第一篇：淺談如何在數(shù)學課堂教學如何營造自主合作探究的學習空間（大全）

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淺談如何在數(shù)學課堂教學如何營造自主合作探究的學習空間

自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發(fā)起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。

在教學中我們要注重在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認知活動,讓學生在知識的課堂中去發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習。如何在所教的學科中，為學生營造一個自主合作探究的學習空間是很多老師都在探討的一個課題。在這里，我結合我所教的課程初中數(shù)學，簡略的談下我是怎么來在教學中為學生營造一個自主合作探究的學習空間。我認為自主合作探究學的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，是其主動的投入到學習中去，而老師在其中所應起到作用是激發(fā)學生的興趣和引導學生去主動學習。課前預習，課堂教學，以及課后作業(yè)解答這三個環(huán)節(jié)是我們?yōu)閷W生營造自主合作探究學習的關鍵環(huán)節(jié)。

一、自主探究，課前預習?，F(xiàn)在我們的教學實際是課時緊，任務重，為了能在有限的時間

內(nèi)完成教學任務，搞好課前預習是必須的，更是發(fā)展學生能力的有效方法。引導學生搞好課前預習，主要目的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，提高學生在學習上的主動性。例如我在講《截一個幾何體》這一節(jié)前，先提出“為什么不能在正方體中截出一個七邊形來？”這個問題，然后讓學生回去預習這一節(jié)的內(nèi)容。通過提出這個問題使學生帶著一個疑問去預習課本上的內(nèi)容，學生就會主動的去預習這一節(jié)的內(nèi)容，努力的尋求為什么不能截出七邊形來的原因的過程中更好的理解將要講到的內(nèi)容，從而達到預習的效果。

二、課堂教學，合作學習，師生適應，教學默契。在學生充分預習的前提下，在課堂上的合作學習中顯得非常重要，這里的合作學習既有師生間的合作學習又有生生互動合作探究學習。在課堂教學中應當創(chuàng)造一個既有學生單人學習，學生合作學習，還有師生一起學習的學習氛圍。既能讓學生得到展示的機會，也能讓學生得到共同探索學習的樂趣，從而更加認真的學習理解課堂上所學到的內(nèi)容。例如在課堂中對單個學生提問，或者讓學生們一起回答，師生一起來探討等，例如讓某個學生上臺解答，臺下的學生來做批改，教師在最后進行講解等，帶動學生的學習興趣，使得學生都投入到學習中去，更加深刻的理解掌握所學習到的內(nèi)容。

三、精講點撥，提高效率。課后的作業(yè)批改能使得教師更好的了解學生掌握所學到內(nèi)容的情

況。而對作業(yè)的講評則能更好的加深學生對該內(nèi)容的理解。我常常講課前，先對學生作業(yè)中所出現(xiàn)的問題進行講解，對一些比較突出的問題進行著重講解，及時糾正學生的錯誤。

教師只是學習活動的組織者和引導者，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給教師的教學和學生的自主學習留出了更多的空間。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在自主、合作、探究中學習，讓每位學生都能獨立思考，并在此基礎上，使學生形成獨特的感受與體驗，讓學生在自主、合作學習中探究，在探究中自主、合作與交流，使之成為知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者，這是我們應該為學生創(chuàng)造的學習空間。

第二篇：論文：在數(shù)學課堂教學中實施合作探究學習的有效途徑

小學數(shù)學教學論文

在數(shù)學課堂教學中實施合作探究學習的有效途徑

青山鎮(zhèn)中心小學胡淑芹

摘要：實施小組合作探究學習就是在教學過程中，讓生生之間、師生之間通過平等合作、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過設疑導撥，激發(fā)合作探究的興趣；發(fā)現(xiàn)實踐，體現(xiàn)合作探究的快樂；創(chuàng)新發(fā)展，延伸合作探究的內(nèi)涵三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、提高學習質量和個體素質。

