第一篇：7個(gè)步驟輕松的提高聽力能力（定稿）

新航道英語 杭州心寒的高托福聽力頻道為大家整理了7個(gè)步驟輕松的提高聽力能力的相關(guān)內(nèi)容，下面就和新航道小編一起來看看以下七個(gè)學(xué)習(xí)步驟吧，希望有幫到大家。

第一步：要想徹底不卡殼地聽懂TOEFL聽力的內(nèi)容，或與老外進(jìn)行無障礙交流，首先要Maintain your composure and your confidence，就是說要保持冷靜和自信，千萬不要因?yàn)橐惶帥]反應(yīng)過來，就慌了手腳。良好的心理素質(zhì)對于聽力實(shí)力的培養(yǎng)和提高相當(dāng)關(guān)鍵。

第二步：TOEFL聽力的過程中要學(xué)會(huì)根據(jù)語言傳達(dá)的信息Make pictures and images，也就是說：把抽象的文字變成形象的圖畫反映于腦海之中。有了連續(xù)的動(dòng)態(tài)圖像的幫助，就有利于我們避開“直接翻譯的無序性”，以抓住TOEFL表達(dá)的主干而不是旁支末節(jié)，從而走出“聽了后面，忘了前面”的“怪圈”。也只有這樣，才能使我們真正體會(huì)到“登泰山而小天下”的神奇感受。

第三步：在聽懂之后，不要盲目追求“題海戰(zhàn)術(shù)”，迫不及待地找其他題目來聽，而應(yīng)該把注意力放到聽過的題目上?？梢哉f它們才是我們進(jìn)一步分析、研究從而樹立聽覺形象的上佳材料。所以要Model everything(pronunciation，intonation，tone，slang，idioms，patterns，etc.)we heard before。

也就是說認(rèn)真模仿和跟讀TOEFL聽力題目中的各種語言點(diǎn)(包括語音、語調(diào)、語氣、俚語、習(xí)語、句式等)，不能放過任何細(xì)節(jié)。比如：考生需要熟練掌握TOEFL聽力“十大發(fā)音規(guī)律”、TOEFL聽力“十大特色語音”、TOEFL聽力“四大音變現(xiàn)象”、TOEFL聽力“四類語氣詞解題”和 TOEFL聽力“八大特色語調(diào)”等(參見《TOEFL聽力新思維》一書和《自學(xué)美音——快速正音教程》)。

第四步：在模仿的基礎(chǔ)上，Multiply the meaning and usage of the words and patterns。即大力補(bǔ)充和擴(kuò)展TOEFL聽力題目中常用詞匯和句式的其它含義和用法。因?yàn)門OEFL聽力考查的一大難點(diǎn)就是“一詞多義”，或“一義多詞”。

這也就是很多考生之所以聽出來老外用的是哪個(gè)詞，卻仍然搞不懂其在題目中確切含義的重要原因。比如：考生需要大力擴(kuò)展TOEFL聽力“九大場景詞匯”、“十大概念詞匯”、TOEFL聽力“十大魔鬼動(dòng)詞”、TOEFL聽力必備200條補(bǔ)充習(xí)語和TOEFL聽力補(bǔ)充“口語精粹極短句”等(參見《TOEFL聽力新思維》一書)。

第五步：在模仿和擴(kuò)展的基礎(chǔ)之上，要學(xué)會(huì)Mine(挖掘)the cultural background and the way of English thinking behind the language，即努力挖掘聽力題目語言背后的美語思維模式和美國文化背景。畢竟語言是文化和思維的載體，掌握了老外的邏輯思維，就能在TOEFL聽力過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，以不變應(yīng)萬變。

比如：考生應(yīng)努力挖掘TOEFL聽力“三大思維模板”、TOEFL聽力“七大修辭模式”和TOEFL聽力“十大段落原則”等(參見《TOEFL聽力新思維》一書)。

第六步：Memorize them。即在“立體”解構(gòu)了這些TOEFL聽力題目之后，將它們加以背誦和記憶，以求達(dá)到脫口而出的感覺。因?yàn)門OEFL聽力的語言重現(xiàn)率很高，背得越多，意味著沒聽過的就越少。久而久之，聽力實(shí)力便會(huì)大增。

