第一篇：淺談如何提高小學(xué)生的聽力能力

小學(xué)英語(yǔ)科學(xué)術(shù)論文類論文

如何提高小學(xué)生的聽力

內(nèi)容摘要：《新課標(biāo)》中提出能力，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該全面注重培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，它包括五方面的內(nèi)容，即技能、知識(shí)、情感、策略和文化。其中技能方面又包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四要素：聽、說、讀和寫。每一要素都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，聽排在最前面，可見聽力在英語(yǔ)當(dāng)中的地位是重中之重。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、西方文化、典型句型、關(guān)鍵詞

《新課標(biāo)》中提出，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該全面注重培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，它包括五方面的內(nèi)容，即技能、知識(shí)、情感、策略和文化。其中技能方面又包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四要素：聽、說、讀和寫。每一要素都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，聽排在最前面，可見聽力在英語(yǔ)當(dāng)中的地位是重中之重。從每一次單元測(cè)驗(yàn)卷中，我們不難出，聽力部分和筆試部分在試卷中所占的比例是相同的，聽力部分是最容易得分的，也是失分最慘重的，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為自己有必要也有責(zé)任想出可取的方法和策略來提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，那么，如何讓小學(xué)生在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)當(dāng)中不會(huì)看到聽力題就望而生畏，如何讓學(xué)生們順利通過聽力的測(cè)試關(guān)呢？以下是我在平時(shí)的教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得：

一、掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

提高小學(xué)生聽力的前提就是讓他們掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)，由于經(jīng)常性地集體朗讀，學(xué)生拖音現(xiàn)象非常嚴(yán)重。隨著持續(xù)的時(shí)間越來越長(zhǎng)，他們的發(fā)音就越來越不標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這種情況，應(yīng)該怎么樣才能糾正學(xué)生這種不正確的發(fā)音呢？首先平時(shí)在課堂教學(xué)中經(jīng)常放錄音帶，因?yàn)殇浺魩Ю锏囊舳际潜容^標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，可以給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向。在有錄音的情況下，教師盡量少領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生多聽錄音。在練習(xí)聽力的過程中糾正發(fā)音，這是提高發(fā)音正確的最重要的途徑。其次要注意模仿的作用。小學(xué)生的模仿對(duì)象主要有教師和錄音。教師是教的主體，是知識(shí)傳授的主要媒體。教師的發(fā)音方便、靈活、能隨時(shí)滿足學(xué)生的需要。因此，作為英語(yǔ)教師，我們要從自身做起，只有教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，學(xué)生才能掌握正確的發(fā)音，不僅這樣，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們還可以讓同學(xué)們欣賞一些原汁原味的英文小故事和英文兒歌，在提高聽力的同時(shí)還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一舉兩得。

二、了解西方文化背景知識(shí)。

很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為，聽力考查的是詞匯和語(yǔ)法，因此在準(zhǔn)備聽力的過程中就忽略了文化背

景知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為教師,應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念。不要枯燥乏味的只教課文上的知識(shí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生提早對(duì)英語(yǔ)感到厭倦，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，多點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容而拓展一些中英文化差異，例如，讓同學(xué)們多了解中西方人在對(duì)待同一事物的不同表達(dá)方式，舉一個(gè)例子：假如有人稱贊你：You are very beautiful！別人對(duì)自己或自己的某樣?xùn)|西稱贊時(shí)，西方人會(huì)很大方的回應(yīng)：Thank you!而我們中國(guó)人就會(huì)很謙虛的回應(yīng)：不，不，不。或者哪里哪里。這跟西方人的反應(yīng)完全不一樣，這樣的例子還有很多很多，因此，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我們要多點(diǎn)讓學(xué)生更加深入地了解中西文化差異，以讓他們更容易地在聽力當(dāng)中處理同樣問題。

三、掌握典型句型。

小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)到六年級(jí)所學(xué)的句型并不多，也并不復(fù)雜。要求學(xué)生掌握的句型有：陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。一般疑問句的應(yīng)答是我們經(jīng)常接觸的。例如：Are you...?Yes, I am.No, I am not.Do you...?Yes, I do.No, I don’t.Did you...? Yes, I did.No , I didn’t.等等.只是在聽這樣一些疑問句時(shí)，我們還要注意一些人稱和時(shí)態(tài)的變化。另外，在聽一些特殊疑問句的時(shí)候。就一定要聽清開頭的疑問詞到底是問什么的，常見的一般有：what（問什么）、when（問時(shí)間）、who（問誰(shuí)）、whose（問誰(shuí)的）、where（問地點(diǎn)）、why（問原因）、how much（問價(jià)錢）、how many（問多少）、how（問怎樣）等等。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)幫學(xué)生正確的分好類，相信假如同學(xué)們掌握了這些基本的信息，他們的英語(yǔ)聽力一定能大大提高！

四、抓住關(guān)鍵詞來聽。

縱觀每一次的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)試卷，失分最多的是聽力題，而在聽力題當(dāng)中，失分最多的又是聽短文選答案。為什么呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的聽力本來就相對(duì)比較薄弱，在做題的時(shí)候，總覺得被動(dòng)，無把握，因此都會(huì)過分緊張，越想聽的時(shí)候就越聽不到。因此，在聽力的時(shí)候，我們務(wù)必保持冷靜的良好心態(tài)，把注意力集中在內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上,大意上而不是細(xì)節(jié)上,抓住關(guān)鍵信息來聽，如獲取特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字和顏色等。

提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，并不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。在平時(shí)的教學(xué)中注意以上四方面，定能使小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力有所提高