關鍵詞：合作探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

《數(shù)學課程標準》中強調指出:動手實踐、合作交流與自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作探究學習就是在教學過程中，讓生生之間、師生之間通過平等合作、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力、提高學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、積極主動學習的活動形式。小組合作探究學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的平臺。那么，在小學數(shù)學教學實踐中，怎樣組織學生進行有效的合作探究學習呢？下面結合本人在平時教學中的探索，談談我的幾點體會。

一、設疑導撥，激發(fā)合作探究的興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設法使學生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識。如果只重視學生數(shù)學知識的獲取，而忽視學生的合作探究學習能力，探究欲望，情感需要，無視學生在什么狀態(tài)下，怎樣獲取學科知識，則學習只能是低效的。

在教學中教師應抓住學生思維的熱點和疑點，創(chuàng)設問題情境，進行激疑，將“疑”設在學生新舊知識的認知矛盾之中，讓學生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學習興趣，把學習新知識的情感調節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學生弄清未知事物的迫切心理需要，使學習成為學生的一種強烈的精神追求，引發(fā)他們合作探究學習的動機。例如：在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？大家合作探究一下。”頃刻，小組里人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，同學之間共同合作，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。有的小組說：“我們是用滾條的辦法測出的。”有的小組說：“我們認為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好?！苯處熢诳隙▽W生的思維方法后，因勢利導，提出一個看得見、摸不著的實驗（一細繩的一端系著一個紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓）?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實合作探究，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。

這樣，通過教師的設疑導撥，充分激發(fā)了學生合作探究的興趣，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維，提高了合作探究的有效性。

二、發(fā)現(xiàn)實踐，體現(xiàn)合作探究的快樂。

在華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“聽到的，過眼云煙；看見的，銘記在心；做過的，滄肌浹髓”。我們都知道數(shù)學來源于生活，再回到實際中才是活的，教學從實踐中走來，教育要走向實踐。

在小學階段，教師要有意識地組織學生對有實驗操作內(nèi)容的課時或學習材料，在具體的體驗過程中，開展合作探究學習。在生活中發(fā)現(xiàn)、關注數(shù)學問題，主動地合作探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和途徑。例如：在組織一次課外主題班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學生調查一下活動所需物品的價格，比如布置教室的彩帶要花多少錢，氣球多少錢一個，買小吃要花多少錢，香瓜要多少錢一斤，西瓜要多少錢一斤，橘子要多少錢一斤??調查后制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)本班學生人數(shù)各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的小組可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們?nèi)宄扇航M成小組，進行小組合作探究。最后學生匯報完探究結果后，老師

將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。又如在教學完“長方體正方體的表面積”之后，可以設計這樣一份作業(yè)；學校要在假期對課室墻壁進行粉刷，請你幫學校計算一下，大約花多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學生既要觀察測量計算出教室要涂部分的面積，還要到市場上調查，一桶涂料大約可以涂多少平方米，價格是多少等等，完成這樣一份綜合性較高的練習，必須進行小組合作探究，然后分工解決，否則難以有效地在規(guī)定時間內(nèi)完成。

這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行發(fā)現(xiàn)實踐，有效地將學生合作探究學習延伸到課外生活中，讓他們經(jīng)歷合作過程，感受成功的喜悅，合作學習的快樂。

三、創(chuàng)新發(fā)展，延伸合作探究的內(nèi)涵。

《數(shù)學課程標準》中指出：“親身經(jīng)歷以合作探究為主的學習活動是學生學習數(shù)學的重要途徑?！痹谡n堂學習中落實合作探究理念，是數(shù)學學科改革的關鍵。強調探究一方面要重視活動，要精心設計，引導學生去親歷，去認識，去體驗，另一方面要重視思維的發(fā)展，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在合作探究學習過程中，注重實踐，在學習和實踐中，培養(yǎng)學生用腦想，用眼睛看，用嘴說，用手操作，激發(fā)學生學習活力，促進學生成長，實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，創(chuàng)新是小學數(shù)學課堂教學的主旋律，學生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識過程中形成得以培養(yǎng)。學生的實踐能力在運用知識解決問題的實踐活動中得以發(fā)展。同時，探究學習的過程就是合作學習的過程，沒有團結合作的探究是不健全的探究。如在教學“分數(shù)基本性質”時，發(fā)給每個小組四張大小一樣“長方體紙條，讓學生通過對析，畫出陰影部分分別為3/

