第一篇：關(guān)于早讀課的幾點(diǎn)思考

關(guān)于早讀課的幾點(diǎn)思考

英語(yǔ)備課組 劉娟

一、我的英語(yǔ)早讀現(xiàn)狀

對(duì)于很多語(yǔ)文、英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，早讀課很令人頭疼。讓學(xué)生自己讀，擔(dān)心有假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；讓學(xué)生齊讀，又擔(dān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，早讀更顯得迷茫，他們往往不知道自己該記什么，加之其自身就缺乏自覺(jué)性與主動(dòng)性，往往一節(jié)課是“湊合”下來(lái)的，談到收獲，可謂甚少，更何談高效了。

二、我的早讀課的一些經(jīng)驗(yàn)

第一、早讀課要有早讀目標(biāo)和任務(wù)

1．早讀目標(biāo)和任務(wù)的重要性

目標(biāo)是一切行為的靈魂。沒(méi)有正確的目標(biāo)，再大的本領(lǐng)沒(méi)有用；沒(méi)有正確的方向，再多的努力也沒(méi)有效果。早讀課也不例外，只有設(shè)置了目標(biāo)、任務(wù)，學(xué)生才會(huì)有緊迫感，才會(huì)知道我這節(jié)課該做些什么，要達(dá)到怎樣的要求。

2．如何確立早讀目標(biāo)和任務(wù)

早讀目標(biāo)要旨在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、記憶力、口語(yǔ)表達(dá)能力、展示自我的能力等。早讀任務(wù)的布置主要從兩方面來(lái)考慮，一是上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，以重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型為主，再者則是對(duì)當(dāng)天將要講的內(nèi)容加以預(yù)習(xí)，以解決新單詞和熟讀新課文為主。除此之外，早讀任務(wù)也可分層布置，所謂“因材施教”，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置分層次的早讀任務(wù)。布置早讀任務(wù)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：

1、合理性原則。即布置的任務(wù)應(yīng)是班上80﹪的學(xué)生都可以完成的；

2、記憶性任務(wù)為主原則。即早讀任務(wù)應(yīng)多以讀背記形式展開(kāi)，做題、講題都不可取。

以下是我的一節(jié)早讀課的目標(biāo)和任務(wù)：

目標(biāo)：1.學(xué)生能夠在熟讀的基礎(chǔ)上背誦Module1中12到13頁(yè)的新單詞

2.學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上熟讀課文Zhou Kai(2)

任務(wù)：1.大聲讀出并背誦課本12至13頁(yè)新單詞

2.大聲朗讀課文Zhou Kai(2)

(注：因?yàn)樯险n時(shí)要學(xué)習(xí)Zhou Kai(2)這篇文章，所以在早讀時(shí)讓學(xué)生先識(shí)記

將遇到的詞匯，這就為學(xué)好接下來(lái)的課程做了良好的鋪墊。)

第二、早讀課的組織形式

1．領(lǐng)讀，教師領(lǐng)讀或“小老師”領(lǐng)讀。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確。因此教師在早讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以培養(yǎng)一些朗讀能力強(qiáng)、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀。讓老師或小老師領(lǐng)著大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。

2.跟讀，跟著錄音機(jī)讀。有時(shí)候老師的發(fā)音也不準(zhǔn)，所以，跟著錄音機(jī)來(lái)矯正發(fā)音就顯得很必要，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.換角色讀。有時(shí)候一味地齊讀會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，這時(shí)候適當(dāng)?shù)負(fù)Q角色讀能夠激發(fā)學(xué)生早讀興趣，提高早讀效率。分角色可以是男女分讀，或者是組組比賽互讀，再或者是戴眼鏡和不戴眼鏡互讀，這樣都能極大提高學(xué)生早讀興趣。第三、早讀課也應(yīng)該有檢測(cè)

沒(méi)有檢測(cè)的早讀課不能稱之為高效。課堂檢測(cè)作用之所以大，是因?yàn)樗环矫娑酱倭藢W(xué)生，另一方面有利于教師及時(shí)掌握課堂學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是課堂教學(xué)情況的如實(shí)反饋。課堂檢測(cè)的形式多樣，我們可根據(jù)所帶班級(jí)的學(xué)情，選擇合適的方式。例如，以我的經(jīng)驗(yàn)，我們可以采取以下幾種檢測(cè)形式：

1.對(duì)早讀任務(wù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)?？山袃蓚€(gè)學(xué)生上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)（上講臺(tái)學(xué)生不宜多，因

為沒(méi)有足夠的時(shí)間批改），被叫學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)中下的學(xué)生，這樣可以暴漏大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤以便于糾錯(cuò)。聽(tīng)寫(xiě)必須和全體學(xué)生一起批改，學(xué)生同時(shí)對(duì)照批改自己的聽(tīng)寫(xiě)，并要求學(xué)生將錯(cuò)誤的改五遍，課后抽兩個(gè)小組的聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行查閱。這些都必須做到，因?yàn)槲覀儾豢煞裾J(rèn)的是惰性存在于普遍學(xué)生當(dāng)中；

