第一篇：高中英語教學改革思路探析

高中英語教學改革思路探析

摘要：針對高中英語教學中的問題，本著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習能力的角度出來，從教學理念、課堂設(shè)計、課外延伸、評價體系等幾個方面提出了教學改革的思路。

關(guān)鍵詞：高中英語，教學，改革思路

在新課標體系下，教學應該以學生的綜合發(fā)展為本，全面提高學生的綜合素質(zhì)與能力。在高中英語教學中，教師更要充分發(fā)揮每個學生的主體作用和創(chuàng)新思維方式，讓學生樹立自信心，形成有效的學習策略，形成持續(xù)的學習能力。

要實現(xiàn)這一目標，教師與學生必須從多方面進行轉(zhuǎn)變，杜絕“把英語學習當成是應付高考的學習”認識，重新建立英語教學的思路和習慣，重新認識英語學習的目的和本質(zhì)。在具體教學過程，應該進行以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。

1.課程改革必須轉(zhuǎn)變教學理念

在新課程的要求下，教師的教學理念、教學方式與方法都有了重要的改變。以前，高中英語教學是以教師為中心、單純傳授單詞、語法和應試技巧為主的教學模式。實施教學改革后，教師應注重培養(yǎng)學生的發(fā)展探究知識能力、獲取新知識的學習能力。教學中要寬容對待學生的求異思維、訓練學生的發(fā)散思維、呵護學生的批判性思維、努力拓展學生的想像思維和創(chuàng)新精神。

教師在進行課堂教學活動設(shè)計時，應本著“以學生為中心”的教學思路，發(fā)揮學生的創(chuàng)意和想像力出發(fā)，增加探究性學習的內(nèi)容，加大開放型學習任務(wù)或活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點。改變死記硬背、機械模仿的學習方式，培養(yǎng)學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學習方式，鼓勵學生發(fā)展與人溝通的能力，學會團結(jié)協(xié)作。

在具體操作方法上，多進行問答、表演、討論等生動活潑的語言實踐鍛煉和活動，營造民主、和諧、寬松的學習氛圍增加學生主動參與、樂于探索的學習機會和態(tài)度，使他們真正成為學習的主人，從而激發(fā)學生的興趣。

同時，教師在設(shè)計教學任務(wù)時，還要注意，可以根據(jù)不同學生的情況設(shè)計不同的任務(wù)，尊重學生的思想情感和個體差異，使所有的學生都得到進步。

2.加強實踐任務(wù)型的教學設(shè)計是課程改革的有效途徑

英語學習是一項語言實踐能力的培養(yǎng)和學習，正是因為這一特點，決定了在英語教學中培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力，而不是應試能力；強調(diào)用語言進行實際的交際而不是滿足于選擇正確答案的選項。因此，在教學過程中，應明確以學生“實際交際”目的來設(shè)定各級學習目標和要求，并且在實際操作中適合多采用任務(wù)型的教學途徑。在這里，任務(wù)型教學內(nèi)容是指要求學生用所學英語知識完成某事的語言實踐活動。任務(wù)的內(nèi)容一般應具備：目的明確、具有真實意義、接近現(xiàn)實生活、涉及語言信息的聽說讀寫、完成后應有具體的成果等特點。

設(shè)計能體現(xiàn)教學目的要求學習任務(wù)并不是一件容易的事情。為此，教師要依據(jù)英語教學的總體目標，緊密結(jié)合教學知識點，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近現(xiàn)實生活的教學活動，吸引和組織學生積極主動地參與到任務(wù)完成的過程中來。一般地說，學生為了能夠完成任務(wù)，需要經(jīng)過思考、分析、討論、對話和合作等方式，并且在完成任務(wù)的過程中提高語言技能，強化對知識的學習興趣，形成有效的學習策略，并且還能培養(yǎng)出學生們的團結(jié)合作理念，增進相互交流和理解，體驗學習的樂趣和價值等。

