第一篇：《聽覺障礙青少年心理咨詢》讀書筆記

《聽覺障礙青少年心理咨詢》讀書筆記

P122學(xué)習(xí)倦怠及其對(duì)策

倦怠研究一直是心理健康領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。Freuben-berger在1974年首先提出倦怠的概念，認(rèn)為倦怠是一種慢性疲乏癥、抑郁和挫折感。學(xué)習(xí)倦怠主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)疲勞，實(shí)質(zhì)學(xué)生因在體力、精力及能力上無法應(yīng)付外界的要求，而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)，是學(xué)生厭倦和恐懼學(xué)習(xí)任務(wù)的一種心理、生理反應(yīng)。這里所說的外界要求，可能是學(xué)校和家長設(shè)定的，也可能是自己設(shè)定的不切實(shí)際的目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

有學(xué)習(xí)倦怠心理的聽覺障礙學(xué)生，整天喜歡閑蕩、嬉玩，看書看不下去，注意力無法集中，不做作業(yè)不溫習(xí)功課，學(xué)習(xí)拖三拉四；表現(xiàn)為煩躁、疲勞、愛發(fā)脾氣，情緒低落；晚上睡不著，早上起不來，一拿起書就犯困，只想看電視、玩電腦，有的還不想去上學(xué)，當(dāng)聽覺障礙學(xué)生出現(xiàn)上述各種情況時(shí)，應(yīng)該考慮是否出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)倦怠”的癥狀。

二、學(xué)習(xí)倦怠的原因

學(xué)習(xí)倦怠如果單純是學(xué)習(xí)疲勞引起的，那么多加休息，注意勞逸結(jié)合就可以了。但學(xué)習(xí)倦怠往往伴有心理因素，如學(xué)習(xí)情緒枯竭，學(xué)習(xí)的低效能感等。所以，必須通過調(diào)整聽覺障礙學(xué)生的心理調(diào)整他們的學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性來緩解。

（1）家庭方面1.家、校沒有形成合力2.家長的教育教養(yǎng)方式不良3.家長的期

望不現(xiàn)實(shí)。

（2）學(xué)校方面1.教學(xué)內(nèi)容的一刀切2.教學(xué)方法單一3.師生關(guān)系的疏離

（3）個(gè)人方面1.生理原因2.學(xué)習(xí)興趣不高3.性格因素

（4）社會(huì)方面社會(huì)上下崗、失業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)難等就業(yè)問題也會(huì)引起部分

聽覺障礙學(xué)生感到學(xué)習(xí)前途渺茫，學(xué)習(xí)信心動(dòng)搖和學(xué)習(xí)興趣下降。

三、學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策

1、聽覺障礙學(xué)生自我的應(yīng)對(duì)策略（1）及時(shí)有效的調(diào)整自身的期望值（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)（3）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

2、聽覺障礙家長的應(yīng)對(duì)策略（1）正確看待聽覺障礙孩子的學(xué)習(xí)成績與未來發(fā)展的關(guān)系（2）尊重聽覺障礙孩子的人格和情感

3、聾校的應(yīng)對(duì)策略（1）轉(zhuǎn)變聾校傳統(tǒng)的育人觀（2）靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（3）實(shí)施因?qū)W定教、因材施教的分類教學(xué)

4、發(fā)揮心理咨詢的作用

P·137 聽覺障礙青少年自我意識(shí)問題及其矯正

一、自卑心理及其矯正

自卑是由精神分析學(xué)派心理學(xué)家首先提出的概念，現(xiàn)在一般指個(gè)人由于生理缺陷或者心理缺陷，產(chǎn)生輕視自己的心理。自卑是因過多的自我否定二產(chǎn)生的，認(rèn)為自己在某些方面不如別人的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。自卑感幾乎人人都有，但只有當(dāng)自卑達(dá)到一定程度，影響到學(xué)習(xí)和工作的正常進(jìn)行時(shí)才歸之為心理問題和心理疾病。自卑感的形成與馬斯洛的需要層次論中得自尊需要收到傷害有密切關(guān)系，因?yàn)楸３肿饑?yán)是做人的根本前提之一，一旦尊嚴(yán)喪失或受到傷害，很容易產(chǎn)生自卑。

很多人認(rèn)為聽覺障礙青少年的自卑是來自生理上的損傷。其實(shí)，這僅僅是表象。因生理上的障礙而不被主流社會(huì)的接納或遭受歧視，使他們的自尊心受到極大挫傷。這才是問題的實(shí)質(zhì)，蠶食聽覺障礙青少年自卑的根源。

