第一篇：早讀課效率問題

早讀課效率問題

期中考試以后，每逢語文早讀課，學(xué)生們讀書的聲音不夠響亮，從坐姿和精神狀態(tài)看，心不在焉，注意力不夠集中。檢查一下早讀的效果，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的也不是很牢固。雖然有時(shí)候也再三強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，但效果總是不太好，我的心里非常焦急，有點(diǎn)不知所措。

按照學(xué)校要求，我把早讀的目標(biāo)細(xì)化，并且有任務(wù)就有檢查，但是效果為什么是始終不太理想呢？

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我開始有意識(shí)的找來部分不同層次的學(xué)生進(jìn)行訪談，有針對(duì)性的詢問了一些問題，有些悲哀的發(fā)現(xiàn)，有80%以上的同學(xué)不喜歡早讀課，因?yàn)樽x的內(nèi)容太沒有趣味，反復(fù)讀同樣的東西也很容易感到厭煩，而且，那么長的時(shí)間都大聲地讀的話太累。剩下的近20%的同學(xué)只有極少數(shù)是真正喜歡讀書的，還有一部分是抱著無所謂的態(tài)度，有人讀那就跟著讀，沒有人讀那就不讀。這樣的現(xiàn)狀不能不讓我們重視。

總的來說，我們學(xué)生在語文早讀課上的現(xiàn)狀堪憂。接下來，我對(duì)學(xué)生的看法和意見簡單的整合分析了一下，大概得出目前早讀課存在的問題：內(nèi)容單一枯燥；主要以讀為主，而沒有聽、說、寫等方式的參與。也就是說，在早讀課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到確立并且早讀課無論從朗讀內(nèi)容、朗讀方式還是學(xué)習(xí)方式等方面表現(xiàn)出的單一性是導(dǎo)致早讀課效率低下的主要原因。

我采取了一下一些措施：

1、強(qiáng)調(diào)早讀的重要性，讀了一些文章，比如《大聲朗讀的十大好處》；

2、精簡內(nèi)容，突出重點(diǎn)，把文言文重點(diǎn)字詞，文言現(xiàn)象用投影儀投射出來，規(guī)定時(shí)間背誦；

3、10分鐘自由朗讀時(shí)間，名著，成語，文學(xué)常識(shí)等；

4、10分鐘用來檢查，默寫或者語文組長檢查、課代表和老師抽查。

改進(jìn)措施以來，背誦的聲音大了點(diǎn)，似乎注意力也集中了，但長期效果如何，有待我進(jìn)一步去觀察并隨時(shí)根據(jù)班級(jí)情況作出調(diào)整。

第二篇：早讀課

早讀課

晨曦即起，一盅溫水暢飲，頓覺清爽。踏著輕盈地校園廣播，來到操場，伸伸腿、彎彎腰，等著可愛的同學(xué)們，一起走進(jìn)教室。

我們端正以坐，微目神思。上周一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和著我的誘導(dǎo)一起回憶。

“關(guān)于隱私，我們學(xué)習(xí)了‘什么是隱私？隱私的具體內(nèi)容……’” 一片參差地應(yīng)和，眨眨地眼神，看得出你們很努力。

“有五個(gè)活動(dòng)題，第二個(gè)是什么？怎么回答呢？”

“隱私不是丑事?！?/p>

“回答有哪些要點(diǎn)？”

“三個(gè)要點(diǎn)，第一是判斷觀點(diǎn)：隱私不是丑事；第二是依據(jù)??” “在書上什么地方？”

沉靜片刻，“46頁，最后一段！”

多堅(jiān)定的聲音。

“留兩分鐘給大家翻翻書?！?/p>

總共十分鐘，就十分鐘，我們完成了學(xué)科知識(shí)的再現(xiàn)。

好了，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們來分享一下讀書筆記。

“斯朗平措，你先來，好吧！”

一個(gè)矮小、黑黑的身影，擰著一小本子，扭扭地走向臺(tái)前。轉(zhuǎn)即，雙手捧著本子，正立洪聲地唸起來：

“書名：……；精彩語段：大人總喜歡把簡單地問題弄復(fù)雜，小孩子喜歡把復(fù)雜的問題看得簡單……；讀后感：……”