另外，教師在設(shè)計教學任務(wù)或活動時，還要注意英語和其他學科之間的相互聯(lián)系和滲透，從而使學生的審美情趣、想像思維力、藝術(shù)感受、協(xié)作創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和技能都能得到發(fā)展。

3.高中英語教學需要向課外延伸

采用實踐任務(wù)型的教學課堂設(shè)計，課本內(nèi)容和課堂時間都比以前更加豐富，也更加貼近生活，更容易引發(fā)學生的興趣和共鳴，為學生創(chuàng)造了更多的展示語言能力的機會。但是，這樣的機會在課堂畢竟是有限的，所以，英語的學習必須加強向課外的延伸和引導。比布置作業(yè)為例，常的學生課外作業(yè)是書面的、要求獨立完成的任務(wù)。但是，這樣的書面作業(yè)大多是對語法、詞匯等課堂知識的重復，不需要交流和合作就能完成。所以，這樣的作業(yè)不容易引起學生在真正意義上的獨立思考，就是說，這不是在運用語言，而是在記憶一種語言規(guī)則，根本難以體現(xiàn)語言的功能和交際性。針對這種現(xiàn)象，教師可以留一些學生操作空間大的作業(yè)，比如利用節(jié)假日看英文原版電影，然后做一個海報，或者寫一篇簡短的影評等，這樣的作業(yè)可以每隔幾個星期一到兩次，作業(yè)結(jié)果也可以由全班同學集體評價，選出不同等級的作品，并且還可以將最好的評價通過演講或布置展板等方式進行展示。

4.課程改革必須采用科學的評價體系

在過去的高中英語教學中，采用的評價方式一般是是單一以筆試為主的考試方式。但是，從各種相關(guān)的調(diào)查研究結(jié)果來看，這種評價方式是非常不利于語言類課程的學習的。特別是近年來，隨著素質(zhì)教育的推進及教學、考試等多方面改革的要求和發(fā)展，在高考和中考時都添加了英語的聽力測試，但就英語學習的主流來看，平時及期終考試，所占比例最大的還是筆試一統(tǒng)天下。這樣的評價方式，雖然注重了終結(jié)性評價的結(jié)果，卻對學生的學習過程無法進行有效的評價。從而就不太可能及時發(fā)現(xiàn)、掌握學生學習過程中遇到的問題。所以，在高中英語的評價中，我們不但要利用試卷對學生的英語能力進行評價，更需要加強對學生的實際交際能力進行有效的過程性評價；不但要由英語教師對學生的學習結(jié)果進行評價，更需要教師對自己的教學進行有效的評價，需要讓學生對教師的教學效果進行評價，同時更需要讓學生進行自我評價或?qū)W生之間相互評價。

總之，教師在教學過程中，特別是語言類的教學過程中，教師不僅僅是教學活動的設(shè)計者，更應該是學生心靈的引路人和開發(fā)者。因此，教師應該在教學過程中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們養(yǎng)成學習語言、運用語言的良好習慣，養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)新的基本素質(zhì)，從而為以后的創(chuàng)造性學習打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王燕．高中英語教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式[J].山東教育，2008，(17)

[2]張翠霞．新課改下如何優(yōu)化英語語法課堂教學[J].中國校外教育，2009，(8)：266．

[3]唐凌．新課改下高中英語教學的反思與探索[J].英語教師，2008，(4)：52-53．

[4]邱永福．創(chuàng)造性地開發(fā)和利用英語課程資源[J].福建教育學院學報，2004，[5]葛炳芳．新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J]．課程·教材·教法，2008，(11)：48—52．

第二篇：教學改革思路

教學改革思路（杜方）

一、改善人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)采取階梯式培養(yǎng)模式，各教學單元皆為同一個目標服務(wù)――培養(yǎng)學生的就業(yè)上崗能力和文化素質(zhì)。階梯式培養(yǎng)模式主要包括以下幾個層面：

