第一篇：名師成長(zhǎng)規(guī)律與教師自主發(fā)展

《名師成長(zhǎng)規(guī)律與教師自主發(fā)展》學(xué)習(xí)心得

名師特指那些具有先進(jìn)、獨(dú)到的教育思想，突出的教學(xué)業(yè)績(jī)和豐碩的教育科研成果，且具有一定影響力和知名度的教育教學(xué)專家。名師應(yīng)該是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手、終生學(xué)習(xí)者。名師的標(biāo)志在于人格完善、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛、業(yè)績(jī)超群。名師是人師與經(jīng)師的良好結(jié)合。名師是有層次的。一個(gè)“經(jīng)師”是可以成為名師的，但是，我們認(rèn)為，名師不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”，再成長(zhǎng)為“大師”。名師是有境界的。崇高師德是名師的基本條件，德能并重是稍高的要求，名師還應(yīng)有教育智慧，進(jìn)而走向師魂之境界。師德、師能、師智、師魂，是名師走向成長(zhǎng)的四個(gè)臺(tái)階?？傊?，名師是經(jīng)師、能師、人師的融合體。名師應(yīng)該是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手。名師就是學(xué)生最喜愛(ài)、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強(qiáng)的教師。

教學(xué)成長(zhǎng)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，一定的教育觀、課程理論知識(shí)、還有參與課題研究、校本課程研究，具有高屋建瓴的作用，建筑一個(gè)教師教育教學(xué)的大廈。讓一個(gè)教師充滿魅力，教師自身行為的努力很重要，也許就是它拉你前進(jìn)。我從兩個(gè)方面推動(dòng)自己成長(zhǎng)：

1、讀書(shū)勤做讀書(shū)筆記與寫教學(xué)反思、案例、教學(xué)實(shí)錄等。讀書(shū)是為了學(xué)以致用。讀書(shū)就要做讀書(shū)筆記，可以采用四種方式做讀書(shū)筆記，如摘錄式、提要式、心得式、索引式。長(zhǎng)期做讀書(shū)筆記就會(huì)積累一手資料，寫教學(xué)論文、教學(xué)反思等，就可以進(jìn)行選擇使用，提高論文理論水平，促進(jìn)教學(xué)反思等。葉讕教授說(shuō)三年反思成名師。教學(xué)之余，要勤寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄等，一點(diǎn)一滴地記錄自己教學(xué)得失，記寫教學(xué)的改進(jìn)，讓你教學(xué)水平得到提升。

2、積極參加聽(tīng)課，并認(rèn)真評(píng)課。教師的職業(yè)，教書(shū)育人，任重道遠(yuǎn)。教師要有合作精神，聽(tīng)課評(píng)課也是一種體現(xiàn)，能聽(tīng)取到很多東西，你的中肯客觀貼近實(shí)際的評(píng)價(jià)，也是對(duì)授課教師的回報(bào)。我積極參與評(píng)課，認(rèn)真評(píng)課，你可以從他人那里得到借鑒，審視自己的教學(xué)優(yōu)化自己的教學(xué)；參加評(píng)課，你可以集思廣益，還可以提高自己的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，要認(rèn)真寫聽(tīng)課記錄，還要記別人的聽(tīng)課評(píng)議。

怎樣成為一位名師？

一、堅(jiān)定的信念

堅(jiān)定的教師職業(yè)信念是名師成長(zhǎng)的動(dòng)力要素。名師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于對(duì)事業(yè)的一種理解、一種信仰、一種追求。崇高的事業(yè)心、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神是名師的“師魂”。

二、長(zhǎng)期的實(shí)踐

長(zhǎng)期的實(shí)踐是名師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。許書(shū)明老師列舉的名師事例無(wú)一不是在一線課堂長(zhǎng)期地進(jìn)行實(shí)踐和探索。一個(gè)教師的成長(zhǎng)，固然離不開(kāi)公開(kāi)課，但是最能磨煉人的，則是日復(fù)一日的家常課。他們深愛(ài)著自己的這一方田地，將自己的根深深地扎在課堂教學(xué)的土壤中，他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，因人施教，他們 “累著，并快樂(lè)著”！

三、不懈的研究

教學(xué)研究是名師成長(zhǎng)的助推器。他們都顯著地具有愛(ài)思考的品質(zhì)，他們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展研究，在研究中不斷探索、不斷創(chuàng)新，并一直筆耕不輟，王崧舟老師還撰寫了4部教育教學(xué)論著：《小學(xué)作文教學(xué)改革與流派》、《王崧舟語(yǔ)感教學(xué)法》、《課程改革與學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建》、《詩(shī)意語(yǔ)文》和100多篇論文。

教師職業(yè)充滿勞績(jī)，但教師職業(yè)同樣充滿詩(shī)意。有了生命的境界，我們完全能夠詩(shī)意的棲居在教育大地上。

第二篇：中學(xué)地理教師成長(zhǎng)規(guī)律及其自主成長(zhǎng)

成長(zhǎng)力教師

李平：描繪專業(yè)成長(zhǎng)的地圖

每天清晨5點(diǎn)多，平頂山市第七中學(xué)的李平老師都會(huì)堅(jiān)持到學(xué)校操場(chǎng)慢跑3000米。熟悉她的人總能發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候她是面帶微笑的。再有十幾天，李平做副校長(zhǎng)就滿一年了。在盛夏的清晨，涼爽的風(fēng)吹過(guò)，這名主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者在慢跑的同時(shí)，內(nèi)心總在揣摩怎樣帶領(lǐng)學(xué)校青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。這對(duì)她來(lái)說(shuō)，將是推己及人的過(guò)程。

李平是一名地理教師，在她漫談專業(yè)成長(zhǎng)之路時(shí)，記者也在感知著她20多年教育教學(xué)的心路歷程、涌動(dòng)在她心底的自主發(fā)展意識(shí)以及一名地理教師的成長(zhǎng)地圖。

上好課，教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本

“地理學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，涉及面廣，天南地北的風(fēng)土人情無(wú)所不包。這可能就是地理學(xué)科的魅力所在吧?！崩钇綇?986年開(kāi)始從事教學(xué)工作，一上班，領(lǐng)導(dǎo)就委以重任，分給她8個(gè)班的地理課并兼一個(gè)班的班主任。年輕、工作熱情高的李平很快就勝任了繁重的工作，不僅教學(xué)成績(jī)好，班級(jí)管理也井井有條。

然而，如何將地理學(xué)科的魅力傳達(dá)給學(xué)生，讓他們找到學(xué)習(xí)地理的興趣？李平一直在摸索通往這一境界的途徑。

李平給記者講了一個(gè)故事：1993年春，浙江的宋濟(jì)平教授創(chuàng)立地理的“三板”（板書(shū)、板圖、板畫(huà)）教學(xué)模式，河南省教研室邀請(qǐng)他在洛陽(yáng)舉辦講座。聽(tīng)完講座后，李平開(kāi)始在自己的地理課堂上大膽嘗試“三板”教學(xué)。盡管當(dāng)時(shí)的地圖畫(huà)得不很像，但對(duì)于講解山脈、河流、礦產(chǎn)等的分布來(lái)說(shuō)很有幫助。學(xué)生很容易建立空間觀念，對(duì)她的地理課也更感興趣了，考試時(shí)遇到讀圖分析題迎刃而解。因平時(shí)課堂上不斷地練習(xí)與實(shí)踐，1994年平頂山市教研室組織地理“三板”大賽時(shí)，李平獲得了全市一等獎(jiǎng)。

1995年，河南省舉辦全省地理“三板”優(yōu)質(zhì)課大賽，平頂山派出3名選手參加，李平是其中之一。賽前一個(gè)月，李平幾乎每天晚上都要到教室去練習(xí)板圖、板畫(huà)和板書(shū)，同時(shí)還精心準(zhǔn)備了一節(jié)20分鐘的課——《澳大利亞》，講了又改，改了又講。在校園里，不論碰到哪位老師，只要他們有時(shí)間，李平都虛心地請(qǐng)他們聽(tīng)自己試講，請(qǐng)他們提意見(jiàn)?！斑@節(jié)課自己究竟講了多少遍，我也記不清了。經(jīng)過(guò)一次次打磨，這節(jié)課終于達(dá)到了大家都比較滿意的地步?！崩钇交貞浀?。為了使課精益求精，賽前一個(gè)星期，李平每天都對(duì)著自家墻壁上的鏡子練習(xí)講課，從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等各方面進(jìn)行精雕細(xì)刻，反復(fù)練習(xí)。就這樣，經(jīng)過(guò)千錘百煉，她終于成竹在胸地來(lái)到了南陽(yáng)二中賽場(chǎng)。10分鐘之內(nèi)她徒手畫(huà)出世界輪廓圖、中國(guó)輪廓圖、河南省輪廓圖，20分鐘講了一節(jié)完整的課。李平的課一講完，全場(chǎng)就響起了熱烈的掌聲。她在這次比賽中取得了第四名的好成績(jī)。從此，李平在地理老師中小有名氣，先后在平頂山、汝州、鄭州等地多次作觀摩課。

1999年，李平的錄像課《中國(guó)的旅游業(yè)》獲河南省一等獎(jiǎng)；1999年，她的《寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害》獲河南省地理優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2000年，李平被評(píng)為“河南省跨世紀(jì)園丁工程地理學(xué)科帶頭人”??在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，李平走上了坦途。

2003年，李平被提拔為學(xué)校的教務(wù)主任，教5個(gè)班的地理課，還擔(dān)班主任工作。為了不辜負(fù)大家的信任，李平利用課余時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)，翻了不少管理方面的書(shū)，對(duì)老師們的教學(xué)管理盡量做到科學(xué)化、人性化。經(jīng)過(guò)不懈努力，李平的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致認(rèn)可。2008年7月，當(dāng)市教委領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校選拔副校長(zhǎng)時(shí)，李平幾乎以全票通過(guò)。

讀好書(shū)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展點(diǎn)

“實(shí)話實(shí)說(shuō)，以前，我讀的書(shū)并不多，即使讀書(shū)，一般也僅限于每月一期的《中學(xué)地理教學(xué)參考》《讀者》等雜志。”李平坦誠(chéng)地說(shuō)。

自從去年7月做了副校長(zhǎng)之后，李平感到自己急需“充電”，因?yàn)槿绻麤](méi)有高遠(yuǎn)的眼光，沒(méi)有獨(dú)特的思想，就無(wú)法搞好教學(xué)和管理工作?！叭ツ晔罴倨陂g，盡管各項(xiàng)籌備工作、招生工作很忙，我仍抽出時(shí)間看了10多期《人民教育》，其中許多教育名家的教育思想、許多名校的辦學(xué)思路、許多優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，對(duì)我的教學(xué)及教育管理工作啟發(fā)很大?！?/p>

李平讀過(guò)新東方總裁俞敏洪的《創(chuàng)業(yè)人生》。俞敏洪在書(shū)中說(shuō)，每天他如果沒(méi)有讀書(shū)，感覺(jué)這一天就算白活了。李平深受啟發(fā)，給自己定了一個(gè)目標(biāo)：每個(gè)月讀兩本書(shū)。從去年10月底到現(xiàn)在，李平一共讀了20多本書(shū)，有教育理論方面的書(shū)、有經(jīng)典名著等?！巴ㄟ^(guò)讀書(shū)，我真正明白了什么是‘學(xué)然后知不足’；通過(guò)讀書(shū)，我的心也慢慢靜下來(lái)了。現(xiàn)在每天讀點(diǎn)書(shū)已經(jīng)成了一種習(xí)慣，不讀點(diǎn)什么反而不習(xí)慣了。”

