第一篇：農(nóng)村學(xué)校教育與創(chuàng)新

談農(nóng)村學(xué)校教育與創(chuàng)新

矛盾的發(fā)展具有不平衡性。教育的主要實(shí)體——學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)農(nóng)村與城鎮(zhèn)之分正是矛盾發(fā)展不平衡性在教育領(lǐng)域的客觀表現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校作為教育主體的一類，有其存在的合理性，但是，如果這些弱勢學(xué)校長期得不到發(fā)展，這勢必不利于我國實(shí)現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧教育。“發(fā)展是硬道理”，“發(fā)展是解決一切問題的關(guān)鍵”，發(fā)展是和諧的前提和基礎(chǔ)：和諧和創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必要條件。作為弱勢學(xué)校如何在競爭中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展呢?我認(rèn)為正確處理好和諧與創(chuàng)新是求得弱勢學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

一、以人為本，創(chuàng)新德育模式，構(gòu)建和諧德育 

創(chuàng)新德育模式是構(gòu)建和諧德育的不竭動(dòng)力。德育模式的最終載體和服務(wù)客體均為學(xué)生。學(xué)生既是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是德育工作的落腳點(diǎn)。因此，在創(chuàng)新德育模式，構(gòu)建和諧德育中應(yīng)注重創(chuàng)新學(xué)生個(gè)體德育工作模式，就學(xué)生個(gè)體德育工作模式而言，應(yīng)該人文化、個(gè)性化和多樣化。

1創(chuàng)新學(xué)生和諧協(xié)作模式。學(xué)校應(yīng)在同學(xué)之間建立起相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型同學(xué)關(guān)系。學(xué)生只有與周圍的同學(xué)建立良好的關(guān)系，保持一個(gè)融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸屬感。學(xué)校還應(yīng)增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們長期處于友好合作的學(xué)習(xí)氛圍中，建立一種親如兄弟姐妹的和諧關(guān)系。學(xué)校在增長學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，通過各種有趣的活動(dòng)，使學(xué)生思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進(jìn)。

2創(chuàng)新學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。針?duì)弱勢學(xué)校中不少學(xué)生存在著講求享樂、缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神、思想境界不高的問題，有計(jì)劃有組織地開展勞動(dòng)實(shí)踐，深入農(nóng)村、敬老院以及困難家庭，與一些貧困學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，相互交流學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，讓他們“親歷”、“感受”那些生活。引導(dǎo)他們談體會(huì)，講感受，反思自己的生活方式；引導(dǎo)他們主動(dòng)向貧困的同學(xué)捐款、捐書、捐物等。這種德育方式具有由表及里、潤物無聲的特點(diǎn)和功能。通過一些德育實(shí)體開展德育活動(dòng)，創(chuàng)新了學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑兄趧?chuàng)設(shè)和諧的德育環(huán)境。如：“每天捐一分，愛心值千金”愛心社、“陽光雨露”助學(xué)解困委員會(huì)、班級(jí)學(xué)習(xí)互助會(huì)、“德困生之友”互助會(huì)等。

3創(chuàng)新文化陶冶模式，增強(qiáng)感染教育。深入開展校園文化建設(shè)活動(dòng)。如：成立文學(xué)社、書畫協(xié)會(huì)、攝影興趣班、校園之聲廣播室；利用黑板報(bào)、報(bào)欄、文化墻、愛國主義教育基地、學(xué)科德育滲透、各種展覽、報(bào)告等人文精神感染、熏陶學(xué)生；借助一些藝術(shù)設(shè)施、名勝古跡、雕塑等自然和人工景觀陶冶學(xué)生的情操。通過創(chuàng)新這些文化陶冶模式，形成和諧的校園文化氛圍。

4創(chuàng)新人文教育模式。和諧德育要體現(xiàn)人文精神，要人格化、彈性化，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己的重要。不要把具有思想、情趣、個(gè)性的學(xué)生當(dāng)作一般的“物”，見物不見人，要通過溝通、換位思考、豐富多彩的校園活動(dòng)、情感交流等多種方式，實(shí)現(xiàn)從“量化”向“能動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“以人為本，追求人和”的德育管理模式，更好地貫徹了德育工作中的人本主義。

5創(chuàng)新師生互動(dòng)模式。形成良好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧德育的前提。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)新民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍。師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與和諧發(fā)展。