第二篇：如何提高托福聽力能力

聽寫訓(xùn)練：聽寫訓(xùn)練方法在普通高校的英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)普遍使用。英語(yǔ)專業(yè)的日?？荚嚭途毩?xí)都是用聽寫的方式來進(jìn)行。聽寫可以有效的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合能力。其實(shí)聽寫并不是簡(jiǎn)單的讀一句寫一句，而是要分步驟進(jìn)行，在這里筆者推薦使用“四步聽寫練習(xí)方法”：第一遍 常速聽力：聽懂大意并且記錄提綱。這一步驟是鍛煉對(duì)于聽力基本信息理解的能力，通過此步驟，學(xué)生可以聽懂段落內(nèi)容，并且記錄關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的泛聽能力。如果此步驟中學(xué)生理解大意出現(xiàn)困難，則說明選擇語(yǔ)料過難，可以適當(dāng)降低語(yǔ)料難度至合適為止。

第二遍 斷句聽力：聽清細(xì)節(jié)并且逐字聽寫：此步驟在于訓(xùn)練學(xué)生的精聽能力，并且根據(jù)精聽練習(xí)鍛煉反應(yīng)速度，提高耳朵和筆頭的英語(yǔ)反應(yīng)。

第三遍 斷句聽力：檢查細(xì)節(jié)并且查缺補(bǔ)漏：此步驟在于鍛煉學(xué)生的查缺補(bǔ)漏能力，從聽寫的結(jié)果，來看英語(yǔ)哪些細(xì)節(jié)是掌握不到位的，更加精準(zhǔn)的反饋出實(shí)際的聽力問題。第四遍 常速聽力：檢查內(nèi)容并且回顧大意：最后一個(gè)步驟是整體的回顧檢查，讓聽寫練習(xí)過程更加完整，有助于學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。

整體聽寫的材料選取，筆者建議采用舊托福PART C 部分的語(yǔ)料以及現(xiàn)行托福各類參考書中的短段落進(jìn)行，一般一個(gè)1.5 分鐘的段落，采用“四步聽寫法”訓(xùn)練，完成四個(gè)步驟大致需要30 分鐘時(shí)間。

跟讀訓(xùn)練：在聽寫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行跟讀真正托福語(yǔ)速的材料。實(shí)際操作時(shí)候，學(xué)生同步錄音，邊聽邊讀。這種訓(xùn)練方法可以讓學(xué)生不斷的熟悉托福聽力的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境氛圍，長(zhǎng)期訓(xùn)練可以產(chǎn)生較好的效果。

上海環(huán)球托福聽力老師建議：托福聽力的教學(xué)中，無論從課堂講授，或?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都應(yīng)該從技巧題型的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ岣邽槟康牡挠?xùn)練?？忌诜椒ㄕ_的基礎(chǔ)上，通過一定時(shí)間和強(qiáng)度的訓(xùn)練，必定可以在托福聽力中取得滿意的成績(jī)!

第三篇：如何提高小學(xué)生英語(yǔ)的聽力

淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)聽力

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，首先它是一種語(yǔ)言，人們學(xué)習(xí)它，是把它當(dāng)做交流的工具自主的運(yùn)用起來。長(zhǎng)期以來，中國(guó)式的英語(yǔ)教學(xué)都過分偏重英語(yǔ)的讀寫，而輕視英語(yǔ)的聽說訓(xùn)練，造成很多學(xué)生的英語(yǔ)稱為聾啞英語(yǔ)。那么如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生告別聾啞英語(yǔ)呢?這是我們所面臨的一大挑戰(zhàn)，急需得到解決。下面，我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言接觸機(jī)會(huì)。

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來說，長(zhǎng)期在母語(yǔ)言環(huán)境中生活，較難適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)篇等沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)感到緊張壓抑、心理壓力大，這樣就需要為他們創(chuàng)造輕松、活潑的氛圍。我們可以在課前三分鐘時(shí)，播放一段輕松的英語(yǔ)歌曲，試圖激起他們學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中還可以要求他們歌唱或者表演課堂上學(xué)習(xí)的情境對(duì)話，比如學(xué)會(huì)問候了就回家去跟家人用英語(yǔ)對(duì)話，或者跟同學(xué)打招呼等等，都可以用簡(jiǎn)單而輕松的方式開始訓(xùn)練他們的聽力。在課堂中多給他們討論的時(shí)間，進(jìn)行自主聽說問答。

二、利用課外環(huán)境，進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐

其實(shí)就是擴(kuò)大他們的視野，我們學(xué)校的教學(xué)資源可能有限，但是課外的資源同樣可以利用，比如英語(yǔ)電視節(jié)目、廣播、報(bào)紙、故事，這些東西現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，讓學(xué)生回家后多看這些節(jié)目，鍛煉他們的自學(xué)能力，同時(shí)有效的實(shí)踐英語(yǔ)聽力。

三、多講方法和技巧，在真實(shí)的聽力題型中分步驟，分層次，有目標(biāo)地訓(xùn)練

英語(yǔ)測(cè)試中，聽力多為選擇題，所以要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)聽的重點(diǎn)，抓主要信息，培養(yǎng)他們捕捉信息的能

力。

四、多設(shè)計(jì)一些游戲，激發(fā)他們的活動(dòng)興趣

大多數(shù)學(xué)生在做聽力時(shí)都會(huì)感到緊張，心理壓力大，我們課堂活動(dòng)盡可能多引進(jìn)有效的游戲，讓他們放松開心地進(jìn)入聽力活動(dòng)，并適時(shí)地提醒他們易混的讀音，為他們講座與材料有關(guān)的問題，增強(qiáng)他們求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。即可以緩解他們的壓力，又可以有效提高聽力效果。

