第一篇：談?wù)勛约涸谡Z文教師專業(yè)發(fā)展上還需要作哪些努力

談?wù)勛约涸谡Z文教師專業(yè)發(fā)展上還需要作哪些努力

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、促進(jìn)者。創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽地放給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、交流、成長。多給學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自由表達(dá)思想、自我展示的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、把握師生角色，正確定位。

1、做好小學(xué)語文教師的角色。

清楚在教育教學(xué)中，自己是一個(gè)復(fù)雜而多重的角色，努力在課堂教學(xué)中做好一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、促進(jìn)者的角色，同時(shí)還要努力做一個(gè)課程資源開發(fā)者、課程改革踐行革新者、學(xué)生心靈建設(shè)者。

2、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主角角色。

在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位，倡行關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的育人觀，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以“自主、合作、探究的教學(xué)方式”，構(gòu)建一個(gè)民主、和諧、鮮活、生動(dòng)的課堂。像視頻中羅老師說的，要做到三多：“多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自由表達(dá)、展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)”。這樣來實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，成長中成就自己成就學(xué)生。

第二篇：淺談自己在語文教師專業(yè)發(fā)展上需要作哪些努力

淺談自己在語文教師專業(yè)發(fā)展上需要作哪些努力

語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文老師必須要付出更多的心血。新課程背景下，要求語文教師運(yùn)用教學(xué)智慧，才能更好的從事教學(xué)。語文教師不僅具有教師的共性，又具有“語文”的獨(dú)特個(gè)性。我認(rèn)為自己專業(yè)發(fā)展上還需要作一下努力。

第一，要端正認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思想修養(yǎng)。語文教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)。人都會(huì)有惰性，作為普通教師，日復(fù)一日地重復(fù)講課、批改作業(yè)，自然也會(huì)耽于現(xiàn)狀。因此，應(yīng)該把目光放長遠(yuǎn)些，從自身素質(zhì)的提高出發(fā)，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，確立專業(yè)化目標(biāo)。只有這樣，自身在平時(shí)的工作中才會(huì)保持緊迫感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究與提高的內(nèi)驅(qū)力。

第二，要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)就能夠理解語言的奧妙，積蓄欣賞、運(yùn)用語言的功力，能夠欣賞語言、品味語言，熟練地駕馭語言文字，教師進(jìn)行語文教育活動(dòng)就能得心應(yīng)手。熟知了文學(xué)的基本規(guī)律，才能運(yùn)用這些規(guī)律完善語文教育生活。如果語文教師有享受語文教育的感覺，就會(huì)自然而然地把這種感覺傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也會(huì)有一種幸福感，學(xué)習(xí)語文的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。

第三，要提高自身的專業(yè)水平。語文教學(xué)是科學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結(jié)合語文教材的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。要想真正在語文專業(yè)之路上走得更闊更遠(yuǎn)一些，就要在各個(gè)方面充實(shí)自己的專業(yè)素質(zhì)。

1、在專業(yè)知識(shí)方面，最主要的獲得方式是個(gè)人學(xué)習(xí)。

個(gè)人自學(xué)的方式可立足于語文學(xué)科的構(gòu)成要素，從語言到文字，到文學(xué)，到文化，進(jìn)而擴(kuò)展到生活、社會(huì)等廣闊的領(lǐng)域，從中發(fā)掘語文素養(yǎng)提升的養(yǎng)料，“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，語文課外學(xué)習(xí)資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發(fā)的“寶庫”，無處不在，無時(shí)不有。

2、學(xué)歷提升方面，要靠自身的努力。

也許有人說，基礎(chǔ)教育不需要高學(xué)歷。我曾經(jīng)也這樣認(rèn)為。但隨著實(shí)踐的深入，我越來越發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的匱乏。隨著學(xué)歷的提高，個(gè)人相應(yīng)的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀、思維方式等也會(huì)提高，這對(duì)教師教書育人的言傳與身教都是十分有益的。因此，要堅(jiān)信“學(xué)無止境”，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己，提高自身素養(yǎng)。