4、6/

8、9/

12、6/12，再讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中三張畫出的陰影部分大小是相等的，即3/4＝6/8＝9/12”從而引起學生積極思索，為什么這三張的陰影部分相等呢？而另一張的陰影部分與這三張卻不相等，即6/12。學生從中產(chǎn)生認知沖突，激起探索欲望，然后讓學生合作探究，發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的交流，比較各種方法的異同點，最后讓學生對照直觀材料分析分子與分母怎樣變化，分數(shù)的大小不變，從而概括出分數(shù)的基本性質，這樣將教材的知識變成合作探究問題，還知識發(fā)展以本來面目。讓學生置身于問題情境中，積極主動參與探索發(fā)現(xiàn)活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，教是為了不教，課堂教學要為學生的終身發(fā)展負責。要讓學生學會學習，學會合作，學會探究。為學生提供發(fā)展的平臺，使這個平臺成為讓學生“天高任鳥飛，水深任魚躍”的廣闊之域。因此我們在教學過程中要善于培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生樂于合作，善于探究。

第三篇：自主合作探究課堂教學模式

“自主合作探究”閱讀教學模式初探

漢南區(qū)育才小學

張曉英

一、模式的提出

傳統(tǒng)的課堂教學一般強調的是學生接受知識的積極性、主動性，存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學更多的是教師的分析、講解，其教學模式一般為“講授——接受”。學生主要在教師的帶領下被動地學習，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。在傳統(tǒng)的語文學習中，由于受教師影響，學生習慣于接受學習，學習方式單一被動，靠死記硬背、機械訓練來掌握知識，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。這對培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神是極為不利的。

目前，我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施上特別倡導建構的學習，提出要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”?！读x務教育語文課程標準》明確提出為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎，“語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。基于以上的認識，我們提出“自主、合作、探究”的教學模式。

二、模式的界定

自主合作探究閱讀教學對教師而言是一種教學方式，對學生而言是一種全新的學習方法，它是以學生為學習的主體，是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學生在民主、和諧的教學氣氛中，生動活潑地主動地探索研究問題，從而提高語文能力的一種課堂教學模式。

在課堂教學中，教師應尊重學生的主體意識，使學生積極主動地參與課堂活動；教師要充分發(fā)揚教學民主，營造民主、平等、自由、寬松、和諧的學習氣氛；教師要做到跟學生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴格而不束縛；更多地要器重那些敢于對知識“質疑，求異”的學生。

三、模式程序及操作程序

“自主合作探究”閱讀教學立足于“語文”，鼓勵和幫助學生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學生在探究、實踐的過程中自己獲取知識，增長能力?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學模式概括起來基本包括以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，確定目標——自主學習，合作探究——全班交流，引領提升——課堂練習，鞏固提高——課外延伸，拓展運用。

1、創(chuàng)設情境，確定目標。

教師通過生動的語言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關的情境，使學生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，確定教學目標。在實際教學中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學習目標，也可以引導學生自己提出研讀目標。

一篇課文的知識點很多：有語文基礎知識的，有思想感情的。語文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會不深入。這就要確定幾個重點，根據(jù)這些重點來確定本課的學習目標。

2、自主學習，合作探究。

這部分是傳統(tǒng)的理解課文內(nèi)容部分，從內(nèi)容和形式兩個層面，展開學生、教師、文本之間的對話，期間注意內(nèi)容與形式兼顧，不相脫節(jié)。

在學習目標的引領下，學生開始自主學習，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。此時教師的任務是掌握不同程度學生的學習情況，了解學情，尤其關注中差生的學情，幫助有困難的學生，有針對性地指導。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個學生學習過程中的難點和疑點，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報交流的重點。

接下來是小組合作學習，把一般的、淺顯的學習內(nèi)容在組內(nèi)解決。有不懂的問題在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的見解、看法，同時傾聽別人的想法，當問題無法在組內(nèi)解決時，在全班討論交流時提出來。

