第一篇：中小學(xué)英語交流研討會發(fā)言材料

通過前一段時間的調(diào)研，看到在我們中小學(xué)英語教師在各自學(xué)段的教學(xué)中，還存在著一些問題，而這些問題是可以在我們的能力范圍內(nèi)得到解決的。我想談三點(diǎn)注意事項(xiàng)。

1.給小學(xué)教師：小學(xué)應(yīng)盡快改變英語教學(xué)發(fā)展極不均衡的狀況，（11年五年級畢業(yè)考試成績，學(xué)情相近的顧?quán)l(xiāng)片最高和最低的平均分相差26分，）全體教師都應(yīng)該提高責(zé)任意識，而不僅僅是一部分學(xué)校和一部分教師，全體教師都要學(xué)習(xí)地段小學(xué)的做法，克服困難，研究教學(xué)方法，特別是要幫助中差生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，解決英語學(xué)習(xí)的困難。在小學(xué)階段，幫助中差生比成績優(yōu)秀的學(xué)生更為重要。爭取讓所有的小學(xué)生帶著對英語學(xué)生的熱愛和自信，以及格以上的成績升入初中。郊區(qū)爭取三年內(nèi)達(dá)到這個目標(biāo)。

2.給中學(xué)教師：中學(xué)教師應(yīng)該更全面地更深入地了解小學(xué)的教學(xué)情況，包括熟悉小學(xué)的全部的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能有的放矢地高效地教學(xué)。

11年9月，全區(qū)初一的摸底成績平均分是65分，學(xué)生應(yīng)該從65分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而不是從零起點(diǎn)學(xué)起。目前只有部分學(xué)校、教師做了此項(xiàng)工作，他們認(rèn)真研究學(xué)生現(xiàn)狀，提高學(xué)生整體成績，減少兩級分化。還有的中學(xué)教師參加小學(xué)的教研活動，例如，57中這學(xué)期選派了業(yè)務(wù)非常出色的骨干教師到英語教師數(shù)量不足的愛國小學(xué)進(jìn)行支援，這位老師虛心的參加小學(xué)的教研活動，了解小學(xué)的教學(xué)要求。

但還有相當(dāng)一部分學(xué)校的教師還沒有認(rèn)真的研究，或研究的還不夠細(xì)致。如，我去年11月中旬，聽了三所學(xué)校6位教師的同一節(jié)課，其中兩個a組學(xué)校，他們的學(xué)生入學(xué)平均成績都在70分以上，教師授課內(nèi)容是七單元“my house”第一課時，“warm up”中學(xué)習(xí)5個房間的名稱詞和4個表示方位的介詞，這部分內(nèi)容在小學(xué)也是重點(diǎn)，小學(xué)的四會生詞表中已包含了其中的4個房間名稱和三個介詞，但所有的6位教師無一例外地對這九個單詞全部平均分配了學(xué)習(xí)時間，沒有關(guān)注哪些是學(xué)生已知的內(nèi)容，造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。此外學(xué)生小學(xué)還學(xué)了diningroom,但無一名教師給學(xué)生機(jī)會說出已知的詞匯。學(xué)生在小學(xué)比較熟知的方位介詞“next to, behind, near”也只有三位教師涉及。很顯然，這樣的教學(xué)沒有充分地考慮到學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)。

隨著小學(xué)教師的數(shù)量的補(bǔ)充，統(tǒng)考要求的落實(shí)，相信我們區(qū)大部分小學(xué)的英語的教學(xué)質(zhì)量是會穩(wěn)步提高的，因此中學(xué)老師為做好銜接的必修課是了解小學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)。途徑很簡單，我們的教研博客中足夠的資料可以閱讀和下載。也懇請各位中學(xué)的教研組長在指導(dǎo)2011年的初一教學(xué)時能夠提醒老師們不要再犯這類的錯誤。

3.對全體教師： 必須明確中小銜接中對語音與詞匯的要求，小學(xué)不進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，沒時間也沒必要，規(guī)則的單詞按照發(fā)音規(guī)則可以直呼的，不規(guī)則的單詞在小學(xué)通過聽音模仿學(xué)習(xí)。小學(xué)教師必須從字母教學(xué)開始就滲透讀音規(guī)則，詞匯拼讀方法的指導(dǎo)上，教師必須指導(dǎo)到位，訓(xùn)練到位，不僅為中學(xué)，更為學(xué)生的終生的英語學(xué)家奠定基礎(chǔ)。

