第一篇：“告訴你”作文審題指導(dǎo)

“告訴你”作文審題指導(dǎo)

文題：“告訴你”是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話，這句話引發(fā)了你哪些思考？請(qǐng)自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

一、審題

這是一個(gè)看似“簡(jiǎn)單”，其實(shí)內(nèi)含豐富的短語(yǔ)，應(yīng)圍繞“告訴你”三個(gè)字思考，必須是“我們聽(tīng)到”的，而不是“你告訴別人”的?！案嬖V你”可能是“命令訓(xùn)導(dǎo)式”，也可能是“交流暢談式”，也可能是“循循善誘式”。必須進(jìn)行多角度思維，可褒、可貶，亦可辯證分析。寫(xiě)作角度可以涉及方式、心態(tài)、情感等。

寫(xiě)作難點(diǎn)在于：①不能“化大為小”，只是泛論教育等；②關(guān)注現(xiàn)實(shí)不夠，觀點(diǎn)缺乏論據(jù)作證，或者與論點(diǎn)關(guān)系不夠緊密；③容易出現(xiàn)“新題套舊作”現(xiàn)象，論述缺乏新意；④未能比較緊密地“告訴你”這句話，而是較多地闡發(fā)“告訴你”的內(nèi)容；⑤僅以“告訴你”為標(biāo)題，缺乏擬寫(xiě)標(biāo)題的意識(shí)和能力。

二、評(píng)分

1．基本原則

①曲解、誤解“告訴你”的意思，牽強(qiáng)附會(huì)，且思想平庸、語(yǔ)言蒼白的文章，原則上都要在及格線以下賦分。②大量闡釋“告訴你”的內(nèi)容，一律三類(lèi)卷（含三類(lèi)卷）以下賦分；③文體不規(guī)范，一律四類(lèi)卷（含四類(lèi)卷）以下賦分。

2．賦分等級(jí)說(shuō)明

①能緊扣“告訴你”這句話，從情感、態(tài)度、方式等方面來(lái)寫(xiě)，并作個(gè)性化的解讀，認(rèn)識(shí)獨(dú)到、深刻，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一且分析透徹，論證有層次感，語(yǔ)言表達(dá)富有邏輯性；或者能從一個(gè)獨(dú)特的角度切入，進(jìn)行層層深入的分析論證，語(yǔ)言智慧、幽默、犀利，標(biāo)題能吸引人，可視為一類(lèi)卷賦分，特別優(yōu)秀的可至滿(mǎn)分。

②能扣住“告訴你”這句話本身，提出有意義的中心觀點(diǎn)，并能扣住中心論點(diǎn)展開(kāi)論證，舉例恰當(dāng)，論據(jù)分析能扣上論點(diǎn)，綜合運(yùn)用論證方法，層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，概括能力強(qiáng)，標(biāo)題恰當(dāng)，可視為二類(lèi)卷賦分。

③能從不同角度解讀“告訴你”這句話，形成幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)或其中某一個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行分析和論證，寫(xiě)成常規(guī)式的議論文，但較多地闡釋“告訴你”的內(nèi)容，可視為三類(lèi)卷賦分。

④議論文寫(xiě)作的基本能力明顯欠缺。如觀點(diǎn)與論據(jù)缺乏內(nèi)在聯(lián)系，只列舉而不作分析；雖是規(guī)范的議論文，但觀點(diǎn)屬于大話、套話，或者論據(jù)材料陳舊老套等?？梢暈樗念?lèi)卷賦分。

⑤形式上是一篇關(guān)于“告訴你”的議論文，但或者沒(méi)有自己的中心觀點(diǎn)，或者觀點(diǎn)閃爍不明，或者觀點(diǎn)和“告訴你”沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，或者缺少論證，或者文不對(duì)題等，可視為五類(lèi)卷賦分。

⑥認(rèn)識(shí)淺薄、思想平庸、語(yǔ)言貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、隨意組合不成章法，可視為六類(lèi)卷賦分。

[附]作文樣卷：

“告訴你”很傷人

“告訴你”，此話一出，孩子就在家長(zhǎng)面前低下了頭，聽(tīng)候家長(zhǎng)的訓(xùn)斥；學(xué)生就在老師面前地下了頭，準(zhǔn)備做筆記；員工就在老板面前低下了頭，聽(tīng)候安排。

在我看來(lái)，“告訴你”三個(gè)字透露著強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)氣，此話一出，雙方就不可能平等地對(duì)話了，不是一方占據(jù)壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)，能夠單方面控制另一方，就是雙方開(kāi)始針?shù)h相對(duì)，溫度不斷上升，火藥味越來(lái)越濃，甚至一言不和大打出手。卻是絕對(duì)不會(huì)再有平等、和諧的談話氣氛了。

傳統(tǒng)文化中的儒家思想講究“和而不同”，兩個(gè)意見(jiàn)不一的人往往能成為好朋友，坐下來(lái)心平氣和談?wù)搶W(xué)術(shù)問(wèn)題。而現(xiàn)在對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題的談?wù)摼筒皇沁@么和諧了，往往是雙方高聲爭(zhēng)吵，互相拆臺(tái)，好勇斗狠的話屢見(jiàn)不鮮，“告訴你”這三個(gè)字出現(xiàn)的頻率更是高得嚇人。

說(shuō)到學(xué)術(shù)研討，蔣方舟這個(gè)名字可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，而使他這么出名的很大原因就是中國(guó)的 1

學(xué)術(shù)制度。中國(guó)的學(xué)術(shù)界有一個(gè)潛規(guī)則，誰(shuí)的學(xué)位更高，誰(shuí)的身份更高，誰(shuí)的嗓門(mén)就更大，這就使很多人絞盡腦汁地造假，從而成就了打假英雄——蔣方舟。

很顯然，一個(gè)掌握真理的高中老師和一個(gè)科學(xué)院院士是無(wú)法在一起平等的討論問(wèn)題的，因?yàn)樵菏繒?huì)更多地使用“告訴你”三個(gè)字，從而說(shuō)明他的都是道理，與他“告訴你”的內(nèi)容相對(duì)立的則是謬誤。這就使人們的思想被大大地局限了，學(xué)術(shù)也不能得到健康地發(fā)展。

同樣的，老師與學(xué)生對(duì)話中也常用到“告訴你”三個(gè)字，而拒絕學(xué)生的那些在老師眼中荒謬的問(wèn)題。殊不知，這樣會(huì)使學(xué)生僅僅成為一個(gè)承載知識(shí)的容器，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為簡(jiǎn)單的應(yīng)試機(jī)器。

“告訴你”在人際交往中也可能為你帶來(lái)麻煩。“告訴你”，此話一出，在別人眼里也許你就成了女強(qiáng)人，成了大男子主義，成了脾氣暴躁的人，而對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。如果能把“告訴你”轉(zhuǎn)變成“你覺(jué)得怎樣”，也許在別人眼中你就變成了一個(gè)和善、平易近人的人。這樣的細(xì)節(jié)也許并不會(huì)立即改變什么，但對(duì)個(gè)人的影響無(wú)疑是深遠(yuǎn)持久的，況且轉(zhuǎn)變起來(lái)也不困難，何樂(lè)而不為？

在日常生活和學(xué)習(xí)中，少用一些“告訴你”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你周?chē)沫h(huán)境和諧了不少。

（本文判為一類(lèi)卷）

告訴你

人仿佛都有這樣的劣根性：汲汲于他人的隱私，窺探藏在暗處的隱事，并在大多數(shù)時(shí)候，一旦窺得，便會(huì)毫不顧忌地大嘴巴：“告訴你，告訴你……”于是，我們發(fā)現(xiàn)，往往越該秘而不宣的東西越容易引來(lái)諸多蜚聲，越該避而不談的事情越有流言私傳，人們禁不住好奇心，管不住大嘴巴，在一句句“告訴你”中得到了分享八卦的滿(mǎn)足，卻不知給多少當(dāng)事人帶來(lái)了多大的困擾。

大多數(shù)時(shí)候，語(yǔ)言瑣碎而平淡，是樸素生活里一處讓人心情安逸的所在，但有的時(shí)候，語(yǔ)言卻能化作一把利劍，傷人于無(wú)形，我們道著的一句句“告訴你”，傳播的不僅僅有喜悅、歡笑、幸福、樂(lè)事，也有悲傷、痛楚、無(wú)奈、彷徨，更有他人不愿啟齒的難堪與私密，而最后一種，很有可能刺中別人內(nèi)心那根最脆弱的弦，帶給別人一生的傷害與痛苦，而我們卻不自知。

新聞報(bào)道里不知有多少，迷途少年本可回頭，卻在一句句流言蜚語(yǔ)中踏上了不歸路。本是幸福的一戶(hù)人家，卻在別人暗暗傳播的小道消息中，夫妻猜忌，家庭破碎……在如此之多的事件中，有多少最初只是由人們一句管不住的“告訴你”引起的！

這讓我不禁想起了大文豪蕭伯納，曾有一日，蕭伯納在路上偶遇朋友，朋友就問(wèn)他關(guān)于另一個(gè)人的私事，蕭伯納怎么也不肯回答，后來(lái)禁不住這位朋友的軟磨硬泡，蕭伯納就問(wèn)對(duì)方：“你能保守秘密嗎？”對(duì)方答能，于是蕭伯納說(shuō)：“那我也能保守秘密?！鄙钪械脑S多事情，我們可以和朋友暢所欲言，無(wú)話不談，但相對(duì)的，是否也有一些事情，我們應(yīng)讓它爛在心底，永遠(yuǎn)不浮在面上？在我們?nèi)滩蛔⒖谡f(shuō)“告訴你”之前，我們是否應(yīng)掂量掂量，哪些話可說(shuō)，哪些話不可說(shuō)；是否應(yīng)先反省一下自己有無(wú)用語(yǔ)言傷人于無(wú)形？蕭伯納保守秘密的舉動(dòng)，看似只是一件小事，卻體現(xiàn)了他高貴的道德修養(yǎng)。

面對(duì)可能傷痛他人的流言，我們可否用行動(dòng)，不再“告訴你”？

（本文判為二類(lèi)卷）

告訴你

無(wú)論是身邊的事，還是身邊的人，他們的發(fā)生，他們的一舉一動(dòng)都仿佛在告訴你一個(gè)未知的答案，他們都在潛移默化的影響著我們，指引著我們，而最終的選擇權(quán)還是在于自己。

告訴你，永遠(yuǎn)只是一個(gè)方向。在人生的十字路口，用腳彈奏音樂(lè)的劉偉告訴我你，只有堅(jiān)韌不屈，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。“暴走媽媽”告訴你，世界上的最美的永遠(yuǎn)是親情。而“我爸是李剛”則又在告訴你，這世上只要有權(quán)，有錢(qián)什么都會(huì)有?！案欢备嬖V你，只要家里有錢(qián)，以后的人生是輝煌的。人生道路上的誘惑是那樣的多，然而何去何從，只是你一人說(shuō)了算，也許在人生的十字路口，有的人選擇了堅(jiān)持，最終獲得成功，有的人選擇了庸俗，成為網(wǎng)吧的?？?。

所以，“告訴你”的并非完全都是對(duì)的，最為一個(gè)理智的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)去區(qū)分。唐朝為何能成為一個(gè)盛世？因?yàn)樘铺诘牟旒{雅言。魏征進(jìn)諫的也不一定都是正確的，這就需要一種智慧，一種理智。正是因?yàn)樽约旱拿髦?，即使朝廷之上有再多的讒言，他也能拋諸腦后。中國(guó)女乒隊(duì)員劉薇，在中國(guó)一直沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己，她毅然走出國(guó)門(mén)，憑著對(duì)乒乓球的熱愛(ài)，她來(lái)到新加坡。有多少人告訴她，這是不對(duì)的?？墒撬龖{著自己冷靜的思考和不斷地拼搏，終于有了錦標(biāo)賽上的奪冠。做一名理智的人，他人告訴你，你不必完全采納，他也許是對(duì)的，也許是錯(cuò)的，保持自己的獨(dú)立思考。這永遠(yuǎn)是人生的一項(xiàng)最重要的財(cái)富，只是現(xiàn)在的我們?nèi)狈Φ木褪沁@些思考與理智。

