第一篇：書的啟發(fā)

書的啟發(fā)

這本書帶給了我很大的啟發(fā)：無(wú)論是怎樣的小孩，無(wú)論你現(xiàn)在怎樣，無(wú)需擔(dān)心，要朝前走向前看，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)一無(wú)二的未來(lái)！我在故事中明白，愛(ài)是世界上最美好的東西：親情之愛(ài)、同齡人之間的友愛(ài)、人與自然和諧之愛(ài)。讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)愛(ài)和珍惜被愛(ài)，更把快樂(lè)與溫情傳遞到你心靈深處，牽引你奇妙跨越成長(zhǎng)的每一道門檻。

第二篇：美的啟發(fā)

美的啟發(fā)

我家住在古城一角，窗外有一塊空地，附近的居民竟把它當(dāng)成了堆垃圾的地方。怎么辦？我制了個(gè)禁止倒垃圾的木牌插在那里，可人們連看都不看它一眼，這里照樣垃圾成堆，臭氣熏天，為此，我們傷透了腦筋。

一個(gè)星期天的早晨，爸爸媽媽嘀咕了一會(huì)兒，然后，爸爸對(duì)我說(shuō)出了一個(gè)好主意。我聽(tīng)了，樂(lè)得直拍手。于是，我們?nèi)覄?dòng)員，先將垃圾鏟成一堆，再?gòu)暮舆吿魜?lái)石塊，砌成一個(gè)橢圓形的花壇，然后，糊上水泥，并在石縫外勾出美麗的圖案。最后，又在花壇的垃圾上面堆上一尺多厚的細(xì)土，栽花苗，還就近挖來(lái)了兩攏翠竹，栽在花壇東西兩旁。一天功夫，這兒變成了另一番景象。

從此，附近的居民（）沒(méi)有來(lái)這兒倒垃圾，（）紛紛把家里珍貴的花木奉獻(xiàn)出來(lái)，為這小小的花圃增美添色。

春去秋來(lái)，這里花團(tuán)錦簇，翠木蔥蘢，竟然成了古城的一角風(fēng)景。人們工作之余，便來(lái)著兒休息聊天，看書下棋。你瞧，一位小姐姐正坐在花壇邊撫弄著琴弦呢！

窗外，飄蕩著動(dòng)聽(tīng)的琴聲；窗外，洋溢著沁人心脾的清香；窗外，小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)地唱歌……

看著窗外美麗的風(fēng)景，我驀然懂得了：只有用美，才能啟發(fā)更多的人愛(ài)上美！

1、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

2、從文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。

以前，窗外的空地上，（），（）。如今，這兒變得（）、（）。

3、文章第二自然段，主要寫（。）表示先后順序的詞語(yǔ)有（、、、、。）表示全家動(dòng)作的詞語(yǔ)有（。）從這些動(dòng)作中，我們感受到他們一家為（）確實(shí)費(fèi)了一番功夫。

4、從文中找出相應(yīng)的近義詞。

撥弄（）突然（）充滿（）

5、本文告訴我們一個(gè)什么道理？用橫線從文中畫出來(lái)。

第三篇：?jiǎn)l(fā)反思

啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用與反思

第二小學(xué) 劉子平

古代教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，極大地豐富了我國(guó)教育思想寶庫(kù)。此思想在幾千年后的今天不僅表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，而且內(nèi)容日趨豐富，體系日臻完善，對(duì)實(shí)際的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)價(jià)值?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究表明，所謂啟發(fā)式教學(xué)是指能指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)和思考及主動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)。