意料之外，我只有用“真棒”來表達(dá)自己的喜悅。和我一樣，作為聽眾的同學(xué)們無不投以詫異、信服的目光。接著，又兩位同學(xué)登臺(tái)展示。

最后，應(yīng)該輪到我了。趁課先前在看書的兩分鐘，我早已把那段話寫在后面的黑板上：

“是以陶鈞文思，貴在虛靜，疏瀹五藏，澡雪精神；積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭，然后使元解之宰，尋聲律而定墨；獨(dú)照之匠，窺意象而運(yùn)斤：此蓋馭文之首術(shù)，謀篇之大端?！?/p>

我的讀后感就是因此花了一年時(shí)間為大家編寫的《心靈寫作》一書。

分享是快樂的，有歡聲笑語，更有歷歷堅(jiān)毅的目光，是同學(xué)們的自信，更是對(duì)我的肯定。

雖不是瑯瑯地書聲，卻敲進(jìn)了那一抹紫色的陽光，從東達(dá)拉山頂射進(jìn)來，潤澤著我的身軀，溫暖著每一張笑臉。

2012年5月9日

第三篇：提高初中英語早讀課效率的實(shí)踐案例研究范文

提高初中英語早讀課效率的實(shí)踐案例研究

摘 要：聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四大要素，密不可分。就讀而言，重視加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進(jìn)聽、說、寫的進(jìn)一步提高，從而有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。那么早讀是訓(xùn)練學(xué)生英語朗讀能力最重要的一課。利用好早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語能起到事半功倍的作用。一日之計(jì)在于晨，早上是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。早讀是一天中學(xué)生可以相對(duì)自主地安排朗讀、背誦、訓(xùn)練口語能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生鞏固英語知識(shí)，對(duì)日常的英語起到補(bǔ)充作用。因此，要想讓學(xué)生的英語水平能夠有所提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，教師必須認(rèn)真地思考如何上好早讀課―― 一天的第一節(jié)課。

關(guān)鍵詞：研究背景；早讀現(xiàn)狀；案例研究

一、研究背景

英語是一門語言，是一門有聲音、要發(fā)音的科學(xué)，是用來與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣看得懂、只會(huì)考而不會(huì)讀、不會(huì)說的“啞巴英語”，而“讀”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。

學(xué)英語是學(xué)習(xí)語言，其目的是為了能說話、能交談，所以必須經(jīng)常練習(xí)朗讀、練習(xí)口語，才能運(yùn)用自如。然而目前仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不夠重視，尤其不注重對(duì)英語口語的訓(xùn)練。局限于當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)條件，學(xué)生缺乏一個(gè)能得到充分練習(xí)的語言環(huán)境，大部分學(xué)生平均每天課堂外朗讀英語的時(shí)間普遍低于半小時(shí)，學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生甚至每天朗讀英語少于15分鐘，或者上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀。因此，學(xué)校安排一定量的英語晨讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行早讀，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

二、目前的早讀現(xiàn)狀

在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)我們的英語早讀存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.教師缺乏適度引導(dǎo)

有的教師總認(rèn)為自己“高大上”，甚至認(rèn)為學(xué)生早讀效果不太理想是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差。早讀課上，聽似書聲瑯瑯，實(shí)際上有很多學(xué)生沒有用心去讀，而是“和尚念經(jīng)，有口無心”，早讀課常常只是前五分鐘到十分鐘聲音大，然后聲音就逐漸減弱，到了下早讀課前基本就只有寥寥幾個(gè)人的聲音。殊不知早讀的盲目性和隨意性在很大程度上來源于學(xué)生缺乏明確的任務(wù)和正確的方法指導(dǎo)。

2.早讀形式與內(nèi)容單一

形式單一，最明顯的就是早讀只是學(xué)生機(jī)械地朗讀，只要張嘴、發(fā)出聲音就算合格。而內(nèi)容是什么就不得而知了，很多學(xué)生自始至終就是讀教材、背單詞，筆者認(rèn)為純粹的朗讀而不注意讀完以后的理解和消化（比如筆記），那也是于事無補(bǔ)。