3、全班交流，引領提升。

在教師巡視學生自學情況，學生基本完成學習任務后，組織全班學生進行交流，有針對性地探究重點問題。這一過程要求全班學生參與交流，認真傾聽，起到學生幫學生的作用。

此過程是整節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，在圍繞目標解決問題的過程中，力求把所有自學中的問題都展現(xiàn)出來，學生能自己解決的問題，由學生自己獨立解決，自己獨立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過啟發(fā)引導、讀悟結合，共同品析重點語句，理解重點詞語，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學生在品詞析句中，強化語感訓練，學會讀寫方法，提高自主閱讀能力。

4、課堂練習，鞏固提高。

一節(jié)課的目標是否達成，學生學習過程是否有效，教師需要精心設計能緊扣學習目標和教學重點的練習內(nèi)容當堂進行檢查。因為班級教學的重點是面向全體學生，所以檢測內(nèi)容應有層次性形式要多樣，以基礎練習為主，注意習題的層次和梯度。題型的設計以句式訓練、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀理解能力。

5、課外延伸，拓展運用。

這一環(huán)節(jié)目的是運用語文，增加學生的課外閱讀量，把語文學習從課內(nèi)延伸到課外，讓學生學以致用，舉一反三，真正把知識轉化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進行摘錄，寫寫讀后感等。

這樣，不僅能使學生較全面地了解課文內(nèi)容，增強學生學習主動性，還可提高學生主動探索的能力，拓寬學生的學習空間，打破學科界限，豐富學生的課外知識。

小學語文“自主合作探究”閱讀教學模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點，結合課文類型與學生實際加以靈活變通，學生的探究就能獲得成功?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學生發(fā)展為本，通過培養(yǎng)學生自主意識，調動其“自主學習”的積極性、能動性，發(fā)揮每個學生的潛能，促進他們在學習過程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。

第四篇：自主合作,探究學習

《攜手共建書香校園》活動案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉載▼

《攜手共建書香校園》活動案例

洛浦沙溪小學 指導教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學生年級：六年級

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！痹谌珖舷屡ㄔO“文明和諧社會”的外部環(huán)境下，各地各學校相繼開展各項有意義的活動，充實學生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來學校活動的熱點。這項活動也納入了本校工作目標之一，兩年來，取得了哪些進展？學生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，從而推動這項意義深遠的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責任感開展了本次活動。

二、活動主題的提出。

?? 小學生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡游戲等，對學生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學校和家庭的負擔。小學生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習慣也正在逐步形成。如何引領學生暢游知識的海洋，養(yǎng)成好的讀書習慣，充實課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學生認識讀書的意義，激發(fā)學生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經(jīng)過討論，結合本地本校實際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：

???

1、了解學校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

2、家庭對孩子讀書的影響。

3、學生的閱讀傾向。

4、激勵閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據(jù)以上子課題，學生依據(jù)個人特點，自由組成活動小組（4-5人一組）選定課題進行活動，開展研究。

三、活動具體目標

（一）總目標

??? 采用調查訪問、實地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學生社會交際、調查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認識，自覺養(yǎng)成良好的讀書習慣。

??

（二）具體目標

1、認知目標

??? 通過活動，認識讀書活動的意義，了解學生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標

??? 在活動中，培養(yǎng)學生主動與他人交往、處理實際問題、協(xié)調分工合作等能力，并學習了解一些操作方法，如問卷調查法、收集處理信息法等。

3、情感目標

??? 通過活動，培養(yǎng)學生從實際情況出發(fā)，有計劃地開展活動，以及工作中實事求是、認真

負責的良好態(tài)度。??

四、活動實施具體過程、方式：

第一階段?? 準備階段

（一）組織討論。

談談你是怎么度過課余時間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學生課余時間讀書情況。

（二）確定主題。

聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動主題。

活動主題參考：

（1）了解學校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

（2）家庭對孩子讀書的影響。

（3）激勵閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據(jù)相同主題，自由組合活動小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動方案?；顒臃桨?/p>

?