二、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建和諧教學(xué)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。我國素質(zhì)教育條件下的創(chuàng)新教學(xué)模式旨在使受教育者主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展，使其積極健康的主體地位得以提升，使其主體創(chuàng)造和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，達(dá)到使其具有創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)。這種創(chuàng)新教學(xué)模式其核心思想是發(fā)揮“雙主”作用。一強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重

視“主體引導(dǎo)”，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。“主體引導(dǎo)”把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度逐步加深的過程劃分為六個(gè)階段，即：導(dǎo)入、置疑、探究、綜合、練習(xí)、運(yùn)用，也可表述為：速投入、頻活動(dòng)、多層次、有梯度、強(qiáng)反饋、共矯正；二強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。在構(gòu)建新型教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)將人的因素放在首位，讓技術(shù)成為推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力，突顯以人為本的和諧教學(xué)理念。

三、以人為本，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，構(gòu)建和諧校園

學(xué)校的管理是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程。學(xué)校管理有方、得法，事半功倍，各項(xiàng)工作蒸蒸日上；學(xué)校管理無方、失當(dāng)，事倍功半，各項(xiàng)工作雜亂無章。筆者認(rèn)為弱勢學(xué)校在創(chuàng)建和諧校園中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本、創(chuàng)新學(xué)校管理模式。

1加強(qiáng)班子隊(duì)伍管理，建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長是靈魂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者、組織者和帶頭人，領(lǐng)導(dǎo)班子要思想統(tǒng)一，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，職責(zé)分明。假如領(lǐng)導(dǎo)之間為名利、地位，分派別，明爭暗斗，勢必造成師生員工思想混亂，步調(diào)不一，各自為政的局面。這樣的局面，連正常的教育教學(xué)秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。因此，抓好包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部在內(nèi)的班子建設(shè)，就成了創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。

2加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)樂觀向上的育人氛圍。教職工是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)施者，是創(chuàng)建和諧校園的主體力量，因此，加強(qiáng)教工隊(duì)伍建設(shè)是保證創(chuàng)建和諧校園目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本。學(xué)校要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，科學(xué)、公平地調(diào)控差異，不求全責(zé)備，以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的氣氛。同時(shí)，學(xué)校要積極開展“雙為”活動(dòng)，為教職工辦實(shí)事，為教職工排憂解難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多利用寒暑假、節(jié)假日電訪家訪教職工、慰問特困戶等都會(huì)使大家感受到集體的溫暖。工會(huì)舉辦球賽、卡拉OK大賽，組織安排教職工外出參觀學(xué)習(xí)等，既活躍了教職工的課余活動(dòng)，又增進(jìn)了教職工之間的友誼。集體的溫暖，同志的情誼，促進(jìn)了新型人際關(guān)系的建立，反過來又激勵(lì)大家以最好的成績回報(bào)集體，回報(bào)學(xué)校，形成良性循環(huán)。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)裝備探討

農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)裝備探討

現(xiàn)階段如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作。

一、提高認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課就是通過學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神；現(xiàn)代語文教學(xué)要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如果學(xué)校不建圖書室，不配備相關(guān)圖書資料，語文教學(xué)的要求就不可能達(dá)到目的；現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)成員熟悉并掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和能力，如果學(xué)校不配備相應(yīng)的設(shè)備，不學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí)，同樣達(dá)不到目的。從某種程度上說，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)裝備工作是實(shí)施素質(zhì)教育的條件和保障。其次，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是教育發(fā)展的需要。時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展。特別是落后農(nóng)村中小學(xué)和城區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比，各方面條件相對(duì)較差 , 要逐步縮小城鄉(xiāng)差別，使青少年享有同等的教育，我們必須樹立發(fā)展才是硬道理的觀念，用發(fā)展的眼光來看待問題和解決問題，因地制宜，因校制宜地開展好教育技術(shù)裝備工作。對(duì)于教育技術(shù)裝備工作的重要意義 ,要廣泛宣傳，逐步達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾理解、師生配合,形成認(rèn)識(shí)一致、齊抓共管的格局。

二、整合資源

由于農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行布局調(diào)整，一部分村小或教學(xué)點(diǎn)被撤并，一部分村小學(xué)實(shí)行聯(lián)村辦學(xué)或高年級(jí)集中到中心學(xué)校，原則上調(diào)配到中心學(xué)校。通過調(diào)配、重組，中心學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、電教設(shè)備等

