第一篇：英語新課程的體會(huì)

通過學(xué)習(xí)了新課程，使我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)和新的體會(huì)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。

新課程要求我們要以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

作為一名英語教師，要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、改變英語教學(xué)方法

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一

個(gè)探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。

3、充分利用學(xué)生的差異

在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。

4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來：英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對(duì)這些知識(shí)掌握牢固，并達(dá)到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復(fù)雜的語言規(guī)則和時(shí)態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語課在許多學(xué)校可能根本是形同虛設(shè)，名不符實(shí)；所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在這個(gè)階段，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力，則違背了英語外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，只能是欲速則不達(dá)。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處?，F(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對(duì)于學(xué)生來說，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過程。

總之，作為當(dāng)代教育事業(yè)中的一員，我們要學(xué)習(xí)新課程改革理念，掌握新課程的教材教法，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，如在教學(xué)策略上，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。使教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性探究學(xué)習(xí)。此外，作為新時(shí)代的教師，還要響應(yīng)新課程改革的要求，提高信息技能與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，增強(qiáng)對(duì)課程的綜合能力和具備課程開發(fā)的能力，盡快提高自己的教學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，推動(dòng)新一輪課程改革的順利進(jìn)行和全面推廣，做一名合格的新時(shí)代教師。

第二篇：新課程體會(huì)

淺談學(xué)習(xí)新課程理念的體會(huì)

教師：黃治國

二00八年七月

學(xué)習(xí)新課程理念的體會(huì)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程的理念正逐漸被廣大教師所接受。然而，有了新的理念，用了新的教材，就一定會(huì)帶來教師教學(xué)行為的深刻變化嗎？我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施課改的學(xué)校，傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)依然占有一定的比例。這是因?yàn)槌橄蟮恼n程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為需要一個(gè)過程。教師們需要在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心體驗(yàn)新課程的理念，從而逐步將新課程理念落實(shí)到教學(xué)行為之中。這里試從五個(gè)“走向”來談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念的課堂體驗(yàn)。

一、目標(biāo)從單一走向多元

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)以知識(shí)和技能為中心，偏重大量、重復(fù)、機(jī)械的解題訓(xùn)練，久而久之造成多數(shù)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)就頭痛，這不能不說是數(shù)學(xué)教育的失敗。因此，數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)不應(yīng)只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，還應(yīng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。

1、知識(shí)技能目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，但需要重新思考的是，在當(dāng)今社會(huì)，什么是必須花費(fèi)時(shí)間和精力去牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能？是復(fù)雜的計(jì)算，是各種應(yīng)付考試的解題技巧？答案是否定的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。例如結(jié)合實(shí)際背景選擇合適算法的能力，使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的能力，收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并根據(jù)結(jié)果作出判斷的能力等。因此，我們?cè)诳紤]知識(shí)與技能目標(biāo)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，作出合適的把握和定位，切不可只為應(yīng)試。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣和成功體驗(yàn)為核心

公民的一些基本素質(zhì)都可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)。如：對(duì)社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)欲望、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、獨(dú)立思考和合作交往的能力，克服困難的自信心和意志力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。因此，從小形成良好的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是受益無窮。在小學(xué)階段，情感與態(tài)度目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣和成功體驗(yàn)為核心。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)小學(xué)生。我們要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知矛盾，使學(xué)生樂意親近數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲得成功體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3、解決問題目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重現(xiàn)實(shí)問題的解決

我們的學(xué)生幾乎天天都在解題，解大量的習(xí)題。但是，很多問題都是人為編造的，是為了應(yīng)付考試。解決問題不應(yīng)該等同于解習(xí)題。只有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的解題而言，解決實(shí)際問題的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，而在于解決問題的過程，體會(huì)解決問題的不同策略，提高實(shí)踐能力。因此，制定解決問題目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)首先考慮它的現(xiàn)實(shí)性。