活動主題?活動目的?活動方式?時間安排?小組分工?預期成果??

?第二階段? 實施階段

?? 活動建議：

（一）調查訪問。

可通過采訪學校領導或老師了解書香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。

（二）實地考察。

利用晨讀、中午和課間時間到各班觀察學生閱讀情況。記載如下：時間、班級、閱讀人數(shù)（大約）等。

（三）問卷調查。

討論制作一份家長問卷，了解學生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請如實填寫以下問題，在您選擇的題號下打上勾，以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響，更好地指導您的孩子開展閱讀，培養(yǎng)其熱愛讀書的好習慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、?？苹驅？埔陨?。

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業(yè)。?

2、無固定職業(yè)。???

3、無職業(yè)。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內(nèi)。

五、您認為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機會：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準備的有：

1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

2、臺燈。

3、什么都沒有。

八、您對孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內(nèi)。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚。?

2、物質獎勵。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經(jīng)常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內(nèi)。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時間約為：

1、半小時以上。?

2、半小時以內(nèi)。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內(nèi)。

3、五本以內(nèi)。

十七、孩子每天收看電視時間：

1、１小時以內(nèi)。?

2、１小時以上。

3、極少看。

十八、孩子平時語文成績在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對“親子共讀”的態(tài)度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請推薦１——２本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網(wǎng)等途徑了解其他學校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報。

（五）交流、評選優(yōu)秀讀書筆記，張貼在墻報上。

（六）探討閱讀激勵法。（記點數(shù)法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會，進行親子共讀宣傳，落實評選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學生）讀書活動倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動的結果與評價：

第三階段? 成果展示

(一)點明主題，明確要求。

??? 前一段時間，同學們利用課外時間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對這一次活動作一個全面的總結。請各小組進行活動匯報或者成果展示。

(二)分小組進行活動成果展示和匯報（各小組坐在一起，由組長組織匯報工作：一生發(fā)言，其余作補充）

1、第一小組：學校的創(chuàng)建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學校的創(chuàng)建工作，采訪了學校的郭主任，還有一些同學?，F(xiàn)在請看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學校里的每個班級都設有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學們課余時間閱讀；每個星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課，同學們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學生到校后，除了適當?shù)捏w力運動外，學校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任，我們又對各個班讀書開展情況進行了進一步的了解，我們發(fā)現(xiàn)??（略）???

[活動評價]：該小組學生能聯(lián)系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗到電視節(jié)目的一些做法，是一種很難得的社會經(jīng)驗。同時在節(jié)目制作過程中，也增進了對學校創(chuàng)建工作的了解。

2、第二小組：家庭對孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長問卷”，再收齊進行總分，了解家庭對學生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問卷，本班發(fā)下去50張，另外發(fā)給了四年級幾個班的一部分同學?？偣彩丈蟻?2張,有一些同學的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發(fā)現(xiàn)學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切，其中閱讀量大的同學，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時間可以來看看我們的統(tǒng)計表。有一部分學生沉迷于電視節(jié)目，大大影響了他們的學習，那么在課外閱讀會有什么不同效果呢？請同學們看一份資料。（詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

［活動評價］：這個小組工作量較大，他們先是主動與其他班班干部聯(lián)系，請求幫助分發(fā)并收回問卷。他們本來是要通過這個問卷了解家庭對學生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)學生的語文成績跟其余的18個問題關系密切。這個發(fā)現(xiàn)是意料之外的，但卻使學生真切地認識到讀書對學習成績影響巨大，這個收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究，通過上網(wǎng)查找和我們小組的同學在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現(xiàn)在請×××同學向大家發(fā)出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動倡議書