一、聯(lián)想啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

所謂聯(lián)想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲觀念而想乙觀念的心理過(guò)程。它不僅是人們記憶、思維、想象等心理過(guò)程不可缺少的心理?xiàng)l件，也是情感、意志過(guò)程不可少的心理因素。在思想政治課教學(xué)中，可以通過(guò)各種聯(lián)想來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解、記憶概念和原理及有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生借助奇特聯(lián)想、類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等聯(lián)想手法，來(lái)進(jìn)行歸納，演繹和類比推理，進(jìn)而掌握知識(shí)，發(fā)展能力和提高思想認(rèn)識(shí)。如《我國(guó)公民應(yīng)履行的基本義務(wù)》一課，內(nèi)容多，難記憶。對(duì)此可用聯(lián)想手法，讓學(xué)生把國(guó)家這個(gè)“大家”想象成為家庭這個(gè)“小家”，并提出啟發(fā)性問(wèn)題：“作為一個(gè)家庭成員，你應(yīng)履行哪些義務(wù)？”通過(guò)一比一問(wèn)，使得問(wèn)題具體形象化，易為學(xué)生接受。又如，對(duì)我國(guó)古代指南針、造紙、印刷、火藥等四大發(fā)明，學(xué)生易把發(fā)明的次序弄錯(cuò)。對(duì)此可用聯(lián)想手法啟發(fā)學(xué)生記憶：獵人打鳥(niǎo)，首先瞄準(zhǔn)方向，然后再扣扳機(jī)，火藥最后發(fā)射出去。指南針是指示方向，故在第一，火藥在“最后”。只有先發(fā)明紙，然后才能印刷，故造紙?jiān)谇?，印刷次之。這種聯(lián)想看似滑稽，但對(duì)記憶確有好處。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，重視學(xué)生掌握知識(shí)間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析事物的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，這也為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。

二、課堂反思

我所探討的是如何在思想政治教學(xué)過(guò)程中很好地使用聯(lián)想啟發(fā)式教學(xué)法，避免結(jié)果性的啟發(fā)，探索注重過(guò)程的啟發(fā)式教學(xué)，它是教師根據(jù)學(xué)生獲得和掌握知識(shí)與技能所需要的思維過(guò)程和思維方法，按思維流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己向自己提出問(wèn)題、自我啟發(fā)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。信息技術(shù)課程中應(yīng)用過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生的記憶能力和速度，可以摸索出更快更好的記憶方法，事半功倍。

第四篇：《聯(lián)盟》啟發(fā)

《聯(lián)盟》啟發(fā)

如何看待員工離職？這是一個(gè)公司管理者們長(zhǎng)期以來(lái)心知肚明又不愿提起的問(wèn)題，企業(yè)會(huì)因?yàn)橘Y金需要而裁員，員工也會(huì)因?yàn)樽陨戆l(fā)展而離職。然而隨著如今創(chuàng)業(yè)門檻降低，社會(huì)近乎已達(dá)到人人皆可創(chuàng)業(yè)的地步，加之各種企業(yè)都在跟隨時(shí)代變化進(jìn)行轉(zhuǎn)型，員工調(diào)動(dòng)頻繁，雇主和員工之間的關(guān)系變得越發(fā)不牢固。如今隨著雇傭關(guān)系多樣化，即使是大型國(guó)企也會(huì)不可避免的面臨大量的人員調(diào)動(dòng)問(wèn)題。傳統(tǒng)的以書面合同約束雇傭關(guān)系的方式開(kāi)始不穩(wěn)定起來(lái)，員工離職對(duì)公司來(lái)說(shuō)一方面是人才的流失，另一方面也是不可預(yù)測(cè)的人資風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)時(shí)候急需企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者更新傳統(tǒng)思維，力求將不可控的行業(yè)轉(zhuǎn)變變成可控的職業(yè)生涯，如何從一開(kāi)始就和員工建立更加長(zhǎng)久穩(wěn)固的雇傭關(guān)系？如何在員工在職期間調(diào)動(dòng)其最大積極性？如何平和地面對(duì)員工離職甚至在此之后仍然與員工建立互利互惠的關(guān)系？

