第一篇：高中數(shù)學2

1、已知ABCDEF是一個正六邊形，O是它的中心，其中OA?a OB?bOC?C,則向量EF=（）

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2、已知向量已知a與b的夾角為60°，b?4,(a?2b)(a?3b)??72,求向量a的模。

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第二篇：高中數(shù)學 2

高中數(shù)學 2.3.1平面向...35人評 14頁 高中數(shù)學平面向量基本定理...49人評 12頁 高中數(shù)學基礎題測驗(必修四...20人評 4頁(必修4優(yōu)秀課件)2.3....23人評 14頁 2.3.1平面向量基本定理...21人評 9頁

第三篇：高中數(shù)學第一章2

高中數(shù)學第一章

第四節(jié)《命題的形式及其等價關系》（看資料《數(shù)學解析》P19-P20）

1、命題的定義：用陳述句表示對事物的判斷。（命題有條件和結論兩部分，“如果”后的是條件，“那么”后的是結論。）

2、推出關系：‘α推出β’表示如果α成立。則β成立。

推出關系具有傳遞性：α推出β，β推出γ，則α可推出γ。

3、命題的四種形式：原命題、逆命題、否命題、逆否命題。

原命題與逆否命題互為逆否；逆命題與否命題互為逆否。

4、用原命題與逆否命題等價來證明一個命題的真假。

例題講解：例2（基本題型：說出一個命題的逆命題、否命題和逆否命題，作用在于為判斷命題的真假打好基礎）、3（較難：用逆否命題進行證明）。

習題：

1、8題

第五節(jié)《充分條件與必要條件》（看資料《數(shù)學解析》P26）

1、充分條件與必要條件的定義和理解

2、充要條件（重要）

3、判斷條件的充分性和必要性：①確定哪個是條件，哪個是結論；②確定條件和結論間的推出關系。

例題講解：例1（基本題型：判斷推出關系，關鍵要練習速度和準確度）、例3（中檔題型：判斷推出關系，聯(lián)系其他知識）、例4（較難，代表題型：求充要條件或充分條件或必要條件）

習題：

1、6題

第六節(jié)《子集與推出關系》（看資料《數(shù)學解析》P32-P33（此處重要，介紹一種思想，要看一下））

本節(jié)知識性不強，介紹的是用集合的方法處理命題和推出關系。

講解例題：例2（中檔題型：用集合的觀點判斷推出關系）、習題：

3、5題

《高中數(shù)學知識、方法和實踐》第三講《命題與充要條件》

看【知識要點】（P21）和【重難點選講】（P23）（寫得挺不錯的）

例題講解：例2（命題四種形式之間的改寫）、例6（用集合的觀點進行命題證明）、例7（推出關系的判斷）、例14（用反證法或等價命題進行證明）

作業(yè)：做《高中數(shù)學知識、方法和實踐》的P32-P33頁高考題，體會高考題的難度和考點，有不會的下次進行答疑。

第四篇：高中數(shù)學教研組工作總結2

龍泉中學2010-2011學年下學期數(shù)學教研組工作總結

在2010-2011，經(jīng)過數(shù)學組全組教師的努力學習和實踐，我們組內(nèi)的教師在觀念上發(fā)生了很大的變化，在教育、教學等方面都取得了一定的成績。現(xiàn)將工作總結如下：

一 我們數(shù)學組現(xiàn)有25位教師，大部分是朝氣蓬勃的青年教師，也有不斷開拓創(chuàng)新的中年教師。青年教師能虛心學習，積極進取，骨干教師毫無保留地把教育、教學經(jīng)驗傳授給其他教師。我們高中數(shù)學組始終保持著優(yōu)良的傳統(tǒng)，是一個團結的集體，組內(nèi)的氣氛融洽，人際關系和諧。組內(nèi)的教師之間互相幫助，互相關心，互相促進。正因為有了這種和諧的氣氛以及人際環(huán)境，組內(nèi)的教研風氣濃厚，教師治學嚴謹，彼此之間經(jīng)常開誠布公地交流，探討問題，為每位教師的發(fā)展創(chuàng)造了一個寬松、融洽、學術氣氛濃厚的環(huán)境。