3、在專業(yè)技能方面，自己多參加各種形式的研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于反思，勇于實(shí)踐。

教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸臻完美。

總之，我認(rèn)為促進(jìn)語文教師的專業(yè)化成長，是一個(gè)不斷深化的過程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。語文教師應(yīng)立足語文學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，勤于實(shí)踐、善于研究、不斷創(chuàng)新，爭做一個(gè)技能過硬、理念先進(jìn)，追求卓越的語文教師

第三篇：談?wù)勛约涸谡Z文教師專業(yè)發(fā)展上還需要作哪些怒力

小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的策略

基礎(chǔ)教育課程改革以來，通過廣大教師積極的參與、理解、支持、投入、配合，課程改革進(jìn)程順利，取得了豐碩的成果。我們不難發(fā)現(xiàn)，教育改革與教師發(fā)展是互促并進(jìn)的，成功的教育教學(xué)改革，自然需要教師準(zhǔn)確地理解、誠心地接受和熱情地投入，但同時(shí)，這場教育變革又引發(fā)了教師理念的轉(zhuǎn)變，改變了教師的角色與教育教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。作為一線的小學(xué)語文教師，近幾年來，一直在試圖探索小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的策略，現(xiàn)表述如下：

一、基本功不可不練

眾所周知，語文教師的基本功就是指“三字一話”，即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話?；A(chǔ)教育課程改革以來，老師們重視了新理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但是，不可否認(rèn)的是我們的老師正在淡化甚至丟開了對(duì)基本技能的訓(xùn)練，這是應(yīng)該引起重視的事情。改革是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，而不是否定和拋棄，“三字一話”作為傳統(tǒng)技能必須引起語文教師的高度重視。

1、“三字一話”是語文教師區(qū)別于其他教師的主要特點(diǎn)之一，是語文教師必備的技能。作為語文教師，從事的就是語言文字工作，這一特點(diǎn)就要求他們?cè)谧稚?、話上下功夫，其水平就?yīng)達(dá)到一定的層次，要普遍高于其他學(xué)科的教師。一個(gè)寫不好粉筆字、鋼筆字、毛筆字的語文教師，顯然是不稱職的教師。不少教師在課堂上，過多地注重知識(shí)的灌輸、練習(xí)的設(shè)計(jì)，以及教授學(xué)生答題的方法，而較少地去考慮如何運(yùn)用自己的聲音條件，以得體優(yōu)美的語言去教導(dǎo)學(xué)生感染學(xué)生。此外，雖然普通話是課堂及校園用語，但有不少教師的普通話水平僅達(dá)到讓人能聽懂的程度。在小學(xué)語文新教材中，就有“口語交際”這一新增的內(nèi)容，包括“即席發(fā)言、講演、交談、采訪、討論、辯論”等幾種口語式樣，這樣，對(duì)學(xué)生能力的要求更高了，而我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐中，由于有些教師的語言表達(dá)和普通話的能力不高，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“口語交際”訓(xùn)練，因此，語文教師必須提高語言表達(dá)能力及普通話水平，這樣才能適應(yīng)課程改革的需要。

對(duì)學(xué)生的示范作用要求語文教師必須寫好字，說好普通話。俗話說，有其師必有其生。很難想象，一個(gè)“三字一話”不合格或者不過硬的語文教師，其所教班級(jí)學(xué)生“三字一話”會(huì)好到什么程度。在課堂內(nèi)外，教師始終對(duì)學(xué)生發(fā)生著潛移默化的作用，而且這種作用是巨大的、深刻的。身正為范，學(xué)高為師，我們的語文教師練好“三字一話”意義深遠(yuǎn)。

語文教師的基本功，要能夠與時(shí)俱進(jìn)，就要在“三字一話”的基礎(chǔ)上增加“一整合”。所謂“整合”，就是指語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，這是信息時(shí)代對(duì)語文教師提出的新的要求。在教育領(lǐng)域，開發(fā)利用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為一種時(shí)代的變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為大語文教學(xué)的一種新的語文教學(xué)模式，日益成為國際語文教學(xué)的一種發(fā)展趨勢，也成為當(dāng)今我國語文課程改革的一個(gè)基本關(guān)注點(diǎn)，語文教師要自覺的投入到這場“深刻的變革”中去，要努力學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語文。