都得到了較好的充實(shí)和完善，這樣既便于管理，又便于集中發(fā)揮裝備的使用效益。充分發(fā)揮其電化教學(xué)的作用。

三、保證師資

要提高師資水平，必須狠抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教育技術(shù)裝備師資應(yīng)包括兩類人員，一類是管理人員，一類是操作人員。培訓(xùn)形式多樣化: 如外出參觀學(xué)習(xí)；參加相應(yīng)培訓(xùn)班；組織優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)電教室評(píng)選活動(dòng)；組織教師撰寫相關(guān)論文；征訂相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如訂閱《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》期刊；開展相關(guān)教學(xué)研究等等。通過多種形式、多種渠道培訓(xùn)培養(yǎng)教育技術(shù)裝備人員，從師資上保障了教育技術(shù)裝備工作的順利開展，同時(shí)教育技術(shù)裝備工作的開展又反過來促進(jìn)了師資水平的提高。如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?；建立了微機(jī)室，培養(yǎng)了一大批懂電腦、會(huì)用多媒體教學(xué)的教師。

四、管理常規(guī)

一是教育行政管理部門要將裝備工作納入綜合考評(píng)或?qū)ｎ}督導(dǎo)內(nèi)容，并形成制度。實(shí)行定期不定期檢查相結(jié)合，對(duì)教育裝備的“建”、“配”、“管”、“用”等方面進(jìn)行督導(dǎo)檢查，以檢查督導(dǎo)工作，以檢查促發(fā)展。二是進(jìn)一步完善中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試制度。這對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村初中理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。三是建立健全各類管理制度。管理制度應(yīng)包括三個(gè)方面的制度：儀器、圖書、電教設(shè)備的使用管理制度；實(shí)驗(yàn)員、圖書管理員、微機(jī)教學(xué)人員職責(zé)制度；各種安全制度等。在實(shí)踐中完善這些制度，并堅(jiān)持執(zhí)行，形成各類裝備管理與使用常規(guī)，促使各項(xiàng)裝備長期、有效地發(fā)揮作用，為教育教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。四是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在建立健全各類裝備管理制度的基礎(chǔ)上，實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶，對(duì)工作認(rèn)真，有突出貢獻(xiàn)者予以肯定、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)工作失職，造成不利影響的給予批評(píng)教育和責(zé)任追究。這是促進(jìn)裝備工作正常有序開展的必要手段。

五、著眼發(fā)展

農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作最大的困難是投入不足。而現(xiàn)代教育技術(shù)裝備又在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。必須著眼于未來，依靠學(xué)校自身努力節(jié)約資金，突出裝備工作重點(diǎn)，逐步解決，同時(shí)要了解教育技術(shù)裝備發(fā)展的方向，突出重點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。這應(yīng)該是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)抓好教育技術(shù)裝備工作的一個(gè)基本思路。

第三篇：學(xué)校教育管理創(chuàng)新論文

【摘要】教育創(chuàng)新的范圍和內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要包括觀念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新等。在教育創(chuàng)新體系中，教育理念創(chuàng)新是靈魂，教育體制創(chuàng)新是關(guān)鍵，教育模式創(chuàng)新是核心，教育技術(shù)創(chuàng)新是保障，教育開放創(chuàng)新是重要方面。推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建教育創(chuàng)新體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是教育戰(zhàn)線的長期任務(wù)。本文試圖從管理的層面，就學(xué)校教育管理觀念、管理組織等內(nèi)容的創(chuàng)新問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；管理；創(chuàng)新

一、教育觀念的創(chuàng)新

教育的改革與發(fā)展離不開代表時(shí)代精神的教育觀念。否則，就會(huì)成為無源之水、無本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。

從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。

1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。

我國加入WTO后，“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國積極實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵(lì)，教學(xué)相長的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、增強(qiáng)教育的市場意識(shí)。

在市場經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入WTO之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會(huì)最終開放。教育市場是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場。從區(qū)域空間上看，有國內(nèi)的教育市場和國外的教育市場之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場，學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對(duì)教育市場形勢要有清醒的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹立市場意識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。

二、管理機(jī)制的創(chuàng)新

現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對(duì)于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對(duì)于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)?；盍Φ男懿粔颉１热?，學(xué)校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動(dòng)，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。