除了讀書(shū)，李平還喜歡旅游。為了能使地理課上得更加生動(dòng)有趣，她參加工作以后，幾乎每年暑假期間都會(huì)外出旅游。每到一處風(fēng)景名勝地，除了領(lǐng)略其秀美的風(fēng)光外，李平特別留心當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、民俗風(fēng)情等，看到一般人看不出來(lái)的地理景觀。

當(dāng)她把自己看到的反饋到地理課上時(shí)，學(xué)生能真切地感受到什么是“溫差大”、拉薩為什么被稱為“日光城”、海洋性氣候是什么樣的、為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看岳”等，使比較抽象的知識(shí)一下子變得容易理解了。

“作為一名地理老師，我現(xiàn)在已練就了一雙‘地理眼’。我感覺(jué)生活中到處都有美麗的風(fēng)景，地理知識(shí)無(wú)處不在。在我的地理課堂上，學(xué)生能學(xué)到許多對(duì)生活有用的地理知識(shí)，這也正是新課程所提倡的教學(xué)理念?！崩钇秸f(shuō)。

李平說(shuō)，她想告訴青年教師，在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，要通過(guò)讀書(shū)來(lái)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，同時(shí)也要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，閱讀生活這本大書(shū)，以此對(duì)世界保持一種新鮮感，讓書(shū)香提升自己的品位，強(qiáng)化自己的人格魅力。

好環(huán)境，教師專業(yè)成長(zhǎng)的支撐點(diǎn)

目前，一些青年教師在取得一定的職稱、榮譽(yù)之后，就似乎找不到專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力了。結(jié)合自身經(jīng)歷，李平認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是部分教師不思進(jìn)取，有“船到碼頭車到站”的思想。二是學(xué)校沒(méi)有給這些教師提出更高的要求。學(xué)校應(yīng)該幫助這些教師作好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們不斷樹(shù)立新的目標(biāo)，并建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，促使這些教師不斷學(xué)習(xí)、不斷超越。

在談到專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)環(huán)境的時(shí)候，李平再次坦誠(chéng)舉例：“說(shuō)實(shí)話，我本人上課還行，但寫作就差遠(yuǎn)了。以前為了評(píng)職稱，被逼無(wú)奈也寫過(guò)幾篇論文，但我始終不認(rèn)為這是科研，而是應(yīng)付。看了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》之后，我試著拿起了筆，開(kāi)始學(xué)著筆耕。從去年8月到現(xiàn)在，我寫了2萬(wàn)多字的教學(xué)反思、小論文、生活感悟等，自己都覺(jué)得有些不可思議?！?/p>

“教師要不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。腦子學(xué)有理論，身處實(shí)踐與反思之中，才能對(duì)教育有更深刻的理解，這樣教書(shū)快樂(lè)、育人也快樂(lè)，職業(yè)幸福感也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)?！?/p>

在促青年教師成長(zhǎng)的外部環(huán)境營(yíng)造上，很多學(xué)校都有著自己的探索。在平頂山七中的一份青年教師培訓(xùn)計(jì)劃中，記者看到，師德培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、課堂教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)等內(nèi)容都記錄在案，以期培養(yǎng)教師的教材的處理能力，教學(xué)情境的設(shè)置能力，課堂教學(xué)的調(diào)控能力。

“個(gè)人有了專業(yè)發(fā)展的心理期許，就能不斷獲得職業(yè)幸福感能，慢慢的，每個(gè)教師都能成長(zhǎng)！通過(guò)我個(gè)人的成長(zhǎng)之路，我認(rèn)為只要能做到上好每一節(jié)課，上出精品課，就能站穩(wěn)講臺(tái)，鋪平專業(yè)成長(zhǎng)之路。但要想在這條路上走得更遠(yuǎn)，就必須沉下心多讀書(shū)，多反思，多搞科研，只有這樣，才能逐漸成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

再談到每天清晨的微笑慢跑，李平說(shuō)：“我每天都是充滿自信地去面對(duì)所有的老師和學(xué)生，因?yàn)槲乙c學(xué)生、與老師零距離接觸。人要不斷追求，我目前的目標(biāo)是做一名優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。為此，我必須認(rèn)真地思考、不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，力爭(zhēng)成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)可的人，并描繪出屬于我自己的成長(zhǎng)地理來(lái)?！?/p>

中學(xué)地理教師成長(zhǎng)規(guī)律及其自主成長(zhǎng)

內(nèi)容摘要：中學(xué)地理教師的成長(zhǎng)可分為起步、成長(zhǎng)、成熟、專家四個(gè)階段。在每個(gè)階段中學(xué)地理教師在普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育教學(xué)技能方面都表現(xiàn)為不同的特點(diǎn)，需提高的側(cè)重點(diǎn)也不相同。中學(xué)地理教師進(jìn)行繼續(xù)教育自主成長(zhǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在更新觀念、擴(kuò)充知識(shí)、提高能力、調(diào)整心態(tài)幾個(gè)方面。

關(guān) 鍵 詞： 中學(xué)地理教師

成長(zhǎng)規(guī)律

繼續(xù)教育

步入新世紀(jì)之初，我國(guó)教師教育發(fā)生了戰(zhàn)略性、結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。原來(lái)獨(dú)立、封閉、階段式、批量生產(chǎn)的教師教育體系，正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性、多樣性、終身性、自主成長(zhǎng)的教師教育體系，與此同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，教師素質(zhì)是決定教育素質(zhì)的關(guān)鍵因素，是教改、課改成功與否的基礎(chǔ)。新世紀(jì)的教師應(yīng)該是自主選擇、自主反思、自主建構(gòu)、可持續(xù)發(fā)展的教師。中學(xué)地理教師作為廣大教師的一部分，同樣而且應(yīng)該是符合時(shí)代要求的可持續(xù)發(fā)展的教師，但廣大中學(xué)地理教師在自主成長(zhǎng)進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到并把握好中學(xué)地理教師成長(zhǎng)的規(guī)律，才能取得繼續(xù)教育的良好成效。

一、中學(xué)地理教師的成長(zhǎng)規(guī)律及特點(diǎn)

從走出師范院校的大門到成為一名成熟的甚至專家型的中學(xué)地理教師，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程需要教師的努力，這種努力首先取決于對(duì)自身成長(zhǎng)規(guī)律的清醒認(rèn)識(shí)與把握。教師的知識(shí)與技能構(gòu)成一般包括：普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、教育教學(xué)的基本技能與技術(shù)。在中學(xué)地理教師的成長(zhǎng)過(guò)程中這四個(gè)方面的表現(xiàn)特點(diǎn)是不同的。㈠起步階段。即從師范院校剛?cè)胫袑W(xué)地理教育崗位之初的一段時(shí)間，大約為從教后的 2—3年內(nèi)。（當(dāng)然由于個(gè)體素質(zhì)及努力程度的不同，時(shí)間會(huì)有或長(zhǎng)或短的變化，此為大概數(shù)，下同）。這一階段教師的知識(shí)與教育技能、技術(shù)的表現(xiàn)為：在普通文化知識(shí)方面有一定優(yōu)勢(shì)，剛從文化氣息濃、學(xué)術(shù)氣氛重的大專院校畢業(yè)，擁有時(shí)代性很強(qiáng)的一般文化知識(shí)；在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面也具有一定的優(yōu)勢(shì)，掌握一些時(shí)代性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)的前沿學(xué)科知識(shí)，如現(xiàn)在畢業(yè)的地理專業(yè)學(xué)生對(duì)“三s”技術(shù)有較深的了解，而80年代畢業(yè)的地理專業(yè)學(xué)生根本不知其為何物；掌握一定的教育學(xué)科知識(shí)，但與實(shí)踐結(jié)合較少，應(yīng)用少，認(rèn)識(shí)不深刻；此階段教師最薄弱的方面是在教育教學(xué)的基本技能和技術(shù)應(yīng)用方面，教學(xué)的基本技能與技術(shù)由于實(shí)踐性強(qiáng)，所以單純從理論上去掌握的效果是有欠缺的，必須在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去總結(jié)，在實(shí)踐中去創(chuàng)新，所以此階段的中學(xué)地理教師應(yīng)把繼續(xù)教育的重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)基本技能方面。應(yīng)達(dá)到如下要求：教材方面要會(huì)分析教材內(nèi)容在整體中的地位，會(huì)確定明確的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)制定課堂教學(xué)方案；課堂講授要達(dá)到科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性相結(jié)合，具備初步的導(dǎo)入、結(jié)束、提問(wèn)技能，教學(xué)語(yǔ)言要達(dá)到準(zhǔn)確流暢，突出重點(diǎn)。會(huì)利用板圖、板畫(huà)教學(xué)，會(huì)畫(huà)一些簡(jiǎn)單的輪廓圖、結(jié)構(gòu)圖。會(huì)利用各種教學(xué)媒體，包括投影儀、錄像機(jī)、電腦等。

（二）成長(zhǎng)階段。此階段約需3—4年，在此階段中學(xué)地理教師的知識(shí)與技能表現(xiàn)為：普通文化知識(shí)隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有與教學(xué)融合的趨勢(shì);學(xué)科專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)為與教學(xué)有關(guān)的部分更加熟練，但應(yīng)注意補(bǔ)充學(xué)習(xí)新的知識(shí)；隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，對(duì)教育學(xué)科的基本知識(shí)，在教學(xué)中的作用體會(huì)深刻，但苦于對(duì)教育學(xué)科知識(shí)掌握不多，故需要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)科理論知識(shí)；此階段教師的教學(xué)技能與技術(shù)應(yīng)用有較大進(jìn)步，表現(xiàn)為：處理教材、編寫教案能力進(jìn)一步增強(qiáng)；課堂講授技能方面，在科學(xué)性、明確性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上能達(dá)到針對(duì)性、啟發(fā)性的要求；具有初步調(diào)控課堂氛圍的能力；課堂教學(xué)語(yǔ)言方面能注意到音量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速節(jié)奏的作用并加以運(yùn)用，并能利用一般的體態(tài)語(yǔ)輔助有聲語(yǔ)言教學(xué)，板圖板畫(huà)技能進(jìn)一步提高，能熟練地運(yùn)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并能制作一些課件。此階段繼續(xù)教育的重點(diǎn)是：教育學(xué)科的拓展知識(shí)及運(yùn)用和教學(xué)技能與技術(shù)。

（三）成熟階段。大約應(yīng)在從教8-9年后。是絕大多數(shù)中學(xué)地理教師的最高階段。此階段的中學(xué)地理教師知識(shí)與技能技術(shù)表現(xiàn)為：由于不斷的學(xué)習(xí)和積累，形成較為廣博的普通文化知識(shí)；學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面，由于畢業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，接觸地理學(xué)科前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)減少，對(duì)于本學(xué)科新的知識(shí)需要補(bǔ)充；教育教學(xué)知識(shí)方面，能運(yùn)用教育科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)教育與科研，也能將教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)，但仍需緊跟教育教學(xué)的最新觀念與理論，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)基本技能與技術(shù)方面，教材方面能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并具有重組教材，開(kāi)發(fā)新課程的能力，具備針對(duì)各種課型富于變化的導(dǎo)課、結(jié)束技巧，在科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教育性和情感性，富于感染力，善于啟發(fā)，設(shè)置情景，啟智培能，具有嫻熟的板書(shū)板畫(huà)技能，具備開(kāi)發(fā)多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，能建立新型教學(xué)模式。