總之，任何一門知識(shí)都不是單一的，還是綜合培養(yǎng)訓(xùn)練可以更好的提高學(xué)生的技能。當(dāng)然，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，一定要抓住學(xué)生喜歡的東西聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，相信只要堅(jiān)持，一切都會(huì)好起來的。

首先要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，如音標(biāo)。只有知道正確的是怎么樣的才能聽出來。

當(dāng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了就是積累詞匯量，只有詞匯量到一定程度才明白在說什么。

最后就是多練習(xí)了，可以精聽、泛聽結(jié)合。對(duì)于如學(xué)習(xí)密切相關(guān)的就看著英文一句句聽，聽到不看英文也馬上能反應(yīng)到是什么就更好了。另外通過一些卡通電影吸引孩子學(xué)習(xí)興趣，這些泛聽就可以，不用十分仔細(xì)。這樣才能持之以恒，因?yàn)橹宦爩W(xué)習(xí)資料太枯燥。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，聽是人與人之間交流的重要方式。因此，聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能之一。沒有了“聽”，世界便沒有了五彩的聲音。但現(xiàn)狀表明：小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力大大低于該學(xué)科的其他能力。因此，英語(yǔ)教師有責(zé)任想出可取的方法和策略來提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

一、在聽力訓(xùn)練中，重視學(xué)生的非智力因素。

非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現(xiàn)為聽的情緒、聽的態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但都起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。教師如何調(diào)控學(xué)生的非智力因素，能否使其處于積極狀態(tài)，極大影響著聽的效果。

1、最大限度減輕緊張心理

從聽的心理機(jī)制看，聽力活動(dòng)是大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的分析和綜合功能在言語(yǔ)信號(hào)接受中的體現(xiàn)。學(xué)生聽英語(yǔ)的潛在困難屬于心理障礙，總覺得被動(dòng)，無把握，因此過分緊張，這樣勢(shì)必干擾大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，使思維不夠順暢，出現(xiàn)“欲專心而不專心”的思維狀態(tài)，嚴(yán)重影響聽力效果。為此，我總是言傳身教，把自己以前聽力差，靠多聽、勤能補(bǔ)拙的故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生從我的身上看到希望，并幫助他們擺脫心理負(fù)擔(dān)。并告訴他們?cè)较肼犜铰牪欢牡览?。有選擇性地運(yùn)用訓(xùn)練教材，注意與學(xué)生的聽力水平、心理水平相適應(yīng)。既不能太淺使他們失去興趣，又不能太深使其失去信心。這樣是要在耐心輔導(dǎo)的同時(shí)，逐漸消除學(xué)生的挫折感、焦慮、壓抑的消極情緒，以輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

2、激發(fā)學(xué)生聽的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

心理學(xué)研究證明，情緒、情感對(duì)思維有著很大的影響。在一個(gè)人心情愉快的時(shí)候，思維會(huì)變得清晰而活躍。而當(dāng)一個(gè)人處于情緒不安的狀態(tài)下時(shí)，他的思維會(huì)變得機(jī)械而呆板，在解決問題的嘗試和檢驗(yàn)的時(shí)候，不能對(duì)所接收到的事實(shí)進(jìn)行概括、組織和分類。所以，營(yíng)造輕松而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境絕不能忽視。首先，材料方面，力求選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感。其次，聽力訓(xùn)練與游戲、競(jìng)賽、娛樂相結(jié)合。A、可以在聽的同時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生出來做表演，另外再請(qǐng)學(xué)生出來判斷指正。另外，可以三人一小組，你講，我聽，并且用動(dòng)作表達(dá)，他/她則根據(jù)動(dòng)作試講出你的內(nèi)容。這個(gè)輕松有趣的游戲更是從視、聽、說

三個(gè)方面取得了英語(yǔ)技能訓(xùn)練的效果。B、“傳音”競(jìng)賽。如：老師分別把一句話告訴幾個(gè)小組，然后學(xué)生低聲地一個(gè)傳一個(gè)，到最后哪個(gè)組的同學(xué)能完全準(zhǔn)確復(fù)述，就算勝出。C、當(dāng)上集中聽力課時(shí)，適當(dāng)穿插一些輕松、美妙的音樂，或者簡(jiǎn)短、幽默的笑話作為調(diào)劑品，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高度緊張狀態(tài)的精神和注意力得以放松，亦可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生關(guān)系。

D、我國(guó)學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣愛好等，常感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。為此，我總抽空介紹一些英美文化背景。如：美國(guó)人喜歡直呼名字，包括長(zhǎng)輩與晚輩之間等等。這樣，可增加學(xué)生聽英語(yǔ)的樂趣，也可以避免在聽的時(shí)候思想轉(zhuǎn)不過彎來。

二、聽力訓(xùn)練的方法

1、由易到難

心理學(xué)研究證明，情緒、情感對(duì)思維和注意有著很大的影響：有過積極情緒體驗(yàn)的東西往往首先被人感知；而注意體現(xiàn)了人們的意識(shí)對(duì)信息的選擇性，他是一切信息加工的前提。心理學(xué)家皮亞杰曾指出，感情決定著對(duì)情境的接近或回避的傾向，從而影響人的智能努力朝者什么方面或方向去發(fā)揮，這種現(xiàn)象反過來必然影響信息和知識(shí)的獲得。首先，為了使學(xué)生保持和提高聽的興趣，聽力材料的選擇方面我從不一蹴而就，而是對(duì)聽的要求逐步提高。如：最初聽難度低于所學(xué)課程材料的，習(xí)慣后再提高難度；而對(duì)于難度高的題目，可以分幾輪聽，先要求聽懂內(nèi)容梗概，然后逐步要求捕捉某些細(xì)節(jié)。其次，在安排聽力題目的時(shí)候，我總遵循有易到難階梯式的規(guī)律安排聽力的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生盡快的進(jìn)入“聽”的狀況，而且可以不斷地從成功的體驗(yàn)中獲得喜悅和追求進(jìn)步的意愿。