有時(shí)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人、一個(gè)部門承擔(dān)一項(xiàng)工作任務(wù)的全部責(zé)任，一個(gè)部門只負(fù)責(zé)工作任務(wù)的一部分，形成了責(zé)任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會(huì)把一些工作當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。一般來講，項(xiàng)目工作要跨越多個(gè)部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作；由于項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，項(xiàng)目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實(shí)施項(xiàng)目管理，需要建立專門的項(xiàng)目組織，需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以，項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。

把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對(duì)于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn)，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營、形象設(shè)計(jì)、品牌營造等問題，完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。項(xiàng)目管理的實(shí)行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機(jī)制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。

三、教育品牌的創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代，品牌競天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì)前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻把握教育市場動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競爭力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢。

任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強(qiáng)、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。

站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費(fèi)，依靠社會(huì)的教育捐贈(zèng)，依靠企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們?cè)谕貙捛溃_保“外援”的前提下，要以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費(fèi)資金，又可吸收社會(huì)團(tuán)體和私人舉辦教育機(jī)構(gòu)的利益獲得性投資。

時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會(huì)變革的要求，是教育管理者的職責(zé)。

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第四篇：農(nóng)村學(xué)校教育信息化之我見

農(nóng)村學(xué)校教育信息化之我見

摘要： 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,給教育領(lǐng)域帶來了全新的面貌。人類步入信息時(shí)代是一種技術(shù)的更新，教育科學(xué)進(jìn)入信息時(shí)代是人類文化的變革。探討農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展面臨的問題，對(duì)于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、使農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育得到健康發(fā)展是一件極有意義的事情。多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為現(xiàn)代教學(xué)手段改革的基礎(chǔ)和核心。它作為推動(dòng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，已經(jīng)滲透到不僅僅是教育的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式。本文就本校在教育信息化建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上闡述農(nóng)村學(xué)校如何發(fā)展教育信息化，以及教育信息建設(shè)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：教育信息化；遠(yuǎn)程教育；教育資源；數(shù)字化；優(yōu)質(zhì)資源 教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。本人從自農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)近二十年，同時(shí)也是學(xué)校信息化建設(shè)的骨干教師，證見并參與學(xué)校信息化建設(shè)的方方面面，現(xiàn)就學(xué)校教育信息化建設(shè)方面談自己的看法。

一、與時(shí)俱進(jìn)更新觀念

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，作為一所邊遠(yuǎn)山區(qū)教育設(shè)備落后的學(xué)校，如何沖破傳統(tǒng)教育的禁錮，與時(shí)俱進(jìn)；如何適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的高要求；如何實(shí)現(xiàn)課程改革中教與學(xué)載體時(shí)代的變化和挑戰(zhàn)；如何完成內(nèi)容的資源性整合，都是擺在我們面前的難題。

我們?cè)诂F(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，普及、運(yùn)用信息技術(shù)幫助教師更新觀念，探索以為人本，充分利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育途徑，以信息技術(shù)對(duì)于開發(fā)創(chuàng)新潛能的作用為突破口開展研究，深入探討師生憑借現(xiàn)代教育媒體發(fā)展創(chuàng)新能力的方法、途徑與模式，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師學(xué)生的一致認(rèn)同。信息技術(shù)的運(yùn)用是新課程實(shí)踐中的一支勁旅，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大了，數(shù)字化學(xué)習(xí)不局限于現(xiàn)有的學(xué)校里學(xué)習(xí)，還可以在家中學(xué)習(xí)，不僅可以借助書本、廣播、電視等媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間已經(jīng)變得無圍墻界限了；從時(shí)間上說，人們?cè)俨挥弥煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)獲得夠一輩子享用的知識(shí)技術(shù)，人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，人生被分為學(xué)習(xí)階段和工作階段的時(shí)間已經(jīng)結(jié)束。這樣老師和學(xué)生都有學(xué)習(xí)信息學(xué)習(xí)的緊迫感和危機(jī)感。通過多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣也大漲了。信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)等一系列探索與實(shí)踐，證明“一支粉筆一本書”這種傳統(tǒng)教學(xué)方法決不可能在科技高速發(fā)展的新時(shí)期取得理想的教學(xué)效果。我們必須努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，作科研型教師，在研究狀態(tài)下工作，讓現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂教學(xué)注入新的生命力，最大限度地開發(fā)和激活學(xué)生潛在能力和深層的智慧。很顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。