第七步：不可否認(rèn)背誦是份“苦差事”，但“欲窮大地三千里，須上高峰八百盤?！笨梢哉f，背誦是登上聽力最高境界的重要環(huán)節(jié)。如果說“M7”的前五步是“消化過程”，那么背誦這第六步就是“吸收過程”。我們始終都要讓學(xué)生們銘記：吃得苦中苦，方為人上人。

以上就是成都新航道小編為大家收集整理的提議托福聽力的方式方法，祝同學(xué)們在托?？荚嚮蛉〉煤贸煽?。

第二篇：如何提高托福聽力能力

聽寫訓(xùn)練：聽寫訓(xùn)練方法在普通高校的英語專業(yè)已經(jīng)普遍使用。英語專業(yè)的日?？荚嚭途毩?xí)都是用聽寫的方式來進(jìn)行。聽寫可以有效的幫助學(xué)生提高英語的綜合能力。其實(shí)聽寫并不是簡單的讀一句寫一句，而是要分步驟進(jìn)行，在這里筆者推薦使用“四步聽寫練習(xí)方法”：第一遍 常速聽力：聽懂大意并且記錄提綱。這一步驟是鍛煉對于聽力基本信息理解的能力，通過此步驟，學(xué)生可以聽懂段落內(nèi)容，并且記錄關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的泛聽能力。如果此步驟中學(xué)生理解大意出現(xiàn)困難，則說明選擇語料過難，可以適當(dāng)降低語料難度至合適為止。

第二遍 斷句聽力：聽清細(xì)節(jié)并且逐字聽寫：此步驟在于訓(xùn)練學(xué)生的精聽能力，并且根據(jù)精聽練習(xí)鍛煉反應(yīng)速度，提高耳朵和筆頭的英語反應(yīng)。

第三遍 斷句聽力：檢查細(xì)節(jié)并且查缺補(bǔ)漏：此步驟在于鍛煉學(xué)生的查缺補(bǔ)漏能力，從聽寫的結(jié)果，來看英語哪些細(xì)節(jié)是掌握不到位的，更加精準(zhǔn)的反饋出實(shí)際的聽力問題。第四遍 常速聽力：檢查內(nèi)容并且回顧大意：最后一個(gè)步驟是整體的回顧檢查，讓聽寫練習(xí)過程更加完整，有助于學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。

整體聽寫的材料選取，筆者建議采用舊托福PART C 部分的語料以及現(xiàn)行托福各類參考書中的短段落進(jìn)行，一般一個(gè)1.5 分鐘的段落，采用“四步聽寫法”訓(xùn)練，完成四個(gè)步驟大致需要30 分鐘時(shí)間。

跟讀訓(xùn)練：在聽寫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行跟讀真正托福語速的材料。實(shí)際操作時(shí)候，學(xué)生同步錄音，邊聽邊讀。這種訓(xùn)練方法可以讓學(xué)生不斷的熟悉托福聽力的語速和語調(diào)，創(chuàng)造英語環(huán)境氛圍，長期訓(xùn)練可以產(chǎn)生較好的效果。

上海環(huán)球托福聽力老師建議：托福聽力的教學(xué)中，無論從課堂講授，或?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都應(yīng)該從技巧題型的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ岣邽槟康牡挠?xùn)練?？忌诜椒ㄕ_的基礎(chǔ)上，通過一定時(shí)間和強(qiáng)度的訓(xùn)練，必定可以在托福聽力中取得滿意的成績!

第三篇：淺談如何提高小學(xué)生的聽力能力

小學(xué)英語科學(xué)術(shù)論文類論文

如何提高小學(xué)生的聽力

內(nèi)容摘要：《新課標(biāo)》中提出能力，現(xiàn)在的英語教學(xué)應(yīng)該全面注重培養(yǎng)小學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，它包括五方面的內(nèi)容，即技能、知識(shí)、情感、策略和文化。其中技能方面又包括學(xué)習(xí)英語的四要素：聽、說、讀和寫。每一要素都是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，聽排在最前面，可見聽力在英語當(dāng)中的地位是重中之重。

