第一篇：我看轉(zhuǎn)型中的績效考核

我看轉(zhuǎn)型中的績效考核

企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要內(nèi)容應(yīng)該包括改變員工績效考核方式，因?yàn)樗潜Ｕ暇W(wǎng)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)質(zhì)量和效果的條件，是調(diào)動員工熱情服務(wù)和積極營銷的動力，是落實(shí)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的執(zhí)行力。只有制定了真正合理的績效考核辦法，才能在約束和鼓勵員工行為上收到切實(shí)的效果，做到獎有所依、罰有所據(jù)，才能將轉(zhuǎn)型進(jìn)行得更順暢、更徹底，效果才會更明顯。

筆者認(rèn)為，績效考核的目的是好的，但目前大部分郵政企業(yè)績效考核的KPI指標(biāo)設(shè)置還是過分注重于收入等短期經(jīng)營指標(biāo)，造成支局過于追求當(dāng)前效益，而忽視了支局的科學(xué)、長遠(yuǎn)發(fā)展；對員工的績效考核則忽視了能力的考核，不能對員工進(jìn)行客觀、公正的評價，導(dǎo)致考核結(jié)果拉不開差距，在員工職業(yè)發(fā)展道路上不能起到積極作用。同時，還存在評價標(biāo)準(zhǔn)不清晰、操作性差或缺乏量化、主觀性太強(qiáng)、考核工具比較單一等問題，這也使績效考核不能達(dá)到預(yù)期效果。所以說，真正的績效就應(yīng)該是能力和態(tài)度，績效考核的目的是改善員工的工作表現(xiàn)，最大限度地激發(fā)員工的工作積極性。

績效考核更大的價值還在于提供一種行為引導(dǎo)，使員工的工作行為符合企業(yè)對他們的期望，并且?guī)椭芾碚吲囵B(yǎng)科學(xué)的現(xiàn)代管理的意識、素質(zhì)和能力，幫助員工提高工作效率，激發(fā)員工潛能，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的同步發(fā)展。因此，績效考核除了將考核結(jié)果與工資、獎金掛鉤以外，還應(yīng)從多方面對員工進(jìn)行激勵，特別是與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，通過總結(jié)每個人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、技能、經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)潛力，并根據(jù)其未來的職業(yè)發(fā)展方向，制定能力提升計劃、績效改進(jìn)計劃和儲備人才培養(yǎng)計劃等，最終完成一整套的晉升體系來增強(qiáng)一線員工的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

第二篇：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型視角看幸福觀

從“幸福廣東”到“幸福重慶”，忽如一夜春風(fēng)來，“幸?！币辉~頻繁出現(xiàn)在各地政府工作報告、十二五規(guī)劃中，提高百姓幸福指數(shù)正成為各級政府的“給力”點(diǎn)。這樣的理念較之前提出的“綠色GDP”，甚至是“人文GDP”都更提高了一個層次，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的核心思想，把“人”本身在社會中的價值提高到了一個全新的高度，是政府執(zhí)政理念和社會發(fā)展層面上的認(rèn)識升華。(新華網(wǎng))

地方黨政一把手的“幸福觀”，其根本應(yīng)該是“以人為本、以民為本”，從導(dǎo)向上應(yīng)該成為對各級黨政干部考核的重要內(nèi)容，從實(shí)現(xiàn)方式上應(yīng)該是以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為主導(dǎo)的系統(tǒng)工程。而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型將是推動“幸福觀”體系建設(shè)的最為重要的推動力。

從2008年金融危機(jī)的發(fā)生，對中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。投資、消費(fèi)、出口被稱作勞動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三駕馬車。國際金融危機(jī)從發(fā)生到現(xiàn)在，已經(jīng)對中國的出口產(chǎn)生了重大影響，期在拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比例在下降。投資在拉動中國經(jīng)濟(jì)走出谷底方面發(fā)揮了重要的作用。而消費(fèi)領(lǐng)域目前在拉動國民經(jīng)濟(jì)中的作用沒有發(fā)揮重大的作用。而目前4.9%通脹率給百姓的生活帶來了巨大的壓力，讓老百姓感覺不到幸福。

要讓百姓感覺到幸福，就要在正確的、系統(tǒng)的“幸福觀”指引之下，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。在偶看來，就要從以下幾個方面入手：一是調(diào)整投資結(jié)構(gòu)，壓縮大型基建醒目，將投資更多的用于民生領(lǐng)域。通過壓縮基建投資，降低社會對鋼鐵大宗物資的需求，配合緊縮的貨幣政策壓低通貨膨脹率。將投資轉(zhuǎn)而用于社會保障、醫(yī)療體制改革、教育資源投入等公共物品提供領(lǐng)域，降低百姓的生活成本，提高百姓消費(fèi)潛力。二是在出口領(lǐng)域加強(qiáng)引導(dǎo)，限制資源性產(chǎn)品出口，扶植高科技企業(yè)發(fā)展。稀土出口可能是2010年最受關(guān)注的話題之一,大量的出口,沒有帶來更多的收入,反而帶來了巨大的污染。只有轉(zhuǎn)變出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高其科技含量和附加值，才能提高出口拉動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。三是在消費(fèi)領(lǐng)域降低流通成本，大力發(fā)展消費(fèi)電子商務(wù)、物流、新興服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)。在社會保障制度健全的基礎(chǔ)上，提高百姓消費(fèi)能力，同時通過擴(kuò)大消費(fèi)產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大就業(yè)率。

要百姓幸福，首先就是要經(jīng)濟(jì)、社會各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。反過來，百姓幸福了，經(jīng)濟(jì)、社會各項(xiàng)事業(yè)也才能夠健康發(fā)展。

第三篇：我看語文教學(xué)中的

我看語文教學(xué)中的“少教多學(xué)”

