)的掌聲，這次藝體節(jié)，不僅收獲了賽場(chǎng)上的成績(jī)，更收獲了學(xué)生的信心與相互關(guān)系的融洽。八．注意事項(xiàng)

1.片面理解賞識(shí)教育和不負(fù)責(zé)的“賞識(shí)”都是有害的?！爸灰?yè)P(yáng)不要批評(píng)”，這是賞識(shí)教育的誤區(qū)。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，“我這孩子要哄、要捧”。如果認(rèn)為這就是賞識(shí)教育，那是片面的，不全面的。賞識(shí)教育也包含批評(píng)。學(xué)生學(xué)生，由于知識(shí)的不足，辨別是非的能力差，成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，甚至走上邪路。對(duì)這些，如果教育者視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，甚至違心地表?yè)P(yáng)，這樣下去，學(xué)生就會(huì)看不到自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，失去努力的方向。這樣在表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往心理素質(zhì)差，不能經(jīng)受挫折，一旦在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)失敗，就會(huì)怨天尤人，強(qiáng)調(diào)客觀找出若干理由來(lái)原諒自己，終究不能成長(zhǎng)為有用之才。因而賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，而是批評(píng)的方法要巧妙，要在適當(dāng)?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u(píng)，要以幫助提高認(rèn)識(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度誠(chéng)懇地提出批評(píng)，要在被批評(píng)者能夠接受和愿意接受的基礎(chǔ)上提出批評(píng)，總之要講究批評(píng)的藝術(shù)，把批評(píng)與賞識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.要真誠(chéng)地“賞識(shí)”。

學(xué)生學(xué)生雖然歡喜聽(tīng)表?yè)P(yáng)，渴望被賞識(shí)，但他們不需要廉價(jià)的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)。如果孩子的某次考試成績(jī)只是一般，而老師和家長(zhǎng)不是從鼓勵(lì)進(jìn)步的角度去評(píng)價(jià)，而是敷衍式地、不合實(shí)際地去表?yè)P(yáng):“考得很好”。

這樣的表?yè)P(yáng)不但不能起到積極的作用，反而會(huì)被看成是諷刺，會(huì)疏遠(yuǎn)雙方的情感，甚至產(chǎn)生逆反心理。表?yè)P(yáng)應(yīng)有實(shí)在的內(nèi)容才能體現(xiàn)出賞識(shí)者的真誠(chéng)。

例如一段時(shí)間下來(lái)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，如果只是空洞地說(shuō)“你的表現(xiàn)不錯(cuò)”，而不能具體地提出學(xué)生在哪些方面有進(jìn)步，哪些問(wèn)題上表現(xiàn)還不錯(cuò)，學(xué)生就沒(méi)有被賞識(shí)的感受，當(dāng)然不能起到積極的作用。

3.教育方式是多元化的，人的個(gè)性、心理、品質(zhì)是千差萬(wàn)別的，賞識(shí)教育不可千篇一律。

（1）賞識(shí)教育要因人而異。雖然人人都希望被別人賞識(shí)，但有人內(nèi)向，有人外露；有人單純，有人復(fù)雜；有人重情感，有人講實(shí)際。對(duì)不同的人，應(yīng)從不同的角度去賞識(shí)，用不同的方式去表?yè)P(yáng)；或?qū)ζ涑晒Ξ?dāng)眾宣揚(yáng)，或?qū)ζ錁I(yè)績(jī)個(gè)別贊賞；或直接地贊同，或含蓄地認(rèn)可；或在失敗中幫其找出成功的一方面，或在肯定成功的同時(shí)提醒注意點(diǎn)。總之，不能一廂情愿地去賞識(shí)別人，也要考慮被賞識(shí)人是否接受你的這種賞識(shí)，或能否承受你的這種賞識(shí)方法。表?yè)P(yáng)，也要講究藝術(shù)性。

（2）賞識(shí)教育要與其他的教育方式有機(jī)地結(jié)合。

教育方式是多元化的，在充分肯定賞識(shí)教育的時(shí)候，不可忽視、貶低其他的教育方式。賞識(shí)教育不是萬(wàn)能的教育方式，對(duì)不同的人，在不同的環(huán)境，在不同的事件中，可能用啟發(fā)教育，或挫折教育等其他教育方式會(huì)更有效。