《聯(lián)盟》一書將這種變化稱作互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才變革，此書提出一種新的雇傭觀念，即平等合作。其中的方法雖不全然適合所有的企業(yè)，但其主導(dǎo)思想是十分值得借鑒的。讀完這本書我大至將其分成三大部分，即分別對(duì)應(yīng)了前面我所提出的三個(gè)問(wèn)題。首先是如何從最初建立起更加穩(wěn)固的關(guān)系？我相信入職之初員工的基本訴求大部分都是來(lái)自于薪資報(bào)酬和工作價(jià)值認(rèn)可度，而公司的基本訴求來(lái)自于對(duì)員工的單位投資能帶來(lái)多大的價(jià)值，大家站在各自的立場(chǎng)簽訂了勞動(dòng)合同，從此開(kāi)始一個(gè)完成合約的過(guò)程，而一旦員工或者公司在后來(lái)的時(shí)間里訴求改變或者得不到實(shí)現(xiàn)，合約關(guān)系就會(huì)破裂。在《聯(lián)盟》這本書里就提出了一種新的思路——站在對(duì)方的角度來(lái)建立雇傭關(guān)系。雇主最初會(huì)詢問(wèn)員工在幾年之后想變成一個(gè)怎樣的人？然后承諾在此期間培養(yǎng)對(duì)方以致合約期滿達(dá)到員工的要求，同時(shí)要求員工在合約期內(nèi)完成相應(yīng)訴求，這樣一來(lái)員工對(duì)工作的敬業(yè)就是對(duì)自己目標(biāo)的負(fù)責(zé)，這是一種相互投資的關(guān)系，雇主和員工之間通過(guò)聯(lián)盟的方式建立起信任與忠誠(chéng)。

在職期間，公司勢(shì)必要設(shè)計(jì)漸進(jìn)性承諾，協(xié)調(diào)員工產(chǎn)生與公司共同的目標(biāo)和價(jià)值觀，建立起合約期內(nèi)雇主和員工之間相互合作共贏的道德契約，大家會(huì)為了各自的目標(biāo)共同去做好一件事，二者之間更像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有共同的團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)不會(huì)將員工看做一顆永久存在的必不可少的螺釘，所以一定要定期相互考察各自為對(duì)方帶來(lái)的收益，員工也不會(huì)將公司作為自己的長(zhǎng)期賴以生存的家，這樣難免會(huì)因?yàn)楣ぷ髦械那鄞驌舳バ判幕蛘咴诠镜眠^(guò)且過(guò)半生不死，這儼然是雙方都不想看到的結(jié)果。

員工離職之后的人脈關(guān)系建立也極其重要。雙方在結(jié)束愉快的合作之后都獲得了成長(zhǎng)壯大，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者思考員工在職期間帶來(lái)的收益，愿意為員工寫一封推薦信；員工在職期間為自己的目標(biāo)而努力獲得了成長(zhǎng)，最終離開(kāi)公司的時(shí)候達(dá)到了自己的要求，在后來(lái)的人生中也會(huì)銘記老團(tuán)隊(duì)的感情而愿意為其帶來(lái)潛在的收益，比如說(shuō)投資企業(yè)的新業(yè)務(wù)，甚至召集老員工為企業(yè)新員工開(kāi)展一次免費(fèi)的培訓(xùn)。這種曾經(jīng)共同奮斗的經(jīng)歷會(huì)促使離職員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生感情，作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，特別是培養(yǎng)過(guò)很多人才的大型企業(yè)，離職員工都是一筆不可估量的財(cái)富，企業(yè)若將其組織起來(lái)，建立專門的同事網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮人脈情報(bào)作用，那么雇主和員工之間便建立了終身的聯(lián)盟關(guān)系，這其實(shí)也是離職員工在以另一種方式服務(wù)雇主。

第五篇：?jiǎn)l(fā)作文

啟發(fā)式作文，想說(shuō)愛(ài)你并不難

啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)在“發(fā)”,即老師通過(guò)一定的方式闡明事理,促使學(xué)生思考領(lǐng)悟。作文的教學(xué)貴在讓學(xué)生有所感，有所悟，并可以通過(guò)自己的筆端表達(dá)出來(lái)。在這里我總結(jié)了幾點(diǎn)啟發(fā)式作文教學(xué)的方法：