初一的音標(biāo)教學(xué)要在對小學(xué)詞匯的發(fā)音規(guī)則的總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行，音標(biāo)是認(rèn)讀不規(guī)則單詞的工具，能用音標(biāo)拼讀即可，不需要在音標(biāo)教學(xué)上花費(fèi)過多的時間，注意提高教學(xué)的效率。對于規(guī)則的詞還應(yīng)該延續(xù)小學(xué)的直呼法，簡單、省時、實(shí)用、高效。

如何完成從小學(xué)英語到初中英語的過渡

哈爾濱市第51中學(xué) 龐秀鳳

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建這個平臺，感謝區(qū)教研室對六年級英語教師的耐心指導(dǎo)和悉心幫助，使我們有機(jī)會對小學(xué)英語到初中英語的過渡問題進(jìn)行交流。

剛邁入初中校門的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)面臨著從注重聽說訓(xùn)練到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的過渡。因此，初中起始階段的英語教師既要注重知識上的梳理，歸類，做好過渡與銜接；又要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求教師了解小、初中英語教學(xué)要求的差異，熟悉小、初中教材的內(nèi)容，然后根據(jù)剛升入初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小初中的自然銜接和平穩(wěn)過渡。由于各方面原因小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，這給我們的教學(xué)增加了難度。因此，幫助學(xué)生邁好中學(xué)英語學(xué)習(xí)的第一步尤為關(guān)鍵。在這里，我把我校日常積累的點(diǎn)滴做法和大家分享。

一、熟悉中小學(xué)英語教材，以便融會貫通，新教材為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接提供了有利的條件。新教材不僅更加貼近生活，而且涉及了學(xué)生所關(guān)心的話題，如，愛好、交友、運(yùn)動、健康、動物等，拉近了學(xué)生與課本的距離。為了做好銜接，我們可相互了解教材并進(jìn)行認(rèn)真的研讀.找出連接緊密的知識、能力要求，并在此基礎(chǔ)上制定出教學(xué)計(jì)劃，以此為切入點(diǎn)，把負(fù)擔(dān)留給自己，將輕松還給學(xué)生。

在每屆初一新生入學(xué)后，除了對小學(xué)學(xué)習(xí)的教材通讀外，我們還對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)摸底測試的情況，進(jìn)行集體備課，制定出一套切實(shí)可行的方案。這屆初一，我們在正式上課前，在復(fù)習(xí)小學(xué)的拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)，并對小學(xué)《eec》教材中應(yīng)掌握的常見詞匯、詞類、句式、名詞復(fù)數(shù)的變化、動詞的單三以及句子的結(jié)構(gòu)和成分都做了比較系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生建立語法的概念。讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識過渡到更多的理性學(xué)習(xí)，為下一步的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也幫大部分學(xué)生完成了從小學(xué)到初中的初級過渡。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境。很多學(xué)生會對新教師的教學(xué)方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等不適應(yīng)。我們可以保留好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言；學(xué)唱英語歌；做英語游戲；誦讀英語歌謠的習(xí)慣等。充分調(diào)動他們的積極性，使課堂氣氛生動有趣。雖然我們的教學(xué)內(nèi)容比較緊，但也不能急于求成。

同時，我們還結(jié)合我校開展的“自主-互動”教學(xué)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、課前“精彩五分鐘”演講等具體做法，來培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生可結(jié)合教材內(nèi)容、實(shí)際生活、社會環(huán)境等，選擇不同話題作為演講材料。這樣既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了對英語國家背景文化的了解。同時促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)話題素材的積累，為進(jìn)一步的寫作訓(xùn)練做好了鋪墊。

另外，我們時刻注意創(chuàng)設(shè)、營造真實(shí)的語言氛圍。如：在教室的墻壁上，張貼字母表、音標(biāo)表；課程表可以用英語的形式表現(xiàn)；定期用英語出板報(bào)；每天學(xué)生用英語作值日生報(bào)告，在墻壁上懸掛一些用英語寫的勵志條幅，如： “never do things by halves.” “where there is a will, there is a way.”等。教師還可以給每個學(xué)生都起個英文名字。在課堂上，教師盡可能用英語講授，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽說、反復(fù)練。環(huán)境的熏陶加上課堂上的大膽操練，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生聽說的能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語，打好基礎(chǔ)。此外，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我們就可以用一些游戲來吸引他們的參與，將枯燥的講解變成生動活潑的情景體驗(yàn)。如：在詞匯教學(xué)中，為幫助學(xué)生熟記所學(xué)單詞的拼寫，不斷增加詞匯量，并能區(qū)別詞類，我們常用一些拼詞和猜詞游戲。如：在學(xué)習(xí)“families”這一單元時，我要求學(xué)生用英語介紹自己的家人，并讓學(xué)生準(zhǔn)備照片、道具，惟妙惟肖用英語表演小品展示給大家。除此之外，我們還舉辦了一些第二課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。如：誦讀比賽，單詞競賽，交際應(yīng)用，課本劇表演。

