第一篇：探索無涯成長為大

探索無涯成長為大

———2014年北師大骨干教師培訓(xùn)心得體會

靖遠(yuǎn)縣雙龍鄉(xiāng)永和中學(xué)王成花

2014年7月19日上午8點(diǎn)，北京師范大學(xué)英華鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)基金中學(xué)骨干教師培訓(xùn)班正式開班，我有幸成為其中的一員。這個培訓(xùn)班是由四川省通江縣和甘肅省靖遠(yuǎn)縣各五十名中學(xué)骨干教師組成，培訓(xùn)時間共10天，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式靈活。既有實(shí)地體驗(yàn)式的傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育課程，又有人文素養(yǎng)提升、教師專業(yè)發(fā)展課程；既有分散的自主學(xué)習(xí)、互動交流活動，又有集中的專家講座，純理論的專題學(xué)習(xí)。14位專家，14種風(fēng)格，通過近距離的接觸，深深的為名師深厚的文化底蘊(yùn)、精湛的專業(yè)知識、獨(dú)特的教學(xué)思想所折服。每一次聆聽都有所啟迪，每一次交流都有所感觸，具體體會總結(jié)如下：

一、豐富人文精神，人文素養(yǎng)得以提升

本次培訓(xùn)內(nèi)容涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)，甚至地理、歷史等多門學(xué)科的知識，通過學(xué)習(xí)使我樹立了更加清晰的世界觀、人生觀和職業(yè)價值觀。“中國夢” 是全國人民的共同理想，與我們每個公民息息相關(guān)，因此我們要看清經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確定位自身，牢記使命，積極踐行社會主義核心價值觀。我們要明大德、守公德、嚴(yán)私德，要樹立正確的文化信仰和職業(yè)價值觀?！爸R就是力量”“教育就是財(cái)富”“學(xué)習(xí)就是生命”北師大吳昌順教授提出的三大教育理念更加堅(jiān)定了我從事教育事業(yè)的信心。教育就是教書育人，教書育人就是創(chuàng)造“財(cái)富”，創(chuàng)造’財(cái)富”的過程就是追求幸福的過程，追求幸福的過程本身就是我們教師的幸福。所以胸懷理想，堅(jiān)定職業(yè)

信仰，從教不悔！

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)理念得以更新

1.以學(xué)生為主體，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位毫不動搖。

“火車跑不快，只靠車頭帶”“動車跑得快，自動加他帶”李永瑞教授通過對比，形象地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體的重要性，但是以學(xué)生為主體的前提條件是“車頭”的帶動！例如在數(shù)學(xué)課堂中，思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，可上課之前學(xué)生的思維是發(fā)散的，凌亂的，只有通過教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)，才能有效集中學(xué)生的思維，這樣學(xué)生才會學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。那如何通過教師的有效導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、長效學(xué)習(xí)，這正是今后我要繼續(xù)探索的課題。

2.關(guān)注學(xué)生心理，促使學(xué)生全面發(fā)展。

目前備受世界關(guān)注的十大問題中，健康問題排在第一位。我們教 師只尊學(xué)生還不夠，還應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，主動了解學(xué)生，和學(xué)生有效溝通，正確解讀學(xué)生的心理密碼，使學(xué)生健康的投入到學(xué)習(xí)活動中，這也是教育實(shí)效的保證。當(dāng)然，即使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，也不一定能完全掌握所要學(xué)習(xí)的知識，所以在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科的某一方面，而應(yīng)該尊重個體的智力差異，因材施教，應(yīng)該在教授知識的同時注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)，注重啟發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力等綜合學(xué)力方面有所提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.發(fā)現(xiàn)差距，明確努力方向

《有效課堂從哪里來》錢志亮教授在他的專題講座中以飽滿的激情、詼諧的語言、收放自如的課堂調(diào)控以及深入淺出的講授詮釋著怎樣上好一堂好課，同時提出有效課堂的五個方面：科學(xué)理解、專業(yè)引領(lǐng)、精心設(shè)計(jì)、靈活駕馭、合理評價。錢教授強(qiáng)調(diào)，專業(yè)化的教師應(yīng)該具有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、先進(jìn)的教育理念，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力、人際協(xié)調(diào)能力、教育科研意識等。他特別提出我們教師在備課時還應(yīng)該備好心境，力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠交流、充滿活力的課堂，凝神定氣、用心專