二這學期一開始，全組教師首先通過對上學期組內(nèi)工作的反思，總結做得比較成功的地方，以及不足，根據(jù)學校在本工作的重點，并結合本組的學科特點，然后共同制定本學期組內(nèi)的工作計劃。一個學年的工作做到有計劃、有目標，同時也制定了很多措施，保證計劃的落實。每次教研組的活動都有明確的內(nèi)容與主題，老師們都非常重視組內(nèi)的每次活動，提高了教研組活動的實效，使之成為學習、交流、提高的機會。教研組配合學校工作，積極開展“說課——聽課——評課”的活動，精心設計每一節(jié)課，大家積極聽課、評課，老師們客觀、公正地指出優(yōu)點及不足。

三 充分發(fā)揮備課組的力量，強化集體備課，做到教學四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容）。進一步發(fā)揮備課組長作用，利用組長教學經(jīng)驗較豐富兼大量占有教育資料的優(yōu)勢，在集體充分討論的并達成共識的情況下，精心制訂教、學案及課后作業(yè)，做到了教學資源共享，使整

個教研組在教育教學方面朝良性的方向發(fā)展。

四 不斷提高教學質(zhì)量，關鍵在于要有一批思想新、能力強，具有較高理論修養(yǎng)的教學隊伍，因此，教研組組織了兩次新課程標準集中學習，每位教師都有學習筆記，教師認真學習新的教育教學理論和先進的教學方法，不斷豐富教師們的理論水平。具備了較先進的教育理論并且具備了較新的教學觀念，則需要運用于具體的教學實踐之中，并在實踐中找出符合自己實際的教學法，如何找準切入點，切實有助于教學質(zhì)量的提高，這也是我們教研工作重點關注的目標之一，教研就應在具體的教學中研究，邊教邊研，在研中促進教學水平的提高。為此，教研組又組織了兩次新課程標準學習與交流活動。

最后，我組教師的創(chuàng)新教學還處在探索階段，尚未形成自己的固定的特色，組內(nèi)老師的教育教學理論修養(yǎng)還有待提高，論文寫作方面相對不足，骨干教師還偏少，不利于發(fā)揮引領和帶頭作用，故而今后的努力方向也就是在繼續(xù)保持優(yōu)良工作作風的同時，借助學校大力建設學校文化的東風，結合自身實際和學科特點，積極學習先進的教育教學理論，樹立科學的教育教學質(zhì)量觀，更新教學行為及教學思想上的陳舊觀念，圍繞課堂教學研究這一環(huán)節(jié)，爭創(chuàng)數(shù)學教學特色，將我組從教學大組變?yōu)榻虒W強組。我們將銳意進取，充分發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)勢，使每位老師都朝著教師專業(yè)化的方向發(fā)展，成為可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代玉中人。

龍泉中學數(shù)學教研組

2011年7月2日

第五篇：高中數(shù)學新課改心得體會2

高中數(shù)學新課改心得體會

10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉(xiāng)活動，共觀課3節(jié)，講座一個。這次學習我感受頗深，也受益無窮。現(xiàn)將這次學習感受表述如下：

王老師的這次送教下鄉(xiāng)，無疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒有靜下心來好好思考新課標對高考的影響。雖然教材有所改變，可我認為內(nèi)容上沒有太大的變動，只不過是高考題越來越容易了。而這正好是王老師第一個講座中提到的幾種偏激的觀點。當時我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個錯誤還不知道什么時候才會意識到。我發(fā)自內(nèi)心的感激這次送教下鄉(xiāng)活動。

早就知道新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性，新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，可是我沒有大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，沒有徹底改變教學方法。在引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程中，很少讓學生成為 “跳起來摘桃子的人”，更多的是讓學生繼續(xù)扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。

通過這次聆聽王老師的公開課，形象的認識到教學過程是可以師生交往、積極互動、共同發(fā)展的，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。在這節(jié)課中。王老師改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過一開始的橢圓模型圖片就把學生的學習橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應的變式，更是改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

這節(jié)課后我認識到現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改?？傊?，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是培養(yǎng)去學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。

高一數(shù)學 張娜

2013/10/19