第一篇：小學(xué)英語研討會(huì)發(fā)言材料

小學(xué)英語研討會(huì)發(fā)言材料

課堂內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

臨湘市二完?。簵罹?/p>

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我非常榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)和各位同行一起交流學(xué)習(xí)，這對(duì)于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此我代表我們二完小英語組與大家共同探討小學(xué)英語教學(xué)工作。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)，希望各位同仁給予批評(píng)指導(dǎo)。今天我談?wù)摰膬?nèi)容是：課堂內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的東西，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而認(rèn)真積極地參與到活動(dòng)中來。否則學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣后，成績(jī)就會(huì)越來越差。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此，他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，而促使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力在于興趣。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，需要老師去激發(fā)與培養(yǎng)，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語。

大家都知道：“課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的主要陣地”，課堂上合適的教學(xué)方法，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理發(fā)展?fàn)顩r分析，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)采用靈活、多樣的教學(xué)方式。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，有意識(shí)記較差。因此，英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識(shí)講解、機(jī)械的反復(fù)誦讀、死記硬背的學(xué)習(xí)狀況中解脫出來。利用講故事、表演、游戲、學(xué)唱歌謠等學(xué)生喜聞樂見的方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、故事。

講故事、編故事可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：一個(gè)教學(xué)片斷，在講授《What colour is it》三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)七種顏色，教學(xué)時(shí)并非死板地講：白色是white等七種顏色，課堂上教師出示一張棕色猴子的圖片，自編故事，給學(xué)生介紹說故事主人公——Morkey，a brown Morkey,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)brown,學(xué)生由于對(duì)故事的好奇，很快學(xué)會(huì)了brown。再介紹“ The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?”這時(shí)，學(xué)生被激活了，掙著說出自己的猜想。老師邊肯定學(xué)生的回答，邊貼上相應(yīng)的圖片“Yes,he sellsred applos,yellolo bananas,green water-melon”.學(xué)生學(xué)習(xí)了red,yellow,green 3種顏色的學(xué)詞，接著老師將故事推入高潮，隨著小偷 white fox ,black cat blue car的出現(xiàn)，學(xué)生被故事的發(fā)展所吸引，在這樣輕松的氣氛中學(xué)會(huì)了單詞，達(dá)到音、形、義的結(jié)合。

2、表演。

天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，我們可以淋漓盡致地發(fā)展學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容富于表演活動(dòng)中。例如教學(xué)三年級(jí)動(dòng)物單詞時(shí)，我出示不同的動(dòng)作，并且說：“monkey.I’m a monkey”這時(shí)學(xué)生繞有興趣地跟著表演，邊做動(dòng)作邊說，也理解了的詞義，不用解釋monkey是猴子。高年級(jí)學(xué)生也可以讓學(xué)生扮演不用角色，談?wù)撃骋辉掝}，例如上周我教學(xué)五年級(jí)Unit 4 What are you doing?

這一課時(shí),我將辦公室的可移動(dòng)電話拿到教室，讓學(xué)生在真實(shí)的接電話中掌握接電話用語，運(yùn)用句子：“What are yon doing? I’m… ”學(xué)生躍躍欲試想表演對(duì)話，這時(shí)他們爭(zhēng)著開口說英語了。

3、游戲。

游戲是兒童的興奮劑，提起游戲，學(xué)生精神煥發(fā)，勁頭十足。例如教單詞時(shí)，為了避免重復(fù)枯燥地練習(xí)，常常用：“Louder and Louder”用不同的聲量，語調(diào)進(jìn)行操練，學(xué)生會(huì)集中精力，全神貫注地參與活動(dòng)中來。當(dāng)然游戲的設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)，不能為了“游戲而游戲”，要做到“華而不實(shí)”。讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用掌握語言點(diǎn)。

4、吟唱歌謠。

富有節(jié)奏的歌謠，加上得體的肢體語言，豐富的表情，讓學(xué)生體味無窮，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。例如六年級(jí)教學(xué)過去式，在何老師的教學(xué)中，她自編的Let’s chant，Learn-learned-learned Chinese;eat-ate-ate good food…etc.學(xué)生和著節(jié)奏很快地記住了動(dòng)詞原形到過去式的變化，老師再也不用為講述語法而發(fā)愁了。

5、巧妙的評(píng)價(jià)方式。

考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一種形式，但不是唯一的評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起著舉足輕重的作用，實(shí)踐證明巧妙的評(píng)價(jià)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)生最大的樂趣是體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)。因此，課堂上教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的求知欲，多用鼓勵(lì)性的語言，還可用獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等方式評(píng)價(jià)

學(xué)生的活動(dòng)，教學(xué)中我嘗試著用過程性評(píng)價(jià)，每班將學(xué)生分成幾個(gè)小組，選用小組長(zhǎng)，公布每天各組成員的學(xué)習(xí)情況，利用表格裝貼獎(jiǎng)勵(lì)小星星，學(xué)生為了展示自己的星星數(shù)踴躍參與到活動(dòng)中，到目前為止，我班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷高漲。

由于課堂學(xué)習(xí)是有限的，特別是我校英語教學(xué)，班數(shù)多，三到六年級(jí)有24個(gè)班，我們5個(gè)英語教師，每人5或6個(gè)班，每班2節(jié)或3節(jié)英語課，學(xué)生學(xué)了上節(jié)課，下節(jié)課又回歸到零，這種情況令我們非常棘手。因此，我們只有將英語學(xué)習(xí)延伸到課外，讓課外變成第二課堂，也就是說使學(xué)生的課外生活變得豐富多彩，課后可進(jìn)行多種形式的英語活動(dòng)。例如：我教學(xué)五年級(jí)Unit 3 My birthday 課后，布置任務(wù)填好家庭成員生日調(diào)查表，讓學(xué)生動(dòng)手制作生日卡片，并展示各自的作品，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，鞏固了句型：“My mother’s birthday is??”。其實(shí)課后我們可以充分利用資源，布置各種活動(dòng)，如聽力訓(xùn)練、調(diào)查活動(dòng)、口頭對(duì)話、書寫作業(yè)等，這樣將課堂內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以上是我個(gè)人的教學(xué)看法，敬請(qǐng)指導(dǎo)。讓咱們攜起手來，共同商榷小學(xué)英語教學(xué)工作吧！

第二篇：小學(xué)英語研討會(huì)心得體會(huì)

xx鎮(zhèn)小學(xué)英語經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)心得體會(huì)

很榮幸能夠參加這次英語研討會(huì)。劉老師的報(bào)告，讓我這個(gè)初學(xué)者如沐春風(fēng)，受益匪淺。

通過這次研討會(huì)，使我更加清楚的了解了小學(xué)英語教學(xué)過程。讓我意識(shí)到：在這個(gè)過程中，學(xué)生自己的學(xué)要比老師的教更加重要，正如劉老師說的“授之以魚不如授之以漁“。作為新帶英語的教師，我覺得需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，通過策略的適當(dāng)選擇和調(diào)整，真正讓孩子們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)英語。