一、融入情感、置身其境，具體體現(xiàn)在課堂上就是要精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚(yáng)。通過學(xué)習(xí)反思自己：教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，管理方法不夠靈活，信息技術(shù)的運(yùn)用能力還有待于提高??尤其是在教學(xué)科研方面幾乎還是空白，所以今后會繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，主動學(xué)習(xí)，有意識的不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

三、勇于探索，奮斗不止

“教學(xué)無涯，成長為大”李永瑞教授提出我們教師要多讀史哲，靜心育人。這就是說我們要愛崗敬業(yè)，要不斷有意識的提高自己的文化素養(yǎng)。連古稀之年的老教授都能激情立于講壇，大談“學(xué)習(xí)就是生命”，那我們青年教師還有什么理由懈??？有什么理由退縮？

“教育是心靈的對話，是思想的啟迪，是靈魂的滌蕩，是人性的沐浴，是人格的喚醒，是希望的激發(fā)——錢志亮”學(xué)無止境，教無止境；探索無止境，成長無止境，在教學(xué)這條道路上，我將以錢志亮等教育名師為榜樣，以每次培訓(xùn)的收獲為新起點(diǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索，努力創(chuàng)新，堅(jiān)定前行！

第二篇：探索 進(jìn)步 成長 發(fā)展

探索 進(jìn)步 成長 發(fā)展

——“我與‘課內(nèi)比教學(xué)’”征文、舊縣中心小學(xué)：肖娟娟

“你的課內(nèi)教學(xué)比了嗎？”這句話已成了時下老師們見面的問候語了。自去年九月份以來，我校跟其他兄弟學(xué)校一樣，把“課內(nèi)比教學(xué)”活動作為教學(xué)工作中的一件頭等大事來抓。通過此項(xiàng)活動的開展，我受益匪淺，現(xiàn)談以下幾點(diǎn)感受：

一、鉆研教法，勤探索

俗話說，教學(xué)有法，但無定法。從教多年的教師們都摸索出了一套教學(xué)方法，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，特別是他們對學(xué)生的指導(dǎo)各具特色，有的重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，有的重視對學(xué)生動手實(shí)際操作，有的重視學(xué)生的互相交流??

在這次課內(nèi)比教學(xué)這項(xiàng)活動之中，我聽了不少老師的語文課，使我深有感觸，收獲頗多。這些老師的課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”；沒有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒有象公開課那樣的“大練兵”。她們 的課，有的如高山流水，娓娓道來；有的象平靜的湖面，微波蕩漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。她們時而激情振奮，時而低語吟唱??真是各有千秋，各具特色，各領(lǐng)風(fēng)騷，真正體現(xiàn)了原生態(tài)的教學(xué),抓住了課堂的實(shí)效性。

此外，李曉慧老師的教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界、張玉清老師能主動及時反饋學(xué)生信息、朱金枝老師采取激趣導(dǎo)入的方式，為課堂教學(xué)活動創(chuàng)造了一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境??每一位教師都能在這次課內(nèi)比教學(xué)活動中，努力鉆研教法，把自己的教學(xué)才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。這樣，聽課者學(xué)到了多種教法，講課者能力得到了鞏固提高。

二、互相交流，促進(jìn)步

這次課內(nèi)比教學(xué)活動給教師們搭建了一個互相交流的平臺。課前教師們研究教法，課后，教師們互相討論自己上課之后的體驗(yàn)、收獲和不足，都能聽取其他教師的意見或建議，爭取進(jìn)一步完善和提高自己的教學(xué)水平。“它山之石，可以攻玉”。在學(xué)校里，教師們雖然所教的年級、內(nèi)容不同，教法各有千秋，但都非常值得我學(xué)習(xí)。