1、第一層次：基礎(chǔ)模式（服務(wù)于第二層次）

主要開設(shè)文化課（如：大學語文、財經(jīng)應用文、數(shù)學、英語、形式政策、毛澤東思想概論、公關(guān)禮儀、演講與口才、大學生心理健康等）、應用基礎(chǔ)課（如：計算機應用基礎(chǔ)、辦公自動化、珠算、點鈔等），一方面培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，另一方面培養(yǎng)其一些進行后續(xù)教育的基本技能。

2、第二層次：技能層次（服務(wù)于第三層次）

1)專業(yè)技能

主要開設(shè)專業(yè)技能課的基礎(chǔ)課程，如審計專業(yè)：開設(shè)會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、中國稅收、納稅申報、經(jīng)濟法、審計基礎(chǔ)等，使學生掌握一些專業(yè)基本技能。

2)輔助技能

主要開設(shè)初級會計電算化、中級會計電算化、Excel在財務(wù)報表中的應用等。做好經(jīng)濟業(yè)務(wù)手工處理與計算機處理對接的準備工作。

3、第三層次：專業(yè)核心層次

主要開設(shè)財務(wù)管理、財務(wù)報表分析、財務(wù)（報表）審計等課程，使具備學生正確使用、處理，正確分析財務(wù)信息的能力。

4、第四層次：實踐層次

1）學生在仿真實訓室中模擬實習2）學生進入企業(yè)頂崗實習

二、各專業(yè)自成體系，建議組織編寫配套的系列教材

每一個專業(yè)在課程設(shè)置、課程內(nèi)容組織上應自成一體，以突出專業(yè)的獨立性，充分體現(xiàn)專業(yè)特色；配套的教材應由淺入深為不同的階層服務(wù)。

三、建立基礎(chǔ)建立相應的教學團隊

以專業(yè)為基礎(chǔ)建立相應的教學團隊，組織開展日常教學工作，如教學經(jīng)驗的定期交流、教學檢查、集體備課，同時制定相應的制度加管理。

四、建立專業(yè)學術(shù)團隊

以專業(yè)教研室為單位，建立專業(yè)學術(shù)團隊――“三人團”，研究專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，而這項工作不僅要以制度進行管理，而且要在經(jīng)濟上給予堅實可靠的保障，否則專業(yè)團隊無法發(fā)揮其應有的效用。

第三篇：小學體育教學改革思路

小學體育教學改革思路

學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務(wù)與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學內(nèi)容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學校體育的目標宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。對每一個學生而言，是通過體育達到以下四個目標：①身體的發(fā)展。有很好的適應能力，包括適應不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復能力，對疲勞的抵抗力；②獲得良好的運動技能，提高工作勞動的效率，進而提高生活質(zhì)量；③掌握科學的健身養(yǎng)生知識，提高智力素質(zhì)；④培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。概括地說就是：全面鍛煉身體增強體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性。

小學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統(tǒng)性不強，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學內(nèi)容完不成，學生身體得不到鍛煉。

游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，進出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲,規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏藥”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會做游戲的人，只要參加了一次練習，也就會做這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其基本過程是“練習――學習――練習”，實用性大，練習次數(shù)多，而不是學示范動作那樣“學習――練習”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較?。晃迨怯螒騼?nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內(nèi)容提高學生興趣。比如籃球投籃練習，將球籃降低到２米或更低高度，學生易于投中，還可練習扣籃，既是游戲，又是教學內(nèi)容，學生很愿意投入。

體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等均可協(xié)調(diào)學生關(guān)系，增強凝聚力。

全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺賽，可以促進學校學習氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，提高學習興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內(nèi)容，可以促進機體的發(fā)展，展示美好的姿勢，培養(yǎng)自信心。

業(yè)余運動隊的選材和訓練，也可以采用游戲的方法進行。訓練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發(fā)生變化，極易造成學生傷痛發(fā)生和成績下降，通過形式多樣的游戲則既可提高身體素質(zhì)和運動技術(shù)，又可以調(diào)節(jié)精神和情感，防止運動損傷。