2、集中與分散相結(jié)合由于聽的活動(dòng)特別要求精神高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)就容易產(chǎn)生疲勞，所以分散訓(xùn)練是一種有效的方法。但作為專門技能訓(xùn)練，只分散訓(xùn)練是不夠的，集中進(jìn)行聽的訓(xùn)練，時(shí)間才能保證，老師也才能集中精力，根據(jù)不同學(xué)生的不同聽力困難，加以具體的指導(dǎo)和幫助。所以，我每節(jié)英語(yǔ)課都安排一定量的聽力訓(xùn)練；每星期都安排兩次分?jǐn)?shù)量達(dá)到40分的集中聽力練習(xí)訓(xùn)練和測(cè)試。

3、音圖配合 培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力

在初次聽音時(shí)，出示畫面，用教棒隨錄音講述的內(nèi)容，在圖上指出相應(yīng)的部分，幫學(xué)生理解。反復(fù)幾次后，再讓學(xué)生看圖聽音，最后拿開圖再聽。目的是讓學(xué)生聽到語(yǔ)言后在腦海中描繪一幅圖，養(yǎng)成音、義直接聯(lián)系的習(xí)慣，也能由此培養(yǎng)學(xué)生看圖測(cè)意的能力。預(yù)測(cè)能力在理解口頭語(yǔ)言中也起著舉足輕重的作用。首先，盡量熟悉聽力問題，并且根據(jù)一定的聽力問題或上下文等背景去預(yù)測(cè)內(nèi)容，做好充分的聽的準(zhǔn)備，做到有的放矢。

4、記要點(diǎn),抓關(guān)鍵

學(xué)生在聽短文時(shí)失分都普遍較多。這是因?yàn)檫^分注意每一個(gè)音,每一個(gè)詞/句,每一個(gè)細(xì)節(jié).這樣不但聽不懂外語(yǔ),也聽不懂母語(yǔ).聽的注意力要集中在內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上,大意上而不是細(xì)節(jié)上,正在聽的而不是已聽過的.但又要具備抓住關(guān)鍵信息的能力.如獲取特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字和顏色等。

5、短時(shí)記憶與聽、寫配合 盡量使用英語(yǔ)思維

從對(duì)聽的分解和分析，可以認(rèn)識(shí)到有的學(xué)生聽音辨音能力并不差，但聽力總難提高。原因常在缺乏必要短時(shí)記憶的訓(xùn)練，往往聽時(shí)明白，一問、一考就忘了。針對(duì)諸如此類的情況，要學(xué)會(huì)利用腦海中的“余音”來收拾信息。即利用錄音有暫時(shí)停頓，就利用這一瞬寶貴時(shí)間快速追憶。另外一個(gè)措施是平時(shí)進(jìn)行從易到難的寫、聽配合訓(xùn)練，要求聽的時(shí)候注意力不能全部集中在聽上，而是聽與寫同步進(jìn)行。這種訓(xùn)練有一定的難度，但也是非常有效的。注意用英語(yǔ)思維,避免邊聽邊譯成中文。有些同學(xué)初聽錄音時(shí)，總想一句句地把其譯成中文，以求“聽”懂。在實(shí)際考試中，這幾乎是不可能的，只會(huì)造成上下句無法流暢地銜接。所以訓(xùn)練一開始就要培養(yǎng)用英語(yǔ)對(duì)意群思維、理解的習(xí)慣。盡管開始不適應(yīng)，但堅(jiān)持一段時(shí)間，是會(huì)有收獲的。

三、小學(xué)英語(yǔ)聽力的復(fù)習(xí)策略

1.在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)正確的語(yǔ)音和語(yǔ)言技能

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)聽力能力的要求逐漸在提高，從聽力成績(jī)占測(cè)試總成績(jī)百分之四十的分值可以看出對(duì)聽力掌握程度的量化要求。要提高聽力，必須進(jìn)行聽力訓(xùn)練。聽力能力的提高必須建立在單詞正確的發(fā)音基礎(chǔ)上。必須掌握單詞的正確發(fā)音，要有很好的語(yǔ)音知識(shí)。要能正確區(qū)分單詞的重讀、爆破及失去爆破，長(zhǎng)短音以及不要忽略了單詞的尾音。還應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語(yǔ)調(diào)的變化。

2.堅(jiān)持多樣化聽說訓(xùn)練

聽力是受到多種因素制約的，如果一味地追求聽錄音的時(shí)間，不注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不注意聽的方法，不講究聽力訓(xùn)練的策略的話，是很難有效提高學(xué)生的聽力水平的。形式可以是多種多樣的。比如可以大聲朗讀課文或其他閱讀材料，注意訓(xùn)練語(yǔ)流連貫?zāi)芰?；可以邊聽磁帶邊朗讀；可以做些單詞、單詞形式方面的變化（例如名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化、形容詞的級(jí)別詞語(yǔ)）等等的聽寫，各種句式的句子、對(duì)話和短文填空之類的練習(xí)等等。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)；并且做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合，注重各種技能的綜合運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來講，提高

聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語(yǔ)基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語(yǔ)感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。教無定法，激發(fā)和保持聽的興趣，運(yùn)用可行的方法激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并指導(dǎo)進(jìn)行多形式的多聽多練，我相信必能幫助學(xué)生找到一個(gè)繽紛的聽力世界。