老師們、同學們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈?！钡拇_,“一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋?！薄耙槐竞脮?，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感?！薄皶侨祟惖臓I養(yǎng)品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀?！啊白x史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數(shù)學使人周密, 科學使人深刻, 倫理學使人莊重, 邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格?！薄白x一本好書，就是和許多高尚的人說話?！闭^“靜對好書成樂趣，閑看云霧會天機”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學發(fā)出倡議，希望同學們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時間、空間，積極參與學校開展的讀書活動，與父母、老師、同學共享讀書的美好時光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級讀書活動已經(jīng)拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進書的世界，結合自己的實際情況進行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養(yǎng)成好的讀書習慣。在這萬物生長的季節(jié)，讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、更加充實地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動主題，結束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經(jīng)典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學們。讓我們在書香中開始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學校“紅領巾電視臺”去播出，讓學校更多的同學參與這項活動，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報，這里面有我們小組同學搜集的名人讀書故事和讀書名言，內(nèi)容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動評價]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機會，學生熱情高漲，效果不錯。至于激勵讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗，“拿來”結合本校實際情況改動一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時間主要是尋找適合我們這個年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個名單，粘貼在教室里，大家買書租書時可以參考一下。不少同學都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動評價］：學生不但了解了本地書市各種情況，更在活動中無意間學到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實用。在制作推薦書目的時也傳達出學生課外閱讀傾向等問題，但學生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責。

(三)討論制定《創(chuàng)建書香班級實施方案》。

1、每周一詩（內(nèi)容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時，書籍自選。

3、評選每月“閱讀之星”（記點數(shù)，四點以上即為“閱讀之星”，自己申報，“書迷委員會”考察核實）。

4、定期交流讀書筆記，展示評優(yōu)并獎勵。

?(四)評選本次活動優(yōu)秀小組和先進個人。

(五)活動總結。

師：通過這次活動，我們學到了許多課堂上、課本中學不到的知識，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會環(huán)境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發(fā)生在活動中的小故事》

六、收獲與體會

??? 在本次活動中，學生積累的成果有：積累了讀書的名言、調查報告的撰寫、宣傳海報、詩歌、小品、手抄報等等。在這次的活動中，明顯感覺到參與活動的大部分學生都在活動中得到了一些實際交往的經(jīng)驗，比如，對學校其他班級學生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學生逐漸體會出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協(xié)調工作能力是各小組學生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學生在各種矛盾中不斷認識、重塑自我，并增強了團隊意識。發(fā)現(xiàn)并解決問題能力是這次活動中學生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養(yǎng)學生問題意識、探索意識，養(yǎng)成思維習慣的有效途徑。另外，學生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發(fā)展，并對讀書活動有了更深的認識，帶動了課余讀書。

七、評價與反思

??? 在這次活動前，我發(fā)現(xiàn)學生們對本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認識很模糊，不少學生讀書的積極性并沒有真正調動起來。但是從活動中學生的表現(xiàn)和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達到了預期的目的，是有價值、有意義的?；顒又?，學生首先學會了制定計劃目標，并對本組人員進行了合理的安排。但實施過程中不斷地出現(xiàn)各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調查中遇到阻礙、被調查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問題；等等。指導老師不斷地詢問、協(xié)調，鼓勵他們以良好的心態(tài)積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學習的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實完整的調查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認識到：相信每個學生，大膽放手，并有效指導才能使實踐活動真正成為學生多種能力發(fā)展的平臺。

附：活動過程中的部分照片：

??

第五篇：“自主、合作、探究學習”的英語課堂教學模式

“自主、合作、探究學習”的英語課

堂教學模式

工作單位：歡喜莊中學

作者：李紅梅

2009.6

“自主、合作、探究學習”的英語課堂教學模式 作者：李紅梅工作單位：歡喜莊中學聯(lián)系電話：5530120

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，學生、教師以及課堂教學都發(fā)生了明顯變化。以往的“專制型”教學形式已經(jīng)悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學形式，學生課堂上的“被動型”學已逐步轉變?yōu)椤白灾餍汀睂W，任務型教學模式深入課堂，倡導自主、合作、探究學習方式來提高合作、探究學習的有效性。

【關鍵詞】：自主、合作、探究學習，實踐，提高有效性

自從區(qū)教研室下發(fā)英語教學模式以來，我在課下一直潛心研究，精心揣摩，并把理論與實踐相結合，力求課堂教學的創(chuàng)新性、趣味性與實用性。特別是去年在教研室的督導下，我在校新授了第六冊的47課之后，失敗的經(jīng)驗告訴我，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高自身的業(yè)務素質，尋求一條新的適合學校實際學習的教學路線勢在必行。為此我認真研究了區(qū)教研室的各種教學模式都離不開參與、合作與探究?，F(xiàn)作總結如下：