聽覺障礙青少年的自卑有特定的以下幾種表現(xiàn)形式：

1、孤僻退縮型

2、被動(dòng)挑釁型這種類型聽覺障礙青少年一般以被動(dòng)角色出現(xiàn)，但在某些條件下以盛氣凌人的進(jìn)攻形式表現(xiàn)出來。這是當(dāng)他們自卑到極點(diǎn)的時(shí)候，積蓄良久的自卑之苦和無法排解的能量，交織在一起，形成一股勢(shì)不可擋的爆發(fā)力，爆發(fā)出具有挑釁性的暴躁和怒火。有時(shí)即便是雞毛蒜皮的小事也會(huì)形成暴怒的導(dǎo)火索，頃刻掀起軒然大波。

3、否認(rèn)現(xiàn)實(shí)性

4、聽天由命型。

三、自卑心理在咨詢中的矯治

1、正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己的缺陷

2、避己之短揚(yáng)己之長

3、正確認(rèn)識(shí)自己建立自信心建立自信心首先必須準(zhǔn)確的了解自信。美國學(xué)習(xí)學(xué)家托馬斯 哈里斯在《保持自信》一書中認(rèn)為，每個(gè)人在人格發(fā)展過程中都會(huì)面臨四種基本的人生態(tài)度：

“我不行——你行”，是認(rèn)為自己不行別人性，這是典型缺乏自信表現(xiàn)。而不少

聽覺障礙青少年大多持有這種態(tài)度。

“我不行——你也不行”，顯然不是自信，這是通過對(duì)別人的敵意，掩飾自己缺乏自信。

“我行——你不行”，貌似自信，實(shí)質(zhì)上他是建立在唯我獨(dú)尊的意識(shí)上，自負(fù)的表現(xiàn)。

“我行——你也行”，這是一種真正的自信。這種自信建立在即相信自己又相信別人的認(rèn)識(shí)上，具有積極意義。

第二篇：聽覺障礙學(xué)生教學(xué)法

聽覺障礙學(xué)生教學(xué)法

第四章

漢語拼音教學(xué)

第一節(jié)

發(fā)音教學(xué)的策略

一． 漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容

聾校漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容從聽覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音.說話的特點(diǎn)出發(fā)，將發(fā)音和拼音兩部分教學(xué)內(nèi)容分別編排，相互滲透，用三年的時(shí)間逐步提高聽覺障礙學(xué)生的發(fā)音質(zhì)量，完成拼音教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)行的聾校語文實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)第一學(xué)期開始安排，用12周左右的教學(xué)時(shí)間，集中學(xué)完23個(gè)聲母（包括y.w）和25個(gè)韻母。主要內(nèi)容如下：

（一）.聲母.韻母的教學(xué)

1.聲母共有23個(gè)。就發(fā)音部位而言，可以分為雙唇音（b.p.m）.唇齒音（如f）.舌尖音（如d.t.n.）.舌根音（如g.k.h）.舌面音（如j.q.x）.翹舌音（如zh.ch.sh.r）.舌尖前音（如z.c.s）而就發(fā)音方法而言，21個(gè)聲母（y.w除外）的發(fā)音方法共有五種：塞音（如b.p.d.t.g.k）.鼻音（如m.n.ng）.擦音（如f.h.x.sh.s.r）.邊音（如l）.塞擦音（如j.q.zh.ch.z.c）.以上五種發(fā)音方法還要配合清音和濁音，送氣和不送氣的區(qū)別。

2.單韻母。它指只有一個(gè)原音的韻母，共6個(gè)，分別是a.o.e.i.u.ü.3.鼻韻母。共有10個(gè)，它是由鼻韻母n或者說ng構(gòu)成的韻母。分別是an.en.in.un.ün.ng.ang.eng.ing.ong.4.復(fù)韻母。共有8個(gè)，分別是ai,ei,ao,ou,ui,iu,ie,üe.5.特殊韻母。一個(gè):er.(二).音節(jié)的教學(xué)

一年級(jí)學(xué)214個(gè)音節(jié)（上學(xué)期182個(gè)新音節(jié)，下學(xué)期32個(gè)音節(jié)），二年級(jí).三年級(jí)絕大部分的拼音教學(xué)是隨學(xué)詞識(shí)字進(jìn)行的。拼音教材，每個(gè)單韻母和聲母配有指示.發(fā)音口形和相應(yīng)的發(fā)音器官發(fā)音方法圖，以及書寫筆順。有了這些，便于教師教學(xué).聽覺障礙學(xué)生模仿和家長指導(dǎo)。因此，對(duì)于了解拼音的發(fā)音部位，準(zhǔn)確地掌握拼音的發(fā)音方法和書寫筆順，具有重要的作用。