概括起來講，“三字一話一整合”，是語文課程改革對(duì)語文教師提出的，要求語文教師必須嫻熟掌握的基本技能，也是語文教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)。

二、萬卷書不可不讀

蘇霍姆林斯基有一筆“財(cái)富”：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架??有成千上萬冊(cè)圖書??我每天不讀上幾頁，有時(shí)不讀上幾行，我是無法活下去的??”令人十分遺憾的是，在一些中小學(xué)有相當(dāng)一批教師卻很少有時(shí)間去讀“課外”書，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書或工作壓力所包圍，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在去學(xué)校的圖書館的教師中，去得少的竟然是語文教師!根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國國民一年的閱讀書量是0．7本，而鄰近的韓國是7本，日本則有近40本。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》。試想，一個(gè)學(xué)生一年讀一本書的話，那么有著50個(gè)學(xué)生的老師又該讀多少書才能滿足學(xué)生求知欲呢?實(shí)際上，語文教師每年的閱讀量應(yīng)不少于200萬字。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”，這是我們?cè)偾宄贿^的事實(shí)了，但我們憑借的基礎(chǔ)是什么呢?假使只是四年或五年的師資養(yǎng)成過程，以及一年一年在教學(xué)過程中累積的經(jīng)驗(yàn)，再加上成長期間的時(shí)代限制而導(dǎo)致的精神貧血，也許我們很快就會(huì)面臨”黔驢技窮”的窘境。特級(jí)教師黃玉峰說：“語文教師只是一個(gè)‘販賣人’，他們的教學(xué)方法不需要讀書，只需要做題目，題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果是苦了自己也苦了學(xué)生。繁瑣的語文分析，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不為學(xué)生所接受，學(xué)生的閱讀在超過老師?！庇腥苏f，語文老師是最容易當(dāng)?shù)睦蠋?，識(shí)幾個(gè)字，講幾篇有統(tǒng)一說法的課文，做幾張有標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷。這話不假。但也正因?yàn)槿绱?，語文教師不是容易當(dāng)，最容易當(dāng)，而是難當(dāng)，最難當(dāng)。

語文老師難當(dāng)，現(xiàn)在已基本上在業(yè)內(nèi)達(dá)成共識(shí)。它不僅是要語文老師喜愛語文、擅長語文(作文)，還需要有豐富的語文知識(shí)。如果說前者表現(xiàn)為語文老師要“作家化”的話，那么，后者則要求語文老師要“學(xué)者化”。在中學(xué)各門學(xué)科中，語文是最具綜合性的，它的知識(shí)內(nèi)容涵蓋極大。因此要求語文老師應(yīng)該對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行廣泛涉獵，努力使自己成為一個(gè)“雜家”，除具有扎實(shí)的語文知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)有一定的相關(guān)知識(shí)，事實(shí)是許多語文教師沒有關(guān)注美學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然等學(xué)科的常識(shí)。我們的語文教師應(yīng)該都有比較深厚的文學(xué)功底，但也不必諱言，有不少語文教師自離開大學(xué)校門、參加教育工作以后，卻很少注意到當(dāng)前的文藝動(dòng)態(tài)，已很少去閱讀文學(xué)作品尤其大部頭的著作，只滿足于“吃老本”現(xiàn)在的語文教材，較多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課外閱讀，較多地強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生研討、評(píng)價(jià)現(xiàn)代文學(xué)作品的能力，作為教師，應(yīng)該學(xué)在學(xué)生的前列，方能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。《莊子》上說：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！闭f明了知識(shí)之于教師的重要性。

讓閱讀成為我們的生活必需；讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的??一切凝聚著人類文化精神的讀物都應(yīng)該進(jìn)入我們的視野，這樣語文教師才能底氣十足地走向?qū)W生，走向語文課堂。