2.小組長(zhǎng)在組內(nèi)組織檢測(cè)。小組長(zhǎng)可對(duì)組員進(jìn)行識(shí)記情況的聽(tīng)寫(xiě)，也可組織

朗讀課文活動(dòng)。不論是什么內(nèi)容，結(jié)果必須上報(bào)，聽(tīng)寫(xiě)要批改要上交，朗讀課文情況要反饋；

3.學(xué)科班長(zhǎng)組織全班檢測(cè)。學(xué)科班長(zhǎng)可進(jìn)行一問(wèn)一答或一問(wèn)群答的活動(dòng)，我只負(fù)責(zé)傾聽(tīng)，必要時(shí)糾錯(cuò)解答。我發(fā)現(xiàn)這種形式很好，學(xué)生在這種活動(dòng)中往往熱情極高且參與度很高；

4.隨機(jī)叫學(xué)生展示早讀學(xué)習(xí)成果。在早讀課即將結(jié)束時(shí)，可隨機(jī)叫一個(gè)學(xué)生

展示自己背誦的情況，一方面學(xué)生展示了自我，一方面其他學(xué)生也可以從這位同學(xué)身上學(xué)習(xí)到一些東西。

注：每節(jié)課只要選取一種形式即可。

三、應(yīng)該注意的問(wèn)題：早讀課不要講題，不能完全放任自由

由于課時(shí)較緊，有些教師為了趕課時(shí)不得不占用早讀時(shí)間講習(xí)題，我個(gè)人認(rèn)為這是很不可取的。因?yàn)樵缱x課很重要，而且時(shí)間也短，習(xí)題以后可以講，可是單詞短語(yǔ)堆得多了就不容易記住了。早讀課不能完全放任自由，要活而不亂。早讀課學(xué)生普遍比較容易犯困，這時(shí)就需要教師隨時(shí)在教室走動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，必要時(shí)叫個(gè)別學(xué)生站起來(lái)早讀。

以上便是一學(xué)期以來(lái)我在早讀課方面的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)生涯中我會(huì)虛心聽(tīng)取老教師的意見(jiàn)，積極打造高效早讀課堂。

第二篇：早讀課

早讀課

晨曦即起，一盅溫水暢飲，頓覺(jué)清爽。踏著輕盈地校園廣播，來(lái)到操場(chǎng)，伸伸腿、彎彎腰，等著可愛(ài)的同學(xué)們，一起走進(jìn)教室。

我們端正以坐，微目神思。上周一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和著我的誘導(dǎo)一起回憶。

“關(guān)于隱私，我們學(xué)習(xí)了‘什么是隱私？隱私的具體內(nèi)容……’” 一片參差地應(yīng)和，眨眨地眼神，看得出你們很努力。

“有五個(gè)活動(dòng)題，第二個(gè)是什么？怎么回答呢？”

“隱私不是丑事。”

“回答有哪些要點(diǎn)？”

“三個(gè)要點(diǎn)，第一是判斷觀點(diǎn)：隱私不是丑事；第二是依據(jù)??” “在書(shū)上什么地方？”

沉靜片刻，“46頁(yè)，最后一段！”

多堅(jiān)定的聲音。

“留兩分鐘給大家翻翻書(shū)?！?/p>

總共十分鐘，就十分鐘，我們完成了學(xué)科知識(shí)的再現(xiàn)。

好了，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)分享一下讀書(shū)筆記。

“斯朗平措，你先來(lái)，好吧！”

一個(gè)矮小、黑黑的身影，擰著一小本子，扭扭地走向臺(tái)前。轉(zhuǎn)即，雙手捧著本子，正立洪聲地唸起來(lái)：

“書(shū)名：……；精彩語(yǔ)段：大人總喜歡把簡(jiǎn)單地問(wèn)題弄復(fù)雜，小孩子喜歡把復(fù)雜的問(wèn)題看得簡(jiǎn)單……；讀后感：……”

意料之外，我只有用“真棒”來(lái)表達(dá)自己的喜悅。和我一樣，作為聽(tīng)眾的同學(xué)們無(wú)不投以詫異、信服的目光。接著，又兩位同學(xué)登臺(tái)展示。

最后，應(yīng)該輪到我了。趁課先前在看書(shū)的兩分鐘，我早已把那段話寫(xiě)在后面的黑板上：

“是以陶鈞文思，貴在虛靜，疏瀹五藏，澡雪精神；積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭，然后使元解之宰，尋聲律而定墨；獨(dú)照之匠，窺意象而運(yùn)斤：此蓋馭文之首術(shù)，謀篇之大端?！?/p>

我的讀后感就是因此花了一年時(shí)間為大家編寫(xiě)的《心靈寫(xiě)作》一書(shū)。

分享是快樂(lè)的，有歡聲笑語(yǔ)，更有歷歷堅(jiān)毅的目光，是同學(xué)們的自信，更是對(duì)我的肯定。

雖不是瑯瑯地書(shū)聲，卻敲進(jìn)了那一抹紫色的陽(yáng)光，從東達(dá)拉山頂射進(jìn)來(lái)，潤(rùn)澤著我的身軀，溫暖著每一張笑臉。