為了提高發(fā)音效果，教材在一年級(jí)編排了鞏固提高雙唇音.唇齒音舌尖中音.舌面音和單韻母.復(fù)韻母發(fā)音質(zhì)量練習(xí)。在二年級(jí)編排了鞏固提高舌尖前音.舌尖后音.舌根音和鼻韻母發(fā)音質(zhì)量的練習(xí)內(nèi)容。

（三）.聲調(diào)的教學(xué)

音節(jié)的組成除了聲母和韻母外，還有聲調(diào)。聲調(diào)是語音的高低升降的變化。普通話有四個(gè)聲調(diào)，用四個(gè)聲調(diào)符號(hào)來表示：第一聲（陰平）高而平，用“-”表示;第二聲（陽平）向上升高;用“／”表示；第三聲（上聲）先降后升，用“＾”表示；第四聲（去聲）直接降，用“﹨”表示。

（四）.漢語拼音字母的寫法

拼音字母的寫法是有一定規(guī)格的，因此，字母的寫法也是漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容之一。

二.聽覺障礙學(xué)生發(fā)音教學(xué)的特殊性

聽覺障礙學(xué)生由于聽覺障礙，產(chǎn)生了第二性的語言障礙，正常兒童參與的無意識(shí)鍛煉構(gòu)音器官的機(jī)會(huì)，他們極少參與，構(gòu)音器官得不到經(jīng)常性的鍛煉，以致使構(gòu)音器官功能的退化。調(diào)查結(jié)果表明：未曾接受過任何語言訓(xùn)練的聽覺障礙學(xué)生百分百的不會(huì)彈舌，百分之九十二的不能自由控制呼吸的語流，發(fā)音的連續(xù)性和強(qiáng)度也很差。所以聽覺障礙學(xué)生出現(xiàn)以下語音問題：

（一）.發(fā)音問題。例如：增音，在說某一個(gè)音節(jié)時(shí)增加不應(yīng)有的音素；減音，應(yīng)有的音素沒有發(fā)出來，最常見的是把聲母漏掉，例如：把“老虎”說成“襖虎”；歪曲或替換：把一個(gè)音發(fā)成另一個(gè)音。尤其是聲母容易出問題，比如：把“飛機(jī)”說成“杯機(jī)”。

（二）.發(fā)音問題。例如：音高平直.假聲.聲音過弱.氣息聲.沙啞聲.開放性鼻音等。

（三）.呼吸問題。例如：說話時(shí)呼吸短促，不會(huì)把握適度的音量，不善于在言語過程換氣.停頓，說一連串的音節(jié)時(shí)一字一頓，缺乏流暢感。

語音是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，要讓聽覺障礙學(xué)生學(xué)會(huì)有聲語言就得學(xué)習(xí)如何靈活控制.協(xié)調(diào)和運(yùn)用發(fā)音系統(tǒng)的各個(gè)器官。醫(yī)學(xué)檢測(cè)表明：大多數(shù)聽覺障礙學(xué)生的發(fā)音器官柄沒有器質(zhì)性的病變，但是，為什么聽覺障礙學(xué)生會(huì)出現(xiàn)前面談到的問題呢？原因是人類的發(fā)音器官雖然依靠神經(jīng)和肌肉的調(diào)節(jié)而運(yùn)動(dòng)發(fā)聲，但這種調(diào)節(jié)有賴于聽覺的反饋?zhàn)饔?。因此，為了聽覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)有聲語言，就必須教會(huì)他們掌握正確的發(fā)音方法，形成良好的發(fā)音習(xí)慣。

聽覺障礙學(xué)生發(fā)音教會(huì)的目的就是鍛煉聽覺障礙的發(fā)音器官，使其學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)用各個(gè)發(fā)音部位，為正確發(fā)出語音奠定基礎(chǔ)，利用看.聽.摸等手段掌握發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)會(huì)正確自然地發(fā)音，克服發(fā)音異常，提高語言的清晰度。

三.發(fā)音教學(xué)的策略

在講發(fā)音教學(xué)之前，我們應(yīng)該了解，從解剖學(xué)的角度看，人類并沒有專職的發(fā)音器官，發(fā)音的器官大多屬于呼吸器官和消化器官。人體的發(fā)音器官分為三個(gè)部分。聲門上系統(tǒng)：包括咽腔.口腔.鼻腔等構(gòu)音器官。我們應(yīng)該知道，要教會(huì)聽覺障礙學(xué)生正確發(fā)音，必須幫助聽覺障礙學(xué)生學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用以上各個(gè)器官。

(一）.呼吸器官的鍛煉

呼吸訓(xùn)練

1.深呼吸

2.呼吸訓(xùn)練體操

第一節(jié)：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)（二.八呼）兩臂彎曲平舉至胸前，然后把兩臂伸開向后甩，注意不要縮脖子和端肩。一拍一個(gè)動(dòng)作。