（四）專家階段。是中學(xué)地理教師的最高水平，也是極少數(shù)人能達(dá)到的階段。此階段應(yīng)該具備的知識(shí)技能特征是:廣博的普通文化知識(shí)；精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)并能把握學(xué)科的發(fā)展方向；深厚的教育理論基礎(chǔ)，形成自己的地理教育思想，獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)。北京的王樹(shù)聲老師應(yīng)屬此階段之列。

二、當(dāng)代成熟的新型中學(xué)地理教師的素質(zhì)特征及繼續(xù)教育方向

㈠全新的教育理念，是當(dāng)代成熟的中學(xué)地理教師的首要特征，也是中學(xué)地理教師自主成長(zhǎng)的前提條件。形成全新的教育理念，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行教育改革的先導(dǎo)，是提高教師素質(zhì)的核心。包括中學(xué)地理教師在內(nèi)的廣大教師要實(shí)現(xiàn)如下的觀念轉(zhuǎn)變：為促進(jìn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而教，而不是為了培養(yǎng)“高考獨(dú)木橋”的跨越者而教，樹(shù)立全新的教育功能觀；由居高臨下的知識(shí)傳授者與管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫钡匚坏闹R(shí)促進(jìn)者與引導(dǎo)者，樹(shù)立全新的教師觀；由學(xué)生是灌輸知識(shí)的容器，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的無(wú)限潛能，樹(shù)立全新的學(xué)生觀；從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從以教育者為中心，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)生接受式學(xué)習(xí)向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立全新教學(xué)過(guò)程觀；淡化學(xué)科本位意識(shí)，構(gòu)建多元化課程，從課程的簡(jiǎn)單應(yīng)用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的整合開(kāi)發(fā)者，樹(shù)立全新的課程觀；從為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?yàn)榱税l(fā)展而評(píng)價(jià)，樹(shù)立全新的教育評(píng)價(jià)觀。為此中學(xué)地理教師可以認(rèn)真研讀由教育部師范教育司組織評(píng)審，萬(wàn)福、于建福主編的全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》一書(shū)。

㈡貫徹通識(shí)精神，以地理學(xué)科知識(shí)為主，兼通其他各方面知識(shí)，建構(gòu)中學(xué)地理教師多元知識(shí)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)代成熟中學(xué)地理教師的基礎(chǔ)特征，也是中學(xué)地理教師自主成長(zhǎng)的基本突破口。隨著學(xué)科融合趨勢(shì)的進(jìn)行，知識(shí)的融合性大大加強(qiáng)，地理學(xué)科在學(xué)科的融合與發(fā)展方向有得天獨(dú)厚的條件，以自然地理為基礎(chǔ)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這就體現(xiàn)了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的融會(huì)。所以要求中學(xué)地理教師既要以地理學(xué)科知識(shí)為中心形成廣博的自然科學(xué)知識(shí)體系，又要形成寬闊的社會(huì)科學(xué)體系，可以從以下方面著手：1.博覽群書(shū)。閱讀有關(guān)雜志、書(shū)籍與報(bào)紙，如訂閱《地理教學(xué)》、《地理教育》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《大自然》等。2.網(wǎng)上獵取。網(wǎng)上的資源相當(dāng)豐富，我們可以上網(wǎng)查閱一些知識(shí)，例如國(guó)內(nèi)關(guān)于“科普”的知名網(wǎng)站就有十幾個(gè)，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科學(xué)、信息科學(xué)、能源科學(xué)、海洋科學(xué)、材料科學(xué)、空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、軟件科學(xué)等網(wǎng)頁(yè)，非常有益于中學(xué)地理教學(xué)。3.進(jìn)修培訓(xùn)。可以通過(guò)參加地理學(xué)科教育碩士的進(jìn)修等來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面，提高水平。

㈢完善教學(xué)能力與科研能力，是當(dāng)代成熟中學(xué)地理教師的核心特征，也是中學(xué)地理接受繼續(xù)教育自主成長(zhǎng)的重點(diǎn)突破口。作為教師核心特征的教學(xué)能力，除我們上面提到的課堂設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)講授能力、課堂教學(xué)氛圍調(diào)控能力、課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)束、提問(wèn)、語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)、三板能力外，要想成為一名符合新世紀(jì)時(shí)代特征的中學(xué)地理教師，還應(yīng)具備以下能力：課程的開(kāi)發(fā)能力，如開(kāi)設(shè)校本課程、選修課程的能力；課程的整合能力；指導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)的能力；具備激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的能力；創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)環(huán)境、注意學(xué)生親身體驗(yàn)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力；由統(tǒng)一規(guī)格教育（復(fù)制型）向差異性教育（創(chuàng)新型）轉(zhuǎn)變的能力；具備將信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，并具備指導(dǎo)學(xué)生檢索信息、選取信息、處理信息、利用信息的能力?？蒲心芰κ钱?dāng)代成熟中學(xué)教師的重要體現(xiàn)，中學(xué)地理教師不應(yīng)該是別人科研成果的消費(fèi)者，更應(yīng)成為研究者。例如反思自己的教學(xué)行為并結(jié)合教育理論加以總結(jié)提高的能力；針對(duì)不同課型建立相應(yīng)教學(xué)模式的能力；承擔(dān)科研課題并科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)的能力；撰寫科研論文的能力等。

㈣積極的進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與良好的心理狀態(tài)，是成熟中學(xué)地理教師的保障因素，也是中學(xué)地理教師進(jìn)行繼續(xù)教育自主成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?。要想成為一名成熟的?dāng)代中學(xué)地理教師，沒(méi)有積極的進(jìn)取精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就有可能導(dǎo)致教師停滯在起步與成長(zhǎng)階段。中學(xué)地理教師面對(duì)教改、課改，不應(yīng)怨天尤人而應(yīng)迎頭趕上，擔(dān)負(fù)起自己的神圣職責(zé)與使命，積極投身教改、課改的教育實(shí)踐中去。同時(shí)，要保持健康的心理狀態(tài)，才能既能用良好的心理影響學(xué)生的發(fā)展，又能促進(jìn)自己的工作與事業(yè)的發(fā)展。

自己的成長(zhǎng)心路歷程、心得體會(huì)------為了心中的彩虹

張晉民

記得《真心英雄》這首歌中曾經(jīng)唱到：“在我心中，曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)………不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。”是啊，人生的道路不經(jīng)歷坎坎坷坷，不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，哪能順利達(dá)到成功的彼岸。二十三年的不停攀登，二十三年的教師生涯，二十三年的碩果累累，二十三年的深深足跡。我，一名中學(xué)地理教師，現(xiàn)任嫩江農(nóng)場(chǎng)中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，中共黨員，中教高級(jí)職稱。從教23年來(lái)，能認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)于律已，勇于創(chuàng)新。自1983年以來(lái)，曾先后多次榮獲場(chǎng)優(yōu)秀教師、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進(jìn)生產(chǎn)者、先進(jìn)教育工作者稱號(hào)。曾連續(xù)三年獲得分局優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、先進(jìn)教育科研工作者的光榮稱號(hào)，后被省授予第四屆中青年教學(xué)能手、地理學(xué)科骨干教師、跨世紀(jì)合格校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。然而，其中的甘與苦，樂(lè)與憂，也只有我個(gè)人體會(huì)得最深。

機(jī)緣巧合，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

我于1979年 7月畢業(yè)于嫩江農(nóng)場(chǎng)中學(xué)九年制高中，說(shuō)是高中，可讀書(shū)的一半時(shí)間多是在文革期間，水平可想而知，所以雖然參加了當(dāng)年高考，但卻因高考成績(jī)低于中專錄取分?jǐn)?shù)線12分，而只被九三技工學(xué)校錄取，因當(dāng)時(shí)思想考慮較多，所以未去就讀。同年8月，在農(nóng)場(chǎng)參加工作。最初被分配到嫩江農(nóng)場(chǎng)二磚廠當(dāng)了一名工人，后來(lái)才知道這是農(nóng)場(chǎng)最后一批就業(yè)分配。畢業(yè)就有了一份工作干，雖然活累點(diǎn)，但我也在暗自慶幸自己很幸運(yùn)。然而我的理想?yún)s是要做一名人民教師，從小我十分崇敬教師這個(gè)職業(yè)，上學(xué)時(shí)，就對(duì)在三尺講壇上能談古論今、博學(xué)多才、循循善誘的老師們極其羨慕?，F(xiàn)在因?qū)W業(yè)成績(jī)較低未能考上大學(xué)，又怎么能實(shí)現(xiàn)我的理想，當(dāng)上一名人民教師呢？一時(shí)的考場(chǎng)失意并沒(méi)有摧垮我的信念，雖然大學(xué)沒(méi)考上，但并不等于說(shuō)我就不能學(xué)習(xí)，我一定要為自己的理想而奮斗，即使沒(méi)有什么結(jié)果，我也無(wú)怨無(wú)悔。因此，在繁重工作之余，我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。事有湊巧，就在我參加工作一年后，因?qū)W校缺少小學(xué)教師，農(nóng)場(chǎng)決定從本場(chǎng)招收教師，1980年8月我以優(yōu)異的考試成績(jī)，被錄用為一名光榮的人民教師。17歲的我就這樣開(kāi)始了我的教師生涯，當(dāng)時(shí)的我別提有多高興啦！我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，我也可以像我所羨慕的教師一樣，在三尺講壇上實(shí)現(xiàn)我的追求了。

任教之初是在農(nóng)場(chǎng)的二磚廠小學(xué)，雖然教的學(xué)生不多，教室也很簡(jiǎn)陋，但我對(duì)教育、對(duì)學(xué)生卻能傾注火一樣的熱情。小學(xué)教師是十分辛苦的，語(yǔ)文數(shù)學(xué)什么都要教，學(xué)生一切事都要操心，雖然一天下來(lái)非常疲乏，但看到學(xué)生的進(jìn)步和笑臉，我的心里真是比吃了蜜還甜。一個(gè)學(xué)期后，由于我工作勤奮、熱情高、干勁足、成績(jī)突出，所以在領(lǐng)導(dǎo)的心目中已經(jīng)有了一定的位置。此時(shí)正值農(nóng)場(chǎng)安排初中教師培訓(xùn)，由于我的出色表現(xiàn)和領(lǐng)導(dǎo)的大力推薦，我于1981年3月被派往北安分局教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)地理專業(yè)。我十分珍惜領(lǐng)導(dǎo)給我的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不懂就問(wèn)，孜孜不倦，經(jīng)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以優(yōu)異的成績(jī)獲得了哈師大地理專業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。1981年7月我回到農(nóng)場(chǎng)，因當(dāng)時(shí)中學(xué)地理教師暫時(shí)不缺，我被分配到嫩江農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)直小 學(xué)以被候用。當(dāng)時(shí)我心里雖然有些想法，感到所學(xué)未能有所用（在那時(shí)我所學(xué)的地理專業(yè)主要是 為任初中教師培訓(xùn)的），我也一心為當(dāng)一名初中地理教師而努力著。可這結(jié)果……，但靜下心來(lái)想想，在小學(xué)好好鍛煉鍛煉自己也沒(méi)什么不好，于是，欣然接受了領(lǐng)導(dǎo)的分配。在場(chǎng)直小學(xué)我被安排四年級(jí)地理課和五年級(jí)歷史課的教學(xué)工作。歷史雖非是我所學(xué)的專業(yè)，但為了對(duì)得起學(xué)生，也對(duì)得起我最初的誓言，我要盡全力把它教好。所以我在小學(xué)任教期間，除認(rèn)真教好小學(xué)的地理、歷史課外，我還認(rèn)真研究地理、歷史教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在我積極努力下，所教地理、歷史成績(jī)都十分突出，經(jīng)常受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)。除此之外，我并沒(méi)有放棄我的追求，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真鉆研初中地理教材，并于1982年4月經(jīng)爭(zhēng)取并獲領(lǐng)導(dǎo)同意，參加了全省初中教師教材教法過(guò)關(guān)考試，我以優(yōu)秀的成績(jī)順利通過(guò)（80分以上者過(guò)關(guān)）。這樣的成績(jī)?cè)诋?dāng)時(shí)，就是全局的中學(xué)地理教師也是寥寥無(wú)幾的。我的敬業(yè)精神，我的優(yōu)異成績(jī)，在教育領(lǐng)導(dǎo)的心中留下了深刻的印象，終于在1983年3月我被調(diào)入中學(xué)，并同時(shí)擔(dān)任了高