二、內(nèi)容從教材走向生活

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要?！敖處煈?yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)”。這就要求我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，與社會(huì)生活、科學(xué)世界保持密切聯(lián)系，不能脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得越密切，教學(xué)就會(huì)越有效。遠(yuǎn)離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容也沒有用。因此，從某種意義上講，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化。

1、提供真實(shí)性任務(wù)情境

提供真實(shí)性任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯。這樣做不僅有利于促進(jìn)理解，形成解決問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，我們可以把學(xué)生分成小組，帶到十字路口，去記錄每分鐘內(nèi)通過的機(jī)動(dòng)車輛數(shù)。在這種現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，才會(huì)自覺選擇又簡便、又清楚的記錄方法，無需教師把某種方法強(qiáng)行加給學(xué)生。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在本質(zhì)上是一種活動(dòng)，學(xué)生只有在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才容易理解，才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，認(rèn)識(shí)三角形，上課開始，我先要求學(xué)生自己想辦法

①創(chuàng)造出一個(gè)三角形。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣特別高漲。有的用紙折、有的用剪刀剪、有的用小棒搭，真是豐富多彩。大家在手腦并用中創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)各具特色的三角形，體會(huì)到了三角形的特征，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在。

3、養(yǎng)成收集、交流數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣

學(xué)生沒有數(shù)學(xué)意識(shí)，不能用數(shù)學(xué)的眼光審視世界，其原因是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生用好數(shù)學(xué)語言，學(xué)生沒有養(yǎng)成收集、交流數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中是陌生的。在教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生每天記錄一條數(shù)學(xué)信息，既可以是生活中的事例，也可以是報(bào)刊數(shù)學(xué)信息的摘編，定期組織全班學(xué)生交流信息。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，天天接觸數(shù)學(xué)信息，感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、過程從預(yù)設(shè)走向生成

我們經(jīng)常聽到一些教師說：今天的課上得不錯(cuò)，盡管與我的備課有所不一樣。這說明，課程的預(yù)設(shè)與機(jī)智的生成教學(xué)并非矛盾。一個(gè)充滿生命活力的課堂，必然是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同生成課堂。

1、形成平等對(duì)話的氛圍

與傳統(tǒng)的課程和教學(xué)觀把教師作為“傳話者”不同，新課程要求教師與學(xué)生對(duì)話。只有平等的對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。教師要放棄課堂的“話語霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個(gè)“平等中的首席”角色。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，全面發(fā)展，才能有精彩的動(dòng)態(tài)生成。

2、追求靈活應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智

教師總是處于意想不到的課堂情境中。例如，一年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)，教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用畫“√”的方法來記錄數(shù)據(jù)，但小朋友們卻用了各種符號(hào)記錄數(shù)據(jù)。這是教師沒有想到的。那么，應(yīng)該用怎樣靈活的方法來適應(yīng)課堂，讓小朋友接受畫“√”的方法呢？一位教師這樣啟發(fā)學(xué)生：小朋友，你們想不想知道馬路上來來往往的車輛究竟有多少？現(xiàn)在老師就帶大家去做統(tǒng)計(jì)，要統(tǒng)計(jì)出10分種內(nèi)車輛的次數(shù)，看誰統(tǒng)計(jì)的又快又準(zhǔn)？在這樣的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)情境中，小朋友自然會(huì)想到用更簡便、更清楚的方法，很多學(xué)生就選擇了畫“√”的方法。如果教師強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生就難以理解，難以接受。

3、養(yǎng)成寫教學(xué)反思的好習(xí)慣

一堂課上完了，但教師對(duì)這次課堂教學(xué)的思考并不能停止。學(xué)無止境，教也沒有止境。教師課后所產(chǎn)生的反思，也會(huì)融入課堂教學(xué)的情境之中。教師們應(yīng)該及時(shí)寫下自己的教學(xué)反思，總結(jié)得失，拓展思維。只有養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，才能不斷豐富自己的理論和實(shí)踐，才能形成教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂的能力，才能以不變應(yīng)萬變。我們的課堂才能進(jìn)一步延伸和開放，才能形成不需預(yù)約而成熟于胸、靈活多變的課堂藝術(shù)境界。