一、啟發(fā)式作文教學(xué)重在由淺入深，層層遞進(jìn)。

在教學(xué)中，學(xué)生的作文水平參差不齊，所以在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要由淺入深，層層遞進(jìn)，他們才容易接受。我在給學(xué)生上寫景作文時(shí)，首先讓他們欣賞一組山水圖片，學(xué)生在臺(tái)下驚呼景色好美。我故弄玄虛地說(shuō)這是我們學(xué)校的學(xué)生拍攝的，一說(shuō)到這里學(xué)生的興致可高了，連忙問(wèn)我這是哪里的景色?？吹綄W(xué)生們的興奮勁，我知道這個(gè)導(dǎo)入成功了。緊接著我給學(xué)生看了一組在煙霧繚繞之中的叢山的圖片，學(xué)生都在那里七嘴八舌地討論，我乘熱打鐵地問(wèn)：“同學(xué)們，看到這組山你覺(jué)得他們的形狀像什么？”“像如來(lái)佛的手指”、“像朝天椒”、“像寶塔”，學(xué)生的想象力如此的豐富，誰(shuí)說(shuō)他們不會(huì)寫作文？“好吧，把你們心中的想象寫在紙上，時(shí)間三分鐘?！睂W(xué)生一聽(tīng)忙提筆寫起來(lái)。幾分鐘過(guò)去了，我問(wèn)“同學(xué)們，當(dāng)你們看到這些山的時(shí)候，除了會(huì)注意他的形狀，還會(huì)注意他的什么？”“顏色”、“高低”。我贊許地看看學(xué)生，“不錯(cuò)，那把你們還會(huì)注意到的寫下來(lái)。”學(xué)生又是一陣忙碌。音樂(lè)響起，“哇??”有學(xué)生大叫，原來(lái)我把圖片切換到一片叢林中了，這是一片茂密的叢林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去讓人感到很是神秘莫測(cè)。“同學(xué)們，假設(shè)你置身于這片叢林之中，你會(huì)聽(tīng)到什么，看到

什么，聞到什么，聽(tīng)到什么？”我把“聽(tīng)”、“看”、“聞”、“想”，這幾個(gè)字板書在黑板上，“聽(tīng)到風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲??”，“看到小兔子??”，學(xué)生圍繞著話題熱情地發(fā)表著看法。我順勢(shì)讓他們把想法寫在紙上。音樂(lè)再次響起，圖片又跳躍到一幅深藍(lán)湖水的畫面上?！巴瑢W(xué)們，湖水美嗎？“美！”學(xué)生在下面積極地回應(yīng)?！澳鞘莿?dòng)的時(shí)候美，還是靜的時(shí)候美呢？”“都美”，“靜的時(shí)候美”??學(xué)生又開(kāi)始討論了。“那把湖水動(dòng)的時(shí)候的樣子和靜的時(shí)候的樣子寫出來(lái)吧”，學(xué)生喜滋滋的在本子上寫著?！昂昧耍瑢W(xué)們，看這一組圖片?！薄芭??”學(xué)生恍然大悟，原來(lái)一幅優(yōu)美的圖片被我拆成高山圖、叢林圖、湖水圖，其實(shí)拼湊在一起，就是一幅美輪美奐的山水景物圖?！昂昧?，我們今天的作文就是根據(jù)這幅圖片寫景抒情，這是好詞好句，你們可以根據(jù)需要選擇（我提前還準(zhǔn)備了不少有關(guān)描寫景物的詞語(yǔ)、句子）。下課。”這次作文課我沒(méi)怎么聽(tīng)到學(xué)生的抱怨。我想作文就好像走迷宮，每一步我都設(shè)好了局，他們只有一步步地走進(jìn)去，然后再想個(gè)辦法走出來(lái)，如此生動(dòng)的迷宮他們是不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣的。

二）啟發(fā)式作文教學(xué)，重在創(chuàng)設(shè)情境。

要想讓學(xué)生喜歡上作文課，就得拿出他們感興趣的東西出來(lái)，而讓學(xué)生積極地參與到作文課中來(lái)，無(wú)疑可以一掃他們對(duì)作文的倦怠。我通過(guò)改學(xué)生的周記，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中流露出對(duì)生活悲觀的思想，動(dòng)不動(dòng)就是“無(wú)聊”、“郁悶”的字眼。對(duì)此，我決定用一節(jié)作文課來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們。又是一節(jié)作文課，我像往常一樣打開(kāi)了多媒體，屏幕上出現(xiàn)了很多張笑臉，有微笑的，有開(kāi)懷大笑的，有甜蜜地笑的，學(xué)