比如望金花老師提出向40分鐘要質(zhì)量，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探究、動手、動口、動眼、動腦。并注重面向全體

因材施教，力求讓所有的學(xué)生都有所收獲。望老師的課對我的課堂教學(xué)啟發(fā)很大，特別是她能恰到好處地運(yùn)用多媒體帶學(xué)生走入情境，她在教學(xué)《送春》一課時，不是按通常的教法即學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，而是先將有關(guān)的背景資料在屏幕上顯示，再配樂朗誦。優(yōu)美凄惋的樂曲引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的共鳴。這節(jié)課的效果非常明顯。

三、更新理念促成長

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給學(xué)生們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。因此，教學(xué)中，教師首先要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，要變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把主動權(quán)交給學(xué)生。通過我們的引導(dǎo)，讓學(xué)生由自主學(xué)習(xí)、自主求知逐步走向自我完善、自我發(fā)展之路，這才是教育的最美好境界。我們在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都要努力追求這樣一種境界。

此次的教學(xué)比武中，我上《漁歌子》這首詩，課堂上我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡可能地把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，去思考，去感悟，去體驗(yàn)，去品味語言文字，一節(jié)課下來不僅達(dá)到了加強(qiáng)基礎(chǔ)的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、終身學(xué)習(xí)促發(fā)展

俗話說“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水?！笨晌艺J(rèn)為在知識日新月異的今天，即使有一桶水也不能滿足時代的要求了，得有一條噴涌不息的涓涓細(xì)流才行。又有俗話說：“木無本則枯，水無源則竭?！彼宰鳛槔蠋煴仨氁獦淞⒔K身學(xué)習(xí)思想，不斷學(xué)習(xí)新的理念，不斷地給自己充電，才能解決源頭活水的問題，使自己的知識和思想不斷更新，與時代同步。同時教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

以前，我總以為自己在教育教學(xué)工作的各方面都還說得過去，對自身學(xué)習(xí)注

重程度不夠，給自身充電不多，結(jié)果到了比賽的時候，感覺到自己什么都是那么地匱乏，需要不停地去查找各種資料，此次教學(xué)比武，讓我清醒地認(rèn)識到：作為教師，無論年老還是年青，不抓緊學(xué)習(xí)，都是很危險(xiǎn)的。

總之，這次課內(nèi)比教學(xué)活動，我感觸深、收獲多。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。整個比賽的過程就是一次探索與提高的過程，它對于我們每一位教師，無論年老還是年青，都是一次進(jìn)步和發(fā)展的過程。讓我們?nèi)巳硕甲呱辖虒W(xué)比武的大擂臺，各顯身手，讓我們的課堂教學(xué)越來越精彩，越來越充滿活力吧！

第三篇：以探索為話題

以探索為話題

奧運(yùn)是什么？在我的眼里，它是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。在這場戰(zhàn)中，運(yùn)動員們不僅僅是競爭、比賽各自的技能。還要競爭各自的精神。競技體育的重要價值在于，以超越、突破、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新等精神力量激勵世人，而不僅僅是技藝的展示、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。

透視每個運(yùn)動員的背后，都必有一種精神讓我們感動。陳燮霞的十年勵志，小將郭文珺的心無雜念，柔道選手冼東妹的艱難復(fù)出，美國男籃“夢八”的志在必得，中國女足的頑強(qiáng)拼搏。當(dāng)然還有土耳其舉重運(yùn)動員、雅典奧運(yùn)會冠軍塔伊蘭，3次試舉失敗后對杠鈴的深情一吻，女子十米氣手槍亞軍俄羅斯名將帕杰林娜與銅牌得主格魯吉亞的妮諾薩盧克瓦澤在領(lǐng)獎臺前主動相互擁抱，并送上“奧運(yùn)之吻”??這些精神都難能可貴，奧運(yùn)精神是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

當(dāng)一個人已然到達(dá)某個頂峰，自然是要捍衛(wèi)自己的霸主地位。然而，捍衛(wèi)一塊金燦燦的奧運(yùn)金牌談何容易，再加上心態(tài)發(fā)生了本質(zhì)的變化，杜麗就被這樣的重重障礙擋在了本屆奧運(yùn)會女子10米氣步槍的獎牌門外。