四、學(xué)習(xí)從共性走向個(gè)性

雖然一個(gè)班級(jí)中，大家一起去學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是各不相同的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和理解，教師要作出合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最合適的學(xué)習(xí)方式。

1、允許學(xué)生超前學(xué)

每個(gè)班級(jí)都有一批尖子學(xué)生，他們思維敏捷，接受能力強(qiáng)，一堂課的教學(xué)內(nèi)容只需較少的時(shí)間就能掌握。剩余時(shí)間如果教師不作安排，不僅不利于他們的發(fā)展，也會(huì)影響別人。因此，對(duì)這樣的學(xué)生教師要區(qū)別對(duì)待，給他們準(zhǔn)備一些與本課知識(shí)相關(guān)的、富于挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題，讓他們?nèi)ヌ骄浚ズ献鹘鉀Q。這樣，新課程倡導(dǎo)的“讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同發(fā)展”的理念就能落在實(shí)處。如四年級(jí)教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以提出如下問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：任意三根小棒都能搭成一個(gè)三角形嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？

2、提倡算法多樣化

算法多樣化是體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種重要方式。例如，計(jì)算298＋37，學(xué)生想出了以下六種計(jì)算方式：①直接用豎式計(jì)算；②298+37=300+37-2+335；③298+37=290＋8＋30＋7＝335；④298+37=298＋40－3＝335；⑤298+37=298＋2＋35＝335；⑥298+37=300＋40－2－3＝335。教師不要一一評(píng)價(jià)各種方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。由于學(xué)生的生活背景和思維方式不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，提倡思維方式的多樣化。

3、鼓勵(lì)解題策略多樣化

鼓勵(lì)解題策略多樣化，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要把思考的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、親自體會(huì)、親自反思，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方法表達(dá)自己的見解，用不同的思想方法解決問題。例如，梯形面積公式的推導(dǎo)，很多教師不敢放手讓學(xué)生探究。其實(shí)，學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，把梯形分割成兩個(gè)三角形，或者分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推導(dǎo)方法。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西是最難忘的。

五、評(píng)價(jià)從結(jié)果走向過程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！边^去，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就只考慮成績，以至于挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，我們要改革評(píng)價(jià)方法，努力做到：評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注、了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

1、關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果的過程

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只要求學(xué)生提供問題的答案，對(duì)于學(xué)生如何獲得答案的過程不關(guān)心，缺乏對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)論，不注重科學(xué)探究的過程，容易形成似是而非的認(rèn)知定勢(shì)，不能養(yǎng)成認(rèn)真探究的良好習(xí)慣。因此，我們要將評(píng)價(jià)的重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程。要精心設(shè)計(jì)一些考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的題目。如，將物體分類，并按一定規(guī)律排列，分別數(shù)一數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并完成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖等等。

2、關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題就感覺不到問題的存在，就不會(huì)去深入思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)就停留在表層或形式階段。因此，我們要在教學(xué)中形成和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。判斷一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，不是只看他能解決多少問題，更看他能提出多少有價(jià)值的問題，自己通過各種途徑和方法去解決它。為改變傳統(tǒng)的“只看答案”的評(píng)價(jià)方法，我們可以嘗試采用讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況或操作結(jié)果提出若干問題并予以解決的評(píng)價(jià)方法。例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表后，自己提出問題并予以解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維。

第三篇：新課程培訓(xùn)體會(huì)

談新課標(biāo)新教材的體會(huì)

假期我參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)邀請(qǐng)的都是有實(shí)際教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)會(huì)上我認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，記筆記，回去后又及時(shí)消化反思，有不少收獲，開拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學(xué)工作上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過專家講解，了解了化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以后的教學(xué)也有了清晰的思路。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時(shí)具進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)會(huì)不斷更新，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對(duì)日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會(huì)存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)高要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高自我保護(hù)意識(shí)?！?，讓我進(jìn)一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對(duì)我國制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識(shí)的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì)，我們的國家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)的接班人。社會(huì)才能發(fā)展，國家才能強(qiáng)大。