一、高

二、高三年級(jí)的地理課的教學(xué)工作。初中課一天都沒(méi)教過(guò)，一上來(lái)就安排我教高中課，而且又是新開(kāi)設(shè)的課程。由此看出領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的重視和信任。我心想，我一定不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，我要勇敢地?fù)?dān)起此任。于是，開(kāi)始刻苦鉆研教材教法，把每一節(jié)課備精備細(xì)并認(rèn)真上好。當(dāng)時(shí)雖然壓力很大，總怕在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)什么閃失，對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)不起學(xué)生。但我的心情此刻還是十分舒暢的，我總感覺(jué)我是在做著一件令我興奮也令其他人敬佩的事。為了檢驗(yàn)我的地理教學(xué)能力，第一個(gè)學(xué)期學(xué)校便安排我承擔(dān)校級(jí)的公開(kāi)課任務(wù)。公開(kāi)課結(jié)束后，許多當(dāng)年教過(guò)我的教師都感到萬(wàn)分驚奇，認(rèn)為這確實(shí)是一堂很成功的公開(kāi)課，不僅知識(shí)點(diǎn)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤，教學(xué)程序條理清楚，課堂教學(xué)氣氛活躍，而且教師的語(yǔ)言 表達(dá)能力也很強(qiáng)（因?yàn)榻踢^(guò)的老師都知道我上學(xué)時(shí)少言寡語(yǔ)，今天的表現(xiàn)確實(shí)令他們對(duì)我另眼相看了）。老教師們的鼓勵(lì)給我?guī)?lái)了百倍的信心，我工作更加勤奮。為了上好每一節(jié)課，查閱了中學(xué)地理教學(xué)參考、地理教育等大量資料，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)撰寫三個(gè)進(jìn)度的教案。經(jīng)常深入班級(jí)輔導(dǎo)學(xué)生，并給學(xué)生刻印大量的練習(xí)題。我堅(jiān)持每天早來(lái)晚走，除認(rèn)真地完成正常工作外，還主動(dòng)承擔(dān)起了教研組衛(wèi)生打掃以及每天燒爐子、燒開(kāi)水的工作。我出色的教學(xué)成績(jī)和任勞任怨的工作態(tài)度，得到廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，當(dāng)年被評(píng)為農(nóng)場(chǎng)先進(jìn)生產(chǎn)者，受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。從1983年到1991年連續(xù)九年擔(dān)任高考升學(xué)地理學(xué)科教學(xué)工作，所教學(xué)地理學(xué)科升學(xué)成績(jī)超過(guò)全省平均分，并與其他高中教師一道送走許多大學(xué)生，為 農(nóng)場(chǎng)、學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。由于我校高中撤點(diǎn)，此后的十余年便擔(dān)任了初中地理教學(xué)工作，所教初二學(xué)生地理結(jié)業(yè)成績(jī)一直居分局前列。

自強(qiáng)不息，碩果累累

參加教育工作以后，在教育教學(xué)的實(shí)踐中我越來(lái)越感到自己能力的有限，知識(shí)的貧乏。有很多時(shí)候感到真是力不從心，有時(shí)甚至感到自己的業(yè)務(wù)理論水平是不是根本不能勝任教學(xué)。為此，我想到學(xué)習(xí)，只有不斷獲取新的知識(shí)充實(shí)自己，才能拓展自己的知識(shí)面，提高自身的教育教學(xué)能力。所以，我在讀中師函授的同時(shí)，又在1983年6月報(bào)考了哈爾濱師范大學(xué)地 理專業(yè)專科，并以優(yōu)異的成績(jī)被錄取。同時(shí)讀著兩個(gè)函授科目，而且又是在職學(xué)習(xí)，既要把課教好，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，學(xué)生滿意，又要使所學(xué)函授科目能如期結(jié) 業(yè)，其難度是一般人難以想象的。這既是為了自己能在教育戰(zhàn)線繼續(xù)從事這項(xiàng)光榮而神圣的職業(yè)奠定基礎(chǔ)，也是人生的一次拼搏。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，為此我也付出了很多很多。每天除正常的教學(xué)工作要一絲不茍的做好外，我還要抓緊每 一天的分分秒秒進(jìn) 行函授學(xué)習(xí)。天不亮我已起身苦讀，已是深夜，我仍在辦公桌前鏖戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)的拼搏和不懈的努力，終于在1985年獲得黑龍江省教育學(xué)院中師學(xué)歷后，于1986年又獲得了哈爾濱師范大學(xué)（地理專業(yè)）?？茖W(xué)歷。

學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平在嫩江中學(xué)也是小有名氣了。但我并沒(méi)有就 此止步，我要向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。因?yàn)槲覈L到知識(shí)豐富的甜頭，在課堂上，如果有豐富的知識(shí)，講課就能廣征博引、融會(huì)貫通，就會(huì)深深地吸引學(xué)生、感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，與此同時(shí)，作為教師本人也獲得了一種心理上的滿足。正因如此，我在1986年6月又報(bào)考了哈師大地理專業(yè)本科函授。由于我?？苹A(chǔ)非常扎實(shí)，所以輕松如愿。接著又是三年的苦苦拼搏，終于在1989年6月獲得了哈師大的地 理專業(yè)本科學(xué)歷。這一學(xué)歷在當(dāng)時(shí)的農(nóng)

場(chǎng)學(xué)校可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾的。

學(xué)歷的提高，知識(shí)的增長(zhǎng)，使我的講課水平、講課藝術(shù)也得到很大的提高。函授期間，我一直沒(méi)有放松政治理論和業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，很快成為了學(xué)校的業(yè)務(wù)尖子。由于工作勤奮，教學(xué)成績(jī)突出，在1983年被評(píng)為農(nóng)場(chǎng)先進(jìn)生產(chǎn)者，1985年以來(lái)多次被評(píng)為農(nóng)場(chǎng)優(yōu)秀教師，1996年和1998年被評(píng)為分局優(yōu)秀教師，1999年被評(píng)為分局先進(jìn)教育工作者和農(nóng)場(chǎng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2000年被評(píng)為農(nóng)場(chǎng)勞

動(dòng)模范，2002年被 評(píng)為農(nóng)場(chǎng)先進(jìn)教育工作者。

參加教育工作以后，不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法，積極投身于教學(xué)改革，多次獲全校優(yōu)質(zhì)課比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)，在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了較為獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1996年我被調(diào)任為中學(xué)教研主任后，工作職能的變化使我更加潛心于教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，從課題研究和集體備課入手，積極組織廣大教師探索有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式，探討如何在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中能更好地提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。由于教學(xué)改革成效顯著，學(xué)校教研室被評(píng)為分局先進(jìn)教研室。在此期間我先后撰寫了《初中地理讀圖法教學(xué)》、《優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)自學(xué)能力》等論文，并獲總局、省級(jí)科研成果獎(jiǎng)。1997年組織教師進(jìn)行研究的課題《素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)操作系統(tǒng)研究》，經(jīng)驗(yàn)收獲總局科研成果二等獎(jiǎng)。1998年被評(píng)為分局先進(jìn)教育科研工作者。1997年，我憑著自身過(guò)硬的基本功獲得了分局地理教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。1998年，在全局優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)估中，我獲得了“星級(jí)教師”稱號(hào)，并被選拔參加省第四屆中青年教師教學(xué)大賽，獲得了“教學(xué) 能手”稱號(hào)。由于業(yè)績(jī)突出，1999年被評(píng)為省級(jí)地理學(xué)科骨干教師，2001年被評(píng)為分局中學(xué)地理學(xué)科帶頭人。

瀚海無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯。如今的我正憑著自己滿腔熱忱投入到教育教學(xué)工作中，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的振興而不懈努力，為我心目中那道彩虹付出畢生精力和心血，直至永遠(yuǎn)。

第三篇：名師發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)劃

名師發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)劃

張華

一、指導(dǎo)思想

教師發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的過(guò)程，是教師在認(rèn)識(shí)教育指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。走出教書(shū)匠的桎梏，邁向?qū)＜倚徒處煟俏业娜松较??？茖W(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)我要以正確合理的方法以及前瞻性的眼光來(lái)放眼現(xiàn)實(shí)，使生命處于一種奔騰不息的激躍狀態(tài)，名師的發(fā)展與成長(zhǎng)的過(guò)程即是我不斷體驗(yàn)生命價(jià)值的發(fā)展過(guò)程，我將以《通化市中小學(xué)名師培養(yǎng)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，在通化市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，好好珍惜這樣的機(jī)遇來(lái)成就自己。

二、總體目標(biāo)

1．成為一名專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的好教師，并且要博學(xué)廣識(shí)，在知識(shí)上達(dá)到讓學(xué)生仰望的高度。

2．掌握系統(tǒng)的教育理論，縮短和優(yōu)秀同行間的距離，向大師的身邊靠近，努力做個(gè)專家級(jí)的教師，擺脫教書(shū)匠的被動(dòng)狀態(tài)，多做研究與思考。

3．掌握一定的教育教學(xué)智慧，能機(jī)智靈活的處理各種教育教學(xué)中的突發(fā)事件，做個(gè)智慧型教師。

4．在時(shí)下雙案導(dǎo)學(xué)的課堂改革大潮中，闖出有自我特色的教學(xué)之路，并起到有效的引領(lǐng)的作用。

5．能走進(jìn)學(xué)生心靈，跨越和學(xué)生溝通的障礙，做個(gè)永遠(yuǎn)年輕活力的好教師，能靈活的掌握各種與學(xué)生溝通的技巧。

6．做個(gè)心里健康，心里永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光的現(xiàn)代教師。能夠豁達(dá)的面對(duì)各種不堪的現(xiàn)狀，始終如一的平和。

7．利用上級(jí)部門提供的優(yōu)越條件，帶領(lǐng)出一只本領(lǐng)過(guò)硬，師德高尚的名師團(tuán)隊(duì)，并且要有一定的影響力。

8．讓工作室與博客成為我的一個(gè)響亮的品牌。

三、階段目標(biāo)

名師有三年的時(shí)間來(lái)重塑與提升自己。感謝教育局給予的積極廣泛的支持。三年內(nèi)，我打算除了讀完教委給我們發(fā)的十本書(shū)外，廣泛涉獵本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的書(shū)籍10本，撰寫不少于15萬(wàn)字的讀書(shū)心得、反思、隨筆等。

第一階段（2011年9月——2012年9月）：努力學(xué)習(xí)，潛心積淀自己，組建團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的管理措施階段。