關(guān)鍵詞：語音語調(diào)、西方文化、典型句型、關(guān)鍵詞

《新課標(biāo)》中提出，現(xiàn)在的英語教學(xué)應(yīng)該全面注重培養(yǎng)小學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，它包括五方面的內(nèi)容，即技能、知識(shí)、情感、策略和文化。其中技能方面又包括學(xué)習(xí)英語的四要素：聽、說、讀和寫。每一要素都是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，聽排在最前面，可見聽力在英語當(dāng)中的地位是重中之重。從每一次單元測驗(yàn)卷中，我們不難出，聽力部分和筆試部分在試卷中所占的比例是相同的，聽力部分是最容易得分的，也是失分最慘重的，作為一名小學(xué)英語教師，我認(rèn)為自己有必要也有責(zé)任想出可取的方法和策略來提高學(xué)生英語聽力水平，那么，如何讓小學(xué)生在平時(shí)的測驗(yàn)當(dāng)中不會(huì)看到聽力題就望而生畏，如何讓學(xué)生們順利通過聽力的測試關(guān)呢？以下是我在平時(shí)的教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得：

一、掌握正確的語音語調(diào)。

提高小學(xué)生聽力的前提就是讓他們掌握正確的英語語音語調(diào)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)，由于經(jīng)常性地集體朗讀，學(xué)生拖音現(xiàn)象非常嚴(yán)重。隨著持續(xù)的時(shí)間越來越長，他們的發(fā)音就越來越不標(biāo)準(zhǔn)，面對這種情況，應(yīng)該怎么樣才能糾正學(xué)生這種不正確的發(fā)音呢？首先平時(shí)在課堂教學(xué)中經(jīng)常放錄音帶，因?yàn)殇浺魩Ю锏囊舳际潜容^標(biāo)準(zhǔn)的英語，可以給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向。在有錄音的情況下，教師盡量少領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生多聽錄音。在練習(xí)聽力的過程中糾正發(fā)音，這是提高發(fā)音正確的最重要的途徑。其次要注意模仿的作用。小學(xué)生的模仿對象主要有教師和錄音。教師是教的主體，是知識(shí)傳授的主要媒體。教師的發(fā)音方便、靈活、能隨時(shí)滿足學(xué)生的需要。因此，作為英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，學(xué)生才能掌握正確的發(fā)音，不僅這樣，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們還可以讓同學(xué)們欣賞一些原汁原味的英文小故事和英文兒歌，在提高聽力的同時(shí)還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，一舉兩得。

二、了解西方文化背景知識(shí)。

很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為，聽力考查的是詞匯和語法，因此在準(zhǔn)備聽力的過程中就忽略了文化背

景知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為教師,應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念。不要枯燥乏味的只教課文上的知識(shí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生提早對英語感到厭倦，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，多點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容而拓展一些中英文化差異，例如，讓同學(xué)們多了解中西方人在對待同一事物的不同表達(dá)方式，舉一個(gè)例子：假如有人稱贊你：You are very beautiful！別人對自己或自己的某樣?xùn)|西稱贊時(shí)，西方人會(huì)很大方的回應(yīng)：Thank you!而我們中國人就會(huì)很謙虛的回應(yīng)：不，不，不?；蛘吣睦锬睦?。這跟西方人的反應(yīng)完全不一樣，這樣的例子還有很多很多，因此，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我們要多點(diǎn)讓學(xué)生更加深入地了解中西文化差異，以讓他們更容易地在聽力當(dāng)中處理同樣問題。

三、掌握典型句型。

小學(xué)英語從三年級到六年級所學(xué)的句型并不多，也并不復(fù)雜。要求學(xué)生掌握的句型有：陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。一般疑問句的應(yīng)答是我們經(jīng)常接觸的。例如：Are you...?Yes, I am.No, I am not.Do you...?Yes, I do.No, I don’t.Did you...? Yes, I did.No , I didn’t.等等.只是在聽這樣一些疑問句時(shí)，我們還要注意一些人稱和時(shí)態(tài)的變化。另外，在聽一些特殊疑問句的時(shí)候。就一定要聽清開頭的疑問詞到底是問什么的，常見的一般有：what（問什么）、when（問時(shí)間）、who（問誰）、whose（問誰的）、where（問地點(diǎn)）、why（問原因）、how much（問價(jià)錢）、how many（問多少）、how（問怎樣）等等。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)幫學(xué)生正確的分好類，相信假如同學(xué)們掌握了這些基本的信息，他們的英語聽力一定能大大提高！

四、抓住關(guān)鍵詞來聽。

縱觀每一次的英語測驗(yàn)試卷，失分最多的是聽力題，而在聽力題當(dāng)中，失分最多的又是聽短文選答案。為什么呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的聽力本來就相對比較薄弱，在做題的時(shí)候，總覺得被動(dòng)，無把握，因此都會(huì)過分緊張，越想聽的時(shí)候就越聽不到。因此，在聽力的時(shí)候，我們務(wù)必保持冷靜的良好心態(tài)，把注意力集中在內(nèi)容上而不是語言上,大意上而不是細(xì)節(jié)上,抓住關(guān)鍵信息來聽，如獲取特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字和顏色等。