二、注重培訓(xùn)，提高師生信息技術(shù)知識(shí)能力和素質(zhì)

（一）教師的培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)教育信息化，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化是關(guān)鍵。教育技術(shù)的現(xiàn)代化歸根到底還是人的現(xiàn)代化，沒有教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化，沒有一支高素質(zhì)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師資，再先進(jìn)的設(shè)備也是廢鐵一堆，沒任何用處，更談不上教育現(xiàn)代化。為此，學(xué)校應(yīng)該以著力培養(yǎng)骨干教師為突破口，以點(diǎn)帶面，讓骨干教師以示范課的形式帶動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去相結(jié)合等多種形式，逐步提高教師信息技術(shù)知識(shí)能力和素質(zhì)。對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、通過光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。因此，教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。

為了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對(duì)應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校，不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng).（二）對(duì)學(xué)生的教學(xué)

由于在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸得比較少，七年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)電腦還是比較陌生，在小學(xué)階段基本上沒有開設(shè)信息技術(shù)課。因此我們不能直接按七年級(jí)信息技術(shù)教材進(jìn)行授課。因?yàn)槠吣昙?jí)信息技術(shù)是在小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)信息技術(shù)教材基礎(chǔ)上銜接上來的。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該利用一定的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上小學(xué)階段的內(nèi)容，如鍵盤的指法練習(xí)，基礎(chǔ)的文字輸入等。以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的理解為中心的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求是理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

（三）實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過程中，我希望各學(xué)校的校長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。首先要有先進(jìn)和辦學(xué)理念和教育思想，有改革創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展，辦出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的好學(xué)校。其次必須懂現(xiàn)代信息技術(shù)，成為技術(shù)的內(nèi)行，這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢變?yōu)榻逃б妗?/p>

利用網(wǎng)絡(luò)，開展多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲得所教學(xué)科各方面的資料，經(jīng)過加工處理，在課堂上展示給學(xué)生。這樣就拓寬了學(xué)生視野，也優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。比如：在教室里，教師可以用現(xiàn)在教育媒體——電腦、電子白板等現(xiàn)代媒介展示教學(xué)課件。教師利用教室里的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，自制教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變抽象為形象，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)；變靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂中練，樂中獲取知識(shí)。使課堂變得更加生動(dòng)有趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)展遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源

（一）硬件是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的起點(diǎn)

“巧婦難為無米之炊”，現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源就如同有了現(xiàn)成的“米”，但是有了“米”卻沒有為炊之工具也是枉然的。為促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，國家從2003年起開展的以信息技術(shù)為手段，采取教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室等三種模式將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村的教學(xué)方法試點(diǎn)工程，從而解決了共享的硬件問題，將共享的可能變成了現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在，我們國家將處理遠(yuǎn)程教育資源的設(shè)備設(shè)施按三種模式基本送到了農(nóng)村的每一所學(xué)校。硬件的配備使“可能”和“可行”的問題解決了，是不是就實(shí)現(xiàn)了資源共享呢？事實(shí)并不是這樣，有了這個(gè)前提，我們還要做的是如何落實(shí)“能”和“行”的問題。

（二）信息處理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源共享的核心。

要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)資源信息共享，那么，對(duì)信息的處理技術(shù)就是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面對(duì)那些科技含量很高的信息處理設(shè)備，我們?nèi)绻麤]有較高的維護(hù)和使用技術(shù)，也就只有“望機(jī)興嘆”了，開始可能憑著幾分熱情幾分好奇去“搗鼓搗鼓”那些玩意兒，由于技術(shù)跟不上，時(shí)間一長，熱情退去，好奇消失，那些先進(jìn)的信息處理設(shè)備最終就會(huì)因閑置而成為一堆廢鐵。這與我們配送設(shè)備的初衷是背道而馳的。如果是這樣，共享資源就是一句空話。