然而，換一角度思考，告訴你，永遠(yuǎn)是別人的，是別人通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的。然而，只有自己去實(shí)踐，去追求，不可能內(nèi)化為自己的?！癕ade in China”這一標(biāo)志，不知是中國(guó)人的驕傲，還是中國(guó)人的恥辱，蘋(píng)果4在中國(guó)市場(chǎng)的價(jià)格是4000人民幣一臺(tái)，而美國(guó)給富士康的價(jià)格只有100人民幣一臺(tái)。近期，中國(guó)第四代隱形戰(zhàn)斗機(jī)殲-20一飛沖天，標(biāo)志著我國(guó)自主研發(fā)武器的能力進(jìn)入新的階段。別人告訴我們的，不一定是內(nèi)在核心的，常常只是把我們當(dāng)作生產(chǎn)的機(jī)器人。只有自己去實(shí)踐，去創(chuàng)造，才能夠沖破“中國(guó)制造”的烙印，中國(guó)創(chuàng)造就會(huì)像殲-20一樣一飛沖天，一鳴驚人。

告訴你，只是一種借鑒，只有去創(chuàng)新，去實(shí)踐，才是我們真正要做的。

（本文判為二類(lèi)卷）

善于聆聽(tīng)

“告訴你”，這三個(gè)字簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字中蘊(yùn)含了豐富的情感內(nèi)涵。緊跟著的話，可能是善意的忠告或嚴(yán)厲的勸阻，不管是什么含義，只有善于聆聽(tīng)的人，才能通過(guò)這三個(gè)字得到啟發(fā)，幫助自己找到適合自己發(fā)展的道路。因此，我們要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

善于聆聽(tīng)是成就事業(yè)的重要保證。會(huì)聆聽(tīng)的人，從性格上講，本身一定擁有海納百川的容人之量，比一般人更具有成就事業(yè)、面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，這種容人之量使他能夠聆聽(tīng)別人的忠告，然后改善自身的不足。唐太宗李世民就是海納百川、善于聆聽(tīng)的個(gè)中能手。唐太宗身邊有一個(gè)著名的大臣叫魏征，總是在朝堂之上無(wú)視天子龍威，數(shù)落李世民的不足，但李世民對(duì)他的僭越寬容對(duì)待，對(duì)他的忠言逆耳總是虛心接受，將自己的不足改正，因而成就了大唐的貞觀盛世?？梢?jiàn)，善于聆聽(tīng)，是成功的重要保證，是成功者的重要秘訣。

善于聆聽(tīng)還是幫助抉擇的有效途徑。當(dāng)我們目遇燈紅酒綠的繁華世界時(shí)，很容易迷失自我，往往會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇而悔恨終身，這時(shí)，善于聆聽(tīng)的人就能接受別人的意見(jiàn)，頭腦清醒，做出理性選擇。香港著名影星劉嘉玲，剛剛出道時(shí)拍片掙得了自己人生的第一桶金，但這筆錢(qián)如何使用卻成了難題，她在買(mǎi)房和投資之間難以選擇，這時(shí)，一位當(dāng)時(shí)電視臺(tái)監(jiān)制，劉嘉玲的上司果斷的建議劉嘉玲迅速買(mǎi)房，不要投機(jī)。善于聆聽(tīng)的劉嘉玲聽(tīng)從了上司的意見(jiàn)，給自己的第一套房付下了首期。自此之后，在還房貸壓力的激勵(lì)下，劉嘉玲努力鉆研表演，勤奮拍戲，既獲得了大眾對(duì)她演技上的肯定，又避過(guò)了隨后到來(lái)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)?？梢?jiàn)，善于聆聽(tīng)能在抉擇時(shí)理清思路，做出最利于自己的選擇。

善于聆聽(tīng)，有許多利于人發(fā)展的好處。那么，我們?cè)趺礃硬拍軐W(xué)會(huì)聆聽(tīng)呢？這就需要良好的文化素養(yǎng)和足夠的情商。良好的文化素養(yǎng)，可以讓我們?cè)趧e人的言語(yǔ)中提取有效信息，分清別人言語(yǔ)的意圖；良好的情商則可以在別人言語(yǔ)激烈之時(shí)，調(diào)整自己的心態(tài)，接受別人激烈言語(yǔ)中的善意提醒。

善于聆聽(tīng)別人口中的一個(gè)個(gè)“告訴你”，善于聆聽(tīng)“告訴你”背后的深刻含義，必能幫助自己進(jìn)步，幫助自己成功。

（本文判分三類(lèi)卷）

告訴自己

很多人都說(shuō)，90后事頹廢的一代。我們沒(méi)有必要與他們?cè)谘哉Z(yǔ)上爭(zhēng)論，我們要用行動(dòng)駁斥他們。

此刻，我們所要做的只有一件事：強(qiáng)大自己，獲得成功。自信是進(jìn)取的動(dòng)力，是成功的基石。李白吟著“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的詩(shī)句走遍大江南北。一壺酒，成就一位詩(shī)壇領(lǐng)袖。李白自信，雖然他仕途不順，但它文壇得意。堅(jiān)信自己的力量，我們一定能夠在不久的將來(lái)獲得成功。

陳景潤(rùn)說(shuō)過(guò)，攀登科學(xué)高峰，就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅。我們的生活也是一樣，只有時(shí)刻保持自信，勇于迎接挑戰(zhàn)，才能登上成功的登封。

告訴自己，我不會(huì)倒下。我可以被打倒，但絕不會(huì)被打倒。失敗乃成功之母，為我們獲得成功提供經(jīng)驗(yàn)，是成功之路上的墊腳石。但是，如果幾次失敗之后就喪失信心，自暴自棄，怎會(huì)獲得勝利女神的青睞？

屈原放逐，乃賦離騷；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳呂覽。詩(shī)三百篇，大抵圣賢發(fā)奮之所為作也。這些被打敗但未被打倒的人激勵(lì)了司馬遷，激勵(lì)了千萬(wàn)中華兒女，也將激勵(lì)我們獲得成功。

告訴自己，我們有追求。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，或表露于人前，或深藏于心。目標(biāo)是前進(jìn)道路上的指路明燈，為我們照亮前行的道路。有了目標(biāo)，我們才有奮斗的方向，拼搏的東力；有了目標(biāo)，我們才能在跌倒時(shí)迅速爬起來(lái)；有了目標(biāo)，我們才能在迷茫的世界找到方向……

周恩來(lái)自小就立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏愿，他辦到了，他帶著中華民族站起來(lái)了。目標(biāo)是他力量的不竭源泉。

在競(jìng)爭(zhēng)壓力空前的今天，在我們不被看好的情況下，我們聲音雖小但力量無(wú)窮，我們?cè)谛闹懈嬖V自己：“目標(biāo)！堅(jiān)韌！成功！”

我們要用自己行動(dòng)說(shuō)話，告訴你，我們會(huì)成功！

（本文判為五類(lèi)卷）

第二篇：作文審題指導(dǎo)

作文審題指導(dǎo)

審題的基本方法：

1、分清文體，確定寫(xiě)作對(duì)象

審題，首先要審清寫(xiě)作對(duì)象，確認(rèn)題目是要求寫(xiě)人的，或記事的，或?qū)懢盃钗锏?，或是?xiě)應(yīng)用文。題目要求寫(xiě)人，就要確認(rèn)寫(xiě)什么人，選擇什么材料來(lái)表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)；題目要求寫(xiě)事，就要選定一件事情，反映出事情的教育意義；題目要求寫(xiě)景狀物，就要選擇一處景或一件物來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；題目要求寫(xiě)應(yīng)用文，就要注意應(yīng)用文的格式和寫(xiě)好內(nèi)容。比如：

（1）以“成長(zhǎng)”為題，把你成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的一件事寫(xiě)下來(lái)，要求中心突出，條理清楚，寫(xiě)出真情實(shí)感。

（2）描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種植物，寫(xiě)出你喜愛(ài)的原因，要求突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。（3）從學(xué)過(guò)的課文中，選一篇你最喜歡的寫(xiě)一篇讀后感。

（4）寫(xiě)一封信給遠(yuǎn)方的親人，說(shuō)說(shuō)你目前的學(xué)習(xí)、生活情況和畢業(yè)后的打算。注意書(shū)信的格式，要求條理清楚，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言恰當(dāng)。（5）縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》，把主要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

（6）寫(xiě)一個(gè)在你小學(xué)生活中給你印象最深的一個(gè)人，如老師、同學(xué)或在學(xué)校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過(guò)事例，做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。

上述5題，其中第1題是寫(xiě)事，第2題是狀物，第3題是寫(xiě)讀書(shū)筆記，第4題是寫(xiě)信，第5題是縮寫(xiě)，第6題是寫(xiě)人。

2、辨清題型，明確寫(xiě)作內(nèi)容

在平時(shí)的作文練習(xí)里，作文題型不外乎下列三種：（1）《一件有意義的事》（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個(gè)你印象最深的人，寫(xiě)出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。注意重點(diǎn)突出，用詞恰當(dāng)。

上述第1種是“全命題”，即作文題目是規(guī)定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對(duì)不能改變題目中的一字一詞。第2題是“半命題”，即先要將題目補(bǔ)充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。第3題是“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據(jù)這道題目要求，可寫(xiě)自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫(xiě)自己不熟悉的人，如《一個(gè)見(jiàn)義勇為的叔叔》。

3、辨明題眼，分清寫(xiě)作重點(diǎn)

題眼即是題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。比如題目是《我最難忘的一個(gè)人》，那“最難忘”就是題眼，作文中要寫(xiě)的那個(gè)人，必須要從多方面去說(shuō)明他為什么是自己“最難忘”的。又比如以《雨中》為題，這個(gè)“中”不但限制了選材的范圍，而且是題眼，規(guī)定文章的重點(diǎn)，必須是要寫(xiě)在雨中的景物或是雨中發(fā)生的事。再看下面一組題目：（1）《我的老師》（2）《我愛(ài)老師》（3）《我和老師》

這三道作文題只是一字之差，但寫(xiě)作的重點(diǎn)不一樣，表達(dá)的中心思想有差異。第1道題目的寫(xiě)作對(duì)象是“老師”，敘述的重點(diǎn)是刻畫(huà)老師的形象，表達(dá)的中心是老師某一方面的性格品質(zhì)；第2道題目的寫(xiě)作對(duì)象也是老師，敘述的重點(diǎn)不但要刻畫(huà)老師的形象，還要抒發(fā)自己對(duì)老師的感情，表現(xiàn)的中心是“我”對(duì)老師的愛(ài)；第3道題目的寫(xiě)作對(duì)象是“我”和“老師”，敘述的重點(diǎn)是反映出我和老師的關(guān)系，敘述的事情必須把我和老師聯(lián)系在一起，表達(dá)的中心是揭示我和老師某方面的感情。隨堂練習(xí)：

根據(jù)下面一組文題，按要求填空。（只填序號(hào)）

①牡丹花 ②難忘的一節(jié)課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊(duì)活動(dòng) ⑥可愛(ài)的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯(cuò)了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒 這組作文題中，寫(xiě)人為主的有（），其中寫(xiě)“我”為主的有（），寫(xiě)“他（她）”為主的有（），寫(xiě)“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫(xiě)景寫(xiě)物的有（）。

作文中的定中心指導(dǎo)

定中心，就是確立文章的中心思想。確立了中心思想，才能根據(jù)表達(dá)中心的需要選擇寫(xiě)作的具體材料。

確立中心思想的基本要求是： ①正確：思想健康，觀點(diǎn)正確，能夠表達(dá)出作者積極向上精神面貌和真誠(chéng)美好的心靈，能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)去分析事物，認(rèn)識(shí)事物；

②集中：一篇文章要集中表明一個(gè)中心思想，講清一件事情，確立的中心思想要貫通全文的首尾；

③深刻：確立的中心思想能給讀者有較深刻的啟發(fā)和教育。

定中心的基本方法：

1、根據(jù)寫(xiě)作題目確定中心。

不少作文題目有一個(gè)中心詞（即題眼），提示了寫(xiě)作的用意。立意時(shí)，要以題目的中心詞語(yǔ)為依據(jù)。如：①寫(xiě)一處你喜愛(ài)的景色。②寫(xiě)一節(jié)有趣的課。③記一次有意義的活動(dòng)。這三道作文題都有一個(gè)中心詞提示作文要表達(dá)的中心。第①道題目要求確立表達(dá)自己“喜愛(ài)什么”的中心思想。第②道題目要求確立表達(dá)自己“上什么課感到有趣”的中心思想。第③道題目要求確立表達(dá)自己“在什么活動(dòng)中受到什么教育”的中心思想。

2、根據(jù)寫(xiě)作要求確定中心。

有些作文題目，并沒(méi)有直接限定中心，只給了一定的寫(xiě)作要求。我們?cè)诙ㄖ行臅r(shí)，只要根據(jù)要求確定寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)而從中提煉出中心。如《那次，我流淚了》，雖沒(méi)有限定中心，但我們可寫(xiě)的內(nèi)容，或是喜悅的、或是教訓(xùn)的……中心就是被贊揚(yáng)的精神或說(shuō)明的某個(gè)道理。