總之，實施素質(zhì)教育應強調(diào)讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務(wù)教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發(fā)展。

第四篇：新聞專業(yè)教學改革思路

新聞專業(yè)教學改革思路

培養(yǎng)目標準確地定位關(guān)系到新聞專業(yè)發(fā)展的方向前途，為此在教學中我們應擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛和影響，突出文經(jīng)新聞專業(yè)的實踐性特色，使學生具有獲取知識信息能力、獨立分析解決實際問題能力、新聞采編制作能力、創(chuàng)新能力和社會活動能力。采用課內(nèi)教學與課外教學相結(jié)合，理論教學與實訓實習教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分激勵學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

一、教學內(nèi)容的改革

以新聞從業(yè)人員必備的理論知識、操作技能和相應素質(zhì)為主旨對專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容進行改革和調(diào)整。

首先，現(xiàn)有的新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)方案還存在課程設(shè)置不合理、實踐環(huán)節(jié)較為薄弱、缺少職業(yè)技能培養(yǎng)等不足，需要進行更為全面深入的研究和必要的調(diào)整和補充，以更好地適應當今社會的需求。

在現(xiàn)有的大學新聞學專業(yè)的教學活動中，往往是以教師為主導，以知識傳授為重點，學生的主動性、積極性得不到充分的調(diào)動和發(fā)揮。長此以往，一味地被動接受，導致學生缺乏探求和創(chuàng)新的精神，缺乏對未來職業(yè)的認知和必要的職業(yè)訓練，從而逐漸喪失了專業(yè)學習的熱情。因此在教學內(nèi)容的改革上我們應該重視實踐課程的設(shè)置，做到以下幾點：

① 以市場需求為導向，培養(yǎng)適銷對路的復合型人才為目標； ② 突出教學內(nèi)容的針對性和實用性，以提高學生實際工作能力；

③將相關(guān)職業(yè)資格鑒定內(nèi)容引入到專業(yè)教育之中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。

④促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、教學方法與手段的改革

教學方法和教學手段關(guān)系到教學效果和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在教學方法和手段上我們應注重理論實踐相結(jié)合，形成“理論—實踐—再理論—再實踐”的教學模式。

具體而言，大一的學生剛?cè)雽W，有一個適應過程，高中階段的“高壓學習”慣性依然存在，這個時期的學習可以巧妙地利用這一特點，在上半學期完成大學所有公共科目的學分。等到了次年的下半學期，學生們開始進入專業(yè)課程的學習。這一時期，應該高密度地進行各專業(yè)理論的錘煉，讓他們打下一個理論的扎實基礎(chǔ)。而到了大二時期，應該是進入“理論+實踐”的關(guān)鍵時期。這一年，學生們在繼續(xù)學習有關(guān)專業(yè)理論的同時，學校應該在校內(nèi)開設(shè)一系列有針對性的實踐活動。利用現(xiàn)在DV機普遍的優(yōu)勢，針對國內(nèi)外新聞事件，模擬開展一些采訪活動?；顒雍w新聞選題、策劃、采訪、拍攝、制作和播出宣傳全過程，努力地在院系內(nèi)形成一個模擬媒體的濃厚氛圍，讓學生們在活動中得到綜合性的鍛煉。針對個別優(yōu)秀節(jié)目，可推薦到本市媒體中播出，增強學生的成就感。大三階段，是最重要的一個階段。在學生經(jīng)歷了一年的校內(nèi)模擬操作后，鼓勵學生們走出校門，走向社會，結(jié)合新聞專業(yè)的大小實習，走進各色各樣的媒體單位和公司，在實實在在的實踐中鍛煉自己。由于大二階段的校內(nèi)實踐，大三時的學生自然不會有上手難的壓力，上手快會受到各用人單位的青睞。更多的、真真正正的采訪、制作機會就會擺在他們面前，這一年的真正磨練才會讓他們的理論得到最佳的初步認證，也會讓學生們增強走入社會的自信。大四階段，要求在我的學子們?nèi)糠敌?，暫時放棄各種實踐，沉下心來總結(jié)兩年來校內(nèi)、校外的各種實踐，談體會、寫論文、找定位、謀未來。學生們經(jīng)過大四一年的理論和實踐沉淀，會變得更加的成熟，會對傳媒特質(zhì)的理解更加準確、到位，對自己也會有更加清醒的認識。總之，這樣的學生，才會是一個有理論、有實踐的可用之才。