三、新能力不能不煉

基礎(chǔ)教育課程改革以來，語文課堂教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求。具體來講，語文課堂教學(xué)能力主要包括三大能力，即課前的預(yù)設(shè)能力、課中的組織能力、課后的反思能力。

1、課前的預(yù)設(shè)能力

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。預(yù)設(shè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的智力活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要考慮教學(xué)要素的方方面面。而善于解讀文本、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)。 作為一名語文教師，學(xué)會(huì)解讀文本是必備的素養(yǎng)，是一種專業(yè)知識(shí)、言語技能、倫理情操和審美價(jià)值等方面的綜合素養(yǎng)。我們除了學(xué)會(huì)解讀自己，對(duì)自身的知識(shí)、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學(xué)會(huì)解讀學(xué)生。當(dāng)然，最為重要的是，作為教師要學(xué)會(huì)解讀文本。甚至對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)來說，這可能是最為關(guān)鍵的。在解讀文本這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們最能夠見出一個(gè)教師的思想修養(yǎng)，學(xué)理結(jié)構(gòu)和他的文化視野，他的對(duì)于教育的理解和作為人的真正的道德良知等等內(nèi)容都在里面。同時(shí)，因?yàn)槲谋臼嵌嘁獾?，特別是對(duì)語文這樣的學(xué)科，其彈性很大，我們不可能就某一點(diǎn)講得過死，這就需要教師對(duì)文本有一個(gè)充分而深刻的解讀。

良好的教學(xué)預(yù)設(shè)，還要特別注意正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，做到預(yù)設(shè)有度，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)課堂教學(xué)所做的預(yù)設(shè)，它是建立在對(duì)教材的深入的解讀和對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確的分析上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略所做的預(yù)設(shè)。一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異(不僅是認(rèn)知的)和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求。教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。教師必須正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，萬不能為了生成而生成。從根本上說，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，沒有充分的預(yù)設(shè)，就不可能產(chǎn)生精彩生成。

2、課中的組織能力

教師要有強(qiáng)有力的課堂調(diào)控能力。一是從內(nèi)化教材到外化教材整個(gè)過程的駕馭能力：另一方面是指限定在課堂教學(xué)這個(gè)特定時(shí)空中的駕馭能力。除了合理地安排知識(shí)點(diǎn)外，課堂教學(xué)還要具有強(qiáng)烈的感染力。這一能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。在課堂上，教師要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、情緒、態(tài)度，及時(shí)給予教育、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

成功的課堂是預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體。如果說高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的前提，那么動(dòng)態(tài)生成則是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生的差異性和教學(xué)的開放性使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的變化發(fā)展有時(shí)和某種教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多的時(shí)候兩者是有差異的甚至是截然不同的。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使靜態(tài)的預(yù)案變成動(dòng)態(tài)的、富有靈性的實(shí)施方案，為動(dòng)態(tài)生成導(dǎo)航護(hù)航。顯然，組織語文課堂教學(xué)并非易事，語文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高語文課堂教學(xué)組織的科學(xué)性和藝術(shù)性，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性。

3、課后的反思能力

外因與內(nèi)因，對(duì)于一個(gè)教師的發(fā)展來說，兩者都重要。但相比較而言，內(nèi)因更為重要，外因只能通過內(nèi)因才能起作用。因此，勇于實(shí)踐，勤于反思，善于在反思中小結(jié)與調(diào)整，則是教師自主發(fā)展的最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑。反思與教師的自主發(fā)展有著密切的關(guān)系。

反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。其實(shí)，反思的意識(shí)在我國古代早已有之，如“反求諸己”，“捫心自問”，“人貴有自知之明”，“吾日三省吾身”等就是佐證。教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育效能和素養(yǎng)的過程。

布魯巴奇(Brubacher)等人提出了四種反思的方法：①反思日記。②詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的課，并描述他們所觀察到的結(jié)果，隨后與其他教師相互交流。②職業(yè)發(fā)展。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，提出課堂上發(fā)生的問題，討論解決的辦法，最后形成的解決辦法為所有參加的教師及其所在學(xué)校的教師所共享。④行動(dòng)研究。教師對(duì)他們?cè)谡n堂上所遇到的問題進(jìn)行調(diào)查研究。