衛(wèi)冕失敗了，伊人含淚離場，她哭得那樣傷心，可全國的觀眾哪一個不是這樣？哪一個不在為杜麗而惋惜呢？當(dāng)我知道杜麗還參加了女子50米步槍三種姿勢的比賽時，我先是一喜，又是一憂。喜的是杜麗在本屆奧運(yùn)會上還有一次翻身的機(jī)會；憂的是距下場比賽只有4天了，杜麗能調(diào)整好心態(tài)，從失利的陰影中走出來嗎？

這次，杜麗又落淚了，但是，那是勝利與喜悅的淚水！是的，杜麗她成功了！她向所有人證明了自己！她重新登上了頂峰！時間，心態(tài)都不是問題，永不言敗才是真正的意義！這就是杜麗向我們詮釋的奧林匹克精神！

四年一度的奧運(yùn)會只有短短17天的輝煌，但它留存給世人的是綿延不絕的精神力量和審美享受，因?yàn)檫\(yùn)動員在奧運(yùn)會上所鍛造的非凡的精神力量絕不會因?yàn)闀r間的流逝而消失！運(yùn)動員精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和公平競爭精神，就是體育貢獻(xiàn)給社會的最寶貴的精神財(cái)富

初一:***

第四篇：教育有路勤為徑,師德無涯愛作舟

教育有路勤為徑，師德無涯愛作舟

——聆聽師德報(bào)告會有感

觀廟二中 喻維

2011年12月10日下午，一個陽光明媚的日子，帶著期盼已久的心情，聆聽了師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，心中久久不能平靜，人們都說“老師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，可是作為老師的成就感卻來的太慢了，有時就會想為什么要當(dāng)老師，因?yàn)檫x擇了教師就選擇了清貧，選擇了教師就選擇了寂寞，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)，而一個奉獻(xiàn)的人往往會失去很多、很多，但是聽到這么多師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，我被深深的感動了，我從他們身上明白了老師的崇高，老師的偉大，老師的無上光榮。

最讓我感動的是師德標(biāo)兵喬克清，她說：“這20年，我?guī)缀鯖]走出過縣城，我只是一名普通的山村小學(xué)教師，可我不遺憾！因?yàn)椋医痰膶W(xué)生都學(xué)有所成了，我的學(xué)生遍布天南地北。學(xué)生就是我的資產(chǎn)，是我的珍寶。同時，學(xué)生也是我的眼睛，我的雙腳。我沒看過的，他們都替我看了，我沒有去過的地方，他們都替我去。”一個山村的小學(xué)教師，一個腿腳不方便的老師，幾十年如一日的堅(jiān)守，幾十年如一日的付出，用人格引領(lǐng)人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，讓許多的學(xué)生從她的身上學(xué)到了許多許多做人的道理，學(xué)到了如何去面對生活，讓我感到了一個桃李滿天下的老師的自豪。正像有人說春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

還有肖克偉老師說：“既然選擇了三尺講臺，就要用一生的心血為每位學(xué)生的健康成長鋪路；就要像蠟燭一樣燃燒自己照亮每位學(xué)生的成長之路。”他是這樣說的也是這樣做的，為了學(xué)生，辛勤的付出，為了自己的學(xué)生，無法照顧好自己的家庭和孩子，教書育人，他愿付出一切，讓人非常感動，可以說正是許許多多像他一樣的人才讓我們祖國的未來更加燦爛多彩，當(dāng)然還有其他的那些師德標(biāo)兵，從他們身上，我都看到了勤勞的影子，作為一個讓我們學(xué)習(xí)的榜樣，我明白了，勤奮的學(xué)習(xí)，勤奮的工作才是一個優(yōu)秀老師的永恒追求，我要向他們學(xué)習(xí)，向他們致敬。

