第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元因數(shù)中間或末尾有零的乘法教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的計(jì)算方法，學(xué)生這些年來(lái)所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)四位的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整

十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程，三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元因數(shù)中間或末尾有零的乘法教學(xué)反思，教學(xué)反思《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元因數(shù)中間或末尾有零的乘法教學(xué)反思》。由此再引出例題，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。在課堂上我讓學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。這節(jié)課，雖然沒有創(chuàng)設(shè)情境，卻有不斷的矛盾沖突，而且環(huán)環(huán)相扣，所以還是能抓住學(xué)生的心，激發(fā)他的大腦不斷思考。

這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我移植了以前看到的一節(jié)錄像課，雖然自己不能設(shè)計(jì)出好的課，如果找到欣賞的課，實(shí)踐自己的課堂，也未嘗不可。“一切創(chuàng)造，都是從模仿開始的”。如果依然“聽聽時(shí)，怦然心動(dòng)，回來(lái)時(shí)，一動(dòng)不動(dòng)”，那結(jié)果是原地踏步，一無(wú)所成。

第二篇：《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第53頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、探索因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算方法及簡(jiǎn)便寫法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特殊性，培養(yǎng)遷移類推及概括等能力。

2、能用簡(jiǎn)便的豎式寫法正確地計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

3、會(huì)選擇合適的算法來(lái)計(jì)算和解決生活中的有關(guān)問(wèn)題，逐步形成優(yōu)化意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探索因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算方法及簡(jiǎn)便寫法

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、觀察下列算式中兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？

出示：60×50 240×20（板書：因數(shù)末尾有0）

2、你能口算嗎？你是怎樣算的？

生：先把0前面的數(shù)相乘，數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

3、學(xué)生猜一下，我們能不能用口算的方法進(jìn)行筆算呢？請(qǐng)看以下例題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)與體驗(yàn)，從類結(jié)構(gòu)上為實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移教學(xué)做鋪墊。）

二、運(yùn)算知識(shí)遷移，構(gòu)建新知

1、出示材料，特快列車每小時(shí)可行160千米，普通列車每小時(shí)可行106千米。

讀材料，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（鼓勵(lì)學(xué)生提的問(wèn)題，并評(píng)價(jià)，抓住有用資源引出問(wèn)題。）

老師能提一個(gè)問(wèn)題嗎？大家思考老師的問(wèn)題包含了幾個(gè)問(wèn)題啊。

出示例題問(wèn)題：它們30小時(shí)各行了多少千米？（重點(diǎn)讓學(xué)生理解“各”字在問(wèn)題中的意義）板書子問(wèn)題：特快列車30小時(shí)行了多少千米？普通列車30小時(shí)行了多少千米？

2、交流“特快列車30小時(shí)行了多少千米”的算法。

（1）、怎樣列式？

（2）、怎樣計(jì)算？

（3）、有沒有更簡(jiǎn)便的方法？

A、寫豎式時(shí)，如何處理“0”和非“0”數(shù)字的對(duì)位？

B、怎樣確定積的末尾的“0”的個(gè)數(shù)？

（4）通過(guò)對(duì)比，你喜歡哪種方法？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：遷移類推的辦法，不僅是一種有益的聯(lián)想，也是解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常采用的一種思路。讓學(xué)生經(jīng)歷探索因數(shù)末尾有零的筆算方法的過(guò)程，并在探索計(jì)算方法的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移以及分析、概括的能力。）

3、交流“普通列車30小時(shí)行多少千米”算法。

（1）學(xué)生獨(dú)立列式，用豎式的簡(jiǎn)便寫法怎么寫？因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)中間有“0”）

①3為什么和6對(duì)齊？

②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？

③明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流和探索；在交流和探究的過(guò)程中，碰撞思維，學(xué)會(huì)表達(dá)；在不同思維的表達(dá)與碰撞中，收獲和發(fā)展；在收獲和發(fā)展中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考。）

（2）同學(xué)們這么聰明，我們就來(lái)練一練。

220×40 106×60 360×25 580×1

2三、鞏固計(jì)算，提升技能

1、完成教材練習(xí)八第3題。

先獨(dú)立完成，再集體修正。修正時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的思路。

3、課件出示課前的交通工具時(shí)速集合圖片，讓學(xué)生自主選擇素材，提出相關(guān)問(wèn)題，同桌互考互查。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程使課堂具有活力與溫度，但課堂教學(xué)要想保持持久的活力與溫度，練習(xí)題設(shè)計(jì)還必須有一定的層次性和趣味性，能極大地激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)本身感興趣。）

四、小結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到什么技巧嗎？你今天學(xué)得開心嗎？

六、布置作業(yè)

完成課本練習(xí)八的第2、4題。

第三篇：因數(shù)中間或末尾有0的乘法

一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法

課題

教材第66-69頁(yè)。

課型

新課

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

2、理解一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法算理，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握一個(gè)因數(shù)末尾有0的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解算理、掌握算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)