第四篇：牛人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：如何提高日語(yǔ)聽力能力

牛人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：如何提高日語(yǔ)聽力能力

去年剛考了一級(jí)，好像打仗一般，累得筋疲力盡，三月總算拿到了對(duì)得起自己汗水的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在想想每年這時(shí)還有許多朋友正忙于應(yīng)付*的刁鉆問題，而處于水深火熱之中，因此想把自己的一些經(jīng)驗(yàn)寫出來，以供大家參考。當(dāng)然高手可能不以為然，不過對(duì)象我一樣沒去過日本又非日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)友可能會(huì)有些用吧。中國(guó)、新加坡等同屬漢文化圈的國(guó)家地區(qū)，學(xué)起日語(yǔ)來有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)——漢字。即便是從未學(xué)過日語(yǔ)的中國(guó)人，拿到一份日文報(bào)紙，瞎蒙也能猜懂不少。這也是很多中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)時(shí)棄英從日的主要理由（當(dāng)然也包括我）。同樣道理，也有不少日本人因此而選擇學(xué)習(xí)中文，我有個(gè)日本朋友來中國(guó)留學(xué)，分班的摸底考試結(jié)束后竟給分到C班去了，本來象他這樣除了“你好”“謝謝”之外什么都不會(huì)的只能去入門級(jí)的F班。因?yàn)闈h字，我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)開始時(shí)進(jìn)步飛快，學(xué)完《標(biāo)日》初級(jí)（上）后（相當(dāng)于日本語(yǔ)能力試驗(yàn)4級(jí)水平），普通的夜校只需30多個(gè)課時(shí)，就能看懂一般的指示性文字如簡(jiǎn)介、導(dǎo)游圖，甚至一般的新聞，以及和日本人做簡(jiǎn)單的交流。這在一般學(xué)英語(yǔ)的人眼中看來，是決不能及的神速。然而恰恰正因?yàn)檫@樣，漢字就成了一副墨鏡，擋住了自己的視線，讓我們無法正確評(píng)價(jià)自己的水平。想起幾年前考4級(jí)得分竟然不足160（滿分400），這怎能不令我汗顏。衡量日語(yǔ)水平高低的標(biāo)志就是聽力，因?yàn)槁犃]漢字，你沒學(xué)好就是聽不懂，猜都沒法猜。有個(gè)學(xué)醫(yī)的朋友日語(yǔ)學(xué)習(xí)10年，水平已經(jīng)令人望而生畏了：1級(jí)試驗(yàn)文字語(yǔ)匯滿分（100），文法讀解滿分（200），聽力30分。每年國(guó)內(nèi)考生的聽力平均分總在40分左右徘徊，而在日本的留學(xué)生往往都能及格，為什么？你沒有不得不聽日語(yǔ)的環(huán)境，你沒有對(duì)聽力進(jìn)行專門訓(xùn)練，光靠背詞匯語(yǔ)法，你就沒法提高，聽力不高你就無法使用日語(yǔ)交流。那樣的日語(yǔ)無非是“屠龍之技”罷了。常聽老師說“學(xué)英語(yǔ)是哭著進(jìn)去笑著出來，學(xué)日語(yǔ)是笑著進(jìn)去哭著出來”，大抵暗示日語(yǔ)的難度遠(yuǎn)勝英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)的恐怕會(huì)給我仍臭雞蛋了。不過學(xué)習(xí)語(yǔ)言其實(shí)等同于學(xué)一種文化（吳老師語(yǔ)），一種語(yǔ)言的歷史越悠久，文化淵源越深，表達(dá)方式就越復(fù)雜。英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言不足百年歷史，為了便于和非英語(yǔ)母語(yǔ)的民族之間文化交流，選擇簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言表達(dá)是理所當(dāng)然的。倘若遇上研究英國(guó)文化的專家，恐怕就會(huì)對(duì)英語(yǔ)真正的難點(diǎn)有深刻感觸。而日本這樣長(zhǎng)期以單一文化為主體的民族，才會(huì)對(duì)諸如“對(duì)不起”的十幾種表達(dá)方式之間的微妙差距有著清晰的定義