信息處理技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿技術(shù)，不是培訓(xùn)一兩次就可熟練掌握的。雖然我們基層學(xué)校也選派了有一定基礎(chǔ)的人員參加了信息處理技術(shù)的培訓(xùn)，可他們對(duì)信息處理技術(shù)的掌握是有差距的。據(jù)我所知，他們?cè)陂_展工作過程中，會(huì)遇到很多的問題，在困難面前，要么通過學(xué)習(xí)克服困難繼續(xù)發(fā)展，要么就退縮。這就造成了農(nóng)村學(xué)校在共享優(yōu)質(zhì)資源的過程中，發(fā)展是很不均衡的。要使廣大農(nóng)村學(xué)校真正能共享到優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，就要通過進(jìn)一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使基層學(xué)校信息技術(shù)人員能全面系統(tǒng)地掌握有關(guān)信息的處理技術(shù)。這是我們實(shí)施遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)教育資源共享必須思考和解決的又一個(gè)問題。

（三）責(zé)任心是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的動(dòng)力。

現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，共享資源是大勢所趨，因此學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)是教師必須具備的技能之一。以特色求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。采用“衛(wèi)星+互聯(lián)網(wǎng)”的方式，其突出的特點(diǎn)是同步、及時(shí)地傳送優(yōu)秀教育資源，其優(yōu)點(diǎn)相當(dāng)于優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課搬到校內(nèi)，不出校門便可直接觀摩原汁原味的教學(xué)實(shí)況，為學(xué)校師生分享可貴的教育、教學(xué)資源給予了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了一人多師、一師眾用。這大大提高教師備課、授課水平和輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)整體水平的提升。

如果說信息處理設(shè)備的配送解決了資源共享“可能”的問題，信息處理技術(shù)的掌握解決了“能” 共享資源的問題，那么，要真正去共享那些優(yōu)質(zhì)的資源就要解決一個(gè)“行”的問題。你不去行動(dòng)，再好的資源也白白浪費(fèi)掉了?，F(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源如同一個(gè)美味的椰子擺在你的面前，你如果不去用刀把它劈開，你是不能喝到那美味瓊漿的，你也只能抱著椰子叫口渴。那么，用什么去推動(dòng)我們自覺地去共享那些資源呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是一個(gè)責(zé)任感的問題。黨的十七大報(bào)告把教育放到了一個(gè)非常突出的位置，報(bào)告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?？梢?，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，還得先讓我們的教育實(shí)現(xiàn)公平。遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源的共享就是實(shí)施公平教育這項(xiàng)工作。從這個(gè)角度出發(fā)，我們必須站在政治的高度來認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育，這樣才能強(qiáng)化我們的責(zé)任意識(shí)，這種責(zé)任意識(shí)才能不斷地推動(dòng)我們自覺主動(dòng)地去把那些遠(yuǎn)程的優(yōu)質(zhì)教育資源拿來給廣大農(nóng)村的師生共享。所以，實(shí)施遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)資源共享，責(zé)任感的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該思考的問題。

（四）建立符合本校的優(yōu)質(zhì)“資源庫”

隨著Internet技術(shù)向?qū)拵?、高速、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動(dòng)著教育的信息化的飛速前進(jìn)。校園網(wǎng)絡(luò)在各級(jí)學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，然而，許多學(xué)校建立起來的校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)與科研中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費(fèi)。校園網(wǎng)資源庫具有因特網(wǎng)上資源庫無法替代的作用，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要的資源庫是校園網(wǎng)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。在商品化的資源庫無法提供學(xué)校個(gè)性的教育資源的情況下，在校園網(wǎng)中自建資源庫是一個(gè)行之有效的途徑。