三、在常規(guī)教學(xué)中，關(guān)注課堂實(shí)效，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

小升初之后，我們遵循新課標(biāo)，要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成以模仿為主，注重一些感性的認(rèn)識。學(xué)生進(jìn)入初中后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領(lǐng)先，讀寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化；也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求發(fā)生了變化。例如：對語言的運(yùn)用要求、對語法的要求、對寫作的要求以及對英語語言文化背景、相關(guān)素養(yǎng)的要求都發(fā)生了變化。具體總結(jié)如下：

1、將聽說與讀寫有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)對聽說訓(xùn)練比較注重，所以我們在第一課時訓(xùn)練聽力的基礎(chǔ)上，將聽力材料變成聽寫的形式或閃詞填空，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又使學(xué)生養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣。課堂上，將每課書中出現(xiàn)的詞組適時歸納，并讓學(xué)生熟練背誦、默寫直至掌握，能夠應(yīng)用造句，達(dá)到活學(xué)活用的目的。另外，教會學(xué)生記筆記，教師的講課思維都總結(jié)在筆記本上，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)及記憶。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀能力。

閱讀可以促進(jìn)詞匯量的擴(kuò)展，是英語學(xué)習(xí)最有效的一種方法。通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，語感對于提高學(xué)生聽、說、讀、寫有著積極的作用，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。所以閱讀訓(xùn)練在學(xué)習(xí)英語過程中顯得尤為重要，而且閱讀能力也是中考當(dāng)中的重點(diǎn)考察內(nèi)容。首先對教材的處理上，應(yīng)以學(xué)生為主體，先做背景介紹，進(jìn)行速讀訓(xùn)練，然后進(jìn)行細(xì)讀，教師設(shè)疑由淺入深，寫作指導(dǎo)可以在閱讀后進(jìn)行。同時教會學(xué)生朗讀并模仿錄音，有利于學(xué)生英語語感的形成。課后的閱讀訓(xùn)練中，閱讀技巧的傳授是必不可少的，一天一篇閱讀、限時閱讀、找關(guān)鍵詞，歸納語段，等等。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高學(xué)生的英語理解水平。

3，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

如果說閱讀是一個語言輸入的過程，那么寫作就是語言輸出的過程。近幾年來，書面表達(dá)在中、高考試卷中所占的分值越來越大，我們意識到了英語書面表達(dá)的重要性，在日常教學(xué)中加強(qiáng)了對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)中沒有寫作文的要求。因此，必須從初一學(xué)年打好寫作基礎(chǔ)。初一學(xué)生的寫作是一個非常棘手的問題，學(xué)生往往出現(xiàn)很多語法錯誤或漢語式的英語寫作。我們在備課時也注重此方面的能力訓(xùn)練，我們要求學(xué)生準(zhǔn)備一個作文本，首先從單句練起，將句子熟讀熟背，進(jìn)行仿寫或替換。我覺得對初一學(xué)生來說，給一些提示詞或圖片進(jìn)行寫句子的訓(xùn)練很有必要。它既是對語法及重點(diǎn)詞語的再現(xiàn)，又讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識。剛上初一時我每天都給學(xué)生布置寫句子的訓(xùn)練，并將他們的錯誤呈現(xiàn)黑板，讓學(xué)生修改引起注意，逐漸又引導(dǎo)他們在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，或讓學(xué)生記下一些美文進(jìn)行誦讀，有必要時將好的詞句摘抄并要求背誦，作文有選擇性地進(jìn)行面批，學(xué)生之間互批，有針對性地講解，久而久之，孩子的寫作能力自然就提高了。初四畢業(yè)再翻看學(xué)生的寫作本，猶如見證了一個人的成長經(jīng)歷，那種收獲是難以言表的。