劉老師對(duì)Let’s learn、Let’s talk和read and write幾個(gè)不同的課程都很細(xì)致的做了分析。首先對(duì)于Let’s learn，有三點(diǎn)要感謝劉老師：1.劉老師講到課程開始之前要先復(fù)習(xí)一會(huì)然后再聽寫。我每次都是上課就進(jìn)行聽寫，這會(huì)讓很多學(xué)生有點(diǎn)措手不及，不能很快的進(jìn)入聽寫狀態(tài)，所以每次聽寫效果都不是很好。先復(fù)習(xí)一會(huì)再聽寫，這讓很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠很快的回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠提高聽寫效果，而且增加了他們學(xué)習(xí)英語的信心。2.對(duì)于新學(xué)單詞的識(shí)記。劉老師說要用靈活多變的方法記單詞。讓我認(rèn)識(shí)到，只要能夠記住單詞，一切方法都可行。我把這個(gè)認(rèn)識(shí)教給孩子們，讓他們自己想方法去記單詞，并把自己好的方法分享給大家。孩子們驚人的創(chuàng)意，真的讓我大吃一驚。3.單詞的書寫，我?guī)У娜齻€(gè)班中有兩個(gè)班的孩子基礎(chǔ)很差。四年級(jí)二班的大多數(shù)學(xué)生，26個(gè)字母的基本書寫存在不少問題：大小寫不分、不會(huì)占格、筆順錯(cuò)誤、手寫體印刷體不分。每次上課都要分出一些精力來糾正。六年級(jí)二班的個(gè)別學(xué)生，對(duì)于部分字母的大小寫不分，筆順錯(cuò)誤。劉老師講到的讓孩子標(biāo)筆順寫字母、把26個(gè)字母的筆順表張貼在教室里，真的是個(gè)不錯(cuò)的方法。孩子們能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，進(jìn)步很大。其次對(duì)于Let’s talk，劉老師講的以舊引新，用圖片、chant、game等多種形式對(duì)我?guī)椭艽蟆，F(xiàn)在的talk課程里，孩子們很愿意跟著我用動(dòng)作、表情、game等來學(xué)習(xí)對(duì)話課程，教學(xué)效果很好。最后read and write部分，我學(xué)了劉老師的方法，把read and write 當(dāng)做閱讀題來做來學(xué)。孩子們學(xué)會(huì)了自主讀、自主做，不僅提高了教學(xué)效果，同時(shí)讓孩子們對(duì)于英語學(xué)習(xí)更加自信。

感謝劉老師那么用心的給我們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)！您是燈塔，給我這個(gè)迷失大海的舵手指明航向；您是陽光，在這個(gè)寒冷的季節(jié)帶給我和孩子們帶來溫暖！在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2014年11月14日

第三篇：小學(xué)畢業(yè)班教師研討會(huì)發(fā)言

小學(xué)畢業(yè)班教師研討會(huì)發(fā)言

各位老師：

大家好！

今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校增光。

首先，我對(duì)本屆畢業(yè)班情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以便我們能根據(jù)畢業(yè)班的情況及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落實(shí)教育教學(xué)補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

一、從上學(xué)期末的文化素質(zhì)檢我們可以看出：我們學(xué)校各科的綜合平均分在淥口鎮(zhèn)處中等水平，有的班級(jí)、學(xué)科的平均分甚至與第一名相差20分之多；通過對(duì)比優(yōu)生秀率和及格率，我們的優(yōu)秀率和及格率都過低，也就意味著我們的優(yōu)生少（上期末檢測(cè)中進(jìn)入鎮(zhèn)年級(jí)前十名的僅3人）差生多；這就是出造成我們畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量難以提高的根本所在，我們?cè)谂嘤齼?yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我們學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高。因此我覺得本次畢業(yè)班教師研討會(huì)的主題是如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，抓好后階段復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。

1、通過前階段的觀察和老師們的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識(shí)記重要的知識(shí)內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生

1抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。這就要求我們要改變教學(xué)方法，提出更合理的要求。在教學(xué)中要因人而異，采取不同的方法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將更有利于教學(xué)質(zhì)量提高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，未形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這就要求我們的班主任老師要加強(qiáng)班級(jí)管理，給學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們作為一名科任教師，不僅要重視學(xué)科教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生的管理，把學(xué)生的注意力集中到我們的教學(xué)活動(dòng)中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)。我個(gè)人認(rèn)為我們的畢業(yè)班影響教學(xué)質(zhì)量提高的主要是這樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠好，自覺性不強(qiáng)，要加強(qiáng)指導(dǎo)和督促；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要加以控制，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，抓好教學(xué)活動(dòng)的組織。要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律管理，逐步形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

其次，談一談抓好本屆畢業(yè)班的辦法和措施

一、要堅(jiān)持向課堂要質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，力求課堂教學(xué)高效性。教師要以學(xué)生發(fā)展為主，向課堂40分鐘要效率，關(guān)注全體學(xué)生，班主任及任課老師要認(rèn)真了解分析學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解決有關(guān)問題。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異性，以談心等方式抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，從思想、情感、態(tài)度上關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，在班級(jí)中營(yíng)造拼搏氛圍和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用家訪等形式向?qū)W生家長(zhǎng)介紹當(dāng)前教育的形勢(shì)，提出學(xué)校抓好畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想，在取得家長(zhǎng)的重視和配合之下，實(shí)現(xiàn)家校的共同努力，齊抓共管，提高學(xué)生的成績(jī)。

二、要做到向訓(xùn)練要質(zhì)量，力求作業(yè)檢測(cè)有效性。教師要結(jié)合本班情況，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真篩選提供的資料，編制一些適合本班特點(diǎn)的練習(xí)，供學(xué)生使用，充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性。特別提倡各教師認(rèn)真分析縣教研室的試卷特點(diǎn)，找出自身各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

學(xué)生的作業(yè)到底要怎么設(shè)計(jì)？我們要思考三點(diǎn)：為什么練？練什么？怎樣練？在此基礎(chǔ)上，同科教師設(shè)計(jì)同步訓(xùn)練題。要認(rèn)真組織單元檢測(cè)和分析，做好成績(jī)的收集和統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)查看檢測(cè)的平均分、優(yōu)秀率、合格率等情況，以便學(xué)校及時(shí)了解畢業(yè)班教學(xué)情況，班上不要將學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)，檢測(cè)數(shù)據(jù)僅供學(xué)校教學(xué)分析參考。學(xué)生要整理老師發(fā)下的試卷，要求每個(gè)學(xué)生備好一個(gè)筆記本，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍，這很重要。

三、要保證向時(shí)間要質(zhì)量，力求培優(yōu)補(bǔ)差的針對(duì)性。要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定落實(shí)幫扶計(jì)劃（幫扶的方式可以是“師生”、“生生”），完成幫扶任務(wù)。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和部分學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶計(jì)劃，每個(gè)教師要幫助幾名學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，幫助輔導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們走出困境。

大家都知道，優(yōu)等生好教，學(xué)困生頭痛。但評(píng)估是面向全體學(xué)生，所以做好學(xué)困生的輔導(dǎo)，提高及格率是提高班級(jí)成績(jī)的重要途徑。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)我認(rèn)為一要加大課后輔導(dǎo)力度，二要注意方法，學(xué)困

生的輔導(dǎo)不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo)，首先要激發(fā)他的求知欲和上進(jìn)心，讓他們想讀書，學(xué)困生往往有知識(shí)的缺陷所以教師往往要替學(xué)困生多補(bǔ)課，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。這樣就能激發(fā)他們的興趣和求知欲。