3、多角度思考確定文章中心。

有時(shí)，同一個(gè)材料，同一個(gè)題目，角度不同，確定的中心也就不同。比如《夏夜》這個(gè)題目，既可說(shuō)明“夏夜發(fā)生的事所表達(dá)的感情”，也可說(shuō)明“夏夜景色”。

隨堂練習(xí)：

如果寫(xiě)《慈母心》這個(gè)題目，下面三組材料，哪一組最典型，最能有力地突出中心思想？

（1）一天中午，媽媽冒著狂風(fēng)暴雨趕回來(lái)給我燒中午飯。燒好飯，她看著我吃得那么香甜，感到欣慰，可她自己卻因時(shí)間晚了，沒(méi)來(lái)得及吃飯就上班去了。

（2）一天中午，媽媽匆匆趕回來(lái)為我燒中午飯，讓我吃得飽飽的去上學(xué)。（3）一天中午，媽媽回來(lái)了，她氣呼呼地說(shuō)：“單位里買(mǎi)了今天中午的電影票，都是為了你才趕回來(lái)，還不知道來(lái)不來(lái)得及去看電影。”我說(shuō)：“媽?zhuān)院笠窃倥錾线@樣的事，你就不要回來(lái)了吧！”媽媽說(shuō)：“算了，不要說(shuō)了，快吃飯吧?！?/p>

作文中的選材

選材，就是從與作文題目有關(guān)的種種材料中，選擇符合題目要求，能表現(xiàn)中心思想的材料。文章的中心思想就是通過(guò)具體的材料（具體事例）來(lái)表達(dá)的。

凡是與中心有關(guān)的就要著重寫(xiě)，而且要寫(xiě)具體；關(guān)系不夠密切的則少寫(xiě)，一筆帶過(guò)；與中心無(wú)關(guān)的干脆不寫(xiě)。因此，選擇文章的材料必須經(jīng)過(guò)篩選、取舍后決定采用，才能突出中心，避免平淡、無(wú)味。

選材的基本方法：

1、根據(jù)作文題目要求決定選材范圍。作文題目是選材的主要依據(jù)，審清題目是選準(zhǔn)選好寫(xiě)作材料的基礎(chǔ)。如題目《第一次??》，就告訴我們寫(xiě)作的對(duì)象是“我”，范圍可以是“洗衣服、做飯、寫(xiě)毛筆字、學(xué)騎車(chē)”等。

2、根據(jù)已確立的中心思想選材。

根據(jù)作文題目的要求決定了選材范圍之后，更主要的是根據(jù)已確立的中心思想，對(duì)選材范圍內(nèi)的材料進(jìn)行比較、篩選，把能夠表達(dá)中心思想的材料找出來(lái)。

隨堂練習(xí)：

請(qǐng)看看下面的中心與材料，與中心有關(guān)的在序號(hào)邊打“√”。題目：我的同桌

中心：通過(guò)幾個(gè)具體事例，表現(xiàn)我的同桌助人為樂(lè)的品質(zhì)。材料：①我的同桌經(jīng)常幫助鄰居趙大爺做好事。

②我的同桌在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)得很頑強(qiáng)，長(zhǎng)跑比賽跌傷了腳，仍然堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。③我的同桌冒著風(fēng)雨，上山幫助一個(gè)小同學(xué)尋回丟失的書(shū)包。

④我的同桌很講衛(wèi)生，天天換洗衣服，不隨地丟紙碎筆屑。

3、圍繞中心事件，決定材料的取舍和詳略。

某一具體的材料選定之后，還有材料的主次問(wèn)題。與中心思想緊密聯(lián)系的材料是主要材料，要詳寫(xiě)；與中心思想一般聯(lián)系的材料是次要材料，要略寫(xiě)。

隨堂練習(xí)：

根據(jù)文章的中心思想，取舍下面的材料，并指出哪些材料要詳寫(xiě)，哪些材料要略寫(xiě)。題目：試卷發(fā)下以后

中心思想：誠(chéng)實(shí)比分?jǐn)?shù)更寶貴，表現(xiàn)少年兒童誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。材料：①大家盼望早點(diǎn)發(fā)下語(yǔ)文試卷。②老師發(fā)語(yǔ)文試卷。③兩個(gè)同學(xué)不及格。④同學(xué)們議論分?jǐn)?shù)。⑤我的分?jǐn)?shù)最高，心里很高興。⑥同桌的同學(xué)問(wèn)我一道試題。⑦我發(fā)現(xiàn)自己的試卷上老師漏改了一個(gè)錯(cuò)字。⑧對(duì)不對(duì)老師說(shuō)？我心里很矛盾。⑨我決心找老師扣除多給的分?jǐn)?shù)。⑩老師表?yè)P(yáng)了我。應(yīng)取的材料是：（）應(yīng)舍的材料是：（）應(yīng)詳寫(xiě)的材料是：（）應(yīng)略寫(xiě)的材料是：（）

作文中的編提綱指導(dǎo)

編寫(xiě)作文提綱是作文布局謀篇的總設(shè)計(jì)，是寫(xiě)好作文的一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。編寫(xiě)作文提綱實(shí)際上就是根據(jù)作文題目的要求和表現(xiàn)中心思想的需要，將作文材料條理化、具體化。也就是說(shuō)，將作文材料進(jìn)行加工整理，把文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、段落層次、主次詳略、材料的先后順序作統(tǒng)籌安排，用標(biāo)題或段意的形式寫(xiě)下來(lái)。編提綱的基本方法（基本步驟）：

1、確定題目。

2、確定中心思想。

3、用段落或標(biāo)題的形式把要寫(xiě)的材料按順序?qū)懴聛?lái)。

4、確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)的材料。一般說(shuō)來(lái)，最能突出文章中心的材料是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，要詳寫(xiě)，要放在前面寫(xiě)，要寫(xiě)得詳細(xì)具體；對(duì)中心思想起輔助、襯托作用的略寫(xiě)材料要放在后面寫(xiě)，簡(jiǎn)潔地寫(xiě)清楚就可以了。

隨堂練習(xí)：（1）、下面兩份提綱，哪份寫(xiě)得好，為什么？

1、第一次做飯

第一段：我決心學(xué)做飯。第二段：我做飯的經(jīng)過(guò)。第三段：我明白了一個(gè)道理。

2、第一次做飯

中心思想：通過(guò)第一次做飯這件事，說(shuō)明做事情要講究方法，才能做好。第一段：暑假的一天，我決心學(xué)做飯。（略寫(xiě)）第二段：我第一次學(xué)做飯的經(jīng)過(guò)。①舀米洗米。（略寫(xiě)）

②我拿不定主意往盤(pán)里放水的深淺。（詳寫(xiě)）③煲飯過(guò)程中我的動(dòng)作、心情和心理活動(dòng)。（詳寫(xiě)）④飯變成了稀粥，我不好意思地低下了頭。（略寫(xiě)）第三段：通過(guò)第一次做飯，我明白了一個(gè)道理。（略寫(xiě)）

（2）、先把題目《想起這件事我真——————》補(bǔ)充完整，然后編寫(xiě)作提綱。

修改作文

“好文不嫌千遍改”，“好文章是改出來(lái)的”，這些話說(shuō)明好的文章是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改而成的。通過(guò)修改文章，我們可以進(jìn)一步提高自己的閱讀能力、作文能力。同時(shí)能夠明確自己的薄弱語(yǔ)不足，對(duì)我們是有很大幫助的。很多同學(xué)沒(méi)有修改作文的習(xí)慣，這樣，就算再多的作文練習(xí)也是收效甚微的，切記。

1、修改作文的基本要求。

（1）在內(nèi)容上，要分析作文觀點(diǎn)(即作文中心)是否正確，感情是否健康，內(nèi)容是否真實(shí)具體。

（2）在結(jié)構(gòu)上，要分析分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否恰當(dāng)，中心是否突出。（3）在語(yǔ)句上，要檢查句與句是否連貫，有無(wú)病句，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確。（4）在書(shū)寫(xiě)上，要檢查字體是否規(guī)范，文章格式是否正確。

2、掌握修改作文的六種基本方法。

（1）正。改正錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的字、病句。

（2）刪。刪去重復(fù)累贅的字詞，刪去與中心無(wú)關(guān)的句段，使文章里的每一句話的意思通順、簡(jiǎn)潔、明白，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，中心突出。

（3）增。加上漏掉的字詞，使句子完整；增加一些能突出中心的材料，使文章的內(nèi)容更加翔實(shí)，更加具體。

（4）換。換個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，使句子的意思更準(zhǔn)確合理；換個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥樱咕渥痈鷦?dòng)形象。

（5）調(diào)。調(diào)整詞序、句序、段序，使文章的層次更加分明，條理更清楚。

（6）接。在句與句之間、段與段之間，加上一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子，使句與句之間、段與段之間的過(guò)渡更自然，使文章各部分的內(nèi)容銜接得更緊湊。

3、修改作文的一般步驟。

第一步：首先要把習(xí)作認(rèn)真看幾遍，把握習(xí)作的主要內(nèi)容和寫(xiě)作目的。這是改通修好作文的基礎(chǔ)。

第二步：對(duì)照修改作文的四點(diǎn)基本要求，運(yùn)用改作的“六法”進(jìn)行修改。第三步：全文修改后，再檢查一遍，然后抄寫(xiě)工整。

在修改過(guò)程中，要注意幾個(gè)問(wèn)題：①要緊緊圍繞要表現(xiàn)的中心去修改，對(duì)那些與中心思想無(wú)關(guān)的內(nèi)容，要舍得割?lèi)?ài)；②要先求通，后求好，在修通的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)進(jìn)行刪、增。③要運(yùn)用“看、讀、查、想、問(wèn)”等方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。題好一半文 知識(shí)要點(diǎn)：

1、標(biāo)題是作文的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對(duì)本文便會(huì)一見(jiàn)鐘情。

2、“題好一半文”。

3、從內(nèi)容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見(jiàn)有為之一震的感覺(jué)。

4、從立意上看，要“求真求細(xì)”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神?？荚囌f(shuō)明：

近幾年來(lái)，作文命題的思路發(fā)生了重大的變化，命題者為考生提供一個(gè)開(kāi)放性的話題，提供了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的寫(xiě)作自由。那么，話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現(xiàn)富有表現(xiàn)力的清新面孔呢？寫(xiě)好作文題目可以嘗試： 技巧

一、巧用修辭

修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如：（1）比喻。例：《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

（2）借代。例： 某學(xué)生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。（3）層遞。例：《好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好》讀書(shū)的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。

（4）比擬。例：《小樹(shù)又快活了》、《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。（5）對(duì)偶。例：《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書(shū)，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱(chēng)的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。（6）對(duì)比。例：《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。（7）雙關(guān)。例：《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。

（8）設(shè)問(wèn)。例：《錯(cuò)？對(duì)！》先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。（9）反問(wèn)。例：《中國(guó)的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？》反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。（10）頂真。例：《讀書(shū)樂(lè) 樂(lè)讀書(shū)》、《活讀書(shū) 書(shū)讀活》這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè)和讀書(shū)之法。（11）反語(yǔ)。例：《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。

（12）仿擬。例：《我是服務(wù)的小行家》、《讀書(shū)就是愛(ài)自己》前者仿歌詞“我是賣(mài)報(bào)的小行家”，后者訪廣告語(yǔ)“愛(ài)你就是愛(ài)自己”，鮮活生動(dòng)，點(diǎn)明主題。（13）引用。例：《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》、《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》前者形象地表現(xiàn)讀書(shū)的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。（14）反復(fù)。例：《“我”為我服務(wù)》前面的“我”為克隆人，兩個(gè)“我”重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目。（15）通感。例：《綠色可聽(tīng)》作者溝通視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，“聽(tīng)”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺(jué)獨(dú)特，別出心裁。

二、善于引用

1、引用詩(shī)詞

古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn)，用它們來(lái)作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)，富有親切感。臺(tái)灣作家三毛的小說(shuō)《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案·元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；又如魯光的《中國(guó)姑娘》中，有一段寫(xiě)袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時(shí)近乎殘酷無(wú)情的內(nèi)容，小標(biāo)題為《道是無(wú)情卻有情》，就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。運(yùn)用古詩(shī)詞或成語(yǔ)典故來(lái)作標(biāo)題，還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫(xiě)作功底因此，常用的一種擬題方法。

2、引用歌詞

現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學(xué)在作文時(shí)自擬的題目是《因?yàn)閻?ài)你》，見(jiàn)到這個(gè)題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生！可當(dāng)你閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻?ài)你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事；《晴天、陰天、雨天》講述的是自己一天的幾次誤會(huì)。

3、借用符號(hào)