1．在干好本職工作的同時(shí)，要能夠耐得住寂寞，多些時(shí)間多讀書(shū)，遠(yuǎn)離俗世的紛雜與浮華，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好讀書(shū)筆記，豐富自己的學(xué)識(shí)，完善個(gè)人教育理論的積淀。

2．勤于思考當(dāng)下的課堂改革，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法。3．組建工作室，籌建團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立名師博客，完善團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制。第二階段：（2012年9月——2013年9月）：大膽實(shí)踐，成就特色教師，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)潛心研究，踏實(shí)工作，活躍團(tuán)隊(duì)的精神，形成合力，凝聚向心力。

1．積極參加學(xué)校和上級(jí)組織的教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)和輻射作用，首先帶領(lǐng)本校語(yǔ)文組走出自己的特色。

2．加強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，不斷的摸索經(jīng)驗(yàn)，成熟完善主持人的水平，帶好工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)。3．積極探索適合雙案導(dǎo)學(xué)理念下的有效教學(xué)方式方法，形成自己的路子，全面提升學(xué)生的水平。

4．帶領(lǐng)工作室成員，積極開(kāi)展對(duì)課題的研究工作。

5．重視對(duì)好課的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中繼續(xù)豐富自己，使自己成為一個(gè)研究型教師。

6．積極思考，大膽實(shí)踐，按部就班的開(kāi)展團(tuán)隊(duì)工作，用團(tuán)隊(duì)的智慧來(lái)引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展，積淀教育教學(xué)智慧，為打造品牌做好鋪墊。

第三階段：（2013年9月——2014年9月）：回顧反思，不斷梳理升華整理階段。

1．通過(guò)撰寫論文，寫教學(xué)敘事等手段，擴(kuò)大自己的視野和個(gè)人的知名度。2．專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)的教育理論相結(jié)合，有自己的的教學(xué)風(fēng)格和特色。3．?dāng)U大我所帶的團(tuán)隊(duì)的影響力，積極地走出去，擴(kuò)大視野，提升成員的自信，讓名師引領(lǐng)作用發(fā)揮實(shí)效。

4.收集、整理資料，梳理三年來(lái)的工作歷程，做好總結(jié)匯報(bào)。

四、實(shí)施步驟

“不積跬步無(wú)以至千里，不擇細(xì)流無(wú)以成江河”。在這個(gè)日益喧囂的時(shí)代，加之又已人到中年，潛心無(wú)鶩的學(xué)習(xí)更需要對(duì)事業(yè)的一份赤誠(chéng)。

1．端正思想，充分認(rèn)識(shí)自己肩上的這份使命，有一個(gè)打好三年持久戰(zhàn)的決心，樹(shù)立自信心，以極大的熱情投入到新的工作、學(xué)習(xí)中。

2．把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好做細(xì)，精心的設(shè)計(jì)規(guī)劃今后的成長(zhǎng)思路。從眼前入手，放眼于長(zhǎng)久，克服推、等、靠的惰性思想，積極主動(dòng)的投入到新一輪的工作中。

3．致力于學(xué)習(xí)，使其成為畢生的責(zé)任與義務(wù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)讀書(shū)鉆研的良好習(xí)慣，讀書(shū)不是裝潢，而是生命的常態(tài)。

4．在廣泛的學(xué)習(xí)中拓寬視野，提升高度。

5．努力實(shí)踐，勤于耕耘，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)踏實(shí)工作。6．做好材料的收集，整理，發(fā)表工作。

五、發(fā)展項(xiàng)目

1．建立名師博客 將自己的教育教學(xué)、課程改革、專業(yè)成長(zhǎng)等情況，通過(guò)博客平臺(tái)展示、交流、分享，促進(jìn)名師間、名師與專家學(xué)者間、名師與骨干教師間互動(dòng)交流。

2．經(jīng)典、專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的閱讀。3．著書(shū)立說(shuō)

在三年培養(yǎng)周期內(nèi)要養(yǎng)成善于總結(jié)、積累、提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)良習(xí)慣，為逐漸形成自己系統(tǒng)的教育思想、鮮明的教育特色奠定基礎(chǔ)。要以論文論著形式體現(xiàn)自己的獨(dú)有“產(chǎn)品”。

4．教育科研

要堅(jiān)持教育科研常態(tài)化。把教育科研作為促進(jìn)自身提升與學(xué)校發(fā)展的有效平臺(tái)。在三年培養(yǎng)期內(nèi)，要立足本校實(shí)際，深入廣泛開(kāi)展調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，確定相應(yīng)級(jí)別的研究課題。

5．建立名師工作室

名師工作室以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)。并嚴(yán)格按照個(gè)人發(fā)展規(guī)劃分階段完成自我培養(yǎng)目標(biāo)，使自我成長(zhǎng)過(guò)程茍日新，日日新，又日新。6．教學(xué)改革方面，形成特色，擴(kuò)大影響，完善我的團(tuán)隊(duì)，打造品牌隊(duì)伍。

六、保障措施

1．努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的知識(shí)修養(yǎng)，豐富個(gè)人的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)人格魅力。注意課內(nèi)知識(shí)向課外的延展，做一個(gè)永遠(yuǎn)有源頭活水的高水平老師。充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，把課內(nèi)牽引到課外更廣闊的語(yǔ)文世界中。

2．抽時(shí)間學(xué)習(xí)名家的教育理論，從大師的足跡中汲取智慧，多看教學(xué)記事，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做一個(gè)被現(xiàn)代教育理論武裝的時(shí)代教師，把有限的生命有效的利用起來(lái)，高效的教書(shū)育人，拓展生命的寬度。

3．多讀些教育心里學(xué)，多做調(diào)查研究，尋找和學(xué)生溝通的捷徑，創(chuàng)設(shè)一些和學(xué)生生活中相處的情境。

4．多看些智慧教學(xué)的案例，掌握大量的教育教學(xué)智慧，達(dá)到輕松與人溝通的目的。人生是需要智慧的，我仍然應(yīng)該保持這種熱望，經(jīng)常走出自我的陰霾，擁抱生命的曙光。

5．調(diào)整心態(tài)，走出教師的職業(yè)倦怠，多和優(yōu)秀的同行接觸，多靠近那些生活昂揚(yáng)向上的人，多看一些能夠拯救靈魂的書(shū)籍，學(xué)會(huì)放下，把自己的世界向廣闊的領(lǐng)域延伸，學(xué)會(huì)淡然面對(duì)世界，完善自己的人格。

6．時(shí)時(shí)刻刻保有對(duì)生命的激情，在追求中感悟打拼，努力保持自己不倒的名師地位，用心做事，智慧生活，提升自己的生命質(zhì)量。學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己的和諧生存空間，盡管眼下很難，但我相信自己的力量可以拯救。

7．集大家的智慧來(lái)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，用合力來(lái)保障。

8．上級(jí)部門和學(xué)校的支持，會(huì)加速我的團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

七、研究課題

鑒于眼下的課堂改革，放眼于新的時(shí)代對(duì)人的要求，因此，我把“初中作文訓(xùn)練有效方法探究”做為自己一段時(shí)間的研究課題。

八、發(fā)展需求

1．系統(tǒng)、廣博的專業(yè)知識(shí)，是一個(gè)語(yǔ)文老師必備的，我知道自己現(xiàn)在還是欠缺。

2．科學(xué)、先進(jìn)的教育理論的指引，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的，否則很可能偏離了方向或走了彎路，這也是當(dāng)下急需要補(bǔ)充的重要環(huán)節(jié)。

3．學(xué)校、上級(jí)部門的保障很重要，我只在此山中，需要正確的指引。4．積極陽(yáng)光的心理狀態(tài)，是干好一切的保障，我要不斷修煉自己的內(nèi)心，就從提升德行入手吧。

5．視野的狹隘必將帶來(lái)教育教學(xué)上的局促與不安，希望能經(jīng)常有一些機(jī)會(huì)或聆聽(tīng)或目睹高人的思想與行為，從而達(dá)到提升自己的目的。

張華名師工作室方案

張華 發(fā)表于：2010-11-4

一、工作室名稱：張華初中語(yǔ)文名師工作室

二、工作室負(fù)責(zé)人： 張華，女，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師?，F(xiàn)任通化市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，通化市中心備課組副組長(zhǎng)，通化市教學(xué)能手，吉林省教學(xué)新秀，省級(jí)骨干教師。

三、服務(wù)學(xué)科：初中語(yǔ)文

四、工作室指導(dǎo)思想

通過(guò)成立初中語(yǔ)文學(xué)科研究工作室，開(kāi)展教育教學(xué)的創(chuàng)新研究，發(fā)揮名師，骨干教師傳幫帶的輻射作用，工作室的目標(biāo)任務(wù)是切實(shí)提高教師的教育教學(xué)科研的研究能力，為我市優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)搭建一個(gè)有利的平臺(tái)。為促進(jìn)通化市語(yǔ)文的教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高起到引領(lǐng)作用。

五、工作室組成結(jié)構(gòu)

（一）工作室成員由來(lái)自通化市初中語(yǔ)文教師15人組成，其基本條件如下： 1．本人自愿，熱愛(ài)初中語(yǔ)文教育，有一定的研究水平和專業(yè)技能，且有培養(yǎng)發(fā)展的潛質(zhì)。

2．成員為通化市縣級(jí)以上骨干教師組成。3．組長(zhǎng)一名，成員十三名。

（二）工作室的成員采取自主報(bào)名，主持人選拔的方式，凡參與工作室的成員與工作室主持人簽定意向協(xié)議書(shū)；其日常管理將由主持人負(fù)責(zé)。

（三）為便于學(xué)術(shù)指導(dǎo)和溝通，工作室將聘用一些專家擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)指導(dǎo)，并且與一些優(yōu)秀的工作室建立一定的往來(lái)聯(lián)系，拓寬發(fā)展的平臺(tái)。

六、工作設(shè)想

（一）工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

1．具有較高的專業(yè)文化素養(yǎng)和豐厚的教育學(xué)、心理學(xué)以及初中語(yǔ)文教育教學(xué)的理論底蘊(yùn)。

2．學(xué)員通過(guò)參與工作室研究工作，三年后將具備以下素質(zhì)或能力：具有豐厚的專業(yè)知識(shí)文化素養(yǎng)，高品質(zhì)的教育教學(xué)能力及科研能力，能夠按照教育規(guī)律和初中學(xué)生心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想。趟出適合自己的雙案導(dǎo)學(xué)模式下的教學(xué)新路，能熟練的駕御小組合作的形式實(shí)施教學(xué)。

3．具有較強(qiáng)的教育科研能力，能夠不斷地反思初中語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)課題研究來(lái)提高自身教學(xué)水平。4．為通化市初中語(yǔ)文教育教學(xué)搭建一個(gè)有益的信息平臺(tái)，幫助老師們少經(jīng)坎坷，而找到教學(xué)的捷徑，我們將盡自己所能，為熱愛(ài)初中語(yǔ)文教學(xué)的同行準(zhǔn)備豐富的資料，通過(guò)名師工作室網(wǎng)絡(luò)版塊互通有無(wú)，共同提高。

5．研究出一套行之有效的初中作文教學(xué)的有效策略，是作文教學(xué)走向規(guī)范化。

（二）工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的主要措施。

1．理論學(xué)習(xí)。工作室推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書(shū)計(jì)劃，每年完成一定數(shù)量的讀書(shū)量。