各位老師，學(xué)校選定你們，把這副重?fù)?dān)扛在你們肩上，這既是學(xué)校對(duì)大家的信任，也是學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)大家的期望。希望大家能夠在緊張的壓力面前，既努力工作，又能快樂生活，善于協(xié)作，善于溝通，善于調(diào)適心態(tài)，讓我們攜起手來，加倍努力，力爭(zhēng)使今年的畢業(yè)會(huì)考有一個(gè)新的突破！

謝謝大家！

2012年5月7日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料

重目標(biāo) 抓落實(shí) 巧整合 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！當(dāng)我接到王主任的這個(gè)任務(wù)時(shí)，著實(shí)發(fā)愁了一段時(shí)間，但隨著后來王主任的指導(dǎo)、和幾位老師的交流以及自己看課標(biāo)查資料等一系列的活動(dòng)，才對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了一些和以前不同的粗淺的看法。今天拿來和大家一起來交流，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，咱們可以再探討。我交流的題目是《重目標(biāo) 抓落實(shí) 巧整合》，從題目中不難看出，下面要和大家一起探討的內(nèi)容主要包括三大部分，第一部分是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，第二部分是在制定好教學(xué)目標(biāo)以后如何在教學(xué)中落實(shí)目標(biāo)，第三部分是在落實(shí)目標(biāo)的過程中如何進(jìn)行課程資源的整合。

一、首先我們來交流關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中常常存在這樣的現(xiàn)象：老師們執(zhí)行同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使用同一本教材，接受同一參考書的指示，但不同學(xué)校不同老師教學(xué)成績(jī)的差異常常是驚人的：有的完不成教學(xué)任務(wù)，造成大量不合格的差生；有的卻超出了大綱要求，形成學(xué)生成績(jī)幾乎全優(yōu)的局面。這種情況說明，不同學(xué)校不同教師教學(xué)的實(shí)際操作水平相差懸殊。

進(jìn)一步分析，上述的教學(xué)成績(jī)和操作水平差異，不能只用教師個(gè)體素質(zhì)的差異解釋。地區(qū)之間、學(xué)校之間、同一學(xué)校的學(xué)科之間，同樣也有這種差異。我們不得不懷疑，對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作規(guī)定的明確程度和具體水平存在嚴(yán)重問題，以至使教師難以把握應(yīng)該做些什么和怎么

去做。實(shí)際情況的確如此。在教學(xué)參考書和教師的備課本上，教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，這些詞語幾乎是通用的，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述或說明，常?；\統(tǒng)模糊，不夠明確具體，也不便操作和檢測(cè)，以至可以作各種不同理解和采取各自認(rèn)可的達(dá)成措施。例如：要求學(xué)生掌握“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)指的是什么？對(duì)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課題，這種籠統(tǒng)的規(guī)定幾乎等于什么也沒說，因而也就可以對(duì)其進(jìn)行任意解釋，或者根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)作習(xí)慣性的理解。

什么是教學(xué)目標(biāo)呢？首先要回答什么是目標(biāo)。目標(biāo)就是“預(yù)期”，是“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”。教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面：一是導(dǎo)學(xué)——確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中；二是導(dǎo)教——確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)；三是導(dǎo)測(cè)量——明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)的、由多因素構(gòu)成并由各個(gè)環(huán)節(jié)連接而成的序列活動(dòng)，既包括設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，也包括測(cè)量和評(píng)價(jià)。測(cè)量和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)周期的終結(jié)，也是下一周期的開始。正是通過以目標(biāo)為尺度、為標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)才不斷得到改進(jìn)，步步完善。

說一千道一萬，教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)，學(xué)生能做以前不能做的事，這種變化是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)。要使教學(xué)目標(biāo)切實(shí)進(jìn)入教學(xué)過程并指導(dǎo)教學(xué)，必須讓教學(xué)目標(biāo)更接近工藝性的目標(biāo)概念。否則，教學(xué)就可能停留在大體知道做些什么的水平。我們可以通過與任何一項(xiàng)熟練工藝工作的比較看出教學(xué)工作的目標(biāo)問題。如果問一個(gè)車工：“你今天的工作目標(biāo)是什么？”他可以明確地告訴我們，要在多少時(shí)間內(nèi)切削幾個(gè)什么零件，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么，成品率是多少等等。但是，如果問一個(gè)數(shù)學(xué)老師：“你今天的工作目標(biāo)是什么？”他可能說“完成克、千克、噸的認(rèn)識(shí)?！币部赡苷f“使學(xué)生理解克、千克、噸的概念并能正確運(yùn)用?！边€可以說“通過“克、千克、噸的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！鄙鲜霰容^說明，雖然教學(xué)是千百萬人千百年來從事的專門活動(dòng)，但教學(xué)目標(biāo)與任何成熟的工藝目標(biāo)有質(zhì)的不同。工藝生產(chǎn)目標(biāo)有明確的數(shù)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)作出嚴(yán)格規(guī)定；而教學(xué)目標(biāo)卻沒有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)尺度，很難作出嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定。當(dāng)然，我們不能指望教學(xué)目標(biāo)會(huì)像工藝生產(chǎn)目標(biāo)那樣具體、明確。但是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)工藝目標(biāo)的那種準(zhǔn)確性，或者追求工藝目標(biāo)的那種明晰度。即便不能用簡(jiǎn)單的數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)使教學(xué)目標(biāo)具體化，起碼可以為教師制定明確的目標(biāo)作出準(zhǔn)則規(guī)定，把教學(xué)目標(biāo)具體到可操作水平。保證大多數(shù)教師有可能像熟練工人那樣普遍達(dá)到較高的“工藝”水平，大大提高教學(xué)的“成品率”。

可以說教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，反映了教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望，是教

師的教和學(xué)生的學(xué)的行動(dòng)指南，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明晰、有實(shí)效的教學(xué)目標(biāo)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要前提和保證。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)往往存在許多問題:

1、對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)定落在學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高上。而受傳統(tǒng)觀念影響，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與技能，相對(duì)忽視情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思考等方面目標(biāo)。

2、數(shù)學(xué)目標(biāo)沒有切實(shí)內(nèi)化。在確定教學(xué)目標(biāo)之前，沒能認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，沒有細(xì)細(xì)消化與內(nèi)化。僅是將數(shù)學(xué)教師用書上的教學(xué)目標(biāo)抄下來作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)大而空，籠統(tǒng)模糊。對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的意義功能認(rèn)識(shí)不足，將目標(biāo)寫得過大，不明確、不具體、難以檢測(cè)。如《面積單位》將目標(biāo)定位“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的面積單位”就顯得籠統(tǒng)、過大。到底應(yīng)達(dá)到怎樣的要求，不明確、不具體。

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)該具有哪些特點(diǎn)，又該如何表述？

第一，目標(biāo)指向是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后的預(yù)期的結(jié)果，因此行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。

第二，目標(biāo)的陳述主要是為了便于后續(xù)的評(píng)價(jià)行為，因此行為動(dòng)詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其詞，否則無法規(guī)定教學(xué)的正確方向。