4.分級管理、加強(qiáng)輔導(dǎo)與反饋

想當(dāng)好一名英語教師必須懂得付出。我們英語的教學(xué)比較瑣碎，每天都有許多背誦的內(nèi)容，有時很難讓每個學(xué)生都能夠掌握。我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以老師監(jiān)控，學(xué)生管理學(xué)生的方式相互促進(jìn)。如，每組選出一個負(fù)責(zé)人，每兩桌（四人）設(shè)一名小組長，協(xié)助教師做好每天的小測及考察背課文工作，效果比較明顯

5、教會學(xué)生審題，做題。

學(xué)生在小學(xué)階段做題量較少，相對中學(xué)的試題也較簡單，因此學(xué)生審題能力較弱?；谶@種原因，我們由淺入深地設(shè)計(jì)了適合初一學(xué)生特點(diǎn)，難易適度的課堂測驗(yàn)小卷，及時反饋當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。再進(jìn)行二次備課，歸納出重點(diǎn)、難點(diǎn)，將易錯點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)一步篩選，時刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生做好知識的鞏固與梳理，所訓(xùn)練內(nèi)容與中考接軌。

四、永遠(yuǎn)給學(xué)生以信心

“成功教育”“賞識教育”能增添學(xué)生的自信感和成功感。多給學(xué)生表揚(yáng)，及時鼓勵學(xué)生的成功，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；盡量讓每個學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試，為了幫助他們克服害怕考試的心理，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)。比如在考試中我們設(shè)立了標(biāo)兵獎、進(jìn)步獎、最佳書寫?yīng)?、組內(nèi)最佳合作獎等，以鼓勵不同層次的孩子。結(jié)合第二課堂活動及初一孩子的特點(diǎn)，我們舉辦了單詞競賽，英語課文誦讀比賽，小作文寫作競賽等活動。鼓勵各個層次的學(xué)生參與，使他們各有不同收獲，體驗(yàn)成功的快樂。

總而言之，讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過渡到初中，并非一勞永逸，要使他們在初中乃至今后的更高水平的英語學(xué)習(xí)道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，還需要我們教師不斷探索，不斷研究，不斷努力。我也希望我們能有更多的機(jī)會互相切磋交流，共同為我們的學(xué)生撐起一片英語的藍(lán)天。

第二篇：班主任交流研討會發(fā)言（推薦）

班主任研討會的感言

勝利學(xué)校曹志方

2012年4月20日上午，定遠(yuǎn)縣首屆小學(xué)班主任工作理論研討會在建設(shè)小學(xué)舉行。本次活動主題為：弘揚(yáng)高尚師德，關(guān)愛留守兒童。來自定遠(yuǎn)縣22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的近200名小學(xué)班主任參與了活動，活動由定城片小學(xué)教研中心輪值校建設(shè)小學(xué)副校長陳燈榮主持，定遠(yuǎn)縣教育局副局長唐仁鳳和小教股等相關(guān)人員全程參與活動。

首先，我很感謝學(xué)校給我們一個向外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。學(xué)校派了我和孫莉老師一起參加了研討會，雖然路途較遠(yuǎn)，當(dāng)時天氣陰沉，但是我們感覺很幸福，因?yàn)槲覀儽粚W(xué)校重視。班主任這條路很漫長很艱辛，我們班主任老師要通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐從而具有高尚的人格魅力、優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和健康的身心素養(yǎng)等優(yōu)秀品質(zhì)。今后在工作中我們將學(xué)以致用，結(jié)合自身的校情、班情在班主任工作方面不斷開拓進(jìn)取，積極創(chuàng)新，努力成為學(xué)生喜歡、家長信賴、學(xué)校放心、自己快樂的班主任。