時間:2013-03-19 22:40來源:《教育藝術(shù)》 作者:耿永君 點(diǎn)擊: 235 次

在山東無棣縣參加全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題---“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究開題培訓(xùn)，聽了四位專家的報告，觀摩了十多節(jié)中學(xué)語文課后，感受頗深,引起我對當(dāng)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的重新審視，對“少教多學(xué)”的一些思考。

思考之一：從理論方面看，“少教多學(xué)”的思想自古有之。無論是300 多年前的捷克偉大的教育家夸美紐斯，還是我國春秋時期的孔子，都對“少教多學(xué)”有精辟的論述?？梢哉f，“少教多學(xué)”的理念是夸美紐斯最先提出來的，他說：“尋求一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實(shí)的進(jìn)步”。這和孔子的“舉一反三”、“溫故知新”思想是一致的。而我國現(xiàn)代教育家葉圣陶的“教是為了不需要教”則很好地詮釋了“少教多學(xué)”的理念。隨著新加坡教育改革的評價的深入，“少教多學(xué)”這個概念才又引起人們的關(guān)注。

“少教多學(xué)”應(yīng)該是我們所追求的教育理想，是教育本真的回歸，它與新課程改革的精神高度一致，與我縣目前實(shí)施的有效教學(xué)完全吻合。我認(rèn)為，少教多學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教這些有效教學(xué)策略，都是針對目前教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一，以傳授知識為主要內(nèi)容，以教師的灌輸為主要教學(xué)方式，以犧牲學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為代價而提出來的。所以說，“少教多學(xué)”是一個很好的課題，她抓住了當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，具有很強(qiáng)的時代性和針對性。

思考之二：從教師方面看，“少教多學(xué)”對教師提出了更高的要求。相對“多教少學(xué)”的現(xiàn)狀，“少教”不是數(shù)量的減少，而是教得更好，教得更精，教得更加有效。通過“少教”來促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”。這就要求教師有“專家型品質(zhì)”，并通過反思來判斷自己行為正確與否，以及如何進(jìn)一步完善。只有做到“少教多學(xué)”，我們的教學(xué)才是有效甚至是高效的，因此，“少教多學(xué)”課題的研究對教師專業(yè)發(fā)展很有意義。我們要通過實(shí)踐、探索與研究，總結(jié)出在哪些地方少教，少到什么程度；學(xué)生在哪些地方多學(xué)，多學(xué)到什么程度。這些都要經(jīng)過潛心探索、不斷摸索與實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)。所以，“少教多學(xué)”是教學(xué)的高境界，是每一個教師追求的理想目標(biāo)。

思考之三：從學(xué)生方面看，“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和核心意義是以學(xué)習(xí)者為根本，為中心，為主體。學(xué)校首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有會學(xué)習(xí)的人才能學(xué)會并掌握做人的能力、做事的能力、共處的能力在內(nèi)的各種能力。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生自學(xué)，并且多學(xué)。少教的目的是為了多學(xué)，多學(xué)的前提是少教。當(dāng)然，多學(xué)也不是數(shù)量的增加，而是學(xué)得更主動，學(xué)得更科學(xué)，學(xué)得更有用。讓學(xué)生真正行動起來，全身心地參與到教育教學(xué)中去，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界——自主學(xué)習(xí)。

思考之四：從有效教學(xué)方面看，“少教多學(xué)”與先學(xué)后教、以學(xué)定教的目的是一致的，就是達(dá)到有效教學(xué)或高效教學(xué)，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，既培養(yǎng)了學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考的能力，又使教師的教學(xué)理念和專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提質(zhì)增效，讓師生雙方都獲得發(fā)展，課堂成為師生共同成長的平臺，真正達(dá)到教學(xué)的一種理想境界。從我縣目前課堂有效教學(xué)改革來看，很多學(xué)校的教學(xué)改革在不同程度上都與“少教多學(xué)”相吻合。我們現(xiàn)在搞“少教多學(xué)”課題研究，就是要使廣大教師和學(xué)校從原來自發(fā)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為一種自覺的狀態(tài)，使“少教多學(xué)”真正成為有效教學(xué)或高效教學(xué)的一種必要的策略。

思考之五：從具體實(shí)施方面看，“少教多學(xué)”是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念的變化，不是教學(xué)模式。它標(biāo)志著我們傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)移，就是從原先的以教為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。這樣，語文教學(xué)的重心就發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，任何先進(jìn)的教育理念，教學(xué)思想在付諸實(shí)施時，都必須與當(dāng)?shù)貙?shí)際校情、學(xué)情相結(jié)合，做到本土化、本?；?、個性化。沒有這個“化”，再好的“經(jīng)”也會念歪。廣大教師應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，靈活地、恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩吧俳獭迸c“多學(xué)”的關(guān)系，開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)課程改革沿著科學(xué)、健康的道路深入發(fā)展。

（作者單位 陜西省綏德縣教研室）

第四篇：轉(zhuǎn)型中譜寫新篇

轉(zhuǎn)型中譜寫新篇

——教師教育改革發(fā)展十年巡禮

新中國成立以來，我國教師教育培養(yǎng)了千百萬中小學(xué)和幼兒園教師，支撐了世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育事業(yè)，為我國教育發(fā)展作出了歷史性貢獻(xiàn)。改革開放特別是黨的十六大以來，黨中央和國務(wù)院高度重視教師教育，積極推進(jìn)傳統(tǒng)師范教育向現(xiàn)代教師教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)和改革教師教育，促進(jìn)教師教育又好又快發(fā)展，教師教育進(jìn)入以走向開放、提高層次、深化改革、完善制度、提高質(zhì)量為主要特征的發(fā)展新時期，為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍提供了強(qiáng)有力的支撐和保障。