2．信息交流。定期集中或在網(wǎng)上進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，交流讀書(shū)內(nèi)容和讀書(shū)心得。要求每個(gè)成員開(kāi)設(shè)一個(gè)QQ，并以此作為彼此日常聯(lián)絡(luò)的一個(gè)重要平臺(tái)。3．深度會(huì)談。每學(xué)期期討論確定中心議題，通過(guò)授課、研討座談、撰文等方式就教學(xué)的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，形成對(duì)該問(wèn)題系統(tǒng)的研究。定期開(kāi)展 “教育沙龍”，由一位工作室成員設(shè)計(jì)話題，并由該成員主持、主講，同時(shí)，歡迎有興趣的其他老師共同參加，各抒己見(jiàn)，碰撞火花。

4．教學(xué)實(shí)踐。立足于自己的教學(xué)，積極進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐探索。每學(xué)期爭(zhēng)取開(kāi)展一次“名師講堂”，在全市開(kāi)設(shè)探究性的匯報(bào)，公開(kāi)教學(xué)，授課者為工作室成員或工作室聘請(qǐng)的老師。

5．課題研究。工作室確定一個(gè)總課題，每個(gè)成員可以確立子課題，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究。對(duì)工作室成員要求人人都有各自主攻的課題研究方向，同時(shí)也參與其他的課題研究。

6．定期開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，擴(kuò)大名師的輻射作用。

7．總結(jié)提升。養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，認(rèn)真撰寫反思日記和教育教學(xué)論文。定期由工作室向各級(jí)各類專業(yè)學(xué)術(shù)雜志 推薦發(fā)表。

七、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)

“名師工作室”的專門活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)于通化市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，教育局和學(xué)校為工作室設(shè)立專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

張華初中語(yǔ)文名師工作室宗旨

（一）為教師

1.提供教學(xué)所需的理念、方法、試題。

2.打造通化市語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，彰顯各學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師的風(fēng)格及風(fēng)采。

3.為各類語(yǔ)文教學(xué)比賽提供平臺(tái)，加強(qiáng)校與校之間的溝通與交流，開(kāi)創(chuàng)機(jī)會(huì)與其他省市地區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流；

4.為各個(gè)層次的教師提供發(fā)展自身的學(xué)習(xí)、展示機(jī)會(huì)，從而不斷提升語(yǔ)文學(xué)科的整體發(fā)展水。

5.為初中與高中的有效銜接做好鋪墊工作，使大家可以依靠與信賴。

（二）為學(xué)生

1．開(kāi)展各類競(jìng)技的平臺(tái)，充分秀出他們的風(fēng)采。

2．更多的眼光都要投向?qū)W生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

3．使語(yǔ)文教學(xué)更加人性化，讓學(xué)生的身心得到充分的尊重與發(fā)展。

張華初中語(yǔ)文名師工作室制度（草案）

名師工作室引領(lǐng)人職責(zé)：

（1）確定工作室教育教學(xué)專題研究項(xiàng)目及主要研究方式、階段性的研究目標(biāo)、預(yù)期成果及呈現(xiàn)（輻射）方式，負(fù)責(zé)整個(gè)課題分組實(shí)施和協(xié)調(diào)工作，并撰寫相關(guān)的報(bào)告；（2）制訂工作室成員培養(yǎng)考核方案，包括培養(yǎng)（成長(zhǎng)）目標(biāo)、培訓(xùn)形式，研究形式，培訓(xùn)考核等，使工作室所有成員在一個(gè)工作周期內(nèi)都能分別達(dá)到培養(yǎng)（成長(zhǎng)）目標(biāo)；每學(xué)年對(duì)工作室成員專業(yè)化發(fā)展作出評(píng)價(jià)考核，并記入成員個(gè)人專業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)檔案中；

（3）完成學(xué)校安排的教育教學(xué)、教科研等培訓(xùn)任務(wù)；

名師工作室成員職責(zé)

（1）制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，配合工作室引領(lǐng)人共同制訂具體培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）在個(gè)人專業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)檔案中增加學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的內(nèi)容記錄，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)結(jié)果、階段性成長(zhǎng)變化、引領(lǐng)人指導(dǎo)情況及評(píng)語(yǔ)等。

（3）尊重工作室引領(lǐng)人及工作室其他成員，服從有關(guān)工作安排，及時(shí)完成各項(xiàng)研究任務(wù)，協(xié)助工作室引領(lǐng)人開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)并提出合理化建議和方案，使“工作室”能高效運(yùn)行。

（4）工作室成員必須發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)年輕教師，提高教師的整體水平。

1.“工作室”會(huì)議制度

（1）每學(xué)期召開(kāi)一次工作室計(jì)劃會(huì)議，討論本學(xué)期“工作室”計(jì)劃，確定工作室成員的階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。

（2）每學(xué)期召開(kāi)一次“工作室”總結(jié)會(huì)議，安排本學(xué)期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，探討存在的問(wèn)題。

（3）根據(jù)工作室計(jì)劃，每學(xué)期至少安排二次階段性工作情況匯報(bào)會(huì)議，督促檢查課題的實(shí)施情況，解決實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)。

（4）工作室成員每參加一次會(huì)議及活動(dòng)，加5分。

2．“工作室”的培訓(xùn)制度

（1）采用導(dǎo)師培養(yǎng)制度，工作室引領(lǐng)人為工作室其他成員的導(dǎo)師。

（2）工作室引領(lǐng)人為工作室成員制定具體培訓(xùn)計(jì)劃，安排培訓(xùn)進(jìn)程，并與工作室每個(gè)成員簽訂《名教師工作室成員培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》。

（3）工作室成員必須參加帶教培訓(xùn)工作，完成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。（4）對(duì)于不能參加者要予以適當(dāng)?shù)目鄯帧?．“工作室”的考核制度

（1）工作室引領(lǐng)人主要由學(xué)校考核。工作室成員主要由引領(lǐng)人考核，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力等方面考察是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。（2）工作室引領(lǐng)人每學(xué)期至少上公開(kāi)課1節(jié),教師培訓(xùn)講座1次，每學(xué)年聽(tīng)本工作室成員課合計(jì)不少于15節(jié)。（3）工作室成員每人每學(xué)年至少上公開(kāi)課2節(jié)；每學(xué)年在市級(jí)以上刊物至少發(fā)表論文1篇；每學(xué)期至少撰寫1篇教學(xué)心得、分析1個(gè)教學(xué)案例、學(xué)習(xí)1本教育教學(xué)論著，三年內(nèi)必須協(xié)助引領(lǐng)人完成市級(jí)的研究課題一個(gè)。

（4）每上一節(jié)公開(kāi)課加3分，發(fā)表一篇文章，自創(chuàng)加1分，轉(zhuǎn)載加0.5分。4．“工作室”的檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，并由工作室兼管。

（2）工作室成員的計(jì)劃、總結(jié)、聽(tīng)課、評(píng)課記錄、公開(kāi)課、展示課、教案等材料及時(shí)收集、歸檔、存檔，為個(gè)人的成長(zhǎng)和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

張華初中語(yǔ)文名師工作室2011--2014年工作計(jì)劃

一、工作目標(biāo)：

本工作室將圍繞成就學(xué)者型教師，打造一批語(yǔ)文骨干教師，引領(lǐng)全市的語(yǔ)文教學(xué)方向?yàn)楣ぷ髂繕?biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)全市初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革為先導(dǎo)的方針，堅(jiān)持刻苦鉆研業(yè)務(wù)與發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、指導(dǎo)和輻射作用緊密結(jié)合的原則，以網(wǎng)絡(luò)及活動(dòng)為主要載體開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，改變教師學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使本名師工作室真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)我市初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我市教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量均衡發(fā)展的目標(biāo)。

二、工作原則：

1.堅(jiān)持在教育局領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院的組織管理和指導(dǎo)下，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。2.堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為本。始終把培養(yǎng)和引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展作為工作室工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)，做到工作室的發(fā)展為了全市教師、依靠全市教師，實(shí)現(xiàn)教研成果與全市教師共享，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

3.堅(jiān)持在新課程改革中發(fā)展自己。切實(shí)抓好工作室各成員的自身發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課程的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。堅(jiān)持教學(xué)研究。探索教育教學(xué)的改革方向，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，探索課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)交流研討活動(dòng)，提高新課程課堂教學(xué)的駕馭能力。4.堅(jiān)持考核評(píng)估。加強(qiáng)工作室日常活動(dòng)的制度建設(shè)管理，增強(qiáng)工作室工作的服務(wù)意識(shí)，建立健全充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放的工作室工作機(jī)制，使工作室的活動(dòng)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

三、主要工作：

1.研究探討初中語(yǔ)文教學(xué)雙案導(dǎo)學(xué)的課堂模式，參與指導(dǎo)初中語(yǔ)文課堂的改革與實(shí)施。

2.研究初中語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，做好與高中的銜接工作。3.研究探討初中語(yǔ)文課堂小組合作與自主學(xué)習(xí)的有效方法。4.培養(yǎng)工作室新成員，引領(lǐng)一批優(yōu)秀教師參加教育科研工作。

5.開(kāi)辟、管理通化市初中語(yǔ)文名師工作室網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。6.定期上傳研究成果和資料，供全市老師共享。

7.打造品牌團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展各項(xiàng)引領(lǐng)活動(dòng)，擴(kuò)大名師的輻射作用。8.探索出一套行之有效的初中作文教學(xué)的有效策略。

四、具體措施：

1．工作室的日?；顒?dòng)與管理工作

（1）學(xué)習(xí)名師工作室各項(xiàng)章程，明確工作目標(biāo)方案步驟，明確自己的分工。（2）認(rèn)真制定工作室成員三年計(jì)劃和學(xué)年（或?qū)W期）計(jì)劃，定期舉行工作室成員例會(huì)，檢查落實(shí)工作進(jìn)度和要求，做好工作的總結(jié)并推廣研究成果。（3）工作室成員教研活動(dòng)做到“四落實(shí)”（時(shí)間、地點(diǎn)、成員、內(nèi)容），根據(jù)教研活動(dòng)落實(shí)情況對(duì)各工作室成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和全面考核。在工作室運(yùn)行期間將采取切實(shí)可行的辦法，提高工作的實(shí)效性。

①每月都要讀一本好書(shū)，并且組織交流讀書(shū)體會(huì)。

②每位成員每學(xué)期都要完成一節(jié)匯報(bào)課，展示工作室的研究成果。③每位成員每年至少開(kāi)展一次全市公開(kāi)課，并做好評(píng)議。

④每年工作室要出教師或聘請(qǐng)資深教師給全市的老師做報(bào)告。⑤每位成員在每月都要撰寫文章，每學(xué)期要撰寫一篇學(xué)科論文。2．開(kāi)展初中語(yǔ)文新課程實(shí)施中的有關(guān)教學(xué)課題研究

工作室成員要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，多深入課堂教學(xué)第一線，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)觀摩活動(dòng)，在參與教改指導(dǎo)活動(dòng)中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累材料，并在此基礎(chǔ)上，每個(gè)工作室成員要結(jié)合自己教學(xué)工作和自身特長(zhǎng)確立本人的研究方向和具體課題。

3．配合初中語(yǔ)文新課程的實(shí)施，開(kāi)展語(yǔ)文新課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

整合語(yǔ)文新課程教材資源、教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)資源、語(yǔ)文新課程教學(xué)資源等的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)工作室網(wǎng)頁(yè)，提供資源共享的平臺(tái)，推進(jìn)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用。4．積極承當(dāng)新教師培訓(xùn)任務(wù)，做好名師工作室的成員成長(zhǎng)工作。