第三，有時(shí)單靠行為動(dòng)詞無法將目標(biāo)清晰地表達(dá)出來，因此需要一些附加的限制條件，如學(xué)習(xí)情境、工具、時(shí)間、空間等的規(guī)定。

第四，目標(biāo)指向全體學(xué)生而不是個(gè)體學(xué)生，同時(shí)也是為了便于評(píng)

價(jià)，因此目標(biāo)的表現(xiàn)程度總是最低要求，而不是最高要求，它只是說明目標(biāo)所指向的這一群學(xué)生最起碼達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述就包含四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如“在3分鐘內(nèi)（條件），學(xué)生（主體）能算出（行為動(dòng)詞）至少20道題（表現(xiàn)程度）”。然而，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)，為了陳述簡(jiǎn)便，可以省略行為主體或（和）行為條件，但前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。下面具體來分析一下這四個(gè)要素：

第一，行為主體。

為什么行為主體是學(xué)生呢？教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到的依據(jù)，而不是評(píng)價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)工作，因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。這與原先“教學(xué)大綱”的陳述方式是不同的，以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式都是不符合陳述要求的。盡管有時(shí)行為主體“學(xué)生”二字沒有出現(xiàn)，但也必須是隱含著的。

第二，行為動(dòng)詞。

為了便于教學(xué)后的評(píng)價(jià)，行為動(dòng)詞就應(yīng)該避免運(yùn)用一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語。如果使用“提高……”、“靈活運(yùn)用……”等行為動(dòng)詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，評(píng)價(jià)就無法開展。因此目標(biāo)所采用的行為動(dòng)詞應(yīng)該是具體的、明確的、可操作的、可評(píng)價(jià)的。

第三，行為條件。

行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如果沒有明確的行為條件，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果往往就難以評(píng)價(jià)，因此，在描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常都說明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。對(duì)條件的表述有四種類型：一是關(guān)于使用手冊(cè)與輔助手段，如“可以帶計(jì)算器”或“允許查詞典”；二是提供信息或提示，如“在某一地圖上，能…”；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能…”、“通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，能記住…”等；四是完成行為的情境，如“在課堂討論時(shí)，能敘述…要點(diǎn)”。

第四，表現(xiàn)程度。

教學(xué)目標(biāo)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。因此除了行為動(dòng)詞上體現(xiàn)程度的差異外，還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來陳述，“至少寫出三種解題方案”、“80%學(xué)生都能答出五種解題方案”等。

案例1：《有余數(shù)的除法》的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（1）能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的口算；會(huì)根據(jù)實(shí)際問題列出正確的解題過程，并能說出每個(gè)數(shù)所表示的意思；會(huì)根據(jù)余數(shù)進(jìn)行正確的判斷、選擇；會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。

（2）在計(jì)算機(jī)的環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)行形象化的游戲，根據(jù)余數(shù)來找事物排列的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力；學(xué)會(huì)選擇最佳解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（3）感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，可以用數(shù)學(xué)解決生活中的一些問題；能主動(dòng)愉快地參與運(yùn)用余數(shù)解決生活中實(shí)際問題的探索。

在上面的教學(xué)目標(biāo)中，行為主體——通常情況下是指學(xué)生（一般可省略），必要時(shí)也可以借助教學(xué)活動(dòng)的其他參與者（如教師、其他同學(xué)）的輔助來完成。在這個(gè)例子中，行為主體都是指學(xué)生。

行為動(dòng)詞——上述目標(biāo)中的“口算、列出、說出、判斷、選擇等”即是。

表現(xiàn)程度——上述目標(biāo)中的“列出正確的解題過程、表達(dá)自己的想法、說出每個(gè)數(shù)所表示的意思等”都是。

行為條件——上述目標(biāo)中的“根據(jù)實(shí)際問題、根據(jù)余數(shù)、用數(shù)學(xué)語言”都是行為條件。

案例2：三上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能結(jié)合人體“奇妙的變化“這一情境，通過折一折、涂一涂、擺一擺等方法，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，說出幾分之一和幾分之幾的含義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；能說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

在這項(xiàng)目標(biāo)的描述里，動(dòng)詞“說出”、“認(rèn)”、“讀”、“寫”明確、不含糊。“說出幾分之一和幾分之幾的含義”，“正確地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”，“說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱”。是說明學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)該做什么，要達(dá)到的知識(shí)要求；“結(jié)合人體奇妙的變化這一情境”、“ 通過

折一折、涂一涂、擺一擺等方法”則說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生；“學(xué)生”則寫明了教學(xué)對(duì)象。

（2）結(jié)合自己表示的“幾分之一和幾分之幾”說出“幾分之一和幾分之幾”的區(qū)別和聯(lián)系。

在這項(xiàng)目標(biāo)的描述里，“說出”明確、具體，“說出區(qū)別和聯(lián)系”則是在“結(jié)合自己表示的幾分之一和幾分之幾”這一條件下。

（3）學(xué)生經(jīng)歷“幾分之一和幾分之幾”的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

在這一目標(biāo)的描述里，“經(jīng)歷、、、、、、過程”則說明教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與“人體奇妙的變化”中的實(shí)際問題抽象為分?jǐn)?shù)知識(shí)的形成過程。同時(shí)也為教學(xué)的引入定下了思路，從現(xiàn)實(shí)生活中切入，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（4）學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考問題，并積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

這項(xiàng)態(tài)度、情感目標(biāo)及第（3）條過程目標(biāo)更多的是隱性的，不像知識(shí)技能目標(biāo)那樣是硬性的，關(guān)鍵是需要教師有一個(gè)全面的目標(biāo)意識(shí)，在課堂實(shí)踐中，通過情感和氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

一個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理、有效，最終要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)，通過教學(xué)效果來衡量。如果學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后反饋良好，基本達(dá)到了目標(biāo)的要求，說明目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)情，是有效的。如果實(shí)施的結(jié)果與預(yù)先的設(shè)計(jì)相去甚遠(yuǎn)，那我們要回歸到最初的目標(biāo)，反思什么地方設(shè)計(jì)得還不合理，下一步應(yīng)該如何去改進(jìn)。通過設(shè)計(jì)——實(shí)施—

—反饋——反思——再設(shè)計(jì)不斷地循環(huán)操練，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力一定會(huì)日趨成熟。

二、在課時(shí)目標(biāo)有了準(zhǔn)確的定位后，怎樣圍繞目標(biāo)選材、科學(xué)地分解目標(biāo)并有序落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中呢？下面結(jié)合《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)談一些自己的認(rèn)識(shí)。

（一）深入鉆研教材，確定整體教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)的前提是正確的把握教材意圖，確定整體教學(xué)方向。怎樣才能正確把握教材意圖呢？重點(diǎn)是深入研讀教材，要整體把握教材在單元、整冊(cè)乃至整個(gè)小學(xué)階段的地位及作用，了解教材每道例題和習(xí)題的編排目的。有條件的可以多參閱各種版本的教材，通過不同教材相同內(nèi)容的比較，展開個(gè)性化的思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)教材意圖的理解。