除了勤奮以外，還讓我感動的是他們對學(xué)生的愛，蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”商城高中的劉旸老師就是這樣的一個人，只要學(xué)生有困難，他都毫不猶豫地伸出援助之手，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，用無私的愛喚起學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，也感染了周圍的每一個人，有很多的關(guān)于他的事跡，讓我感到他對學(xué)生的無私的愛，他可以拋家不顧，他可以只在心里放著學(xué)生，他可以不眠不休，他可以在大雪紛飛的冬夜，凌晨兩點(diǎn)跑到寢室看看學(xué)生還夠不夠，有沒有跑出去上網(wǎng)的，他可以在手術(shù)后第四天就站上講臺，他可以做的還有很多很多……也正是這種愛讓他的學(xué)生為了他慷慨解囊，讓他從死神的身邊擦肩而過，大愛無聲，是呀！我真的為我們商城有這樣的老師而激動不已。還有蔣新建老師，他認(rèn)為沒有愛，就沒有教育。熱愛學(xué)生是老師的天職，作為一名教師，他把熱愛教育事業(yè)的情感全都傾注到學(xué)生身上，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。像愛自己的親生孩子一樣去愛學(xué)生。還有劉鋒老師，愛學(xué)生勝過自己的孩子，為了自己的學(xué)生有時真的拋家不顧，讓我感到老師真的為了學(xué)生付出了一切，失去了很多，但是更多的是收獲了學(xué)生尊敬、尊重。

教育的目的就是給學(xué)生一顆進(jìn)取的心,給家長一顆安穩(wěn)的心,給自己一顆熱誠的心，他們這些師德標(biāo)兵給了我無數(shù)的精神力量，讓我知道了老師的真正的含義，我愿忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，我要看到一個最美好的中國，我要為祖國培育更多的花朵。

第五篇：為成長喝彩

為成長喝彩

無錫市山北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李金鳳

提要：在課堂中關(guān)愛學(xué)生的生命成長，使學(xué)生的生命價值得以增值。具體通過開展豐富多彩的班集體活動，促使學(xué)生的身心全面發(fā)展，讓班級成為他們的第二個家園。

關(guān)鍵字：生命激揚(yáng)

生活多彩

在學(xué)生的生命成長過程中，我們十分注重學(xué)生的智育發(fā)展，自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想。當(dāng)學(xué)生取得了優(yōu)異的考試成績時，往往會獲得老師和家長的交口稱贊。但是，學(xué)校開展的各項(xiàng)少先隊(duì)或班級活動并不能量化，學(xué)生花費(fèi)了很多時間和精力也不見得有成效，對完成課業(yè)也有影響，還會被學(xué)生和家長抱怨。這時，老師就要從生命成長的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白生活是豐富多彩的，并不僅僅只有考試這么一種成長方式。

一、以身正人，讓生命激揚(yáng)

從教以來，教的班級都很正常，有那么一兩個學(xué)習(xí)后進(jìn)生，多教幾次也就會了。但是在剛接手現(xiàn)在所教的這個班級時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)怎么有這么多的差生！天哪，這可怎么教？很自然的，我將不滿的情緒帶到了教學(xué)中，自己卻不知不覺。直到有一天，我生氣地將筆拍斷在桌子上后，看著學(xué)生驚訝的表情，終于意識到了自己不雅的形象。唐太宗李世民曾說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！币詫W(xué)生為鏡，可以讓老師隨時反省自己的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

自此之后，我總是注意自己的教學(xué)語言，教學(xué)態(tài)度。一天，在和學(xué)生交談時，一位學(xué)生很高興地對我說：“李老師，你總是和我們講道理，我喜歡！”看著學(xué)生真誠的目光，我心中的高興真是難以言表。一段時間后，班級中的好學(xué)生如雨后春筍般冒了出來，比賽中班級學(xué)生獲獎也很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們會為獲得一顆五角星而興奮不已，為老師的一次表揚(yáng)而嘴角含笑，生命的光彩在此時綻現(xiàn)。