3.早讀任務(wù)“一刀切”

有些老師為了動(dòng)員全體學(xué)生大聲朗讀，全程安排好第二天的早讀任務(wù)。但是在布置任務(wù)時(shí)沒有注意學(xué)生之間的差異，全部統(tǒng)一的“一刀切”。這種情況很容易導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，潛能生不能“消化”，兩頭都得不到長足的發(fā)展。

三、理論基礎(chǔ)

早讀課是學(xué)習(xí)英語必須的環(huán)節(jié)，同時(shí)它對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要。新課標(biāo)就明確指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中收到情感的熏陶?！?/p>

從心理學(xué)和生理學(xué)的角度來說，人的記憶是有規(guī)律的，而且所學(xué)的英語單詞也會(huì)遺忘的。每天有規(guī)律地早讀，可以鞏固腦子里印象深刻的單詞、短語、句型等。早晨是人的記憶高峰期，是黃金時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)期大聲朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。那么，如何提高現(xiàn)階段英語早讀的效率是至關(guān)重要的。

四、提高英語早讀課效率的實(shí)踐案例研究

新課改的主旨就是“學(xué)為中心、以生為本”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和關(guān)注完整意義的學(xué)習(xí)與成長是教學(xué)改革的核心。就英語早讀課而言，我們要找到目標(biāo)、方法和策略提高效率，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，基于目前的學(xué)情，制定一套完善的“學(xué)為中心”的早讀制度，讓早讀大放異彩。

1.確立學(xué)生早讀的目標(biāo)

如果沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，就像一盤散沙，早讀的實(shí)際效果不會(huì)很大。筆者認(rèn)為大部分學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為，早讀的時(shí)間按照老師的要求記記單詞，復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)一下課文就可以了，讀不讀都無所謂，只要完成老師的任務(wù)就行。根據(jù)這種情況，筆者認(rèn)為教師要聯(lián)系實(shí)際授課情況，布置好合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。就筆者所教班級(jí)，提前讓學(xué)生在黑板上寫好早讀任務(wù)，讓學(xué)生有目，的有計(jì)劃地進(jìn)行朗讀，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。早上的大聲朗讀不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，也是增強(qiáng)語感的重要途徑。

2.發(fā)揮教師早讀的帶頭和督促作用

早讀課效率不高的原因不能全部推給學(xué)生，英語老師其實(shí)也有不可推托的責(zé)任。其實(shí)，學(xué)生是很單純的，只要老師充滿愛心，從自身做起，發(fā)揮好引導(dǎo)者、監(jiān)督者、管理者的作用，早讀課的效率就會(huì)跟著得到強(qiáng)化。

教師要起到模范帶頭作用，早到班級(jí)5分鐘，尤其是第一學(xué)期初的時(shí)候，這樣做的好處是可以把早讀任務(wù)早早地布置在黑板上，并且督促學(xué)生拿出早讀材料，做好上早讀課的準(zhǔn)備。等學(xué)生清楚早讀的流程和意義后，教師可以提前讓課代表黑板上寫明每天的任務(wù)。比如：早讀任務(wù)：大聲朗讀Units1-5 Section A 2d，Grammar Focus，Section B 2b。全班人數(shù)到達(dá)5人以上，就由英語課代表負(fù)責(zé)在講臺(tái)領(lǐng)讀，直到全班到齊。

3.實(shí)現(xiàn)早讀任務(wù)的多樣化

早讀千篇一律的大聲朗讀是不行的，時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)膩，缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，反而收不到該有的效果，所以行之有效的方法很重要。