二、新教材變化的啟示

通過這次的培訓(xùn)中專家對(duì)新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)”，“ 以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對(duì)“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達(dá)到了分散難點(diǎn)的目的，而且更有利于學(xué)生對(duì)水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀物質(zhì)水平

下的水的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)入微觀水平上了解，使學(xué)生能初步知道對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)的過程和方法。教材加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會(huì)了和知識(shí)內(nèi)容，這些變化來之不易，是經(jīng)過了近十年的教學(xué)實(shí)踐才得到的認(rèn)識(shí)。雖然這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一貫理念，但真正落實(shí)并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實(shí)到教學(xué)的行動(dòng)中，其中的原因即復(fù)雜又簡單，復(fù)雜的是不能落實(shí)是因?yàn)榇嬖诮虒W(xué)習(xí)慣、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、知識(shí)水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因?yàn)閷?duì)這些理念落實(shí)不到位的關(guān)鍵因素只有一個(gè)，這就是認(rèn)識(shí)問題。人們說認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，只有認(rèn)識(shí)到位，才能在行動(dòng)中落實(shí)到位，這次的培訓(xùn)讓我對(duì)這些教育教學(xué)的理念有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾方面。

（一）、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

(二)、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

四、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

這次培訓(xùn)收獲很多，使我深深體會(huì)到新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。在今后的我會(huì)更多地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。

第四篇：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)體會(huì)

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)

初三年級(jí)：趙彥剛

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。談?wù)勎以谛抡n標(biāo)閱讀后的點(diǎn)滴體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、我對(duì)初中物理新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)：

新課標(biāo)和原課標(biāo)對(duì)比，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在內(nèi)容上做了簡單的調(diào)整，對(duì)于三維目標(biāo)，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，要求更明確，教學(xué)者心中有底，對(duì)于科學(xué)探究的教學(xué)更能有的放矢，使教學(xué)活動(dòng)更有價(jià)值、有效果、有效益、有效率、有效用。

當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。在過去的教學(xué)過程中，為了迎接中考，我過于關(guān)注知識(shí)和技能、過程和方法的傳授，而對(duì)于情感、態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)注較少，通過此次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育更重于知識(shí)的傳遞，因?yàn)橹R(shí)是不斷的更新，而一個(gè)學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)的探索新知，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)受益一生。能借助于身邊的器材自制教具把物理課上得有聲有色，何愁學(xué)生不喜歡物理，何愁學(xué)生的成績不提高！所以我在以后的教學(xué)中要多加學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能讓學(xué)生真正感受到學(xué)物理的樂趣，真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)！歡樂課堂！

二、我對(duì)初中物理改版后新教材的認(rèn)識(shí)：

以新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，新版教材有了一定的調(diào)整，由原來的17章變?yōu)楝F(xiàn)在的22章，加大了文字量，增加了可讀性，把學(xué)生容易掌握的力、聲、光放到了初二，比較抽象學(xué)生難掌握的電學(xué)放到初三去學(xué)，這樣的調(diào)整，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，從感性到理性，這樣在學(xué)生剛剛接觸物理時(shí)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科有了濃厚的興趣，又有了一定的學(xué)習(xí)方法后，再來學(xué)習(xí)相對(duì)較難的電學(xué)也不再是障礙啦，自會(huì)知難而上，迎刃而解，因?yàn)榕d趣是最好的老師。新教材的課后習(xí)題實(shí)用性、可行性更強(qiáng)，能全面的體現(xiàn)三維目標(biāo)，有很好的利用價(jià)值。伴隨著新課標(biāo)、新教材的使用，我們的“教學(xué)設(shè)計(jì)”也應(yīng)該有所調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)的確定非常關(guān)鍵，這直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，這需要我們?nèi)w教師更好的在實(shí)際教學(xué)中去探索和實(shí)施，不斷的反思自己，反思教學(xué)。