三、專業(yè)教學思路的改革

新聞專業(yè)在現(xiàn)有的教學、考證、實習實訓等特色的基礎(chǔ)以市場為導向，確定能力培養(yǎng)目標。恰當調(diào)整重組課程。采取的措施有：

1、進一步明確專業(yè)定位與課程定位，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，切實加大投入，加強師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)等。

2、加大實踐教學的力度，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，包括認識學習、現(xiàn)場教學、課外實習和專業(yè)實習等環(huán)節(jié)。

3、進一步完善專業(yè)實習實訓基地建設(shè)，開辟更多穩(wěn)定的實習基地

4、進一步加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，在自愿的前提下，專業(yè)老師積極參加實踐鍛煉、學術(shù)研討或者考察訪問的機會。

5、本著“服務(wù)地方文化，拓展傳播媒介”的方向，將開設(shè)“影像拍攝”特色課程，該課程是新聞學專業(yè)的配套實踐課程。現(xiàn)擬與培養(yǎng)方案中的“新聞小實習”結(jié)合，在實際教學中可根據(jù)需要靈活安排時間。本課程通過系統(tǒng)介紹聞攝影、攝像理論與技術(shù)，與實踐應用相結(jié)合，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生對新聞拍攝的實際操作能力，使其成為學生將來走入新聞工作崗位的重要技能。

6、建立“文經(jīng)學院數(shù)字全媒體實訓創(chuàng)作中心”，通過實踐課程的建設(shè)培養(yǎng)學生甘于服務(wù)社會的責任意識；勇于探索未知的創(chuàng)新精神；勤于發(fā)現(xiàn)問題的思考習慣；善于踐行想法的實踐能力；樂于溝通協(xié)作的團隊觀念。

第五篇：水力學課程教學改革思路論文

摘要：水力學是水利類工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來隨水利類專業(yè)培養(yǎng)模式不斷調(diào)整變化，水力學課程教學各環(huán)節(jié)也相應做出調(diào)整。目前面對工程教育專業(yè)認證欲接軌世界同類課程教育，結(jié)合課程特點及專業(yè)要求，分析水力學課程教學過程中存在問題，提出了進行水力學課程教學改革的思路與理念。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；水力學；課程改革；水利類專業(yè)

一、前言

工程教育專業(yè)認證體系是遵從《華盛頓協(xié)議》多邊互認工程教育本科專業(yè)學位，認可工程教育資格，推動工程學位互認和工程技術(shù)人員的國際范圍流動[1]。工程教育專業(yè)認證體系通用標準對要通過其認證專業(yè)的課程體系進行了規(guī)范。水力學為技術(shù)基礎(chǔ)課，注重于工程實際水流現(xiàn)象的分析和計算，有很強的專業(yè)技術(shù)性[2]。為適應工程教育專業(yè)認證，水力學課程應做出改革調(diào)整。水利類專業(yè)專門培養(yǎng)在地表水和地下水資源的勘探、評價、開發(fā)、管理及其工程設(shè)計、施工等方面的工程技術(shù)人才。目前我國在水利類專業(yè)學科體系齊全，教育水平在世界范圍內(nèi)名列前茅，為國家培養(yǎng)了大批的人才。但是隨著經(jīng)濟社會的進步，各種新興媒體技術(shù)的沖擊，以及綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)要求等的需求，原有的學科培養(yǎng)系統(tǒng)不能滿足要求，所以近年來對課程體系進行了改革，現(xiàn)正處于改革調(diào)整期后的適應階段。筆者有幸從事水力學教學多年，為水文與水資源工程、水力工程、水力電力設(shè)備、給水與排水等工程類專業(yè)講授水力學課程，同時又留學美國亞利桑那大學做博士后參與水文與水資源工程學院、土木工程學院水力學課程的實驗實踐環(huán)節(jié)，審視近年來水力學課程的教學改革，分析面臨水利類專業(yè)進行工程教育專業(yè)認證時水力學課程存在問題，并為以后的改革提出發(fā)展思路。