課標(biāo)對(duì)“負(fù)數(shù)”的總體教學(xué)要求是：“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題?！睆恼n標(biāo)總體要求中我們可以看出，對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)定位為“初步認(rèn)識(shí)”。那么，初步認(rèn)識(shí)是不是只停留在生活層面上的膚淺認(rèn)識(shí)？“負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)體系中的地位和作用是什么？帶著這樣的問題我對(duì)教材的例題、習(xí)題及總復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了研讀，發(fā)現(xiàn)我們的教材并沒有給出負(fù)數(shù)的概念，所舉的負(fù)數(shù)的例子都是負(fù)整數(shù)，沒有負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)。并且，在總復(fù)習(xí)中把負(fù)數(shù)的復(fù)習(xí)放在整個(gè)數(shù)的體系中進(jìn)行，由此想到：讓學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”的認(rèn)識(shí)，不能只停留在生活層面上的膚淺認(rèn)識(shí)，這樣就沒有把知識(shí)納入到整個(gè)體系中去思考，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是一種對(duì)新數(shù)的認(rèn)識(shí)，是一種數(shù)概念的擴(kuò)展，更是學(xué)生認(rèn)數(shù)系統(tǒng)的重構(gòu)。以前學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在數(shù)量的多少層面上，現(xiàn)在要從數(shù)量的多少擴(kuò)展到不僅表示數(shù)量多少還可以表示相反意義的量，對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)數(shù)系統(tǒng)來說是一個(gè)飛躍，我們要幫助學(xué)生完成數(shù)概念的擴(kuò)展和認(rèn)數(shù)系統(tǒng)的重構(gòu)。這里把對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)放在認(rèn)數(shù)系統(tǒng)重構(gòu)的高度來教學(xué)，是很多設(shè)計(jì)者所不曾考慮到的，這樣就理清了負(fù)數(shù)知識(shí)在整個(gè)體系中所處的地位和作用，確定了整體教學(xué)的方向，為確定課時(shí)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

（二）精心處理素材，優(yōu)化達(dá)成目標(biāo)

素材為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教材中的每道例題、每幅插圖都有其特定的教學(xué)目標(biāo)和教育功能，教師要在準(zhǔn)確把握教材意圖的基礎(chǔ)上，合理取舍、補(bǔ)充或調(diào)整素材，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

教材中的兩個(gè)紅點(diǎn)試圖通過氣溫和海拔高度兩個(gè)例子讓學(xué)生體悟正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，點(diǎn)明0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)的內(nèi)涵。如果照本宣科，直接呈現(xiàn)，能使學(xué)生理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，但難以實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，更無法達(dá)成目標(biāo)中的“借助熟悉的生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程?！?/p>

因此，我對(duì)教材的例題進(jìn)行了調(diào)整，補(bǔ)充了學(xué)生比較熟悉的商場(chǎng)地面以上二樓和地面以下二樓的素材，讓學(xué)生在區(qū)分兩個(gè)二樓的活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。“0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”的理解是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，我對(duì)素材精心選擇、合理安排，努力使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：某地氣溫-5℃——5℃，組織學(xué)生討論：-5℃和5℃一樣嗎？在學(xué)生思維觸動(dòng)之時(shí)補(bǔ)充素材——空白刻度圖，讓學(xué)生在上面表示出-5℃和5℃。空白刻度圖的素材能給學(xué)生提供思維的空間，激發(fā)學(xué)生的思考，迫使學(xué)生創(chuàng)造出分界點(diǎn)0，由此深刻體會(huì)“0”的新內(nèi)涵，接著，再通過讓學(xué)生表示海拔并提出問題：“海平面如果用一個(gè)數(shù)表示，用什么數(shù)合適呢？”此時(shí)，引出0的含義已是水到渠成。

（三）合理安排環(huán)節(jié)，科學(xué)分散教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)課時(shí)整體目標(biāo)確定后，就應(yīng)著手把目標(biāo)進(jìn)行分解、落實(shí)，把課時(shí)目標(biāo)合理分配到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、新知探索、鞏固內(nèi)化、總結(jié)延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化為環(huán)節(jié)目標(biāo)，形成環(huán)節(jié)鏈，為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)而服務(wù)。

我們來剖析一下本節(jié)課的環(huán)節(jié)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是師生課前做相反游戲，教學(xué)目標(biāo)為：感知日常生活中存在許多相反意義的量，知道什么是相反意義的量。二是通過回憶整理學(xué)過的幾類數(shù)，達(dá)成“為豐富整數(shù)概念做好歸類梳理的知識(shí)性準(zhǔn)備”和“體會(huì)新數(shù)產(chǎn)生是人類需求所致，為負(fù)數(shù)引入的必要性做好心理準(zhǔn)備”的環(huán)節(jié)目標(biāo)。

（2）新知探索環(huán)節(jié)：分為負(fù)數(shù)概念和0內(nèi)涵的探索兩個(gè)板塊，負(fù)數(shù)概念板塊，從情境引入——用“+、-”表示相反意義的量——寫正負(fù)數(shù)——概念提示，對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)目標(biāo)分別為：（1）制造沖突，嘗試記錄相反意義的量，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。（2）經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，（3）正確讀寫負(fù)數(shù)。（4）初步學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活

中相反意義的量。（5）初步理解正負(fù)數(shù)的意義。0內(nèi)涵探索板塊，我安排了表示海拔中海平面的討論，突出了0的分界作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。也從中能感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

3、鞏固內(nèi)化環(huán)節(jié)：通過有層次性的練習(xí)，不但訓(xùn)練了前面的知識(shí)，并且強(qiáng)化了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，進(jìn)一步加深正負(fù)數(shù)意義的理解這一環(huán)節(jié)目標(biāo)。

4、總結(jié)延伸環(huán)節(jié)：通過與學(xué)生的對(duì)話交流“檢測(cè)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中相反意義的量”使學(xué)生再度體驗(yàn)正負(fù)數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

也就是說，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要有較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，既要考慮課時(shí)目標(biāo)是通過哪幾個(gè)板塊來實(shí)現(xiàn)的，更要反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)安排的意圖是什么，清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)化解的是課時(shí)目標(biāo)中的哪塊目標(biāo)。

下面再舉一個(gè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的例子來說一說應(yīng)怎樣圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)說兩大環(huán)節(jié)。這一課的教學(xué)目標(biāo)前面已經(jīng)說過了，在這里不再重復(fù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，我們的身體都會(huì)發(fā)生奇妙的變化，這節(jié)課我們一起去研究自己身體上的數(shù)學(xué)知識(shí)。請(qǐng)大家看課本97頁信息圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？提出了哪些問題？這一環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

二、動(dòng)手操作，解決問題。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一

首先由學(xué)生自主創(chuàng)造二分之一的表示方法，然后明確正確的表示方法，并教學(xué)其讀法和寫法。這樣設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)是“結(jié)合奇妙的變化這一情境，能正確地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。”

（二）理解二分之一的意義

讓學(xué)生以小組為單位，利用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等不同形狀的紙片，想辦法表示出二分之一在圖形中的大小。然后交流各自的表示方法，交流的過程重點(diǎn)讓學(xué)生說出二分之一表示的意思，用學(xué)具是怎樣表示的。這樣設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)是通過折一折、涂一涂等方法，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，說出幾分之一的含義；學(xué)生經(jīng)歷“幾分之一”的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