當(dāng)年讓吳老師對(duì)我們這班學(xué)生煞費(fèi)苦心的不是教我們?nèi)照Z(yǔ)，而是要改變我們這些理科生的思維方式?！癐×U＝ P”是眾所周知的功率公式，它表示電流和電壓的乘積等于功率，它具有唯一性，已知電流電壓只能得出唯一的解，而不會(huì)有兩個(gè)以上的答案。語(yǔ)言卻不是這樣，它沒有唯一的規(guī)律只有相對(duì)的規(guī)律。大家都知道“果物がすきだ”表示“我喜歡水果”，這里“果物”是名詞，“すきだ”是形容動(dòng)詞，所以兩者之間應(yīng)用助詞“が”連接，而有些書上卻堂而皇之寫著“果物をすきだ”，這是怎么回事呢？“を”不是連接謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的嗎？是印刷錯(cuò)誤嗎？不是，“這是例外，日本人就這么說”每當(dāng)問到此類問題時(shí)，老師總是這樣輕描淡寫地說。這老師怎么這樣啊？嘴上不說心里卻老嘀咕。等到隨著時(shí)間地流逝，掌握地詞匯、句型多了，慢慢擁有了所謂“日語(yǔ)思維”時(shí)，這些問題全都不再是問題。有次我問日本朋友一個(gè)詞是形容動(dòng)詞還是動(dòng)詞，那朋友張著大嘴“啊”了半天也沒說個(gè)所以然來。反倒問我一個(gè)中文詞的詞性，這次輪到我瞠目結(jié)舌了。原來自己的中文語(yǔ)法也是一塌糊涂啊，可這并不影響我們看電影電視，也不影響我們交談或是爭(zhēng)吵。有人說大學(xué)的英語(yǔ)教授說的英文沒有紐約街頭收破爛的流利，雖然有些偏激，但拋開教授應(yīng)有的學(xué)識(shí)價(jià)值不談，就語(yǔ)言的應(yīng)用來說倒也不失偏頗。所謂語(yǔ)法，不過是造出來給初學(xué)者學(xué)的。就如同孩子學(xué)走路，開始需用學(xué)步車一樣，等你會(huì)走了，甚至?xí)芰?，還用學(xué)步車只能束縛自己，到頭來哪兒都去不了。所以學(xué)語(yǔ)言到中級(jí)以后就應(yīng)該大膽拋棄語(yǔ)法，注重聽說，除非你有志做語(yǔ)法專家，或語(yǔ)言教師。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要講究語(yǔ)感。在學(xué)日語(yǔ)前我從未聽說過這個(gè)詞匯，倒是有個(gè)游泳的“準(zhǔn)專業(yè)人士”教我學(xué)游泳時(shí)大談“水感”。在我短短的三年高中排球生涯里，拿過兩屆市排球冠軍，當(dāng)時(shí)的教練常和我們講“球感”。所謂“語(yǔ)感”、“水感”、“球感”聽起來好像容易明白，不過是種感覺，真正理解起來卻并不容易。比如排球簡(jiǎn)單說只有“發(fā)墊傳攔扣”五大基本功，訓(xùn)練只有這么單調(diào)的幾項(xiàng)，尤其以素質(zhì)訓(xùn)練最為艱苦。等到比賽時(shí)，球場(chǎng)上情況瞬息萬(wàn)變，卻經(jīng)常會(huì)有戲劇性的時(shí)刻，明明救不到的球救到了，明明扣不到的球扣到了，明明攔不到的球攔到了。所有這一切是訓(xùn)練場(chǎng)上都不會(huì)有的訓(xùn)練姿勢(shì)，竟然都能做到，也只有這時(shí)才會(huì)深深理解“球感”的真正含義

正是因?yàn)橐v究“感”，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就和理工科的學(xué)習(xí)就有了截然的不同。在理工科的學(xué)習(xí)中，掌握了一個(gè)公式或是一個(gè)解題思路，水平就會(huì)上升，因此如果來繪圖的話，學(xué)習(xí)水平是一條隨掌握的知識(shí)量上升的曲線，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)卻是階梯線。我們每隔一段時(shí)間就會(huì)遇上不管怎么背課文、背單詞、讀、聽、說，水平不見上升反而略有下降的時(shí)候。這種現(xiàn)象在日語(yǔ)里叫“かべ（壁）”，常用“壁を突き當(dāng)たる、壁にぶち當(dāng)たる”來形容學(xué)習(xí)工作遇到了障礙。只要突破了這層障礙（壁を乗り越える）、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)很大的提高。因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)度往往取決于突破障礙的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間因人而異，有的很短，有的很長(zhǎng)，甚至窮其一生都無法跨越。那么如何才能突破障礙尋求發(fā)展呢？“量的積累才是引發(fā)質(zhì)變的關(guān)鍵！”吳老師常這樣對(duì)我們說。沒有堅(jiān)實(shí)的量作為基礎(chǔ)，談什么都白搭，那樣的日語(yǔ)是“砂上の樓閣（空中樓閣）”。增加量其實(shí)就是要大量練習(xí)，練習(xí)多了自然就熟能生巧（習(xí)うように慣れろ）。因此你要提高交流能力呢，就要多和日本人交談；你要提高詞匯量呢，就要多背單詞；你要提高聽力呢，就要多聽寫；你要提高日本語(yǔ)能力試驗(yàn)?zāi)?，?dāng)然就要多做題了。這次能力試驗(yàn)還沒考，我就有信心能過，事實(shí)上的點(diǎn)數(shù)也在估分的范圍內(nèi)。為什么？就是因?yàn)橛辛浚榱藗淇?，我做完后訂正、并完全弄懂的?xí)題集有15公分厚。91年－01年的日本語(yǔ)試驗(yàn)聽力問題全部聽寫訂正完，總時(shí)長(zhǎng)495分鐘（在以后的日子里，我會(huì)把試題全部上傳供大家下載，并且聽寫原文全部發(fā)表在論壇供大家參考）。做題做的多了，逐漸會(huì)有奇怪的事發(fā)生，明明你你沒看懂這道題的意思，明明你并沒有完全聽懂，你卻能準(zhǔn)確無誤地給出答案（恐怕是“題感”吧（玩笑））。這并非是機(jī)緣巧合。剛學(xué)日語(yǔ)時(shí)最頭痛的就是聽力，當(dāng)時(shí)的老師也是輕描淡寫地說“慢慢聽吧，聽得多了就聽懂了，聽到后來日本人還沒說出口你就會(huì)猜到他會(huì)說什么”。這就是真正的“語(yǔ)感”，沒有量，你甚至連他這句話的意思都無法理解。記得有次在電視上看到有位老人談學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他把聽壞的17部錄音機(jī)拿出來時(shí)（當(dāng)時(shí)還沒有復(fù)讀機(jī)），那場(chǎng)面及其震撼人心。這是多么大的量？我的啟蒙日語(yǔ)老師說他讀大學(xué)時(shí)背單詞用掉的紙有幾十公分厚，這又是多大大的量？吳老師說她每天早上練30分鐘“速口言葉”（繞口令），十年如一日，又是多大的量？現(xiàn)在對(duì)于學(xué)外語(yǔ)，每隔一段時(shí)間都有一個(gè)人蹦出來倡導(dǎo)一種方法，方法之多堪稱世界之最。其實(shí)不過是側(cè)重點(diǎn)不同而已，因此達(dá)到的效果也不一樣。有重視詞匯的，如我的啟蒙老師，詞匯量大，自然閱讀厲害；有重視聽力的，如那位老人，聽力超群；有重視讀說的，如吳老師和李陽(yáng)克立茲，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)交流能力強(qiáng)。但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是量。聽壞的錄音機(jī)是量；用掉的紙是量；20歲每天讀課文20遍，30歲讀30遍是吳老師要求我們的量。天下武功異路同途！所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要清楚自己的目標(biāo)，再選擇學(xué)習(xí)方法，最后加上量，耐心等候質(zhì)變的到來。