要求工作室成員根據(jù)實(shí)際情況在本學(xué)期開(kāi)始與工作室主持人簽訂協(xié)議，做出培養(yǎng)培訓(xùn)的具體計(jì)劃。做好名師工作室的成員成長(zhǎng)，并邀請(qǐng)優(yōu)秀教師、同學(xué)科的工作室加盟，壯大名師工作室隊(duì)伍，真正發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、指導(dǎo)和輻射作用。

張華初中語(yǔ)文名師工作室

2010-11-

4溫州市柯長(zhǎng)瑜幼教名師工作室方案

一、工作室的定位目標(biāo)

依據(jù)《溫州市教育局關(guān)于設(shè)立名師工作室的通知》要求，結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，將本工作室定位為：前瞻性和應(yīng)用性結(jié)合，立足實(shí)際，破解疑難，探索規(guī)律，共同發(fā)展。具體目標(biāo)為：力求在一個(gè)工作周期內(nèi)，使工作室成員在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經(jīng)驗(yàn)；與此同時(shí)，讓工作室成員在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮示范輻射和帶頭作用，形成名優(yōu)師群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

二、工作室的操作內(nèi)涵

通過(guò)有計(jì)劃的專業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)每位工作室成員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展理念，在思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面進(jìn)一步得以整體提升，使之成為學(xué)前教育高檔次的骨干教師。

（一）研究?jī)?nèi)容：

通過(guò)研究平臺(tái)的激勵(lì)，營(yíng)造氛圍，全力促進(jìn)每位工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)。其研究?jī)?nèi)容為：

專業(yè)水平和能力不斷提升、發(fā)展：務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自己具備把知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為可傳遞的教育水平和育人的專業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)及幼兒發(fā)展的要求。知識(shí)架構(gòu)不斷調(diào)整：與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整知識(shí)架構(gòu)，提高文化水準(zhǔn)和專業(yè)能力，以滿足不同幼兒的求知欲。

職業(yè)道德不斷修煉：培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)的使命感，培養(yǎng)言傳身教、平等對(duì)話的人格魅力等。

（二）方式方法：

研究的方法，要體現(xiàn)“目標(biāo)定位——適時(shí)分解——合理規(guī)劃——分享成功”的邏輯軌跡。具體方式方法是：

個(gè)別指導(dǎo)：針對(duì)工作室成員個(gè)體的不同情況開(kāi)展具體的指導(dǎo)。案例分析：立足教學(xué)實(shí)踐，從典型案例入手。

專題講座：針對(duì)工作室成員在課題研究活動(dòng)中急需解決的共同問(wèn)題聘請(qǐng)專家講課。小組沙龍：分組選擇一個(gè)研究點(diǎn)，同伴互助，各個(gè)擊破，分享交流。

參與式研討：圍繞主題，現(xiàn)場(chǎng)研討，輪流主持，幫助大家歸納、聚焦、提煉和擴(kuò)展、延伸、遷移。

相互觀摩：將工作室成員達(dá)成一致認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐、觀摩，學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。同時(shí)，提煉和吸納先進(jìn)的教育理念、教育方法。

展示交流：將各研究成果通過(guò)各種途徑進(jìn)行交流展示。

（三）主要措施

1．開(kāi)展專家引領(lǐng)與培訓(xùn)實(shí)踐。

專家引領(lǐng)：為工作室各成員的專業(yè)成長(zhǎng)指引正確的發(fā)展方向，開(kāi)展與教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)話、案例評(píng)析，適時(shí)指導(dǎo)工作室各成員的具體操作實(shí)踐等。

培訓(xùn)實(shí)踐：開(kāi)展基于工作室成員個(gè)性特點(diǎn)的有針對(duì)性的培訓(xùn)，不限于知識(shí)層面的提高和技能層面的訓(xùn)練，更重要的是致力于引領(lǐng)開(kāi)展教師職業(yè)層面的實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)工作崗位的實(shí)際需要，制定教師發(fā)展規(guī)劃，要求確立目標(biāo)——分解實(shí)施——監(jiān)督檢查——共同商討——不斷進(jìn)步。

2．制定方案，務(wù)求工作室成員及其所指導(dǎo)的教師得以共同成長(zhǎng)。3．監(jiān)督反饋，工作室主持人及時(shí)指導(dǎo)方案的實(shí)施。

4．評(píng)審提高，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和專家的鑒定，調(diào)整完善工作室工作。

（四）預(yù)期成果

每位工作室成員具有積極的心態(tài)：敬業(yè)、奉獻(xiàn)、熱情、寬容、創(chuàng)新、求實(shí)。每位工作室成員具備積極工作的教學(xué)實(shí)力：充滿信心地走進(jìn)課堂、面帶微笑地走近孩子；教育教學(xué)工作游刃有余、熟練應(yīng)對(duì)；面對(duì)突發(fā)事件處變不驚、積極化解。研究成果的呈現(xiàn)方式：有培訓(xùn)教案集、教師發(fā)展規(guī)劃、論文匯集、公開(kāi)示范課、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、論壇、專著、觀摩考察等形式，在全市范圍內(nèi)介紹、推廣。

（五）保障條件 政策支持：市、區(qū)教育局給予政策傾斜，幼兒園給予全力支持，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，保障實(shí)施。

執(zhí)行有效：嚴(yán)格按照工作室方案逐步實(shí)施，監(jiān)督反饋，及時(shí)調(diào)整，確保實(shí)效。經(jīng)費(fèi)保障：合理安排使用市教育局下?lián)艿膯?dòng)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?，經(jīng)費(fèi)主要用于培訓(xùn)、課題研究、鑒定評(píng)價(jià)、外出學(xué)習(xí)、購(gòu)買資料、成果獎(jiǎng)勵(lì)及推廣等方面。采取激勵(lì)措施，確保工作室正常工作的開(kāi)展，提高每位成員的工作積極性，要為其實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值提供保障。

制度保障：有工作室成員發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人成長(zhǎng)檔案，有完備的學(xué)習(xí)活動(dòng)制度、課題管理制度、經(jīng)費(fèi)使用制度、總結(jié)交流制度和考核獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

（六）規(guī)章制度 1.學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）每位工作室成員每學(xué)期必須深入研讀1本教育專著，學(xué)習(xí)有重要啟發(fā)意義的研究論文不少于10篇，并在學(xué)習(xí)研討中能夠理論聯(lián)系實(shí)際的陳述，體現(xiàn)學(xué)中用、用中學(xué)。

（2）工作室成員每學(xué)年參加不少于40課時(shí)的各類培訓(xùn)，其中一次是溫州市級(jí)以上專家培訓(xùn)講座，工作室主持人聽(tīng)成員的課不少于20節(jié)。

（3）建立工作室成員個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)，要求內(nèi)容完善，過(guò)程清晰，體現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程。2.課題管理

（1）根據(jù)課題研究方案，在每一階段制訂具體的研究實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)作出階段小結(jié)。（2）課題必須做到有方案、有措施、有活動(dòng)記錄、有階段小結(jié)、有結(jié)果分析。（3）圍繞工作室主課題所確立的子課題，要做到科學(xué)、規(guī)范、有新意，能夠帶動(dòng)更多的青年教師進(jìn)行扎實(shí)有效的課題研究。（4）在一個(gè)工作周期內(nèi)，工作室有市級(jí)及以上研究課題，并通過(guò)鑒定；成員在課題研究中均要承擔(dān)相應(yīng)工作，有研究過(guò)程及成果；研究課題按計(jì)劃進(jìn)行，研究成果逐步顯現(xiàn)。

（5）建立課題分享制度，對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行分析。3.總結(jié)交流

（1）每學(xué)期召開(kāi)一次工作室計(jì)劃會(huì)議，討論本學(xué)期工作室計(jì)劃，確定工作室的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。工作室每學(xué)年舉行一次工作室成果交流會(huì)。

（2）主持人每學(xué)期做一次市、區(qū)（縣）級(jí)以上專題講座，工作室成員要在主持人的指導(dǎo)下，每人每學(xué)期承擔(dān)一次園級(jí)以上的專題講座，每學(xué)年上一節(jié)市、區(qū)（縣）級(jí)以上的公開(kāi)課。

（3）每位工作室成員在工作室工作周期內(nèi)在市級(jí)及以上刊物至少發(fā)表論文10篇，其中主持人在省級(jí)及以上刊物發(fā)表論文不少于2篇；尊重工作室各成員和集體研究成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不得擅自發(fā)表共同研究的成果。4.考核獎(jiǎng)勵(lì)

（1）工作室每學(xué)年評(píng)選一次優(yōu)秀工作室成員，2年評(píng)選一次優(yōu)秀課題、最佳成果。（2）對(duì)發(fā)表在市級(jí)以上報(bào)刊的論文和獲獎(jiǎng)成果按有關(guān)規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）工作室成員未能通過(guò)考核即按教育局要求進(jìn)行調(diào)整；成員申請(qǐng)退出工作室，需事先提出并經(jīng)主持人報(bào)請(qǐng)名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批同意。

（4）每學(xué)年結(jié)束，工作室主持人對(duì)工作室成員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)情況進(jìn)行考核，并針對(duì)每位成員的實(shí)際完成情況作出等級(jí)評(píng)價(jià)和建議，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第四篇：名師成長(zhǎng)規(guī)律

名師成長(zhǎng)規(guī)律

黃科芬

一、教師的幾個(gè)層次與境界 1 ．教師的含義

關(guān)于教師的含義，在古代，以韓愈在《師說(shuō)》中的表述為代表，即 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。

在近現(xiàn)代 , 教師特指專門學(xué)科的講授者，而前蘇聯(lián)的加里寧認(rèn)為，教師就是有威望的、明智的、對(duì)人們有巨大影響的人。

針對(duì)教師的這些刻畫(huà)和描述，都能在一定程度上反映教師的職業(yè)內(nèi)涵。2 ．教師的專業(yè)特點(diǎn)

一般地，教師的工作具有如下特點(diǎn)：

教師的工作完全是為了學(xué)生，教師的工作需要專業(yè)知識(shí)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)判斷，教師必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)、嚴(yán)格的資格考核，教師的工作需要有充裕的專業(yè)自主空間，教師的工作必須有足夠的監(jiān)察與紀(jì)律，教師的社會(huì)地位在于教師的不斷學(xué)習(xí)。．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

首先是復(fù)雜性，即教師勞動(dòng)的目的和任務(wù)，與教師勞動(dòng)的對(duì)象-學(xué)生，是復(fù)雜的，勞動(dòng)方式和影響因素也是復(fù)雜的。

其次是創(chuàng)造性，具體先在：需要對(duì)不同對(duì)象的因材施教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理，對(duì)教學(xué)原則和方法的遵循與運(yùn)用。

（1）經(jīng)師 —— 韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。經(jīng)師是指教師就像傳道士一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一位學(xué)生，做一位不誤人子弟的合格教師。（對(duì)教師最起碼的要求）

（2）能師——具有教育智慧的專家型、研究型教師，有深厚的專業(yè)功底、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，出色的教學(xué)效果，對(duì)教育教學(xué)有高水平的研究成果。

（3）人師——教師人格修養(yǎng)的最高境界，是對(duì)教師的最高要求。人師以自身獨(dú)特、高尚的人格魅力去塑造學(xué)生人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化、終生受益的影響和感化。該境界是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。．教師的幾個(gè)層次

有學(xué)者認(rèn)為，教師分為若干個(gè)層次：大教師，好教師，教書(shū)匠，以教謀生者，與因教誤人者。這是有道理的。

而名師就是介于大教師與好教師之間的一個(gè)特殊群體。8 ．優(yōu)秀教師的幾個(gè)特質(zhì)