提高小學(xué)生的英語聽力能力，并不是一朝一夕的事情，需要長時(shí)間的鍛煉。在平時(shí)的教學(xué)中注意以上四方面，定能使小學(xué)生的英語聽力能力有所提高

第四篇：牛人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：如何提高日語聽力能力

牛人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：如何提高日語聽力能力

去年剛考了一級，好像打仗一般，累得筋疲力盡，三月總算拿到了對得起自己汗水的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在想想每年這時(shí)還有許多朋友正忙于應(yīng)付*的刁鉆問題，而處于水深火熱之中，因此想把自己的一些經(jīng)驗(yàn)寫出來，以供大家參考。當(dāng)然高手可能不以為然，不過對象我一樣沒去過日本又非日語專業(yè)的學(xué)友可能會(huì)有些用吧。中國、新加坡等同屬漢文化圈的國家地區(qū)，學(xué)起日語來有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢——漢字。即便是從未學(xué)過日語的中國人，拿到一份日文報(bào)紙，瞎蒙也能猜懂不少。這也是很多中國人學(xué)外語時(shí)棄英從日的主要理由（當(dāng)然也包括我）。同樣道理，也有不少日本人因此而選擇學(xué)習(xí)中文，我有個(gè)日本朋友來中國留學(xué)，分班的摸底考試結(jié)束后竟給分到C班去了，本來象他這樣除了“你好”“謝謝”之外什么都不會(huì)的只能去入門級的F班。因?yàn)闈h字，我們學(xué)習(xí)日語開始時(shí)進(jìn)步飛快，學(xué)完《標(biāo)日》初級（上）后（相當(dāng)于日本語能力試驗(yàn)4級水平），普通的夜校只需30多個(gè)課時(shí)，就能看懂一般的指示性文字如簡介、導(dǎo)游圖，甚至一般的新聞，以及和日本人做簡單的交流。這在一般學(xué)英語的人眼中看來，是決不能及的神速。然而恰恰正因?yàn)檫@樣，漢字就成了一副墨鏡，擋住了自己的視線，讓我們無法正確評價(jià)自己的水平。想起幾年前考4級得分竟然不足160（滿分400），這怎能不令我汗顏。衡量日語水平高低的標(biāo)志就是聽力，因?yàn)槁犃]漢字，你沒學(xué)好就是聽不懂，猜都沒法猜。有個(gè)學(xué)醫(yī)的朋友日語學(xué)習(xí)10年，水平已經(jīng)令人望而生畏了：1級試驗(yàn)文字語匯滿分（100），文法讀解滿分（200），聽力30分。每年國內(nèi)考生的聽力平均分總在40分左右徘徊，而在日本的留學(xué)生往往都能及格，為什么？你沒有不得不聽日語的環(huán)境，你沒有對聽力進(jìn)行專門訓(xùn)練，光靠背詞匯語法，你就沒法提高，聽力不高你就無法使用日語交流。那樣的日語無非是“屠龍之技”罷了。常聽老師說“學(xué)英語是哭著進(jìn)去笑著出來，學(xué)日語是笑著進(jìn)去哭著出來”，大抵暗示日語的難度遠(yuǎn)勝英語，學(xué)英語的恐怕會(huì)給我仍臭雞蛋了。不過學(xué)習(xí)語言其實(shí)等同于學(xué)一種文化（吳老師語），一種語言的歷史越悠久，文化淵源越深，表達(dá)方式就越復(fù)雜。英語成為國際通用語言不足百年歷史，為了便于和非英語母語的民族之間文化交流，選擇簡單直接的語言表達(dá)是理所當(dāng)然的。倘若遇上研究英國文化的專家，恐怕就會(huì)對英語真正的難點(diǎn)有深刻感觸。而日本這樣長期以單一文化為主體的民族，才會(huì)對諸如“對不起”的十幾種表達(dá)方式之間的微妙差距有著清晰的定義