（三）理解四分之一的意義

結(jié)合情境圖先讓學(xué)生說說四分之一表示的意思，然后再用學(xué)具表示出來后共同交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)也是通過折一折、涂一涂等方法，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，說出幾分之一的含義；學(xué)生經(jīng)歷“幾分之一”的認(rèn)識(shí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

（四）理解幾分之幾的含義

結(jié)合情境圖讓學(xué)生說出八分之三表示的意義，再用學(xué)具表示出來。這一環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)是通過折一折、涂一涂等方法，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，說出幾分之幾的含義；學(xué)生經(jīng)歷“幾分之幾”的認(rèn)識(shí)過程。

（五）找“幾分之一和幾分之幾“的區(qū)別和聯(lián)系。

結(jié)合自己表示的分?jǐn)?shù)，找出“幾分之一和幾分之幾“的區(qū)別和聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)是：結(jié)合自己表示的“幾分之一和幾分之幾”說出“幾分之一和幾分之幾”的區(qū)別和聯(lián)系。

（六）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

請(qǐng)同學(xué)們找出生活中的分?jǐn)?shù)，并簡(jiǎn)單說說他們所表示的意義。然后說明什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生寫分?jǐn)?shù)。這樣設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是能正確地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

“學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考問題，并積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！边@個(gè)目標(biāo)的落實(shí)則貫穿在以上六個(gè)環(huán)節(jié)中。

三、在落實(shí)目標(biāo)的過程中如何進(jìn)行課程資源的整合。

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合化在小學(xué)階段集中地體現(xiàn)在以基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)為中心，將人文、自然和社會(huì)學(xué)科融為一體，并與活動(dòng)課程內(nèi)容相融合，把綜合化的知識(shí)按一定的邏輯體系，循序漸進(jìn)地組合在各科各類教學(xué)活動(dòng)中。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常用到的是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系的整合、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的整合。

（一）關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的整合，在這里主要從語文、藝術(shù)等方面做一介紹。

（1）有效整合語文，讓數(shù)學(xué)的天空更美麗。數(shù)學(xué)與語文是基礎(chǔ)教學(xué)小學(xué)階段的兩門重要學(xué)科，但是在傳統(tǒng)情況下，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)專業(yè)化，致使專任教師對(duì)其他學(xué)科涉獵很少，人為地造成孤立。

事實(shí)上，語文與數(shù)學(xué)是相輔相成、可以相互融合的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把數(shù)學(xué)與語文中的字詞聯(lián)系起來。例如，在一年級(jí)教學(xué)0—10的數(shù)字認(rèn)識(shí)時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說有關(guān)數(shù)字的成語，如一刀兩斷、兩全其美、三心二意等，并要求有興趣的同學(xué)回家找找還有哪些。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，注意了數(shù)學(xué)與語文教學(xué)內(nèi)容的綜合。

此外，數(shù)學(xué)還可以與語文的聽、說、讀、寫結(jié)合起來，有效整合數(shù)學(xué)與語文。在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽，并逐步提高說的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)十分重視說的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)里明確指出：“思維能力的提高和培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于語言。”心理學(xué)研究也表明：“沒有語言就不可能有人的理性思維?！彼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說的培養(yǎng)。比如，概念教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生說出本質(zhì)，體現(xiàn)在用不同的方法讓學(xué)生說出定義、法則等具體內(nèi)容，還要說出概念的本質(zhì)及關(guān)鍵詞句，近似概念的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系及易混淆之處；計(jì)算教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生說出算理，引導(dǎo)學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、說出合理的算法，同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因，注重說計(jì)算方法、計(jì)算過程；解決問題教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生說出思路，注意引導(dǎo)學(xué)生思考；幾何公式的教學(xué)要讓學(xué)生說出推導(dǎo)過程。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、遷移、觀察等能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的思維狀況，也體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)及時(shí)注意讀的訓(xùn)練。學(xué)生理解題意，需要一定的語文能力；反過來，解決問題中精練的文

字、條理的敘述、靈活的語序?qū)W(xué)生語言文字的錘煉也有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，以便學(xué)生自學(xué)。數(shù)學(xué)還能與語文中的寫聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)課上也可以來個(gè)“小練筆”，教師可以安排“學(xué)后反思”，要求學(xué)生在“反思本”上把對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度等的反思記錄下來，定期交流、反饋，使學(xué)生對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷重新認(rèn)識(shí)，從而提升為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生不僅養(yǎng)成了及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)得失的好習(xí)慣，久而久之寫作興趣和能力也會(huì)有一定的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生寫些數(shù)學(xué)小日記、數(shù)學(xué)小論文。

【案例】

“0的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)思路

——聯(lián)系語文“說”的拓展設(shè)計(jì)

老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生“說”的。由于0對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生來說極其抽象，如果脫離實(shí)際生活的語言素材，學(xué)生是不會(huì)說的很具體的，甚至?xí)纳x。因此，老師在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，利用電腦出示四幅圖：①河里有3只鴨；②河里有2只鴨；③河里有1只鴨；④河里沒有鴨。通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言素材后，再讓學(xué)生看圖說話，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，又為學(xué)生的口頭表達(dá)提供了依據(jù)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了沒有可用0來表示時(shí)，又要求學(xué)生用一句完整的話說明所舉例的事物可用0來表示，這樣又讓學(xué)生結(jié)合0來聯(lián)想生活素材。所以只有讓學(xué)生有充分的語言素材感知，把枯燥的知識(shí)趣味化，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把書本知識(shí)直觀化，學(xué)生才會(huì)易懂易掌握，同時(shí)又啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生暢所欲言，滔滔不絕。

（2）與藝術(shù)交融，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加愉悅。許多教師都曾因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂枯燥，缺乏聲色而煩惱，也曾羨慕藝術(shù)課上唱唱、跳跳、畫畫的豐富多彩。學(xué)科課程整合的重要理念為數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合提供了機(jī)會(huì)。一堂數(shù)學(xué)課，可以用藝術(shù)化的形式呈現(xiàn)出來，形成一種嶄新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌。數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融匯，是教師教學(xué)思維的精彩創(chuàng)造，學(xué)生能真切的感到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此生動(dòng)活潑、快樂有趣。這種數(shù)學(xué)的愉悅，正是我們需要培養(yǎng)的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的情感。

【案例】 統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一位老師教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的片段。