二、存在問題

工程教育專業(yè)認證要求符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程的課時量至少占總學分的30%，專業(yè)基礎(chǔ)類課程應能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，并實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。對比這些要求目前水利類專業(yè)的《水力學》課程教學存在以下問題：1.學時一再壓縮。目前高校在課程設(shè)置時，為提高學生基礎(chǔ)課的能力培養(yǎng)，側(cè)重基礎(chǔ)課程學習，壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課的教學時間。目前許多院校水力學學時由原來的100多個學時，減到80多個學時，有部分學校甚至壓縮為40多個學時，學時的大量壓縮，使學生對水力學知識的運用能力、實驗動手能力都有所下降[4]。2.學生興趣的轉(zhuǎn)移。學生在水力學課程學習中多對工程應用方面的知識有較大興趣，而對水流本身的問題探究即純水力學理論問題較少關(guān)注，因而在學習中對水流現(xiàn)象的學習僅局限于膚淺的表層，而未涉及水流現(xiàn)象的理論實質(zhì)探索與學習，這對以后的更深層次的學習十分不利。3.傳統(tǒng)教學手段受到挑戰(zhàn)。1998年學科專業(yè)目錄調(diào)整后，要求強化基礎(chǔ)、深化專業(yè)、提高素質(zhì)，各門課程學時大幅減少，方向課增多。教學質(zhì)量要求提高，要求學生對基本概念的理解、理論方法的應用、實驗技能的提高均比過去嚴格許多。傳統(tǒng)的教學手段難以達到上述要求。4.公式及推導冗繁。水力學有許多理論及公式，在工程實際中又衍生出大量的半經(jīng)驗、半理論公式、系數(shù)公式或經(jīng)驗常數(shù)等等[5]。而目前各種版本的水力學教材盡管做了一些修改，但由于其強調(diào)學科的系統(tǒng)性、整體性，都按部就班詳細推導，強調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)等特點，所以水力學課程與其他專業(yè)課程相比公式多、概念多、系數(shù)多[6]。因而水力計算的內(nèi)容很多，而且計算復雜，很多問題無解析算，只能用試算法，所有這些都使學生感到不習慣，從而導致學習困難。5.實驗條件有待改善。工程教育專業(yè)認證要求工程實踐與設(shè)計至少占到總學分的20%，同時應設(shè)置完善的實踐教學體系，并應該與企業(yè)合作，開展實驗實訓，進一步培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力[7]。部分水利類專業(yè)建設(shè)中還有一些實驗設(shè)備沒有到位，不能進行正常的教學實驗，因此實驗教學條件還有待于進一步完善。