當(dāng)年讓吳老師對我們這班學(xué)生煞費(fèi)苦心的不是教我們?nèi)照Z，而是要改變我們這些理科生的思維方式?！癐×U＝ P”是眾所周知的功率公式，它表示電流和電壓的乘積等于功率，它具有唯一性，已知電流電壓只能得出唯一的解，而不會(huì)有兩個(gè)以上的答案。語言卻不是這樣，它沒有唯一的規(guī)律只有相對的規(guī)律。大家都知道“果物がすきだ”表示“我喜歡水果”，這里“果物”是名詞，“すきだ”是形容動(dòng)詞，所以兩者之間應(yīng)用助詞“が”連接，而有些書上卻堂而皇之寫著“果物をすきだ”，這是怎么回事呢？“を”不是連接謂語和賓語的嗎？是印刷錯(cuò)誤嗎？不是，“這是例外，日本人就這么說”每當(dāng)問到此類問題時(shí)，老師總是這樣輕描淡寫地說。這老師怎么這樣啊？嘴上不說心里卻老嘀咕。等到隨著時(shí)間地流逝，掌握地詞匯、句型多了，慢慢擁有了所謂“日語思維”時(shí)，這些問題全都不再是問題。有次我問日本朋友一個(gè)詞是形容動(dòng)詞還是動(dòng)詞，那朋友張著大嘴“啊”了半天也沒說個(gè)所以然來。反倒問我一個(gè)中文詞的詞性，這次輪到我瞠目結(jié)舌了。原來自己的中文語法也是一塌糊涂啊，可這并不影響我們看電影電視，也不影響我們交談或是爭吵。有人說大學(xué)的英語教授說的英文沒有紐約街頭收破爛的流利，雖然有些偏激，但拋開教授應(yīng)有的學(xué)識(shí)價(jià)值不談，就語言的應(yīng)用來說倒也不失偏頗。所謂語法，不過是造出來給初學(xué)者學(xué)的。就如同孩子學(xué)走路，開始需用學(xué)步車一樣，等你會(huì)走了，甚至?xí)芰?，還用學(xué)步車只能束縛自己，到頭來哪兒都去不了。所以學(xué)語言到中級以后就應(yīng)該大膽拋棄語法，注重聽說，除非你有志做語法專家，或語言教師。學(xué)習(xí)語言要講究語感。在學(xué)日語前我從未聽說過這個(gè)詞匯，倒是有個(gè)游泳的“準(zhǔn)專業(yè)人士”教我學(xué)游泳時(shí)大談“水感”。在我短短的三年高中排球生涯里，拿過兩屆市排球冠軍，當(dāng)時(shí)的教練常和我們講“球感”。所謂“語感”、“水感”、“球感”聽起來好像容易明白，不過是種感覺，真正理解起來卻并不容易。比如排球簡單說只有“發(fā)墊傳攔扣”五大基本功，訓(xùn)練只有這么單調(diào)的幾項(xiàng)，尤其以素質(zhì)訓(xùn)練最為艱苦。等到比賽時(shí)，球場上情況瞬息萬變，卻經(jīng)常會(huì)有戲劇性的時(shí)刻，明明救不到的球救到了，明明扣不到的球扣到了，明明攔不到的球攔到了。所有這一切是訓(xùn)練場上都不會(huì)有的訓(xùn)練姿勢，竟然都能做到，也只有這時(shí)才會(huì)深深理解“球感”的真正含義