（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲的語(yǔ)言，用之?dāng)M寫(xiě)文題，清新活潑,形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如一學(xué)生所擬文題為《人生，豐富多彩！》，作者以感嘆號(hào)為題，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，形象地表明“人生沒(méi)有固定的格式”，并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。

（2）將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國(guó)各類(lèi)報(bào)刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。某學(xué)生以《10-1=……》為題，巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋?zhuān)芍^言有盡而意無(wú)窮。

4、其他形式（1）轉(zhuǎn)換角度

有時(shí)我們還可以從反面，或是從側(cè)面來(lái)擬題。如《下周我不回家》這個(gè)題目就很有吸引力，寫(xiě)的是作者和爸爸消除誤會(huì)之后，決心少回家，以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)父母的故事；《第四號(hào)戒令》從側(cè)面來(lái)寫(xiě)老師對(duì)學(xué)生的過(guò)分約束，讀時(shí)令人忍俊不禁，讀后發(fā)人深思。（2）故設(shè)懸念

文章的題目最忌“千人一面”。在標(biāo)題里設(shè)置懸念，把文章一波三折的情節(jié)含蓄地展現(xiàn)出來(lái)，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡(jiǎn)單、易學(xué)。同時(shí)，一個(gè)富有懸念的題目，也會(huì)讓你覺(jué)得有話可說(shuō)。如《女生傳來(lái)的紙條》這個(gè)題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫(xiě)紙條呢？紙條上都寫(xiě)了些什么話呢？結(jié)局又會(huì)如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。又如新聞標(biāo)題《當(dāng)列車(chē)駛來(lái)》也屬于這一類(lèi)。讓文章標(biāo)題新穎、曲折、吸引人，當(dāng)然還有很多方法。不過(guò)，我們要注意不管用哪一種方法，一定要“不窘于題而又不失其題”，要像孔子說(shuō)的那樣，“從心所欲”而“不逾矩”。同學(xué)們?nèi)裟苷J(rèn)真注意到這些方面，必將得到意外的收獲。

練習(xí)：

例1： 一位小學(xué)老師要學(xué)生在方格本上寫(xiě)一個(gè)“a”字，要求把這個(gè)字寫(xiě)滿(mǎn)。結(jié)果有一個(gè)孩子寫(xiě)了一個(gè)大大的“a”字。這個(gè)字幾乎占滿(mǎn)了全篇。老師很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了他偷懶、胡鬧。

根據(jù)上述材料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?，并把看法濃縮成論點(diǎn)型標(biāo)題。思路引導(dǎo)：這是一道擬題訓(xùn)練題。角度很多。

1、你可以就事論事，如：有的同學(xué)說(shuō)：“從小偷懶胡鬧，大了怎么得了？”有的同學(xué)批評(píng)老師布置作業(yè)交代不清，標(biāo)題擬為：“說(shuō)話要力求準(zhǔn)確，無(wú)歧義”。有的批評(píng)老師教育方法不對(duì)，過(guò)于嚴(yán)厲，擬題為“要有利于孩子身心發(fā)展”。還有的說(shuō)老師布置作業(yè)太煩瑣，擬題為“干嘛非寫(xiě)滿(mǎn)全篇？”這些標(biāo)題都是從材料中提取出來(lái)的，但都只作了表面文章，十分淺俗，很難給人以啟迪。

文章是否切題，是行文成敗的關(guān)鍵之一。審題要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、要全面理解題意。對(duì)題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)。如《初中生活二三事》，題目要求寫(xiě)發(fā)生在初中生活中的事，而且至少要寫(xiě)兩件。如果寫(xiě)的事情與初中生活無(wú)關(guān)，或者只寫(xiě)了一件事，就不切題意。

二、要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎(chǔ)上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫(xiě)作的中心。如《學(xué)習(xí)是青年學(xué)生特別突出的任務(wù)》一題，就要注意強(qiáng)調(diào)“特別突出”這個(gè)限制條件。青年學(xué)生正處于德、智、體全面發(fā)展時(shí)期，他們有各種任務(wù)，但是比較起來(lái)，學(xué)習(xí)是“特別突出”的任務(wù)，不是一般的任務(wù)。這是“特別突出”的含義。文章緊扣這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，就能突出中心，體現(xiàn)題意。

三、要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據(jù)題目的要求，確定文章的體裁。有些題目較明確地表示了對(duì)體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類(lèi)字眼，或者題目標(biāo)明寫(xiě)某個(gè)過(guò)程、某人事跡等，這就要求寫(xiě)成記敘文。如果題目首尾有“論”“談”“說(shuō)”“駁”一類(lèi)字眼，或者題目明確提出一種主張或一個(gè)問(wèn)題，這往往是要求寫(xiě)成議論文。

2、審清材料作文

材料作文一般有兩種形式：純文字材料作文、看圖作文。這種題型的特點(diǎn)一是考察學(xué)生能力的全面性，因?yàn)樗笞x者看、寫(xiě)結(jié)合，便于全面考察學(xué)生的閱讀（看圖）、理解、分析、綜合、歸納及寫(xiě)作能力；二是對(duì)寫(xiě)作范圍、題材以至主題有較強(qiáng)的限制，極好地扭轉(zhuǎn)了考試時(shí)猜題目猜類(lèi)型范圍、事先準(zhǔn)備作文的現(xiàn)象；三是由于給了材料，學(xué)生有材料敘述、有問(wèn)題議論、有對(duì)象說(shuō)明，既減少了學(xué)生無(wú)材料可寫(xiě)的現(xiàn)象，又能全面考察學(xué)生記敘、議論、說(shuō)明的能力。由于這種題型的客觀性較強(qiáng)，便于作文評(píng)卷，所以已成為各級(jí)考試和競(jìng)賽的主要題型。

一、根據(jù)文字材料作文。這類(lèi)題型所提供的文字材料，要求學(xué)生在閱讀這些文字材料的基礎(chǔ)上作文，有的要求既根據(jù)材料又根據(jù)另給的題目作文，有的要求作者根據(jù)材料自己命題作文。主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評(píng)論等；有的要求寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文；有的還應(yīng)用到應(yīng)用文的格式，如書(shū)信等；有的則是不同形式的重組材料作文：續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、組寫(xiě)（將幾則相關(guān)材料組寫(xiě)成文）等。要寫(xiě)好這類(lèi)作文，重要的是做好以下幾點(diǎn)：

首先，要準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)。對(duì)所提供的材料，要多讀幾遍，特別是文言材料，要在翻譯無(wú)誤的基礎(chǔ)上多讀，讀的時(shí)候可勾畫(huà)重要字詞；讀后要認(rèn)真分析材料重點(diǎn)及各段要點(diǎn)、人物的主要精神和性格特點(diǎn)、事件的主要意義、言論的主要意思等等。

然后，或者根據(jù)材料重點(diǎn)重組材料作文，或者根據(jù)材料要點(diǎn)分析其現(xiàn)實(shí)意義或象征意義，再結(jié)合自己的知識(shí)和生活積累，另外組織寫(xiě)議論文或記敘文的材料，并擬定恰當(dāng)?shù)念}目作文。

二、根據(jù)圖畫(huà)材料作文。這種題型所提供給考生的是圖畫(huà)：或單幅圖，或具有相關(guān)性的兩幅以上的圖，要求作文者在看懂圖所表達(dá)的意思后作文。寫(xiě)作類(lèi)型有以下幾種：對(duì)畫(huà)面進(jìn)行說(shuō)明介紹的說(shuō)明文；對(duì)畫(huà)面所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，加上自己“創(chuàng)作”，并將構(gòu)想的故事敘述出來(lái)的記敘文；還有要求對(duì)畫(huà)面所表現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)判的議論文。這類(lèi)題型審題中易出現(xiàn)的主要問(wèn)題也是對(duì)材料（畫(huà)面）理解有誤。由于圖畫(huà)表意高度簡(jiǎn)化，它要表達(dá)的內(nèi)容往往比文字表達(dá)得更隱蔽，一切“盡在不言中”，而且有的圖畫(huà)從不同立足點(diǎn)看內(nèi)容不盡相同，因此，審這類(lèi)題分析畫(huà)面、推敲含義就更顯得重要。具體審題也可分兩步走：首先細(xì)察畫(huà)面，看人物的神態(tài)、動(dòng)作，看畫(huà)面其他事物，看它們之間的相互關(guān)系。然后展開(kāi)聯(lián)想：與社會(huì)上的類(lèi)似的人和事進(jìn)行聯(lián)想，在頭腦中用語(yǔ)言把畫(huà)面敘述出來(lái)，補(bǔ)出畫(huà)面簡(jiǎn)化或隱含的內(nèi)容，補(bǔ)出人物可能的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，盡可能挖掘出畫(huà)面的寓意。如是多幅圖，還要將他們聯(lián)系起來(lái)思考，理清楚畫(huà)面意義以后，就可以和文字材料作文一樣，將圖畫(huà)寓意與現(xiàn)實(shí)生活及自己的看法聯(lián)系起來(lái)作文。

三、根據(jù)音樂(lè)材料作文。這種作文形式就是根據(jù)播放的一段音樂(lè)記敘你聽(tīng)后的感受，它是將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)變成文字的一個(gè)過(guò)程。這種材料作文的難度較大。一要對(duì)音樂(lè)有一定的理解和領(lǐng)悟能力，二要有豐富的想象力。對(duì)音樂(lè)的理解和領(lǐng)悟能力表現(xiàn)在能聽(tīng)出一些常見(jiàn)的樂(lè)器所奏出的聲音，更主要的是能聽(tīng)出音樂(lè)所傳達(dá)的意義。如，當(dāng)聽(tīng)鋼琴協(xié)奏曲《命運(yùn)》時(shí)，會(huì)有一種激昂奮進(jìn)、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的雄壯氣概；當(dāng)聽(tīng)小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，那如泣如訴，凄婉哀絕的樂(lè)聲令人傷心欲絕；當(dāng)聽(tīng)到薩克斯管演奏的《回家》時(shí)，那種輕快溫馨的感覺(jué)會(huì)立刻溢滿(mǎn)心頭。這就是音樂(lè)的魅力，它源于你對(duì)生活的觀察和理解能力。

3、審清作文“要求”

幾乎所有作文題除命題、提供材料外，都還對(duì)諸如文體、選材范圍、寫(xiě)作手法、作文重點(diǎn)以及寫(xiě)作人稱(chēng)、作文表達(dá)內(nèi)容的時(shí)間、作文字?jǐn)?shù)等等作了一定的要求。例：某年初中升學(xué)試卷的作文題目為《生命的意義在于貢獻(xiàn)》，“要求”有兩條：①不要寫(xiě)成詩(shī)歌或記敘文；②字?jǐn)?shù)：600字左右。而相反某考試題目《我所期待的星期天》的要求就多達(dá)六條：①?gòu)倪^(guò)去和現(xiàn)在的生活實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出自己的期待；②內(nèi)容具體，中心明確，要有真情實(shí)感；③結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語(yǔ)句通順；④不要寫(xiě)成詩(shī)歌；⑤字跡清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；⑥不少于600字。

這些要求對(duì)寫(xiě)好作文，或者寫(xiě)出合乎要求的作文是很重要的。那些對(duì)作文中心，選材上的要求自不必說(shuō)，還對(duì)字?jǐn)?shù)的要求也不能輕視，以一般考試作文而論，每比規(guī)定字?jǐn)?shù)多或少50字的要扣5%——10%的分。

因此，學(xué)生要想寫(xiě)好作文，除審好命題、材料，填好半命題之外，還要審好“要求”，并將這些要求與命題、半命題、材料統(tǒng)籌兼顧，合理安排，不可偏廢。一般說(shuō)來(lái)，作文的“文體要求”都比較直露，只要作文時(shí)加以注意就行了。而且，諸如語(yǔ)句通順、書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、內(nèi)容具體、中心突出等要求是每篇作文都要做到的，也不是哪篇作文的特殊要求。如前面所提到的題目《生命的意義在于貢獻(xiàn)》的要求：①“不要寫(xiě)成詩(shī)歌和記敘文”這類(lèi)要求特別注意，因?yàn)橐袁F(xiàn)在語(yǔ)文課本上的分類(lèi)，記敘文包括了散文和小說(shuō)，因此如果把此題作文寫(xiě)成散文也就不符要求了。在審這些要求時(shí)，可采取提煉要點(diǎn)并將其寫(xiě)在草稿紙上的辦法加以強(qiáng)調(diào)，在確認(rèn)與要求無(wú)誤后將其作為作文的自然評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，作文立意、構(gòu)思、選材、寫(xiě)作過(guò)程中都要想到它們，初步完成后再以它們?cè)u(píng)判自己的作文，并將不合要求的地方加以改正。例： 以“我愛(ài)唱的一支歌”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，除詩(shī)歌外，文體不限。