個(gè)性化調(diào)整或反思

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們就繼續(xù)研究與0有關(guān)的乘法計(jì)算。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。

教學(xué)例6.（1）出示例題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？

（2）怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個(gè)280是多少。

（3）先估計(jì)一下大約得多少。

280×3≈900，大約得900.（4）讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。教師巡視時(shí)找出兩位算法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。

生1：先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)。由于第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位上也是0，這個(gè)0起占位作用。

生2:把280乘3看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時(shí)把8和3對(duì)齊，得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)因數(shù)末尾的0落下來(lái)，這個(gè)0起占位作用。

（5）比較這兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便？

第二種更簡(jiǎn)便。

（6）概括一個(gè)因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。

計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，先用一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0.三、總結(jié)提升。

師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業(yè)。

1、筆算下面各題。

390×4??520×3??190×7??460×6??230×4

第四篇：筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)

筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）教學(xué)反思：

本節(jié)課筆算乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添0，用這樣的計(jì)算方法可以使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)便一些，筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)。學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過(guò)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的，教學(xué)反思《筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)》。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，注意到了豎式的書寫格式及計(jì)算過(guò)程，算理的重點(diǎn)講評(píng)。

但是本節(jié)課的不足之處是：1.學(xué)生在做兩個(gè)乘數(shù)末尾都是０的乘法算式時(shí)，容易漏寫0；2.在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把因數(shù)末尾的0對(duì)錯(cuò)位；3.個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0乘法的筆算后，會(huì)與之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒有0的乘法混淆，造成豎式對(duì)錯(cuò)位以致計(jì)算結(jié)果也出錯(cuò)。

改進(jìn)方法：1.通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0；2通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開放性；3.對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒0的筆算進(jìn)行區(qū)分，并加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

第五篇：《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算過(guò)程，掌握其豎式的簡(jiǎn)便寫法。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和正確計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的豎式的簡(jiǎn)便寫法，以及積的末尾0的個(gè)數(shù)的確定。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、突破“數(shù)位對(duì)齊”這一思維定勢(shì)，理解利用0的特性而產(chǎn)生的簡(jiǎn)便豎式寫法的現(xiàn)實(shí)意義。

2、如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題。

教 法：自主探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué) 法：嘗試法、自主探究法、討論法、比較法、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1、口算： 160×3 106×

3抽生計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，不僅關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，還為后面新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

2、引入新知。

二、探究新知，經(jīng)歷過(guò)程

㈠、學(xué)習(xí)例2（1）

出示例題：160×30。

1、師：你會(huì)用什么方法計(jì)算呢？請(qǐng)?jiān)囍阋凰恪?/p>

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生計(jì)算情況。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題“你會(huì)怎樣計(jì)算”，滲透可以用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化）

2、探討計(jì)算方法，尋求簡(jiǎn)便寫法。

抽生匯報(bào)計(jì)算方法。如果學(xué)生用口算的請(qǐng)說(shuō)出口算過(guò)程。如果用筆算得出結(jié)果的，展示豎式。針對(duì)于不同的計(jì)算方法，讓孩子們觀察并討論，幾種計(jì)算方法有何不同，你更喜歡哪種方法呢？想一想怎樣寫會(huì)使計(jì)算更簡(jiǎn)便？

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)對(duì)比選擇，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的筆算乘法的計(jì)算方法）

3、歸納簡(jiǎn)便算法。強(qiáng)調(diào)積的末尾0的個(gè)數(shù)的確定。

4、練一練：220×40= 360×25=

想一想：計(jì)算時(shí)如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題？針對(duì)360×25的書寫進(jìn)行比較，明確“0”在乘法運(yùn)算中的特性能使計(jì)算簡(jiǎn)便。

（通過(guò)計(jì)算，利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)；通過(guò)不同題型的對(duì)比練習(xí)，鞏固豎式的簡(jiǎn)便學(xué)法，提高學(xué)生計(jì)算能力）

㈡、學(xué)習(xí)例二（2）

1、出示例題：106×30

師：觀察上面的算式，說(shuō)一說(shuō)與第一個(gè)算式有何不同，你會(huì)怎樣計(jì)算呢？

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)方法，尋求簡(jiǎn)便寫法。

3、鞏固練習(xí)。205×40 306×1

5三、梳理計(jì)算方法

議一議，說(shuō)說(shuō)三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法計(jì)算方法，寫豎式時(shí)要注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力）

四、數(shù)學(xué)與生活

本學(xué)期我校購(gòu)買圖書108箱，每箱40本，學(xué)校共購(gòu)買圖書多少本？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此題的練習(xí)使學(xué)生體會(huì)計(jì)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，進(jìn)一步感受計(jì)算方法的多樣性以及優(yōu)化計(jì)算方法的必要性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論知識(shí)，并將其運(yùn)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的教育理念）

五、總結(jié)收獲