正是因?yàn)橐v究“感”，語言的學(xué)習(xí)就和理工科的學(xué)習(xí)就有了截然的不同。在理工科的學(xué)習(xí)中，掌握了一個(gè)公式或是一個(gè)解題思路，水平就會(huì)上升，因此如果來繪圖的話，學(xué)習(xí)水平是一條隨掌握的知識(shí)量上升的曲線，而語言的學(xué)習(xí)卻是階梯線。我們每隔一段時(shí)間就會(huì)遇上不管怎么背課文、背單詞、讀、聽、說，水平不見上升反而略有下降的時(shí)候。這種現(xiàn)象在日語里叫“かべ（壁）”，常用“壁を突き當(dāng)たる、壁にぶち當(dāng)たる”來形容學(xué)習(xí)工作遇到了障礙。只要突破了這層障礙（壁を乗り越える）、語言的學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)很大的提高。因此語言學(xué)習(xí)的進(jìn)度往往取決于突破障礙的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間因人而異，有的很短，有的很長，甚至窮其一生都無法跨越。那么如何才能突破障礙尋求發(fā)展呢？“量的積累才是引發(fā)質(zhì)變的關(guān)鍵！”吳老師常這樣對我們說。沒有堅(jiān)實(shí)的量作為基礎(chǔ)，談什么都白搭，那樣的日語是“砂上の樓閣（空中樓閣）”。增加量其實(shí)就是要大量練習(xí)，練習(xí)多了自然就熟能生巧（習(xí)うように慣れろ）。因此你要提高交流能力呢，就要多和日本人交談；你要提高詞匯量呢，就要多背單詞；你要提高聽力呢，就要多聽寫；你要提高日本語能力試驗(yàn)?zāi)?，?dāng)然就要多做題了。這次能力試驗(yàn)還沒考，我就有信心能過，事實(shí)上的點(diǎn)數(shù)也在估分的范圍內(nèi)。為什么？就是因?yàn)橛辛?！為了備考，我做完后訂正、并完全弄懂的?xí)題集有15公分厚。91年－01年的日本語試驗(yàn)聽力問題全部聽寫訂正完，總時(shí)長495分鐘（在以后的日子里，我會(huì)把試題全部上傳供大家下載，并且聽寫原文全部發(fā)表在論壇供大家參考）。做題做的多了，逐漸會(huì)有奇怪的事發(fā)生，明明你你沒看懂這道題的意思，明明你并沒有完全聽懂，你卻能準(zhǔn)確無誤地給出答案（恐怕是“題感”吧（玩笑））。這并非是機(jī)緣巧合。剛學(xué)日語時(shí)最頭痛的就是聽力，當(dāng)時(shí)的老師也是輕描淡寫地說“慢慢聽吧，聽得多了就聽懂了，聽到后來日本人還沒說出口你就會(huì)猜到他會(huì)說什么”。這就是真正的“語感”，沒有量，你甚至連他這句話的意思都無法理解。記得有次在電視上看到有位老人談學(xué)英語的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他把聽壞的17部錄音機(jī)拿出來時(shí)（當(dāng)時(shí)還沒有復(fù)讀機(jī)），那場面及其震撼人心。這是多么大的量？我的啟蒙日語老師說他讀大學(xué)時(shí)背單詞用掉的紙有幾十公分厚，這又是多大大的量？吳老師說她每天早上練30分鐘“速口言葉”（繞口令），十年如一日，又是多大的量？現(xiàn)在對于學(xué)外語，每隔一段時(shí)間都有一個(gè)人蹦出來倡導(dǎo)一種方法，方法之多堪稱世界之最。其實(shí)不過是側(cè)重點(diǎn)不同而已，因此達(dá)到的效果也不一樣。有重視詞匯的，如我的啟蒙老師，詞匯量大，自然閱讀厲害；有重視聽力的，如那位老人，聽力超群；有重視讀說的，如吳老師和李陽克立茲，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)交流能力強(qiáng)。但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是量。聽壞的錄音機(jī)是量；用掉的紙是量；20歲每天讀課文20遍，30歲讀30遍是吳老師要求我們的量。天下武功異路同途！所以學(xué)習(xí)語言，首先要清楚自己的目標(biāo)，再選擇學(xué)習(xí)方法，最后加上量，耐心等候質(zhì)變的到來。