導(dǎo)思：應(yīng)試作文審題是關(guān)鍵，不僅要分析清楚文體的含義和結(jié)構(gòu)，尤其要抓住重點(diǎn)——題眼來(lái)做文章。

1、《我愛(ài)唱的一支歌》中心語(yǔ)是“歌”，只能是“一支”，而重點(diǎn)落在“愛(ài)唱”上。為什么愛(ài)唱？這就是文章要表現(xiàn)的中心。

2、自古以來(lái)，人們的生活離不開(kāi)歌聲?，F(xiàn)在我們生活的時(shí)代，更是處處有歌聲、時(shí)時(shí)有歌聲，每個(gè)同學(xué)或多或少都會(huì)唱歌，所以說(shuō)，本題的選材范圍還是很廣泛的。要整體構(gòu)思確定主旨 知識(shí)要點(diǎn)：

1、文章所表現(xiàn)的主要思想、情感或說(shuō)明一個(gè)什么道理就是文章的主旨，也就是中心思想。

2、中心思想是文章的靈魂、統(tǒng)帥。

3、中心思想是從材料中提煉出來(lái)的。

4、同一個(gè)材料從不同的角度分析，往往可以提煉出不同的主旨?？荚囌f(shuō)明： 所謂“確定主旨”，就是確立作文的主題。主題是文章的靈魂，選材的依據(jù)，結(jié)構(gòu)的軸心；就是語(yǔ)言的運(yùn)用，也要受主題的約束。可見(jiàn)確立主題在寫(xiě)作過(guò)程中的重要意義。如何確定主旨呢？

確定主旨可以這樣：

1、循規(guī)蹈矩

一篇好的文章，它的主旨也就是立意，必須是正確高雅，有利于國(guó)家、人民的，但它又不能超越題目的制約。對(duì)于作文的評(píng)判，思想標(biāo)準(zhǔn)是第一位，如沒(méi)有正確主題或沒(méi)有積極意義的不能算好文章。因此，要寫(xiě)出好文章先要“循規(guī)蹈矩”，做到：準(zhǔn)確、正確、明確。所謂準(zhǔn)確，也就是扣題準(zhǔn)確，在立意時(shí)首先要做到合乎題意，對(duì)于有要求的作文，就必須緊扣作文的要求去寫(xiě)。正確，則是正確積極。要想立意正確，首先必須考慮主題是否符合科學(xué)性，沒(méi)有根據(jù)的片面性的東西不能作為立意根據(jù)；其次要考慮是否符合學(xué)校紀(jì)律及國(guó)家法令政策。最后就是明確表達(dá)。作文時(shí)確立主題要非常明確，下筆前應(yīng)有明確不含糊的立意，文章反映的是什么，心中一定要有數(shù)，作文時(shí)將其明確地貫注于全文表達(dá)出來(lái)。如《選擇》（原文略），就是一篇處處緊扣題目，且符合立意三個(gè)基本要求（準(zhǔn)確、正確、明確）的好文章。這篇文章從頭到尾都是緊扣主題在寫(xiě)。作者敘述了在重大問(wèn)題的選擇上，自己態(tài)度堅(jiān)決，毅然做出回國(guó)學(xué)習(xí)的決定的事，可見(jiàn)立意是正確積極的。

2、著意求新

要使立意新穎，最根本的就是要扣緊時(shí)代精神。古今中外的主題思想都是能夠反映當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神的。列寧曾稱(chēng)列夫托爾斯泰的作品為“俄國(guó)社會(huì)的一面鏡子”。魯迅先生的多數(shù)作品被稱(chēng)為投槍匕首般的戰(zhàn)斗檄文。只有具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的主題，才容易引起讀者深刻的共鳴，也才能使作品產(chǎn)生一定的影響力。所以富有時(shí)代感的主題才是“新”的，也只有這種富有新意的主題才是有意義的主題。如《獨(dú)闖世界的孩子》（原文略），這篇文章具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能深刻地反映時(shí)代精神。文中的“他”正是當(dāng)代一部分中學(xué)生的縮影。作者對(duì)“外面世界”的詮釋新穎深刻，文章的立意能扣住社會(huì)脈搏。

3、逆向求異

所謂逆向求異，是與順向思考的立意方法相對(duì)而言的，它打破了傳統(tǒng)觀念的束縛，從不同方面、不同角度、不同層次，以新的思維方式表達(dá)自己不同凡響的認(rèn)識(shí)和看法。運(yùn)用逆向求異的立意方法有哪些呢？第一，對(duì)作文題目進(jìn)行反向思考，單憑題目字面之意去作文難免陳舊、平庸。第二，就是運(yùn)用批駁錯(cuò)誤看法，提出正確認(rèn)識(shí)的反意存真立意法。第三，對(duì)某種事物、事理從多角度看。值得注意的就是在逆向求異的立意過(guò)程中，必須要注意不能違反準(zhǔn)確、正確的原則。如《狗拿耗子，精神可嘉》，這篇文章立意新穎，沒(méi)有附和前人看法，不拘泥于固有模式，大膽地提出了自己的看法，“耗子是對(duì)人類(lèi)有害的動(dòng)物，我們應(yīng)當(dāng)把它消滅干凈，不管是用老鼠藥，還是滅鼠器，或者是用其他什么方法。狗拿耗子有又什么錯(cuò)呢？貓可以捉耗子，狗為什么就不能呢？”由此展開(kāi)議論，從而得出迥異于前人的新見(jiàn)解：“‘狗拿耗子’精神是值得提倡的，管‘閑事’，是于國(guó)于民都有益的正事。相反，見(jiàn)到‘耗子’不拿，見(jiàn)到壞事不管，只會(huì)害人害己，以至國(guó)無(wú)寧日，民無(wú)寧日?！?/p>

4、深入開(kāi)掘

所謂“深入開(kāi)掘”，就包含著這樣一層意思：作者要對(duì)自己所熟悉的生活材料進(jìn)行分析研究，發(fā)掘出事物本質(zhì)的思想意義。這就是一個(gè)提煉、深化主題的問(wèn)題。

事物本質(zhì)的思想意義是客觀存在的，一定的生活材料只能提煉出相應(yīng)的一定的主題。對(duì)事物認(rèn)識(shí)不深，主題就膚淺；認(rèn)識(shí)上“拔高”、“牽強(qiáng)附會(huì)”，主題就脫離實(shí)際。作者的主觀認(rèn)識(shí)必須做到正確地反映客觀實(shí)際，達(dá)到主題思想與全部生活材料相一致的要求。有時(shí)，材料所顯示的思想意義可能不止一點(diǎn)，當(dāng)然可以確立不同的主題，但開(kāi)掘得深，選擇能反映事物本質(zhì)思想意義的主題，是應(yīng)該得到更高的評(píng)價(jià)的。主題思想提煉深化，是作者對(duì)題材的社會(huì)意義進(jìn)行反復(fù)研究，深入認(rèn)識(shí)的結(jié)果。著名歌劇《白毛女》主題的提煉對(duì)我們是不無(wú)教益的。這一劇作取材于一九四零年晉察冀邊區(qū)廣為流傳的“白毛仙姑”的故事。起初有的人認(rèn)為這個(gè)傳說(shuō)不過(guò)是一個(gè)“神怪的故事”，可以利用來(lái)宣傳破除迷信；也有人可以把“反迷信”和“反封建”結(jié)合起來(lái)處理。但經(jīng)過(guò)劇作者們深入調(diào)查，反復(fù)研究，才選擇和提煉出“舊社會(huì)把人變成鬼，新社會(huì)把鬼變成人”這一深刻主題。這一主題恰切的反映了事物本質(zhì)上的思想意義，具有深刻的教育作用和強(qiáng)烈的感染力量。如《我和陳早陽(yáng)》一文，作者記敘的是同學(xué)間的一段交往。她沒(méi)有把這寫(xiě)成歌頌同學(xué)之間的相互友情之類(lèi)，也沒(méi)把這寫(xiě)成贊揚(yáng)同學(xué)身上的某種精神、某種美德之類(lèi)。記敘這段交往，展示的卻是兩種社會(huì)制度下兩個(gè)少女的不同思想性格，不同精神境界，寫(xiě)出了自己的自強(qiáng)心、祖國(guó)情，以及肩上的責(zé)任。這樣的立意可以說(shuō)深刻而有意義。

5、詠物意蘊(yùn)

借助想象的作用，通過(guò)對(duì)熟悉的、物質(zhì)的、具體的、自然的東西的描寫(xiě)，去表現(xiàn)生疏的、精神的、抽象的、社會(huì)性的東西，書(shū)寫(xiě)個(gè)人的生活感悟和人生況味，這便是詠物意蘊(yùn)的立意方法。中學(xué)語(yǔ)文課本中，有不少這類(lèi)“借物寄懷”、“托物言志”的作品，如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》、袁鷹的《井崗翠竹》。這些作品都有一個(gè)表層的作為媒介的象征性的形象，在這形象的里層蘊(yùn)藏著一個(gè)高尚美好的“意”，兩者結(jié)合得很好。而且這類(lèi)文章中的“意”一般都有社會(huì)性的內(nèi)涵，或是人的某種崇高的品質(zhì)，或是某種可貴的感情，或是某種人生的哲理，它們是文章的靈魂和生命，這個(gè)“意”附麗于想象而存在。

首先，要選好象征物。這象征物應(yīng)是大家所熟悉的，形象鮮明的，是美好的。同時(shí)，這象征物應(yīng)與象征義有聯(lián)系的，而且聯(lián)系越貼切、越新奇，文章的立意就顯得越自然、越新穎。其次，要充分顯示“意蘊(yùn)”的審美屬性，處理好文章中的“點(diǎn)睛”之筆，使“意”自然的、巧妙地升華起來(lái)。

6、畫(huà)龍點(diǎn)睛

在一篇文章的關(guān)鍵地方，用一句或幾句話點(diǎn)明要旨，即稱(chēng)為“點(diǎn)睛”之筆。顯而易見(jiàn)，它是文章的眼睛，運(yùn)用得好，能使文章生動(dòng)傳神，大放異彩。有了點(diǎn)睛之筆，就可揭全文之旨，使主題突出，內(nèi)容深化，思想生輝。

宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》一文，先用大量篇幅寫(xiě)景記事，寫(xiě)文人墨客的“悲”和“喜”，最后筆鋒一轉(zhuǎn)，歸結(jié)到“求古仁人之心”：“不以物喜，不與己悲。??先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”文章最后這兩句將作者的本意予以點(diǎn)明，成了千古絕唱，至今膾炙人口。這是古人作品中將“畫(huà)龍點(diǎn)睛”法用得最好的例子之一。運(yùn)用點(diǎn)睛法要注意以下幾點(diǎn)：一是作者要獨(dú)具慧眼，善于從貌似平凡的現(xiàn)象中挖掘出不平凡的意蘊(yùn)，開(kāi)掘出新的思想，新的境界、新的哲理，然后在行文的關(guān)鍵處不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用濃縮精練、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言加以點(diǎn)化。二是點(diǎn)睛的語(yǔ)言要盡可能生動(dòng)形象、含義深刻，令人警醒，要具有震撼人心，催人奮進(jìn)的藝術(shù)力量。例： 俗話說(shuō)“靠山吃山、靠水吃水”，但結(jié)果往往靠不住，“坐吃山空”“望洋興嘆”的情景總時(shí)有發(fā)生；而在我們的現(xiàn)實(shí)生活，大事的成就，或小事 的做成，靠的是堅(jiān)忍不拔，靠的是踏實(shí)肯干，靠的是勤奮學(xué)習(xí)，靠的是團(tuán)結(jié)合作，靠的是??