一、優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建中國特色現(xiàn)代教師教育體系。面向21世紀(jì)，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的新形勢下，傳統(tǒng)師范教育不再適應(yīng)教育要“三個面向”和全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，變革師范教育，重組師范教育資源，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，逐步提高層次重心，構(gòu)建教師教育新體系，成為我國教育改革發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

（一）推進(jìn)教師教育體系走向開放。根據(jù)2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出“完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系”和1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出“依托普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”的要求，調(diào)整師范院校布局結(jié)構(gòu)，支持和鼓勵綜合性大學(xué)舉辦教師教育，實(shí)現(xiàn)了教師教育體系從相對獨(dú)立封閉向靈活開放的轉(zhuǎn)變。2011年，舉辦教師教育的高等學(xué)校共有527所。其中，普通本科師范院校108所，師范?？茖W(xué)校36所，非師范類院校383所。從學(xué)校數(shù)量來看，師范院校占27.3%，非師范院校占72.7%；從培養(yǎng)本?？茙煼懂厴I(yè)生數(shù)量來看，師范院校占52.7%，非師范院校占47.3%。建立高等學(xué)校、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓(xùn)職教師資體系，目前已建立了93個全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、8個全國職教師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位、10個全國職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐單位。推動各地建立了約300個省級職教師資培訓(xùn)基地和100多家職教教師企業(yè)實(shí)踐單位。從總體上看，師范院校仍然是我國教師教育的主體力量，非師范院校已成為教師教育的重要力量，傳統(tǒng)封閉的師范教育體系被打破，開放靈活的教師教育體系基本形成。

（二）提升教師教育辦學(xué)層次。根據(jù)我國高等學(xué)校管理體制改革的總體部署，提高師范院校層次結(jié)構(gòu)和重心，教師教育逐步納入高等教育體系。與2002年比較來看，到2011年高師本科院校有所發(fā)展，由96所增加到108所；師范?？茖W(xué)校和中等師范學(xué)校大幅度減少，師專由140所減少到36所，中師由815所減少到132所；獨(dú)立設(shè)置教育學(xué)院合理收縮，由166所減少到60所。大批師專、中師和教育學(xué)院合并升格為本科師范院?；蚓C合性學(xué)院等。培養(yǎng)教育專業(yè)碩士高等學(xué)校由1997年的16所增加到2011年的83所。2011年，15所高水平師范大學(xué)和綜合大學(xué)開展教育博士培養(yǎng)試點(diǎn)工作。師范畢業(yè)生學(xué)歷層次明顯提高，本專科畢業(yè)師范生和中師畢業(yè)生之比從2002年52.5∶47.5提升到2011年的90.1∶9.9。2011年，全日制教育碩士畢業(yè)生為4565人，在職教師攻讀教育碩士畢業(yè)生為7963人。2000年，開展職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作，累計招生1.1萬余人，畢業(yè)8000 余人，95%以上回到職業(yè)學(xué)校工作，培養(yǎng)造就一批教學(xué)骨干和專業(yè)帶頭人。教師教育辦學(xué)層次基本實(shí)現(xiàn)了從中師、大專和本科的“舊三級”向?qū)？?、本科和研究生“新三級”的轉(zhuǎn)變。

（三）加快教師教育一體化進(jìn)程。以教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，推進(jìn)普通師范院校以多種方式積極參與中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)工作。2010年“國培計劃”中國家級示范性培訓(xùn)項(xiàng)目骨干教師集中培訓(xùn)由34個單位承擔(dān)，舉辦200期，其中25所師范大學(xué)承擔(dān)了160期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)7927人，占80%。積極推動教師進(jìn)修學(xué)校與教研、電教等機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源整合，形成上掛高師院校，下聯(lián)中小學(xué)校，具有“多功能、廣覆蓋、大服務(wù)”特點(diǎn)的縣區(qū)級教師學(xué)習(xí)與資源中心。現(xiàn)已有近1400所縣級教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)現(xiàn)了整合或聯(lián)合。教師教育一體化有效改善了過去教師培養(yǎng)與培訓(xùn)相分離的低水平、低層次和低質(zhì)量的狀況，極大地提高了教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

二、創(chuàng)新體制機(jī)制，建立符合教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展需要的現(xiàn)代教師教育制度。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善以及高等教育體制改革的深入，我國傳統(tǒng)師范教育定向招生、定向培養(yǎng)、定向分配和師范生專業(yè)獎學(xué)金等制度逐步打破，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制要求的新型教師教育制度成為教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（一）教師培養(yǎng)制度創(chuàng)新邁出新步伐。2007年起，國務(wù)院決定在6所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)。采取這一示范性舉措，就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大 批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者。免費(fèi)教育師范生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)，免繳住宿費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)。畢業(yè)后回生源所在省份中小學(xué)任教。5年來，師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作取得積極進(jìn)展，成效顯著。一是延攬大批優(yōu)秀學(xué)生攻讀師范，師范生生源質(zhì)量明顯提高。6所部屬師范大學(xué)5年共招收免費(fèi)師范生5.5萬人，考生報考踴躍，吸引了大批優(yōu)秀學(xué)生讀師范，重點(diǎn)線上考生報名人數(shù)達(dá)到招生計劃的4.2倍以上。生源質(zhì)量好，各校錄取免費(fèi)師范生的平均成績均高出本省重點(diǎn)線40分以上。生源分布合理，中西部生源占90%，農(nóng)村生源占60%。二是促進(jìn)教師教育創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式改革取得新突破。中央財政安排5億專項(xiàng)資金實(shí)施“教師教育創(chuàng)新平臺建設(shè)計劃”，6所部屬師大建立近百個教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，選派高水平教師和優(yōu)秀中小學(xué)教師擔(dān)任教師教育課程教學(xué)工作，用最優(yōu)質(zhì)教師教育資源來培養(yǎng)免費(fèi)師范生。三是堅持正確就業(yè)導(dǎo)向，落實(shí)免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教。21800名兩屆免費(fèi)師范畢業(yè)生全部到中小學(xué)任教，其中91%以上到中西部地區(qū)中小學(xué)任教，37.7%到農(nóng)村中小學(xué)任教。四是發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，有力促進(jìn)各地加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。目前已有18個省份采取不同方式開展師范生免費(fèi)教育。部屬師大師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作正彰顯出越來越大的示范引領(lǐng)作用。