其次，在這次交流研討會中，我看到了許多優(yōu)秀的班主任，聆聽了他們精彩發(fā)言，感觸頗深?；顒釉谌珖鴥?yōu)秀教育工作者、中學(xué)高級教師建設(shè)小學(xué)王元平校長的歡迎辭中拉開帷幕，會上我們觀摩建設(shè)小學(xué)《在集體中健康成長》和《好習(xí)慣伴我行》兩節(jié)主題班（隊(duì)）會，多種教育方式融于課堂，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?？吹搅丝h城孩子們班會課上的表現(xiàn)，感受著他們的學(xué)習(xí)成長。走進(jìn)課堂，也要會走出課堂。這才是教育的真諦。接著是來自定城片七位優(yōu)秀班主任典型事例或特色班級管理經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流。七個班主任都做了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，紛紛介紹了自己的班級管理辦法，有用“愛心澆灌”，有用“責(zé)任和細(xì)心分擔(dān)”，有用“言傳身教、博取信任”?? 他（她）們發(fā)自肺腑的發(fā)言讓在場的每一位人深深感受到班主任在教育教學(xué)工作中的辛勤付出和分享到成功后帶來的喜悅和幸福，給每一位參會者留下了深刻的印象。會議進(jìn)行到最后，由縣教育局副局長唐仁鳳作總結(jié)講話，她充分肯定了大家在班主任工作中取得的成果，要求全體班主任首先在思想上要重視，責(zé)任心要加強(qiáng)，要重視整體的工作，有目的、有計(jì)劃、分塊展開班級管理工作，有智慧地管理班級，將班級管理制度進(jìn)一步細(xì)化，有效地推動學(xué)校班級管理工作，對全體班主任老師提出工作要做到：愛心、耐心，細(xì)心，還要加強(qiáng)班主任的職業(yè)道德建設(shè)，通過為人師表的潛移默化為同事、學(xué)生和社會樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

再次，作為班主任的我想談?wù)勎覀冏约旱母邢?。大家知道，老師是個神圣的職業(yè)，是公益性的服務(wù)，是種奉獻(xiàn)。當(dāng)老師辛苦，當(dāng)班主任更辛苦。當(dāng)農(nóng)村班主任就更加的辛苦。我建議我們每個同事都應(yīng)該去當(dāng)當(dāng)班主任，為他們提供一個學(xué)習(xí)提高的平臺，完善我們的教師專業(yè)成長；

我建議我們以當(dāng)班主任為榮，學(xué)?；ù髿饬υ诟鱾€方面為班主任提供必須服務(wù)和財(cái)力的支持；

我建議建立班主任長效管理機(jī)制，形成一個有效、靈活、睿智、能力等一套管理方法，在日常工作中總結(jié)、交流彼此的心得；

我建議班主任的決策權(quán)，任課老師由班主任來選，班主任由學(xué)校和民主來選，班主任和任課老師共同把班級教好，施行激勵的獎勵計(jì)劃。

我建議學(xué)校管理應(yīng)嚴(yán)格、人性化。以素質(zhì)和成績?yōu)閷?dǎo)向，注重學(xué)生能力和成績共同提高，在各方面把學(xué)生成績弄上去。而這不僅僅是班主任的責(zé)任。

我建議，班主任參加學(xué)校行政會議，作為一員共同參加學(xué)校管理；

此次研討交流會為定遠(yuǎn)縣學(xué)校班主任工作打開了一扇窗，本次會議既是一場班主任工作研討會，也是一場班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，對于總結(jié)工作、交流體會、明確班主任的任務(wù)起到了很好的作用。為班主任們提供了思考和努力的方向，促進(jìn)了班主任專業(yè)成長。雖然不能說立馬見效，但至少為全縣小學(xué)班主任工作提供一個經(jīng)驗(yàn)交流的平臺，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展，努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。

第三篇：復(fù)習(xí)研討會發(fā)言交流材料

怎樣提高學(xué)生復(fù)習(xí)效益的一點(diǎn)體會

業(yè)土小學(xué)——包學(xué)泰

教師應(yīng)該如何提高復(fù)習(xí)效益是擺在我們每一位教師面前的一個重要研究課題。下面是自己教學(xué)中的一點(diǎn)體會，向在座的領(lǐng)導(dǎo)和同事作如下匯報(bào)，請批評指正。

一、課前安排自主復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)課內(nèi)容涉及知識點(diǎn)多、密度大、時間緊，課堂教學(xué)時間總是不夠用，將課前、課中、課后的復(fù)習(xí)活動有機(jī)的整合起來，具有一定的效果。六年級學(xué)生已基本具備了一定的自主復(fù)習(xí)能力，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的前提下，合理地設(shè)置與把握復(fù)習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把更多的復(fù)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，（包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等），使學(xué)生感悟不同的內(nèi)容有不同的整理方式，體驗(yàn)復(fù)習(xí)方法的多樣性與靈活性。

學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)，可以側(cè)重兩個方面：一是對即將復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)自主回顧，有困難的學(xué)生可以去查閱相關(guān)的知識章節(jié)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，達(dá)到整體再認(rèn)、局部再現(xiàn)的水平。二是對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行收集與思考。（即：復(fù)習(xí)中的一些疑難困惑和練習(xí)中的一些錯題等）。