（1）分層背誦，多勞多得

英語學(xué)習(xí)中很多優(yōu)美的文章需要背誦、記憶。在早讀課時(shí)，可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的安排。從筆者的角度出發(fā)，課文分為整段背誦、分段背誦、全段朗讀，個(gè)別學(xué)生只需抄寫。背誦出色且速度快的學(xué)生還可以讓他做組長，抽測其他學(xué)生的背誦情況，既可以減輕自己的壓力，也能鍛煉學(xué)生的能力，鼓舞學(xué)生的士氣。以此來鼓勵(lì)學(xué)生早讀時(shí)間的合理利用能力。背誦的形式也可多樣，提前布置好任務(wù)讓學(xué)生準(zhǔn)備，利用早讀完成背誦；根據(jù)個(gè)別的文章（比如書本每個(gè)單元Section A的2d），有時(shí)也可以直接早讀當(dāng)天發(fā)布任務(wù)，當(dāng)堂完成，看誰的單位時(shí)間利用率最高，最先來背誦的可以獎(jiǎng)勵(lì)3～5元獎(jiǎng)勵(lì)幣（跟班級(jí)的加減分考核制度可以放一起）。等學(xué)生了解了老師的一些背誦情況，積極的學(xué)生甚至?xí)崆跋热?zhǔn)備好背誦的內(nèi)容，在這種機(jī)制下，良性循環(huán)起來，早讀就有更多的時(shí)間留給自己查漏補(bǔ)缺。

（2）聽寫重默，一氣呵成

聽寫是英語學(xué)習(xí)中最常用的手段之一，同樣也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。最多的就是單詞和詞組以及句型的聽寫。就筆者而言，單詞和詞組的聽寫是每個(gè)單元分兩次，Section A和Section B。個(gè)別學(xué)生自己中文寫好自己默寫上交（成績最薄弱的每次規(guī)定5個(gè)黑體字單詞）。早讀課上規(guī)定約15分鐘左右時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行聽寫，直接上交改好，學(xué)生下面馬上查漏補(bǔ)缺，改完下發(fā)訂正一氣呵成。每個(gè)學(xué)生要求準(zhǔn)備兩個(gè)本子，聽寫本和重默本，聽寫訂正在聽寫本，抄寫和重默都在重默本上完成。

（3）多面聽讀，培養(yǎng)興趣

讓英語早讀從一味地自己大聲朗讀中解放出來，早讀其實(shí)可以不僅是知識(shí)枯燥的照本宣科。筆者從教多年，朗讀單詞、教材、聽力材料時(shí)選擇讓學(xué)生跟著錄音，既可以提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度，又可以模仿磁帶當(dāng)中人物的語音語調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)到原來朗讀英語也可以這么優(yōu)美動(dòng)聽。有時(shí)候也可以選擇自己朗讀作示范，尤其是難度較高的個(gè)別單詞和句子，反復(fù)地指導(dǎo)、糾正，指導(dǎo)所有學(xué)生過關(guān)為止，樹立學(xué)生朗讀的信心。大聲齊讀也不失為一個(gè)好辦法，朗朗書聲環(huán)繞整個(gè)班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體語速。個(gè)別薄弱學(xué)生也可以在齊讀時(shí)糾正自己的發(fā)音問題。

（4）動(dòng)車組，火車頭

學(xué)生早讀習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)英語課代表或者是小組長人選。各個(gè)小組就由于一列火車，車頭掌握方向，順利駛進(jìn)目的地。通常在學(xué)期初一個(gè)月以后，筆者就開始把權(quán)利慢慢下放。每天放學(xué)后把第二天早讀的任務(wù)告知課代表。課代表寫在黑板上，第二天早讀課之前在課代表的管理下讓學(xué)生先開始進(jìn)入狀態(tài)，早到的學(xué)生也不至于浪費(fèi)時(shí)間。各組的組長能力稍強(qiáng)，也可以發(fā)揮才干，教自己組內(nèi)的組員糾正發(fā)音等問題。實(shí)現(xiàn)一級(jí)管理一級(jí)，通過最終期末的考核制度，可以折算出平均分最高的小組，加以獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。