首先是經(jīng)師與人師。所謂經(jīng)師易得，人師難求。即標(biāo)示了兩種教學(xué)境界的明顯區(qū)別。

其次，他（她）能夠教人以道義，包括理想之道義，信念之道義，思想之道義，修養(yǎng)之道義，生活之道義。

而名師的責(zé)任在于，他是歷史文化的傳播者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，學(xué)生心理保健醫(yī)生，教育事業(yè)的畢生追求者，和人類靈魂的工程師。．名師是人師與經(jīng)師的良好結(jié)合

我國(guó)東晉時(shí)期的學(xué)者袁宏在《后漢紀(jì)》中說(shuō)，“經(jīng)師易遇、人師難遭”。，而《資治通鑒》指出，“經(jīng)師，謂專門名家，教授有師法者；人師，謂謹(jǐn)身修行，足以范俗者”。

人師近乎精神領(lǐng)袖，必須是身正、品正、行正、德正。而經(jīng)師近乎學(xué)術(shù)導(dǎo)游，必須是學(xué)深、學(xué)高、學(xué)精、學(xué)通。4 ．名師是有層次的

一個(gè)“經(jīng)師”是可以成為名師的，但是，我們認(rèn)為，名師不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”，再成長(zhǎng)為“大師”。．名師是有境界的

崇高師德是名師的基本條件，德能并重是稍高的要求，名師還應(yīng)有教育智慧，進(jìn)而走向師魂之境界。師德、師能、師智、師魂，是名師走向成長(zhǎng)的四個(gè)臺(tái)階。

總之，名師是經(jīng)師、能師、人師的融合體。6 ．名師與名校相互依存

名師發(fā)展學(xué)校。名校之所以為名校，其中很重要的一條就是名師云集，而名師就是本學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)前衛(wèi)。一批名師的成長(zhǎng)，可以影響和帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。名師是一所學(xué)校發(fā)展的支撐，名師效應(yīng)也是一所學(xué)校的效應(yīng)。

名校造就名師。在名校里，由于優(yōu)良傳統(tǒng)，由于學(xué)校文化，由于成才機(jī)制等等，有利于名師的成長(zhǎng)。名校往往會(huì)為教師的發(fā)展提供寬松的平臺(tái)，為教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)自由的環(huán)境，成為名師成長(zhǎng)的搖籃。

三、教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律 ．教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化

教師的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的譜系，伴隨著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化，特別是實(shí)踐智慧的提高，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地發(fā)生著變化。

教師的專業(yè)知識(shí)基本分為三大類，即：

原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，教育教學(xué)的一般知識(shí)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）

策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）

初職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主，包括學(xué)科的原理、規(guī)劃，還有一般教學(xué)法的知識(shí)，我們稱這種可以言傳、可以用文字表達(dá)的知識(shí)為明確知識(shí)（書(shū)本知識(shí)）。

經(jīng)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累案例知識(shí)，主要是學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。

專家教師則還具備豐富的策略知識(shí)，也就是運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理于特殊案例的策略，其核心是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思。

案例知識(shí)和策略知識(shí)很大部分是教師的親身體驗(yàn)，我們稱這種不能言傳的、不能系統(tǒng)表達(dá)的知識(shí)為默會(huì)知識(shí)，人類的默會(huì)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于明確知識(shí)。

我們可以清楚地看到，教師專業(yè)成長(zhǎng)階段越高，默會(huì)知識(shí)占的比例就越大。這種能力除了要有堅(jiān)實(shí)的明確知識(shí)作為基礎(chǔ)外，最主要的是須具有豐富的案例知識(shí)和策略知識(shí)。這種知識(shí)只能產(chǎn)生于處理不確定性和不可預(yù)測(cè)的教學(xué)情境進(jìn)程本身，特別來(lái)自”行動(dòng)中的反思”。這對(duì)個(gè)人而言是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的過(guò)程。

因而，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力源。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到提練和升華，才可生成強(qiáng)大的理性力量，才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。．好教師與一般教師的對(duì)比研究 世紀(jì) 70 年代初，庫(kù)密斯安曾經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。他發(fā)現(xiàn)，從如下幾個(gè)方面很難區(qū)分好教師與一般教師：

? 教師應(yīng)該能夠有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)展工作； ? 教師應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)結(jié)論； ? 所教學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)成績(jī)； ? 教師應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)可。他的研究結(jié)論表明：

（1）優(yōu)秀教師的成功，首先取決于教師的專業(yè)知識(shí)，取決于他們所受的關(guān)于普通教育的教與學(xué)知識(shí)與心理學(xué)知識(shí)；

（2）優(yōu)秀教師的組織性活動(dòng)主要表現(xiàn)在，教師能組織班級(jí)學(xué)生相互幫助，合理安排教學(xué)時(shí)間的分配與安排；同時(shí)，組織家長(zhǎng)共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)；

（3）優(yōu)秀教師成功的交往性活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)在，教師敬業(yè)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)熱情，善解人意，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，嚴(yán)格把握學(xué)生提出的要求的界線，尊重個(gè)性差異，能表現(xiàn)自己的幽默和自然本性。．特級(jí)教師學(xué)習(xí)過(guò)程與成長(zhǎng)軌跡——教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1）特級(jí)教師的學(xué)習(xí)過(guò)程

大量實(shí)踐（特別是特級(jí)教師的個(gè)案）表明，特級(jí)教師的學(xué)習(xí)普遍具有如下共性規(guī)律：

按照原有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)設(shè)計(jì)教案：

→反思，特別是對(duì)照理論，吸取集體智慧； →按照新的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教案； →對(duì)照實(shí)踐結(jié)果再次反思； →按照學(xué)生行為調(diào)整教案。（2）特級(jí)教師的成長(zhǎng)軌跡

大量實(shí)踐（特別是特級(jí)教師的個(gè)案）表明，特級(jí)教師的成長(zhǎng)軌跡，具有如下共性規(guī)律：

日常工作→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→思考，解惑，知不足→學(xué)習(xí)→試驗(yàn)→總結(jié)→在日常工作發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

事實(shí)上，特級(jí)教師、名師都是實(shí)踐出身。（3）優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素 ? 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu) ? 強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和專業(yè)意識(shí)； ? 同伴互助； ? 專業(yè)引領(lǐng)；

? 反思的意識(shí)、能力、時(shí)間、空間。

因而，名師應(yīng)該是：明白之師，明辨之師，明天之師。名師的產(chǎn)生，經(jīng)個(gè)人努力奮斗，逐漸被大家所認(rèn)可，教育行政部門評(píng)選、培養(yǎng)認(rèn)定。正如上海學(xué)者顧泠沅教授所言：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的”。

總之，名師的成長(zhǎng)、成功在很大程度上決定于本人的天賦和努力，但也離不開(kāi)校長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、指導(dǎo)，同事的關(guān)心、幫助，專家的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，上級(jí)教育行政部門的重用、扶植。

第五篇：教師的追求與名師的成長(zhǎng)

與 時(shí) 俱 進(jìn) 重 塑 自 我

----聽(tīng)成尚榮先生《教師的追求和名師的成長(zhǎng)》講座有感

從加拿大回國(guó)之前，我抽了一天時(shí)間把自己一個(gè)人關(guān)在宿舍，認(rèn)真聆聽(tīng)了國(guó)家督學(xué)成尚榮先生有關(guān)《教師的追求和名師的成長(zhǎng)》的講座。成先生的講座一次又一次地讓我心潮涌動(dòng)、心靈震撼。他并沒(méi)有具體地剖析教育教學(xué)，而更多的是思想的啟迪、理念的引領(lǐng)和智慧的點(diǎn)撥。我想有朝一日若能成長(zhǎng)為名師，那么成尚榮先生一定就是那位促進(jìn)我心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，成先生的講座和此次的在加國(guó)培訓(xùn)經(jīng)歷一定就是促進(jìn)我專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件，當(dāng)然關(guān)鍵因素在于我自己，在于自己持續(xù)不斷的努力，在于自己不斷創(chuàng)新的工作?，F(xiàn)將內(nèi)心的深刻思考總結(jié)如下：

一、重新審視自我，力做一名道德教師

成所長(zhǎng)在講座中提到身為名師，文章、專業(yè)固然要好，但更重要的是道德品質(zhì)，他首先應(yīng)該是一名道德教師。何為道德教師？即以道德的方式將最有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生，而道德的方式主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生足夠的尊重上。我們只有更多地尊重學(xué)生，才能更加嚴(yán)格地要求學(xué)生，學(xué)生也才能更加積極主動(dòng)地接受我們?，F(xiàn)如今，中國(guó)處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速騰飛的階段，但試想我們的社會(huì)責(zé)任感、我們的道德感跟上時(shí)代步伐了嗎？三鹿奶粉事件、南京徐寶寶事件等等的屢屢發(fā)生，充分顯示出人們精神世界的嚴(yán)重扭曲，職業(yè)責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感的嚴(yán)重缺失，我們可能真的

我什么方法都能了解那么一些，都能用那么一些，可提到“風(fēng)格”一詞，我心中仍很猶豫，究竟自己的教學(xué)風(fēng)格是什么，心中沒(méi)有定數(shù)，總感覺(jué)自己被現(xiàn)行的教學(xué)法捆住了手腳，也時(shí)常會(huì)抱怨自己滿腦子的想法得不到施展。去年參與了學(xué)校形象化教學(xué)風(fēng)格的課題研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)研討課，凡是聽(tīng)過(guò)課的領(lǐng)導(dǎo)和同事都很贊許我的教學(xué)方式，他們覺(jué)得教師就該激情無(wú)限、能量無(wú)限，并用這種積極的情緒感染學(xué)生，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)課堂就該如此生動(dòng)活潑、趣味橫生，讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。領(lǐng)導(dǎo)的一席話深深點(diǎn)醒了我，一直以來(lái)我在苦苦研究著各種教學(xué)法，苦苦追尋著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我為什么一定要把自己局限在流行的教學(xué)法上呢？為什么不能集所有教學(xué)法于一體為我所用呢？該靜坐反思了，不能再以忙碌為借口，否則將永遠(yuǎn)停滯不前，離名師之路愈來(lái)愈遠(yuǎn)。人生之謎底不在于現(xiàn)在你是誰(shuí)，而在于將來(lái)你能成為什么樣的人。為了這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和變數(shù)的未來(lái)，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要每天擠些時(shí)間，哪怕就幾分鐘給自己反思教學(xué)、總結(jié)教學(xué)得失，充分發(fā)揮一己之長(zhǎng)，并不斷實(shí)踐、融各家成功經(jīng)驗(yàn)于一體，爭(zhēng)創(chuàng)出自己的教學(xué)特色，創(chuàng)出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)出真正屬于自己的那一片天空。

三、廣泛閱讀書(shū)籍，力求拓寬知識(shí)視野

教育家錢偉長(zhǎng)在一次采訪中當(dāng)記者問(wèn)及其專業(yè)時(shí)，他回答說(shuō)：“我沒(méi)有專業(yè)，若有即服從祖國(guó)需要?！逼鋵?shí)他物理很精通，專業(yè)技能很強(qiáng)，只是他的境界很高，視野很寬。我們雖身為英語(yǔ)老師，但也絕不能只拘泥于英語(yǔ)學(xué)科，我們要跳出英語(yǔ)看英語(yǔ)，博覽群書(shū)，博采眾家所長(zhǎng)，開(kāi)闊自己的視野，多看、多聽(tīng)、多思、多練，這樣才能更好地提高自己的英