三．在課改實(shí)施中遇到的問題和解決的辦法

1、編排上部分內(nèi)容不是很合理。

如：八年級(jí)上冊(cè)第二章講質(zhì)量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計(jì)算題時(shí)還要有那么多的要求：必須寫公式，必須帶單位，除號(hào)得用分式等等，學(xué)生感覺很難。況且，密度的單位kg/m3、g/cm3又是學(xué)生第一次接觸到復(fù)合單位，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；而第三章運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸過此類計(jì)算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學(xué)中，可適當(dāng)把二者的順序顛倒一下，先學(xué)第三章。

2、學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。

相對(duì)來說，與物理關(guān)系最密切的學(xué)科當(dāng)屬數(shù)學(xué)了，可這兩科之間的脫節(jié)很嚴(yán)重，有些物理上的出錯(cuò)點(diǎn)就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不配套造成的。如：科學(xué)記數(shù)法。在密度的計(jì)算題中，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)科學(xué)記數(shù)法的計(jì)算，對(duì)于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會(huì)或不準(zhǔn)，也是造成物理計(jì)算題失分的一大原因。

3、課時(shí)安排不太合適 新教材重視探究過程，主張學(xué)生自主探究與學(xué)生間的合作探究。如八年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，熔化和凝固，按照教師用書的說法，本節(jié)分兩課時(shí)完成；第一課時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生按照：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，說出猜想，作出假設(shè)，制定好計(jì)劃，做出實(shí)驗(yàn)，收集出數(shù)據(jù)；第二課時(shí)分析、歸納總結(jié)出特點(diǎn)、規(guī)律。第一課時(shí)的任務(wù)一般完不成。另外本節(jié)探究的實(shí)驗(yàn)效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重點(diǎn)知識(shí)”還得再加上。如測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)，Q吸、Q放的計(jì)算公式，考試仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，還有浮力的計(jì)算題要求也確實(shí)降低了。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開新的篇章。

第五篇：新課程實(shí)施的體會(huì)

時(shí)間過得真的是好快呀，轉(zhuǎn)眼間高一一年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材，所以把我這一年的教學(xué)心得體會(huì)說一下。

我感覺到每次要上一節(jié)物理新課的時(shí)候，都要思考許久來尋求新的教學(xué)方法。還感覺到自己都 “害怕”上課了，主要原因在于擔(dān)心對(duì)于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采取的都是滲透的思想來試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握以及學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)上存在許多問題。

我認(rèn)為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo)；還有對(duì)于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的知道下每位學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來自主實(shí)施。即：1.注重體驗(yàn)。2．適度探究。3.把握節(jié)奏，面對(duì)高考。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實(shí)施過程中，我感到對(duì)于物理的新教材的跨度比較大，因?yàn)橐郧暗慕滩氖菑牧﹂_始的，而新教材是從運(yùn)動(dòng)開始的，這樣學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)方面所收到的效果和我預(yù)想的差距較大。還有對(duì)于滲透思想在新教材的體現(xiàn)雖然想法很好，但是我認(rèn)為也是有弊端的，因?yàn)檫@樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就很零散，這樣系統(tǒng)性就不是很強(qiáng)了。具體的來說抓好以下幾點(diǎn)：

A.養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。而且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾，思維空間受到束縛。

B.字母、符號(hào)的規(guī)范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對(duì)于字母的上標(biāo)和下標(biāo)的書寫也是同學(xué)容易忽視的地方。

C.“必要的文字說明”是對(duì)題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。

D.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù)。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡過程寫到卷面上。

對(duì)于現(xiàn)在的新課改，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時(shí)了解其他學(xué)校實(shí)施新課改的近況和他們是如何理解新教材的；缺點(diǎn)在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新課改的思想。

以上是僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)而已。