日語(yǔ)聽力應(yīng)試提高經(jīng)驗(yàn)談（終）剛學(xué)日語(yǔ)時(shí)，老師常叫我們要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，要精讀、泛讀一起抓。訓(xùn)練聽力也不妨“精聽”、“泛聽”雙管齊下?！胺郝牎笨梢赃x擇電臺(tái)、電視上的日語(yǔ)節(jié)目。我在北京時(shí)經(jīng)常聽調(diào)頻中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)，每晚8－10點(diǎn)，節(jié)目比較豐富，通常是一中一日兩位播音員主持。語(yǔ)速適中，很適合初學(xué)者。NHK就比較恐怖了，原汁原味的日語(yǔ)，只有談話類節(jié)目能聽懂些，而且內(nèi)地還不一定收得到。還有可以去網(wǎng)絡(luò)上去找日本電臺(tái)電視臺(tái)的網(wǎng)站，本站的新聞?lì)愘Y料就是從日本網(wǎng)站上收集而來。另外就是看日本的電視劇動(dòng)畫片，這就是語(yǔ)言專業(yè)的視聽課。怎么樣，學(xué)語(yǔ)言挺好玩的吧?！胺郝牎辈灰竺總€(gè)字都聽明白，主要鍛煉的是“感覺”，關(guān)鍵要體會(huì)說話人的感情，同樣的詞在不同的環(huán)境下會(huì)有不同的語(yǔ)言色彩。電視劇深入人們生活的方方面面，自然是此類訓(xùn)練的上上之選（能力試題中有不少模糊的說法，不從日劇中培養(yǎng)語(yǔ)感還真沒法答，——可惡的日本*）。應(yīng)選擇現(xiàn)代題材的生活?。∕M們肯定喜歡，GG們就……），歷史的就算了吧（古語(yǔ)一大堆，可憐我本國(guó)古文還未必明白呢）。有決心每天看一個(gè)小時(shí)，保證一年后聽力呱呱叫?！熬牎碑?dāng)然就是我所說的聽寫了。把聽到的每一個(gè)詞都反復(fù)聽懂并聽寫下來，不懂的要查詞典確認(rèn)，完全訂正為止。如果要參加日本語(yǔ)能力試驗(yàn)的話，必須把歷年的題盡可能全部聽寫完畢，如果是一級(jí)的話還必須找一些模擬題庫(kù)來加餐。本站會(huì)把92－01年的一級(jí)聽力試題逐步推出，聽寫答案（全是我備考一級(jí)時(shí)聽寫的哦）全部貼到論壇里供大家參考。還記得我提到的那個(gè)聽壞十幾部錄音機(jī)的老頭嗎？現(xiàn)在可以沒那么恐怖了，——有復(fù)讀機(jī)了嘛?？梢砸痪湟痪?，一個(gè)詞一個(gè)詞反反復(fù)復(fù)直至聽懂。只不過太過笨重，加上詞典，每天好像背兩塊磚頭去泡圖書館，真是苦不堪言。考完后就換了個(gè)mp3復(fù)讀機(jī)，小巧玲瓏，只有半個(gè)香煙盒大，還是立體聲，沒事可以聽音樂。一些資料我都錄成mp3格式（錄音軟件本站“相關(guān)下載”中有），掛在脖子上可以走到哪兒聽到哪兒，美死我了。不過價(jià)錢也令人咋舌，——600多元呢。后來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有復(fù)讀機(jī)軟件，不僅可以復(fù)讀還可以邊復(fù)讀邊輸入聽寫文檔（文檔味rtf格式，用word就可以編輯，本站“相關(guān)下載”中有），關(guān)鍵是便宜?。ㄗ?cè)費(fèi)不過20元），唉……好了，羅羅嗦嗦說了這么多，其實(shí)只有兩點(diǎn)：正確的思維方向＋正確的訓(xùn)練方法。祝大家都能順利過關(guān)！

第五篇：如何提高學(xué)生的聽力能力

如何提高學(xué)生的聽力能力

河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院王振嶺

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

從今年開始在新課程高考中，聽力測(cè)試占20%，高考英語(yǔ)考試中聽力部分的加入使聽力在教學(xué)需要中更加突出。聽和說不分家，聽懂了才能表達(dá)出來，所以我們提出了利用練習(xí)口語(yǔ)的提高來突破聽力提高的瓶頸的說法。我們學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法就是通過外語(yǔ)語(yǔ)境的營(yíng)建來提高同學(xué)們的聽說能力。

語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法就是運(yùn)用幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)外語(yǔ)，給學(xué)生人為地創(chuàng)設(shè)一個(gè)“外語(yǔ)小語(yǔ)境”，必須遵循一聽二看三模仿，四說五認(rèn)六書寫的原則，讓學(xué)生在自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中去培養(yǎng)自己聽說的能力。那么，在課堂上，如何利用語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法來提高學(xué)生的聽力水平呢？

首先，全方位的外語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生自然地學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了外語(yǔ)環(huán)境保障。