第二節(jié)：呼吸運(yùn)動(dòng)（四.八呼）

兩手緩慢向上吸氣，兩手緩慢向下呼氣。兩拍一個(gè)動(dòng)作。

3.聲氣結(jié)合訓(xùn)練：聲氣結(jié)合訓(xùn)練是鍛煉聽覺障礙學(xué)生說話用氣和控制 氣流的能力。

4.游戲

（二）.構(gòu)音器官的鍛煉

1.雙唇運(yùn)動(dòng)

2.舌的運(yùn)動(dòng)

3.唇齒運(yùn)動(dòng)

（三）.發(fā)音訓(xùn)練

1.口部訓(xùn)練體操

第一節(jié)：張口練習(xí)

第二節(jié)：上唇練習(xí)

第三節(jié)：雙唇練習(xí)

2.在練好口部訓(xùn)練體操的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉雙唇的發(fā)音動(dòng)作，連續(xù)發(fā)：ba.ba.ba........mo.mo.mo.....Po.po.po........3.注意突出口型，發(fā)下面的音：

A.o.e.a.o.e.a.o.e........I.u.v.i.u.vi.u.v...........(四）.鼻音訓(xùn)練

1.用鼻音m.n進(jìn)行哼唱，教師哼唱時(shí)，讓聽覺障礙學(xué)生用手摸著教師的鼻翼，感受氣流從鼻腔，通過時(shí)鼻子的振動(dòng)，然后也讓聽覺障礙學(xué)生模仿哼唱。

2.用手指捏鼻翼發(fā)“miao"音學(xué)貓叫。

(五）.嗓音訓(xùn)練

1.首先要發(fā)好a.o.e.i.u.v.六個(gè)舌面元音，促使聽覺障礙學(xué)生活動(dòng)聲帶，發(fā)出響亮的聲音.2.用唱音的方法訓(xùn)練聽覺障礙學(xué)生發(fā)長音和短音。

（六）.四聲訓(xùn)練

四.發(fā)音教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）.注意保持聽覺障礙學(xué)生的發(fā)音興趣

（二）.要充分發(fā)揮多種感官的協(xié)調(diào)促進(jìn)作用

（三）.在正音方面切勿急于求成

（四）.教師要掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格示范

（五）.要注意集體訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合（六）.要注意發(fā)音器具的使用

第二節(jié)

拼音教學(xué)的策略

一.聽覺障礙學(xué)生拼音教學(xué)的特性

（一）.聽覺障礙學(xué)生音長期不說話，其發(fā)音器官不很靈活，為了順利地學(xué)習(xí)發(fā)音.說話，每節(jié)課前都要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)音器官的訓(xùn)練和說話技能訓(xùn)練。

（二）.對(duì)于四聲的教學(xué)要因人而異，體現(xiàn)分類教學(xué)。

（三）.拼音教學(xué)要集體訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別聽覺障礙學(xué)生當(dāng)堂發(fā)不準(zhǔn)音，可以在課后再作輔導(dǎo)。

（四）.聽覺障礙學(xué)生注意力難以持久，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生稍作休息。

二.拼音教學(xué)的過程

（一）.組織教學(xué)

（二).發(fā)音器官和說話技能訓(xùn)練

（三）.新授

一般步驟：

1.教學(xué)新拼音字母的發(fā)音：（1）.出事發(fā)音器官圖，指導(dǎo)聽障學(xué)生觀察，讓聽障學(xué)生了解發(fā)音部位及方法。（2）.教師示范發(fā)音。（3）.讓聽障學(xué)生逐個(gè)模仿發(fā)音，教師給予正音。

（四）.集體發(fā)音。

2.教學(xué)拼音字母的指示

3.教學(xué)呼讀音或整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法 4.教學(xué)呼讀音或整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲讀法

5.出示圖片，引出表示圖意的音節(jié)，教學(xué)其拼讀方法和意義 6.拼音練習(xí)

7.教學(xué)拼音的字母的書寫：（1）筆順（2）格式

（四）.鞏固練習(xí)。主要是進(jìn)行讀.說.寫及看口形的練習(xí)

（五）.課后聽障學(xué)生讀.說.，教師予以輔導(dǎo)。

三.拼音教學(xué)的策略

（一）.六個(gè)單元音的教學(xué)

（二）.聲母教學(xué)

（三）.復(fù)韻母的發(fā)音教學(xué)

（四）.鼻韻母的教學(xué)

（五）.拼音的教學(xué)

四.拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）.在聲母教學(xué)中，運(yùn)用本音教學(xué)法（二).利用手指語來輔助學(xué)拼音