請(qǐng)以“靠”為話題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念等等。

注意：立意自定、文體自選、題目自擬，但不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。字?jǐn)?shù)不少于600字。

導(dǎo)思：這道文題有以下幾個(gè)特點(diǎn)，值得同學(xué)們注意：

1.有良好的思想導(dǎo)向。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的背景下，引導(dǎo)考生想一想：“‘靠山吃山，靠水吃水’，其結(jié)果為什么靠不住”，“大事的成就，或小事的做成，到底靠什么”等問(wèn)題。這實(shí)在是有利益考生的心靈凈化?？碱}要求考生把自己的經(jīng)歷體驗(yàn)，所思所感寫(xiě)下來(lái)，從而接受寫(xiě)作能力和思想素質(zhì)的雙重體驗(yàn)。

2.有豐富的寫(xiě)作素材。我們每天都在做事情，干大事，做小事，靠的是什么，每位考生都有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都有豐富的素材；一部分視野開(kāi)闊、思想活躍者還會(huì)想到名人成功“靠”什么的警句，如：“快樂(lè)不能靠外來(lái)的物質(zhì)和虛榮，而要靠自己內(nèi)心的高貴和正直?！保_曼·羅蘭）“學(xué)習(xí)知識(shí)要靠善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”（愛(ài)因斯坦）如此等等。這 些源于生活的“靠”的秘訣，都會(huì)啟發(fā)學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。

3.有多樣的切入角度。將話題化大為小，并找準(zhǔn)自己擅長(zhǎng)的文體角度切入進(jìn)來(lái)，這是寫(xiě)作能夠出奇制勝的關(guān)鍵?；蛘邚臄⑹鲆淮我馈翱俊倍墒碌慕?jīng)歷，寫(xiě)一篇記敘文，如《小痘痘》《自信》；或?qū)懗蓵?shū)信，如《給自己的一封信》；或?qū)懗扇沼浀??？傊谧娱_(kāi)小，內(nèi)容寫(xiě)實(shí)，開(kāi)掘求深，就一定能夠出奇制勝，獲得高分。

4.有適當(dāng)?shù)南拗菩?。文題中要求“可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念等等”，命題者特別在“你的”下面加上橫線，這就是從內(nèi)容、范圍上，對(duì)考生加以適當(dāng)?shù)募s束。因?yàn)樵掝}強(qiáng)調(diào)了“你的”，所以也不能空發(fā)議論，應(yīng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)理。這就在一定的程度上防止了考生的宿構(gòu)、仿作、套作。

第三篇：作文審題指導(dǎo)

以下是由

1、訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生理解、解讀材料，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵，從材料中提煉挖掘主題。

2、寫(xiě)作指導(dǎo)

材料作文在審題時(shí)以仔細(xì)閱讀所給材料，把握材料所反映的本質(zhì)性的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，只有把握材料的本質(zhì)內(nèi)涵，我們才能做到與出題者所命的“意”更接近，從而寫(xiě)出更符合要求的文章。審題是否準(zhǔn)確、立意是否得當(dāng)是評(píng)判給材料作文高下的第一關(guān)，若審題錯(cuò)誤、角度失當(dāng)，即平時(shí)所說(shuō)的“跑題”，那么即使你的文章結(jié)構(gòu)再?lài)?yán)謹(jǐn)，論證再充分，描述再生動(dòng)，事例再豐富新穎、語(yǔ)言再優(yōu)美流暢，也是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟” 了。所以要想取得好的作文成績(jī)，就必須練就一雙“火眼金睛”，一眼看透材料的關(guān) 鍵與實(shí)質(zhì)。

3、審題指導(dǎo)

示例一

閱讀下面的材料，按要求作文。

半個(gè)多世紀(jì)前，我國(guó)著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來(lái)教育學(xué)生的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花?！边@句話是伊斯蘭教的創(chuàng)始人穆罕默德說(shuō)的。

你心中有自己的“水仙花”嗎?當(dāng)你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時(shí)，你會(huì)有一種特別愉快、特別舒暢的感覺(jué)嗎?

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

【構(gòu)思指津】

材料中“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花”是一個(gè)比喻，富有含義。

“面包”是用來(lái)吃的，維持身體的需要。擁有面包，就是有一定的物質(zhì)生活;

“水仙”是用來(lái)看的，讓人精神愉悅。擁有水仙，就是有一定的精神生活。

①為什么“用一塊而不是兩塊去換”?這說(shuō)明物質(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)。

②吃一塊面包，用另一塊去換水仙，這說(shuō)明人在擁有了一定的物質(zhì)生活后，還要有高質(zhì)量的精神生活，即在滿(mǎn)足了一定的物質(zhì)生活之后，一定要有精神生活。

示例二

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇的文章。

有個(gè)人買(mǎi)了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來(lái)，把它裝在一個(gè)大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿(mǎn)了廢紙屑。這個(gè)人覺(jué)得這些廢紙破布沒(méi)有用，而且是累贅，就將它們拿出來(lái)扔掉了。結(jié)果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

讀這則材料，可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

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【構(gòu)思指津】

本則材料涉及四個(gè)對(duì)象：“瓷器”“廢紙破布”“店員”“買(mǎi)主”?？傮w傾向是對(duì)“買(mǎi)主”對(duì)廢紙破布”的輕視持否定態(tài)度。據(jù)此，可以分別確立下面一些話題：

瓷器：如果沒(méi)有了保護(hù)……

廢紙破布：價(jià)值——每個(gè)人都有自己的價(jià)值——找準(zhǔn)自己的位置，螺絲釘?shù)木?，天生我材必有用，累贅真的多余?別小看任何事物……

二者綜合：普通與高貴，有用與無(wú)用，主角與配角……

店員：交流、溝通……

買(mǎi)主：不能憑主觀臆斷，認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)，眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，學(xué)會(huì)放棄……

二者綜合：專(zhuān)業(yè)與業(yè)余，愚與智，細(xì)節(jié)決定成敗……

總體來(lái)說(shuō)，最好的切入角度是從“廢紙破布”與“瓷器”兩者的關(guān)系入手，能夠談到看似沒(méi)有用的“廢紙破布”對(duì)“瓷器”的完整起著至關(guān)重要的作用就是最佳的立意。同時(shí)，從“廢紙破布”和“買(mǎi)主”引申出來(lái)的話題也都算符合題意。而從“瓷器”“店員”角度立意，則顯然等而下之。

以上由

第四篇：材料作文審題立意指導(dǎo)

材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)

一、什么是材料作文：

（一）給材料作文是提供與作文有關(guān)的材料,要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫(xiě)作的命題方式。

材料作文主要由兩部分組成： 1．材料：作文所依據(jù)的文字信息。2．指令：作文所遵循的規(guī)則要求。

（二）材料的類(lèi)型：

1．故事型——梗概、片斷、寓言?? 2．論說(shuō)型——名言警句、哲理、議論文段?? 3．事例型——名人事例、凡人小事?? 4．情景型——生活場(chǎng)景、特別的細(xì)節(jié)?? 5．圖表型——一幅漫畫(huà)或一個(gè)圖表??

（三）材料作文的形式：

（1）文字材料。有的是單給材料，即專(zhuān)為寫(xiě)作而設(shè)計(jì)的材料；有的是試卷閱讀語(yǔ)段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測(cè)試之后，用同一材料構(gòu)思作文。（2）漫畫(huà)材料，即看圖寫(xiě)文。

（3）此外，材料作文還有擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、讀后感等。

二、材料作文與話題作文的區(qū)別： 1．提供材料的目的不同

材料作文，它要求考生對(duì)所給的材料進(jìn)行“緊縮”，考生作文時(shí)不能信馬由韁，必須在材料控制范圍內(nèi)寫(xiě)作，而且這種范圍是越小越好掌握。

而話題作文相反，要求考生將所給的材料放大，通過(guò)閱讀思索，從中找出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，自定主題闡述真情實(shí)感；

2．處理材料的方式不同

寫(xiě)材料作文時(shí)，對(duì)所給的材料“非用不可”，面對(duì)這些材料，考生必須有“求同”意識(shí)，要認(rèn)真分析、提煉，寫(xiě)作時(shí)要緊扣材料，行文過(guò)程中還要時(shí)時(shí)照應(yīng)材料。

話題作文要求張揚(yáng)考生個(gè)性，對(duì)所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，只要與材料相關(guān)就行了；

三、材料作文的審題：

（一）什么是審題？

審題就是領(lǐng)悟題旨，是一種思維取向過(guò)程，也是寫(xiě)好作文的第一步。如果是寫(xiě)提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。

（二）怎樣審題？

首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。對(duì)顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容；對(duì)隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的肯定或否定的態(tài)度。

例1：據(jù)報(bào)載，一位中學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)航天項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案，自以為肯定能得到全國(guó)一等獎(jiǎng)，結(jié)果只得了三等獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，他竟不起立領(lǐng)獎(jiǎng)；還有一位中學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，完成了一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的設(shè)計(jì)，當(dāng)他得知工廠要投產(chǎn)時(shí)，卻單獨(dú)和廠方洽談，要廠方給他兩萬(wàn)元人民幣，或送他出國(guó)留學(xué)。

從所列出的審題結(jié)果中，選出最佳的一項(xiàng)：（）

A、要有商品意識(shí) B、要不知足

C、要重視精神文明建設(shè) D、要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

例2：根據(jù)材料，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。

小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深也不淺，剛好過(guò)膝。

（三）審題誤區(qū)：

1．誤把材料作文的材料，當(dāng)作話題作文的材料。2．誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。

材料作文的材料是命題的有機(jī)組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來(lái)，作文內(nèi)容又離不開(kāi)材料。而命題作文有時(shí)附有的提示，一般來(lái)說(shuō)，或說(shuō)明或闡述，并不含有具體內(nèi)容。

有時(shí)附了二或三則材料，必須抓準(zhǔn)材料之間的聯(lián)系點(diǎn)或?qū)Ρ赛c(diǎn)，不能只看一則材料而不及其余。有時(shí)材料蘊(yùn)含了比喻義，要求類(lèi)比闡述，如“‘回聲’的啟示”所附的小孩和小山的對(duì)話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關(guān)系，就在理解上發(fā)生了偏差。

四、材料作文的應(yīng)試技巧

應(yīng)重點(diǎn)念好“三字經(jīng)”： 1．讀。

①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫(xiě)作要求。

②讀材料。粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，細(xì)細(xì)地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。2．析。

粗讀材料之后便要析讀材料，這個(gè)過(guò)程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。這是擬題立意關(guān)鍵性的一環(huán)，可運(yùn)用如下方法： ①根據(jù)中心擬題立意。

主要用于意義明顯、中心明確的材料，發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到據(jù)以立意的突破口。例3：現(xiàn)在，報(bào)紙?jiān)诤粲鯗p輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不少的家長(zhǎng)抱怨孩子做作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，教育部門(mén)再三強(qiáng)調(diào)，要關(guān)心愛(ài)護(hù)中小學(xué)生的身體。請(qǐng)你就此發(fā)表有針對(duì)性的看法，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。②根據(jù)條件擬題立意。

例4：“美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保_丹）結(jié)合你周?chē)娜撕褪拢M(jìn)這段語(yǔ)錄，寫(xiě)一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。③發(fā)揮想象擬題立意。

如續(xù)寫(xiě)的材料，想象的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述，想象的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。

例5：有一只老虎，看見(jiàn)曾打敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)牛為什么怕農(nóng)人，牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸?。老虎向農(nóng)人要求看看他的“智慧”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村把村民叫來(lái)，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。

要求：閱讀上面的材料，把它擴(kuò)寫(xiě)成一篇600字左右的文章，以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)，注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾，題目自擬。

這種題型，發(fā)揮想象尤為重要，想象能使文章更生動(dòng)，中心更突出。④提煉觀點(diǎn)擬題立意。

例6：法國(guó)科學(xué)家居里夫人，新婚時(shí)竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室里只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來(lái)，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”；家具多了，得擦洗、撣刷，她沒(méi)有這個(gè)工夫。原來(lái)，她把“工夫”全用在實(shí)驗(yàn)室里。她發(fā)現(xiàn)了一種新元素“鐳”，她一連四五個(gè)月不分晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此她的“鐳的母親”的榮耀稱(chēng)號(hào)傳遍了全世界。

需要注意的是，觀點(diǎn)只能選用一個(gè)，否則中心就變得雜亂了。3．防。

就是防失誤。要防止如下六個(gè)方面的失誤。

①擴(kuò)寫(xiě)以后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節(jié)而已；

②改寫(xiě)后的記敘文與原文意相去甚遠(yuǎn)，添加的細(xì)節(jié)違背生活常理； ③議論文在引述材料之后就拋開(kāi)材料“另起爐灶”；

④因重視材料而漠視了文題中的關(guān)鍵詞，寫(xiě)出來(lái)的文章偏離了所要表達(dá)的中心； ⑤觀點(diǎn)提煉不準(zhǔn)確，文章立意過(guò)偏、過(guò)淺； ⑥文體有誤，格式有誤。

五、怎樣確立文體？

第一：要看你提煉的觀點(diǎn)適宜用什么文體 第二：要看自己善于寫(xiě)什么樣的文體

第三：要考慮是否已占有與該文體相應(yīng)的足夠材料 第四：考慮用該文體寫(xiě)作能否寫(xiě)出新意，避免從眾心理

注意：無(wú)論哪種文體，格調(diào)一定要積極向上，充滿(mǎn)陽(yáng)光活力；切不可消 極低沉，陰暗晦澀。

寫(xiě)給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開(kāi)材料，另起爐灶。

★ 若擬寫(xiě)記敘文，則應(yīng)先對(duì)材料內(nèi)容加以分析，再由此聯(lián)系與材料相關(guān)的人或事，可以以這樣的形式開(kāi)頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或‘勾起了我美好的回憶’）??”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個(gè)人（或‘曾遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)人’）??”。結(jié)尾處，再用恰當(dāng)?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫(huà)龍之筆點(diǎn)明中心即可?！?若擬寫(xiě)議論文，對(duì)所給材料可以從以下角度使用：