從語文學(xué)科的特點(diǎn)來說，語文教師比其他學(xué)科教師更具有反思的條件和能力。寫作是語文教師的特長，也是語文教師份內(nèi)事、自身?xiàng)l件。語文教師只有多讀多寫，以寫促讀，才能更好地提高自身文化素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，反思對(duì)教師的自主發(fā)展有著不可替代的作用。正如考爾德希德所言：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！泵绹睦韺W(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長二經(jīng)驗(yàn)+反思。相反，如果一個(gè)教師滿足于現(xiàn)狀渾渾噩噩，不思進(jìn)取，那么，他(她)將永遠(yuǎn)地停留在原來的水平上而得不到應(yīng)有的發(fā)展。

四、真課題不可不做

作為一名合格的語文教師，不僅應(yīng)具備比較強(qiáng)的教學(xué)能力，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索語文教學(xué)規(guī)律。

有一種誤解，認(rèn)為教學(xué)研究高不可攀。語文教師是教學(xué)第一線的實(shí)踐者，有教學(xué)正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關(guān)問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認(rèn)識(shí)，就是進(jìn)行研究。語文教師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。

語文教學(xué)研究的課題是指語文教學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。所謂普遍意義，是指教學(xué)中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問題，是指目標(biāo)明確，討論的對(duì)象和范圍清晰。具體的講，真課題就是指貼近教學(xué)實(shí)際的課題，對(duì)教學(xué)改革具有指導(dǎo)性的課題，能提高教學(xué)質(zhì)量的課題。這些選題要角度小，有價(jià)值，有新意。切切不能假、大、空。

進(jìn)行語文教學(xué)科學(xué)研究是語文教師提高自身理論水平和教學(xué)能力的必由之路，是指示語文教學(xué)規(guī)律、提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路，語文教師要克服畏難情緒，勇于在這條路上邁開大步。

五、新價(jià)值不可不求

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)核心理念，是語文教學(xué)改革的時(shí)代產(chǎn)物。縱觀建國以來我國語文教學(xué)改革的發(fā)展歷程，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的基本理念：20世紀(jì)五六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；70年代至80年代中期強(qiáng)調(diào)能力和智力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；80年代中后期強(qiáng)調(diào)非智力因素，提出“培養(yǎng)非智力因素”；90年代以后強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。教育部2001年7月頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在全面總結(jié)建國以來語文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一語文課程的基本理念。這一基本理念應(yīng)成為指導(dǎo)我們當(dāng)今語文教學(xué)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)思想。

我們之所以要強(qiáng)調(diào)“全面”提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，原因是長期以來在中小學(xué)語文教學(xué)中，先后存在兩種傾向：一種傾向是抹煞語文課程的特點(diǎn)，人為地強(qiáng)化語文的政治因素，用所謂的“政治思想教育”取代語文能力的培養(yǎng)。另一種傾向的基本特點(diǎn)是，過份強(qiáng)調(diào)語文的工具性，否定語文學(xué)科內(nèi)在的人文性，或者用煩瑣的分析肢解課文生動(dòng)感人的整體形象，或者用無休止的做題、操練取代學(xué)生讀寫的語文實(shí)踐，或者用僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生閱讀的多元感受，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師追求的根本價(jià)值，這就要求他們必須作堅(jiān)定不移，持之以恒，矢志不渝的奮斗，語文教師在這個(gè)追求奮斗的過程中，語文教師才能得到真正有效的發(fā)展和提高。否則，偏離了這一價(jià)值的追求，語文教師就會(huì)犯錯(cuò)誤，也就無從談起什么發(fā)展了。

教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程；教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。語文教師惟有立足語文學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，爭做一個(gè)技能過硬、理念先進(jìn)，勤于實(shí)踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越的語文教師，這便是語文教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標(biāo)。