班里有位朱驍同學(xué)天資聰穎，但總是調(diào)皮搗蛋。批評教育也收效甚微，幾位老師都拿他沒辦法。該生的父母來校聯(lián)系，我從談話中了解到原因：一年級時，朱驍發(fā)奮學(xué)習(xí)，考了雙百分，但是老師說他愛講話，紀(jì)律不好，什么榮譽(yù)都沒有給他。朱驍自此心灰意懶，覺得學(xué)習(xí)好沒有用處，所以就整天馬馬虎虎，得過且過。

聽了這個消息，我立刻和朱驍做了長談，我們約定，在期末考試中，他三門主課都考滿95分的話，就酌情給予獎勵。有了奮斗的目標(biāo)，朱驍每節(jié)課的學(xué)習(xí)都那么充滿激情，我欣喜地看著他的變化，結(jié)果皆大歡喜。直到現(xiàn)在，朱驍都認(rèn)真地對待每一天的學(xué)習(xí)。每次看著他奮筆疾書的樣子，我想：一個人的變化也許只需要一點(diǎn)動力，但他卻會產(chǎn)生源源不斷的后續(xù)力，將生命之帆推向幸福的彼岸。

二、書香熏人，使生活多彩

開學(xué)前接到一位家長的電話，電話那頭家長說：“寒假就要結(jié)束了，女兒說還有20多篇閱讀報(bào)告沒有完成，趕了一晚才完成一篇，急得直哭?！蔽衣犃丝扌Σ坏?，寒假前我布置學(xué)生在假期中閱讀《三國演義》并試著完成一篇閱讀報(bào)告單，也可以多寫幾篇。由于今年的暴雪讓很多事情都停頓了。但是沒有想到這位學(xué)生還記得我布置的作業(yè)，雖然搞錯了，但還是很讓我感動。

學(xué)生的這個誤會與班級圖書角有關(guān)。在班級的圖書角中，有許多學(xué)生捐獻(xiàn)的圖書，還有不少是用班級經(jīng)費(fèi)購買的。班級小書庫實(shí)行全天性開放，讓大家充分利用每分每秒的時間。由于拿取方便，在課余時間，學(xué)生總愛隨手捧起一冊冊圖書觀看，少了閑聊瞎逛，下課時班級中清凈了不少，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

班級還制訂了讀書活動計(jì)劃，“讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng)”，這是四（5）班的讀書目標(biāo)。讓每一位孩子都能夠快樂讀書，通過努力而換來優(yōu)異成績。

在讀書之余，大家樂于寫有關(guān)書籍的閱讀報(bào)告單。如上學(xué)期讀了《西游記》后寫了《三打白骨精》閱讀分析報(bào)告單。寒假中讀了《三國演義》后要結(jié)合教材寫的《三顧茅廬》閱讀報(bào)告單。在上個學(xué)期的讀書實(shí)踐活動開展后，我覺得結(jié)合教材開展豐富多彩的活動，不僅能促進(jìn)班集體建設(shè)，還可以對學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1、舉辦讀書展覽：

班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容

2、建立班級圖書角和個人小書庫

(1）讀書活動中，建立起圖書角，書由學(xué)生自帶或集體購買，建立制度，完善管理，培養(yǎng)圖書小管家。

（２）在圖書角的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生建立起個人小書庫。（3）讀書活動中，積極組織學(xué)生開展有關(guān)的讀書實(shí)踐活動，如：故事會、演講比賽、調(diào)查報(bào)告、書簽制作、小小報(bào)、讀書征文比賽、報(bào)刊剪緝、廢紙簍中撿出一本書等。、設(shè)立采蜜集，享受成功喜悅

(1)每個學(xué)生都要設(shè)立一本“采蜜集”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學(xué)期制定的讀書報(bào)告單，參加讀書實(shí)踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。