（5）比一比，樂趣多

早讀課中布置好任務(wù)各組各自完成，當(dāng)堂也采用比賽的形式過關(guān)。比如，布置好每單元2d的背誦任務(wù)，20分鐘準(zhǔn)備。時(shí)間一到，可以采用自薦在全班面前背誦，過關(guān)者可以多加3～5分。有時(shí)也可以每組各抽英語成績相對(duì)平衡的一人，激發(fā)各組之間的競爭意識(shí)。在聽寫任務(wù)中，有時(shí)候可以偶爾算一下各組平均分，最高組可以每個(gè)組員加1分。所有的比賽都可以隨機(jī)隨時(shí)開始，讓學(xué)生始終保持神經(jīng)的緊張和頭腦的清醒。

4.評(píng)分機(jī)制，公平合理

光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對(duì)學(xué)生起不到督促的作用，那么花樣再多也只是流于形式。所以要建立公平、合理的評(píng)分制度。

筆者從每學(xué)期初開始就讓課代表自己設(shè)計(jì)一張海報(bào)，每個(gè)人的每次聽寫分?jǐn)?shù)通過5種不同的印章落實(shí)到海報(bào)上。分為5個(gè)檔次：不及格、及格、80分以上、90分以上和100分。這樣既可以避免學(xué)生分?jǐn)?shù)直接上墻的難堪，同樣起到提高學(xué)生間競爭的效果。每個(gè)月總結(jié)一次，口頭表揚(yáng)再紅榜張貼，讓學(xué)生有危機(jī)意識(shí)感。到了期末按個(gè)人總分和小組平均分兩塊進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。自制手寫或者機(jī)打獎(jiǎng)狀（一、二、三等獎(jiǎng)），獨(dú)一無二：I am so proud of you.You are the most hard-working student in Class A，Grade B.恭喜你榮獲A班英語“好記性”一等獎(jiǎng)……

總之，早讀是英語學(xué)習(xí)的重要陣地，它有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生口語能力的提高一級(jí)英語語感的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合語言能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。教師要在早讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從一天的開始就意識(shí)到學(xué)習(xí)英語是一大樂事，我們要努力走出早讀課流于實(shí)行的誤區(qū)，將黃金時(shí)間激活起來，讓早讀課精彩起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂積極地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。抓好早讀，就可以讓學(xué)生在一天中自己記憶力最好的時(shí)刻有效的學(xué)習(xí)，讓一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松、愉快。

參考文獻(xiàn)：

皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1997.編輯 溫雪蓮

第四篇：關(guān)于提高九年級(jí)英語早讀課效率的研究和反思

關(guān)于提高九年級(jí)英語早讀課效率的研究和反思

連州市九陂中心學(xué)校

楊玉珍

英語早讀課作為英語常規(guī)課堂的有效延續(xù)和補(bǔ)充，不僅是口語學(xué)習(xí)的重要陣地，而且是學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新課的寶貴時(shí)機(jī)，也是組織英語學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但縱觀我校九年級(jí)的英語早讀現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)由于師生雙方的原因，早讀效率低下，這不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也直接影響了學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。為此，我將提高九年級(jí)英語早讀效率作為研究的小課題，分析其現(xiàn)狀及成因，試著探討提高早讀效率的有效方法與途徑，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)該課題的研究作教學(xué)反思。

一、要充分認(rèn)識(shí)到早讀的重要性

我們每周僅有20分鐘的英語早讀時(shí)間，這樣的安排對(duì)于語言學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，讓學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下教學(xué)高效早讀，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。一方面，老師下班指導(dǎo)早讀，除了對(duì)學(xué)生起監(jiān)督作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、斷句、理解課文等方面存在的問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正、示范，從而可以更有針對(duì)性地制定或者調(diào)整各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，早讀課作為英語課堂的延伸和有效補(bǔ)充，其形式和內(nèi)容的豐富性也使得師生之間的交流呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，這樣有助于密切師生感情。而這種情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，充分重視早讀、努力提高早讀的效率應(yīng)該是所有英語教師努力的方向。

二、早讀的現(xiàn)狀及成因

由于早讀的地位特殊，作為英語教學(xué)重要陣地的早讀，沒有受到應(yīng)有的重視，使我們沒有把早讀的黃金時(shí)間用到 “足值”，更加不用說提高其效率了。當(dāng)然，造成目前早讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂的原因有很多，大體上可以從以下兩方面進(jìn)行分析。