第四篇：作為一個(gè)語文教師,我在專業(yè)發(fā)展上的努力.doc

一、自我分析

在學(xué)習(xí)中，我深入剖析自身的不足，正視弱點(diǎn)，以積極的心態(tài)對(duì)待。工作1年來，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增長了一點(diǎn)，但在教學(xué)研究上缺少科學(xué)的理論知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)的一些專業(yè)知識(shí)等。平時(shí)思想上有惰性，讀書較少，對(duì)教育名家及名著的了解不多，不能很好借鑒、運(yùn)用一些名家的教法及觀點(diǎn)解釋教育現(xiàn)象。寫作水平較低，很少能抓住教學(xué)靈感等寫出高質(zhì)量的教育隨筆。沒有樹立良好的教材觀，對(duì)教材的把握、開發(fā)和利用不夠等等。

二、目標(biāo)定位

傾心學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間讀書不止，進(jìn)行長期的有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，做個(gè)學(xué)習(xí)型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)得失，找出成長的方向，做個(gè)反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)踐，做個(gè)科研型教師。全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在發(fā)展中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做個(gè)研究型反思性教師。認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課標(biāo)理念，觀摩名家光盤，汲取名家教學(xué)特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。細(xì)而言之，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，備好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，善于請(qǐng)教，及時(shí)總結(jié)。積極參與課題研究，堅(jiān)持寫教學(xué)反思、隨筆，堅(jiān)持寫博文，努力成為優(yōu)秀的博客寫手。每年至少研讀2本教學(xué)理論專著，定期閱讀語文教學(xué)專著等，做好讀書筆記，尤其寫好深刻的學(xué)習(xí)心得，不少于1萬字。學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念，緊跟時(shí)代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的潛移默化作用。構(gòu)建科學(xué)的管理模式，學(xué)會(huì)用心愛護(hù)學(xué)生，用民主和智慧贏得學(xué)生的愛戴、家長的信賴和社會(huì)的肯定。

三、具體措施

1、加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)化成長提供支持與幫助。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的必由之路。讀書學(xué)習(xí)是知識(shí)分子的顯著特征，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新是教師的職業(yè)需要。因此我在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自己處在知識(shí)發(fā)展和更新的前沿，處在教學(xué)改革的前沿，保持自己的職業(yè)青春，使自己的勞動(dòng)成為活水之源，永不枯竭，時(shí)時(shí)更新。這樣，才能享受勞動(dòng)的愉悅，戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，成為學(xué)習(xí)型教師。

2、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí).我把充電作為自己工作的基礎(chǔ)。因?yàn)槲抑?，社?huì)在前進(jìn)，觀念在改變，教學(xué)理念也在改變，自己一旦不努力學(xué)習(xí)，將很快被淘汰。今年我訂閱了《初中生作文指導(dǎo)》等雜志，及時(shí)了解語文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新方向，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄整理。另外，自己還閱讀了《有效教學(xué)》、《教育心理學(xué)》等書籍，不斷給自己充電，讓自己在講臺(tái)上站得更穩(wěn)。

a學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，使自己能運(yùn)用教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析教學(xué)中所在的問題。

b全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課改的理論，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，豎立與新課程完全想適應(yīng)的教學(xué)觀念。提高對(duì)課程、教材的研究與實(shí)踐能力。

c學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的理論，指導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題的探索與實(shí)踐。

d學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革叢書，學(xué)習(xí)兩個(gè)綱要，學(xué)習(xí)有關(guān)論文撰寫的書籍，提高寫作能力。

3、教育教學(xué)工作

豐富自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己具有扎實(shí)的教學(xué)基本功與嫻熟的教學(xué)技能。了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；使部分學(xué)生不厭倦語文課，做到上課聽講，認(rèn)真抄筆記。授課中，形成了自己獨(dú)特的教育、教學(xué)風(fēng)格；熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)教材中的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生中愛學(xué)語文的人數(shù)有所增加；提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課上認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上，課下能自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考問題。課上形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯提高，學(xué)習(xí)成績有較大提高；使成績好的學(xué)生主動(dòng)幫助困難生提高學(xué)習(xí)成績，也使他們自身的能力得以提高，教學(xué)效果顯著。