上課了，老師推著蛋糕走到班級(jí)中央，微笑著說：“今天是大象的生日，我們一起為大象慶祝生日好嗎？”全體師生圍著蛋糕唱起生日快樂歌，有的小朋友還邊唱邊跳，不亦樂乎。而后老師順理成章的將其他客人朋友介紹給同學(xué)們：小猴、小豬和小狗、、、、、、統(tǒng)計(jì)客人、統(tǒng)計(jì)禮物的活動(dòng)悄然展開。隨后，老師又用親切的語言問小朋友：“你們?yōu)榇笙鬁?zhǔn)備了什么禮物呀？”有的說想唱一首歌，有的說要送一張賀卡（自己畫的），有的說為大象跳支舞、、、、、、老師還真的讓幾位學(xué)生表演唱歌、跳舞和畫畫。展示完后又問：“你覺得送大象什么禮物比較好呢？”、、、、、、統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用又不知不覺的在輕松和快樂中進(jìn)行著。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系的整合。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系的整合包括各數(shù)學(xué)領(lǐng)域之間的整合及某領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容間的整合。通過展現(xiàn)這些聯(lián)系，可以使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)整體的初步認(rèn)識(shí)。比如，數(shù)與形的結(jié)合是數(shù)學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系的重要方面。我們可以在小學(xué)階段的適當(dāng)時(shí)候，幫助學(xué)生比較全面地回顧二者之間的的結(jié)合。如測(cè)量與數(shù)和圖形都有著密切的聯(lián)系，米、分米、厘米的關(guān)系相當(dāng)于百位、十位、個(gè)位的關(guān)系；測(cè)量需要有, 關(guān)圖形的知識(shí)，而對(duì)實(shí)際的測(cè)量的理解反過來可以促進(jìn)對(duì)圖形的進(jìn)一步理解。在很多情況下，如果學(xué)生未能意識(shí)到數(shù)學(xué)聯(lián)系，他們將失去進(jìn)一步發(fā)展和理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)課程鼓勵(lì)學(xué)生尋找、使用、交流數(shù)學(xué)內(nèi)部的聯(lián)系，一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種聯(lián)系后，他們就可能自覺地思考：“可以換一種方式描述這個(gè)問題嗎？”這個(gè)情景和以前遇到的類似嗎？“如果遇到的是用符號(hào)表示的，他們就可能考慮如何用圖形來表示。這些都可以加深他們的理解，拓展自己分析問題和解決問題的策略。

（三）數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的整合。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的整合是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使數(shù)學(xué)更貼生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)要來源于生活，以大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情境入手，來建立數(shù)學(xué)模型。借用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來表達(dá)情感，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。讓學(xué)生體驗(yàn)到：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使其在數(shù)學(xué)的道路上不斷地探索出新知?！睘榇?，教師應(yīng)重視構(gòu)建數(shù)學(xué)

與生活的橋梁，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如，在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中，可以這樣設(shè)計(jì)：你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1:7；知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高。這些都是用身體的比組成的一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。

總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)這一根本，并在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行課程資源的整合，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

第五篇：小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討會(huì)發(fā)言

小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討會(huì)發(fā)言

各位專家、各位同行：

大家上午好！

首先，我代表學(xué)校熱烈祝賀縣小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究活動(dòng)在附小隆重舉行。在此，我真誠(chéng)地感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校的看重，把如此重要的活動(dòng)放在附小來舉行。真誠(chéng)地感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)能給我們學(xué)校的兩位年輕教師提供了鍛煉的平臺(tái)。真誠(chéng)地感謝各位專家、各位教育同道的指導(dǎo)。

剛才聽了我們學(xué)校的美女教師夏雪和帥哥教師郭磊磊的語文課，用現(xiàn)在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我個(gè)人認(rèn)為，他們的課堂教學(xué)應(yīng)該屬于有效課堂教學(xué)的范疇。但今天，對(duì)他們課堂教學(xué)的得失我不作評(píng)述，“眼前有景道不得”，建華、諸君在后頭。

我是一個(gè)教小學(xué)數(shù)學(xué)的人并早已退役，對(duì)小學(xué)語文真的是外行。今天要我在這么莊重的小學(xué)語文研討會(huì)上要發(fā)言，我們小飛主任怕我出丑給我寫了一個(gè)稿子，我讀了兩遍，真的寫得非常好，我念個(gè)開頭和結(jié)尾給大家聽，一聽就是一個(gè)具有詩人氣質(zhì)的人寫的，他是小學(xué)語文省級(jí)骨干教師、省名師培養(yǎng)對(duì)象，真的是小學(xué)語文教學(xué)的行家里手。他是站在專家的角度來談的有效課堂教學(xué)。今天，我不用這個(gè)稿子，想站在外行的視野來胡侃幾句，希望能夠給大家?guī)砹硪粋€(gè)層面的思考。

什么叫有效課堂？我認(rèn)為，（我真的沒有參考任何資料的，完全是自己的臆想，所以我在此加了“我認(rèn)為”）簡(jiǎn)單地說，就是有效益有效果有效率的課堂就叫有效課堂。具體地說，就是學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，師生收獲大，充滿了激情與生命張力的課堂就叫有效課堂。今天，教研室在此舉行“語文有效課堂教學(xué)”為主題進(jìn)行研討，這個(gè)主題選得非常好，早就應(yīng)該就這個(gè)主題開展研究了，因?yàn)檫@個(gè)主題切中了語文教學(xué)多年以來的弊端。我個(gè)人認(rèn)為，中國(guó)多年以來的語文課堂教學(xué)嚴(yán)重存在“少、慢、差、費(fèi)”，從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)語文課上了5000余個(gè)課時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生不能用母語順暢表達(dá)，不能通順地寫文章的人大有人在，一個(gè)中文系的本科生的語文素養(yǎng)能不能與只讀了六七年私塾的人相比？小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)語文教師真正能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出象樣的文章的人有多少？能夠即興演講的人有多少？（包括象我這樣的當(dāng)了若干年校長(zhǎng)的人在內(nèi)）這是語文教學(xué)的悲哀！這是語文教師的悲哀！這是中國(guó)教育的悲哀！

我個(gè)人非常崇尚中國(guó)古代傳統(tǒng)語文教學(xué)，這是世界上我所知道的最成功的語言類教學(xué)。我也沒有讀過古書，但我與一些讀過古書的長(zhǎng)者是好朋友，他們常常給我講起他們小時(shí)候怎么國(guó)文書的。

一、教材編選，文以載道

中國(guó)傳統(tǒng)語文（國(guó)文）知識(shí)與德育、哲學(xué)、歷史等融為一體，尤其是與德育緊密聯(lián)系，在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人處事、哲學(xué)、歷史、人文等的教育，而且講究音韻，讀起來朗朗上口。比如，過去的蒙學(xué)教材“

三、百、千、千”——《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》還有“四書”、“五經(jīng)”，“四書”——《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》；“五經(jīng)”——《易經(jīng)》、《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮記》、《春秋》，都是儒家經(jīng)典?？婆e考試主要就是四書，考經(jīng)要分考一經(jīng)二經(jīng)三經(jīng)四經(jīng)能夠考過一經(jīng)的人都是有學(xué)問的了，能夠考到三四經(jīng)就很不簡(jiǎn)單了，能夠過五經(jīng)的人就可以說是學(xué)富五車，才高北斗了。一個(gè)于丹（北京師范大學(xué)教授／博士生導(dǎo)師）講《論語》還講得不好就轟動(dòng)全國(guó)，一個(gè)臺(tái)灣大學(xué)的曾仕強(qiáng)教授講《易經(jīng)》也講得不怎么好，人們也覺得不得了。