一、對“自主、合作、探究學習”的認識

“自主、合作、探究教學模式”是指通過教師的正確、科學、有效地指導，引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，相互間合作學習，并進行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質和學習品質，學會學習、學會做人、學會生存，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學習的一種課堂教學模式。

自主、合作、探究學習三種學習方式之間既相互獨立，又相互影響。例如，探究學習既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學習方式應該是這三種學習方式的恰當組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學目標和學生實際。

二.如何在初中英語課堂上落實自主、合作、探究式學習

（一）、加強學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師在從事教學活動的過程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導學生的“學法”。首先，培養(yǎng)學生自主感知的習慣。在教學中要讓學生明確學習目標，能使教學做到有的放矢。如在聽英文歌曲之前，告訴學生What will the song tell us ?這樣讓學生帶著問題去欣賞音樂，學生在學中樂，在樂中學。

其次，培養(yǎng)學生自主合作的精神。我們英語課堂教學中，要給學生營創(chuàng)合作的氛圍，相互合作的條件。讓學生明白只有在大家的相互協(xié)助下，才能完成任務。如進行問卷調查、短劇表演、單詞接龍、情景對白等等，這些教學活動只能在合作中才能完成。

再次，培養(yǎng)學生自主交流的意識。我們要給學生創(chuàng)造交流的機會，要設計好多種情景，鼓勵學生在交流時帶表情，伴以手勢、動作，把生動中的交際場所活化在課堂上，讓學生如同在日常生活中使用所學的語言信息一樣。

（二）、明確教師職責，幫助學生進行探究性學習

1、在情景中創(chuàng)設問題，把握時機采用啟發(fā)式教學引導學生自主探究認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新知識時，教師要創(chuàng)設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。

2、創(chuàng)設探究情景，培養(yǎng)學生的合作精神。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，在設定的探究情景下為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略在合作中加強實踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。

（三）、營造和諧課堂氣氛，調動學生積極參與

1、鼓勵為主，樹立信心。

在課堂上，對于不同層次的的學生教師一予以不同的要求，不同的評估方法，不同的鼓勵話語。對于好的好學生要高標準，嚴要求，激勵前進，培養(yǎng)學科“領頭羊”，多說“Try Better.Good Best!”etc。對于學習有困難的學生，教師要多關心，多愛護，當學生遇到困難而退縮時，教師要多說：“Try again！”“Try your best！”“Will you please try once more？”“I think you can!” “Never mind!Think it over!” etc.。當學生積極參與時，教師切忌頻繁打斷學生，而應盡量幫助其完成參與活動，并及時給予激勵性評價：“OK！”“Good！”“Very Good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Well done！”etc.。教師要避免使用“You’re wrong！”“I’m sorry you’re not right！”等易挫傷學生自尊心的評語，以使學生獲得成功的喜悅，攻克英語的難關的決心，樹立心里的優(yōu)勢。久而久之，學生就會樂于參與，主動參與，喜歡用英語和教師交流。

2.引導幫助，激發(fā)能力

教師不應該是滿堂灌者，而應該是學生的幫助者，指導者。為了充分調動學生的學習興趣和主觀能動性，在每天的英語課堂上都應適當抽出幾分鐘時間，讓學生進行一些有去的“健腦”訓練：A daily game(一日一游戲)A daily story(一日一故事);A daily performance(一日一表演);A daily guess(一日一猜)；A daily report(一日一報道)；A daily proverb(一日一言語);A daily performance(一日一表演)；A daily English song(一日一首歌);A daily speech(一日一演講)；A daily discussion(一日一辯論)；and so on。