（五）有效管理是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源共享的法寶

遠(yuǎn)程信息處理的硬件設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，信息處理技術(shù)的不斷完善和提高以及責(zé)任感的落實(shí)，都必須通過管理來協(xié)調(diào)和實(shí)現(xiàn)。管理工作首先是一種理念，作為一種理念，就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)站在政治的高度，用發(fā)展的眼光來思考和預(yù)見教育改革與發(fā)展的趨勢，從而來決策有關(guān)遠(yuǎn)程教育的工作，只有這樣，才能保證我們的遠(yuǎn)程教育工作與時(shí)俱進(jìn)。就目前我們開展遠(yuǎn)教工作來看，還有不少的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)教工作還沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，沒有形成發(fā)展的意識(shí)。這樣的學(xué)校開展遠(yuǎn)教工作是盲目的。其次，管理工作是一種措施，這就要求我們有針對(duì)性地對(duì)遠(yuǎn)教工作的開展制定出相關(guān)的各種規(guī)章制度，以文件的形式來規(guī)范遠(yuǎn)教工作的開展?，F(xiàn)成的管理制度已經(jīng)比較全面了，但我認(rèn)為更重要的是要結(jié)合學(xué)校的自身情況來制定出有關(guān)具體的措施，才更有利于工作的更好開展。再次，管理是一種方法，是方法就要講究方法。要讓廣大的教師都能掌握一定的信息處理技術(shù)，并達(dá)到一定的水平，才能讓遠(yuǎn)程工作順利地落實(shí)到各個(gè)層面。給教師們搭建一個(gè)展示平臺(tái)，讓他們隨時(shí)將自己的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)予以展示，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)無疑是繼續(xù)發(fā)展的最好動(dòng)力，同時(shí)也能讓別的教師發(fā)現(xiàn)差距從而奮起直追。如果學(xué)校實(shí)現(xiàn)了這樣良性的發(fā)展環(huán)境，相信實(shí)現(xiàn)真正的資源共享就將成為教師職業(yè)的一種生命自覺。因此，加強(qiáng)管理，在遠(yuǎn)教工作上實(shí)現(xiàn)管理的效能就必須對(duì)如何管理進(jìn)行認(rèn)真的思考。

第五篇：如何推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化

如何推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化

答：教育信息化對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言猶為重要，它不僅彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校師資薄弱、教育資源匱乏的難題，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)均衡教育，鞏固普及義務(wù)教育成果有著極大的推動(dòng)作用。如何推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，我想應(yīng)該做好以下三項(xiàng)工作：

1.加大財(cái)政投入，做好信息化硬件建設(shè)。主要包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，微機(jī)室建設(shè)，衛(wèi)星接受系統(tǒng)（農(nóng)遠(yuǎn)工程）建設(shè)，多媒體教室工程等。這些是教育信息化的必要條件。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，讓每個(gè)老師都能掌握信息設(shè)備的操作技能。

3.做好服務(wù)保障，保證資源的最大利用。包括服務(wù)器管理，資源庫的不斷充實(shí)，簡化應(yīng)用程序，保證服務(wù)、維護(hù)到校。

4.建立正常運(yùn)作的長效經(jīng)費(fèi)保證制度。

5.加強(qiáng)督導(dǎo)、檢查，建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

總之，教育信息化，是我們農(nóng)村學(xué)校夢(mèng)寐以求的愿望。

如何貫徹農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理制度

答：農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理制度，是農(nóng)村學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。而不少地方，義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)的使用權(quán)，以廉政建設(shè)為名，多集中在縣教育行政及財(cái)政部門，校長是學(xué)校各項(xiàng)工作的計(jì)劃者、實(shí)施者、責(zé)任者，而經(jīng)費(fèi)的使用權(quán)受到很大限制，特別是經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)制度得不到落實(shí)，為了把校長負(fù)責(zé)制落實(shí)到實(shí)處，應(yīng)加大校長對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用權(quán)，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，完善學(xué)校民主監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)縣級(jí)教育財(cái)政預(yù)算審核、監(jiān)督機(jī)制，保證有限的資金用在刀刃上。

如何在學(xué)校教育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主題性

答：學(xué)校教育教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)生的主體性是學(xué)校教育教學(xué)的中心。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性？首先，學(xué)校的一切教育活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展而開展，活動(dòng)計(jì)劃交給學(xué)生討論后而確定；其次，教師的一切教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生發(fā)展而確立，教學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)生親自參與，學(xué)習(xí)任務(wù)在教師指導(dǎo)下合作完成。再者學(xué)校規(guī)劃設(shè)施、文化確定、環(huán)境建設(shè)等，應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展成長為主體，極力擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)空間。

簡述當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要任務(wù)

答：當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要任務(wù)應(yīng)包括教育體制改革，人事制度改革（校長任期制、實(shí)行校長級(jí)別制、教師聘任制、教師職稱評(píng)聘分開、人才流動(dòng)制等），教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革（有利實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)），工資制度改革（進(jìn)一步加大獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資比例），辦學(xué)主體上公私合營等多種體制改革。特別是考核、評(píng)價(jià)制度，做到客觀、全面、公正、科學(xué)，有利于特長發(fā)展，為高招選拔制度改革打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。