只有針對(duì)具體情況將各種教育方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，才能使賞識(shí)教育達(dá)到最佳的效果。

總之，一份小小的賞識(shí)，卻可能照亮了一個(gè)學(xué)生的一生！既然我們被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用一顆慈愛(ài)之心多帶給學(xué)生一份信賴(lài)，用我們神圣的責(zé)任去塑造出一顆顆美好的靈魂，多創(chuàng)一份造師生之間美好的機(jī)緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！

第四篇：賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用

賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用

賞識(shí)教育(又稱(chēng)激勵(lì)教育)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師善于捕捉、挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以不斷地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤持理解態(tài)度，先揚(yáng)后抑，善于引導(dǎo)，使其內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤，要求進(jìn)步的愿望的一種教育方法。它是我國(guó)著名的賞識(shí)教育專(zhuān)家周弘經(jīng)過(guò)了20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)所摸索、并結(jié)合眾多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的教育模式。

在新的教育形式下，我們身為教師，不再高高在上，而應(yīng)努力去欣賞去激勵(lì)我們的學(xué)生。我理解的賞識(shí)教育就是真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生。在班級(jí)管理工作中。我把這個(gè)教育理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。

一、把賞識(shí)的目光投向那些特殊的學(xué)生。

這里所說(shuō)的特殊學(xué)生就是班級(jí)里最調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違紀(jì)，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很差的那些讓老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，一個(gè)班級(jí)是否穩(wěn)定，關(guān)鍵在于這些問(wèn)題學(xué)生是否能在班級(jí)里遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)。如果我們的教育使他們?cè)谧鋈俗鍪律?，在學(xué)習(xí)上，有明顯的進(jìn)步，就是成功的教育。我們不能拋棄他們，也不能總用批評(píng)指責(zé)的方式說(shuō)教他們。因?yàn)?，他們?jīng)歷了太多的指責(zé)批評(píng)，早已是刀槍不入了。用理解寬容的態(tài)度，給他們一些賞識(shí)的目光，他們也能給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。因?yàn)樗麄兺瑯邮乔嗌倌?，是可塑性極強(qiáng)的孩子。

1、了解學(xué)生是欣賞教育的前提，尤其是特殊學(xué)生。每一個(gè)特殊的學(xué)生，都有他們之所以特殊的原因。有的是因?yàn)閱斡H家庭，有的是因?yàn)楦改改鐞?ài)，有的是因?yàn)槭芰瞬涣忌鐣?huì)風(fēng)氣的影響，有的則因?yàn)樽陨硇睦硪蛩?，或者不?xí)慣等。在我們對(duì)他們施教之前，先把脈，像醫(yī)生那樣明晰病情，才能對(duì)癥下藥。

2、用慧眼去發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

有一次在班會(huì)上，我給我們班的一個(gè)月中表現(xiàn)好的，有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀。其中有一個(gè)孩子是出了名的鬧將，經(jīng)常損壞公物，遲到早退。但這個(gè)月里，他做的比以前的確好了一點(diǎn)點(diǎn)，盡管和別人比還有差距。我給他發(fā)了一張小獎(jiǎng)狀，表?yè)P(yáng)他的轉(zhuǎn)變。他回到家里，高興的趕緊把獎(jiǎng)狀拿給他父母看，因?yàn)樗麖囊荒昙?jí)到初二，沒(méi)得到過(guò)一張獎(jiǎng)狀。這是后來(lái)這個(gè)學(xué)生的媽媽打電話(huà)告訴我的，說(shuō)他特別高興，特別興奮。我知道這事以后，就暗下決心，一定要找機(jī)會(huì)，再給他這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，他至少能體驗(yàn)被承認(rèn)的快樂(lè)。在這種老師同學(xué)的激勵(lì)下，他取得了不小的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績(jī)上，也從倒數(shù)，前進(jìn)到班級(jí)中等生的水平了。