（2）班級定期組織學(xué)生參觀、評比“采蜜集”。

三、發(fā)展個性，還學(xué)生活力

聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會在其綱領(lǐng)性報(bào)告《學(xué)會生存》中指出：“教育的目的在于使人成為他自己，‘變成他自己’。而這個教育目的，就它同就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系而言，不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能流動并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望?！保?）1996年國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》再次指出：“教育的首要作用就是使人類掌握自身的發(fā)展。??應(yīng)使每個人都能掌握自己的命運(yùn)，以便為自己生命在其中的社會的發(fā)展趨勢，要求我們關(guān)愛學(xué)生的生命成長，認(rèn)為教育過程是使人的生命價值得以增值的過程，是發(fā)掘生命潛能、超越生命極限的過程。（2）

在新型的師生關(guān)系中，教師面對的是在成長變化中的人，需要通過種種努力與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，相互尊重和信任，多做移情和換位思考，產(chǎn)生和學(xué)生之間情感的交集，使學(xué)生愿意與教師交流。

我不由得想起了以前教授《螳螂捕蟬》這一課的情景，綠色的黑板上貼著栩栩如生的螳螂、蟬、黃雀。窗外陽光和煦，室內(nèi)書聲瑯瑯，聽課的師生們聚精會神，沉醉于生動的故事情節(jié)中，一個聲音突然響起：“老師，我有一個問題！”

真糟糕！是班里最愛插嘴的高雷，要擱平時，我一定會批評他，可今天是年級里的觀摩課，批評太煞風(fēng)景，那就聽聽他說什么吧。

“你有什么問題呀？”我笑瞇瞇示意高雷提問，心里卻在想：你可不要亂問??！“老師，我想問一下，螳螂捕蟬，黃雀在后；黃雀捕螳螂，少年在后；少年捕黃雀，少年身后又有什么呢？”

啊，這個問題有意思，少年身后是誰呢？我肯定了他的提問，只見高雷笑瞇瞇地坐了下去。班級里沸騰起來，一番議論過后，大家一致認(rèn)為少年身后的危險(xiǎn)來自吳王，吳王也面臨著各國諸侯的威脅。課上到這里，問題似乎可以告一段落了?？墒?，一貫好學(xué)的班長不依不饒，又找到了一份補(bǔ)充材料，他認(rèn)為《螳螂捕蟬》是個寓言故事，里面的螳螂、蟬、黃雀代表著戰(zhàn)國時代的事物。很快地，一張對應(yīng)表出現(xiàn)了：

蟬 ←螳螂← 黃雀 ←少年

楚國←吳國←諸侯國←秦國

最后的秦國是全班學(xué)生運(yùn)用課外書本中的知識，根據(jù)戰(zhàn)國時戰(zhàn)爭不斷，最終由秦國一統(tǒng)天下而推斷出來的。

聽課的老師對于這樣的擴(kuò)展都感到很新鮮，課后評論時有認(rèn)為很好的，有認(rèn)為不必展得太開，圍繞課文講清“要看到身后隱伏的禍患”這個中心就行了。其實(shí)，對于提供的教材，重在讓學(xué)生舉一反三，由感性材料推出理性思維，只局限于教材，學(xué)生所得是有限的，由于教學(xué)氛圍的寬松，所以引發(fā)了學(xué)生的放射性思維，讓大家看到了廣闊的戰(zhàn)國社會，在各國的覆滅中，深刻領(lǐng)悟到了什么叫“隱伏的禍患”。這比單純地讀課文記住道理要形象得多，也更能激發(fā)閱讀興趣。

這堂課給了我很大的啟示：教師萬萬不能扼殺學(xué)生探究的好奇心，舉著指揮棒，也許會獲得良好的教學(xué)秩序，但一定不會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的好學(xué)生。

我們所提倡的生命化課堂是要使課堂成為師生實(shí)現(xiàn)生命成長、人生意義提升的具有吸引力的場所；課堂生活成為師生生命發(fā)展的一段共同的經(jīng)歷，師生在課堂中體驗(yàn)著智慧的交鋒、情感的碰撞、價值的共享；課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，包含著生命中的暫時缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺醒。我真切地希望，當(dāng)學(xué)生長大后回顧自己的童年時代時，會為自己的生命成長而喝彩。（3）

參考文獻(xiàn)：

（1）聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會《學(xué)會生存》（2）聯(lián)合國教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（3）《生命化教育》