（二）探索培養(yǎng)高學(xué)歷農(nóng)村教師新機(jī)制。2004年，啟動實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”，從具有推薦免試碩士研究生資格的高校中，選拔部分優(yōu)秀應(yīng)屆普通本科畢業(yè)生，錄取為“碩師計劃”研究生，并與地方政府教育行政部門簽約聘為編制內(nèi)正式教師。先在縣鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學(xué)校任教，服務(wù)期3年，并在職學(xué)習(xí)研究生課程。第四年，到培養(yǎng) 學(xué)校脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)1年，畢業(yè)時獲碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書。目前，70所大學(xué)參加推薦工作，40多所大學(xué)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，8年來累計招收培養(yǎng)“碩師計劃”研究生6945人?！按T師計劃”的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)輸送了一批高學(xué)歷農(nóng)村骨干教師。

（三）建立健全中小學(xué)教師全員培訓(xùn)制度。1999年，教育部頒布《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，明確提出參加培訓(xùn)是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)，教師培訓(xùn)實(shí)行每5年為一個周期的管理制度，一個周期內(nèi)原則上每位教師應(yīng)參加不少于240學(xué)時的培訓(xùn)。同時，還對教師培訓(xùn)的內(nèi)容與類別、組織管理、條件保障、考核與獎懲等方面作出規(guī)定。2006年，財政部、教育部印發(fā)了《關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法的通知》，規(guī)定學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%用于教師培訓(xùn)。2006年，教育部印發(fā)《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》，規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。2011年，教育部印發(fā)《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，將教師每5年參加培訓(xùn)的時間提高到不少于360學(xué)時?！兑?guī)定》等培訓(xùn)制度的建立與實(shí)施將教師培訓(xùn)推向了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

（四）建立健全教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系。2012年教育部頒布實(shí)施《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。研究制定《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《師范 類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《師范院校本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等，逐步健全教師教育質(zhì)量保障制度。

三、深化課程教學(xué)改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。師范院校圍繞優(yōu)秀教師的培養(yǎng)目標(biāo)，主動適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，積極創(chuàng)新教師人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)師范類學(xué)科專業(yè)建設(shè)，深化課程教學(xué)改革，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）探索多樣化教師培養(yǎng)模式。以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以提高師范生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，探索確立中小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)新模式。一些師范院校建立教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，建設(shè)了一大批穩(wěn)定的師范生教育實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建起了師范院校、地方政府和中小學(xué)共同培養(yǎng)師范生的新模式。一些師范院校積極開展3+1、2+2本科培養(yǎng)模式、4+1雙學(xué)位培養(yǎng)模式、4+2全日制教育碩士培養(yǎng)模式，探索學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育分段培養(yǎng)的中學(xué)教師培養(yǎng)新模式。以培養(yǎng)全科型小學(xué)和幼兒園教師為目標(biāo)，一些師范院校積極探索綜合培養(yǎng)、先綜合后分方向和分科培養(yǎng)小學(xué)教師模式。一些師范院校積極開展招收初中畢業(yè)生實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)?？茖W(xué)歷幼兒園教師的模式。

（二）加強(qiáng)師范類專業(yè)建設(shè)。為推進(jìn)師范類專業(yè)建設(shè)與教師培養(yǎng)工作，2007年實(shí)施《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，在師范院校中建設(shè)289個國家級師范類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，切實(shí)為師范院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。21世紀(jì)初，隨著小學(xué)教師培養(yǎng)納入高等教育體系，新建267個小學(xué)教育本科專業(yè)，新建430個初等教育?？茖I(yè)，培養(yǎng)本?？菩W(xué)教師。

（三）積極推進(jìn)課程教學(xué)改革。教師教育課程教學(xué)是提 高教師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1998年啟動“面向21世紀(jì)高師課程體系和教學(xué)改革計劃”，產(chǎn)生了教師人才培養(yǎng)方案、課程方案、優(yōu)質(zhì)教材等213項(xiàng)重要項(xiàng)目成果，并廣泛應(yīng)用于師范院校師范生培養(yǎng)過程中。2011年，教育部出臺《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。各有關(guān)高校積極貫徹落實(shí)，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建議模塊和學(xué)分要求，制定有針對性的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師教育課程方案，保證新入職教師基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的需要。優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，打破教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法“老三門”的教師教育課程框架。改革課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。改進(jìn)教學(xué)方法與手段，采取模擬課堂、現(xiàn)場教學(xué)、情境教學(xué)、案例分析等多種方式，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)師范生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）強(qiáng)化教育實(shí)踐。教育實(shí)踐是提高師范生實(shí)際教育教學(xué)能力的核心環(huán)節(jié)。2007年，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，推動各地普遍落實(shí)師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個學(xué)期制度，大力提高師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力。一批師范院校加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，建設(shè)長期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，選派優(yōu)秀高校和中小學(xué)教師共同擔(dān)任師范生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。創(chuàng)新師范生教育實(shí)踐形式，開展師范生實(shí)習(xí)支教和置換培訓(xùn)，將教育實(shí)習(xí)與促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展相結(jié)合，不僅增強(qiáng)了師范生的社會責(zé)任感和使命感，也提高了農(nóng)村中小學(xué)師資水平。據(jù)不完全統(tǒng)計，2008—2009學(xué)年，河北等19個省份124 所師范院校共有8.5萬名師范生到1.6萬所農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行了實(shí)習(xí)支教，7.5萬名農(nóng)村教師接受了師范院校舉辦的各種形式的培訓(xùn)。