這樣的例子還有很多，不一一贅述，激勵(lì)學(xué)生，不但能激發(fā)他們進(jìn)步的愿望，而且，拉近了師生之間的感情。

3、激勵(lì)特殊學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。對(duì)于班級(jí)里的那些特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷過(guò)太多的失敗，無(wú)數(shù)次的批評(píng)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)，做人，還能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他們重拾自信。班里有個(gè)學(xué)生，成績(jī)總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其實(shí)我覺(jué)得自己除了學(xué)習(xí)成績(jī)

差點(diǎn)外，其他方面也挺不錯(cuò)的，性格開(kāi)朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，這樣的孩子，將來(lái)走上社會(huì)，不一定比別的孩子差。我就讓他當(dāng)我的課代表，幫助我組織早讀，或者檢查背誦等。他很負(fù)責(zé)任，學(xué)生們都聽(tīng)他的話(huà)。后來(lái)，我就慢慢要求他自己還得做個(gè)內(nèi)行，他說(shuō)他恐怕不行，落下的功課太多了，我說(shuō)，我相信你可定行。他后來(lái)，通過(guò)努力，真的慢慢趕了上來(lái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生走出自卑的陰影是使他們走向成功的關(guān)鍵一步。

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)?！庇绕涫悄切缀鯘M(mǎn)身都是缺點(diǎn)毛病的特殊學(xué)生。欣賞一個(gè)優(yōu)等生，每個(gè)教師都能輕而易舉做得到，能夠賞識(shí)那些“差等生”才是真正愛(ài)學(xué)生，更是一門(mén)藝術(shù)。

二、采用賞識(shí)教育促進(jìn)中等生的全面發(fā)展。

中等生在一個(gè)班集體里占大多數(shù)，他們遵守紀(jì)律，比較愛(ài)學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣，為人處世都還不錯(cuò)。他們不會(huì)給班集體惹麻煩，但也不能做出很漂亮的成績(jī)。實(shí)際上他們是一個(gè)班集體核心，是完成學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的主要力量。

首先，賞識(shí)中等生們體現(xiàn)出來(lái)的不平常。每個(gè)人都有自己的潛質(zhì)和特長(zhǎng)。他們的成績(jī)不是最好的，但他們有某一方面一定是比較突出的。我在教育教學(xué)中，很注重這些孩子們不平常的地方，給予點(diǎn)撥激勵(lì)，使他們這方面的特產(chǎn)有長(zhǎng)足的發(fā)展。比如，歷史學(xué)的好的學(xué)生，就經(jīng)常讓他們搜集歷史故事或者歷史事件，讓他們講給大家聽(tīng)，并讓他介紹學(xué)習(xí)歷史的方法和心得體會(huì)。相信，有了這樣的經(jīng)歷，他對(duì)這一學(xué)科會(huì)更感興趣，可能這種愛(ài)好會(huì)伴他一生。對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們努力學(xué)好英語(yǔ)，爭(zhēng)取能名列前茅，成為這一學(xué)科的尖子生，這對(duì)于他將來(lái)的發(fā)展有很大的好處，沒(méi)準(zhǔn)英語(yǔ)就成了他的特長(zhǎng)。

其次，要努力激勵(lì)有潛力的中等生，促使他們走向優(yōu)秀。中等生和優(yōu)等生之間只有一步之遙。有的學(xué)生，素質(zhì)非常好，只是由于他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有毅力，上進(jìn)心不如那些優(yōu)等生強(qiáng)，造成了他們總是徘徊在優(yōu)等生的門(mén)檻之外。對(duì)于這樣的學(xué)生，我采用重用他們的辦法，比如在班級(jí)里讓他們擔(dān)任班干部，團(tuán)干部，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等，告訴他們老師期待他們能給其他同學(xué)起到模范帶頭作用。有的學(xué)生會(huì)非常負(fù)責(zé)，在干好自己的班級(jí)工作的同時(shí)，成績(jī)也有了穩(wěn)步提高。另外，幫助他們?cè)O(shè)立小的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很好的方法，他們一旦達(dá)到了目標(biāo)，會(huì)勁頭更足，這樣的良性循環(huán)能促使他們進(jìn)步。