二、識(shí)字教學(xué)，符合規(guī)律

識(shí)字教學(xué)符合造字規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。古代識(shí)字采用多種方法：指物識(shí)字（一個(gè)物對(duì)一個(gè)字教）；課本識(shí)字（把生字圈出來教）；同音識(shí)字（音同的字列出來教）；對(duì)比識(shí)字（把形近字列出來集中教）。這樣學(xué)生學(xué)得又快又好。90年代初中期井研縣教育局鄢文俊局長(zhǎng)接鑒中國(guó)傳統(tǒng)語文教材編寫的經(jīng)驗(yàn)，編寫了一套字族文識(shí)字教材，兩年時(shí)間學(xué)生能輕松識(shí)字3500個(gè)左右。他認(rèn)為：有繁衍生育能力的字叫母體字，由此生育出來的字叫子體字。把字族相同的字集中起來編成對(duì)子歌、皮筋歌、兒童詩、散文等形式的課文一起教。比如“青”就能生育出“清”、“晴”、“睛”、“情”、“請(qǐng)”等，課文：河水清清天氣晴，小小青蛙天眼睛，守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼的衛(wèi)兵。識(shí)字速度快，有趣味，能提前閱讀、提前寫作。小學(xué)畢業(yè)的語文素養(yǎng)基本上能達(dá)到初中生的水平，語文素養(yǎng)的提高也帶動(dòng)了學(xué)生其它學(xué)科水平的提升，我在松林作校長(zhǎng)時(shí)一個(gè)年級(jí)采用了此教材，這屆畢業(yè)生可以說是松林小學(xué)最好的一屆畢業(yè)生。這個(gè)教材是九五重點(diǎn)教育科研項(xiàng)目，準(zhǔn)備在全國(guó)推廣的?？上й尘珠L(zhǎng)退居二線后此教材被封殺，中國(guó)搞教育多數(shù)時(shí)候是在搞政治。據(jù)說此教材在新加坡、馬來西來、杭州等地很吃香。

三、寫字教學(xué)，科學(xué)有序

傳統(tǒng)語文教學(xué)不僅有專門的寫字教材，還有獨(dú)特的寫字方法。寫字一定是從這幾個(gè)字開始的“上大人、丘乙已、化三千、七十士、爾小生、八九子、佳作仁、可知禮”24個(gè)字，包括了漢字的所字基本筆畫，寫字步驟：把腕、描寫、描影、跳格、臨貼。尤其重視護(hù)手潤(rùn)字，教學(xué)生如何寫橫、豎、折、彎鉤，如何執(zhí)筆，運(yùn)筆，以及輕重緩急，轉(zhuǎn)折等基本功。讀古書的人一般三四年功夫就能夠?qū)懸皇制恋拿P字，（俗稱鍋盔打得好）這毛筆字不僅僅是漢字的符號(hào)，更是一種高雅的藝術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生、教師有幾個(gè)會(huì)寫的或?qū)懙煤玫模ㄎ以趦?nèi)。一般下午進(jìn)行的就是習(xí)字訓(xùn)練，既是習(xí)字也是學(xué)生在修身養(yǎng)性。

四、作文訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

學(xué)生作文往往是在積累了大量的詩文基礎(chǔ)上才開始，訓(xùn)練學(xué)生從屬對(duì)開始，比如《聲律啟蒙》按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)、瑯瑯上口，從中得到語音、詞性、語法、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來如唱歌般美妙?！霸茖?duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空，來鴻對(duì)去燕，宿鳥對(duì)鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對(duì)江東，人間清暑殿，天上廣寒宮…”學(xué)生作文往往從屬對(duì)訓(xùn)練開始，從一字對(duì)二字對(duì)三字對(duì)到多字對(duì)，再放手讓學(xué)生大膽作文，以提高學(xué)生作文的興趣和信心，然后再逐步給學(xué)生作文提出要求。四五年功夫?qū)W生的作文都能引經(jīng)據(jù)典，簡(jiǎn)潔明快，讀起來朗朗上口。

五、教學(xué)方法，以讀為主

書聲瑯瑯才是小學(xué)最顯著的特征，中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是讓學(xué)生識(shí)字、讀書、反復(fù)讀、不斷記憶。提倡多記性、少悟性。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)呤”，真的是這個(gè)道理。講究多種方式讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。高聲讀、小聲讀、坐著讀呦過去呦過去地讀、站著讀、走著讀、默讀、可以用普通話讀，也可以用方言讀。普通話是官話是必須讓學(xué)生掌握的。方言也要重視（毛澤東、鄧小平說湖南話、四川話才能顯出偉人氣質(zhì)和魄力，各種語言有不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)）有專家提出要拯救方言，<蓮山 課件>我很同意這個(gè)觀點(diǎn)。有些詩、詞、歌賦還可以就著不同的曲調(diào)唱?！霸~”本來就是填來唱的，不同的曲調(diào)唱出來有不同的味道，學(xué)生會(huì)很感興趣的。只有到了高年級(jí)教師對(duì)課文深?yuàn)W的地方適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，有些東西學(xué)生到了一定的年齡他自然就懂了，沒有必要在很小的時(shí)候挖苦心思地叫學(xué)生理解。小學(xué)生我主張先把東西裝進(jìn)頭腦再說。

教師教法可以各具特色，不必強(qiáng)求一律。語文教學(xué)真的要“百花齊放，百字爭(zhēng)鳴”，教師最應(yīng)當(dāng)提升的是自己的語言素養(yǎng)，多讀書、多積累，厚積才能薄發(fā)。至于教學(xué)方法我卻不那么看重，我認(rèn)為，如果教師本人有演講的天賦，你就多講學(xué)生也會(huì)很感興趣，聽得津津有味，你就多培養(yǎng)幾個(gè)演講家；如果你的字寫得很有品位，你就可以多板書、多指導(dǎo)學(xué)生寫字，你的學(xué)生會(huì)模仿你的字體，把字寫得很漂亮，會(huì)許能出幾個(gè)書法家；如果你的普通話說得好，你就刻意訓(xùn)練學(xué)生普通話，你那富有磁性與感染力的普通話一定會(huì)感染學(xué)生；如果你什么都不是特長(zhǎng)，你就可以讓學(xué)生多讀書多記憶與學(xué)生比賽看誰背的東西多，你的學(xué)生頭腦中裝的詩文就多，你的學(xué)生講話就可以口若懸河，到一定的時(shí)候出口成章了；如果你的文筆流暢，你就可以讓學(xué)生多練習(xí)片斷描寫，多指導(dǎo)其作文，你的學(xué)生寫作可能會(huì)勝人一籌，也許會(huì)出幾個(gè)妙筆生花的作家。至于課堂上學(xué)生與教師誰是主導(dǎo)與主體的討論，沒必要太在意，因?yàn)檫@完全是教育哲學(xué)研究的范疇，本來就說不清楚，猶如“先有蛋，還是先有雞；是人牽著豬，還是豬趕著人？”經(jīng)院哲學(xué)般的無趣。多媒體、電子白板有條件用就用，沒有條件沒必要刻意追求，因?yàn)檎Z言文字的東西一旦把具體形象完全呈現(xiàn)出來了，就缺少了讓人想象的空間，就象一杯白開水淡而無味了。而現(xiàn)在課堂多媒體的運(yùn)用，搞得人眼花繚亂，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，語文課搞成了電影課，這是有違語文教學(xué)初衷的。

總之，現(xiàn)在的語文教學(xué)可以很好地研究接鑒中國(guó)傳統(tǒng)語言語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，與世俱進(jìn)地讓學(xué)生多讀、多記、多寫這才是語言教學(xué)的本真，這樣的教學(xué)才是真正有效的語文課堂教學(xué)。