（四）．設置各種思考情境，發(fā)展學生發(fā)散思維

1.以疑激思，啟發(fā)思維

例如在教學Book 4 Unit 7 Lesson 51時，能讓大家看到一幅“長城”的畫面，然后就以此畫面讓學生進行問答與討論。學生的問題大致如下：What is it?Is it beautiful? Is it very long? Have you ever been there before? Will you go there in the future? 其中有一學生提出這樣一個問題： What continent is it? 抓住這個時機導入新課。長此以往，學生在課堂上不但訓練了聽說能力，而且學會了自己動腦，自己參與討論，無形之中，這種以學生為主的教學形式激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力。

2.鼓勵廣思，發(fā)展思維

例如在教學中Book 4 Unit 5 Lesson 37 時，首先呈現(xiàn)一幅“Flying Donuts”的畫面，在學生閱讀課文之前，設置了一個問題 ：“What’s it made of ?”學生針對這一問題進行討論，以小組方式討論出答案，然后又給出如下問題“What’s it called ? Why ?”學生帶著這兩個問題進行了快速閱讀，并且大多數(shù)學生能立刻找出答案，然后在學生第二遍閱讀之前給出如下問題“How can it go ?”“What does it use to do ?”讓學生又帶著這幾個問題進行了第二遍閱讀，經(jīng)過兩邊閱讀，學生對“Flying Donuts”有了進一步了解，同時增強了學生們學習英語的興趣。在閱讀理解全篇課文的基礎上，有實施的設置如下問題“Do you like ‘Fly Donuts’?”“Will Danny’s invention really work ?”“Can

you think of an invention ?”“What’s it made of ?”“How does it work？”可把學生分成小組進行討論，學生們眾說紛紛，完全投入到所學情境中，又超越了教材本身。學生的創(chuàng)造性思維得到了充分的拓展。

（五）．創(chuàng)設多種合作方式，激發(fā)學生探究創(chuàng)新

1.分組協(xié)作，培養(yǎng)合作精神

為了發(fā)展學生的英語思維，課堂教學中要有多種形式的合作學習從而實現(xiàn)課堂交往方式的多樣化；課堂教學也應由單向的灌輸，教授變成雙向甚至多向，多維的立體交流，研討協(xié)作。課堂學習形式如下：師——個（體），師——組，師——班，個——個，組——組，個——組，個——班，組——班。這樣不僅可以保證教師主導調控作用的發(fā)揮，而且也大大提高了學生參與合作學習的參與率，而且學生在參與合作中動耳，動口，動手，動腦，合作多話，合作編話，合作表演，合作游戲。小組間的競爭，同學間的互幫互學及友善的鼓勵，形成了立體的交互思維網(wǎng)絡，激發(fā)了學生合作創(chuàng)新的潛能。

2.特種協(xié)作，挖掘潛能

如今，外語教育已發(fā)展到了一個新階段，我們應跨越舊的目標，追求新的目標，諸如英語角，英語日，英語周，英語新聞，英語班會，英語聊天室，英語辯論等多種形式，為學生創(chuàng)造更多的學習英語的機會，挖掘學生的英語學習潛能及創(chuàng)新潛能。例如：我曾經(jīng)在班級舉行過一次“英語聊天室”活動（Chatting in English）,班上學生個個準備，人人參與，包括英語學習成績不太好的的很投入，查找參考了大量的相關資料。聊天過程中，師生共同領略了西方人的幽默，同時又受到了深刻的德育教育，更重要的是學生在愉快的語言實踐中訓練了聽力和口語，挖掘了表演，朗誦，演講等方面的潛能。

【結語】：就中學英語教學而言，在新課標提高了對學生語言運用能力的要求這一教改背景下，每位教師都面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用各種教學方法和手段，采用更適合于學生語言交際能力發(fā)展的課堂教學方法，以極大地提高課堂效果”這一關鍵問題。實踐證明，在初中英語課堂教學中采用自主、合作、探究學習方式，為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學習的有效性，將促進學生通過自主學習，成為課堂的主人，并為其終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

1.《基礎英語教改論壇》主編:包天仁

2.豐潤區(qū)教研室英語課堂教學模式

3.中學英語教學資源網(wǎng)（http://en.ruiwen.com/）