（三）.反復(fù)記憶，強(qiáng)化記憶，克服遺忘

第三篇：如何培養(yǎng)聽覺障礙學(xué)生的觀察力

如何培養(yǎng)聽覺障礙學(xué)生的觀察力

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，對(duì)每一個(gè)人來說都非常重要。人的觀察力是可以通過一定的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提高的。而聽覺障礙學(xué)生的聽覺功能基本喪失或完全喪失，他們以目代耳，用觀察補(bǔ)償聽覺的缺陷，所以說培養(yǎng)聽覺障礙學(xué)生的觀察力是很重要的。

一、培養(yǎng)觀察興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力，就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，容易取得成功，聽覺障礙兒童也不例外。

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。積極的課堂氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，老師用平等的態(tài)度提問，與學(xué)生對(duì)話、交流。在這種教學(xué)氛圍下，可以使學(xué)生放松心情，放下壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一個(gè)新鮮的事物可以引起學(xué)生的注意，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)春天知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園或郊外等場所，這樣一定能引起學(xué)生的觀察興趣；在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生親自參加，親身體驗(yàn)，在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)觀察力。

2.采取有效的策略和方法。每個(gè)人的性格愛好都不一樣，同樣的一件事物或東西可能會(huì)引起某些同學(xué)的興趣，也可能不會(huì)引起某些人的注意，這時(shí)教師就應(yīng)該采取有效的策略和方法，去引導(dǎo)那些沒有興趣的同學(xué)，使之對(duì)觀察物產(chǎn)生觀察興趣。拼音教學(xué)對(duì)聽障學(xué)生來說是非常重要的，他是語言訓(xùn)練和學(xué)詞識(shí)字的基礎(chǔ)，但拼音教學(xué)又是非常枯燥的，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，剛開始的新鮮感已經(jīng)過去，對(duì)拼音教學(xué)逐漸失去了興趣，這時(shí)，老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用圖片、實(shí)物，采取新穎別致的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過對(duì)圖片、實(shí)物的觀察，老師口型變化的觀察，手語幅度大小，速度快慢的觀察，掌握漢語拼音教學(xué)。

二、明確觀察目的

對(duì)一件事物進(jìn)行觀察，首先要確定觀察什么，也就是觀察的目的。只有明確了觀察目的，才能收到好的效果，如果觀察的目的性不強(qiáng)，不知道觀察什么，對(duì)觀察的事物不認(rèn)真，就會(huì)直接影響觀察的質(zhì)量，觀察效果自然也不會(huì)好。明確了觀察目的，觀察起來才能有的放矢，能夠把注意力都集中到所要觀察的目的上，使學(xué)生用最少的時(shí)間和精力，達(dá)到最理想的觀察效果。

剛剛?cè)雽W(xué)的聽障兒童或低年級(jí)的學(xué)生，他們的觀察是漫無目的的，容易被新鮮事物或自己感興趣的東西影響而忽略所要觀察的目的，失去觀察意義，所以在學(xué)生觀察時(shí)，老師要著重提出觀察什么，再通過老師的指導(dǎo)，提高觀察效率。例如：在觀察春天的景物時(shí)，教師把學(xué)生領(lǐng)到室外，很多同學(xué)可能不知道要觀察什么，也可能被其他的事物所吸引，所以在觀察前，老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)觀察的目的，引導(dǎo)學(xué)生觀察：樹木的變化，河水的變化，人們衣著的變化以及感受氣溫的變化等。使學(xué)生帶著一定的目的去觀察，這樣才能收到良好的觀察效果，學(xué)生的觀察能力也在逐漸提高。而隨著年齡的增長、年級(jí)的升高，老師還要注意培養(yǎng)聽障學(xué)生自己能夠提出觀察目的的意識(shí)，提高這方面的能力。

三、培養(yǎng)觀察方法

1.掌握觀察順序

根據(jù)需要，不同的事物，應(yīng)該用不同的觀察順序。有的可以按時(shí)間的順序進(jìn)行觀察，有的可以按空間方位的順序進(jìn)行觀察等等。低年級(jí)的聽障學(xué)生觀察事物缺乏系統(tǒng)性，觀察沒有一定的順序，也不分主次，在這種情況下，老師要盡可能的、細(xì)致的指導(dǎo)觀察順序。比如：指導(dǎo)觀察小動(dòng)物時(shí)，可以先觀察小動(dòng)物的外部輪廓，整體特點(diǎn)。再觀察局部，頭、軀干、四肢等，可以從上而下的觀察，也可以從下而上的觀察,最后觀察它的主要特征。經(jīng)過長久的訓(xùn)練與觀察指導(dǎo)，使聽障學(xué)生掌握方法，能夠獨(dú)立的進(jìn)行觀察。