1．從中引發(fā)觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點(diǎn)（理解的角度不同，提煉的觀點(diǎn)也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點(diǎn)必須與原材料相吻合。），再?lài)@觀點(diǎn)來(lái)闡述。由此可得下面的寫(xiě)作思路：開(kāi)頭引述材料→認(rèn)真分析后，確定論點(diǎn)（即提出中心）→具體論證→結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭（材料），深化中心。

2．用做文章的論據(jù)。對(duì)于做論據(jù)的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時(shí)材料過(guò)于簡(jiǎn)單，就需要擴(kuò)充內(nèi)容，著重在證明的論點(diǎn)上加以充實(shí)；有時(shí)對(duì)論據(jù)材料可完整地抄錄引用；有時(shí)不宜全文照抄，可用自己的語(yǔ)言對(duì)論據(jù)作概括引述；有時(shí)可以將材料穿插在闡述或評(píng)析之中。3．用做聯(lián)系實(shí)際的參照“標(biāo)志”；

4．用做擬制標(biāo)題的話題，如“從??說(shuō)開(kāi)去”、“??給我的啟示”、“??教會(huì)了我做人”、“論??”等。

5．用做照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)論，議論文要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因此在結(jié)論部分有必要用所給材料內(nèi)容來(lái)照應(yīng)前文（包括開(kāi)頭），使文章首尾呼應(yīng)。

總之，寫(xiě)給材料作文必須“像捉毒蛇須打它的七寸一樣”抓住“要害”即關(guān)鍵。寫(xiě)給材料作文的關(guān)鍵是對(duì)材料的“理解”、“角度”的選擇，只有命題意圖領(lǐng)會(huì)了，切入點(diǎn)找好了，或記敘或抒情或議論就不難了，當(dāng)然運(yùn)筆最好是在自己有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有感悟的內(nèi)容方面進(jìn)行。

材料作文審題立意五步法

1、讀材料

2、找角度

3、聯(lián)現(xiàn)實(shí)

4、立論點(diǎn)

5、擬題目

一、讀材料

1、單一型（一則材料），可以根據(jù)主要人物和中心事件來(lái)把握中心。

一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹馬到集市上去賣(mài)，賣(mài)了三天，無(wú)人問(wèn)津。他找到伯樂(lè)，要伯樂(lè)圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)要三次回頭看馬。如果伯樂(lè)這樣做，他付給伯樂(lè)一天的工錢(qián)。伯樂(lè)照著趙國(guó)人的話做了，馬很快賣(mài)掉了，而且馬價(jià)提高了十倍。批判角度：

1、可以從賣(mài)馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；

2、也可以從伯樂(lè)的角度立意，批評(píng)名人為劣質(zhì)產(chǎn)品作廣告的錯(cuò)誤行為；

3、還可以從買(mǎi)馬者的角度立意，指出盲從的后果。反面立論：（人褒我貶，人批我贊??）

賣(mài)馬人角度：推銷(xiāo)也要講技巧。（酒香也怕巷子深）

2、正反對(duì)比型，則應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行概括；但中心往往側(cè)重表現(xiàn)在正面材料上，反面材料只起到對(duì)比、襯托的作用。

例⑵：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！?/p>

三個(gè)和尚沒(méi)水吃是因?yàn)椴粓F(tuán)結(jié)、不齊心；三個(gè)皮匠能頂諸葛亮是因?yàn)辇R心協(xié)力。正反對(duì)比，中心明顯：只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬于盲人摸象。

3、正面列舉型，分析這類(lèi)材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心。蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也； 蜂采花，而所釀?wù)呙垡玻腔ㄒ病?/p>

讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者生痰瘤。

——清 袁枚

這里列舉的兩類(lèi)事物，共同點(diǎn)都是善吃——吸收、消化、創(chuàng)新；再參考后一句提示，材料的中心應(yīng)該是“在學(xué)習(xí)上，只有廣泛地獲取知識(shí)，并體會(huì)理解，才能學(xué)有所得，有所創(chuàng)新?！?/p>

4、反面列舉型，例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴?！薄笆е晾?，?謬以千里。”

這兩個(gè)成語(yǔ)的共同點(diǎn)都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關(guān)系，材料的中心應(yīng)是：如不注意糾正小毛病，就會(huì)鑄成大錯(cuò)，造成重大損失。

5、寓言故事型的材料。麻雀說(shuō)燕子 是怕冷的懦夫 燕子說(shuō)黃鸝 徒有一身美麗的裝束 黃鸝說(shuō)百靈 聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純 百靈說(shuō)最無(wú)原則的 要算那鸚鵡 鸚鵡說(shuō)喜鵲 生就一副奴顏媚骨 喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠(yuǎn) 蒼鷹說(shuō)麻雀寸光鼠目

根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)議論，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。材料字面上的含義是：大家都揭別人的短處。———七種鳥(niǎo)不能正確地對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)，不是采取充分肯定、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，而是采取污蔑攻擊的態(tài)度。這種態(tài)度，于己于國(guó)都是有害的。因此從材料中可提煉的觀點(diǎn)、角度不外乎“要看到別人的長(zhǎng)處”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的幾個(gè)方面，出此之外就屬跑題。要扣材料來(lái)展開(kāi)論述

1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，沒(méi)有一處是扣材料的，這怎么能算是材料作文呢？這樣寫(xiě)，即使 是立論正確的文章，也會(huì)判為不及格，立論錯(cuò)誤的，就更不用說(shuō)了。2.開(kāi)頭轉(zhuǎn)抄材料全文或局部，然后，就一直沒(méi)有再扣材料來(lái)寫(xiě)。3.寫(xiě)到文章的最后，才點(diǎn)一下材料，開(kāi)頭和中心部分，完全沒(méi)有點(diǎn)材料 從《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》想到的

【評(píng)：作者采用非論點(diǎn)式命題。這種命題方式，常用“從??談起”、“從??想到的”一類(lèi)扣材料的方式命題。它的好處是快捷穩(wěn)妥，包容性廣，易于統(tǒng)轄文章內(nèi)容，能節(jié)省應(yīng)試時(shí)構(gòu)思題目的時(shí)間。若改用論點(diǎn)式命題，則除了要注意題目能直接反映文章的主旨外，還要注意推敲題目能否統(tǒng)領(lǐng)文章全部?jī)?nèi)容。如本文改用“ 嫉妒是前進(jìn)的絆腳石”或“發(fā)展要博采眾長(zhǎng)”為題，則不能統(tǒng)領(lǐng)該文的兩層內(nèi)容，前者管不好第二層，后者管不好第一層。只有以“虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)”為題，才能管領(lǐng)全文兩層內(nèi)容。以論點(diǎn)為題的好處是題目觀點(diǎn)鮮明，突出中心】

例子：麻雀譏笑燕子怕冷，燕子就笑黃鸝虛有其表；百靈歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，卻被黃鸝說(shuō)成動(dòng)機(jī)不純，鸚鵡會(huì)學(xué)人說(shuō)話，卻被百靈嘲笑為無(wú)原則的家伙??寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，引起我們的深思：嫉妒，而不正視別人的優(yōu)點(diǎn)，是我們成長(zhǎng)發(fā)展的大敵，要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)。

評(píng)：本段僅兩句，句(1)點(diǎn)材料引入。方法是簡(jiǎn)練轉(zhuǎn)述材料內(nèi)容。材料議論文開(kāi)篇的弊端常見(jiàn)者有三：其 一，照抄全部材料。其二，根本不觸及材料。其三，先空發(fā)一段議論，才繞回來(lái)引材料。該文開(kāi)篇，沒(méi)有這樣的敗筆。句(2)點(diǎn)出全文中心論點(diǎn)：“要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)”。立論準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明。材料作 文開(kāi)篇段第二句的位置，是文眼位置，該位置的句子，應(yīng)視為文眼句。應(yīng)特別注意錘煉好。它是有源之水，有本之木。這“水”和“木”就是材料的內(nèi)容和立意。它又是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，統(tǒng)領(lǐng)全文的論述。僅用兩句話，足 以達(dá)到開(kāi)篇咬材料入題?！?/p>

二、從“四角度”審題立意

材料作文主要可從四個(gè)角度審視：橫向、反向、延伸、類(lèi)比。

為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)以下面的材料為例：

有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么不窮呢？”這一材料，就可以根據(jù)上面所講的四個(gè)角度來(lái)立意。

1.橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮.據(jù)此，我們順著原材料分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國(guó)去必然會(huì)窮。這就告訴我們無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2.反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。

那么，我們對(duì)上述材料就會(huì)提出疑問(wèn)，魯人到越國(guó)去一定會(huì)窮嗎？我們會(huì)認(rèn)為正因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。這種立意是一種擴(kuò)散性思維，能開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，寫(xiě)出新意，是尋求新思想，提出新見(jiàn)解，闡發(fā)新理論的一種思維角度。

3.延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸。我們就?huì)設(shè)想：魯人聽(tīng)了勸告之后，會(huì)有什么反響呢？去還是不去呢？去與不去各將產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？這就需要每個(gè)人作恰當(dāng)?shù)南胂?，從而得出“虧本生意做不得”，“無(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。這種立意是順向立意的更深一層的發(fā)展，有利于學(xué)生想象思維的進(jìn)一步發(fā)揮，使學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)合理的邏輯推論，寫(xiě)出立意新穎、主題深刻的文章來(lái)。

4.類(lèi)比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。

這樣，就可把材料內(nèi)容與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行類(lèi)比，告訴我們辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。這種立意便于聯(lián)系實(shí)際，提煉深刻、高遠(yuǎn)的主題，使作品富有濃郁的時(shí)代色彩和生活氣息。

三、聯(lián)實(shí)際。中考作文雖注重一事一議，也要求考生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)展開(kāi)論述，解決實(shí)際問(wèn)題。其目的是增強(qiáng)文章的針對(duì)性，避免無(wú)的放矢，空發(fā)議論。在這方面，也要運(yùn)用發(fā)散性思維方式展開(kāi)聯(lián)想，找到與立意角度有對(duì)應(yīng)關(guān)系的話題。如個(gè)人的品德修養(yǎng)、道德情操、目標(biāo)理想、意志恒心以及對(duì)人對(duì)事的思想方法、觀點(diǎn)態(tài)度；也可以由個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作聯(lián)想到國(guó)家、集體的政治生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)熱點(diǎn)。還可以由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由中國(guó)想到外國(guó)，由個(gè)體想到整體，由正面想到反面，由現(xiàn)象想到本質(zhì)，由原因想 到結(jié)果等等。總之，要根據(jù)材料所提供的角度，廣開(kāi)思路，找到立意角度與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。聯(lián)想要豐富，思想要清晰。這一步不但是立意所必需的，而且是選材論證所必需的。

四、立論點(diǎn)

1、扣材

2、準(zhǔn)確

3、穩(wěn)妥

4、鮮明

5、簡(jiǎn)潔

五、擬題目應(yīng)為本文中應(yīng)有之意，并作為審題立意的第五個(gè)步驟。可以這樣說(shuō)：文章好比人的軀干，中心論點(diǎn)好比人的頭部，而題目則是人的眼睛?！把劬κ切撵`的窗戶(hù)”，那么題目則是文章的“窗戶(hù)”了。因此，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待擬題目。題目比論點(diǎn)更需要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔。好的題目，或準(zhǔn)確揭示文章主旨，或點(diǎn)明論述范圍，或新穎別致，都能給讀者留下良好印象，吸引讀者仔細(xì)閱讀下文。

題目的類(lèi)型有論點(diǎn)型、范圍型、感想型、比喻型、關(guān)系型、問(wèn)題型等。如：《對(duì)<鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)>的評(píng)說(shuō)》、《我的評(píng)說(shuō)》（范圍型）?；《讓我們換一種眼光看問(wèn)題》、《如此“評(píng)說(shuō)”要不得》、《嫉妒是進(jìn)步的大敵》、《要正確對(duì)待別人》（論點(diǎn)型）；《由?<鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)>?想到的》、《讀<鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)>有感》（感想型）；《我們不能做這樣的“鳥(niǎo)”》（比喻型）；《評(píng)鳥(niǎo)與評(píng)人》（關(guān)系型）；《如此“評(píng)說(shuō)”恰當(dāng)嗎》（問(wèn)題型）。一篇文章擬什么的樣題目好，這沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？偟脑瓌t是緊扣中心論點(diǎn)及材料的特點(diǎn)來(lái)擬定。從應(yīng)考的實(shí)際來(lái)說(shuō)，最好擬成論點(diǎn)型題目，有利于突出文章的中心論點(diǎn)。在中心論點(diǎn)確定的情況下，只需把論點(diǎn)句照搬或縮簡(jiǎn)短一點(diǎn)即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡(jiǎn)便又穩(wěn)妥。