日語聽力應(yīng)試提高經(jīng)驗(yàn)談（終）剛學(xué)日語時(shí)，老師常叫我們要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，要精讀、泛讀一起抓。訓(xùn)練聽力也不妨“精聽”、“泛聽”雙管齊下?！胺郝牎笨梢赃x擇電臺(tái)、電視上的日語節(jié)目。我在北京時(shí)經(jīng)常聽調(diào)頻中國國際廣播電臺(tái)，每晚8－10點(diǎn)，節(jié)目比較豐富，通常是一中一日兩位播音員主持。語速適中，很適合初學(xué)者。NHK就比較恐怖了，原汁原味的日語，只有談話類節(jié)目能聽懂些，而且內(nèi)地還不一定收得到。還有可以去網(wǎng)絡(luò)上去找日本電臺(tái)電視臺(tái)的網(wǎng)站，本站的新聞?lì)愘Y料就是從日本網(wǎng)站上收集而來。另外就是看日本的電視劇動(dòng)畫片，這就是語言專業(yè)的視聽課。怎么樣，學(xué)語言挺好玩的吧?！胺郝牎辈灰竺總€(gè)字都聽明白，主要鍛煉的是“感覺”，關(guān)鍵要體會(huì)說話人的感情，同樣的詞在不同的環(huán)境下會(huì)有不同的語言色彩。電視劇深入人們生活的方方面面，自然是此類訓(xùn)練的上上之選（能力試題中有不少模糊的說法，不從日劇中培養(yǎng)語感還真沒法答，——可惡的日本*）。應(yīng)選擇現(xiàn)代題材的生活?。∕M們肯定喜歡，GG們就……），歷史的就算了吧（古語一大堆，可憐我本國古文還未必明白呢）。有決心每天看一個(gè)小時(shí)，保證一年后聽力呱呱叫?！熬牎碑?dāng)然就是我所說的聽寫了。把聽到的每一個(gè)詞都反復(fù)聽懂并聽寫下來，不懂的要查詞典確認(rèn)，完全訂正為止。如果要參加日本語能力試驗(yàn)的話，必須把歷年的題盡可能全部聽寫完畢，如果是一級的話還必須找一些模擬題庫來加餐。本站會(huì)把92－01年的一級聽力試題逐步推出，聽寫答案（全是我備考一級時(shí)聽寫的哦）全部貼到論壇里供大家參考。還記得我提到的那個(gè)聽壞十幾部錄音機(jī)的老頭嗎？現(xiàn)在可以沒那么恐怖了，——有復(fù)讀機(jī)了嘛?？梢砸痪湟痪洌粋€(gè)詞一個(gè)詞反反復(fù)復(fù)直至聽懂。只不過太過笨重，加上詞典，每天好像背兩塊磚頭去泡圖書館，真是苦不堪言?？纪旰缶蛽Q了個(gè)mp3復(fù)讀機(jī)，小巧玲瓏，只有半個(gè)香煙盒大，還是立體聲，沒事可以聽音樂。一些資料我都錄成mp3格式（錄音軟件本站“相關(guān)下載”中有），掛在脖子上可以走到哪兒聽到哪兒，美死我了。不過價(jià)錢也令人咋舌，——600多元呢。后來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有復(fù)讀機(jī)軟件，不僅可以復(fù)讀還可以邊復(fù)讀邊輸入聽寫文檔（文檔味rtf格式，用word就可以編輯，本站“相關(guān)下載”中有），關(guān)鍵是便宜?。ㄗ再M(fèi)不過20元），唉……好了，羅羅嗦嗦說了這么多，其實(shí)只有兩點(diǎn)：正確的思維方向＋正確的訓(xùn)練方法。祝大家都能順利過關(guān)！

第五篇：如何提高學(xué)生的聽力能力

如何提高學(xué)生的聽力能力

河北外國語學(xué)院王振嶺

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

從今年開始在新課程高考中，聽力測試占20%，高考英語考試中聽力部分的加入使聽力在教學(xué)需要中更加突出。聽和說不分家，聽懂了才能表達(dá)出來，所以我們提出了利用練習(xí)口語的提高來突破聽力提高的瓶頸的說法。我們學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的語言自然學(xué)習(xí)法就是通過外語語境的營建來提高同學(xué)們的聽說能力。

語言自然學(xué)習(xí)法就是運(yùn)用幼兒學(xué)習(xí)母語的方法學(xué)習(xí)外語，給學(xué)生人為地創(chuàng)設(shè)一個(gè)“外語小語境”，必須遵循一聽二看三模仿，四說五認(rèn)六書寫的原則，讓學(xué)生在自然的英語語言環(huán)境中去培養(yǎng)自己聽說的能力。那么，在課堂上，如何利用語言自然學(xué)習(xí)法來提高學(xué)生的聽力水平呢？

首先，全方位的外語語境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生自然地學(xué)習(xí)外語提供了外語環(huán)境保障。

1、早讀和晚讀——站出來的口語。每天堅(jiān)持的“站立式早讀”和“晚讀”，要求各班級同學(xué)必須“全開門、全站立、全張口、全征服”風(fēng)雨無阻的練習(xí)口語，通過各系嚴(yán)格檢查，天天督導(dǎo)，使學(xué)生的外語聽說能力，“一天進(jìn)步一小點(diǎn)，一月進(jìn)步一大點(diǎn)，一年上個(gè)新臺(tái)階！

2、西點(diǎn)口語訓(xùn)練軍團(tuán)——下設(shè)十四個(gè)營，每天清晨七點(diǎn)到八點(diǎn)，學(xué)生以班排連為組織，每個(gè)組織為學(xué)生配備一個(gè)教官，在學(xué)院的各個(gè)角落練習(xí)口語、聽力。