2.選擇觀察方法

觀察的方法有很多，有的事物可以用一種觀察方法，有的事物可以根據(jù)需要用多種方法結(jié)合起來進(jìn)行觀察，這就要根據(jù)不同的情況和所要觀察的事物選擇不同的觀察方法。

觀察時(shí)用比較法進(jìn)行觀察，可以很好的找出事物的異同點(diǎn)。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全不同的樹葉。《誠實(shí)的孩子》是聾校語文教材中的一篇看圖學(xué)文，當(dāng)列寧不小心打碎花瓶，姑媽詢問是誰打碎時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，通過列寧和其他孩子臉上的表情以及肢體動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比觀察。用重點(diǎn)觀察法可以抓住事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生把握事物關(guān)鍵的能力。例如：聾校語文教材第十七冊(cè)中的一課《伏爾加河上的纖夫》，學(xué)習(xí)第一段時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察課文插圖上的“船帆”有沒有升起來，從而理解纖夫們勞動(dòng)的辛苦。學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察每一名纖夫的穿著、臉上的神態(tài)，從中體會(huì)纖夫們內(nèi)心的思想感情。

觀察的方法還有很多，根據(jù)觀察對(duì)象和目的的不同，老師一方面要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪x擇一種或幾種觀察法；另一方面還要注意培養(yǎng)學(xué)生自行選擇觀察法的能力，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練，尤其是聽障學(xué)生，他們的各種能力、文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及自身的缺陷需要我們付出更多的努力。

四、多種感官參與

在觀察事物時(shí)，除了利用視覺進(jìn)行觀察外，還要積極利用聽障學(xué)生其它感覺器官共同參與。心理學(xué)研究證明，多種感官協(xié)同活動(dòng)比單一感官活動(dòng)在大腦皮層上留下的痕跡要深刻得多，對(duì)知識(shí)掌握要牢固得多，如在學(xué)習(xí)水果類詞語時(shí)，尤其是當(dāng)?shù)夭怀Ｒ姷乃?，老師就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，用眼睛看、用手觸摸、用嘴嘗、用鼻子聞。多種感官的共同參與，學(xué)生的興趣很高且記憶深刻。

培養(yǎng)聽障學(xué)生觀察能力的方法很多，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷探索，大膽實(shí)驗(yàn)，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）

第四篇：青少年心理咨詢案例

青少年心理咨詢案例

主訴：

我叫曉鳴（化名），16歲，我上初三。初一剛來學(xué)校時(shí)，第一次住校，我因?yàn)橄爰掖罂?，大鬧了幾天，影響很不好。后來在老師的幫助下，我慢慢平靜下來，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。初

一、初二我一直是全年級(jí)前三名。我愛好廣泛，體育項(xiàng)目、文藝活動(dòng)我都表現(xiàn)不錯(cuò)，擔(dān)任班干部。上初三后，我學(xué)習(xí)成績有所下降，第一次月考成績是全年級(jí)第十，我很緊張?，F(xiàn)在每次大大小小的考試，我全身會(huì)發(fā)抖，不能集中注意力做題。我很傷心，我知道他們都在說我。我媽媽和老師都說沒什么，名次不重要，我已經(jīng)很好了。這些道理我都知道，但就是一想到考試就害怕，一想到成績就心煩，不能集中注意力了，總想心事，快中考慮了我該怎么辦？

心理咨詢?cè)\斷：

經(jīng)過西安青少年心理咨詢中心對(duì)以上的盤頓，曉鳴屬于考試焦慮癥。

心理咨詢師分析：

1、敘述中能感受到他是膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型。思維靈活，勇于進(jìn)取，性格剛強(qiáng)，處理問題容易情緒化。這種類型的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)高，容易發(fā)生焦慮反應(yīng)。

2、對(duì)考試的認(rèn)識(shí)不正確。他強(qiáng)調(diào)名次不重要，其實(shí)在他的潛意識(shí)里還是挺很重的。有較強(qiáng)的完美主義傾向。全年級(jí)前十名已相當(dāng)棒了，同學(xué)們只有羨慕的份，有誰會(huì)笑話他呢？

3、心理調(diào)試能力較差。從入學(xué)到初三的考試失誤都能看出嘵鳴的心理調(diào)試能力不夠好。家庭全方位的呵護(hù)，讓他沒有學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折的能力。有時(shí)候遇到困難并不全都是壞事。