二、知識點(diǎn)的回顧交流。

對于知識的回顧，避免面面俱到和平均用力。對于學(xué)生十分熟悉或相對簡單的知識重溫可以減少，而對于教學(xué)的重難點(diǎn)知識或一些時間跨度長、容易忽視、遺忘的知識，則需要用較多的教學(xué)時間與精力進(jìn)行回顧交流，同時還要回顧與這些知識相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及過程，以達(dá)到鞏固的目的。

比如復(fù)習(xí)《空間與圖形的》這部分內(nèi)容，要注意在比較中整合立體圖形的知識，發(fā)展空間觀念。立體圖形的知識容易回憶，復(fù)習(xí)的目的不局限于回憶，而是要整合知識，從意義和算法兩個方面進(jìn)行比較，進(jìn)一步精簡和優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如長方體、正方體、圓柱體的表面積是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，它們的表面積是所有面的面積總和，都是側(cè)面積與兩個底面積的總和，側(cè)面積都可以通過“底面周長×高”計(jì)算。長方體、正方體和圓柱的體積計(jì)算都可以用“底面積×高”計(jì)算。通過整合，學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識會提升一個層次，再不用孤立地理解、記憶每個立體圖形的表面積、體積的計(jì)算方法。

又如正反比例的復(fù)習(xí)。內(nèi)容相對簡單，由于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該能夠自主對知識進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)。因此在回顧與交流時盡量放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧整理，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。在這個過程中為學(xué)生提供自主回顧整理、鞏固應(yīng)用知識的時間和空間，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與方法之間的密切聯(lián)系。不但可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的還從另一方面有意培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對

于學(xué)生完全沒有掌握、理解的知識，結(jié)合實(shí)際情況可以設(shè)計(jì)有針對性地練習(xí)題進(jìn)行鞏固提高。

三、應(yīng)用題的復(fù)習(xí)是重點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，又是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。因此在總復(fù)習(xí)中它至關(guān)重要。應(yīng)用題的系統(tǒng)復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解概念，掌握數(shù)量關(guān)系，綜合運(yùn)用知識，培養(yǎng)和提高分析、解決問題的能力。因此，可以從以下幾方面入手進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，使學(xué)生獲得常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。應(yīng)用題復(fù)習(xí)內(nèi)容有：整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題；分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和典型應(yīng)用題（包括歸一問題、求平均數(shù)問題、相遇問題等）。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會分析并掌握它們特殊的數(shù)量關(guān)系，找出典型應(yīng)用題特殊的解題規(guī)律和解答方法。

2、把握復(fù)習(xí)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)時要查找學(xué)生差錯與思路錯誤所在，及時反饋糾正。根據(jù)平時教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，不能認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系的能力差，是難點(diǎn)之一。對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律不明確，是難點(diǎn)之二。缺乏應(yīng)用題的解題方法與解題思路，是難點(diǎn)之三。綜合運(yùn)用與分析解決問題的能力差，是難點(diǎn)之四。做到對癥下藥，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握數(shù)量關(guān)系?；镜臄?shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的基本應(yīng)用。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)系的一步應(yīng)用題組合而成的。因此，基本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時，特意安排一些補(bǔ)充條件、問題的練習(xí)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生看到問題立刻想到解決問題所必需的兩個條件，看到兩個條件能迅速想到可以解決什么問題。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行一些發(fā)散思維訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系，為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。

3、綜合運(yùn)用知識，開闊解題思路。能夠正確解答應(yīng)用題，是學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識的具體表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。在復(fù)習(xí)過程中，既要重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，更要重視學(xué)生分析解答過程，注重學(xué)生的分析思考的過程就能看出他的解題思路是否正確，從此可以對癥下藥。

4、知識之間進(jìn)行區(qū)分比較，防止知識混淆。平時教學(xué)中學(xué)生對剛學(xué)的新知識很快理解掌握，練習(xí)的正確率也很高，專項(xiàng)的知識點(diǎn)掌握得也很好?？墒?，在綜合練習(xí)時，好多學(xué)生會不同程度地出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，追究其原因，是學(xué)生對所學(xué)的知識缺乏前后的對比聯(lián)系和區(qū)別，往往受到知識之間的互相干擾、互相混淆。因此在復(fù)習(xí)中對學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，一些易錯、易混淆或預(yù)測學(xué)生可能會出錯的知識應(yīng)設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握，從而領(lǐng)會知識的實(shí)質(zhì)，提高練習(xí)的實(shí)效。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己平時做題的經(jīng)驗(yàn)和易犯的錯誤，說說應(yīng)該注意什么，從而提高學(xué)生的分析概括能力。