1、早讀和晚讀——站出來的口語(yǔ)。每天堅(jiān)持的“站立式早讀”和“晚讀”，要求各班級(jí)同學(xué)必須“全開門、全站立、全張口、全征服”風(fēng)雨無阻的練習(xí)口語(yǔ)，通過各系嚴(yán)格檢查，天天督導(dǎo)，使學(xué)生的外語(yǔ)聽說能力，“一天進(jìn)步一小點(diǎn)，一月進(jìn)步一大點(diǎn)，一年上個(gè)新臺(tái)階！

2、西點(diǎn)口語(yǔ)訓(xùn)練軍團(tuán)——下設(shè)十四個(gè)營(yíng)，每天清晨七點(diǎn)到八點(diǎn)，學(xué)生以班排連為組織，每個(gè)組織為學(xué)生配備一個(gè)教官，在學(xué)院的各個(gè)角落練習(xí)口語(yǔ)、聽力。

3、把傳統(tǒng)的課堂搬入語(yǔ)言情景實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開放，又對(duì)教師和員工開放，一律由各系和外教來管理和經(jīng)營(yíng)，開放期間，連續(xù)播放原聲電影、錄像片或歌曲，同時(shí)布置該語(yǔ)種雜志、報(bào)紙和畫報(bào)，免費(fèi)讓來情境實(shí)訓(xùn)室的同學(xué)或顧客閱讀。各情境實(shí)訓(xùn)室還不定期舉辦外語(yǔ)沙龍，由外教主持，專門交流有關(guān)該語(yǔ)種國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)文化、歷史政治等知識(shí)。

4、通過外語(yǔ)系、外語(yǔ)班級(jí)、外語(yǔ)宿舍、外語(yǔ)日、外語(yǔ)辦公室的建設(shè)營(yíng)造了一種人人說外語(yǔ)、天天講外語(yǔ)、時(shí)時(shí)想外語(yǔ)的外語(yǔ)語(yǔ)境。

其次，課堂教學(xué)中，從聽力材料入手，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉外語(yǔ)思維。

從聽力材料上來看，與我們的生活密切相關(guān)，所以我們要將所學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，這就要求教師在課堂上應(yīng)該積極地創(chuàng)造自然地英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合教材內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，根據(jù)授課內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的環(huán)境中。

比如：本節(jié)課的聽力材料是有關(guān)超市購(gòu)物的內(nèi)容，我們可以把課堂模擬成超市，讓大家說出在超市會(huì)出現(xiàn)哪些常用的詞句、對(duì)話，用英語(yǔ)把這些詞句教給學(xué)生，把同學(xué)們分成兩組、游客和翻譯。每拿起一樣商口品，就讓同學(xué)們介紹這個(gè)商品的價(jià)格、用途等。遇到新詞、新句子

教師再一遍遍教他們?cè)趺凑f，真到會(huì)說、說好為止。經(jīng)過反復(fù)使用，在購(gòu)物中交流使用，一節(jié)課下來，學(xué)生掌握了大量有關(guān)“購(gòu)物”的常用詞句，既鍛煉了口語(yǔ)又鍛煉了聽力。

在我們高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們將課堂進(jìn)行了改革，把單純的聽力課改革成聽說課和視聽說兩種課程，讓學(xué)生在聽的過程中練習(xí)口語(yǔ)，在說的過程中鍛煉聽力能力。

用母語(yǔ)水平的提高來突破外語(yǔ)水平提高的瓶頸。

漢語(yǔ)遣詞造句在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣可以應(yīng)用，因?yàn)楫?dāng)你的語(yǔ)料豐富時(shí)，會(huì)使你的思路開闊，融會(huì)貫通理解力增強(qiáng)，只要你掌握基本的英語(yǔ)能力，你的英語(yǔ)的表達(dá)力會(huì)不斷增強(qiáng)。這也是我們語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法里面講的“用中文水平的提高來突破外語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸?！崩纾簍o be or not to be在中文里你就沒理解，你不可能引用到你的表達(dá)中，你就不可能辨別出其中的含義了。

英語(yǔ)聽力課程的考核。

每一堂課都要有聽力的檢查性考試，每一個(gè)星期都要有總結(jié)性的綜合聽力考試，每個(gè)月有一次月考，每個(gè)學(xué)期一次期末考察。這樣平時(shí)的每次作業(yè)都是考試，每一次檢查都是考試，到考試時(shí)就是一次常規(guī)檢查了。

考試時(shí)可以利用學(xué)生助手一幫多，團(tuán)隊(duì)紅。學(xué)生考學(xué)生，老師考學(xué)生，甚至學(xué)生可以考老師，學(xué)生要想考老師，自己得備課，找材料，在師生的互動(dòng)交流中就提高了學(xué)生的聽力水平，這是我院提出的使用式教學(xué)法和應(yīng)用式學(xué)習(xí)法的很好體現(xiàn)。

另外英語(yǔ)教師要不斷提高自身的口語(yǔ)水平，使用全外語(yǔ)授課。

在授課過程中要注意語(yǔ)流音變現(xiàn)象；節(jié)奏與重音；語(yǔ)調(diào)與調(diào)型；音渡，教師本身要先創(chuàng)設(shè)全外語(yǔ)環(huán)境。教師在課堂上用全外語(yǔ)授課，讓學(xué)生拋棄漢語(yǔ)，自覺適應(yīng)全外語(yǔ)課堂，讓外語(yǔ)思維形成習(xí)慣，讓學(xué)生從高一第一節(jié)課開始就讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，由“聽懂”到“需要”，到“有趣”，再到“開口說”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，以達(dá)到提高學(xué)生聽力能力的目的。