1、就教師層面而言，很多教師，包括我自己都認(rèn)為，早讀就是放手讓學(xué)生自由讀，老師最多只起管學(xué)生紀(jì)律的作用。這種想法只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否在讀，很容易引導(dǎo)教師滿足于書生瑯瑯的早讀氛圍的假象，但至于學(xué)生在讀什么，讀得怎樣，教師則很少過問，更不用談向早讀要成效了。所以，任憑老師如何強(qiáng)調(diào)早讀的重要性，如何反復(fù)的督促學(xué)生大聲讀，但讀書的聲音總是時(shí)起時(shí)伏，斷斷續(xù)續(xù)，到早讀快要結(jié)束時(shí)，早讀已經(jīng)變成了“早看”，沒有一點(diǎn)讀書的氛圍，實(shí)在叫人憂心。

2、就學(xué)生層面而言，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，習(xí)慣不佳，或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，早讀時(shí)很容易發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀；有些學(xué)生注意力不集中，讀書時(shí)不專心，自己不會(huì)讀，齊讀時(shí)才開口。讀到后來，有的同學(xué)開始默讀課文，有的同學(xué)則毫無目的的翻書，這兒看一看，那兒瞧一瞧，有的同學(xué)甚至開始講話，做小動(dòng)作，或者打瞌睡，吃早餐。一般來說，早讀課一開始，絕大部分同學(xué)都能大聲朗讀課文，學(xué)習(xí)氛圍較濃，但漸漸的讀書的聲音就小了下來，最后安靜下來。所以，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)早讀很乏味，其實(shí)讀和不讀都是一個(gè)樣。

三、提高早讀效率的對(duì)策與方法

英語早讀課的“多元化“極大地影響著每一節(jié)英語課。它可以作為英語的第二課堂，發(fā)展和利用好有限的早讀課，是一件值得我們重視的事情。為了走出早讀課的一些誤區(qū)，希望早讀課精彩高效起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。下面將針對(duì)提高早讀效率試做初步探討。

1、明確早讀的重要地位，營造良好的讀書氛圍。老師要要求學(xué)生大聲讀，以旺盛的熱情對(duì)待早讀，要去瘋狂的讀背記所要掌握的內(nèi)容。因?yàn)橹挥羞@樣才能充分興奮人的大腦神經(jīng)，記憶才會(huì)深刻，才能取得好的讀書效果。同時(shí)，老師可以以身示范，提前到課室，自覺地參與學(xué)生的早讀，用充滿激情的聲音去激發(fā)感染學(xué)生。此外，教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)讀書認(rèn)真大聲的同學(xué)，發(fā)揮榜樣的作用，以提高學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀書的樂趣。

2、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的安排早讀層次。靈活多變的安排一些輕松簡易的活動(dòng)：比如一起學(xué)唱一首英文歌；或者一起猜字謎，讀繞口令；或者讓學(xué)生小組輪流做演講、表演；或者讓學(xué)生全班起立，聲情并茂的讀一篇美文等等。這些簡單的早讀熱身活動(dòng)雖然時(shí)間短暫，卻可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，順利的將學(xué)生引領(lǐng)到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，為下一階段 “集中期”的活動(dòng)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。此外，這些小活動(dòng)也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)膽量，訓(xùn)練學(xué)生的口語，加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)的良方妙招。

3、明確早讀任務(wù)。早讀任務(wù)是學(xué)生開展早讀活動(dòng)的行動(dòng)指南。沒有早讀任務(wù)，學(xué)生會(huì)迷失方向，勢(shì)必會(huì)造成一盤散沙，事倍功半。早讀任務(wù)要明確，也要合理。若早讀任務(wù)不合實(shí)際的過難，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而早讀任務(wù)安排的過易也會(huì)對(duì)學(xué)生沒有壓力，早讀的實(shí)際效用也不會(huì)很大。這就要求教師把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。