生在下面指手畫腳?！巴瑢W(xué)們，笑有多少種??？”“有微笑、開(kāi)懷大笑??”學(xué)生在下面說(shuō)著，我在上面板書。“那好，我想每組請(qǐng)一位同學(xué)，來(lái)表演一下笑?！睂W(xué)生一聽(tīng)很有興趣，個(gè)個(gè)都說(shuō)要上來(lái)，我從四個(gè)組中每組選了一位活潑開(kāi)朗的同學(xué)，讓他們分別表演微笑，開(kāi)心的笑，神秘的笑，皮笑肉不笑，學(xué)生的表演真可以用惟妙惟肖來(lái)形容。看來(lái)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望都挺強(qiáng)，就看老師給不給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了。下面的同學(xué)有的笑得都直不起腰來(lái)，有的干脆趴在桌子上，可想而知，課堂氣氛有多熱烈了?！爱?dāng)你們看到微笑的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？請(qǐng)簡(jiǎn)單地寫出來(lái)?！蔽易寣W(xué)生把講臺(tái)上同學(xué)表現(xiàn)的各種笑都分別寫出感想來(lái)?！霸谏钪形覀冃枰姆N笑呢？”“微笑，開(kāi)懷大笑”?！皩?duì)，笑著面對(duì)生活是多么美好的一件事，請(qǐng)大家欣賞這些圖片?！蔽医o學(xué)生看張海迪的笑，劉翔的笑，中國(guó)女排的笑的圖片，并讓了解這些典型人物事跡的同學(xué)講述他們的故事，最后我在黑板上寫下“笑對(duì)人生”四個(gè)大字，就讓他們以此為話題展開(kāi)作文。后來(lái)收上來(lái)的作文整體質(zhì)量還不錯(cuò)。我想這次的作文教學(xué)比較順利源于學(xué)生在課堂上參與的比較多，所以學(xué)生寫起作文來(lái)就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有話說(shuō)。

三）啟發(fā)式作文教學(xué)，重在從細(xì)處入手。

美妙的作文離不開(kāi)優(yōu)美的句段，而構(gòu)成句段的主要成分就是句子。在我的語(yǔ)文課堂上我經(jīng)常要求學(xué)生仿寫句子。一些簡(jiǎn)單的仿寫為他們?nèi)蘸蟮淖魑牡於ㄒ欢ǖ幕A(chǔ)。比如有這樣一道題：請(qǐng)根據(jù)劃線語(yǔ)句的形式，續(xù)寫兩句話，分別寫春風(fēng)和柳樹(shù)。

孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？

老人：有啊，有溪水，有小草，有楊柳，有春風(fēng)……

孩子：那有什么好看的？

老人：那潺潺的溪水蘊(yùn)含著動(dòng)人的樂(lè)曲，那茸茸的水草洋溢著醉人的綠意，(),()。

學(xué)生一看到這樣的仿寫句子覺(jué)得很容易入手，有的同學(xué)是這樣寫的：“那婀娜的楊柳畫著優(yōu)美的曲線，那柔柔的春風(fēng)喚醒了沉睡的大地?！鳖愃频倪€有說(shuō)楊柳舞動(dòng)著美妙的舞姿等，這樣簡(jiǎn)單的仿寫學(xué)生有興趣，也很容易參與到課堂中來(lái)，日積月累就不愁他們寫不出好的文章來(lái)了。

當(dāng)然讓學(xué)生寫好作文，還需要學(xué)生在作文的立意，選材，遣詞造句上下功夫，我所說(shuō)的作文教學(xué)實(shí)際上只是冰山一角，是培養(yǎng)作文興趣的一種教學(xué)方式，饒有興致身臨其境地去構(gòu)思一篇文章，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上作文會(huì)寫作文的。