四、實(shí)施“國培計劃”，推動中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。1999年，教育部頒布《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，標(biāo)志著我國中小學(xué)教師培訓(xùn)工作全面展開。各級政府高度重視教師培訓(xùn)工作，根據(jù)不同時期教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，確定教師培訓(xùn)工作重點(diǎn)，采取“國培計劃”引領(lǐng)方式，先后組織指導(dǎo)實(shí)施了兩輪全國中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，極大提升了中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（一）組織實(shí)施“國培計劃”。2007-2009年，教育部組織實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)項(xiàng)目”。中央財政投入9000萬元，采取“對口援助”、“送培到省”、“送教上門”、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式培訓(xùn)全國近百萬中小學(xué)教師，其中，農(nóng)村中小學(xué)教師占80%以上。2010年，教育部、財政部啟動實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”。以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展對中小學(xué)教師和幼兒園教師的大規(guī)模培訓(xùn)，包括中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目、中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃等3項(xiàng)內(nèi)容。兩年來，中央財政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)13億元，共培訓(xùn)幼兒園、中小學(xué)教師215萬人，其中，農(nóng)村教師207萬人，占96.3%，培養(yǎng)了一大批“種子教師”，提高了教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平，同時帶動了各地教師全員培訓(xùn)的開展，充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革的作用。

（二）實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。2005年，啟動實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培 訓(xùn)。截至2011年底，各地累計培訓(xùn)中小學(xué)教師近600萬人，極大推動了教師教育技術(shù)能力的提升。

（三）大力推進(jìn)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。落實(shí)《2003-2007年教育振興行動計劃》，配合基礎(chǔ)教育新一輪課程改革，組織實(shí)施“中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計劃”（2003-2007年），按照“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的工作方針，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點(diǎn)，國家對100萬農(nóng)村中小學(xué)骨干教師進(jìn)行了重點(diǎn)培訓(xùn)，對200萬中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提升培訓(xùn)。帶動各地對1000萬中小學(xué)教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。2011年，教育部印發(fā)《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，推動各地通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后5年，將對全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

五、實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，啟動兩輪職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，組織實(shí)施一系列項(xiàng)目，全面推動職教教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

（一）組織實(shí)施專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。2007-2010年，對8000余所中等職業(yè)學(xué)校的3萬名專業(yè)骨干教師進(jìn)行了國家級培訓(xùn)。培訓(xùn)采取“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的新模式，推動國家級師資培訓(xùn)基地與上千家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。選派了1000名教師到德國、奧地利進(jìn)修。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）組織實(shí)施專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)，完成培訓(xùn)15萬人?！笆濉逼陂g，繼續(xù)組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教 師國家級培訓(xùn)，4500名教師出國進(jìn)修。與2005年相比，全國中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師增加了80%，教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力明顯增強(qiáng)。

（二）開展重點(diǎn)專業(yè)師資培訓(xùn)方案、課程和教材開發(fā)。支持全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校開發(fā)職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)師資培訓(xùn)方案、課程和教材。4年來，項(xiàng)目承擔(dān)單位組織了2500多人參與研究工作。共開發(fā)70個專業(yè)的教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，70本專業(yè)教學(xué)法和200多本專業(yè)核心課程教材，專門化、規(guī)范化、科學(xué)化的教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系基本形成。

（三）實(shí)施緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助項(xiàng)目?！笆晃濉逼陂g，中央財政和18個省份的省級財政投入近2.6億余元，資助中等職業(yè)學(xué)校聘請兼職教師2.7萬余人次。其中，4500所中等職業(yè)學(xué)校的近6800個專業(yè)點(diǎn)得到中央財政資助，面向社會和企事業(yè)單位聘請兼職教師1.6萬余人。在該項(xiàng)目引導(dǎo)下，各地相繼推出了一系列重要舉措。其中，云南、浙江、河南等18個省（自治區(qū)、直轄市）共投入專項(xiàng)資金1.4億元，支持中職學(xué)校聘請兼職教師1.1萬人。與2006年相比，“十一五”末職業(yè)學(xué)校兼職教師數(shù)量增加了21%，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，用人機(jī)制更加靈活。

經(jīng)過10年的改革發(fā)展，我國教師教育在轉(zhuǎn)型中取得了積極進(jìn)展，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的特色。一是教師教育始終是國家的事業(yè)和政府的責(zé)任。國家重視，政府主導(dǎo)。在各個歷史階段，教師教育都是國家教育事業(yè)的重要組成部分。二是教師教育始終有一個相對穩(wěn)定的體系。盡管有關(guān)師范性與學(xué)術(shù)性的爭論不斷，但教師教育體系總體穩(wěn) 定，始終面向基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，源源不斷地提供師資保障。三是教師教育始終重視中國特色的教師養(yǎng)成。吸引優(yōu)秀生源，重視教師養(yǎng)成，強(qiáng)化教師專業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)一專多能的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。四是教師教育始終得到政府的特殊支持與政策保障。教師教育質(zhì)量始終得益于“提前招生、免費(fèi)教育、優(yōu)先就業(yè)”等優(yōu)惠政策。面對全面提高教育質(zhì)量和大力促進(jìn)教育公平的歷史新時期，教師教育要進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化布局，提升層次，強(qiáng)化特色，改革創(chuàng)新，走以質(zhì)量提高為核心的教師教育內(nèi)涵式發(fā)展道路，為培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍和促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。（教育部教師工作司司長 許濤）

第五篇：轉(zhuǎn)型中的跨越

轉(zhuǎn)型中的跨越

2011-8-18 15:38:12

——中國民生銀行大連分行調(diào)整結(jié)構(gòu)創(chuàng)新發(fā)展紀(jì)實(shí)

對于大連銀行業(yè)來說，2011年所面對的宏觀環(huán)境不啻是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)：宏觀政策持續(xù)收緊，存款準(zhǔn)備金率經(jīng)連續(xù)上調(diào)達(dá)21.5%，存款增長速度放緩??