2012年5月9日

第三篇：早讀課,下冊(cè)

班級(jí)：三 年 級(jí)姓名：

1、像3.50；1.06；16.85；……這樣的數(shù)叫做小數(shù)，“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。

2、小數(shù)的讀法：以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是整數(shù)部分按整數(shù)來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字來(lái)讀。

3、物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

4、比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。

5、邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長(zhǎng)1米的正方形，面積是1平方米；邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是10000平方米即1公頃；邊長(zhǎng)是1000米的正方形的面積是1平方千米，比兩個(gè)天安門廣場(chǎng)的占地面積還要大。

6、常用的長(zhǎng)度單位有：米、分米、厘米。

7、常用的面積單位有：平方米、平方分米、平方厘米。

8、只有知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬才能求出長(zhǎng)方形的面積。

9、長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=面積÷寬長(zhǎng)方形的寬=面積÷長(zhǎng) 正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

10、兩個(gè)長(zhǎng)方形，面積相等，周長(zhǎng)不一定相等；周長(zhǎng)相等，面積不一定相等。

11、在面積相等的條件下，長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度越接近，周長(zhǎng)越少。

12、在面積相等的條件下，正方形的周長(zhǎng)比長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)短。

13、面積單位和長(zhǎng)度單位是無(wú)法比較的。

14、相鄰兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10。

15、相鄰兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100。

16、平方米和公頃這兩個(gè)土地面積單位之間的進(jìn)率是10000；公頃和平方千米這兩個(gè)土地面積單位間的進(jìn)率是100。

17、計(jì)算土地的面積常用公頃和平方千米作單位。

18、1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃

第四篇：早讀課管理制度

小鋪鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)早讀課管理制度

1、語(yǔ)文和英語(yǔ)老師每天必須把第二天早讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫(xiě)在黑板上（書(shū)寫(xiě)要規(guī)范醒目）。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以降低難度和要求，早讀要求必須具體，例如英語(yǔ)必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)單詞。

2、學(xué)生早讀課若提前完成語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以自主學(xué)習(xí)其它文科。

3、語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科輔導(dǎo)老師在下課前的五分鐘或正課課前5分鐘對(duì)學(xué)生早讀情況進(jìn)行檢查。不合格的學(xué)生要在自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)，每次要抽查幾名成績(jī)不太好的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)。

4、早讀非語(yǔ)文、英語(yǔ)老師不準(zhǔn)私自變動(dòng)早讀內(nèi)容。

5、學(xué)校教導(dǎo)處不定時(shí)對(duì)早讀輔導(dǎo)及早讀效果進(jìn)行檢查。

6、課改小組將早讀課作為校本課題立項(xiàng)研究。

第五篇：早讀課要求

起灣學(xué)校早讀課要求

“一日之計(jì)在于晨”，為了提高早讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及好的讀書(shū)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，培養(yǎng)學(xué)生審美力，努力營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。特?cái)M定如下早讀課要求及評(píng)比細(xì)則。

一、早讀安排：

按2011——2012學(xué)第一學(xué)期早讀課安排表執(zhí)行，原則上一、二年級(jí)一節(jié)英語(yǔ)、三節(jié)語(yǔ)文，三至六年級(jí)兩節(jié)英語(yǔ)、兩節(jié)語(yǔ)文。

二、早讀要求：

1、學(xué)科老師要明確早讀任務(wù)，前一天放晚學(xué)時(shí)，相關(guān)學(xué)科教師需把次日早讀任務(wù)寫(xiě)在黑板上。

2、早讀課指導(dǎo)老師要及時(shí)組織早讀，7：30分進(jìn)班級(jí)組織學(xué)生早讀，可采取帶讀、集體讀、自由讀，分組讀等形式開(kāi)展有效早讀。也可由學(xué)科課代表協(xié)助早讀，早讀課指導(dǎo)老師要做好監(jiān)控。

3、學(xué)生早讀時(shí)要做到手持課本，坐姿端正，精神飽滿；聲音響亮，感情投入。

4、學(xué)生早讀時(shí)要養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣，努力培養(yǎng)語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、早讀形式：可采取帶讀、集體讀、自由讀，分組讀等形式進(jìn)行早讀。

四、早讀紀(jì)律要求：

1、指導(dǎo)老師要準(zhǔn)時(shí)到位，自始至終跟班指導(dǎo)早讀，不能做與早讀無(wú)關(guān)的事情，如：不隨意外出走動(dòng)、不接聽(tīng)手機(jī)、不提前吃早餐等。

2、早晨學(xué)生進(jìn)入校園必須馬上進(jìn)教室自學(xué)，做好早讀準(zhǔn)備，不準(zhǔn)在教室外逗留等待上課鈴響。

3、早讀期間，各班不能出現(xiàn)學(xué)生亂跑現(xiàn)象，值日生在鈴響后迅速進(jìn)教室早讀。

4、早讀期間，不得寫(xiě)作業(yè)、交作業(yè)，來(lái)回走動(dòng)。