4、常規(guī)教學(xué)工作

教學(xué)中，我擺正自己的心態(tài)，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且備資料，備學(xué)生，注重以人為本的教學(xué)理念。課堂中注意發(fā)揮學(xué)生主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中，采用質(zhì)疑教學(xué)法、朗讀感悟法，提高學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)習(xí)語文的能力。精心批改作業(yè)，對(duì)待學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，做到耐心指導(dǎo)，當(dāng)面改錯(cuò)，讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

我將把提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣放在首位，要用自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)度、語文修養(yǎng)感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你所教的語文課。營造自主學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)化訓(xùn)練、養(yǎng)成習(xí)慣，抓好作文教學(xué)、課堂教學(xué)，重視語文學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，加大日記寫作力度。

通過作業(yè)的批改和審閱，可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實(shí)惠的途徑。通過寫作業(yè)批改記錄，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越時(shí)空的對(duì)話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，完成教師課堂教學(xué)智慧的繼續(xù)生成。

5、教研教學(xué)工作 培養(yǎng)善于總結(jié)、反思能力，在教學(xué)實(shí)踐中提高教研、教科研能力，做學(xué)者型教師。

第五篇：小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展

孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。一個(gè)人要在自己的職業(yè)上有精彩的表現(xiàn)，取得一定的成就，必須依賴強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，滿足自身發(fā)展需要。沒有哪一個(gè)學(xué)科與生活、與情感、與人的個(gè)性成長的聯(lián)系會(huì)超過語文學(xué)科，沒有哪一個(gè)學(xué)科教師能像語文教師那樣其人品修養(yǎng)、文化素養(yǎng)等給學(xué)生如此深刻而直接的影響。新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)過程。因此，語文教師在忠于職業(yè)操守的同時(shí)，也要懂得享受職業(yè)生活，只有這樣，才能延己及人，言傳身教，潤物無聲。作為一名小學(xué)語文教師，我們承載的不僅僅是漢語言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與引導(dǎo)，更重要的是讓學(xué)生感受語言的美麗與魅力，從中汲取祖國傳統(tǒng)文化之精華，運(yùn)用實(shí)際生活中之精妙。因而，只有不斷學(xué)習(xí)、自我提高，才能以一桶水、一湖水給予孩子一滴水、一杯水。語文教師專業(yè)發(fā)展之路漫長修遠(yuǎn)，但必須要做到的至少三點(diǎn)：

一、加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提升道德水準(zhǔn)。一切語言活動(dòng)都是品質(zhì)、思維的直觀表現(xiàn)形式。因此，語文教師的思想素質(zhì)可謂舉足輕重，要不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)，才能讓學(xué)生“親其師，而信其道。”

二、加強(qiáng)文化修養(yǎng)。語文是世界文化的重要組成部分，是文化傳播、交流的重要手段，也是傳承文化的重要途徑。語文教學(xué)要具備較為深厚的文化底蘊(yùn)，才會(huì)有高度，有廣度，有視野。教師的言行，往往能潛移默化地影響到孩子的一生。字字珠璣、妙語生花和言辭粗俗、隨意而言之間的差別、影響是不言而喻的。

三、加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。文學(xué)教育不是語文教育的全部，但是是重要的組成部分。加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)就能夠理解語言的奧妙，積蓄欣賞、運(yùn)用語言的功力，能夠欣賞語言、品味語言，熟練地駕馭語言文字，教師進(jìn)行語文教育活動(dòng)就能得心應(yīng)手。熟知了文學(xué)的基本規(guī)律，才能運(yùn)用這些規(guī)律完善語文教育生活，懂得完善語文教育生活就能享受教育職業(yè)生活。如果語文教師有享受語文教育的感覺，就會(huì)自然而然地把這種感覺傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也會(huì)有一種幸福感，學(xué)習(xí)語文的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。