賞識(shí)中等學(xué)生，就是重視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步，就能使班集體有良好的競(jìng)爭(zhēng)力和濃厚的學(xué)風(fēng)。因此，我在教學(xué)中，從不只顧少數(shù)學(xué)生，而忽略大多數(shù)，相反，我會(huì)為他們創(chuàng)造條件，使他們有進(jìn)步的渴望，有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于有點(diǎn)懶惰，或者散漫的學(xué)生，一旦幫助他們改掉了小的缺點(diǎn)毛病，他們就能長(zhǎng)足發(fā)展。

三、采用賞識(shí)教育培養(yǎng)得心應(yīng)手的班干部隊(duì)伍。

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1、班干部的民主選舉制度。

班干部一定是學(xué)生投票選舉出來(lái)的，這樣他們更便于開(kāi)展班級(jí)工作。在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。他們成功了，他們有了自豪感和為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí)，因?yàn)榈玫搅藢W(xué)生的承認(rèn)。

2、班干會(huì)是鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們進(jìn)行班級(jí)工作的良機(jī)。

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。他們也會(huì)在工作總提高能力，提高自己在學(xué)生中的威信，收獲一份快樂(lè)。

3、注意小事的處理，為班干部樹(shù)立威信。

如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹(shù)立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒(méi)。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周?chē)?，服從班干的管理?/p>

四、采用賞識(shí)教育打造優(yōu)秀班集體。

俗話(huà)說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的，好的班級(jí)體也一樣，也是夸出來(lái)的。首先，賞識(shí)可以增強(qiáng)班集體的凝聚力。如果在班會(huì)上，我們讓學(xué)生合理的制定班級(jí)目標(biāo)，并且通過(guò)努力，學(xué)生們達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，就一定要鼓勵(lì)學(xué)生，你們是最棒的。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)小問(wèn)題的時(shí)候，要幫助他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是一味指責(zé)學(xué)生。當(dāng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽的時(shí)候，一定鼓勵(lì)學(xué)生為集體增光。有了集體榮譽(yù)感，能幫助學(xué)生更遵守紀(jì)律，更努力學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谒麄冃哪恐?，有了集體的利益。其次，賞識(shí)教育可以幫助教師創(chuàng)建良好班級(jí)學(xué)風(fēng)。在一個(gè)人心齊，團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體里，學(xué)生會(huì)有自豪感，利用這種自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，是創(chuàng)建良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。我經(jīng)常采用的辦法是小組競(jìng)賽，向優(yōu)勝組發(fā)獎(jiǎng)狀，貼在班級(jí)榮譽(yù)墻上。向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報(bào)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。并給那些學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)表?yè)P(yáng)信，讓他們的父母因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步而快樂(lè)，這種快樂(lè)也能傳遞給學(xué)生，促使他們更上一層樓。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我們也同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，使師生精神相融、心意相通。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。教育的方式和方法有很多，但是，無(wú)論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多稱(chēng)贊、及時(shí)稱(chēng)贊，把愛(ài)的溫暖灑向?qū)W生的心間。

第五篇：軍校學(xué)員學(xué)籍管理規(guī)定

軍校學(xué)員學(xué)籍管理規(guī)定

一、入學(xué)與注冊(cè)

新學(xué)員須持入學(xué)通知書(shū)和院校規(guī)定的有關(guān)證明，按規(guī)定日期到院校報(bào)到。因故不能按期報(bào)到者，須事先向院校請(qǐng)假。假期從報(bào)到截止后第一天算起，不得超過(guò)十天。未經(jīng)請(qǐng)假遲到或請(qǐng)假逾;期者，視情節(jié)輕重，予以教育或紀(jì)律處分。新學(xué)員入學(xué)后，院校應(yīng)在三個(gè)月內(nèi)按照招生條件，進(jìn)行嚴(yán)格復(fù)審。復(fù)審合格者，予以注冊(cè)，即取得學(xué)籍。凡有下列情形之一，取消入學(xué)資格，退回原單位或原戶(hù)口所在地：