在這樣的考驗(yàn)面前，中國民生銀行大連分行（以下簡稱為“大連民生”）卻把嚴(yán)峻的考驗(yàn)化為發(fā)展的機(jī)遇，走出了一條逆勢上揚(yáng)的發(fā)展軌跡，在今年上半年大連股份制商業(yè)銀行各項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)排名中，該行的增幅都名列前茅。

我們不禁要問：大連民生何以能夠轉(zhuǎn)危為機(jī)，迸發(fā)出如此驚人的發(fā)展活力？

答案似乎很簡單，兩個字：轉(zhuǎn)型。

轉(zhuǎn)型：自調(diào)整結(jié)構(gòu)開始

伴隨著大連銀行業(yè)的發(fā)展大潮，大連民生也曾有過一段發(fā)展的黃金時期。然而，在經(jīng)歷快速推進(jìn)后，卻陷入了業(yè)務(wù)發(fā)展的瓶頸期。痛定思痛之后，大連民生找到了問題的癥結(jié)：異地業(yè)務(wù)占比過高，戰(zhàn)線拉得太長，結(jié)算業(yè)務(wù)卻無法同步增長；中長期業(yè)務(wù)過多，占用了大量寶貴的銀行資源，收益卻不成正比；負(fù)債結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，有效客戶數(shù)量偏低，負(fù)債規(guī)模遲遲上不來??

“市場變了，我們的戰(zhàn)略必須跟著變，不變就沒有任何出路?！?自2007年調(diào)任大連分行的行長趙輝帶領(lǐng)全行員工在自省中做出了具有決定性的戰(zhàn)略選擇：轉(zhuǎn)型。

轉(zhuǎn)型，從調(diào)整客戶結(jié)構(gòu)開始，從公司業(yè)務(wù)入手，從增加優(yōu)質(zhì)客戶入手。

分行對異地客戶開始了戰(zhàn)略性的壓縮，一批中長期的客戶也開始有計劃地退出。當(dāng)與那些曾合作多年的老客戶告別的時候，部分員工流下了眼淚。然而，為了銀行的明天，他們擦干眼淚，開始了新客戶資源的挖掘與尋找。

營銷，成了全行上下共同的目標(biāo)。重大項(xiàng)目由行領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，成立業(yè)務(wù)推動小組，整合全行資源，在政策激勵、中后臺保障等方面全面創(chuàng)新，通過合力營銷等方式，成功營銷了一批戰(zhàn)略客戶。

海洋漁業(yè)是大連特色行業(yè)，趙輝行長帶領(lǐng)工作小組曾對大連海洋漁業(yè)進(jìn)行了3個多月的專項(xiàng)調(diào)研，充分了解市場狀況、客戶需求，提出綜合開發(fā)方案。在對大連某大型漁業(yè)企業(yè)進(jìn)行營銷的過程中，針對企業(yè)提出的建冷凍庫、設(shè)資金結(jié)算平臺等需求，大連民生都幫助其將難題一一化解。對大連軟件行業(yè)、石化行業(yè)等許多大連優(yōu)勢行業(yè)的營銷都是在這樣的努力下取得了新的突破。

在調(diào)整結(jié)構(gòu)的過程中，以往常常被某些銀行忽略的民營企業(yè)成了大連民生眼中的“香餑餑”。作為全行的三大戰(zhàn)略之一，大連民生積極推進(jìn)“做民營企業(yè)的銀行”戰(zhàn)略，重點(diǎn)開發(fā)對銀行貢獻(xiàn)較高的本地民營企業(yè)、中小企業(yè)客戶。目前，在該行的企業(yè)客戶群體中，民營企業(yè)占比已達(dá)到83.52%，其中有4家民企客戶被認(rèn)定為總行級戰(zhàn)略民企客戶。

創(chuàng)新，在調(diào)整結(jié)構(gòu)的過程中得以充分體現(xiàn)。原有產(chǎn)品運(yùn)用單

一、以投放低收益貸款搶規(guī)模的現(xiàn)象改變了，取而代之的是以客戶為核心，多種產(chǎn)品交叉運(yùn)用，為客戶設(shè)計綜合金融服務(wù)方案的團(tuán)隊(duì)營銷模式，公司金融產(chǎn)品應(yīng)用全面開花——以動產(chǎn)融資、應(yīng)收賬款質(zhì)押、保理、訂單融資等交易融資類產(chǎn)品以及股權(quán)質(zhì)押貸款、并購貸款、財務(wù)顧問服務(wù)等投行業(yè)務(wù)為重點(diǎn)和突破口，同時，配以資產(chǎn)托管、企業(yè)年金、融資發(fā)債等產(chǎn)品，為企業(yè)設(shè)計“1+N”綜合金融服務(wù)方案，讓銀企合作關(guān)系變得越發(fā)緊密。

與此同時，總行給予分行相應(yīng)額度的授權(quán)，允許分行在一定額度內(nèi)自行審批；分行實(shí)行限時評審制度、主動引導(dǎo)制度，采取了加強(qiáng)培訓(xùn)、減少盲目營銷，主動與公司業(yè)務(wù)管理部門進(jìn)行預(yù)審對接等多種舉措，有效提高了業(yè)務(wù)審批的靈活性和效率，大連民生的授信評審效率邁上新臺階。在上半年信貸額度極為緊張的情況下，分行上半年累計信貸投放104億元，不僅積極支持了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也從側(cè)面了反映了大連民生信貸評審的高效率。