3、把傳統(tǒng)的課堂搬入語言情景實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生開放，又對教師和員工開放，一律由各系和外教來管理和經(jīng)營，開放期間，連續(xù)播放原聲電影、錄像片或歌曲，同時(shí)布置該語種雜志、報(bào)紙和畫報(bào)，免費(fèi)讓來情境實(shí)訓(xùn)室的同學(xué)或顧客閱讀。各情境實(shí)訓(xùn)室還不定期舉辦外語沙龍，由外教主持，專門交流有關(guān)該語種國家的風(fēng)土人情、社會(huì)文化、歷史政治等知識(shí)。

4、通過外語系、外語班級、外語宿舍、外語日、外語辦公室的建設(shè)營造了一種人人說外語、天天講外語、時(shí)時(shí)想外語的外語語境。

其次，課堂教學(xué)中，從聽力材料入手，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉外語思維。

從聽力材料上來看，與我們的生活密切相關(guān)，所以我們要將所學(xué)的英語運(yùn)用到生活中，這就要求教師在課堂上應(yīng)該積極地創(chuàng)造自然地英語語言環(huán)境，結(jié)合教材內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，根據(jù)授課內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的環(huán)境中。

比如：本節(jié)課的聽力材料是有關(guān)超市購物的內(nèi)容，我們可以把課堂模擬成超市，讓大家說出在超市會(huì)出現(xiàn)哪些常用的詞句、對話，用英語把這些詞句教給學(xué)生，把同學(xué)們分成兩組、游客和翻譯。每拿起一樣商口品，就讓同學(xué)們介紹這個(gè)商品的價(jià)格、用途等。遇到新詞、新句子

教師再一遍遍教他們怎么說，真到會(huì)說、說好為止。經(jīng)過反復(fù)使用，在購物中交流使用，一節(jié)課下來，學(xué)生掌握了大量有關(guān)“購物”的常用詞句，既鍛煉了口語又鍛煉了聽力。

在我們高校英語教學(xué)過程中，我們將課堂進(jìn)行了改革，把單純的聽力課改革成聽說課和視聽說兩種課程，讓學(xué)生在聽的過程中練習(xí)口語，在說的過程中鍛煉聽力能力。

用母語水平的提高來突破外語水平提高的瓶頸。

漢語遣詞造句在英語的學(xué)習(xí)同樣可以應(yīng)用，因?yàn)楫?dāng)你的語料豐富時(shí)，會(huì)使你的思路開闊，融會(huì)貫通理解力增強(qiáng)，只要你掌握基本的英語能力，你的英語的表達(dá)力會(huì)不斷增強(qiáng)。這也是我們語言自然學(xué)習(xí)法里面講的“用中文水平的提高來突破外語學(xué)習(xí)的瓶頸?！崩纾簍o be or not to be在中文里你就沒理解，你不可能引用到你的表達(dá)中，你就不可能辨別出其中的含義了。

英語聽力課程的考核。

每一堂課都要有聽力的檢查性考試，每一個(gè)星期都要有總結(jié)性的綜合聽力考試，每個(gè)月有一次月考，每個(gè)學(xué)期一次期末考察。這樣平時(shí)的每次作業(yè)都是考試，每一次檢查都是考試，到考試時(shí)就是一次常規(guī)檢查了。

考試時(shí)可以利用學(xué)生助手一幫多，團(tuán)隊(duì)紅。學(xué)生考學(xué)生，老師考學(xué)生，甚至學(xué)生可以考老師，學(xué)生要想考老師，自己得備課，找材料，在師生的互動(dòng)交流中就提高了學(xué)生的聽力水平，這是我院提出的使用式教學(xué)法和應(yīng)用式學(xué)習(xí)法的很好體現(xiàn)。

另外英語教師要不斷提高自身的口語水平，使用全外語授課。

在授課過程中要注意語流音變現(xiàn)象；節(jié)奏與重音；語調(diào)與調(diào)型；音渡，教師本身要先創(chuàng)設(shè)全外語環(huán)境。教師在課堂上用全外語授課，讓學(xué)生拋棄漢語，自覺適應(yīng)全外語課堂，讓外語思維形成習(xí)慣，讓學(xué)生從高一第一節(jié)課開始就讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，由“聽懂”到“需要”，到“有趣”，再到“開口說”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，以達(dá)到提高學(xué)生聽力能力的目的。