第五篇：高中生社交障礙心理咨詢案例

高中生社交障礙心理咨詢案例

摘要：藺某某，高一學(xué)生，女，16歲。在班級(jí)不和同學(xué)說話，即使有人問，她的回答也不超過三個(gè)字，上課老師提問更是一個(gè)字都不說。根據(jù)來訪者的問題，采用認(rèn)知行為療法，通過6次咨詢，來訪者癥狀基本消失，達(dá)到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：社交障礙 一般心理問題 認(rèn)知行為療法 一、一般資料

1、人口學(xué)資料

小藺，女，16歲，漢族，職業(yè)高中一年級(jí)學(xué)生。

2、個(gè)人成長史

藺某某是家里的獨(dú)生女，父親在外常年打工，母親只管孩子的飲食起居，不會(huì)和孩子溝通。更沒有盡到孩子第一人老師的母親職責(zé)初中因?qū)W習(xí)成績不好，遭到學(xué)生的看不起，男生更是往她的抽屜里扔垃圾。沒有辦法，她只能告老師，誰知這幫男孩子更是變本加厲。回到家她給母親說，母親只是告訴她，離他們遠(yuǎn)一點(diǎn)。這孩子每天便在自己的房間哭。但她有自己的朋友，也和朋友在一起玩。

進(jìn)入高中之后，有一次，老師提問她，她不說話，同學(xué)們便開始笑話她，在這個(gè)陌生的環(huán)境里，她怕自己再像初中那樣遭受到男生的欺負(fù)，便拒絕了和任何人說話。但是，她很孤獨(dú)，很苦惱。主動(dòng)前來求助。

二、主訴和個(gè)人陳述

1、主訴

走路低著頭，害怕別人看自己，害怕和學(xué)生接觸，害怕課堂老師提問。1+2+

2、個(gè)人陳述

初中是我最痛苦的日子，我因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，男生老是說我是豬，并且往我的抽屜里扔垃圾，我哭著去告老師，老師批評(píng)了他們?？墒?，他們直接把我的書包扔到了窗外。我的父親常年在外打工，我把我的遭遇告訴了媽媽，誰知她只顧在網(wǎng)上偷自己的菜，玩自己的游戲，讓我以后離他們遠(yuǎn)點(diǎn)，我好難過。

到高中后，這個(gè)班里的男生沒有初中的男生壞，但是他們依然笑話我，所以，我決定不和任何人說話，遠(yuǎn)離他們，這樣他們雖說笑話我，但是不會(huì)打我。事實(shí)證明我的決策是對(duì)的，但我很孤獨(dú)，很無奈，我渴望朋友。

三、咨詢師觀察和了解到的情況

來訪者，衣著整齊，靦腆懂事，思維敏捷，邏輯性、條理性很好，但講話聲音偏低，意識(shí)清楚，自知力完整，有強(qiáng)烈的求助動(dòng)機(jī)。

四、評(píng)估與診斷 初步診斷為一般心理問題，屬于人際交往障礙。

一、根據(jù)臨床資料的收集和分析。

1、智力水平：根據(jù)咨詢師臨床觀察、周圍人反映以及學(xué)業(yè)成就水平，該來訪者智力正常。

2、心理健康狀況：人際敏感癥狀明顯 原因分析：

1、生物學(xué)原因：小藺16歲，處于青春期的女孩，自尊心比較強(qiáng)，心靈容易受到傷害。

2、社會(huì)原因：父親常年在外，當(dāng)女兒受到傷害不能第一時(shí)間站出來，缺乏安全感，母親只是照顧到孩子的飲食起居，沒有關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，即使女兒告訴她，她也沒有注意。

3、心理原因：

個(gè)性因素：性格懦弱，沒有主動(dòng)解決問題的意識(shí)。錯(cuò)誤觀念：不和別人說話，就能讓自己不受傷害。

五、咨詢目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

1、短期目標(biāo)：改變不合理認(rèn)知；改善與師生的關(guān)系。

2、長期目標(biāo)：改變認(rèn)知思維模式，完善求助者的個(gè)性，增強(qiáng)其社會(huì)人際交往能力，建立良好的人際溝通模式，學(xué)習(xí)健康有效的人際交往技巧。

六、咨詢方案的制定

咨詢過程分三個(gè)階段，第一階段是心理評(píng)估和診斷階段，建立咨詢關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)；第二階段是咨詢階段，首先幫助小藺分析和解決問題，改變其不合理的認(rèn)知；其次改善與師生的關(guān)系，第三階段是鞏固與結(jié)束階段，使小藺把在咨詢中學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的生活中，不斷完善人格，提高心理健康水平。

1、咨詢方法：認(rèn)知行為法

2、咨詢?cè)恚赫J(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知是情緒和行為反映的中介，引起人們情緒和行為問題的原因，不是事件本身，而是人們對(duì)事件的解釋；負(fù)性認(rèn)知和情緒、行為互相加強(qiáng)，形成惡性循環(huán)，是情緒和行為障礙遷延不愈的重要原因。