轉(zhuǎn)型的過程，也是鍛造人才、吸引人才的過程。大連民生轉(zhuǎn)型發(fā)展，吸引了眾多優(yōu)秀人才，對于新入行的員工采取階段性保護(hù)、政策支持與激勵等方式，制定較為完備的新員工培養(yǎng)方案，對于沒有銀行從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新員工，采取一幫一的方式，加強(qiáng)對新人的培養(yǎng)；對于從同業(yè)他行引進(jìn)的員工，則采取短期培養(yǎng)的方式，幫助其迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)民生銀行的業(yè)務(wù)發(fā)展方式，盡快融入民生銀行的企業(yè)文化。

經(jīng)營結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使大連民生的客戶結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、負(fù)債結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)收益結(jié)構(gòu)得到了顯著優(yōu)化，吸引力日漸提高，有越來越多的優(yōu)質(zhì)客戶被“攬入懷中”，越來越多的業(yè)內(nèi)精英被吸引至民生團(tuán)隊(duì)。

轉(zhuǎn)型：為小微企業(yè)傾注民生關(guān)懷

改革開放給越來越多的普通人獲得了參與經(jīng)濟(jì)生活的機(jī)會。目前，我國已成長出4000多萬個中、小微型企業(yè)，占全國企業(yè)數(shù)量的99%，每年為GDP提供56%的貢獻(xiàn)，解決了75%的城鄉(xiāng)就業(yè)。但長期以來，廣大的中小企業(yè)卻未能充分享受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的金融支持，融資難問題始終困擾著千萬中小企業(yè)的成長。

早在2008年，民生銀行就積極響應(yīng)國家支持中小企業(yè)發(fā)展的宏觀政策，為解決中小企業(yè)發(fā)展中的資金需求瓶頸，適時創(chuàng)新推出了為中小企業(yè)和中小商戶量身設(shè)計的“商貸通”金融產(chǎn)品，專門為小微企業(yè)和個體工商戶提供單筆不超過500萬元的貸款。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，大連民生按照總行的戰(zhàn)略要求，秉承著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、促進(jìn)社會和諧發(fā)展”的社會責(zé)任感，在支持小微企業(yè)發(fā)展方面取得了令人矚目的成績。截止2011年上半年，大連民生累計向小微企業(yè)（主）投放貸款近百億元，貸款余額超過40億，直接支持了近4000家小企業(yè)的發(fā)展，以每個企業(yè)10人計算，可直接創(chuàng)造超過4萬個就業(yè)崗位?！斑@些小微企業(yè)，范圍涉及大連老百姓的衣食住行等方方面面，和百姓的生活密不可分，支持他們，就是支持民生。”大連民生行長趙輝這樣說。

正因?yàn)槿绱?，在今年貨幣信貸政策收緊的形勢下，大連民生仍將全行新增貸款的60%投向小微企業(yè)，為促進(jìn)小微企業(yè)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的金融支持。

不用看報表，摒棄抵押崇拜，這就是 “商貸通”產(chǎn)品的與眾不同之處。結(jié)合廣大小微企業(yè)客戶的實(shí)際情況，大連民生摒棄以往銀行重視小微企業(yè)財務(wù)狀況的審查習(xí)慣，將審查重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至對小微企業(yè)經(jīng)營者個人人品、家庭實(shí)力、企業(yè)經(jīng)營情況、資金用途、現(xiàn)金流量等方面，通過審查企業(yè)及企業(yè)主日常經(jīng)營的方式來審查貸款，確保經(jīng)營優(yōu)良、經(jīng)驗(yàn)豐富、信用良好的優(yōu)質(zhì)小微企業(yè)主能夠貸得到貸款。

大連民生在服務(wù)小微企業(yè)過程中，十分注重“商圈”對開展商貸通業(yè)務(wù)的作用。所謂商圈就是指具有一定輻射范圍的商業(yè)集聚地，如：市場、行業(yè)協(xié)會和商會等。目前，民生銀行大連分行為全市8個商會提供7.5億元的貸款授信，授信商會包括溫州商會、徽商商會、黑龍江商會、浙江商會、內(nèi)蒙古商會等。

轉(zhuǎn)型：私人銀行正起航

中國民生銀行的私人銀行業(yè)務(wù)開啟于2008年，成立之初即旗幟鮮明地提出了“咨詢驅(qū)動的產(chǎn)品推動模式”，即在分析客戶需求的基礎(chǔ)上，提供專業(yè)咨詢服務(wù)，幫助客戶設(shè)計資產(chǎn)配置方案，并通過豐富的產(chǎn)品平臺滿足客戶的資產(chǎn)配置需求，實(shí)現(xiàn)客戶資產(chǎn)的保值增值。為了更好的服務(wù)于大連乃至東北地區(qū)的私人銀行客戶，2011年4月，大連民生私人銀行部正式成立，選址于星海灣畔的私人銀行中心目前正在抓緊建設(shè)，預(yù)計在金秋十月開門納客，屆時民生銀行的私人銀行客戶將可享受到更為私密、更為高端的金融服務(wù)。

從客戶的實(shí)際需求出發(fā)，民生私人銀行將充分結(jié)合傳統(tǒng)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與投資銀行業(yè)務(wù)，面向客戶個人、家庭乃至企業(yè)提供全方位的金融服務(wù)，既提供幫助客戶實(shí)現(xiàn)財富保值增值的投資服務(wù)，也提供助力客戶企業(yè)發(fā)展及解決資金流動性問題的融資服務(wù)；既考慮客戶所需的金融服務(wù)，也考慮提高客戶生活品質(zhì)的非金融服務(wù)。