5、在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中，一題多解也是溝通知識之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習(xí)形式。它不但有助于學(xué)生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系，而且可以開闊解題思路，提高學(xué)生多角度地分析解決問題的能力。

總之，復(fù)習(xí)的目的在于鞏固梳理已學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，在不同學(xué)生已有的知識水平基礎(chǔ)上補(bǔ)充提高，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化,產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。最終目標(biāo)是讓學(xué)生把所學(xué)知識變?yōu)榧河校\(yùn)用到生產(chǎn)生活當(dāng)中去。所以每個教師都是為了一個共同的目標(biāo)，方法的選擇上各有不同，讓我們大家為了一個共同的目標(biāo)而努力。

第四篇：教學(xué)研討會交流發(fā)言材料

教學(xué)研討會交流發(fā)言材料

----以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

我發(fā)言的題目是《以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章》。

我們xx鎮(zhèn)有xx處中小學(xué)，其中省級規(guī)范化學(xué)校xx處，市級規(guī)范化學(xué)校x處，縣級教學(xué)示范校xx處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師xx人，在校生xx人，是名符其實(shí)的教育大鎮(zhèn)。近年來，我鎮(zhèn)各學(xué)校在縣教體局、鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加大基礎(chǔ)教育改革力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育，先進(jìn)的教育觀念深入人心，課堂教學(xué)效率大幅提高，師生素質(zhì)明顯提升。

一、得益于教學(xué)改革，我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

1、教育教學(xué)質(zhì)量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學(xué)，實(shí)事求是謀發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2010年中考全縣前xx名學(xué)生，我鎮(zhèn)有xx名；2011年中考全縣前xx名我鎮(zhèn)有xx名；今年全縣前xx名，我鎮(zhèn)有xx人，全縣前x名，我鎮(zhèn)有xx人，500分以上我鎮(zhèn)占據(jù)xx個名額。職業(yè)教育招生超額完成任務(wù)。在全縣小學(xué)六年級抽考中，高村小學(xué)李xx同學(xué)取得全縣語文第一名。

2、實(shí)施素質(zhì)教育的能力顯著提升。近年來，我鎮(zhèn)廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創(chuàng)新，學(xué)以致用，實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動中，我鎮(zhèn)選手李xx老師取得全縣第一名的好成績。x小學(xué)鄭x同學(xué)在小學(xué)講故事比賽中獲得第一名。在全縣學(xué)生五項(xiàng)球類比賽中，我鎮(zhèn)榮獲初中、小學(xué)乒乓球男子團(tuán)體第一，初中女子單打第一，小學(xué)男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。

二、主要做法

1、突出教學(xué)中心地位，狠抓常規(guī)教學(xué)。各學(xué)校成立青年教師專業(yè)成長小組；組織全員參加普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，積極推薦老師參加各級各類的教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、公開課活動。各學(xué)校教導(dǎo)處實(shí)施教學(xué)工作月查制度，對老師的備課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)隨筆進(jìn)行全面檢查，并及時反饋。

鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理的探索得到上級業(yè)務(wù)主管部分的充分肯定。依據(jù)“教”與“學(xué)”兩個主要過程環(huán)節(jié)相輔相成的關(guān)系，明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核，認(rèn)真組織課外活動；和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真參與考查，認(rèn)真參與活動；為了保證教與學(xué)這兩個“六認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“六認(rèn)真”：認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽課，認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核評估，認(rèn)真評定特長。這“三個六認(rèn)真”精而易行，便于操作，在教和學(xué)兩個方面收到了實(shí)效。

2、構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我鎮(zhèn)中心小學(xué)認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)“三階段六環(huán)節(jié)模式”：“自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練”三個階段和創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——教學(xué)小結(jié)提升六個環(huán)節(jié)。保證了不少于每堂課一半的學(xué)生練習(xí)時間，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)。