(一)無(wú)故遲到或請(qǐng)假逾期，時(shí)間超過(guò)一周者。

(二)徇私舞弊，違反招生規(guī)走者。

(三)軍政素質(zhì)和身體素質(zhì)不符合入學(xué)條件者。

(四)不服從專(zhuān)業(yè)分配，經(jīng)教育無(wú)效者。

取消入學(xué)資格，由系提名，院校首長(zhǎng)批準(zhǔn)，政治部門(mén)辦理，報(bào)上級(jí)主管機(jī)關(guān)備案。

從地方招收的學(xué)員，復(fù)審合格后，由院校辦理入伍手續(xù)，并將《參軍證明書(shū)》一式兩份，分別寄給學(xué)員親屬及原戶(hù)口所在地人民武裝部。軍齡自開(kāi)學(xué)之日算起。

二、考核與成績(jī)管理

學(xué)員必須參加教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程考核，考核成績(jī)載入成績(jī)冊(cè)，歸入學(xué)員檔案。考核分為考試與考查兩種類(lèi)型。

(一)考試是指根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的本專(zhuān)業(yè)的主要課程(包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐性課目)所進(jìn)行的考核。

考試，分課終考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試(含畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核)等四種。

(二)考查是指對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的次要課程所進(jìn)行的考核，或?qū)δ承┛鐚W(xué)期的課程所進(jìn)行的部分內(nèi)容的考核。

考核可采用筆試、口試、實(shí)際操作、答辯或幾種方式相結(jié)合的形式進(jìn)行。筆試又可采用開(kāi)卷、閉卷或開(kāi)閉卷相結(jié)合的方法。具體考核方式方法由院校根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求確定，應(yīng)注重考理解、考應(yīng)用、考能力。

考試成績(jī)的評(píng)定，一般采用百分制，也可用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)分制評(píng)定。百分制與五級(jí)分制的換算標(biāo)準(zhǔn)是：九十至一百分為優(yōu)秀，八十至八十九分為良好，七十至七十九分為中等，六十至六十九分為及格，五十九分以下為不及格。考查成績(jī)根據(jù)學(xué)員平時(shí)聽(tīng)課、完成作業(yè)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告)以及課堂討論等情況和測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)定，按“合格”、“不合格”兩等記分。

實(shí)行學(xué)分制的院校，學(xué)員按教學(xué)計(jì)劃學(xué)完某門(mén)課程，經(jīng)考核成績(jī)及格，即獲得該門(mén)課程的學(xué)分。

學(xué)員因故不能參加考核，一般應(yīng)在考前一周申請(qǐng)，經(jīng)教務(wù)部門(mén)批準(zhǔn)后方可緩考，其要求和成績(jī)記載按正?？己藢?duì)待。

課程考核成績(jī)不及格須補(bǔ)考。補(bǔ)考在下學(xué)期開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)進(jìn)行，補(bǔ)考成績(jī)按“補(bǔ)考及格”、“補(bǔ)考不及格”或“補(bǔ)考合格”、“補(bǔ)考不合格”記載。補(bǔ)考一般不允許緩考。

學(xué)員必須按時(shí)完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))報(bào)告，不得抄襲。如有違反，視情節(jié)輕重取消考核資格或降低考核成績(jī)。

學(xué)員一般不得脫離學(xué)習(xí)崗位參加社會(huì)活動(dòng)，特殊情況須經(jīng)院校首長(zhǎng)批準(zhǔn)，所缺課程利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)課并參加考核。

無(wú)正當(dāng)理由擅自缺考或考核作弊者，該課程考核成績(jī)以零分計(jì)，在成績(jī)冊(cè)中記“曠考”或“作弊”。曠考者不準(zhǔn)參加學(xué)期的補(bǔ)考，作弊者取消其補(bǔ)考資格，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分，或予以退學(xué)。

對(duì)學(xué)員的政治思想與作風(fēng)紀(jì)律表現(xiàn)，院校應(yīng)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年考核一次，評(píng)定成績(jī)，記入檔案。