4、豐富早讀的內(nèi)容和形式。根據(jù)早讀內(nèi)容的不同，早讀的形式也應(yīng)呈現(xiàn)出多元化，現(xiàn)簡要介紹如下：（1）、范讀與領(lǐng)讀：教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起教師的重視。聲情并茂的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生剛剛接觸不太熟悉的詞句段等，老師也有必要進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀，這樣可以讓學(xué)生在聽和跟讀的過程中去模仿，記憶。

（2）、齊讀是一種常見的誦讀方式。齊讀就是全體學(xué)生對(duì)某一個(gè)早讀內(nèi)容整齊劃一的進(jìn)行誦讀。齊讀可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不讀或讀得不好可以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。

自由讀就是學(xué)生在教師早讀內(nèi)容的指導(dǎo)下，自主自覺的讀記。這是一種記憶效率較高的讀書方式，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的需要和記憶習(xí)慣或者邊讀邊寫，或者刻意的對(duì)要識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，以加深印象。

（3）、角色讀：角色朗讀可以是男女生分角色朗讀，可以是組與組的分角色朗讀，可以是老師與學(xué)生的分角色朗讀，也可以是同桌之間的角色朗讀。

小組讀與互助讀：根據(jù)課室座位的擺放方式，可以分成兩人或者四人一組的小組進(jìn)行合作，這種小組合作，既可以形成一種良性的競爭機(jī)制，也可以開展形式多樣的早讀，或小組領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶?dòng)，互相監(jiān)督，提高效率。

總而言之，無論采取哪種早讀方式，教師的主導(dǎo)地位不能丟，教師都不應(yīng)該脫離學(xué)生的早讀群體袖手旁觀，而應(yīng)該積極在課室內(nèi)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助，示范以及鼓勵(lì)。

5、及時(shí)檢測早讀效果并給予評(píng)價(jià)

有實(shí)效的早讀一定要及時(shí)檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，早讀的效率必然降低。因此教師要做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查。我們學(xué)校英語早讀一般都與英語課相連，這也就為及時(shí)檢測早讀效果提供了便利。

早讀課目前還是一個(gè)尚未被教師充分重視并加以利用的領(lǐng)域。如何提高英語早讀效率這一課題，還有許多其他更有效方法和途徑有待我們?nèi)ヌ剿魅パ芯俊Ｔ诮窈蟮慕虒W(xué)中，我們?nèi)匀恍枰喔玫剡M(jìn)行總結(jié)和反思，讓自己的教學(xué)水平不斷地提高。

第五篇：早讀課,下冊(cè)

班級(jí)：三 年 級(jí)姓名：

1、像3.50；1.06；16.85；……這樣的數(shù)叫做小數(shù)，“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。

2、小數(shù)的讀法：以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是整數(shù)部分按整數(shù)來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字來讀。

3、物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

4、比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。

5、邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長1米的正方形，面積是1平方米；邊長是100米的正方形，面積是10000平方米即1公頃；邊長是1000米的正方形的面積是1平方千米，比兩個(gè)天安門廣場的占地面積還要大。

6、常用的長度單位有：米、分米、厘米。

7、常用的面積單位有：平方米、平方分米、平方厘米。

8、只有知道了長方形的長和寬才能求出長方形的面積。

9、長方形面積=長×寬長方形的長=面積÷寬長方形的寬=面積÷長 正方形面積=邊長×邊長

10、兩個(gè)長方形，面積相等，周長不一定相等；周長相等，面積不一定相等。

11、在面積相等的條件下，長與寬的長度越接近，周長越少。

12、在面積相等的條件下，正方形的周長比長方形的周長短。

13、面積單位和長度單位是無法比較的。

14、相鄰兩個(gè)常用的長度單位之間的進(jìn)率是10。

15、相鄰兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100。

16、平方米和公頃這兩個(gè)土地面積單位之間的進(jìn)率是10000；公頃和平方千米這兩個(gè)土地面積單位間的進(jìn)率是100。

17、計(jì)算土地的面積常用公頃和平方千米作單位。

18、1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