轉(zhuǎn)型：防控風(fēng)險須臾不放松

銀行是經(jīng)營風(fēng)險的企業(yè)，風(fēng)險管理是經(jīng)營管理中極其重要的內(nèi)容。正因?yàn)槿绱耍筮B民生近年來在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，始終堅持“穩(wěn)健經(jīng)營”的宗旨，不斷地強(qiáng)化風(fēng)險管理和內(nèi)部控制，構(gòu)筑起了一道道堅固的風(fēng)險防范的屏障。

在業(yè)務(wù)高速增長的同時，該行的不良率保持較低水平，在大連銀監(jiān)局開展的風(fēng)險監(jiān)控管理工作綜合評估中，連續(xù)三年評估結(jié)果為2級A類，在全市股份制商業(yè)銀行中排名榜首。

——完善風(fēng)險管理委員會架構(gòu)。落實(shí)總行全面風(fēng)險管理和實(shí)施精細(xì)化管理的要求，完善風(fēng)險管理委員會架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面風(fēng)險管理。如在資產(chǎn)監(jiān)控部下設(shè)專門的放款中心，放款環(huán)節(jié)由專人專崗對放款業(yè)務(wù)資料及貿(mào)易背景相關(guān)材料的齊全性及表面合規(guī)性進(jìn)行審查，并檢查放款條件的落實(shí)情況。

——保持風(fēng)險嗅覺，果斷決策，避免不良發(fā)生。某公司是大連民生的老客戶，從事化學(xué)纖維制造行業(yè)。該行曾給予其1億元的綜合授信額度，然而在對該企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場檢查時發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營情況出現(xiàn)下滑，收入下降，出現(xiàn)了一些風(fēng)險信號，本著對風(fēng)險的高度敏感性，該行果斷決定在貸款到期后立即收回。

——把握國內(nèi)、外經(jīng)濟(jì)動向，關(guān)注企業(yè)風(fēng)險信號。2008年下半年以來，全球金融危機(jī)爆發(fā)，波及國內(nèi)企業(yè)，部分企業(yè)出現(xiàn)風(fēng)險信號，風(fēng)險管理工作難度加大。大連民生加強(qiáng)了對存量授信客戶風(fēng)險信號的識別、分析，果斷退出多個客戶。

——高度重視地方政府融資平臺的各項(xiàng)清理工作。2008年以來，各地地方政府融資平臺融資呈現(xiàn)過度態(tài)勢，風(fēng)險顯現(xiàn)，引起了大連民生的高度關(guān)注，該行在2009年末就針對存量平臺貸款進(jìn)行專門的聽評會，開展早期的排查、清理。2010年年初開始，國務(wù)院、銀監(jiān)會等針對地方政府融資平臺的風(fēng)險提示及早期的“解包還原”工作逐步展開，大連民生又第一時間成立由行領(lǐng)導(dǎo)牽頭的清查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面開展對地方政府融資平臺的各項(xiàng)清理工作，充分發(fā)揮出防控風(fēng)險的作用。

目前，大連民生全面風(fēng)險管理穩(wěn)步實(shí)施，有效的風(fēng)險管控成為了業(yè)務(wù)快速發(fā)展的基石。

轉(zhuǎn)型：矢志不忘“服務(wù)大眾情系民生”企業(yè)宗旨

“服務(wù)大眾 情系民生”是民生銀行的經(jīng)營理念，體現(xiàn)在創(chuàng)造性開辦“糧食銀行”，支持三農(nóng)建設(shè)；體現(xiàn)在推出小微金融，開啟國內(nèi)金融“微”時代；體現(xiàn)在大連民生建行12年來，累計信貸投放830億元，不斷加大對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支持力度；更體現(xiàn)在民生銀行不忘廣大人民群眾的冷暖安危的社會責(zé)任感。在各種重大自然災(zāi)害面前，在分行黨委領(lǐng)導(dǎo)下，大連民生全體員工總是通過各種方式積極捐款捐物、資助災(zāi)區(qū)。2008年，全行為受南方冰雪和地震災(zāi)害地區(qū)捐款累計達(dá)62.9萬元，僅“特殊黨費(fèi)”一項(xiàng)就達(dá)25.3萬元；2009年開展尊師助教捐款活動，共捐出15.6萬元；2010年，分行團(tuán)委、工會組織分別向青海玉樹地震捐款114,300元，為云南干旱捐款80,000??上述這一幕幕充分體現(xiàn)出大連民生員工們的民生情懷。

大連民生還通過豐富多彩的形式，讓“以人為本，打造和諧的民生家園”的思想滲透始終，推動著別具特色的企業(yè)文化氛圍的形成。為調(diào)動全體員工的熱情和工作積極性，豐富員工業(yè)余文化生活，近年來，分行每年組織開展一次大型文體活動和一次大型年終總結(jié)表彰大會，這兩項(xiàng)活動成為分行企業(yè)文化建設(shè)工作中的保留內(nèi)容。職工運(yùn)動會、辯論大賽、演講比賽、青年員工才藝大比拼、“民生達(dá)人”選秀活動等一項(xiàng)項(xiàng)精彩的文體活動，充分展示了全行員工積極向上的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步增強(qiáng)了員工們的凝聚力和向心力。

大連民生的快速健康發(fā)展，也得到社會各界的認(rèn)可與鼓勵。大連五一獎狀、遼寧省優(yōu)秀經(jīng)營企業(yè)、全國銀行系統(tǒng)外匯業(yè)務(wù)現(xiàn)金單位、遼寧省銀行業(yè)最佳管理單位、檔案管理省特級單位、大連市納稅信譽(yù)AAA級企業(yè)，最佳市民理財服務(wù)機(jī)構(gòu)等一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)稱號記錄了大連民生不斷前行的軌跡。

大連民生的員工們表示，他們將在分行黨委的正確帶領(lǐng)下，群策群力，開拓進(jìn)取，以優(yōu)異成績和良好的企業(yè)文化，在推動民生銀行“二次騰飛”的偉業(yè)中譜寫新的輝煌。