三、課程教學改革思路

基于以上面臨工程教育專業(yè)認證時存在的問題，欲實現(xiàn)水利類專業(yè)多邊互認、技術(shù)人員的國際范圍流動，筆者認為應從以下方面著手進行水力學課程改革：1.明確主線重組教學內(nèi)容。由于水力學課程學時的壓縮，且需要保證教學質(zhì)量不下降，同時教學內(nèi)容不能縮水的情況下，應采取的改革措施是：對專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容進行重新整合，使重點更加突出，且使課程精練，更符合工程教育專業(yè)認證要求。2.選用適當?shù)慕滩摹＝滩慕ㄔO(shè)是課程的核心，是教師實現(xiàn)教學之本，為實現(xiàn)工程教育專業(yè)認證，應結(jié)合和參考國外優(yōu)秀教材內(nèi)容適當選取。由于水利類專業(yè)都開設(shè)水力學或流體力學課程，不同專業(yè)對水力學知識深度、廣度要求也不一樣。而目前流行的水力學教材版本不同、難易程度不同、內(nèi)容側(cè)重不同，因此各有所長，在綜合考慮對比情況下，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)與實現(xiàn)工程教育專業(yè)認證目標認證選擇。3.改革課堂教學方法。積極實施啟發(fā)式教學。堅持采用教師主講與課堂討論相結(jié)合的方法，或者有講有問，每節(jié)課的最后幾分鐘留作討論，使學生增強了敢想、敢問的信心和勇氣，以期達到雙向交流，保證教學相長，為將來的工程技術(shù)人員的力學問題有效溝通解決進行能力培養(yǎng)[8]。傳統(tǒng)的水力學教學學生的能動性、個性發(fā)揮不夠，影響教學效果，被稱為一塊黑板、一支筆的呆板教學方式[9]。因此制作多媒體課件，演示水力軟件于授課過程中，以有利于學生對水利工程中的水力學現(xiàn)象和基本理論的認識與理解，以提高教學效果。4.加強學生計算能力培養(yǎng)。計算機技術(shù)的應用為水力計算提供了條件，學生對計算機學習一般興趣濃厚，這為水力學課程結(jié)合計算機教學創(chuàng)造了良好條件。學生計算能力不僅是指一般常規(guī)非線性方程的解算及其程序編制能力，而且還應該包括偏微方程的某些部分及其算法，強調(diào)計算機及算法應用[10]。因此，在水力學需要試算內(nèi)容講授時應啟發(fā)學生動手編程的熱情，這樣既加深了學生對解題過程的理解，又提高了程序設(shè)計水平，同時滿足了工程教育專業(yè)認證中有關(guān)學生綜合應用所學知識解決實際問題能力培養(yǎng)的要求[11]，使學生計算能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以適合水利類專業(yè)工程教育專業(yè)認證的需要，為以后參加工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

面對工程教育專業(yè)認證，水力學課程教學質(zhì)量的提高，需要有一套不斷適應新形勢的課程體系改革和課程內(nèi)容更新為之保障，而課程體系改革和課程內(nèi)容更新是一個復雜的系統(tǒng)工程，也是一個不斷優(yōu)化的過程，需要從業(yè)者不斷地進行探索、改革、實踐與提高。

參考文獻：

[1]劉永德,張杰,萬東錦,等.以認證為導向完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學條件[J].中國西部科技,2014,(8):119-119.[2]郭維東,李文果,楊麗萍,梁岳.淺談水力學課程改革思路[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù),2004,24(1):130-132.[3]王健,陳國鐵.海峽兩岸工程教育專業(yè)認證比較研究[J].福建工程學院學報,2013,11(2):138-145.[4]靳娟娟.水力學教學現(xiàn)狀及教學改革初探[J].教育教學論壇,2016,(26):115-116.[5]李金燕.水力學課程教學模式的探索與改進[J].中國教育技術(shù)裝備,2016,(6):77-79.[6]梁素韜,韓會玲,郝艷敏.淺談水力學課程教學改革[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報:農(nóng)林教育版,2003,5(4):32-33.[7]林健.基于工程教育認證的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”質(zhì)量評價探析[J].高等工程教育研究,2014,(5).[8]龍北生,呂萍,高金花,等.應用型本科水力學課程建設(shè)與改革實踐[J].長春工程學院學報:社會科學版,2012,13(2):99-102.[9]趙振興,王惠民,何建京,李煌,仇磊.水力學課程建設(shè)與改革實踐[J].中國地質(zhì)教育,2004,(4):24-27,51.[10]劉寶,任濤,李貞剛.面向工程教育專業(yè)認證的自動化國家特色專業(yè)改革與建設(shè)[J].高等工程教育研究,2016,(6):48-52.[11]陸勇.淺談工程教育專業(yè)認證與地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究,2015,(6):157-161.