3、小組教學(xué)常規(guī)化。小組是學(xué)生在校時活動的基本“單位”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地。每次作業(yè)，每次勞動，每次課堂回答，小組之間都可以展開適度的競爭。以此，為學(xué)生提供一個接受自己努力的實(shí)體，一個增光添彩的平臺。每個學(xué)生都可以憑著自己的表現(xiàn)確定自己在小組內(nèi)的“分量”。過去老師總喜歡在一節(jié)課剛開始時這樣激勵學(xué)生，看誰表現(xiàn)得最好，看誰表現(xiàn)得最棒。力求這個“最”字，是不是對普通的學(xué)生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無所適從：競爭對手太多了！自己到底和誰比??？把別人全當(dāng)成對手，時間長了會產(chǎn)生可怕的后果。在激勵學(xué)生時，我們的老師們通常這樣講——這節(jié)課看哪個小組表現(xiàn)得好？如此可以大大降低競爭對手的數(shù)量，又不是孤軍奮戰(zhàn)，每個組員都是合作者，以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與競爭。這在一定程度上解決了為誰而學(xué)的問題，為小組的榮譽(yù)而學(xué)！我鎮(zhèn)各學(xué)校絕大多數(shù)課節(jié)都采用小組教學(xué)的方式組織課堂。

4、探索出了一條后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)的可行之路。各學(xué)校由高、中、低段年級組長組成差生轉(zhuǎn)化跨學(xué)段教研小組。首先，發(fā)現(xiàn)差生的相對特長，根據(jù)其特長激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)范圍。然后，研究差生現(xiàn)有接受水平，制訂補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，縱向調(diào)配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級同學(xué)的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的問題

我鎮(zhèn)在教學(xué)方面主要有以下幾個問題，渴望在本次研討會上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小組教學(xué)的效率。小組發(fā)言人是相對固定，還是輪流發(fā)言，老師們尚無定論。小組討論流于形式的問題還沒有得到較好地解決。小組之間的不文明競爭、惡行競爭、小團(tuán)體主義等現(xiàn)象出現(xiàn)發(fā)展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科學(xué)的更實(shí)用的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是否偏高；是否能把合格作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以囊括多數(shù)學(xué)生？把合格（及格分?jǐn)?shù)線）作為文化課方面好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是否更有利于記憶類考試和理想素質(zhì)之間的平衡？平常的測試全部革除是否不妥？沒了平時的測驗(yàn)，老師沒法衡量自己一段時間（或一個單元）的教學(xué)效果，學(xué)生沒法具體掌握自己這一段時間的學(xué)習(xí)情況。而升學(xué)、高考仍以考試成績?yōu)榛A(chǔ)。到期末考試結(jié)束了，再發(fā)現(xiàn)哪個單元的不足之處，對大多數(shù)學(xué)生來說，就補(bǔ)之不及了。學(xué)生有了較好的表現(xiàn)，老師如何給予相應(yīng)的獎勵？有的時候，光憑口頭表揚(yáng)的確顯得蒼白無力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？

3、如何切實(shí)減輕教師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，讓他們把更多的精力投入到課堂教學(xué)中去。是否廢棄紙質(zhì)教案，全面推行電子教案？推行電子教案是否會加重備課流于形式的嚴(yán)重程度？如何制止學(xué)校對老師的過高要求？如何在不影響學(xué)生鞏固知識的前提下，減少老師們的作業(yè)批閱數(shù)量？如何進(jìn)一步提高老師們的敬業(yè)精神，激發(fā)其自我約束機(jī)制？

這些問題都需要我們借鑒兄弟單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，需要我們在今后的工作中努力探索。

發(fā)言完畢，謝謝大家。

第五篇：小學(xué)英語研討會交流材料.

小學(xué)英語研討會交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好，很高興有這個機(jī)會在這里交流小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課。照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。下面我談一下我在小學(xué)英語教學(xué)中的一些做法：

一、聽一聽、說一說、做一做。

例如，在教完數(shù)字1-10后，我讓孩子們拿出乒乓球，如果老師發(fā)出的指令是：＂Ten.＂則學(xué)生邊打球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。還有，在教學(xué)Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，老師發(fā)出指令，學(xué)生一邊做動作，一邊重復(fù)身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。



二、演一演、說一說、唱一唱。

表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué)Animal時，讓他們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應(yīng)的單詞卡片，這樣一來學(xué)生的情緒就特別高漲。在教學(xué)活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生聽一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。如，唱歌曲＂The days of the week.＂，學(xué)生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。

三、聽一聽、說一說、畫一畫。

這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny……又如，在教學(xué)My clothes時，讓學(xué)生根據(jù)老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子等衣物，同時，我還讓他們根據(jù)要求給這些衣服涂上不同的顏色。通過這一系列活動，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識（顏色）。

由此，我認(rèn)為趣味活動已成為小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)英語的理由，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機(jī)和深度，那么有時反而會使教學(xué)步入誤區(qū)。

所以我認(rèn)為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機(jī)和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。2012.5.24