3、雙方各自的特定責(zé)任、權(quán)利、義務(wù) 求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)： 責(zé)任

（1）向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料；

（2）積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問題的方法；（3）完成雙方商定的作業(yè)。權(quán)利（1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；（4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；

（5）對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)

（1）遵守咨詢?cè)O(shè)置的相關(guān)規(guī)定；

（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；

（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知咨詢師。

咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)： 責(zé)任

（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；（2）幫助求助者解決心理問題；

（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。權(quán)利

（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料；（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；

（3）本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。義務(wù)

（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；（2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；

（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；

（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。

七、心理咨詢過程

第一階段：第一次和第二次 目標(biāo)與過程：

1、填寫登記表，了解情況。

2、建立良好咨詢關(guān)系：通過尊重、熱情、真誠、共情和積極關(guān)注，因?yàn)樯险n原因，彼此很信任，為咨詢順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

3、明確其不合理信念的表現(xiàn)方面：交談與觀察發(fā)現(xiàn)，她存在的不合理信念有：“因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，所以男生欺負(fù)我”，“我不和別人說話，別人就不欺負(fù)我了?！?。

4、布置家庭作業(yè)：列舉和朋友在一起聊天的感受。觀察班里其他學(xué)習(xí)不好的女生男生是否欺負(fù)她。

第二階段：第三次和第四次咨詢： 第三次咨詢： 目標(biāo)與過程：

1、反饋家庭作業(yè)：分析和朋友在一起聊天時(shí)的感受，總結(jié)觀察的情況。

2、認(rèn)識(shí)其不良的認(rèn)知模式。與小藺從生物、社會(huì)、心理等方面探討她不和別人說話的原因。

3、布置家庭作業(yè)：在紙上寫出自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每天大聲朗讀5遍。

第四次咨詢： 目標(biāo)與過程：

1、打破錯(cuò)誤認(rèn)知，建立積極思維。

2、進(jìn)行行為放松訓(xùn)練、積極自我暗示。

反饋家庭作業(yè)：小藺說找出自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)很困難，大聲朗讀5遍后感覺挺好的，發(fā)現(xiàn)我也有別人沒有的優(yōu)點(diǎn)。

認(rèn)知重建：幫助小藺識(shí)別錯(cuò)誤認(rèn)知，重新組建積極思維，勇敢接受自己的不足。例如： “每個(gè)人總有自己的發(fā)光點(diǎn)”、“我相信我能行”等。

3、介紹與他人交往的方法。借助課堂游戲讓其親身體驗(yàn)。布置家庭作業(yè)：

1、繼續(xù)大聲朗讀優(yōu)點(diǎn)并積極體會(huì)；

2、回去后按照咨詢師所教放松方法，每天訓(xùn)練1-2次，以達(dá)到2-3分鐘內(nèi)迅速放松全身的目的。

第三階段：鞏固與結(jié)束階段

鞏固階段：第五次咨詢。這些咨詢中，主要以傾聽和啟發(fā)為主，通過每次的咨詢和布置作業(yè)，小藺對(duì)自己的心理問題已有了一定認(rèn)識(shí)，能發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性上的不足，讓其自己領(lǐng)悟遠(yuǎn)比咨詢者教給她有效。

結(jié)束：第六次咨詢：

對(duì)前面的咨詢過程進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)小藺談自己的體會(huì)和感受，并總結(jié)整個(gè)咨詢過程中小藺的成長。

八、咨詢效果評(píng)估

1、求助者的自我評(píng)估：咨詢之后，自己主動(dòng)和同學(xué)一起吃飯，交流。上課大膽的回答老師提出的問題。學(xué)習(xí)效率有很大提高，期中成績班里第12名。

2、求助者同學(xué)的評(píng)估：求助者改變了原來獨(dú)來獨(dú)往的狀態(tài)，每天和同學(xué)一起，上課敢回答問題。

3、咨詢師評(píng)估：通過回訪發(fā)現(xiàn)已達(dá)到咨詢目標(biāo)，求助者在情緒、認(rèn)知等方面有很大的進(jìn)步，行為的應(yīng)對(duì)方式也有很大改善。

綜合評(píng)估說明求助者心理問題已經(jīng)基本得到了解決。

參考文獻(xiàn)

（1）郭念鋒主編．國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程------心理咨詢師（三級(jí)），北京：民族出版社，2012年8月第1版

（2）郭念鋒主編．國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程------心理咨詢師（二級(jí)），北京：民族出版社，2012年8月第1版

（3）郭念鋒主編．國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程------心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)），北京：民族出版社，2012年8月第1版