學(xué)員學(xué)完本學(xué)年教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，經(jīng)考核，成績(jī)及格或經(jīng)補(bǔ)考僅一門(mén)考試課程成績(jī)不及格(符合降、留級(jí)第一款者除外)，且政治思想與作風(fēng)紀(jì)律表現(xiàn)符合升級(jí)條件者、，準(zhǔn)子升級(jí)。

學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異且政治思想與作風(fēng)紀(jì)律表現(xiàn)符合升級(jí)條件者，如本人申請(qǐng)?zhí)?jí)，可按照擬跳越年級(jí)教學(xué)計(jì)化規(guī)定的課程進(jìn)行考核：考試課程成績(jī)達(dá)到“良好”以上，考查課程成績(jī)達(dá)到“合格”者，經(jīng)院校首長(zhǎng)批準(zhǔn)，允許跳級(jí)。

士兵學(xué)員、地方青年學(xué)生學(xué)員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)院校學(xué)制三年(含)以上的軍官學(xué)員，符合下列條件之一，予以降、留級(jí)：

(一)經(jīng)補(bǔ)考，連續(xù)兩學(xué)期累計(jì)仍有兩門(mén)考試課程(含一門(mén)考試課程、一門(mén)考查課程)或歷年累計(jì)有三門(mén)考試課程不及格者。

(二)一學(xué)期有四門(mén)課程考核成績(jī)不及格者(專(zhuān)科第一學(xué)年除外)。

(三)實(shí)行學(xué)分制的院校，學(xué)員在一學(xué)年(學(xué)期)內(nèi)考核成績(jī)不及格的課程的學(xué)分總數(shù)，達(dá)到該學(xué)年(學(xué)期)所選課程學(xué)分總數(shù)的三分之一者。

(四)因工傷、工作等原因中斷學(xué)習(xí)超過(guò)該學(xué)期總學(xué)時(shí)的二分之一者。

(五)因病缺課累計(jì)超過(guò)該學(xué)期總學(xué)時(shí)的三分之一者。

(六)政治思想與作風(fēng)紀(jì)律表現(xiàn)中任何一項(xiàng)符合降、留級(jí)條件者。

學(xué)員第一學(xué)年第一學(xué)期達(dá)到降級(jí)條件時(shí)，可跟班試讀。學(xué)年結(jié)束時(shí)，如第二學(xué)期課程考核成績(jī)?nèi)考案瘢试S對(duì)第一學(xué)期不及格課程再補(bǔ)考一次，補(bǔ)考后符合升級(jí)條件者，準(zhǔn)予升級(jí)，否則予以留級(jí)。

學(xué)員降、留有不及格課程門(mén)數(shù)的計(jì)算，按下列規(guī)定辦理：

(一)凡一門(mén)課程分幾個(gè)學(xué)期授課，而每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行考核時(shí)，每個(gè)學(xué)期都按一門(mén)課程計(jì)算。

(二)凡教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如單獨(dú)進(jìn)行考核時(shí)，各按一門(mén)課程計(jì)算。

(三)兩門(mén)考查課程按一門(mén)考試課程計(jì)算。

(四)體育課不及格，第一學(xué)年不計(jì)入當(dāng)年降、留級(jí)課程門(mén)數(shù)。

學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間只允許降、留級(jí)一次。最后一學(xué)年符合降、留級(jí)條件的學(xué)員不辦理降、留級(jí)手續(xù)，繼續(xù)跟班學(xué)習(xí)。

中、高級(jí)指揮院校的學(xué)員、飛行學(xué)員及學(xué)制不滿(mǎn)兩年的學(xué)員原則上不實(shí)行降、留級(jí)。

學(xué)員降、留級(jí)前考核成績(jī)達(dá)到及格的課程，允許兔考(除重修規(guī)定的四款外)已取得的成績(jī)和學(xué)分仍然有效。但一般應(yīng)參加正課及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，完成作業(yè)。如參加考核可按最高成績(jī)登記。

降、留級(jí)學(xué)員經(jīng)教務(wù)部門(mén)批準(zhǔn)，可以學(xué)習(xí)部分后續(xù)課程，考核成績(jī)及格，以后可免修，考核不及格，可不不考，也不計(jì)入不及格課程門(mén)數(shù)，以后重修。