例作：閱讀下面材料，按要求作文。

“禁不住”，意思是“承受不住”，“抑制不住，不由得”。的確，總有一些人或事，讓人不能承受；總有某種情感或感悟，讓人無(wú)法抑制而難以自持。但是，“禁得住”往往才是人生常態(tài)。請(qǐng)結(jié)合生活經(jīng)歷或就所領(lǐng)悟到的意思，寫(xiě)一篇記敘文或議論文。要求：①題目自擬；②不少于600字；③不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

第五篇：作文指導(dǎo)材料：審題

命題作文的審題

命題作文是中考作文的一個(gè)重要題型,命題作文能否寫(xiě)好，直接關(guān)系到中考的成敗。

一、命題作文應(yīng)對(duì)策略:

1、審清題目前面的引導(dǎo)詞：

命題作文前的引導(dǎo)詞是什么？為什么要有引導(dǎo)詞？其實(shí)，引導(dǎo)詞是對(duì)命題作文題目的進(jìn)一步說(shuō)明，是為了降低命題的難度或者規(guī)定命題的范圍所采用的一種啟發(fā)學(xué)生習(xí)作思路的方式，因此，審清引導(dǎo)詞，然后和自己所審題所發(fā)現(xiàn)的信息互相印證，就能知道，命題作文該寫(xiě)些什么。

◆例1：在成長(zhǎng)的路上，嘗試是人生的必修課。比如：嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會(huì)有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到了增長(zhǎng)，能力得到了提升，人性得到了升華。勇敢嘗試吧，讓我們?cè)趪L試中成長(zhǎng)！

請(qǐng)結(jié)合自己的生活和體驗(yàn)，以“在嘗試中成長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇作文

分析：

“嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人??”顯然是告訴了我們寫(xiě)作選材，“在嘗試中，我們的智慧得到了增長(zhǎng)，能力得到了提升，人性得到了升華”顯然是告訴寫(xiě)作的中心，這樣看來(lái)，與我們?cè)诘谝豁?xiàng)審題時(shí)是一致的?！毩?xí)（2011?天津市）

同學(xué)們，回首你的初中生活，一定會(huì)有一些值得懷念的往事，難以忘卻的身影，記憶猶新的畫(huà)面，如同閃亮的星子（星星），將你記憶的夜空點(diǎn)燃得璀璨而美麗，那星子，或許是父母的關(guān)愛(ài)，師長(zhǎng)的教誨，同伴的友情；或許是拼搏的汗水，成功的歡悅，自信的笑顏；或許是懊悔的淚光，成長(zhǎng)的煩惱，青春的思索……那星子雖然已經(jīng)在夜空滑過(guò)，但它所閃耀的光輝卻會(huì)永遠(yuǎn)與你相伴。請(qǐng)選取其中最明亮的，來(lái)銘記你的初中時(shí)代吧！題目：如星子滑過(guò)夜空

要求：（1）寫(xiě)一篇不少于600字的文章；（2）內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；（3）文體不限 1

（詩(shī)歌、戲劇除外）；（4）文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名等。

2、揣摩題目中的暗示：

題目中的暗示包含中心的暗示、選材的暗示、基本內(nèi)容的暗示、重點(diǎn)的暗示。

◆例1 “在嘗試中成長(zhǎng)”

分析：

（1）中心的暗示： “成長(zhǎng)”是本文著力表現(xiàn)的中心?！俺砷L(zhǎng)”一詞理解是否到位直接關(guān)系到文章中心是否偏離。即精神、能力、智慧等的積極地變化；

（2）選材的暗示：“嘗試”是突破口，什么嘗試？什么叫嘗試？回到了這個(gè)問(wèn)題，就知道了寫(xiě)作的材料是可以很廣泛的：精神上，某個(gè)方面的第一次感悟；生活里，某一個(gè)事件的第一次經(jīng)歷、第一次嘗試；學(xué)習(xí)上，第一次的突破??可以說(shuō)，選材上是特別廣泛的（3）基本內(nèi)容的暗示：嘗試了什么，獲得了怎樣的成長(zhǎng)，提升了什么能力，感悟到了什么樣的情感，誰(shuí)在嘗試？這些在文題中都有暗示。必須是自己的、積極地嘗試，內(nèi)容上要求必須是積極向上的。

（4）重點(diǎn)的暗示：“在嘗試中”規(guī)定了寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該是嘗試，事件應(yīng)當(dāng)具體，“成長(zhǎng)”是一個(gè)變化的過(guò)程，不是頓悟，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重自己精神、情感等方面的變化，寫(xiě)出變化，所以，“嘗試”和“變化”應(yīng)該是這次作文的重點(diǎn)。也就是說(shuō)在寫(xiě)作過(guò)程中，事件的每個(gè)發(fā)展階段中應(yīng)該有“成長(zhǎng)”體現(xiàn)其中；

◆例2“因你而精彩”

分析：

（1）中心的暗示：對(duì)“你”的贊頌；

（2）選材的暗示：“你”是突破口，古今中外、人事物情、琴棋書(shū)畫(huà)、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)??只要能給我們帶來(lái)精彩的均可入圍；

（3）基本內(nèi)容的暗示：你是誰(shuí)或什么，你怎么了或者說(shuō)你有什么不尋常處，帶來(lái)了怎樣的精彩、感悟。

（4）重點(diǎn)的暗示：你怎么了或者說(shuō)你有什么不尋常之處，帶來(lái)了怎樣的精彩，這才是文章中寫(xiě)作的重點(diǎn)，這一點(diǎn)寫(xiě)好了，文章也就成功了。

▲練習(xí)

【2011陜西】想看見(jiàn)你的美

試著從四個(gè)暗示的角度分析，看寫(xiě)作的重點(diǎn)在哪里。（誰(shuí)？想看見(jiàn)？你？笑？）

3、審清文題中的修飾語(yǔ)

題目中有一些修飾語(yǔ)，對(duì)作文有具體的要求，這也需要我們?cè)趯忣}的時(shí)候加以注意 ◆例“可喜的變化”

分析：文題中“可喜”二字對(duì) “變化”起了限制的作用。其實(shí)，“變化”有兩種，既有好的變化，也有壞的變化，此文修飾語(yǔ)規(guī)定了必須寫(xiě)好的變化。文中還要用富有表現(xiàn)力的材料寫(xiě)出變化的具體內(nèi)容，并重點(diǎn)寫(xiě)變化后的情景，對(duì)比中強(qiáng)調(diào)后者，才能突出“可喜”之處。另外，文章還應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖h論，以便點(diǎn)出“可喜”的深刻內(nèi)涵。

▲練習(xí)

（2011?上海市）命題作文：悄悄地提醒

要求：（1）寫(xiě)一篇600字左右的文章。（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。（3）不得抄襲。（2011?浙江臺(tái)州*）以“身后的目光”為題目寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體自選，詩(shī)歌除外；②字?jǐn)?shù)不少于600字； ③文中不能出現(xiàn)含有個(gè)人信息的地名、校名和人名等。

4、審清題目的限定詞

在一些中考命題作文中，會(huì)出現(xiàn)一些限定詞，但是在寫(xiě)作中很多人不注意，往往會(huì)導(dǎo)致作文寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)偏差。

◆例1“那是一首詩(shī)”“每天都是一首詩(shī)”

分析：“一首”點(diǎn)明文章中應(yīng)該是一個(gè)事件或者說(shuō)是一個(gè)彼此有聯(lián)系，能夠和在一起的事件，決不能在寫(xiě)作的過(guò)程中寫(xiě)成幾個(gè)片段，只照應(yīng)主題，缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致變成那是“幾首詩(shī)”。

◆例2“在我的世界里，一切都很美好”

分析：

“一切”很容易被忽略掉，那么什么是 “一切”呢？怎樣表現(xiàn)“一切”呢？至少應(yīng)該是兩個(gè)或兩個(gè)以上的方面才能被稱(chēng)為“一切”，比如學(xué)習(xí)和生活，比如學(xué)校、家庭、社會(huì)，比如物質(zhì)和精神??

▲練習(xí)（2011?江蘇南通）

題目：那一刻，我的世界春暖花開(kāi)

要求：①文體自選。②文章不少于600字(詩(shī)歌不少于16行)。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。

二、命題作文寫(xiě)作示例

歲月如畫(huà)，生活如詩(shī)。在我們?nèi)松牡缆飞?，有許多感人至深的詩(shī)篇，請(qǐng)擷取你感受最深的一節(jié)去盡情描繪，用心抒寫(xiě)。

題目：那是一首詩(shī)

審題：

①“詩(shī)”是讓人感受溫馨的顯示卡，由文題中的“詩(shī)”字，我們可以確定，要寫(xiě)的內(nèi)容一定是給我們以欣喜、感動(dòng)、美好之類(lèi)的東西，留在我們心底的一定是最深刻、最感人，且愈久愈香的記憶。引導(dǎo)詞中“在我們?nèi)松牡缆飞?，有許多感人至深的詩(shī)篇”也暗示了這一點(diǎn)。唯一需要做的，就是將“那”具體化。

②題目前的引導(dǎo)語(yǔ)既印證了我們的想法，又拓寬了我們的思路。它具體而又明確地告訴我們寫(xiě)作的內(nèi)容，“歲月”“生活”，可以是某個(gè)時(shí)間，也可以是某一類(lèi)生活，還可以是我們?nèi)松飞细惺茏钌畹囊患拢ā案腥酥辽畹脑?shī)篇”）。

確定寫(xiě)作內(nèi)容：

我們?cè)趧?dòng)筆前，最關(guān)鍵的就是給 “那”確定一個(gè)具體的指代內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

①指代時(shí)間。如“童年”“初三”“春天”“夏夜”等等

②指代地點(diǎn)。如“故鄉(xiāng)”“349宿舍”“清晨的校園”“晚自習(xí)時(shí)的教室”等等

③指代人物。如“父愛(ài)”“奶奶的嘮叨”“師恩”“友情”等等

④指代景物。如“那片草地”“那微黃的燈光”“那孤獨(dú)的樹(shù)”等等

⑤指代其他事物、事件等。如“名著”“活動(dòng)”“精神”等等

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巧妙組織結(jié)構(gòu)：

①用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。如寫(xiě)“大自然是一首詩(shī)”時(shí)，就可以用四季的色彩來(lái)擬小標(biāo)題：綠色序曲、紅色樂(lè)章、黃色樂(lè)章、白色樂(lè)章，從而展現(xiàn)大自然的美麗。

②用課本劇結(jié)構(gòu)全文。如寫(xiě)“349宿舍是一首詩(shī)”時(shí)，就可以運(yùn)用劇本的形式組織結(jié)構(gòu)，幕啟、寢室成員陸續(xù)登場(chǎng)、落幕，還可以設(shè)計(jì)話外音等，從而展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。

③用詩(shī)的結(jié)構(gòu)組織全文。如寫(xiě)“初三是一首詩(shī)”時(shí)，就可以如此組合鏡頭：序——酸，第一節(jié)——苦，第二節(jié)——辣，尾聲——甜。以此表現(xiàn)“我”對(duì)初三生活的感悟：剛進(jìn)入初三，感到生活異樣，接著嘗到緊張之苦，臨近中考感到競(jìng)爭(zhēng)的火辣，中考揭曉感到收獲的甜蜜。

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其實(shí)，組織結(jié)構(gòu)的方法有很多，只要我們敢于創(chuàng)新，就一定能寫(xiě)出美文佳作來(lái)。確定寫(xiě)作手法和寫(xiě)作詳略：

寫(xiě)作手法有很多種，但是一個(gè)總的原則是：內(nèi)容單調(diào)了，“我”就變。比如，如果寫(xiě)“那片草地”，景物單一，但我可以變化時(shí)間、變化心情、變化視角去觀察去描寫(xiě)。比如，事件如果太平常了，就變化自己的敘述方式，變順敘為倒敘，運(yùn)用其他一些寫(xiě)作上的技法去讓平地起波瀾。這樣，作文才會(huì)真正做到“文似看山不喜平”，讓文章具有強(qiáng)大吸引力的感染力。

至于詳略的安排，那就是看審題中題目強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么了。此處不再贅述。